养生应从娃娃抓起

养生应从娃娃抓起（共5篇）

养生应从娃娃抓起 篇1

摘要：本文从“造就良好的听说习惯”、“采用行之有效的方法”、“常识学生, 增强学生的自信心”三个方面论述了口语交际从“娃娃”抓起这一中心议题。

关键词：口语交际,听说习惯,方法,自信心

孩子在入学之前已经具有初步的听说能力, 进入小学则是系统的学习语言的开始。我认为从小学一年级开始就要注意规范学生的语言, 培养其良好的听说习惯, 提高其口语交际能力。

一、培养良好的听说习惯

首先, 要求做到“正确地听”。即要求学生在听别人讲话时, 眼睛看着说话的对方, 集中注意力, 不插话, 耐心地听对方把话说完。其次, 要求做到“主体地听”, 即要求学生能大体听懂对方的话, 考虑对方说话的内容, 积极主动地参加到训练中来。

说, 是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言, 但他们的发言往往是随兴而发, 讲的话不完整, 不规范。对此, 说话训练其一, 使学生学会“规范地说”, 即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。其二, 要求训练学生“有意识地说”, 即学生明确自己是在对“人”说话, 态度大方, 有礼貌, 说之前有所考虑。日常生活中, 与人交往, 不但要会听, 会说, 还得讲究文明礼貌。因此, “请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语, 要让学生牢记心中, 并适时运用到口语交际中。

二、采用行之有效的方法

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。口语交际教学要选择直观、形象的内容, 生动活泼的教法, 使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去, 积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流, 流出心田。

(一) 从教材中, 挖掘训练因素。

1. 观看插图, 想象“说”。

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”。课标实验教材中的每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画, 这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时, 指导学生观察:小女孩划着小船, 在无边无际的蓝天下遨游, 星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象, 自己如果到宇宙旅行, 将会看到什么, 是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”, 学生打开思维的闸门, 张开想象的翅膀, 说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等, 怎么想就怎么说, 从而激发了他们的想象和思维, 有效地进行了口语交际训练。

2. 观看插图, 表演“说”。

表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动, 虽然费时较多, 但收效颇多, 特别是在口语交际方面。如教学《一次比一次有进步》, 在熟读课文的基础上, 让学生做好燕子妈妈、小燕子、冬瓜和茄子的头饰, 四人一组表演。学生表演得很投入, 再加上惟妙惟肖的动作, 把燕子妈妈的温柔、耐心, 小燕子的高兴心情表现得淋漓尽致。表演不仅能复现课文内容, 更重要的是学生组织演出的过程也是学生进行交际、合作的过程。

3. 填补空白, 续说教材。

我们的语文文本中往往包含着许多让人揣测、想象的空间, 即文本的“空白”。这些“空白”往往是作者有意不点破, 只可意会、不可言传的弦外之音。教师应该善于发现这些“空白”, 引导学生发挥想象, 填补“空白”, 使文本的内容更加丰富生动。例如, 在教学人教版二年级下册《画风》这一课时, 当学生读完这一句“赵小艺眨了眨眼睛, 想了想, 说:我能!”可以让学生开展想象, 这时赵小艺会想些什么?然后要求学生把她想的内容说出来。这时要是学生能运用到文本的语言, 就更应给予表扬、鼓励。这样不仅发挥了学生的想象力, 而且提升了学生运用语言的能力。

(二) 融入各学科之中。

在课堂上要加强学科之间的联系, 将“口语交际”融入语文阅读教学和各学科的教学之中。如在教学《清澈的湖水》一文时, 提问:在游玩时或学校中, 一个小朋友扔下垃圾破坏了环境, 你会对小朋友说什么?学生结合自己的实践, 说得很好。有的说:小朋友, 学校是我们的家, 我们要共同保护我们的家。有的说:我会把垃圾捡起来, 带着小朋友参观学校, 并介绍我们的校园。这是干净的地方, 我们要保持干净……在阅读教学中, 指导阅读的同时要常常指导学生进行口语交际, 让学生在阅读小天地中, 自由畅谈。也可融入到数学、音乐、美术等学科中, 让学生在更广泛的空间进行交流, 提高口语交际的实际运用能力。

(三) 巧设情景, 引发“说”。

1. 边看边说。

利用具体的实物创设实物情景, 对学生进行说话训练, 主要形式有:看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学:教师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前, 让他们仔细观察各种水果的形态、色泽, 品尝各种水果的味道, 在这样的情境中, 学生趣味盎然, 发言欲极强。

2. 听听说说。

我常组织学生听广播、听电话、听谈话等, 创设情境让学生说话。如学生爱打电话, 我设计了:你是班长, 老师打电话到你家通知星期日看电影, 请帮助转告其他同学;小康打电话询问妈妈病好了没有, 等等。这种训练带有很强的游戏性, 符合一年级学生的心理特征, 学生很快进入角色, 乐说、抢说。

3. 演演说说。

让学生担任生活中的实际角色, 围绕某一主题进行对话。如图书管理员与借书 (下转第131页) (上接第64页) 人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等, 要求学生在适当的场合说出最适当的话, 体现对话语言的应用性。

4. 游游说说。

大自然是艺术语言的发源地, 在大自然的怀抱中, 学生会看到更多的美妙而奇异的现象:春天, 太阳暖暖地照着大地, 到处一片生机蓬勃的新绿;夏天, 轰隆隆的雷声震动大地, 耀眼的闪电划破灰色的天空;秋天, 红彤彤的柿子挂满枝头, 美丽极了;冬天, 寒风中, 白雪飘飘的世界呈现在学生面前……这一切, 都是大自然早已准备好的说话题材。

(四) 灵活的随机训练。

10月13日那天, 一部分学生加入了少先队, 戴上了红领巾, 我请其他小朋友向他们表示祝贺, 又引导新队员们“面对小朋友诚挚的祝贺, 你该怎么说呢?”;教师节到了, 向老师说一句祝贺的话;新年来临, 互相祝贺;新学期开始了, 我祝同学们新学期“学习进步, 生活快乐”, 并训练学生面对别人的祝贺怎样有礼貌地表示感谢;学校组织学生看电影、杂技后, 我都请学生谈谈自己的感受或最喜欢的一个节目, 发表各自不同的看法。

(五) 借助作业, 促进“说”。

口语交际能力的培养, 只有课堂教学这一条主渠道是很不够的。小学生丰富多彩的日常生活无疑是口语交际的活水源泉。而家庭作业则以口语训练和阅读作业为主, 家长是孩子的第一任教师。一方面, 提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练, 做孩子忠实的听众, 及时纠正孩子口语的毛病。另一方面, 布置一些口语家庭作业, 学生在家庭中进行口语交际训练, 家长还要训练孩子说话有礼貌。听了故事后, 要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。还可以要求同学之间经常讲讲小故事、说说游戏经过;给别人捎口信、给爸爸妈妈讲发生在学校里的事或一堂有趣的课, 等等。

三、赏识学生, 增强学生的自信心

小学生年龄小, 都喜欢听表扬。根据这一特点, 在课堂上对于学生的说话, 我都给予肯定、表扬或奖励, “你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你说得生动极了!”“你还会用这个词真不简单!”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的, 学生们听到表扬, 得到奖励, 就十分高兴, 觉得和同学、老师交流是一件容易的事情, 都十分喜欢口语交际活动。

总之, 交际的训练形式应不拘一格, 灵活多样。教师要全身心地投入, 充分关注学生的学习态度, 注意观察和倾听, 既要善于发现学生口语交际的不足, 及时予以点拨纠正, 规范学生的口头语言, 又要初步养成良好的语言态度和语言习惯, 这是一个漫长而艰巨的过程。但我相信:只要坚持从入学开始就注重学生的口语训练, 学生对语言的感受就会从肤浅、狭隘、迟钝逐渐走向深刻、全面、灵活、迅速, 而培养学生这种对语言的灵活、全面、深刻的直觉能力, 正是语文教学的灵魂所在。

养生应从娃娃抓起 篇2

大家都晓得，粗浅地讲肉体文化要高于道德，如今有些学校为了追求升学率而无视了肉体文化教育。在我们那个年代，一上学就承受五讲四美的教育，随后又加了三热爱。并且考试也经常考到这样的内容。看看如今学校做了些什么?前几年股市行情好的时分，有的教员经常请病假而往买卖大厅里跑，有的教员收受学生家长的贿赂。这些都给学生形成了不良影响。究其缘由还是教员的待遇差。

在家庭里，家长骗本人的子女，孩子不信想任何人。又过火溺爱本人的孩子，由于都是独生子女，家长都能满足子女的物质恳求。并以子女为中心，这样孩子们从小就养成了自私自利的坏习气。

社会上，不文化的现象比比皆是，这些都给学生形成了负面影响。小到小贩的缺斤短两，大到企业的冒充伪劣，什么苏丹红孔雀绿三聚氰胺瘦肉精毒豆芽地沟油等太多了，山寨家电手机等日用品，这都是企业所为。呈现的缘由我们应三思，是不是违法本钱太低了，罚款处理不了问题，健全法律才是最重要的。在资本市场里也是这样，有的企业故弄玄虚，受贿证监会个别人，上市的目的就是圈钱。内情买卖，个别人受益，坑了散户。这些都成了孩子们的教材。当然正面的教材更多，可孩子们更易承受反面的。

官场上，小到村委书记大到省部级干部，贪污腐败，骄淫朴素。当然，赃官自古就有，除了和|，当今的赃官贪污的数额真是前无古人。监察部门应从1抓起，不要等事情大了或有人揭发再查。这给孩子们的印象是当官就是给本人谋福利，为人民效劳早抛在脑后了。

真是有些人连最少的道德都不讲了。老人倒了不扶，看见不平事不管，各人自扫门前雪。在医院里也是见死不救，什么治病救人，你没钱都是徒然。前几天，我的一个朋友要吃日本料理，我开玩笑说，留神日本食品的核辐射，他说即使是有核辐射也比中国的食品平安百倍。我说，日本人是假文化，所为文化是对他们国内的。国外的一些旅游景点只用简体中文写到不要随地吐痰不要乱倒渣滓不要在此拍照等，显然只是针对大陆游客，当时大陆能出国的游客并不多。如今，日本新干线有人说中国的`高铁是他们的技术，大家都晓得高铁的中心技术是我国自行研制的，但是有些外国人愿意置信，由于中国的盗版太普遍了，虽然国度在惩治，真是一颗老鼠屎坏了一锅汤。一切这些也给我们的孩子以不良影响。

国际上，不要以为外国最文化，其实不然。就拿日本来说吧，不敢正视历史，地道是假文化，大和民族是一个自私的民族，不自私怎能侵略呢?美国也是无赖政府，打着反恐的招牌四处发起战争。翻云覆雨，一会向台湾出卖武器，一会拿钱汇率说事。在这样的环境里更要教育我们的孩子。

如今，孩子的犯罪率很高。并有低龄化的趋向。

预防冠心病应从娃娃抓起 篇3

饮食因素:由于生活水平的提高,家长不惜金钱满足孩子对饮食的欲望,有的甚至以填鸭式的方式让孩子过多的摄取油脂、动物性食品、精白米面、甜食(包括甜饮料和糖类食品等),而这些正是造成动脉粥样硬化的重要原因。

精神因素:来自于家庭、学校及社会给孩子的压力,让孩子精神过度紧张,如学习负担过重,除了学校频频考试外,各种培优等让孩子忙得都喘不过气来。

惰性因素:不少孩子过于娇养,缺乏适当的体育锻炼和体力活动,特别是有很多孩子从小就在电脑上玩游戏等也对心血管病的发生起着促进作用。

吸烟因素:儿童吸烟或被动吸烟,均可导致早期发生冠心病。

遗传因素:有高血压、冠心病家族史的家庭,所生孩子也易过早发生这类疾病。

针对以上因素可以采取以下措施进行预防:

①帮助孩子养成良好的饮食习惯,做到平衡膳食就能减少疾病的发生。

②让孩子保持活泼愉快的心情,减少或消除孩子的紧张心理和压力。

③让孩子从小养成好运动、爱劳动的良好习惯。

④教育孩子不仅不吸烟,还要远离吸烟的环境。

环保教育应从娃娃抓起 篇4

教师可以根据自然条件, 因地制宜, 突出特色, 积极为幼儿营造良好的学习、生活环境, 并充分利用环境激发幼儿的环保意识。比如, 在我园, 教师开辟了草坪, 种植了月季、美人蕉、鸡冠花等十余种花卉, 校园、活动室内贴了“禁止吸烟”警示牌, 草坪旁设有“我和小草是好朋友”标识牌, 教师与幼儿一起利用废旧材料布置“地球是我家”、“我是小巧手”主题墙等。这些环境的创设潜移默化地提醒、引导幼儿关心环境的变化。教师还可以组织幼儿进行远足活动, 让幼儿投入到大自然的怀抱中, 让他们在草地上游戏, 领略大自然的美好风光, 并让他们说一说哪里的环境最美?你最喜欢什么地方?让幼儿在与环境的亲密接触中了解自然、亲近自然, 从而激发环保意识。

二、在幼儿一日活动中渗透环保教育

在幼儿活动的各个环节中有意识地渗透环保教育, 教育他们从自己做起, 从小事做起, 让环保成为一种自然的行为习惯, 以达到学习———实践———运用的良性循环。教师要时时处处做有心人, 善于发现和捕捉教育契机。如, 可以利用幼儿洗手的环节, 开展节约用水的教育。发现幼儿平时乱摘花、乱丢纸屑等现象, 教师就及时组织幼儿讨论“这样做对吗?”让幼儿及时改正自身的不良习惯。教师还可以组织幼儿定期开展护绿活动, 拔草坪上的杂草, 捡草坪上的垃圾, 让幼儿切实感受植物的生长过程, 体验劳动的辛苦和喜悦。当然, 对幼儿进行环保教育时要注意幼儿的年龄特点。比如, 小班重点引导幼儿熟悉身边环境, 感受大自然的美, 初步激发幼儿的环保意识;中班以激发幼儿探索大自然的兴趣, 了解简单的环保知识, 增强环境保护意识为目标;大班引导幼儿进一步熟悉生活环境, 了解环境知识, 增强保护环境的意识。

三、利用环保纪念日开展环保主题教育活动

教师要结合每年的植树节、爱鸟周、环境保护日等节日, 组织开展主题教育活动, 让幼儿在活动中了解简单的环保知识, 体会环境保护的重要性, 真正树立保护环境, 从我做起的意识。例如, 在世界环境保护日, 我园开展了“保护环境, 从我做起”主题教育活动, 组织了环保小卫士评选、小巧手制作、环保绘画比赛等活动。各班创编了环保口号, 如“变废为宝, 保护环境”、“保护环境, 从我做起, 让我们的地球更加美丽”等等。幼儿画了《让地球变干净》的主题画, 教师将幼儿与家长一起用废旧材料制作的作品以展览会的形式分类分区进行展出。幼儿还在教师的带领下, 以环保小卫士的身份走上街头进行保护环境的宣传活动, 他们一边展示用废旧的报纸、塑料袋、纸盒等材料制作的环保服装, 一边高喊创作的环保口号, 分发环保宣传资料, 主动带头捡路边的垃圾、废品。

四、加强家园联系, 强化幼儿的环保行为

家长的积极参与和配合是开展环保教育的有力保证, 为了使家庭教育与幼儿园环保教育趋于一致, 教师可以通过环保专栏、家长学校、家长开放日等途径, 向家长传递各种环保信息, 指导家长积极创建环保氛围, 从身边的小事做起, 成为幼儿学习的榜样。如, 让家长与学生一起制作环保标志, 一起收集废旧物品, 一起制作环保服装、亲子运动会游戏道具以及以“和谐新家园”为主题, 在百米画卷上集体绘画等。通过这些活动, 不仅让家长与教师、幼儿有了进一步的交流和沟通, 更重要的是通过家长的身体力行, 让幼儿有了良好的学习榜样, 让他们意识到环保行为其实就在自己的周围, 人人都可以为环境保护贡献一点力量, 从而强化幼儿的环保行为。

养生应从娃娃抓起 篇5

那么, 对于个子比电脑桌高不了多少的一年级学生, 信息技术课该如何教呢?我想, 不妨从以下几点入手。

●重组教材

电脑是人类的智力工具, 小学生应该尽快掌握这个工具。但是一年级的小学生不必学计算机的内部结构、工作原理和发展史。根据一年级小朋友的年龄特征和他们已有的知识水平, 我从教材中选择了一些教学内容, 根据循序渐进的原则, 编定了教学进度。一年级学习的主要内容是学习Windows 98自带的“画图”软件, 同时穿插介绍一些计算机知识等。

成年人学习计算机一般是先了解计算机的基础知识, 再学习Windows98的操作, 然后学习中英文输入技术, 学会输入并编辑一段文字、编程等。但对于一年级小孩子这种方法行不通, 因为他们的认识水平有限。为此, 我刚开始先帮他们开好机, 切入Windows 98界面, 然后演示进入画图窗口, 最后教他们用鼠标控制工具箱中的工具在画布上画画。此时, 工具箱中的工具都是学生认识的图形, 使用起来就比较简单了。隔一段时间, 学生认识的字多了, 再让他们自己启动Windows 98中的画笔程序。渐渐地教师放手, 让学生自己把开机—启动相应程序—操作—关机联系起来。

●多样教法

兴趣是学习动力产生的源泉。如果每堂计算机课老师讲的都是枯燥无味的术语, 不断地开机、关机、画画, 孩子们就会产生厌烦情绪, 在他们的眼里, 计算机成了死机器, 就永远也学不好电脑。于是, 我这样做着:

1.多联系生活

在认识显示器时我例举了电视机的荧光屏, 把键盘、鼠标说成指挥棒, 把主机比成电脑的心脏。有了这些生动形象的比喻, 学生很容易就掌握了。

2.创故事情境

一年级学生也有必要了解一些计算机知识, 于是我把计算机的发展史编成一个童话故事:“我叫计算机, 也有人把我说成是电脑。我于1946年出生在美国的一所大学里。刚出生时, 我的身体可大了, 我往地上一站, 就像一幢小洋房一样。我的身上有许许多多的管子。那时我主要是在高科技领域工作, 平常老百姓是看不到我的。大约过了12年, 我进化了……”讲完故事还解答学生提出的各种疑问, 不知不觉下课了, 可孩子们意犹未尽。

3.编几句口诀

在讲鼠标操作中的指向、单击、双击时, 我编了四句口诀“移动的时候不按键, 按键的时候不移动。单击轻轻按一下, 双击连续按两下。”边说边演示, 学生可带劲了, 很容易就掌握了鼠标的操作方法。

4.插一些游戏

由于条件有限, 有时两三个人合用一台机器, 画着画着没在练的人就不耐烦了。我就利用校园网络安装了一些桌面小游戏。如教完他们鼠标操作, 就用“打飞碟”、“找碴”游戏来锻炼他们的鼠标操作能力。在学习“画图”中, 我让学生玩玩“花之精灵”等益智游戏。这样不仅锻炼了孩子们的操作能力, 提高了他们的兴趣, 还使他们在解决问题中学会了平等合作、互相探讨。电脑课成了他们一星期中最盼望的课。

5.偷一点“懒”

21世纪我们国家需要的是具有创造力的创新型人才。为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才, 我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和创新意识。尽管只是面对一年级的孩子, 我们也要偷一点“懒”, 给孩子一些空间。例如, 在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时, 我讲完橡皮如何使用之后, 让学生自己去用。有的学生就发现橡皮太小擦得太慢。这时我鼓励学生思考该怎么办, 并让他们用自己想出来的办法去试。最后得出“+”、“-”可以使橡皮变大变小。还有通过液晶投影仪让学生欣赏蓝橡皮、黄橡皮的杂技, 让学生带着问题去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用, 这样学生不仅学得愉快, 而且记得牢固。

●灵性评价

信息技术课是一门新兴的学科, 有着其自身的特点。以计算机技术为基础的信息技术本身发展迅速, 而他本身又具有极强的实用性、可自学性, 学生的学习进度在多方面表现出极大的差异性。例如, 有的小朋友受家庭的熏陶, 已经会进入和退出有关程序了, 有的小朋友却一窍不通。此时传统的评价会限制了学生生动活泼、个性鲜明的全面发展、全体发展, 远不能适应未来社会对创新人才的要求。因此, 我采用了激励性差异评价———承认学生的个性差异, 努力针对不同的学生实行积极评价。每一位学生只要在原有基础上有提高、有发展、有创新, 都会得到肯定、赞赏。这样, 充分发挥评价的积极作用, 不仅能为学生营造一种民主和谐的学习氛围, 更重要的是能保护每一位学生的个性特长, 并鼓励其充分发展, 为创新意识的萌芽和创新能力的形成提供一方沃土。