2 山雨教学设计

2 山雨教学设计（共8篇）

2 山雨教学设计 篇1

2*、山雨

教学目标：

1、知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录好词好句。

2、方法与过程：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

3、情感态度和价值观：感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重点、难点：

1、引导学生通过有感情地朗读、个性化地感悟，感受语言的优美。

2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》。

二、初读课文，理清文脉。

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

三、学习“雨起”，感知“悄悄”。

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

四、学习“雨中”，感悟神奇。

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

五、学习“雨后”，感受韵律。

1、学生自由朗读文章最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

六、通读全文，积累背诵。

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

七、总结全文，布置作业。

完成基础训册《2*、山雨》。

板书设计：

2*、山雨

雨来

无字的歌谣

奇妙无比的琴键

声

浓浓的喜爱

轻捷柔软的手指

优雅的小曲

2*、山雨

雨中

墨绿

翠绿

水淋淋的绿

色

深深的眷恋

淡青

金黄

火一般的红色

雨后

山雨的余韵

《山雨》教学谈 篇2

一、声音之美

课文说“来得突然”，是什么东西来得突然？文似看山不喜平，于猜测中，于等待中，“阵阵湿润的山风”“屡屡轻盈的云雾”，原来山雨就是这样跟着她们到来的。奇怪，这里没有出现描摹声音的词语，但此时无声胜有声。山风为什么会湿润？生活经验告诉我们，是因为雨水的掺和，是因为空气湿度的增大，是因为山雨就要来临，是因为雨声就要随风而至。

“轻盈”这个词用得太好了，品味一下吧。原本写的是体态——贵妃出浴，裙裾飘飘那一种，但这里却是用来写云雾。有气托着，有气弥漫着，云雾浮于上，浮于中，浮于下，充塞，雾霭茫茫，天地茫茫。一转眼，这不，山雨来了。我们可以想象，当一种美好事物出现眼前时，不可能只有形态，声音一定是要有的。文学是艺术，艺术的特点之一就是只可意会，不可言传。作家在这里，笔墨是高妙的，千姿百态，千音万韵。教师可巧妙引导学生去体会和感悟。

先还“犹抱琵琶半遮面”，马上帷幕拉开，山雨的声音先到一步：“沙啦啦，沙啦啦……”“啦啦”这个词是洪韵，雨声多么地响亮，多么地明快，多么地富于节奏。“一切景语皆情语”，置身此山中，置身此雨中，心情多么地喜悦，雨声多么地动听。

山中漫天的雨落下来了，按常理，作者应调转笔墨，描写千条银线，万缕玉丝，飘飘洒洒，纷纷而下。这风景也够诱人的了，可作者没有这样写，为什么？因为这是在山中，林木蔽眼，雨雾被枝叶切割得细细碎碎，还不如集中笔力来写雨声。

其实，大自然发出的声音，你很难找到匹配的词语来形容，这样的想象就成了最佳的表达方法。作者把山雨想象成“无字的歌谣”，想象成“无比奇妙的琴键”。如此一来，虚幻一下变成了具象，雨声一下有了美丽的质感。你尽可浮想联翩，想到《春江花月夜》，想到《云水禅心》，想到《塞上江南》，想到琴声悠扬，想到笛声悠扬，想到歌声悠扬……

二、色彩之美

课文中这样描述：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”第一句是总述句。雨已经停了，蓝天东一片西一片，像些澄澈湖水，自由地分布着。太阳从云缝里钻出来，把煌煌辉光洒在山林里，于是山林的气象变化万千，山林的色彩变化万千，山林的神韵变化万千。课文这样形容：“有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。”教师要引导学生用心来咀嚼一下这些词，尽情去体会这色彩的美丽。

墨绿：像墨一样的绿色，这种色彩也许书法家感受最深，红到深处就变成了紫，墨到深处就变成了绿。怎么个墨绿法？夏季你到果园里去印证一下，梨树的叶子，桃树的叶子，橘树的叶子，黄果树的叶子就是这般颜色了。这是天地精华，这是生命浓缩后呈现的色彩。身临这样色彩中，你会感到，四季轮回，“焜黄华叶飞”的季节就要到来。

翠绿：在滇西“翡翠城”腾冲旅行，捧一块翡翠做成的玉饰，欣赏把玩，看着这成色，嗅着这气味，翠是什么？初看是绿的一种，可细看，陌上花开缓缓行那样地看，这绿蕴含了大家闺秀一样的温润，蕴含了山明水秀那样的清丽，隐隐中绿的汁液充盈，像会流淌，多么让人赏心悦目啊。

金黄：山林是一个色彩丰富的库藏，是凡·高画笔下的那片绚烂。最美的黄色不是神佛金身，而是秋天的银杏，一树一树，一坡一坡，一园一园，铺天盖地，行为艺术般地向你眼前涌过来，压过来，什么叫美到极致，就是这个了。雨后山林呈现的金黄，应该是万绿中的星星点点，是一幅风景画中恰到好处的点缀。

火一般的红色：映山红开了，松影下的小红花，让雨后山林充满着诗情画意。

三、静谧之美

“风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。”

把“风”人格化来写，风不呼吸是因，山林一下变得静谧是果，有什么样的原因，就有什么样的结果。静谧了，没有声音了，山林一下呈现出静态的美丽来。本来到这里就该收笔了，可作者深明以闹反衬静的写作手法，于是，写远处一只鸟在啼鸣，近处水滴在洼里。

一声鸟啼消失在沉沉山林里，剩下的是无边无际的静寞。只有树绿，只有草青，只有花艳，只有云驻。一滴水珠拖着长长的亮色落在洼里，丁冬过后，剩下的便是那样的安静，听不到犬吠，听不到蛙鸣，听不到蟋蟀的躁闹，听不到红尘滚滚的市井喧嚣，雨后山林有的是静谧，有的是静谧的美丽。

2 山雨教学设计 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情;

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。

教学过程

(一)、激趣导入，明确目标

1、同学们,自然界中,美无处不在,只要留心观察,它准会让你一饱眼福。《山雨》这篇课文就是作家赵丽宏留心观察后为我们描绘的一幅美丽的山林雨景图。这节课,我们一起来学习《山雨》,请齐读课题。

2、这是一篇独立阅读课文,请大家打开课本第五页,快速默读阅读提示,想一想,学习这篇课文我们要明确哪些要求?

(二)初读课文，整体感知

1、通过预习,你们知道作者是按什么顺序介绍这场春雨的吗?(板书:雨来、雨中、雨后)主要写了山雨的什么特点?(板书:声音和颜色。)

2、下面,我们就跟着作者走进这场山雨。请听课文朗读,一边听一边感受,想想这场山雨给了你怎样的初步印象?请记录在本子上。(神奇、美妙、有声有色等)

(三)、自主学习(5分钟)

1、默读课文,勾画出描写山雨的声音和颜色的句子;

2、作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?字里行间表达了怎样的感情?

(四)合作交流

在小组内读一读勾划的句子并谈谈自己的感受。(3分钟)

（五）分享展示

找出相关描写的语句分享自己的感受,再有感情地朗读句子,其他同学作补充或者评价。

（六）感悟雨声的美妙、神奇(一)感悟雨声的美妙、神奇

1、“像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近„„” 师:“无字的歌谣”,这是由雨声产生的联想,给人以美的的感受,把你感受到的歌谣读给同学听听吧。喜欢这无字歌谣的同学一起读一读。

2、“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一从绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。”

师:真是动人的乐曲,我也想和你们一起弹奏这首美妙的小曲。你们是琴键,我是轻捷柔软的手指。第一个逗号第一组读,第一个顿号第二组加进来,第二个顿号第三组加进来,后面的第四组加进来一起读。(配合读)你觉得咱们一起弹奏的这首曲子怎么样?这样美妙的声音,作者是怎样获得的呢?(板书:用心倾听)

（七）感悟雨色的明丽、迷人

1.“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。”

师:“流进我的眼睛,流进我的心胸”,这是作者的想像,可见作者是真心喜欢这里的绿色。我多么希望你们用优美的读书声,让绿色也流进我们的眼睛,流进我们的心里,好吗?这么美的色彩!作者又是怎样得来的?(板书:仔细观察)2.总结写法

作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音韵美和色彩美,表达了对山雨的喜爱之情,同时也引起我们无限美好的遐想。多么美的文章啊!作者是用什么方法写出来的呢?(板书:仔细观察、用心倾听、比喻、拟人、想想和联想)这些方法,希望同学们以后运用到在自己的写作中。你们愿意把这些优美的语句记在心脑子里吗?请选择自己喜欢的段落读一读背一背。

（八）作业布置

1、背诵自己喜欢的句子;

《山雨》教学设计 篇4

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风

轻盈的云雾

无字的歌谣

飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指

优雅的小曲

水淋淋的嫩绿

清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块

岩石、每一片树叶、每一丛

绿草，都变成了

奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝

是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨（冯剑华）

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

《山雨》教学设计 篇5

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。

2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）

二、初读山雨

1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。

2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。

如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）

三、品味山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

（1）自由读雨声。

（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？

恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。）

（3）指名读，老师点评。

（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。

无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同________________________。

（3）交替采用多种方式读。

（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、欣赏流动的绿——林色。

（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）

（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）

山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。

（3）再读。

3、品味幽静。

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

（2）请学生说出自己的疑问？

明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？

（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

四、课堂小结

山雨欲来风满楼 篇6

《左传·曹刿论战》云，“夫战也，一鼓作气，再而衰，三而竭。”指的是战场作战士兵的士气，NBA球场同样如此。试想一个农民劳累一天后的疲倦，一名长跑运动员到达终点后的虚脱。22连胜，一个如此漫长的连胜，当它被终结后，它的创造者们如同放下心头大石，使劲的呼吸空气中的每一口氧气，精神上的松懈可想而知。

在联盟历史上，每一个漫长连胜的结束，都意味着着球队战绩动荡的开始。1971-72赛季，湖人在创造33连胜之后的6场比赛中仅仅取胜2场；1970-71赛季，雄鹿队创造了当时最长的20连胜，但此后的6场收官战中，雄鹿队仅仅收获了1场胜利。

雄鹿和湖人，这是在火箭获得22连胜之前曾打出20场以上连胜纪录的两支球队，当然他们都获得了总冠军。这并不是说火箭的结局也能那么美好。相反，火箭10场比赛5胜5负的事实，比22连胜更恰如其分地反映出火箭真实的实力。

问题接踵而至

进攻失准，防守失血，这是火箭在22连胜之后所面对的一些尚待解决的问题。

22连胜不是火箭队真正的实力，同样总共输给凯尔特人、马刺、黄蜂62分也不能代表火箭队的全部能量。赛程不利是关键原因，但输到脸上无光，却让人费解，和22连胜相比，士气掉了一大截。在面对这些球队时，火箭队的一些问题很快的被暴露出来。

首先出现问题是麦迪的进攻状态。本赛季麦迪受伤病所困，状态并不稳定（火箭球迷恐怕已经习以为常了）。在22连胜早先有姚明压阵期间，麦迪的状态就非常低迷，只不过这一问题被连续的胜利掩盖了。在全明星赛前后的连续5场比赛中，麦迪以31.5%的命中率场均得到12.4分，但当时姚明以及其他球员的表现都非常不错，火箭对于麦迪并不依赖，麦迪低迷的手感就没有达到影响球队胜负的程度，而且当时在这5场比赛中，麦迪场均出手14.6次，远远低于赛季平均值。

而在22连胜的后期，姚明的缺阵增加了麦迪肩上的进攻重任。此后麦迪也确实做到了勇冠三军，屡屡打出高分作。直到22连胜最后一场对阵湖人，面对科比等球员的盯防，麦迪全场16投4中仅仅得到8分，但彼时尚有阿尔斯通三分救主。

恰恰在这个时候，麦迪的肩膀出现了不轻的伤病，据麦迪本人的言论，这种伤痛达到了“疼痛钻心，需要赛前服用止痛药”的地步。而我们在比赛中也能看到麦迪胳膊上贴着的止痛贴。这也使得麦迪在遭遇对手严密看守的情况下表现一落千丈。对凯尔特人、黄蜂、马刺的三场比赛中，麦迪以27.8%的命中率场均得到12分，火箭不输才怪。

麦迪低迷，谁来临危救主？论资质，火箭在失去姚明后本来就难以和其他球队抗衡。换句话说，在麦迪低迷的情况下想要赢球，单单是1、2个角色的爆发是无济于事。偏偏在这个时候，兰德里因伤迟迟未能复出，而主控阿尔斯通又开始了自己半吊子的投篮状态——在和凯尔特人、马刺、黄蜂三场比赛中，“街球王”三场比赛一共42投12中，命中率只有28.6%，要知道22连胜期间，他可是麦迪之外最重要的功臣。虽然斯科拉独勇，可惜火箭队的进攻始于外线，阿根廷人的进攻需要外围球员的串联，其实力远未达到单骑救主的境界。

外线火枪偏靶，而球队内线进攻火力又较为羸弱。火箭22连胜依靠的移动进攻可以为球员们创造更好的投篮空间，但内线进攻稀缺这一致命弱点，在面对凯尔特人、马刺、太阳时变得尤为严重。和太阳的比赛中，奥尼尔推土机式的打法根本不是年迈的穆托姆博以及身材、力量毫不占优的斯科拉、兰德里等球员可以应付。而爆发力强，身体极佳的小斯更是在火箭内线翻江倒海。反过来，火箭的内线球员又难以对对手造成杀伤力，尤其是过于依靠身体素质的兰德里在面对小斯、奥尼尔等身体素质更为霸道的球员时，这位崇尚暴力打法的菜鸟作用骤减。

之所以将火箭和几支实力强悍的劲旅的比赛屡屡拿出来作为例子，是因为火箭队实力犹存，远没有跌落到乐透球队实力一列，但由于姚明缺阵，使得火箭在进步空间上遭遇到了瓶颈，这也是出现以上所陈述问题的根本原因。

一切向前看

22连胜后的火箭起落较大，但他们仍需重新走上正确的轨道，面对即将开始的季后赛之旅。

连胜前后，有两组数据值得思量：22连胜期间，火箭队进攻场均得到102.4分，场均失分则为88.3分，而在22连胜之后的10场比赛中，火箭队场均得分为只有93分，场均失分则高达97分以上，对手命中率也在46%以上。

其实，数据虽然看起来有着天壤之别，但真正具体到并赛中却未必如此，火箭队的防守迷失了吗？并非完全如此，比如他们曾让开拓者、超音速两支球队分别只得到86分和66分。而在另外一些场次，火箭的防守布置则较为失败，比如太阳得到122分，马刺也有109分。对手内线拥有高大进攻球员，将是火箭防守中的罩门。虽然火箭可以利用围堵禁区限制内线活动空间的方式加强防守效果，但另一方面的缺陷将可能在季后赛中给火箭制造不小的麻烦，那就是球队的进攻。

对上防守较为松懈的球队时，火箭的进攻尚能做到遍地开花，轻松击败对手。但在和一些防守强悍的球队交手时，由于具备自我创造得分能力的球员并不多，死掐麦迪成为对手防守的必杀技，此时急需角色球员挺身而出。

在和凯尔特人、黄蜂、马刺的比赛中，麦迪一旦持球便遭遇双人、甚至三人的包夹，而其他球员此时却无法给予足够的帮助。这种情况甚至在和一些弱队比赛时也有体现。比如在4月5日和超音速的比赛中，火箭队虽然让对手只得到66分，但火箭队得分也只有79分，而麦迪得到了其中的25分。第四节麦迪失准，火箭单节只有10分进账。

和其他防守较为出色的强队相比，火箭进攻便吃亏在进攻轴心的稀缺。凯尔特人和马刺自不必说，两队均至少拥有三名可贡进攻选择的球员；黄蜂队有保罗和大卫·韦斯特、小牛则拥有诺维斯基、约什·霍华德、特里以及斯塔克豪斯等球员。因此，在失去姚明之后，麦迪肩上的得分重任陡增这一事实，在季后赛中可能将愈演愈烈。

季后赛是巨星的舞台，有时候巨星的超常发挥，往往能扭转整个系列赛的走向。所谓兵熊熊一个，将熊熊一窝。某种意义上，麦迪的斗志会使得火箭在季后赛中面对其他劲旅时，表现出完全不同的风范。这不仅仅是体现在麦迪的个人数据上，而更多是在于火箭1号能否在比赛中打得更加顽强。姚明倒下之后，一旦队友低迷，麦迪肩负胜负一肩挑的责任，这是他无法逃避的。正如麦迪自己所说：“我打得更有侵略性，我不断地冲向篮筐，但裁判就是不吹，我很愤怒，然后我就想，抛开一切，奋起直追吧！”

季后赛是个森严的修罗场，麦迪进入联盟来已经接近11个春秋，但却从未突破首轮魔咒，6次季后赛一轮游的宿命尚待这位重担在身的领袖去打破。22连胜已经证明了替补群是可靠的。在麦迪的带领下，他们可以在领袖表现不彰时击败对手，但他们需要一种精神指引，那就是连胜的精神，那是一种渴望，渴望被认可、被证明的决心。

数字 NUMBER

北京时间3月31日，马刺在主场以109比88击败火箭，109分也是马刺在连续24次和火箭的交锋中首次得分破百，是役马刺队上半场命中率高到64%，得到66分，打破了本赛季半场得分之最。上一次和火箭交手得分过百的比赛还要追溯到2002年的4月4日，当时马刺以102比78大胜对手。本赛季在和火箭的前三次交锋中，马刺场均得到84分。两队均是立足于防守，反过来，火箭在和马刺的交手中更是连续28场比赛得分未能破百，上一次两队交手火箭得分破百还是在2001年3月17日，当时火箭以103比99险胜对手。

99.1 这是火箭队在22连胜之后9场比赛中的场均失分。22连胜期间，火箭场均限制对手只有88.3分，而在22连胜之后，火箭队让对手的命中率高达48%，另一方面，火箭队在22连胜期间，场均得分超过100分，但在此后的9场比赛中，火箭场均得分只有94.6分

16.6 自从22连胜最后一场比赛对湖人开始，到3月31日惨败给马刺，麦迪在8场比赛中场均得分只有16.6分，命中率更是惨不忍睹的33.3%。这其中有对手对他重点照顾的原因，也和麦迪受伤病影响自身状态不佳有关。

20.7 斯科拉在4月2日对阵国王得到20分，而在此前对森林狼的比赛中，斯科拉得到18分和职业生涯最高的18个篮板。3月31日，斯科拉面对险些成为东家的马刺队又得到职业生涯最高的24分。三场比赛场均得到20.7分11板。在整个三月份，斯科拉场均得到13.5分8.7板。

25.8 本赛季阿泰斯特在和火箭的4次交手中场均得到25.8分、3.3次抢断，命中率达到48.2%，三分球更是19投10中，命中率超过5成。而阿泰斯特本赛季场均数据为20.7分、2.4次抢断、投篮命中率45.7%、三分命中率37.4%，正是在阿泰斯特的率领下，国王本赛季两胜火箭。

半月谈 HALF

MONTH TALK

主场对阵联盟最强队凯尔特人，很多人拥进丰田中心想看看联盟最强的球队和联盟最炙手可热的球队的比拼，上半场双方杀得难解难分，但凯尔特人第三节单节摧毁了火箭的进攻，大胜火箭20分，麦迪11次投篮只得到8分，纪录止步在22连胜。

凯尔特人、黄蜂、勇士和太阳，5天4赛。对黄蜂，前三节战至59平，但在第四节火箭疯狂地遭对手抢断。邦齐·威尔斯，一个月前还在火箭队效力，他在第四节暴走，单节得到20分手刃旧主，面对东、西部两支劲旅，火箭整整输了41分。

接下来两支队伍则是跑轰球队。面对勇士，阿德尔曼大胆放弃穆托姆博，依靠小个阵容双方频繁交替领先，麦迪、卡尔·兰德里、鲍比·杰克逊成为球队功臣，其中杰克逊末节还命中一记神奇的三分，全场三分球8投5中得到16分，刚刚复出的兰德里用爆扣施威，麦迪则贡献26分8板8次助攻，火箭3分险胜勇士。

背靠背战太阳，尽管火箭打出了22连胜时期顽强的斗志，但整场比赛更像是一场灾难，奥尼尔和小斯尽情地肆虐着火箭内线，兰德里暴力的打法面对奥尼尔和小斯一筹莫展，小斯得到38分、13个篮板，奥尼尔23分、13个篮板，火箭送给了对手40次罚球。上半场火箭一度落后23分，尽管此后曾将分差缩小到8分，但功亏一篑。麦迪30分、8个篮板、9次助攻。

结束了4场艰苦的比赛，火箭短暂地获得喘息之机。对国王，阿尔斯通灵光再现，砍下28分；对森林狼，斯科拉猛虎出山，斩获18分18板，麦迪23分11板9次助攻穿针引线。

接下来是连续5个客场比赛，和马刺赛前，阿德尔曼告诉麦迪，这场比赛若是获胜，他们将超越马刺排在西部第二，于是肩伤、脚伤在身的麦迪坚持出战，巴蒂尔则为了看防吉诺比利再度主动要求替补出赛。显然，是役火箭志在必得。可惜事与愿违，比赛早早落入马刺的节奏，麦迪除了开场三记惊为天人的扣篮之外，全场手感低迷， 22投5中得到13分，斯科拉面对马刺则杀得眼红，砍下职业生涯最高的24分，可惜于事无补。

美国时间4月1日，愚人节，阿德尔曼本赛季第二次回到阿科球馆，布拉德·米勒因技犯被逐出场外，面对缺少两大主力的国王（主控尤德里因伤已缺赛多场），火箭打得异常艰难，末节麦迪7投不中，最终1分落败，遭遇2连败。所幸的是，此后战开拓者，麦迪下半场砍下26分，全场35分阻止了球队下滑的势头。

从此不见摇手指

退役仪式上穆托姆博险些落泪，下赛季他真的不再回来吗？或许我们应该将大叔还给他的家人。

北京时间3月27日，火箭在和森林狼的比赛中场休息时举行了穆托姆博的退役仪式，就连受伤在家姚明也拄着拐杖来到了丰田中心，用姚明的话说，他不能不来。丰田中心的球迷们举着巨大的摇手指的图案前来感谢穆托姆博。

这位联盟最老的士兵，拥有着休斯敦人们最多的拥戴。上赛季姚明倒下，是他站起来拯救了火箭队。本赛季姚明再一次倒下，已经快要生锈的穆托姆博又一次神奇的顶替姚明首发中锋。他还会回来吗？也许下赛季，我们真的应该把大叔归还给他的家人了。火箭队老板亚历山大为了感谢他对球队作出的贡献，向穆托姆博的医院捐赠了50万美元。笔者摘译了《休斯敦纪事报》专栏弗兰·布林布里的一篇文章来纪念这位令人尊敬的老将的退役：

斯科拉打出最佳新秀的数据：18分、18个篮板，特雷西险些得到三双，他有23分、11个篮板、9次助攻。但有时候，有些事会超越数据，超越胜负，甚至超越西部排行榜的你争我夺。

这个晚上属于迪肯贝·穆托姆博。4分8板以及他在球队更衣室内不可估摸的精神作用。

“一些公众的事大家都是通过媒体得知的，人们也听说过他的一些故事。但是那些事情跟他在更衣室为我们做的根本无法比较，”肖恩·巴蒂尔说，“他的人格，他所做的事，他为球队做出了贡献，这是他生活的乐趣。”

当姚明离开医院后，得知自己将因为应力性骨折而缺席赛季剩下的所有比赛时，他第一个电话就是打给了穆托姆博。为了支持，为了鼓励，也是为了友谊。

你会看到他盖掉对手的投篮，然后他对着观众席做出独一无二的摇手指动作，你就知道，他曾为了火箭，为了他曾经效力过的球队带来过什么，那是一种士气。而当他不在场上的时候，你可以在板凳席上见到他，看到他喝彩，跳跃，激动的挥拳，和裁判扯扯家常，这种行为是他对球队所起到的一种无形的作用的体现。

他是卡尔·兰德里、阿隆·布鲁克斯、史蒂夫·诺瓦克等年轻球员的导师，告诉他们什么叫做职业。当阿尔斯通又一次投篮荒腔走板时，他会去鼓励“街球王”。他知道怎么让麦迪喜笑颜开，怎么刺激他在比赛中爆发；他使得姚明在一天天变好，在训练中他们彼此对抗，他会把姚明拉过来，告诉他如何变得坚强。他是球队的教授、军事教官和喜剧演员。

“你不会收获很多像今天这样的夜晚，”他说，“我想我的一生都无法忘记，我感觉棒透了，我被上帝祝福了。我的孩子们来到这里，知道了他们的父亲都做过些什么。”是的，他是一个伟大的封盖手和篮板手，另外他还在这个星球的每个角落进行着他的人道主义行为。

我曾和他走在一个校园里，那个学校收留了那些生存在南非最恶劣的环境里，被抛弃的孩子，迪肯贝伸开他长长的胳膊，和他们拥抱。

我曾和他走在那些拥挤、破旧和无助的医院走廊，那个医院收留了阿根廷首都布宜诺斯艾利斯贫困地区的艾滋病患者，迪肯贝用他粗糙的手抚摸他们悲伤的脸和渴望的心灵。

我曾在丰田中心的场边，看到穆托姆博一次次地扇掉对手的投篮，抓下篮板，告诉人们，姚明倒下不是全部，连胜没有结束，这个赛季也没有结束。“我希望我的球迷们会喜欢我在场上、场外做的事，我认为我在场外做的事给我带来了好运，让我可以在场上打球。”穆托姆博说。

伟大的夜晚，伟大的比赛。

伟大的迪肯贝，伟大的男人。

姚明回国

北京时间4月3日，姚明乘坐CA986次航班飞抵北京首都国际机场，此次姚明回国较为突然，拄着双拐的姚明从VIP出口出关时引起不小骚动，不过姚明虽然走路还拄着双拐，但走路还算比较正常。很快姚明便和前来接机的男篮领队白喜林以及经纪人陆浩汇合，没有接受媒体采访就匆匆离去。

随后姚明在4月5日举行了一次个人新闻发布会。据悉，姚明此行回国只是暂时性的，停留时间大约只有10天。目的主要是希望可以寻找到合适的中医诊疗方案。他还将前往国家队探望男篮队的队友们，并和中国队主教练尤纳斯讨论北京奥运会男篮赛事的相关事宜。对于目前脚伤的恢复情况，姚明较为满意，但可能要到6、7月份才能参加训练。而对于姚明有可能成为开幕式点火的火炬手这一传闻，姚明只是幽默地说道：“以我目前的状况来看，我最多只能跑200米。”

斯科拉难当最佳

数据才是最佳新秀的资本，历届当选的最佳新秀们的球队战绩多是陷入泥潭。

场均19.8分，领先第二名快船新秀桑顿7.3分，4次西部月最佳新秀荣誉收入囊中，没有了奥登，杜兰特称得上是一览众山小。

很多人认为卡莱西莫过于纵容了杜兰特，前者赋予了这位榜眼秀过多的开火权，并且杜兰特选择出手时机过于盲目。球队战绩上，本赛季超音速的战绩基本上就是由一波波的连败组成的。8连败，6连败，1月份更是一波破队史纪录的14连败，3月份11连败，单月16场比赛只赢了2场胜利。目前超音速的战绩为17胜59负，打破队史最糟糕战绩（23胜59负）几乎是板上钉钉的事了。

不过我们不要忘记，超音速得到了杜兰特，但同时失去了两大支柱：雷·阿伦和刘易斯，尽管杜兰特麾下的超音速表现令人失望，但试问，谁在一开始便对这支重建球队抱有希望呢？以战绩去质疑杜兰特过于苛刻。

能够带给杜兰特杀伤力的新秀多是以战绩为筹码。能在中上游强队中立足的新秀，有老鹰的探花霍福德、火箭的斯科拉和兰德里、76人的塞迪厄斯·扬、猛龙的穆恩和活塞的斯塔基。但够得上档次的只有斯科拉和霍福德。

霍福德甫一加入老鹰，便以正印中锋身份出战，在5次东部月最佳新秀中，霍福德包揽了3次。目前霍福德场均能抢下9.6个篮板，另有场均10.1分进账，出场时间也仅次于杜兰特。霍福德是本届新秀中防守能力最强的，更重要的是，老鹰队几乎有一支脚踏上了季后赛的末班车，这将是自从1998-99赛季后，老鹰队首次进入季后赛。霍福德在其中的贡献匪浅。

而霍福德本人对于最佳新秀也格外看重：“我觉得，别人谈论凯文（杜兰特）以及其他一些出色的新人时，也应该会提到我。我能帮助球队打进季后赛，我想我在最佳新秀的评选时会吸引不少眼球。”霍福德的言外之意传达着对杜兰特仗着无限开火权混数据的不满。

斯科拉本赛季场均9.8分、6.1个篮板，不过这份数据是在队内有兰德里、海耶斯等球员竞争下得到的。事实上，斯科拉的优势在于他在场上进攻端的出色表现，他的进攻技术远比霍福德好上太多，这不是数据可以反映出来的。要说战绩，火箭在西部跻身季后赛更不是老鹰队可比的。

但最佳新秀的评选不是评选MVP，这项奖杯对于战绩的要求并不高。历数过去10个赛季的最佳新秀，真正战绩能够拿得出手的只有邓肯（56胜26负）、迈克·米勒（43胜39负）以及小斯（44胜38负）。所谓的战绩比较，至少要建立在新秀个人数据相当的水准上。

很多人对杜兰特的出手次数以及糟糕的投篮命中率难以容忍。但这一现象对新秀而言，相当普遍并且远未到令人发指的地步。本赛季杜兰特场均出手16.8次，命中率为42.4%，三分球28.1%，场均出手2.6次。从球队老大角度来说，16.8次出手并不算多。而从新秀角度来看，我们可以做个纵向对比——2003年被誉为黄金一代，而这一代最出色的两名新秀詹姆斯和安东尼几项数据分别为：詹姆斯新秀赛季场均出手18.9次，命中率41.7%，三分命中率29%，场均出手2.7次；安东尼新秀赛季场均出手17.9次，命中率42.6%，三分命中率32%，场均出手2.6次。这样的比较，球迷们是否会觉得对于杜兰特过于苛刻了呢？

巾帼英豪

在NBA官方举行的啦啦队比赛中（Drance Team Bracket），休斯敦火箭队的姑娘们最终在西部决赛以45%的支持率不敌快船的55%，止步于西部决赛。作为去年的西部冠军，火箭女郎们首轮拥有直接晋级权，次轮他们以57%比43%的支持率击败丹佛掘金的啦啦队；而在第三轮比赛中，面对一路轻松过关的超音速，火箭啦啦队以61%比39%大胜对手，和快船队会师西部决赛。

本届啦啦队比赛是NBA官方举办的第三届比赛，自从2005-06赛季NBA举行该赛事以来，迈阿密热火的啦啦队已经获得两次冠军。2006年热火队以77%比23%几乎横扫国王的热舞女郎；2007年热火又以62%对38%的绝对优势战胜火箭女郎。而在今年的赛事中，热火又先后击败猛龙、老鹰、76人、快船等球队的姑娘们，连续第三次获得冠军。

火箭姑娘们在这三届官方举办的啦啦队比赛中表现也不逊色。首届啦啦队比赛中，火箭队便杀入西部半决赛，而在2006-07赛季，火箭一举击败掘金队，和热火会师总决赛。虽然NBA球队的啦啦队姑娘们大多都是兼职，但每一位能够进入联盟为自己喜欢的球队表演的女孩子都是百里挑一，啦啦队比拼的是人气、职业态度、热情和团队合作，比赛结果则是由观众投票决定的。

声音

如果那家媒体认为最佳新秀还能想到别人的话，那么他们脑子就一定进了水，这有疑问吗？其他人相对凯文（杜兰特），只能是望其项背，我试着客观的去听别人的意见，但这种交谈本身就很愚蠢，我是有偏向性，但其他人确实远远不及，没人做得比杜兰特好，没人能做到杜兰特做到的事。

         ——超音速主教练卡莱西莫

  

昨天晚上，大家都住在酒店，我就回自己的家睡了，睡在自己的床上，那种感觉就是舒服而且实在，早上起来推开门，我觉得加州（萨克拉门托）的天气真的很好。球迷们那么欢迎我回来当然让我感动，但是说实在我今天很不开心，因为惟有赢球能让我开心。              

             ——鲍比·杰克逊

在和国王的比赛期间，我就感觉到了那里（左脚）很疼，因此我想是时候让自己休息下，让伤势痊愈了。我可不想因为伤势加重而错过了季后赛，我们会关注伤势，看看治疗后的效果怎样。     

               ——阿尔斯通  

我在孟菲斯也得到过几次（西南赛区体育精神奖），就像最佳防守阵容一样，每次我都是伴娘，但从没当过新娘，对于这一点我也就是NBA中的苏珊·露西（苏珊·露西19次提名艾美最佳女主角，最终获奖）         

             ——肖恩·巴蒂尔

我想有些人大概忘记了，和杜兰特、霍福德不一样的是，路易斯（斯科拉）要和队内其他一些球员分享上场时间，卡尔（兰德里）要分掉一些时间，我相信如果路易斯象他们俩那样拥有大量的表现时间，他的数据肯定不止现在这样。 

《山雨》教学设计1 篇7

教学目的：

1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文，感知内容

1、读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋（lín）倾吐（tù）

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦，沙啦„„”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨景的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

《山雨》优质课教学设计 篇8

人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。

2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。

教学重难点： 学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。

教学准备： 多媒体课件 轻音乐 教学课时 ：１课时。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今天我们要学的课文《山雨》就是作者细致观察，用心倾听，后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题、齐读）

3、顾名思义，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。

4、今天就让我们跟随赵丽宏一起去发现，去倾听，去感受山雨的美！

二、初读全文，明了大意

1、提出自学要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）课文是按照怎样的顺序写山雨的？分别写了哪些内容呢？（3）读完想想这山雨给你留下什么印象？

2、交流（1）生字

一缕缕（lǚ）

悄悄地（de）

一丛（yìcóng）仿佛（fú）啼啭（tízhuàn）倾吐（tù）水淋淋（lín）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。

（2）课文是按照怎样的顺序写山雨的？分别写了哪些内容呢？(本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的，分别写了雨来时的悄悄，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。)①顺序：雨前、雨中、雨后 ②内容：

提示：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？请用课文里的话回答。

a先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。b小结：课文主要描写山雨的声音美及色彩美，并随机板书：（音韵美 色彩美）

三、赏析语句，品味雨韵

1、山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？”让我们静下心来品读文字，用横线画出描写声音美的句子，用波浪线画出色彩美的句子，然后在旁边写下你阅读后的感受。

2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。

3、全班交流。感悟山雨的音乐美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

（1）这声音美吗？从哪儿看出来？

（2）这里将雨声比作“无字的歌谣”这样的比喻好在哪里？（表达出作者对山雨的无比喜爱。）

（3）作者由山雨的声音想到无字的歌谣，像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书 联想）可见作者的想象是多么美好。

（4）指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：

①现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦„„

②雨声渐渐近了——（第一、二组接读）沙啦啦，沙啦啦„„ ③像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起──（第一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦„„

④逐渐清晰起来，响亮起来——（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦„„像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

●雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首／优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

（1）导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?（指名朗读，并出示第五自然段。）

（2）这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

（3）在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。

A、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书 想象），让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。

B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键）

引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。

（3）指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——（艺术家 演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。——小组赛读。

小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

感悟山雨的色彩美：

●雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（1）导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听,充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的? 指名读。（出示第六自然段）

（2）在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。（感悟雨色的明丽、迷人）

①融化：“融化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生机的，有生命力的„„）

②“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

③还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？（流动 流进）

④看出眼前满眼都是绿的，作者想象到了什么？

（引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。）（3）人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（4）作者为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。）

（5）这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。

●（出示描写雨后的三个自然段）

（1）教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，──（悄悄地停了。）风，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（变得非常幽静。）远处，──（一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，──（凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁──冬──丁──冬„„仿佛是一场山雨的余韵。）

（2）导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。

①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。

②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。（板书：以动衬静）这真是——（出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读

③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙？（余韵）余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。）

④借“余韵”回顾全文，激情朗读。

好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。（配乐齐读整篇课文）

小结：山雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特别喜欢的句子多读几遍记下来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？

四、课文延伸，再入雨境

1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：（出示）这真是一场_____的山雨！（绿色 清新动听 有韵律 迷人 难忘„„）

2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段）

3、孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

（1）出示片断

【片段一】雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……（朱自清）

【片段二】 四时之雨，也因时节的不同，季节的变化而各不相同。春雨当算是最美妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为文人墨客所喜爱。“好雨知时节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而来。最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉爽。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则十分贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”（2）指名读。交流：这又是一场怎样的雨。（狂风暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨„„）

3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

4、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，仔细听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。（播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。）写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。例：雨像一位调皮的孩子，在大自然中奔跑跳跃，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间 ；一会，他又蹦到小溪上；一会儿，他又蹿到小朋友的花伞上；闹够了，他顺着瓦沟落下来。

课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界！同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景！

五、作业布置

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。板书设计： 山雨 声韵美

联想想象 色彩美