鲁教版语文教案

鲁教版语文教案（共9篇）

鲁教版语文教案 篇1

《落叶》说课

各位评委老师好，我叫 xxx，今天我说课的内容是贾平凹的《落叶》，本文说的是窗外 有一棵法桐，春天枝繁叶茂，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出 了哀叹。但来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了： “欢乐到来，欢乐又归 去“是天地间欢乐的内容。教学本课，教学目标如下：

1.知识与能力： ①掌握本课中的重点词语。②有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.过程与方法： ①感受富于哲理的变化的语言。②学习托物言志的抒情手法。

3.情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。

教学中的重难点分别是：

教学重点： 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2.领会品味文章的意境。教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。教学时间计划安排一课时

教学过程如下：

一 自读课文

1.文章思路 贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生 的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法 桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的 凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越 往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重又披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的 伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生 之旅该会有更多绿的欢乐吧。

2.文章主旨 《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样 的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积 极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。写作特点 《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对 某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与 新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整 饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。

二 课后练习指导

《落叶》一文就落叶引发的感想与“无边落木萧萧下”《登高》（）的情调有何不同？ “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景 象，包括“一片一片落去”“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开 始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。” ——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的，新生”“目标在天地空间里长成材。，”——这是赞美这一哲理。其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键 的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一 年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春 来是本来就有的自然现象。“悲伤” “欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表 达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。

三 布置作业 有感情的朗读课文

《落叶》课堂教案

实验中学初四

于玲

教学目标：

1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。

3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点： 重点：目标1.3 难点：目标2 时间安排：一课时 教学过程： 课前准备——学生课前搜集以下材料： 1.贾平凹简介 2.法桐的有关知识 3.描写落叶的诗文词句 课堂学习

一、导入新课

（一）学生交流收集到的资料

（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

3．有关写落叶和梧桐的诗句 例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

寂寞梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？ 学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：（1）学习课文中的生字生词（2）这篇散文写的内容是什么？ 学生带着问题有感情的朗读课文。交流学习结果

（1）生字：绰约

妩媚

忌妒

憧憬

婀娜

凋落

寒伧

嶙嶙

生词：寒伧

风姿绰约

妩媚

婀娜

停滞

憧憬

以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。（2）学生交流本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：（1）作者是如何描写法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。小组交流学习结果，以共享学习成果。

集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。使学生明确：（1）

这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。（2）

由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

（3）

这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深入研读 1．品味语言

（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。集体交流学习结果。例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样„„做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。2．质疑问难：

学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。常见的问题有：

（1）

文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？（2）

第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？（3）

“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？（4）

文章最后一段的含义和作用。

四、拓展延伸

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？ 课后作业

1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记 野菊花 陈创

野菊花！野菊花开在山野里。

有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。

几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回„„纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。

多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！

野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里諦听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈„„

她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心„„

《落叶》课后收集的资料整理 实验中学

于玲

★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

——车尔尼雪夫斯基

★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

——华罗庚

★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利•;门肯）

★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

——[法国诗人]吕凯特

★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

——普希金

★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——苏轼

★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

——莎士比亚

★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

——孟德斯鸠

★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

——车尔尼雪夫斯基

★生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照

★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥

★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

——塞内卡

★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

——巴金

★生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

——肖楚女

鲁教版语文教案 篇2

编者为什么会做此解释呢?我想可能是和下句联系起来后做出的判断。且看下句:“清风半夜鸣蝉”。“清风”“半夜”“鸣蝉”是三个名词性词组, 那么据此可以推断“明月”“别枝”“惊鹊”也是三个名词性词组。这样上下句在词性上构成了完美的和谐统一, 满足了词在形式上的美。但是, 如果我们把“别枝”做“另一个树枝”讲, 那么, 首句该如何在意境上去理解呢?夜晚很静, 万物安眠, 这时, 一轮明月升起, 因为夜晚太静了, 以至于同样寂静的月光居然惊起了“另一个树枝”上的鹊儿。我们不仅要问, 既然有“另一个树枝”, 那么我们视线的端点肯定是“这一枝”, 那么“这一枝”在哪里呢?“这一枝”上发生了什么呢?“这一枝”上发生的事情对词的意境又有什么意义呢?没有“这一个”, 何来“另一个”呢?不交代“这一枝”上发生了什么, 只说“另一个树枝”发生了什么, 没有对比何成完整的意境链条呢?所以, 我认为课本上的解释是不确切的。编者其实犯了因词害义的老毛病。

笔者以为“别”字当“别离“之意比较恰当。“别枝”应该做“飞离树枝”讲。这个首句的意境连起来可以这样理解:夜晚很静, 万物安眠, 这时, 一轮明月升起, 因为夜晚太静了, 以至于同样寂静的月光居然惊飞了在树枝上栖息的鹊儿, 飞离的鹊儿窸窣飞动的声音又反衬了夜晚的寂静。我们这样理解词的意境是不是更合现实、也更顺畅呢?我们这样理解是不是更合乎辛弃疾的创作本意呢?我想, 像他这样的词作大家不会犯这样因词害义的低级错误吧?他要是没有犯, 我们后来者就不要替他犯这样的错误了吧。

鲁教版六年级语文课本 (下) 第四单元第二十四课选取了《山海经》的名篇《夸父逐日》, 原文如下:

夸父与日逐走, 入日;渴, 欲得饮, 饮于河、渭;河、渭不足, 北饮大泽。未至, 道渴而死。弃其杖, 化为邓林。

全文不带标点三十七个字, 但叙事完整, 交代清楚, 短小精悍, 撼人心魄。我以为鲁教版对其中“邓林”的解释有待商榷。原注释是这样的:“【邓林】地名, 在现在河南、湖北、安徽三省交界处。据清代毕沅考证, ‘邓’‘桃’古音同, 邓林即为桃林。”我们看了这个注释, 很清楚编者是倾向于前者了, 不然不会把它放在主注释的位置上。但是这个注释能解释通文意吗?我们来看文章, 夸父和太阳赛跑, 肯定是从东向西跑, 太阳落山, 夸父才到黄河、渭河交界处, 二水不够夸父喝, 向北找更大的水域, 按课本上说是雁门山北, 从地理位置说应该是山西北部甚或内蒙一带。从地理位置上看, 夸父应该是从黄河渭河的交界处向北进发, 没有找到大泽半道渴死了, 那夸父渴死的位置应该大概是黄河渭河的交界处到内蒙之间。按照夸父的精神逻辑, 生命不息, 逐日不止。夸父肯定是在临死的最后时刻才丢弃了自己追赶太阳的主要帮手———拐杖。可是他的拐杖怎么会遗弃在河南、湖北、安徽三省交界处呢?这在方向上是南辕北辙, 在地域上也是相差十万八千里啊。《夸父逐日》虽然是神话故事, 但是神话故事也要符合基本的生活的逻辑啊。由此, 我认为, 鲁教版的这个注释完全可以删除, 直接用“桃林”一说更为恰当。“地名”说欠妥, 但放在了前边;“桃林”说恰当, 却放在了后边, 让学生莫衷一是, 造成学习上的负担和混乱。实在没有必要。

鲁教版语文教案 篇3

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

鲁教版四年级语文上册教案 篇4

1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

教学重点：

理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

教学难点：

读句子，能根据句子内容想象画面。

教学准备：多媒体课件

教学时数：2课时

教学过程：(第一课时略)

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么?

生回顾。(在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。)

二、研讨学习第二部分

1、海接到山的书信会想到些什么?说些什么呢?请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的?还可以提出自己的疑问。

生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

2、海接到山的来信，心情如何?学生交流，读出来。

3、在海的心目中，山又是什么样的呢?

(外表看似安静，其实个性非常活泼)为什么这样说?

A、这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的?(意气风发)

师追问：“意气风发”是什么意思?在这里指什么?(大山青翠的样子)

B、在海的心目中，大山是什么样的?

在海的心目中，大山像个勇士。

指名读。师追问：你从哪个词感受到?

(预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠)

师追问：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你从“不屈不挠”这个词又体会到什么?

C、在海的心目中，大山还是什么样的?

在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。

D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。

读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的?(课件：出示句子)

自由读。

学生交流。拿起书，读一读。

3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼?

自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。

4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。

有谁夸，是怎么夸的?

读一读。

师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”(生接)

“无话不谈”是什么意思?你感受到什么?现在你们就是大海，你来表达你的愿望吧!

三、拓展

四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗?为什么?

四、指导书写。

五、作业设计

小练笔：我的朋友

板书设计：

18 山和海的书信

山 海

意气风发 温柔

不屈不挠 神气

神勇 美丽

鲁教版四年级下册语文教案 篇5

教学目标

通过形近字的学习，使学生区别形近字，不写错别字。

让学生积累语言，感受古诗文的美。

使学生增长知识。

内容分析

教学重点：通过形近字的学习，使学生区别形近字，不写错别字。

教学难点：让学生积累语言，感受古诗文的美。

教学准备

小黑板

教 学 流 程

个性化设计

一、创设情境

同学们，今天让我们一同走进语文七色光一，去知识的海洋里遨游。

二、探究新知

练

1. 辨析形近字组词（教师出示小黑板）

魄（气魄） 辨（分辨） 染（染红）壮（壮士）

贤（圣贤）撒（撒落）渐（逐渐）魂（灵魂）

辩（辩解）柴（柴草）妆（化妆）撤（撤退）

览（阅览）惭（惭愧）庙（庙门）届（届时）

园（园地）圆（圆圈）

这道题的每组字都是形似易混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力。从字的结构上看都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便提高学生对形近字的辨识能力。

2. 引导学生做第二题，让学生养成用词推敲的好习惯。

学生先独立完成，然后小组讨论，最后全班交流。

日积月累

1. 学生自己搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。教师只是组织者。

2.引导学生有感情地读句子，让学生体会、感受诗

教 学 流 程

个性化设计

文的意境，然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

知识窗

让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便今后更好地学习。

窗外事

引导学生参加社会实践活动，去了解太阳能的知识。然后进行交流。

三、课堂小结

鲁教版语文教案 篇6

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：

一、直接导入：、今天我们继续学习《推敲》。通过上节的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

二、细读第2-7自然段、快速阅读文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：

（）

2、回答题（1）

（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？

（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

3、回答题（2）

（1）指名回答。犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

4、回答题（3）

（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

（3）出示文，小组分角色朗读。

（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

（）演一演

指导：韩愈说什么？怎么说？

贾岛说什么？怎么说？

演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

、回答题（4）

（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

（2）出示文，齐读。

（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

三、学习第八小节

、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

3、总结推敲的含义。

四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

2、练一练

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？

（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

五、外探究、将故事完整地演一演，师提供剧本。

鲁教版语文教案 篇7

一、实验导课，展示魅力

【教师】导课：真诚的开场白→化学魔术“酒精灯写字”。

设计意图：化学魔术导课极富学科特色，现象明显可以引起学生兴趣;借助实验现象白纸上出现“祝大家学业有成”字样，祝学生“百尺竿头更进一步”，富有人文气息，能使学生留下良好的第一印象，达到“亲其师，信其道”的效果。

二、问题驱动，突出重点

（一）活动1

【教师】设问：大家觉得学化学难吗?下面我想听大家讲讲心里话，你们有谁特别喜欢学化学，为什么?是什么吸引了你?有没有人不喜欢学化学，为什么?

【学生】自由回答。

设计意图：问题贴近学生实际、浅显易懂，有助于学生回忆初中的学习，也利于教师了解学生的已有认知基础;进一步拉近师生距离，为提出核心任务做铺垫。

【教师】布置核心任务并板书：为什么要进一步学习化学?

设计意图：改变以往由老师唱独角戏单纯讲授的方式，将本节课的重要内容以问题的形式呈现给学生，让学生明确高中阶段将本着“搜集证据—细心推理—谨慎论证”的原则进行学习。

（二）活动2

【教师】播放视频：化学世界。

【学生】分组汇报。

设计意图：以直观生动的视频为学生提供丰富的感性认识，初步经历“采证—推理—定论”的学习过程，体验小组合作学习;通过上台发言，展示自我，树立信心。

（三）活动3

【教师】讲故事：蒋锡夔的中学时代、“水的发现”、一个科学家眼中的探究。

【学生】第二次分组汇报。

设计意图：三个故事都围绕“H2+O2=H2O”的探究，让学生回顾初中科学探究体验，结合科学家的趣事，感受到化学科学的乐趣。

（四）活动4

【教师】展示溶洞景观图片，指导探究。

【学生】进行CO2与Ca (OH) 2实验探究。

设计意图：亲历实验过程，体验实验乐趣，培养动手能力和观察能力。

【教师】提出课外思考题：在实验室中模拟溶洞形成的过程。

设计意图：激发学生探究的兴趣，培养创新思维。

三、集中讲解，突破难点

（一）活动5

【教师】PPT展示：介绍“石头布”。

【学生】第三次分组汇报。

设计意图：PPT图片色彩鲜艳，易使学生形成牢固的感性认识;针对教学难点，在展示“化学世界”视频后使学生进一步认识到“化学是在原子、分子层次上认识物质制备新物质的一门自然科学”。

（二）活动6

【教师】指导阅读：指导学生快速阅读课本第三页至第六页，在书上找到重点观点，并画线。

【学生】阅读并画线。

设计意图：强化知识点的记忆。

四、深化主题，突出重点

（一）活动7

【教师】设问：化学与职业的关系。

【学生】自由回答。

设计意图：建立为了自身、祖国、人类的生存与发展而学习化学的责任心。

（二）活动8

【教师】播放视频：我国首次人工合成牛胰岛素蛋白结晶。讲述：李约瑟难题。布置作业：以“进一步学习化学的理由”为主题，写一篇小论文。

设计意图：激发爱国主义情感，意识到化学学习的重要性和紧迫性;将核心问题布置成作业，深化学生的理解和认识，并为没有发言的同学提供表达的机会。

五、结语

纵观本节绪言课的教学设计，学生在八个活动中涉及的感官体验依次是“观察→发言→聆听→观看→汇报→记录→观察→实验→汇报→观看→阅读→发言→观看→写作”，丰富的活动载体使学生的大脑和感官真正动了起来，更为匠心独具的是相邻活动的感官调动各不相同，从而有效保证了学生参与活动的积极性。

摘要：本文呈现的鲁教版《走进化学科学》教学设计以教材为蓝本, 以媒体素材为支撑, 以活动为载体, 突破绪言课“教师一言堂”的常规教学模式, 为一线教学提供可行性参考。

关键词：绪言课,三维目标,教学案例

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003:1.

鲁教版语文教案 篇8

关键词：教材特点；创设情境；典型事例

文章编号：1008-0546（2013）05-046-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

宿迁地区使用鲁教版九年级化学教材已经五年了，2011版初中化学课程标准颁布后，教材也进行了改版。改版后的教材从内容的选取、知识的架构、目标的实现、能力的培养、科学方法的应用等方面都有显著特点，更加生活化、社会化、人文化、科学化。

一、教材精选身边的典型事例

化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，新教材从实际问题中引出化学学习的内容，让学生在实际情景中展开学习，将化学知识应用于实际情景。例如，请选择你感兴趣的物质（如白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水、雨水、自来水、汽水、啤酒和洗涤剂等），用pH试纸测定它们的pH。

教材在落实核心知识过程中，注重选取学生身边的生活事例。如：水的净化、钢铁制品的锈蚀与防护、燃烧与灭火等；以及与社会可持续发展关系密切的环境问题，如：水的污染、大气的污染、新能源的开发、农药和化肥的开发和使用等。在文字的表述上贴近学生的实际水平，语言的表述上贴近学生的生活实际。

教材更加注重与生活实际相贴近。老教材中关于氢氧化钙是这样的“氢氧化钙俗称熟石灰或消石灰”，新教材中这一句话改成了“氢氧化钙是熟石灰或消石灰的主要成分”，关于氧化钙老教材是这样说的“氧化钙俗称生石灰”，新教材改成了“生石灰（主要成分是氧化钙）”。按照老教材中的说法熟石灰应该是纯净物，而新教材的说法就应该是混合物。新教材中的说法应该更符合实际的状况，如果不去研究新教材，而只根据经验去教书，可能会犯错。

二、教材注重情境的创设

初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。新教材利用一些可读性强的情景材料和实验激发学生的学习兴趣。在表述上多用启发性的语句，如“你已经知道了什么？”“是否还有其他的可能性？”

为防止文字冗长、拖泥带水，在教材中设置一些栏目，如“多识一点”、“活动天地”、“实验探究”、“长话短说”等。每一个栏目都有其独特的功能，引领学生积极思维，体味化学的独特魅力。 同时，教材通过大量的图表给学生留下很多感悟。

如：讲到物理变化与化学变化中的图片“光合作用”就很唯美，“葡萄酿成酒”就很令人向往，教材中表达氯化钠的形成时的插图，化微观为宏观，化抽象为形象。

三、选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感

新教材注重引领学生认识化学在推进社会文明进程中重要贡献，了解我国的资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。

比如，化学的开篇就有这样一段话：纵观人类发展的历史，每一次时代变革都与化学科学的发展密不可分。从钻木取火的石器时代到青铜器时代、铁器时代，从钢铁、化石燃料得到广泛应用的工业时代到计算机和互联网技术飞速发展的信息时代，化学科学都是当之无愧的“主角”。依靠化学，人类才能更好地解决诸如能源危机、环境污染、疑难疾病救治等重大问题；依靠化学，人类才能架设起从贫穷走向繁荣、从蒙昧走向文明、从地球走向太空的桥梁。

再如：地球上水的储量很大，分布范围也很广，但是大约97.5%的水集中在海洋和咸水湖里。跟人类关系最为密切的淡水约占地球总水量的2.5%，可供人类直接利用的江河水、湖泊淡水以及浅层地下水，仅约占地球淡水总量的13%，占地球总水量的0.3%。

我们平时上课时，要尽可能多给学生一些素材，多给学生一些信息，让我们的课堂内容更加丰富起来，让学生能从化学课堂走向实际生活，能在实际生活中体味化学的无处不在。这也正是王祖浩先生所希冀的那样，能让学生在化学课上体会出化学在人类发展的历史长河中所起到的重大作用。

四、教材提供多样化的实验内容，培养学生的科学素养

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，新教材充分体现科学探究在培养学生的科学素养的重要作用。运用演示实验、科学探究、家庭小实验等多种探究方式，利用化学变化过程中所产生的清晰、生动和神奇的现象，启迪学生思考。

演示实验：观察化学变化的现象的四个实验：

实验1. 点燃镁条。

实验2. 向试管中加入少量氢氧化钠溶液，再滴加几滴酚酞试液。

实验3. 将几颗锌粒放入试管中，再加入3～4 mL稀盐酸。

实验4. 取3～4 mL硫酸铜溶液于一试管内，再用滴管滴加4～5滴氢氧化钠溶液。

这四个实验就清晰而生动，神奇而富有感召力，如果第一节化学课上有这样的实验，学生一定会被神奇的化学反应现象吸引。

学生实验和家庭实验体现学生的自主性和探究性，比如单元3到实验室去“配制80g 10%的氯化钠溶液”等。教学中我们还是应该尽量地去做实验，能演示的演示，能分组的分组，实验的效果远非语言的讲解可以比拟的，如果仅从考试的分数上衡量可能不会有太大的差异，但从学生学习化学难度上来看，从学生的终身学习上来看，从对化学学科的发展来讲，还是实验效果好得多。比如说学习盐酸和金属氧化物反应时，让学生做一做生锈铁钉与稀盐酸的反应，现象自不必死记，还可以在不同小组的实验中发现很多有价值的问题。实验室一般没有生锈的铁钉，铁钉一般由学生自带，不同的同学带来的铁钉锈蚀的情况不一样，在加入等量等浓度的稀盐酸后所看到的现象各有所不同，仔细分析下来收获颇丰。

五、教材注重体现科学方法的指导运用

化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材在编写范式上改变以陈述方式为主的传统做法，有计划地介绍有关的科学方法。配合内容学习观察、测量、记录、分类、比较和简单的实验设计方法，逐步展示类比、假说、模型化和收集信息、处理数据等方法的应用。如：第一单元出现了观察、测量、记录等内容，第二单元出现了物质的简单分类内容，第二单元的单元练习中出现了简单的比较和实验设计的内容。以后各单元就逐步展开了科学方法的应用，如归纳、演绎等，有些方法并没有明确说出这些是什么方法，但都有体现。

第七单元第一节酸及其性质中，先较详细地讲述盐酸的化学性质，后再学习稀硫酸时这样说：若用稀硫酸代替稀盐酸与镁条、碳酸钠粉末和生锈的铁钉反应，你会观察到哪些现象？

在总结酸的通性时说：为什么酸具有相似的化学性质呢？那是因为它们在溶于水时，都解离出了共同的阳离子——氢离子，正是由于氢离子的存在，导致它们具有相似的化学性质，称作酸的通性。

在学习硫酸时，用到了类比的方法，在总结酸的通性时，应用了归纳的方法。在这样学习的基础上，我们非常容易地利用演绎的方法类推其他常见的非氧化性酸的化学性质。课本之所以进行归纳，其本意也正是想利用酸的通性来演绎出相关的内容，这在老版本中是没有的。

六、注重对学生学习方法的指导

新教材中设计了相应的学习指导语，如：请你探究、试一试、阅读以下内容，并回答问题等有针对性的提示，有助于学生掌握化学学习的方法，在版面设计上，页面上留出一定的空白供学生写要点、提问题，记下自己观察到的现象和数据以及分析和判断的结果。

一堂好的课，不是老师教了多少，而是学生学了多少。学生有了得当的学习方法，比什么都重要，如果教会了学生学习的方法，那我们教起来的任务就轻松了很多，我想这就是大家说的授人以鱼，不如授人以渔的意思吧！

参考文献

[1] 教育部. 义务教育课程标准（2011版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.2

[2] 毕华林，卢巍. 义务教育教科书·化学（九年级上册）[M].济南：山东教育出版社，2012.7

鲁教版初中语文教材目录（模版） 篇9

六年级上册

第一单元

阅读

▲

1、走一步，再走一步（莫顿“亨特）

2、生命，生命（杏林子）

3、在山的那边（王家新）

▲

4、生命的意义

5、童趣（沈复）

▲

6、《论语》十则

写作”口语交际“综合性学习这就是我 第二单元

阅读

▲

7、风筝（鲁迅）

▲

8、祖父、后园和我（萧红）

9、冬夜的灯光（莫里斯”吉布森）

▲

10、散步（莫怀戚）

11、诗两首

纸船“寄母亲（冰心）

金色花（泰戈尔）

▲

12、《世说新语》两则（刘义庆）

咏雪

陈太丘与友期行

写作”口语交际“综合性学习我爱我家

第三单元

阅读

▲

13、春（朱自清）

▲

14、济南的冬天（老舍）

15、海滨仲夏夜（峻青）

16、秋天（何其芳）

17、奔落的雪原（宗璞）

▲

18、古代诗歌五首

观沧海（曹操）

次北固山下（王湾）钱塘湖春行（白居易）

西江月（辛弃疾）

天净沙”秋思（马致远）

写作“口语交际”综合性学习感受自然 第四单元

阅读

▲

19、莺（布封）

▲20、看云识天气

21、斜塔上的实验（亨利“托马斯 达纳”李“托马斯）

22、月亮上的足迹（朱长超）

23、科学24小时（田志伟）

▲

24、山市（蒲松龄）

写作”口语交际“综合性学习探索月球奥秘 第五单元

阅读

▲

25、皇帝的新装（安徒生）

▲

26、郭沫若诗两首

天上的街市

静夜

27、女娲造人（袁珂）

28、盲孩子和他的影子（金波）

29、《伊索寓言》两则

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和狮子

▲30、古代寓言两则

智子疑邻

塞翁失马

写作”口语交际“综合性学习想像世界

▲课外古诗词背诵

名著导读

龟虽寿（曹操）

过故人庄（孟浩然）

夜雨寄北（李商隐）

泊秦淮（杜牧）

浣溪沙（晏殊）过松源晨饮漆公店（杨万里）

如梦令（李清照）

观书有感（朱熹）

《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

《繁星》《春水》母爱”童真“自然

《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力 附录

六年级下册 第一单元

第二单元

第三单元：

第四单元

第五单元

硬笔书法

写好硬笔行楷字

阅读

1、理想（流沙河）

2、短文两篇

行道树（张晓风）

第一次真好（周素珊）

3、人生寓言（节选）（周国平）

▲

4、我的信念（玛丽”居里）

5、紫罗兰之死（纪伯伦）

▲

6、为学（彭端淑）写作“口语交际”综合性学习漫游语文世界

阅读

▲

7、从百草园到三味书屋（鲁迅）▲

8、爸爸的花儿落了（林海音）

9、胆小鬼（三毛）

10、未选择的路（弗罗斯特）

11、十三岁的际遇（田晓菲）

▲

12、伤仲永（王安石）写作“口语交际”综合性学习成长的烦恼

阅读

▲

13、黄河颂（光未然）

▲

14、最后一课（都德）

15、艰难的国运与雄健的国民（李大钊）

16、土地的誓言（端木蕻良）▲

17、失根的兰花（陈之藩）

▲

18、木兰诗 综合性学习“写作”口语交际黄河，母亲河

阅读

19、伟大的悲剧（茨威格）

▲20、荒岛余生（笛福）

21、登上地球之巅（郭超人）

▲

22、真正的英雄（里根）

23、追求人类更大的自由（李方）

▲

24、短文两篇夸父逐日《山海经》 两小儿辩日 《列子》 写作“口语交际”综合性学习漫话探险

阅读

▲

25、珍珠鸟（冯骥才）▲

26、鹤群翔空（江口涣）▲

27、绿色蝈蝈（法布尔）

28、马（布封）

29、森林中的绅士（茅盾）▲ 30、狼（蒲松龄）

写作“口语交际”综合性学习马的世界 ▲课外古诗词背诵

山中杂诗（吴均）

竹里馆（王维）

峨眉山月歌（李白）

春夜洛城闻笛（李白）

逢入京使（岑参）

滁州西涧（韦应物）

江南逢李龟年（杜甫）

送灵澈上人（刘长卿）

约客（赵师秀）

论诗（赵翼）名著导读：

《童年》：在苦难中长大

《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

附录：

七年级上册 第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

刚）

第五单元

《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 临摹、欣赏颜体书法 汉语词类表（实词）阅读

▲

1、社戏（鲁迅）

▲

2、安塞腰鼓（刘成章）

3、竹影（丰子恺）

4、观舞记（冰心）

5、看戏（叶君健）

▲

6、口技（林嗣环）写作“口语交际”综合性学习戏曲大舞台 阅读

▲

7、邓稼先（杨振宁）

▲

8、闻一多先生的说和做（臧克家）▲

9、纪念白求恩（毛泽东）

10、音乐巨人贝多芬（何为）

11、福楼拜家的星期天（莫泊桑）▲

12、孙权劝学（《资治通鉴》）写作“口语交际”综合性学习我也追“星” 阅读

▲

13、最出色的球员（迈克尔“乔丹）▲

14、我打败了男子汉（张山）

15、我的梦想（史铁生）

16、门外观球（铁凝）▲

17、下棋（梁实秋）

▲

18、大铁椎传 写作”口语交际“综合性学习感受体育 阅读

▲

19、敬畏自然

20、罗布泊，消逝的仙湖（吴

22、旅鼠之谜（位梦华）

▲

21、大雁归来（利奥波德）

23、死海不死

▲

24、枯叶蝴蝶（徐迟）写作”口语交际“综合性学习科海泛舟 阅读

▲

25、桃花源记（陶渊明）

▲

26、短文两篇

陋室铭（刘禹锡）

爱莲说（周敦颐）▲

27、核舟记（魏学洢）

▲

28、卖油翁（欧阳修）

▲

29、推敲（胡仔）

▲30、杜甫诗三首

望岳

春望

石壕吏

写作”口语交际“综合性学习莲文化的魅力 ▲课外古诗词背诵

长歌行（《汉乐府》）

望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）

黄鹤楼（崔颢）

送友人（李白）

秋词（刘禹锡）

鲁山山行（梅尧臣）

浣溪沙（苏轼）十一月四日风雨大作（陆游）名著导读：

《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

附录：

七年级下册 第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 欣赏王羲之书法 汉语词类表（虚词）阅读

1、新闻两则

▲人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）

中原我军解放南阳（毛泽东）

2、诗两首

假使我们不去打仗（田间）

军帽底下的眼睛（胡昭）▲

3、芦花荡（孙犁）

4、蜡烛（西蒙诺夫）▲

5、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）

6、亲爱的爸爸妈妈（聂华芩）

写作”口语交际“综合性学习世界何时铸剑为犁 阅读

▲

7、阿长与《山海经》（鲁迅）

▲

8、背影（朱自清）

9、台阶（李森祥）

10、老王（杨绛）

▲

11、信客（余秋雨）

12、冬日看海人（刘心武）综合性学习”写作“口语交际让世界充满爱 阅读

▲

13、中国石拱桥（茅以升）

14、桥之美（吴冠中）▲

15、苏州园林（叶圣陶）

16、故宫博物院（黄传惕）▲

17、说“屏”（陈从周）

18、我国古代的几种建筑（郭黛姮）写作”口语交际“综合性学习说不尽的桥 阅读

▲

19、大自然的语言（竺可桢）▲20、花儿为什么这样红（贾祖璋）

21、奇妙的克隆（谈家桢）

22、阿西莫夫短文两篇

恐龙无处不在被压扁的沙子

23、生物入侵者（梅涛）

24、你一定会听见的（桂文亚）综合性学习”写作“口语交际走上辩论台 4

阅读

▲

25、三峡（郦道元）

▲

26、登泰山记（姚鼐）

▲

27、短文两篇

答谢中书书（陶弘景）

记承天寺夜游（苏轼）

▲

28、观潮（周密）

▲

29、湖心亭看雪（张岱）

▲30、诗四首

归园田居（其三）（陶渊明）

使至塞上（王维）

渡荆门送别（李白）

游山西村（陆游）

综合性学习”写作“口语交际怎样搜集资料 ▲课外古诗词背诵：

送杜少府之任蜀州（王勃）

登幽州台歌（陈子昂）

送元二使安西（王维）

宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）

早春呈水部张十八员外（韩愈）

相见欢（无言独上西楼）（李煜）

登飞来峰（王安石）

清平乐”村居（辛弃疾）名著导读：

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《西游记》：一个奇幻的神话世界 附录：

欣赏唐人狂草

短语结构类型表

句子成分简表 八年级上册 第一单元

阅读

▲

1、云南的歌会（沈从文）

▲

2、端午的鸭蛋（汪曾祺）

▲

3、吆喝（萧乾）

4、春酒（琦君）

5、俗世奇人（冯骥才）

刷子李

泥人张

▲

6、绝唱（刘鹗）

综台性学习“写作”口语交际到民间采风去 第二单元

阅读

▲

7、雪（鲁迅）

8、雷电颂（郭沫若）

9、短文两篇（巴金）

日

月

10、心田上的百合花开（林清玄）

▲

11、海燕（高尔基）

12、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌

雨之歌

写作“口语交际”综台性学习寻觅秋天的踪迹

第三单元

阅读

▲

13、事物的正确答案不止一个（罗迦“费”因格）

▲

14、应有格物致知精神（丁肇中）

15、谈读书（培根）

16、不求甚解（马南邨）

▲

17、怀疑与学问（顾颉刚）

▲

18、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）

综台性学习“写作”口语交际

好读书，读好书第四单元

阅读

▲

19、与朱元思书（吴均）

▲20、五柳先生传（陶渊明）

▲

21、马说（韩愈）

▲

22、送东阳马生序（节选）（宋濂）

▲

23、诗词曲五首

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

赤壁（杜牧）

过零丁洋（文天祥）

水调歌头（明月几时有）（苏轼）

山坡羊（潼关怀古）（张养浩）

写作“口语交际”综台性学习古诗苑漫步

第五单元

阅读

▲

24、小石潭记（柳宗元）

▲

25、岳阳楼记（范仲淹）

▲

26、醉翁亭记（欧阳修）

27、满井游记（袁宏道）

▲

28、诗五首

饮酒（其五）（陶渊明）

行路难（其一）（李白）

茅屋为秋风所破歌（杜甫）

白雪歌送武判官归京（岑参）

己亥杂诗（龚自珍）

写作“口语交际”综台性学习

背起行囊走四方

▲课外古诗词背诵

观刈麦（白居易）

月夜（刘方平）

商山早行（温庭筠）

卜算子“咏梅（陆游）

破阵子（燕子来时新社）（晏殊）

浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）（苏轼）

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）（李清照）

南乡子”登京口北固亭有怀（辛弃疾）名著导读

《海底两万里》：科学与幻想之旅

《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人

附录

怎样读诗

复句常用关联词语一览表

标点符号用法 八年级下册 第一单元

阅读 藤野先生

我的母亲我的第一本书三颗枸杞豆

列夫托尔斯泰

再塑生命

综合性学习写作口语交际 献给母亲的歌 第二单元

阅读

敬业与乐业最后一次演讲纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 悼念玛丽居里 傅雷家书两则

1954年10月2日

1955年1月26日 致女儿的信

写作口语交际综合性学习演讲 微笑着面对生活

第三单元

阅读故乡孤独之旅

我的叔叔于勒

心声白色鸟同桌阿伦

综合性学习写作口语交际 青春随想

第四单元出师表

（风住尘香花已尽）

第五单元

课外古诗词背诵

示侄孙湘

阅读

陈涉世家唐雎不辱使命隆中对 24词五首

望江南（梳洗罢）

渔家傲秋思

江城子密州出猎

武陵春

破阵子（醉里挑灯看剑）写作口语交际综合性学习话说千古风流人物

阅读公输

孟子两章

得道多助，失道寡助

生于忧患，死于安乐

27鱼我所欲也

28庄子故事两则

惠子相梁

庄子与惠子游于濠梁

29扁鹊见蔡桓公

写作口语交际综合性学习我所了解的孔子和孟子

行行重行行

月下独酌

羌村三首

登楼

走马川行奉送封大夫出师西征

左迁至蓝关 望月有感

雁门太守行 7

名著导读

水浒

培根随笔

附录

谈谈散文

常用修辞格简表

九年级上册：

第一单元 沁园春雪

雨说 星星变奏曲

外国诗两首蝈蝈与蛐蛐

夜 桂林山水歌

写作口语交际综合性学习雨的诉说

第二单元谈生命

那树 地下森林断想

人生

落叶

综合性学习写作口语交际 关注我们的社区

第三单元 孔乙己

蒲柳人家

卖蟹

变色龙

热爱生命

写作口语交际综合性学习走进小说天地

第四单元 晏子使楚

芋老人传 童区寄传

西门豹治邺

陌上桑

综合性学习写作口语交际 破除生活中的迷信

第五单元 诫子书 西湖游记二则

墨池记

少年中国说

上枢密韩太尉书

口语交际写作综合性学习人间自有真情在课外古诗词背诵野望 早寒江上有怀

赠从弟

无题 山坡羊骊山怀古

朝天子咏喇叭

卜算子送鲍浩然之浙东

别云间

九年级下册：

第一单元

诗两首 我爱这土地

乡愁 中国的土地

我用残损的手掌 祖国啊，我亲爱的祖国

外国诗两首祖国

黑人谈河流

写作口语交际综合性学习脚踏一方土

第二单元 智取生辰纲

杨修之死

范进中举

香菱学诗

连升三级

写作口语交际综合性学习金钱，共同面对的话题

第三单元 威尼斯商人

变脸

枣儿

音乐之声

陈毅市长

写作口语交际综合性学习乘着音乐的翅膀

第四单元 大道之行也

触龙说赵太后

捕蛇者说

卖柑者言

黄生借书说

写作口语交际综合性学习说服的艺术

第五单元 曹刿论战

李广 邹忌讽齐王纳谏

愚公移山

25诗经两首

关雎

蒹葭

写作口语交际综合性学习岁月如歌??我的初中生活

课外古诗词背诵

题破山寺后禅院

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

约客

论诗

观猎

旅夜书怀

蝶恋花（伫依危楼风细细）

登金陵凤凰台

名著导读

简-爱

聆听天籁：读读泰戈尔

附录

谈谈戏剧文学

六年级上册

第一单元

阅读

1、走一步，再走一步（莫顿•亨特）

2、生命，生命（杏林子）

3、在山的那边（王家新）

4、石缝间的生命（林希）

5、童趣（沈复）

6、《论语》十则

写作•口语交际•综合性学习这就是我 第二单元

阅读

7、风筝（鲁迅）

8、祖父、后园和我（萧红）

9、冬夜的灯光（莫里斯•吉布森）

10、散步（莫怀戚）

11、诗两首

纸船•寄母亲（冰心）

金色花（泰戈尔）

12、《世说新语》两则（刘义庆）

咏雪

陈太丘与友期

写作•口语交际•综合性学习我爱我家

第三单元

阅读

13、春（朱自清）

14、济南的冬天（老舍）

15、海滨仲夏夜（峻青）

16、秋天（何其芳）

17、奔落的雪原（宗璞）

18、古代诗歌五首

观沧海（曹操）

次北固山下（王湾）

钱塘湖春行（白居易）

西江月（辛弃疾）

天净沙•秋思（马致远）

写作•口语交际•综合性学习感受自然

第四单元

阅读

19、莺（布封）

20、看云识天气

21、斜塔上的实验（亨利•托马斯达纳•李•托马斯）

22、月亮上的足迹（朱长超）

23、科学24小时（田志伟）

24、山市（蒲松龄）

写作•口语交际•综合性学习探索月球奥秘

第五单元

阅读

25、皇帝的新装（安徒生）

26、郭沫若诗两首

天上的街市

静夜

27、女娲造人（袁珂）

28、盲孩子和他的影子（金波）

29、《伊索寓言》两则

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和狮子

30、古代寓言两则

智子疑邻

塞翁失马

写作•口语交际•综合性学习想像世界

课外古诗词背诵

龟虽寿（曹操）

过故人庄（孟浩然）

夜雨寄北（李商隐）

泊秦淮（杜牧）

浣溪沙（晏殊）

过松源晨饮漆公店（杨万里）

如梦令（李清照）

观书有感（朱熹）

名著导读

《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

《繁星》《春水》母爱•童真•自然

《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力

附录

硬笔书法

写好硬笔行楷字

六年级下册

第一单元

阅读

1、理想（流沙河）

2、短文两篇

行道树（张晓风）

第一次真好（周素珊）

3、人生寓言（节选）（周国平）

4、我的信念（玛丽•居里）

5、紫罗兰之死（纪伯伦）

6、为学（彭端淑）

写作•口语交际•综合性学习漫游语文世界

第二单元

阅读

7、从百草园到三味书屋（鲁迅）

8、爸爸的花儿落了（林海音）

9、胆小鬼（三毛）

10、未选择的路（弗罗斯特）

11、十三岁的际遇（田晓菲）

12、伤仲永（王安石）

写作•口语交际•综合性学习成长的烦恼

第三单元：

阅读

13、黄河颂（光未然）

14、最后一课（都德）

15、艰难的国运与雄健的国民（李大钊）

16、土地的誓言（端木蕻良）

17、失根的兰花（陈之藩）

18、木兰诗

综合性学习•写作•口语交际黄河，母亲河

第四单元

阅读

19、伟大的悲剧（茨威格）

20、荒岛余生（笛福）

21、登上地球之巅（郭超人）

22、真正的英雄（里根）

23、追求人类更大的自由（李方）

24、短文两篇 夸父逐日 《山海经》 两小儿辩日《列子》

写作•口语交际•综合性学习漫话探险

第五单元

阅读

25、珍珠鸟（冯骥才）

26、鹤群翔空（江口涣）

27、绿色蝈蝈（法布尔）

28、马（布封）

29、森林中的绅士（茅盾）

30、狼（蒲松龄）

写作•口语交际•综合性学习马的世界

课外古诗词背诵

山中杂诗（吴均）

竹里馆（王维）

峨眉山月歌（李白）

春夜洛城闻笛（李白）

逢入京使（岑参）

滁州西涧（韦应物）江南逢李龟年（杜甫）

送灵澈上人（刘长卿）约客（赵师秀）

论诗（赵翼）

名著导读：

《童年》：在苦难中长大

《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

附录：

临摹、欣赏颜体书法

汉语词类表（实词）

七年级上册

第一单元

阅读

1、社戏（鲁迅）

2、安塞腰鼓（刘成章）

3、竹影（丰子恺）

4、观舞记（冰心）

5、看戏（叶君健）

6、口技（林嗣环）

写作•口语交际•综合性学习戏曲大舞台

第二单元

阅读

7、邓稼先（杨振宁）

8、闻一多先生的说和做（臧克家）

9、纪念白求恩（毛泽东）

10、音乐巨人贝多芬（何为）

11、福楼拜家的星期天（莫泊桑）

12、孙权劝学（《资治通鉴》）

写作•口语交际•综合性学习我也追“星”

第三单元

阅读

13、最出色的球员（迈克尔•乔丹）

14、我打败了男子汉（张山）

15、我的梦想（史铁生）

16、门外观球（铁凝）

17、下棋（梁实秋）

18、纪昌学射（《列子》）

写作•口语交际•综合性学习感受体育

第四单元

阅读

19、向沙漠进军（竺可桢）

20、罗布泊，消逝的仙湖（吴刚）

22、旅鼠之谜（位梦华）

21、大雁归来（利奥波德）

23、死海不死

24、枯叶蝴蝶（徐迟）

写作•口语交际•综合性学习科海泛舟

第五单元

阅读

25、桃花源记（陶渊明）

26、短文两篇

陋室铭（刘禹锡）

爱莲说（周敦颐）

27、核舟记（魏学洢）

28、卖油翁（欧阳修）

29、推敲（胡仔）

30、杜甫诗三首

望岳

春望

石壕吏

写作•口语交际•综合性学习莲文化的魅力

课外古诗词背诵

长歌行（《汉乐府》）

望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）

黄鹤楼（崔颢）

送友人（李白）

秋词（刘禹锡）

鲁山山行（梅尧臣）

浣溪沙（苏轼）

十一月四日风雨大作（陆游）

名著导读：

《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

附录：

欣赏王羲之书法

汉语词类表（虚词）

七年级下册

第一单元

阅读

1、新闻两则

人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）

中原我军解放南阳（毛泽东）

2、诗两首

假使我们不去打仗（田间）

军帽底下的眼睛（胡昭）

3、芦花荡（孙犁）

4、蜡烛（西蒙诺夫）

5、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）

6、亲爱的爸爸妈妈（聂华芩）

写作•口语交际•综合性学习世界何时铸剑为犁

第二单元

阅读

7、阿长与《山海经》（鲁迅）

8、背影（朱自清）

9、台阶（李森祥）

10、老王（杨绛）

11、信客（余秋雨）

12、冬日看海人（刘心武）

综合性学习•写作•口语交际让世界充满爱

第三单元

阅读

13、中国石拱桥（茅以升）

14、桥之美（吴冠中）

15、苏州园林（叶圣陶）

16、故宫博物院（黄传惕）

17、说“屏”（陈从周）

18、我国古代的几种建筑（郭黛姮）

写作•口语交际•综合性学习说不尽的桥

第四单元

阅读

19、大自然的语言（竺可桢）

20、花儿为什么这样红（贾祖璋）

21、奇妙的克隆（谈家桢）

22、阿西莫夫短文两篇

恐龙无处不在被压扁的沙子

23、生物入侵者（梅涛）

24、你一定会听见的（桂文亚）

综合性学习•写作•口语交际走上辩论台

第五单元

阅读

25、三峡（郦道元）

26、登泰山记（姚鼐）

27、短文两篇

答谢中书书（陶弘景）

记承天寺夜游（苏轼）

28、观潮（周密）

29、湖心亭看雪（张岱）

30、诗四首

归园田居（其三）（陶渊明）

使至塞上（王维）

渡荆门送别（李白）

游山西村（陆游）

综合性学习•写作•口语交际怎样搜集资料

课外古诗词背诵：

送杜少府之任蜀州（王勃）

登幽州台歌（陈子昂）

送元二使安西（王维）

宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）

早春呈水部张十八员外（韩愈）

相见欢（无言独上西楼）（李煜）

登飞来峰（王安石）

清平乐•村居（辛弃疾）

名著导读：

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《西游记》：一个奇幻的神话世界

附录：

欣赏唐人狂草

短语结构类型表

句子成分简表

八年级上册

第一单元

阅读

1、云南的歌会（沈从文）

2、端午的鸭蛋（汪曾祺）

3、吆喝（萧乾）

4、春酒（琦君）

5、俗世奇人（冯骥才）

刷子李

泥人张

6、绝唱（刘鹗）

综台性学习•写作•口语交际到民间采风去

第二单元

阅读

7、雪（鲁迅）

8、雷电颂（郭沫若）

9、短文两篇（巴金）

日

月

10、心田上的百合花开（林清玄）

11、海燕（高尔基）

12、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌

雨之歌

写作•口语交际•综台性学习寻觅秋天的踪迹

第三单元

阅读

13、事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）

14、应有格物致知精神（丁肇中）

15、谈读书（培根）

16、不求甚解（马南邨）

17、怀疑与学问（顾颉刚）

18、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）

综台性学习•写作•口语交际

好读书，读好书

第四单元

阅读

19、与朱元思书（吴均）

20、五柳先生传（陶渊明）

21、马说（韩愈）

22、送东阳马生序（节选）（宋濂）

23、诗词曲五首

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）

水调歌头（明月几时有）（苏轼）

山坡羊（潼关怀古）（张养浩）

写作•口语交际•综台性学习古诗苑漫步

第五单元

阅读

24、小石潭记（柳宗元）

25、岳阳楼记（范仲淹）

26、醉翁亭记（欧阳修）

27、满井游记（袁宏道）

28、诗五首

饮酒（其五）（陶渊明）

行路难（其一）（李白）

茅屋为秋风所破歌（杜甫）

白雪歌送武判官归京（岑参）

己亥杂诗（龚自珍）

写作•口语交际•综台性学习

背起行囊走四方

课外古诗词背诵

观刈麦（白居易）

月夜（刘方平）

商山早行（温庭筠）

卜算子•咏梅（陆游）

破阵子（燕子来时新社）（晏殊）

浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）（苏轼）醉花阴（薄雾浓云愁永昼）（李清照）

南乡子•登京口北固亭有怀（辛弃疾）

名著导读

《海底两万里》：科学与幻想之旅

《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人

附录

怎样读诗

复句常用关联词语一览表

标点符号用法

八年级下册

第一单元阅读藤野先生我的母亲 我的第一本书三颗枸杞豆列夫托尔斯泰再塑生命

综合性学习写作口语交际 献给母亲的歌

第二单元

阅读敬业与乐业最后一次演讲

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

悼念玛丽居里

傅雷家书两则1954年10月2日

1955年1月26日

致女儿的信

写作口语交际综合性学习演讲 微笑着面对生活

第三单元

故乡

孤独之旅

我的叔叔于勒

心声

白色鸟

同桌阿伦

综合性学习写作口语交际 青春随想

第四单元

阅读

陈涉世家

唐雎不辱使命

隆中对

出师表

词五首

望江南（梳洗罢）

渔家傲秋思

江城子密州出猎

武陵春（风住尘香花已尽）

破阵子（醉里挑灯看剑）

写作口语交际综合性学习话说千古风流人物

第五单元

阅读

公输

孟子两章

得道多助，失道寡助

生于忧患，死于安乐

鱼我所欲也

庄子故事两则

惠子相梁

庄子与惠子游于濠梁

扁鹊见蔡桓公

写作口语交际综合性学习我所了解的孔子和孟子

课外古诗词背诵

行行重行行

月下独酌

羌村三首

登楼

走马川行奉送封大夫出师西征

左迁至蓝关示侄孙湘

望月有感

雁门太守行

名著导读

水浒

培根随笔

附录

谈谈散文

常用修辞格简表

九年级上册：

第一单元

沁园春雪雨说 星星变奏曲

外国诗两首

蝈蝈与蛐蛐

夜 桂林山水歌

写作口语交际综合性学习雨的诉说

第二单元

谈生命那树 地下森林断想

人生

落叶

综合性学习写作口语交际 关注我们的社区

第三单元孔乙己

蒲柳人家

卖蟹

变色龙

热爱生命

写作口语交际综合性学习走进小说天地

第四单元晏子使楚

芋老人传

童区寄传

西门豹治邺

陌上桑

综合性学习写作口语交际 破除生活中的迷信

第五单元诫子书

西湖游记二则

墨池记

少年中国说

上枢密韩太尉书

口语交际写作综合性学习人间自有真情在课外古诗词背诵野望

早寒江上有怀

赠从弟

无题

山坡羊骊山怀古

朝天子咏喇叭

卜算子送鲍浩然之浙东

别云间

九年级下册：

第一单元

诗两首

我爱这土地

乡愁 中国的土地我用残损的手掌 祖国啊，我亲爱的祖国

外国诗两首

祖国

黑人谈河流

写作口语交际综合性学习脚踏一方土

第二单元

智取生辰纲

杨修之死范进中举香菱学诗

连升三级

写作口语交际综合性学习金钱，共同面对的话题

第三单元威尼斯商人

变脸

枣儿

音乐之声

陈毅市长

写作口语交际综合性学习乘着音乐的翅膀

第四单元大道之行也

触龙说赵太后

捕蛇者说

卖柑者言

黄生借书说

写作口语交际综合性学习说服的艺术

第五单元曹刿论战

李广

邹忌讽齐王纳谏

愚公移山

诗经两首关雎

蒹葭

写作口语交际综合性学习岁月如歌??我的初中生活

课外古诗词背诵

题破山寺后禅院

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

约客

论诗

观猎

旅夜书怀

蝶恋花（伫依危楼风细细）

登金陵凤凰台

名著导读

简-爱

聆听天籁：读读泰戈尔

附录