综合素质评价系统市区（精选6篇）
综合素质评价系统市区 篇1
湖北省学生综合素质评价系统是在教育部和湖北省教育厅大力推行学生综合素质教育的背景下开发的，由湖北省教育厅基教处、湖北省教研室监制，湖北省教育信息化发展中心研制而成的学生综合素质评价专用软件。
系统分为自评、互评、班评及综评四个评价阶段，每个阶段按18个要素进行评定，每项指标分A、B、C、D四个等级，满足了学校综合素质评价科学性的需求。
系统科学、简洁、方便、高效、实用，一节课可完成师生以前半个月乃至一个月的工作，满足了
学校综合素质评价操作性的需求。
系统的功能特点表现为：
一、流程清晰。系统分十大操作流程，每一流程操作完毕，系统将自动提示进入下一流程。
二、标准科学。评价标准符合教育部要求。系统评价内容分为“道德品质与公民素养”、“学习能力与实践能力”、“交流 与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”五个维度，共有18个评价要素，每个要
素分A、B、C、D四个等级。
三、操作简便。评价过程中的选项、提交，互评和班评时的提示，均采用流水线自动化操作。
四、省时省力。系统实现了师生同时异步操作，因而往往一节课便可完成整个班的评定工作。而且实现了评定资料电子化保存，有利于资料的查询和共享。
五、公正安全。由于消除了许多人为因素，因而增加了评价结果的公正性和安全性。
六、输出便捷。评价结果既可以用word输出，也可以用excel输出。
系统的应用，将实现学校综合素质评价电子化，大大减轻师生的工作量，能方便快捷地完成学生的综合素质评价工作。
目前，湖北省学生综合素质评价系统有两种版本，分别适用“积分制”和“降级制”两种评定方法，适应于全省学校。
南京十三中学生综合素质评价系统简介
学生综合素质评价系统是一套专用我校学生综合素质评价的信息管理系统，评价体系和评价方式完全按照教育部的要求而设计，为学校实施学生综合素质评价提供了技术支撑和解决方案。
学生综合素质评价系统是一套基于B/S结构的信息管理系统。系统运行于服务器端，客户端只需安装浏览器（如IE）即可使用本系统。系统依托网络、凭借站点，利用当前信息技术，使学生综合素质评价的工作流程都架构在信息化的平台上，通过评价手段的更新来提高评价过程的效率与效益。
一、特点：
1、系统操作简单、评价流程简洁。
2、评价过程克服了评价者的心理因素干扰,增强了评价结果的真实性。
3、评价系统自动检索恶意评价信息和非正常数据。
4、评价系统依托网络教室(校园网)实现学生自评、互评、师评，自动汇总、统计各项评价数据。
二、主要功能：
1、组建评价小组
2、邀请评价人员
3、学生自我评价
4、学生相互评价
5、教师评价学生
6、监控评价进程
7、评价信息查询
8、评价数据导出
三、操作流程：
管理员操作流程 班主任操作流程 登录及更新口令 登录及更新口令 管理教师信息 录入学生信息 导入学生信息 导入学生信息 管理学生信息 管理学生信息 监控评价进程 组建评价小组 审核评价结果 邀请评价人员 查询评价结果 监控评价进程 统计评价数据 评价学生素质 导出评价数据 查询评价结果 清空评价数据 统计评价数据 学校领导操作流程 导出评价数据
登录及更新口令 评价教师操作流程 监控评价进程 登录及更新口令 查询评价结果 评价学生素质 统计评价数据 查询评价结果 导出评价数据 学生操作流程
登录及更新口令 自我素质评价 评价同学素质 查询评价结果
一、成长档案袋
操作视频地址：
http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-14/12605060***4.htm
1、问：学生成长档案袋提交信息的截止时间是什么时候？是老师填还是学生填？
答：无具体截止时间，一直使用到学生高三毕业。主要是学生填。
2、问：学生成长档案袋里学生性别怎么是女？班级之类的怎么都是空的而且填不上？
答：这些基本信息全来自于学籍系统，是由于当初学校的学籍系统管理员没有正确录入学生信息，请联系学校的学籍管理员修改。
3、问：学生在成长档案袋修改了自己的密码之后为什么综合课系统上不去了？
答：学生的成长档案袋和综合实践课系统是相关联的，二者密码一样。
4、问：学生体质体能健康标准测试登记卡谁来填？体育老师还是班主任？
答：目前是由老师来填。一般是班主任，因为只有一个用户名密码。
5、问：学生密码丢失怎么办？ 答：由学校的学籍系统管理员在省学籍管理系统里初始化。（进入学籍系统->学生基本信息->查询->初始密码）
6、问：请问学生现在登陆网站时，提示修改密码，然后出现循环问题是为什么？
答：因为新密码与初始密码相同，现在学生第一次登陆必须要改密码。
7、问：成长档案袋主要是干什么的？和其他几个系统有什么联系？
8、问：学生成长档案袋里的学生作品之类的，学生必须填写吗？ 答：不一定要填写。但是填写了可以作为综合素质评价的证明材料。
9、问：学生成长档案袋中,学生现在可以上传自已的照片吗?对像素及大小有什么要求
答：照片标准为：1英寸(25mm*35mm)大小28k以下
格式为：jpg 或 gif
上传方式：以市州为单位，按规范存放好照片后打包与我们联系，暂不提供用户单独上传通道。
10、问：成长档案袋里能否修改学生班级？ 答：每学期开学的头一个月学生可以修改自己成长档案袋里的班级，学籍管理员任何时间都可以改。
11．问：成长档案袋或者学籍系统里能否学生自己修改班级等信息 答：考虑到数据安全性和准确性的问题，不可以这样操作。
12、问：成长档案袋有哪些地方需要学生填？ 答：
13、问：学生写的初中阶段自我介绍了，如果提交给老师后才发现有错怎么办？
答：教师有“驳回”和“通过”的功能，驳回给学生之后学生可以继续修改填写，但若教师审批通过了将无法修改。
二、综合实践活动课
1、问：哪儿有系统的操作方法说明？
答：操作视频地址：
http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-08/***53969.htm
登陆综合实践课系统，首页便会看到“教师操作说明”和“学生操作说明”，包含有授课ppt和系统操作每一步骤的flash讲解。群共享中也有。
2、问：清空这次的测试数据了以后还会有测试平台么？
答：测试年1000年会保留，老师仍可由此进去操作培训。
3、问：为什么系统登陆时类型里没有选项？
答：F5或右键刷新一下页面。
4、问：为何小组长进去之后创建自课题时在“选择一个课题”看不到可选内容？
答：教师没有“启动”课题。
5、问：教师为何不能点评开题或结题报告？
答：小组长填完开题或结题报告之后，未能点击“申请开题/结题”。
6、问：活动记录表中的状态为何一直是“填写中”，而且老师不能点评？
答：学生的活动记录表未填写完整。注意：填完表最后要勾上“添加”和“提交给教师审批”的选项，这样状态才会变成“待审”，教师方可点评。
7、问：一个研究性学习的课题怎样才算是做完了？ 答：学生将课题每个部分提交填写完毕，教师审核完毕。
8、问：为什么总是提示我自评互评没做完不能结题？ 答：每个参与小组课题的成员学生都需要做自评和互评。
9、问：不小心在2009年份里做测试了，怎样把数据删掉？
答：请各位老师一定注意，培训和测试操作均在测试年1000年里操作，否则在真实年份里的操作都会保留，无论学校、区县、市州管理员都是无权限随意删除的。
如果还有学校需要删除真实年份里数据的，请写情况说明加盖学校公章传真给e21，传真号027－87122590
10、问：只要不提交就是可以删除的吧？添加课题启动后发现有错误可以删除吗？
答：可以，只要学生还没有参与创建子课题研究。
11、问：如果学生中途想换个课题原来的不要了怎么办？
答：不可以随便换。研究性学习的课题是比较严肃的事情，事先学校需要做规划的，不是学生想换就换的。
12、问：我是教师用户，但登录综合实践课系统后说没有该用户，这个是怎么回事？我能进教师培训系统但是进不了综合实践课系统?
答：可能是没有将自己的任教学科里选上“综合实践课“或者是没设置好班级。教师需要在进教师培训管理系统时将个人信息里的任教学科选上“综合实践课”，任教班级选上班级和“综合实践课”，然后才有权限进入综合实践课系统。
13、问：综合实践课题是不是本学期一定要完成一个课题？
答：根据综合实践活动课相关文件综合实践活动课23分（研究性学习15分），系统只会在最后毕业时候判断是否完成，但是期间学校怎样进行课题这个您咨询一下教研室或市州教育局。
14、问：比如说我兼有高一所有班的综合实践，学校搞了军训，高一都参加了的，我只要发布一个课题就行了（不分班发布）？我将学生分组还是各班指导老师分组或者都可以吗？
答：谁创建课题谁点评。也就是说，如果是您想做最后所有点评和全局结束工作，那么您直接发布一个课题就可以了。也可以创建课题的时候，附带添加一个老师做指导，但是只有创建课题的这个老师才能点评。
15、问：学分怎样录入？到哪个系统操作？
答：目前还没有启动学分录入系统，因为现在教育厅课题组方面还有确定下最后的学分认定方案。请各位老师先学习和完善综合实践课等系统操作。
关于综合课学分给定的问题：（1）、综合实践课学分，在综合实践课系统里面进行操作。（2）、学生记录不完整，学分将无法赋予。请各校做好综合实践活动课网上记录工作。
（3）、综合实践课学分认定方案，课题小组正在讨论，讨论定稿后才能开发。各校可根据本校情况，先记录好学分，等功能上线进行录入。其他学科的学分认定到时候会在专门的学分录入系统。
16、问：我们老师在把研究性课题挂了网上时，还要选学生，还要指定组长，我觉得不妥，应该是老师把课题公布到网上后，学生先根据兴趣去选择老师的课题，然后我们老师再根据学生选择情况进行分组，指定组长，能不能改动一下先后顺序？
答：老师公布课题，学生根据兴趣选择课题，这些都在网下进行。网上只是记录做后结果。
综合实践课程在课程理念上是要尊重学生，发挥学生自主性。这种自主选题、自主分组、自主研究等，都可以在网下沟通和协调。网络系统只是一个辅助的工具，不能取代教师日常的在网下的跟踪和指导。
17、问：我校有学生重复提交了活动记录，怎么删除呢？
答：教师如果没有点评的话可以选择“退回”提交的活动记录，学生进行修改或删除。
18、问：我添加的小组里的学生为什么选择不了课题？
答：首先确定教师是否已启动该课题，开题和结题报告只有小组长身份可以填。
19、综合实践活动课简明操作流程
1、老师进教师培训管理系统完善个人信息（任教学科和班级）。
2、学生完善学生的成长档案，做好密码保护。
3、教师进综合实践活动课，进行课题布置，设置组员组长，启动课题。
4、学生小组长进去综合实践活动课，进行开题申请。
5、老师进去综合实践活动课，点评开题报告。
6、学生填写活动记录表并提交给老师。（状态“待审”）
7、老师进去点评活动记录表。（状态“已审”）
8、学生进行自评互评.9、学生小组长进行结题申请。
10、老师点评结题报告。
20、问：学生的活动记录表显示都是“待审”但是教师登陆进去没有“添加”点评的按钮？
答：检查教师任教和学生的班级是否一样。教师可能调整过自己的班级，让老师把这个班级加上，就可以了，学生没有关系。
21、如果学生转学了，那么上个学期这个学生参与的综合实践课程如何转呢？涉及到班主任，小组等等一些内容要不要转？
答：无需转换。系统已经将记录与学生本人关联。
22、问：综合实践课的开题报告和活动记录分别是谁填？是不是要求每个组员在每个课题中必须有活动记录呢？
答：开题和结题报告必须是小组长填，活动记录表不限制。
活动记录每个组员都要参与，在“研究性学习”里每个活动记录表有一个学生代表填就行；但在“社会实践”和“社区服务”里，所有参与该组社区服务的同学，均需提交一份社会实践报告
23、问：怎样看课题的进度知道哪些课题没有完成？ 答：小秘书功能
24、问：综合实践课里
是不是代表这个课题全部完成了？那么课题结束时间已到而结题会显示什么？
答：是的。
那个时间只是说明课题的开始时间和结束时间，网上的是记录时间。
25、问：综合实践课里的研究性学习的老师姓名后面有个“无”字，这是什么意思？
答：无其他指导老师。有的课题是两个老师指导的。
三、综合素质评价
1、问：综合素质评价系统里的数据是如何来的，是独立的系统么？ 答：
2、问：综合评价平台A等只给每班百分之三十的名额吗,我们这分了几个尖子班,很吃亏怎么办?
答：这个是在第六学期终结性评价里面有这项强制要求，前五个学期属于过程性评价系统里没有要求。这个功能暂时还没有上，课题组还在讨论。目前先让学生自己评，老师不要刻意引导学生如何填，这样得到最真实的数据，课题组也方便以此参考来做决定。
3、问：综合素质评价管理系统中的班级审查，年级审查和学校认定有何要求？
答：班级审查。班级成立综合素质评价工作小组，成员由班主任、任课教师、学生代表组成，班主任任组长。评价小组的人数以5～7人为宜，其教师代表须是本班任课教师（授课的时间不得少于1年），对学生有充分的了解，具有较强的责任心和诚信品质。小组成员名单要在评价工作正式开展一周前向全班学生公布，并得到2/3以上学生的同意。班级综合素质评价小组负责对学生成长档案袋的真实性和学生自评、互评结果的客观公正性进行审查，并对获A等和D等学生的情况进行复核。班级评价小组在尊重学生自评和互评结果的基础上，对有争议的结果，可根据学生档案袋材料和实际表现重新评价，并注明理由。
年级审核。年级成立综合素质评价工作小组，成员由年级组长、教师和学生代表组成，年级组长任组长。年级综合素质评价工作小组负责审核各班级评价结果，组织咨询和复核。
学校认定。学校成立综合素质评价工作委员会，成员由校长、教师、学生和家长代表组成，校长任主任。学校综合素质评价工作委员会负责制定综合素质评价工作方案和标准，组织和指导评价工作，认定评价结果，受理咨询和申诉申请。
4、问：“初始化综合素质评价”是清空评价信息吗？ 答：不是，是修改测评参数的意思。
5、问：如果我们没有搞那个综合素质评定会有什么样的后果？ 答：大致是这样的趋势：
综合素质评价记录不完整->无法打印高考毕业证->无高考资格
6、问：班级、年级和学校评价审查或认定的等级选项，班级以上的评价只能是认可自评和互评的结果吗？如果发现有的学生不够A等，但学生既不能修改，班级以上级别又不能评定，岂不是任其作弊？
答：前五个学期的过程性评价，记录的是学生自互评最原始的评价记录，如：某评定指标，班级内A30%、B20%、C40%、D10%。这种记录是最原始的数据记录，是学生自发评价的结果呈现。班级年级和学校认定时无法修改。第六个学期的总结性评价，系统将根据一定算法，将上述的“A30%、B20%、C40%、D10%”折算成具体的A/B/C/D，假设折算成了A。在班级审查的时候，班主任可以根据实际情况调整成B，年级审查和学校认定的时候，也可以进行相应的调整。学校认定完毕后，学生可查看最终的认定结果。
7、问：综合素质评价系统里的“证明材料”是哪里来的？
答：学生登录学生成长档案，可以在日常发布自己的作品和特长情况，并作为综合素质评价证明材料。
8、问：问题是我原先是高二，高二没有搞综合素质评价，过段时间后复学到高一，高一已经搞了综合素质评价，那就不是比高一的一般学生少了一次或多次综合素质评价吗？
答：这个情况教育厅基教处正在研究具体办法，我们这边也会随时将情况向厅里汇报，希望能及时解决大家关心的问题。
如果有这种情况的学生，请您将学校编码和学生学号发给我们先记录下来。
9、问：综合素质评价第一项“道德品质和公民素养”里的“待评定”是什么意思？是提交了还能修改吗？
答：“待评定”是专家给的说法，在这里是“不合格”的意思。提交了就不能修改了。如果学校有误操作的请整理好学校名称、学校编码发给我们技术人员修改。
10、问：转出校的学生可能做过自评互评怎么办，能否清除？ 答：把这个学生的自互评信息删除，会产生这样的后果，（1）、本校本班学生可顺利完成（2）、这个学生需要在别的学校重新自互评。
老师需要确定一下，这个学生是否已经到别的学校去了。
11、问：“湖北省普通高中毕业生综合评价报告单”是每个学生必须填写的吗？什么时间上交呢 答：这是毕业生第六学期填的。
综合素质评价系统市区 篇2
1 市区段铁路建设及运营对环境的影响分析
市区段铁路对环境的影响包括大气环境、噪声环境等方面的影响。由于市区铁路的特殊位置,线路两侧的居民较多,对居住生活环境要求较高,市区铁路环境影响评价应考察评价区内对居民生活造成影响的因素。市区铁路环境影响评价因子主要包括:大气环境、电磁环境、噪声环境、振动、废弃物。
1.1 大气环境
市区铁路施工期间,土石方土层裸露,有时还会产生大量弃土,如果处置不当,在风力作用下粉尘扬起。同时,各种施工车辆运输时将产生大量的二次扬尘,它将加剧城市的大气污染,恶化城市的大气环境质量。此外,施工现场的施工机械因燃油排放的尾气含有CO、NO2、SO2 等污染物,会增加当地的大气污染负荷。
在铁路运营期,由于目前国内绝大部分列车安装的是直排式厕所,粪便通过导便筒直接排放到轨道,粪便产生的异味直接扩散到大气中,对大气环境造成污染[3]。另外,列车在运行时产生的烟尘、SO2、NOx氮氧化物等有害废气对沿线地区大气环境影响较大。
1.2 电磁环境
电气化铁路机车运行时弓网滑动接触产生的电磁辐射会对周围环境造成一定程度的电磁污染, 对线路两侧一定范围内的电磁敏感设施和居民电视的收看产生一定影响。实测表明,机车运行速度提高后产生的电磁辐射有提高的趋势。随着运行速度快、密度高、供电电网载流大的高速铁路的发展,铁路沿线的无线电干扰防护问题亟待解决。
1.3 噪声环境
在我国, 列车运行噪声对铁路两侧环境的影响已成为社会环境4大公害(空气污染、水污染、垃圾、噪声) 之一。铁路的噪声主要是由火车车轮和轨道摩擦产生的轮轨噪声、车辆的非动力噪声、牵引力动力噪声和鸣笛等引起的综合噪声,火车噪声频谱呈中、低频特性,主要成分是500 Hz以下的低频噪声,传至居民室内后对居民的日常生活造成严重干扰,会使人感到烦躁,危害人的健康,尤其是在夜间更为明显[2]。随着列车的提速, 将会加剧铁路环境噪声对铁路沿线两侧的污染;交通的繁忙和铁路运输量的增加也使得铁路噪声对沿线居民的干扰问题日益突出和普遍。
而市区铁路在建设过程中产生的噪声主要包括施工机械噪声、打桩作业噪声(研究显示在距桩顶水平距离10 m处其噪声级高达100 dB(A)以上)以及建筑材料和土石方运输过程中的交通噪声。
1.4 振动
铁路振动污染主要包括由运行列车对轨道的冲击作用产生的振动、施工期大型机械运输建筑材料的振动和打桩造成的振动。振动通过土壤向四周传播,诱发了附近建筑物(包括其结构和室内家具)的二次振动和噪声,对建筑物特别是古旧建筑物的结构安全以及其中的居民和工作人员产生很大影响[1]。目前,国际上已把振动列为7大环境公害之一,并开始研究振动污染以及它对人体的危害。振动对人的健康影响包括心理上和生理上的,当振动超过疲劳阀或达到极限阀强度时会使人的感受器官和神经系统产生永久性病变。
1.5 废弃物
列车进入市区,是旅客即将结束旅程的特殊路段,而此路段也是旅途中产生生活固体废弃物相对较多的路段,由于列车上管理不善,会带来一系列的环境问题:食品包装物随意丢弃的现象十分严重,铁路沿线“白色垃圾”成灾;水果、蔬菜、鱼、肉等被丢弃的食品废弃物不仅会影响市容而其在降解过程中更会产生大量腐臭味给沿线居民生活造成困扰。另外,在市区段铁路施工期产生的弃土弃渣、废旧钢材、生活垃圾等污染物如处置不当,将给市政排水系统及城市景观带来一定的影响和破坏。
2 市区铁路模糊综合评价方法算例
模糊综合评价法是采用模糊数学理论,对难以准确化的复杂系统进行综合分析与评价的实用方法,具体评价过程如下[4]。
2.1 确定因素集(指标集)
因素集是影响评价对象的各因素构成的一个集合,记为U={u1,u2,…,um},式中,U为因素集,ui,i=1,2,…,m表示第i个影响因素。影响市区铁路环境的主要因素有:大气环境、电磁环境、噪声环境、振动、废弃物等5个因素,所以因素集为U={u1,u2,u3,u4,u5},其中u1为大气环境;u2为电磁环境;u3为噪声环境;u4为振动;u5为废弃物。
2.2 建立评语集(备择集)
评语集是评价者对评价对象可能做出的所有评价结果所组成的集合,即
式中:vi(i=1,2,…,n)代表第i种可能的总评价结果。建立市区段铁路模糊评价的评语集为V={v1,v2,v3,v4}={轻微影响,较小影响,较大影响,严重影响}。
2.3 建立权重集
针对各因素的不同重要程度,对各因素ui,i=1,2,…,m赋予一相应的权数ai,i=1,2,…,m。由各权数组成的集合为
2.4 单因素模糊评判
从一个因素出发进行评价,以确定评价对象对评语集元素的隶属程度,成为单因素模糊评判。由Ri={ri1,ri2,…,rin},可得相应于每个因素的单因素评判集,将各单因素评判集的隶属度为行组成矩阵
根据隶属度的大小规定u≥0.80为“轻微影响”,0.80>u≥0.50为“较小影响”,0.50>u≥0.3为“较大影响”,u<0.3为“严重影响”。各因素对市区段铁路环境影响由10位专家打分,见表1。
从单因素评判入手,先考虑大气环境:根据表1,有6位专家评价为“轻微影响”,故“轻微影响”为6;同理“较小影响”为4;“较大影响”为0;“严重影响”为0。以上数据除10得R1={0.6,0.4,0,0},同理可得R2、R3、R4和R5,则得到单因素评判矩阵
2.5 模糊综合评判
模糊综合评判集为
式中:bj(j=1,2,3,4)为模糊综合评价指标,B为模糊综合评判集,bj=∨(ai∧rij)。
其中b1=(0.15∧0.6)∨(0.1∧0.7)∨(0.3∧0)∨(0.25∧0.3)∨(0.2∧0.1)=0.25。
同理可得:b2=0.25、b3=0.3、b4=0.1。
根据最大隶属度原则,市区段铁路对环境影响为较大影响。
3 结 论
本文选取大气环境、电磁环境、噪声环境、振动、废弃物等方面说明市区铁路在建设期和运营期对沿线环境的影响并进行评价。根据该评价难以量化的特点,采用模糊综合评价的方法对市区段铁路环境影响进行评价,最终得出市区段铁路对沿线环境具有较大影响。
参考文献
[1]罗晓,江华骅.城市轨道交通规划环境影响评价[M].北京:中国环境科学出版社,2008.
[2]刘虹,高清平.铁路噪声对沿线居民环境影响的综合评价方法研究[J].灾害学,2003,18(4):85-88.
[3]刘珺.铁路发展与环保—论“粪便直排”问题[J].铁道机车车辆,2004,24(2):21-25.
[4]段永惠.模糊综合评价在土壤环境质量评价中的应用研究[J].农业系统科学与综合研究,2004,20(4):303-305.
[5]Wang Z H.The Environmental I mpact and Pollution Precaution—Mitigation of Urban Rail Traffic Project[J].Railroad La2bor Safety Health and Environmental Protection,1999,26(1):47-48.
[6]Chua D K H,Koh C G.Performance of urban rail transit system:vibration and noise study[J].Journal of Per-formance of Constructed Facilities,1997,11(2):67-75.
综合素质评价系统市区 篇3
关键词：行道树 ； 层次分析法 ； 引进树种 综合评价效果 ；泉州；广东园林
中图分类号：S731.8
文献标识码：A
城市园林是城市环境与景观最重要的组成部分，而行道树系统是整个又是城市园林系统中最重要的组成因素之一。据北美的研究发现，环境良好的城市，行道树一般会可占到城市树木总数的10%15%，构成成为城市建筑峡谷中的林带。行道树的树种选择和经营管理水平直接关系到街道绿化的质量及特色，直接反映一座城市的精神风貌[1，～2]。园林植物种类选择与配置的合适与否，决定了城市绿地系统能否充分、有效地实现其生态效益与综合功能能否充分、有效地发挥[3]。因此，对城市园林绿化树种进行科学合理的评价和分析，可以为城市园林绿化树种选择优化树种选择提供科学依据，使城市园林绿化建设更加合理化、规范化和科学化，从而实现城市园林的可持续性发展[4]。
2006年3月至2008年底，泉州市依据以园林植物适应性强、生长状态良好的为原则，从福建省内城市和福建周边省和省外周边城市引进乔木树种，经苗圃栽培试验后选择22个树种；从泉州市区和、郊区、和县等地方中原仅应用于庭园树及造林的乔木树种中选择引入6个树种，共28个树种。将此28个引进树种，在中心城区道路上进行示范应用。并于2006年3月至2010年底对这些树种作为行道树进行24年的观察研究，对它们的生长型、适应性、生长特性、观赏性、滞尘能力等性状进行详细调查，然后根据调查数据，用层次分析法对调查数据进行综合分析和排名，以筛选出优质的行道树种，为泉州市和福建其他城市选择的行道树引种和选择应用提供科学依据。
1 材料与方法
1.1材料
泉州市中心城区道路上示范应用的28个引进乔木类行道树种。
从泉州以外地区引进的行道树种有：柳叶红千层（Callistemon salignus）、美花红千层（C. rigidus）、腊肠树（Cassia fistula）、水翁（Cleistocalyx operculatus）、大叶杜英（Elaeocarpus balansae）、水石榕（E. hainanensis）、鸡冠刺桐（Erythrina crista-galli）、垂榕（Ficus benjamina）、柳叶榕（F. binnendijkii ‘Alii’）、幌伞枫（Heteropanax fragrans）、台湾栾树（Koelreuteria elegans）、大叶紫薇（Lagerstroemia speciosa）、黄金宝树（Melaleuca bracteata）、印度紫檀（Pterocarpus indicus）、假萍婆（Sterculia lanceolata）、萍婆（S. monosperma）、海南蒲桃（Syzygium hainanense）、水蒲桃（S. jambos）、火焰木（Spathodea campanulata）、小叶榄仁（Terminalia mantaly）、大叶榄仁（T. catappa）、锦叶榄仁（T. mantaly 'Tricolor'）。
从泉州市内庭院树和造林树引入的行道树应用的树种有：重阳木（Bischofia javanica）、美丽异木棉（Ceiba speciosa）、尖叶杜英（Elaeocarpus. apiculatus）、菩提榕（Ficus religiosa）、黄槿（Hibiscus tiliaceus）、桃花心木（Swietenia macrophylla）。
1.2研究方法
1.2.1 示范树种的调查
采取普查的方法，对该28种行道树进行全面地性调查观察。
1.2.2 评价指标体系的建立
层次分析法是美国运筹学家Saaty教授于20世纪70年代提出的一种实用适用于多方案或多目标的决策方法。该方法自1982年被介绍到引入我国以来，已被迅速应用到旅游景区竞争力、旅游资源价值、生态环境质量等方面的评估上面中，并且在建立各种评价指标体系方面上也得到广泛应用[5]。
本文拟运用层次分析法[6]建立泉州市区行道树引种应用效果综合评价体系，构建层次结构模型，构造判断矩阵，计算权重向量。
1）构建层次结构模型
评价体系层次结构模型的主要构建主要依据是罗颀的“福建省公路行道树种的选择和应用”[7] 、罗浩南等的“东莞市优质行道树的选择与应用”[8]等文献，并同时结合泉州市特定的环境条件和城市绿化的实际对各层次指标进行适当调整。首先，泉州市中心城区以常绿树种居多，落叶树种较少，且使用频度较低，景观季相不明显，解决这一问题的重要途径是成为道路绿化上的一个不足，引进并推广应用优秀落叶景观树种是解决这一问题的重要途径[9]，因此层次结构模型没有把生活型列入的生长型下属指标元素不考虑生活型。第二其次，在选择应用树种时，我们已经根据安全淘汰法淘汰了有致敏性、检疫性有害生物并且会释放污染气体及检疫性有害生物危害对象的树种，因此层次结构模型也没有把致敏性列入评价指标。第三再者，考虑到根据城市绿化生态功能在生态城市建设中越来越受重视的趋势，层次结构模型中增加了滞尘能力的评价指标。第四最后，根据城市行道树种植所处环境的实际，层次结构模型没有把耐湿能力列入评价指标。综合评价的层次结构模型如图1所示。
把园林树种综合评价指标体系分为3个层次。第一层为目标层A，即对城市园林树种进行综合评价；第二层为准则层B，即综合评价的园林树种的的5个主要方面；第三层为指标层C、D，即对园林树种综合评价主要方面的具体指标。上一层次对支配下一层次有支配作用，下一层次影响对上一层次有影响作用。
图1泉州市区行道树引种应用效果综合评价结构模型
2）构造判断矩阵，计算权重向量
在以上图一确定的评价层次结构中，各层次每一个元素和该元素支配的每个指标都构成一个子区域，运用比率标度法将各层次内的各元素相对重要性的逻辑判断数量化，构造各层次的判断矩阵，以方根法求得权重值，计算各层次各元素对上一层次的权重和指标层所有元素对于目标层的权重。
a 判断矩阵的构建方法
根据层次分析法原理[7]，假定A层中元素Ak与下一层次中的元素B1，B2……，Bn有联系，构造的判断矩阵如表1所示：
b 相对重要性的数值的确定
判断矩阵的相对重要性的数值，同样主要依据文献[6-～8]，并结合泉州市特定的环境条件，经过咨询专家咨询评价再确定。首先，由于评价体系层次结构模型没有把生活型列入生长型下属指标元素，因此在判断矩阵中相应地减少生长型对应用效果综合评价的重要性数值。其次，泉州市地临东南沿海，多台风灾害，特别在2010年9月10日遭受台风“莫兰蒂”重创，城市园林绿化损失惨重，更是敲响了园林绿化种树种的选择应十分重视应具备抗风能力的警钟。泉州市地处南亚热带气候区北部，和全国其他地区一样，二十一世纪21世纪以来，气候异常，极端天气及气候事件突发、多发，持续低温在有些年份频发，而引进树种原产地大部分为亚热带和热带。为此因此，在判断矩阵的构建时较大幅度提高了抗风能力和、抗寒能力对适应性的重要性数值，相应地适当提高了和适应性对应用效果综合评价的重要性数值。
c 计算权重向量
①各层次每一元素对上一层次的权重，具体计算步骤为：
（a）计算判断矩阵每一行标度的乘积的n次方根 ： ；
（b）通过归一化处理得特征向量（其数值即为权重） ： 。
②指标层所有元素对于最高层（目标层）的权重。方法是在形成各层次每一元素对上一层次的相对权重的基础上，将最后一层元素的权重依次乘以上一层受控元素的相对权重，从而形成各元素对于总目标的绝对权重。
运用以上所示方法构建的各个层次的判断矩阵及权重计算结果见表2～9。
1.2.3 评价指标体系指标的调查和确定
根据层次分析法准则层所定的各项指标，拟定行道树种的调查项目，采用10分制对各指标进行分值的界定[8]，制订如下：
冠形：披散（8分） ，一般（6分） ，紧凑（4分）；干性：挺直（8分），一般（6分），微弯（3分）；叶幕：密（8分），中等（6分），疏（4分）。
耐旱：强（9分），中（7分），弱（4分）；耐瘠：强（9分），中（7分），弱（5分）；喜光：强（9分），中（7分），弱（4分）；病虫抗性：强（7分），中（4分），弱（1分）；抗风性：强（8分），中（6分），弱（2分）；抗寒能力：强（9分），中（7分），弱（4分）。
生长速度：快（8分），中等（4分），慢（2分）；养护特性：粗放（8分），精细（4分）；寿命：长（9分），中（6分），短（3分）。
外形：宽卵形（8分），椭圆形（6分），卵形（4分），塔形（2分）；花相：密满（8分），覆被（6分），团簇（4分），星散（2分）；花色：红（8分），黄（6分），白（4分），蓝（2分）；花径：大（8分），中（6分），小（3分）；花密度：密（6分），疏（3分）。
叶色：秋色（8分），春色（7分），浓绿（6分），浅绿（5分）；叶形：奇异（8分），常形（4分），复叶（3分）；叶面积：大（6分），中（4分），小（2分）。
滞尘能力：强（8分），中（4分），弱（1分）。
根据以上制定的分值界定方法对28个引进树种进行评分。
2 结果与分析
2.1 泉州中心城区引进示范应用的引进行道树种概况
经统计，2006年3月至2008年底，泉州市引进28个示范应用的28个引进行道树种，共计3999株。从表10中可以看出，应用数量最大的树种是鸡冠刺桐，其次为美丽异木棉、台湾栾树、菩提榕、柳叶榕、小叶榄仁、重阳木、垂榕等。
2.2 泉州市区引进应用行道树种综合评价结果
根据28个树种各调查项目的评分结果及各指标通过层次分析法得到的权重计算其综合得分。根据然后就综合评分结果，对28个树种进行评价排序分级，按综合得分高低划分为4个等级，I级：≥7.5000 ，Ⅱ级： 7.0000 ～7.4999 ，Ⅲ级：6.5000 ～6.9999，Ⅳ级：< 6.5000 ，综合评分及排序结果见表11。
从表11得出综合评价分级结果如下：
（1）综合评价为I级的共有8种：菩提榕、台湾栾树、美丽异木棉、鸡冠刺桐、小叶榄仁、柳叶榕、重阳木、垂榕。结果表明，综合评价I级的树种，示范应用数量也最多，这与从苗圃选择示范应用树种时思路相吻合。
（2）综合评价为Ⅱ级的共有8种：美花红千层、大叶杜英、假萍婆、水蒲桃、海南蒲桃、萍婆、黄槿、大叶紫薇。
（3）综合评价为Ⅲ级的共有9种：大叶榄仁、锦叶榄仁、水翁、幌伞枫、桃花心木、腊肠树、柳叶红千层、黄金宝树、印度紫檀。
（4）综合评价为Ⅳ级的共有3种：尖叶杜英、火焰木、水石榕。
3 讨论
通过上述综合评价分级的结果可看出：评价为I级的8个行道树树种，综合效能最高，不仅适应性强，抗风、耐旱、耐瘠薄，萌芽力强，病虫害少，抗大气污染，而且生态功能及观赏性都非常高，可作为泉州市最适宜的行道树种的首选种类，在城市道路绿化时加以广泛推广应用。如菩提榕，叶形优美，浓荫盖地，寿命长，且耐湿 [10-～11]。台湾栾树，深根性，对水湿亦有一定的抵抗力，花序、果实及叶片色彩均饶富丰富多样变化[12]。美丽异木棉，花朵艳丽，盛花期满树缤纷，极其壮观[13]。鸡冠刺桐，花形独特，全年有花，耐热耐寒，且抗盐碱[14]。小叶榄仁，主干笔直，层次分明，颇具特色，耐热、耐盐碱，易移植[13]。柳叶榕及垂榕，叶片绮丽，遮荫效果佳，抗有害气体及烟尘，可清洁空气[15]。重阳木，树冠广展粗广，翠盖重密浓密，春秋两季红叶观赏性高，深根性，耐水湿，抗寒能力强，对氯气、氯化氢等气体的抗性均较强[16-～17]。
评价为Ⅱ级的8个行道树树种，综合效能也较高，生长特性、抗性各方面也比较出色，只是个别指标没有达到要求。如美花红千层，对烟尘抗性不强[18]。此级树种可作为泉州市行道树的一般树种，在道路绿化时根据实际情况，尽可能地选择应用，不仅可以可起到丰富城市的绿化树种种类，而且还能和增加城市人工植物群落的物种多样性的作用。
评价为Ⅲ级的绿化树种，其综合效能较低，多个指标没有达到要求。如幌伞枫，虽树姿优雅，并能抗大气污染，但不耐寒，对土壤、水分也有一定的要求要求较高[19]。此9个树种可作为泉州市行道树种类选择的辅助和补充，要根据实际情况，或在特定条件下，慎重选用。
评价为Ⅳ级的绿化树种，其综合效能很差，不宜选用作为泉州市的行道树种。如水石榕，喜半阴，、喜温暖，不耐寒不耐、贫瘠，喜湿但不耐积水[20]。建议根据需要，将此3个树种小范围引种驯化研究，或采取必要的栽培措施，适当选用。
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综合素质评价系统市区 篇4
“高考新政”出台，综合素质评价”又被提上了桌面。这本是一件好事，为何总让人感到无从下手？
“综合素质评价”不是今天才提出来，从20世纪90年代开始，综合素质评价就被提及。进入到21世纪以后，综合素质评价又在学校刮过一阵子风。又是10年过去，伴随高考新政出台，综合素质评价又被提了出来。
如何做学生综合素质评价？是横更在许多学校面前的难题。长期面对应试的要求已经导致众多学校失去了对“综合素质”的基本理解。不仅如此，整个社会都缺乏对“综合素质”的基本理解和共识。
学校回避综合素质评价的另一个深层次原因在于：教育行政部门要求学校对学生进行综合素质评价却对学校进行单一评价。这样导致学校根本不敢大胆探索。因为：“不管怎么做，最后还是成绩说话”。
在“不管怎么做，最后还是成绩说话”的逻辑里，学校不愿意探索和研究。探索有可能犯错，但成绩是不允许犯错的。这样又要马儿跑又不让马儿吃草，让很多学校选择观望、等待。形成了上有政策、下有对策的局面，更养成了学校的拿来主义：等他人做好了，领导推动了再说。虽然改革不一定会成绩下滑，但谁也不愿意拿自己的学校做实验。
要让学校做学生综合素质评价，首先需要教育行政对学校进行“综合素质评价”，需要教育行政对学校评价进行“松绑”，从单一评价走向多元评价。
教育行政部门对学校的评价应该从单一的教学成绩评价走向多元的办学成绩评价。多元办学成绩评价至少应该同时包含以下10项内容：
1.学生培养 2.教师团队培养 3.家校合作 4.教研成果 5.学校课程建设
6.学校常规管理 7.学校文化建设 8.学校品牌建设 9.管理团队培养 10.学校的成长性
“用评价督促学校发展”应该成为教育行政部门评价学校的基本原则。评价不是一刀切评出好的学校，或者曝光不好的学校，而是要通过评价标准的设立，让更多学校变得更好，只有拥有更多更好的学校，教育民生才会得到更好的解决。
进行学校评价时，将学校作为独立个体，以学校个体现状进行评价是相对客观、公正的。
一、评价学校的学生培养状况，首先应根据学校现有生源状况对学校进行评估，过程性和终结性的评估应指向“学校是否让学生全面发展”这样的目的，如果评估仅仅指向学生的学业成绩，就会导致各个学校之间进入生源抢夺大战，恶化教育生态。这是典型的“制度使人变坏”。
一所学校的意义不是把好生源、好师资聚集在一起取得好成绩。学校作为组织存在的意义是让学生在原有基础上取得最好的成长。
因此，评价学校的学生培养状况，要遵循“增幅”和“过程性”的原则，根据学校为学生培养所做的努力对学校进行评价，量化标准多元。
二、教师团队是教育事业的财富，学校让教师团队成长为教育的生力军是学校作为国家事业单位义不容辞的责任。学校教师团队的成长不应只重视学历提升、获奖多寡，更应重视教师实际教学能力的提升，理念的转变，教师团队协作能力的提升。教育行政部门对学校进行评价，应重点关注学校针对教师团队现状做了哪些培养工作，有何成效，对学生成长有何帮助等方面。
三、鼓励学校进行家校合作。每一所学校的家长群体构成都不同，学校的家校合作模式不能进行简单复制和移植。“家校合作共同育人”是探索的前提也是探索的方向和目标。教育行政部门应鼓励学校根据自身学校的情况进行多种模式的 2 探索，通过家校育人结果的呈现进行学校评估，而非简单使用是否有家长委员会，是否有家长课堂等单一量化标准。
四、鼓励学校开展自主教研。学校的教研就是解决学校发展中的问题，每所学校都能主动解决学校发展中出现的问题，学校就变成一个高效能的组织机构。教育行政部门对学校自主教研的评价应该从“文山会海”走向“实效评价”，从看文件、听汇报走向开学看规划、期末看效果。学校自主教研的开展某，是学校解决问题能力的考核。
五、课程是学校工作的核心，立德树人的落实必须依靠学校课程实施。教育行政部门对学校课程建设的评估应从“开齐课程”的要求逐渐向“课程建设”过渡。鼓励学校进行课程建设和课程实施的探索。教育行政部门若无法对学校课程建设进行指导，只重视数量，就会使学校陷入疯狂开社团活动的误区中，延误学校课程建设的时机，导致学校课程看起来繁花似锦却无实效。另外课程的实施、课程的评价，都是学校课程建设的重要内容，学校进行课程建设绝不仅仅是搞活动，而是要通过课程实现国家人才培养战略，这是教育行政部门对学校课程建设进行评价的重要意义。
六、教育行政部门对学校常规管理的评价应从人、财、物的高效使用、资源的合理搭配等方面进行考察。早年进行的ISO9000认证将企业的管理方式引入学校无非也是想要提升学校的管理水平，但企业标准未必适合学校环境，随后这项工作不了了之。其实学校管理并不复杂，所有管理的目的都是为师生服务，学校常规管理的流程和秩序是保证学校工作顺利进行的前提。
七、学校文化对学生、教师、家长和社会都会产生强烈影响。学校文化建设绝不仅仅停留在学校外显、硬件文化的建设上，这种“装修式”的文化建设见效快，易量化，可以说深受学校和教育行政部门的喜爱。但是，这种“面子工程”的评价方式，本身对学校文化就会产生深远的影响，导致学校行为和文化走向一种敷衍和功利。教育行政部门对学校文化建设的评价应从学校的定位、立意、品位、育人功能等多方面进行评价，促使学校拥有健康的文化场。
八、教育行政部门对学校品牌建设的评价有助于学校对办学行为的规范和自 3 查自省。学校品牌建设是学校组织化特征的体现，也是学校走向良性发展的体现之一。学校品牌建设的评价指标是多元的，学校品牌的建设是学校文化逐渐固化、传承的过程，有助于学校保留良好传统，进行文化传承，同时也有助于督促学校与时俱进，加快自身调整的步伐。
九、学校管理团队的培养是学校持续发展实力的体现。梯队型管理团队的培养要破除“教而优则仕”的传统路子，大量挖掘有管理潜能、熟悉业务的新型管理者。管理团队的培养会提升学校办学和管理品质。教育行政部门对学校管理团队培养的评价应着重在梯队建设、技能提升、理念前沿，实效呈现等方面。将学校落后的管理局面通过管理队伍的打造进行改变。同时为本区域储存学校管理干部。
十、每所学校的校情不同，根基不同。学校评价如果放在同一起跑线难免有失公允，甚至会无形中增大校长、学校和教师的压力。同时，同一起跑线的评价方式会促使家长选择现有的优质学校而无视成长性高的学校，这是由不恰当人为评价带来的教育不均衡。许多现有优质学校的绝对教学质量并非优秀，仅仅因为其生源优于其他学校，在以成绩论成败的评价体系里，这些学校脱颖而出。但这就带来家长在学校选择时的误区，也给区域教育管理和发展带来难度。要改变此种现状、促使每所学校都能良性发展，教育行政部门就要针对学校的“成长性”进行评价和评估，针对“成长性”进行的学校评价能为学校带去公平竞争机会，激发学校寻求发展动力。
“学生综合素质评价”的提出将教育改革推向了更深，评价学生的目的由“甄选符合单一标准的人”提升为“培养更优秀的人”，这是一种本质性的变化，这种变化更接近于“评价”的本质，但是在短时间内恐怕很难达成广泛的共识。
“评价”的变化会随之带来一系列的变化，教育行政部门必须深刻理解“学生综合素质评价”这一改革带来的变化并主动适应这种变化，如果仅仅将评价的变化压给学校当作任务完成，这就与教育改革的初衷南辕北辙了。
综合素质评价自我评价集锦 篇5
在日常学习、工作或生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编为大家收集的综合素质评价自我评价集锦，仅供参考，希望能够帮助到大家。
综合素质评价自我评价集锦1在校期间，我的学习比较踏实，劳动时也是比较勤快，同学之间发生的芝麻小事，我常常会忍让和宽容。其次，我发现只要努力一下，我的字就可以写得漂亮，我下定决心以后要认真写字；最后，只要我脑子多思考一下问题，我就可以得出令人满意的答案。我想对自己说，努力吧，以后我肯定是一个聪明且优秀的学生！加油吧，少年。
综合素质评价自我评价集锦2在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。
在学习方面，我会认真完成老师布置的作业，严谨对待各课测验，从不作弊。语文课，刁老师说我上课专心了，比以前积极举手发言。课余时间，我能阅读大量有益的课外书籍。但有时上课，我还会走神，不能做到全神贯注听课。妈妈说，生活习惯和学习习惯会直接影响到一个人的品格和成绩。所以，在生活中，我正在努力改正丢三落四，做事没条理的坏习惯。
接下来的时间，我会全力冲刺，在每个考试课目中找出自已的薄弱环节，系统地进行复习，合理安排好时间，做好劳逸结合，以最佳状态在期末考试中取得好成绩。
综合素质评价自我评价集锦3一、我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲、课下按时完成老师布置的各项作业。面对学习中遇到的困难，想尽办法通过多种方式解决。学习态度端正，十分热爱学习。
二、我认为自己能积极主动、按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。在进行社会实践的过程中，我的合作与交流能力都有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的能力有所提高。性格开朗大方，对待同学主动热情、对待老师尊敬有礼。
三、课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的`想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。
四、我是一位正直坦率，有责任感和正义感的学生。并且性情开朗，关心集体，乐于助人。学习刻苦，有顽强的斗志。有正确的世界观，人生观，价值观。对老师指出的错误能虚心接受!能处理好学生与老师之间的关系，积极参加班集活动，组织能力强。书法方面有特长!是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生!
综合素质评价自我评价集锦4我是一个热爱祖国人。我深切地爱没有那些惊天动地举动，也没有那激情澎湃言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家大事。同时我也是一个热爱班级人。我平时能随时地捡起掉在地上垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。
综合素质评价自我评价集锦51、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
2、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用梦想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。
3、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自我的情绪约束自我的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学教师关系融洽能正确认识自我的优点与不足，自尊，自信，自我做自我能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。
综合素质评价自我评价集锦6三年来，我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助教师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，团体舞赛等。
在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛中表现较出色，获“辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
综合素质评价自我评价集锦7我认真遵守学校规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。高中学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。
希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展优秀学生。
综合素质评价自我评价集锦8我热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我性格开朗，热爱生活，对人十分热情。学习上比较勤奋，上课专心听讲，主动发言，还积极参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮助爸爸妈妈做家务，是爸爸妈妈的好孩子。我喜欢跳舞，从四岁开始练习艺术体操，一直坚持到现在，参加了青少年活动中心的拉丁舞班，还被选为学校校舞蹈队队员。
我希望以后能做一个身体健康，有理想，有抱负，有文化的人。当然我也认识到自己的不足，学习上有些粗心，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
综合素质评价自我评价集锦9课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围. 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。
综合素质评价自我评价集锦10三年来，我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。
性格活泼开朗的我参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助教师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如、课间歌咏，班级联欢会，团体舞赛等。
在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
综合素质评价自我评价集锦111、有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。
2、聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真
3、我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。
4、审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自我的适当见解，并透过必须形式加以表现。对美术、音乐等有自我的喜好
5、公民素养、严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈
6、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动
7、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告
8、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动
9、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物
10、尊敬教师，正确对待师生间的不一样意见，能用恰当的方式与教师交流看法
11、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧
12、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上
综合素质评价自我评价集锦12我遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。高中学习目明确，高中学习刻苦努力，能独立完成各科作业，高中学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好综合素质。
综合素质评价自我评价集锦13时光飞逝，转眼间高中生活就要结束了，心中充满了无限的感慨和留恋，三年间，作为一名学子，我收获了好多好多，高中生活让我的人格与学识进了一大步。进入高中，我对我的未来充满了希望，因为我可以用我所学的高中知识来圆我的大学梦。我倍加珍惜高中生活，在教学课堂上我在课堂上积极发言，处理问题严谨周密，得到了
差的我，向着我的目标前进，在学习生活中，我与同学和谐相处。共同探讨问题，交流与合作。相互学习，再交流与合作中使我懂得了团结精神。
再学校组织的社会实践中我积极参加，并在其中期带头作用社会实践帮助我更好地融入社会适应社会。并把我所学得知技能得以应用，使我各项能力有了更大一步提高。使我的素质有很大提升。在艺术课上学会了欣赏生活。体味生活，使我的高三生活及其充实。我爱高三生活，充实快乐。
综合素质评价自我评价集锦14“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点，改善不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：
a、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱团体。要做一个具诚实守信、遵纪守法、奉献社会。
b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自我全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的本事。
综合素质评价系统市区 篇6
在日常学习、工作抑或是生活中，我们会经常用到自我评价，自我评价的功能首先表现为自我功能，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？以下是小编为大家收集的高中综合素质评价自我评价（通用10篇），希望能够帮助到大家。
高中综合素质评价自我评价1我认真遵守学校规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。高中学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。
希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展优秀学生。
高中综合素质评价自我评价2我自入学以来，一直遵守学校各项规章制度，具有良好思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高理想和伟大目标，注重个人道德修养，养成良好生活作风，乐于助人，关心国家大事。
高中综合素质评价自我评价3我是一位正直坦率，有责任感和正义感的学生。并且性情开朗，关心集体，乐于助人。学习刻苦，有顽强的斗志。有正确的世界观，人生观，价值观。对老师指出的错误能虚心接受！能处理好学生与老师之间的关系，积极参加班集活动，组织能力强。书法方面有特长！是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生！
高中综合素质评价自我评价4我遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。高中学习目明确，高中学习刻苦努力，能独立完成各科作业，高中学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好综合素质。
高中综合素质评价自我评价5该生遵纪守法民主与法制意识强，能运用法律来保护他人和自己的合法权益;遵守校纪校规，无违纪记录;能自觉抵制不良诱惑。在学习方面有很强的逻辑思维能力，对事认真负责有很强的责任心;具备较强的组织协调能力和一定的创新意识。对待老师有礼貌，对同学很友善，学习上能合理的分配时间。
能自我督促和自我规范。劳动积极细致。有一定的审美知识，对生活、自然、艺术和科学中的美有敏锐的感受能力。具一定的艺术鉴赏能力。有良好的身体素质和健康的运动心理，懂得各种体育活动的要领，能按体育活动要领进行科学锻炼。善待他人，尊重人，关心人，理解人，帮助人，与人交往大方、得体，具有良好的人际关系。性格开朗大方、待人热情。在生活中遇到小挫折时，能以乐观的心态积极应对，不放弃。该生是一名综合素质优秀的高中生。
高中综合素质评价自我评价6我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师好帮手，同学好朋友。我高中学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长好孩子，邻居好榜样。
高中以来我学到了很多知识，思想比以前有了很大提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化人，为建设社会主义中国做出自己努力。
高中综合素质评价自我评价7时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量知识，而且学会了许多做人准则，我树立了高中学习自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足进步，得到了每一位任课教师充分肯定和表扬。除了知识上提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师谆谆教诲和同学悉心帮助。我相信我会在以后高中学习生活中更上一层楼!
高中综合素质评价自我评价8随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为新的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
高中综合素质评价自我评价9高中三年是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。
从思想上来说，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的`认识。
学习方面，我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。我利用课余时间经常阅览英语类的书籍。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。
高中校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。
学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。三年的高中生活给了我很多挑战自我的机会，如学生会的竞选，年级组织的演讲比赛、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。
通过这三年的求学生涯使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿。当然，成绩已成为过去，未来属于自己。人生的道路还很长、很长，我希望能继续努力，不断提高和完善自己。
高中综合素质评价自我评价10在思想方面：我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽
在社会工作方面：我曾任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。
学习方面：我以“勤奋务实、永争第一”作为自己的座佑铭。现实生活中我也以此来鞭策自己，学习态度严肃认真，学习目的明确。每个学期，我都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。因此，我在上初中以来的每次考试中都能取得骄人成绩。
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