九寨沟 教学设计

九寨沟 教学设计（精选8篇）

九寨沟 教学设计 篇1

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。

２、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

教学时间：二课时

第一课时

课时目标:

知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

教学准备：课件

教学过程:

一、揭示课题

学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？

同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？

出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）

今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？

（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？„„）

二、初读课文

1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。

2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。

3.检查自读情况：

(1)出示生字词，正音。

(2)读课文中的四字词语。

(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。

三、再读课文

1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。

2、读后讨论，逐步归纳出：

一、二段主要写九寨沟的地理位置。

三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）

四、细读课文第一段

1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。

了解九寨沟位置。

2、九寨沟那是个什么样的地方？

（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？

（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）

“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）

（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？

3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。

五、生字书写指导

1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。

2、抄写课文中的生字词。

第二课时

课时目标:

知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。

能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

教学准备：课件

教学过程:

一、复习导入：

朗读课文一、二自然段。

你心目中的童话世界是个怎样的世界？

在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就„„”的句式说。

2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

抓“一„„就„„”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）

抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。

知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。

4.齐读大屏幕上的两句话。

5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

二、学习课文第三自然段

1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。

板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）

金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）

过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）

2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

课件出示文中好词：

插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空

色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？

3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）

△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）

彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相继理解“遍布”。

△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。

读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨沟真是个——（引读）。

三、学习第四自然段

1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：

a.自由练读，整体感知。

b.逐句朗读，理解词句。

d.感情朗读，练习背诵。

2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？

3.课件出示连线。

体态粗壮的大熊猫

善于奔跑的金丝猴

行动敏捷的羚 羊

憨态可掬的小熊猫.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？

a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：

先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）

b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）

6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）

7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）

三、小结

1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）

2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

九寨沟 教学设计 篇2

九寨沟宾馆位于九寨沟沟口,原有九寨沟宾馆建于20世纪80年代后期,为九寨沟旅游区最早的宾馆。随着九寨沟景区的开发、时代的发展,原有宾馆规模已不能满足现代化星级宾馆的要求。宾馆的改扩建任务提上了议事日程。受甲方委托,我们接手了这个设计任务。这里海拔约3 000 m～3 100 m,空气稀薄、日照强烈、气候多变,夏季凉爽、冬季严寒,具有独特的高原地域性气候。又由于其处于少数民族地区,具有独特的地域文化及风俗,该地区保留有大量独具特色的川西北藏羌建筑,“藏羌风情”已成为当地旅游的重要资源,因此,无论从地域文化的延续发展还是旅游的商业需要,风景区的建筑风格都应具有藏羌特色。本设计正是本着这一原则,在该地段扩建一个现代化的、国际化的五星级酒店,宾馆平面透视图和鸟瞰图分别见图1,图2。

2 设计理念——结合地域的设计

建筑大师莱特(Frank L.Wright)曾说:“好的建筑是不会伤害到地景(Landscape)的,而会使地景比没有建筑物之前更美丽”。九寨沟这个被收入世界遗产名录的风景区,有着非同一般瑰丽奇特的地景。在这样的地景上设计一个所谓“好的建筑”是一次非常难得的机会,也是一个不小的挑战。为此,我们在如下三个层面上研究了当地传统建筑的地域性特征,并结合到九寨沟宾馆的设计当中。

2.1 传统聚落的空间模式

九寨沟宾馆是按五星级标准设计的一座现代化酒店,规模大、功能复杂。处理好建筑与环境在尺度上的协调关系,如何做到化整为零又零而不散,是设计面临的首要问题。建筑地段位于一段河谷之上,两侧皆为高山。依据这样的环境,参照当地传统村落的空间模式,将整个建筑处理成依山傍势、层层跌落的造型,建筑的各个部分成为既各自独立又彼此相连的整体,颇具一种“山寨”之势。

2.2 传统建筑的造型元素

九寨沟地区的民居有自身的特点,坡屋顶、穿斗架、夯土墙构成典型的外在特征。在九寨沟宾馆设计中,这些特征被提炼出来作为造型元素,在酒店客房裙楼的设计上反复应用。另外,入口门厅的造型来自藏族的休闲帐篷。这种帐篷通常为白色,在春暖花开外出耍坝子联欢时使用。标志塔的造型则要现代和抽象一些,它融合了佛塔和碉楼的特色,颇具巍巍之势,与主体建筑群体量上取得均衡,成为建筑竖向构图的中心。

2.3 传统建筑的装饰特征

藏族传统建筑的装饰主要体现在女儿墙、窗套、门头、柱子等部位。宗教性建筑装饰复杂、色彩浓重,对比强烈,民居则要朴实简单一些。九寨沟宾馆在建筑装饰及色彩方面,吸收了传统的特点并进行了中和和简化,力图简洁明快、朴素典雅,与现代化酒店的风格相吻合,与青山绿水的环境相协调。

看似宽宏的自然环境,容量是有限的,而且非常脆弱。建筑的价值在于能够为环境赋予意义,并取得地域上的认同。九寨沟宾馆作为一个多层次的分散又集中的建筑群综合体,把如此功能不同、规模不同的空间有机地组织在一起,形成了一个新的环境认知图标。但整个建筑群并不显突兀,在体量上与环境尺度是协调的,在形态上延续了原有环境的肌理。建筑群的空间是自由的、开放的。新的功能、新的场所,为新的地域活动创造了条件,也为形成新的地域价值奠定了基础。

3 设计特点

九寨沟宾馆是一个功能复合的综合体,包括酒店住宿、温泉洗浴、国院会议、文化展览等功能。

3.1 功能布局

平面布置充分考虑与老的九寨沟宾馆相结合,延续其院落式布局特点。根据功能要求从东到西将建筑分为酒店区、旅游服务区、后勤区3个建筑群。这样,功能分区较为合理,分散的建筑群尺度与狭窄的山谷地势配合得当。

3.2 建筑细部与材料使用

对于建筑的具体形式,特别是一些建筑细部的处理,我们采用传统建筑形象“陌生化”的处理手段,以现代材料,现代技术,现代的手法来表达传统的地域特色,使得建筑的形象既新颖,又熟悉,在传统与现代之间达到某种平衡。

在宾馆入口的处理上,柱廊、坡屋顶上的三角形天窗及其背后藏红的密柱和毛石墙面,组合的形式是全新与现代的,而其产生的光影效果,使人联想到传统藏族建筑室内外某种神秘感。在材料的使用上,传统的毛石墙面与现代的钢材与玻璃对比地组合在一起,突出其现代的特性,使得对建筑产生陌生感,而传统材料又能够产生对于地域传统的联想与回忆。在建筑山墙部分,墙体槽钢的组合使用表现出一种类似传统木框架的视觉效果,成为一个固定的造型元素,与平屋顶反复的层叠组合。这一形象来自于卓克基传统藏寨活泼跃动的一组组山墙。山墙上的槽钢设计为传统的藏红色,用在这里却很具有现代感。玻璃替代木板成为填充于其间的维护材料,充分表现出现代建筑的特性。在墙面的划分上,使用黑色的槽钢嵌入墙内,形成方格形的划分,也使人产生对传统藏族图案的某种联想。

3.3生态环境

本设计采用先进的生态环保理念,充分利用当地气候特征,在空调系统中,取消了制冷机组,利用山中温度较低的溪流水来制冷降温。这些都表明了我们以一种谦虚、平和的姿态去面对周边环境,在考虑到内部环境的同时,也展示了对外部整个环境的关爱。

4经济技术指标

净用地面积:22 000 m2;总建筑面积:60 000 m2;地上建筑面积:50 000 m2;地下建筑面积:10 000 m2;其中,标准间:1 000间;商务套间:20间;总统套房:1间。

5结语

九寨沟宾馆的设计,正是希望有一个现代建筑能够表现出对于地域环境的尊重,对于传统地域建筑文化的继承与发展。同时在创作过程中,希望除去形式问题外,能够更为深入地表现地域建筑的内涵,如对于地形与地域气候的呼应等等,使建筑现代的内容与形式达成某种和谐统一。

参考文献

《九寨沟》教学设计 篇3

近年来，随着现代远程教育工程和“校校通”工程的实施，数字化教育资源的应用得到了进一步的落实。为实现区域内强强联手，避免资源的重复建设、无效建设，2006年，由江苏省常州市电教馆申报的《区域数字化教育资源建设与应用的研究》被中央电教馆批准为“十一五”全国重点课题，该课题围绕新课程标准所提倡的理念和价值取向，以区域为单位，建设基础教育课程改革需要的优质数字化教育资源，开展数字化教育资源在混合学习模式中应用的实践研究。《九寨沟》教学设计就是围绕该课题理念进行的一次尝试。

教学内容及重点难点分析

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册的一篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，课文描写形象、生动，文字优美。通过本课时的学习，学生将身临其境地走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟各种珍稀的野生动物。

学习重点：研读课文，查询网络，感受九寨沟的美；演示文稿制作。

学习难点：了解介绍九寨沟自然风光的顺序与方法；获取、选择信息的能力，应用信息的能力。

学习目标与任务

1.学习目标

(1)知识与技能：通过学习文章内容，整合网络教学的特点，欣赏九寨沟风光，积累课文中的优美词句、精彩句段，了解九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。

(2)过程与方法：学生采用网络环境下的自主、探究学习等学习方式进行文本、数字资源等相结合的混合学习，具体学习过程如下。

①合作学习的过程：探究五彩池、五花海形成的原因。

②自主探究的过程：浏览文本、数字资源进行学习。

③思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

(3)情感态度价值观：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.学习任务

(1)语文学科：利用学习支持材料文件包或网络获得相关信息，了解九寨沟的风景优美，感受文本叙述九寨沟“充满诗情画意的人间仙境”的内涵。

(2)信息学科：完成一个真实的应用实例——学习利用网络获得相关信息，然后应用 PowerPoint制作一个多媒体电子文稿，表达自己对九寨沟的赞美。

教学对象分析

小学四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累方面也丰富而有个性。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己的想法，但据了解全班学生几乎都没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，难以形成学习的支点。针对这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴分组学习，通过课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

教学媒体阐述

为给学生意义建构提供有力的支点，除了给学生提供传统的学习资源外，还结合“九寨沟”这一知识点，制作了专题学习网站。网站利用网页的框架和超级链接把诸多的素材（图像、音频、视频等）组织起来：“背景资料”提供作者资料、九寨沟知识介绍等，为学生理解文本作铺垫；“品文悟情”为学生学习课文提供平台，主要包括：文本、视频、音频；“在线测试”分别提供“前测”、“后测”两个专题，学生在自主学习前后进行，检测自己的学习成果；“课外专题”提供了关于九寨沟的美文，拓展学生的知识面；“对话平台”是为学生进行主题探讨提供的交互平台，学生可以根据自己的学习兴趣自行选择主题，发表自己独特的见解，重新建构知识。每个学习专题都有相应的自学导航，学生在自主学习时还可以点击相关的链接获取更多的知识。

教学过程设计与分析（见下表）

教学实践思考

《九寨沟》一课的学习根据学习内容和学生年龄特点定位在基于网络环境下的混合学习，即把传统的学习与数字化学习结合起来。因此，注重传将统教学资源（如文本、实物等）与现代数字资源（专题学习网站）整合。在构建专题网页时，利用网页的非线性呈现方式，把诸多的学习素材（图像、音频、视频、其他专题网页等）组织起来，为学生真正品读语文提供有效的支点。

九寨沟 教学设计 篇4

主备人：尚淑真 审核人：谢丽成

第一课时

教学目标

1、学会本课的10个生字，认识8个二类字。

2、初步了解课文的主要内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

读准字音，认清字形，理解“高低错落”、“色彩斑斓”、“憨态可掬”等词语的意思；正确、流利地朗读课文。

教学难点

整体感知课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色。

教学过程

板块一：创设情境、激趣导入

今天，老师和大家去畅游一处人间仙境

1、欣赏九寨沟美景，引出板书课题;九寨沟

2、谈话：

九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。

那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。

板块二：初步感知课文内容

（一）带着问题，梳理课文

1、听课文朗读，一边听一边思考问题（九寨沟在哪里？ 为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？）。

2、听读简单交流后，用自己喜欢的方式带着任务再读课文。

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

（二）检查自学情况

1、出示生字词，检查认读情况，结合教学生字

2、检查交流

注意：“县、窜、敏、禽、潘、宛、攀、憨”是前鼻音，“镶”是后鼻音，“若”是翘舌音，“窜”是平舌音，三拼音节要发音到位。

3.梳理脉络，整体把握课文内容。学生回答后，小结板书：位置

名字

来历

自然风光 珍禽异兽

人间仙境

（三）带着收获，再读课文

逐段读课文，读通读顺，边读边想，感知课文内容

板块三：学习生字

1.学生独立观察体会 2.学生指出字的结构特点

3.重点强调“县”里面是两横，“捷”左窄右宽，右边中心笔画是“竖”。4.学生描红书写 5.反馈提升

板块四：课堂小结，布置作业

1、完成习字册上描红。2.抄写生字词。

3.有感情地朗读课文

4、搜集九寨沟的有关的资料。

板书设计：

位置 名字 来历

9、九寨沟

自然风光 珍禽异兽

人间仙境

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2．了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，练习背诵重点语段。

教学难点：

了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学过程： 板块一：复习导入

1.默写词语：色彩斑斓 高低错落 蔚为壮观 林深叶茂 憨态可掬 若无其事 行动敏捷 异兽珍禽 诗情画意 古木参天 2.集体检查订正。

3.九寨沟那是个什么样的地方？用一个词语来回答，用一句话回答(神奇、美丽 一进入景区，就像到了一个童话世界。)今天，我们大家继续去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）

回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？和第二自然段的关系？

(板书：自然风光珍稀动物)板块二：品读课文

（一）学习课文第三自然段 1．自主感悟：自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

2.合作交流

交流时适时板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）

3.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。抓住精彩语句说说你喜欢的原因。

课件适时出示文中语段：

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

4.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

重点理解下列句子：

△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相继理解“遍布”。△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

5.指导朗读，把最美的画面展现给大家，也让我们把这童话世界留在心中。

（1）自由练读。（2）配乐读。（个别集体）（3）个别背诵。

（二）、学习第四自然段。

1、自主先学：自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。、交流展示：你和什么动物交上朋友了？（可找学生写在黑板上，然后投影出示）

△金丝猴（1）体态粗壮（2）攀吊眨巴窥视（演示）

金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。

△羚羊（1）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）

羚羊可真是长跑冠军。

△大熊猫（1）憨态可掬（做动作）（2）若无其事

大熊猫是国宝，人人爱护。

△小熊猫（1）动作敏捷（2）照镜子。

3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）

从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）

因为他们住在----林深叶茂处。、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2 两句由老师读。）

读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨沟真是个——（引读最后一自然）。

（二）结合投影，练习有感情地朗读背诵你喜欢的语段。

1.自由练读

2.投影出示重点语段练读、练背。

板块三：小结反思

说说你的收获

板块四：布置作业

1.2.3.4.有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。请你为九寨沟做一则宣传广告； 请你为九寨沟做一回小导游；

介绍你对九寨沟更多的了解或收集到的相关资料。）

板书设计

自然风光（美）

雪峰 湖泊 森林 瀑布

7． 九寨沟

人间仙境

珍稀动物（趣）

图

图

图

图

九寨沟教学设计 篇5

教学目标：重点赏读课文第三自然段，体会九寨沟的自然风光之美

一、创设情境，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第九课——九寨沟。(学生齐读课题)

2、通过上节的学习我们已经知道九寨沟的地理位置和名字的由来，请用书上的原句回答。(学生齐声回答，引读第一自然段)

3、我们初读了课文，九寨沟给你留下了怎样的印象?(美，神奇，迷人，让我留恋往返，充满诗情画意……)

师：是呀，一进入景区，就像到了一个童话世界(板书：童话世界)

4、师：童话总是那么神奇、美丽，那么引人遐想。那九寨沟为什么也会让人产生童话世界般的感受呢?你们想知道吗?今天，就让我们跟随作者的脚步，一起走进这个现实中的童话世界，去细细品味一番。

二、回忆复习，整体感知

通过上节课的学习，你知道了课文是从哪两个方面来描写九寨沟是个童话世界?(自然风光，珍稀动物，并相机板书)

三、品读第三自然段，感悟自然风光之美

1、用你自己喜欢的方式大声自由朗读第三自然段。我们常说：不动笔墨不读书，请同学们边读边划出这一自然段描写了哪些景物。

2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑，并相机板书

3、师：雪峰，湖泊，森林，彩池，飞瀑……这般童话世界中的美妙景象，你最欣赏的是哪一处?赶紧选择你最喜欢的一处，圈圈划划，写写你的感受，并试着用朗读展现这动人的画面。

4、交流：

a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

能说说为什么喜欢吗?

(1)“一座座” (雪峰很多，重重叠叠，连绵不绝);

“插入云霄” (雪峰非常高，高耸入云);

“银光闪闪” (雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，皑皑白雪在阳光下银光闪烁。)

(2)你读得不错，体会得也很深刻。我们一起来看一下。(出示图片)这里的雪峰海拔3000米以上，高耸入云，峰顶上终覆盖着终年不化的皑皑白雪，在阳光的照射下银光闪闪。

(3)这么雄伟壮丽的景象，能读好吗!指读;评价(雪峰真多啊;真高啊;真亮啊!);齐读。

(4)引导学生小结：九寨沟真是个美丽的童话世界，因为这里有(插入云霄、银光闪闪……)的雪峰。

b、森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

我发现你把“遍布”这个词读得很重，为什么?

(1)“遍布”(原始森林很多，范围很广，到处都是。)

(2)(出示图片)看，从河谷到山坡布满了各种颜色的森林，这样五颜六色的森林被称为“彩林”，你们见过吗?喜欢吗?齐读。

(3)学生小结：九寨沟真是个美丽的童话世界，因为这里有(五彩缤纷、遍布山野、彩色)的森林。

c、湖泊：(彩池)

a.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”

(1)去掉红字“大大小小的”、“颗颗”、“彩带般的”再读读看，有什么不同的感受?

(2)介绍：这里的湖泊据说有108个呢。作者用了比喻手法把湖泊写得像宝石一样晶莹璀璨。

(3)显示图片，指读三人;师分别评价(这湖真多啊!这宝石般的湖水真亮啊!这些沟谷真美啊!);齐读。

b.“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

(1)点出“清澈见底”、“色彩斑斓”(体会湖水之清);

(2)显图，作者用如此精炼的语言向我们展示了那清澈的、色彩斑斓的湖水。齐读。

(3)过渡：事实上，九寨沟的湖水之所以色彩斑斓，可不仅仅因为湖底的石块哟——

c. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

(1)“五彩缤纷”是指颜色很多很美。在这幅图画中会有哪些颜色呢?想象一下。(因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水会有蓝天的蓝色、白云的白色、雪峰的银白色、森林的五颜六色…… )

(2)大家想象一下，除了这些颜色外，还会有什么颜色呢?(湖底色彩斑斓的石块的颜色、水草的颜色、鱼儿的颜色、飞鸟的颜色…… )(3)湖水竟有这么多的颜色，难怪人们把这些湖泊叫做——“五花海”、“五彩池”呢。

(出示一组图片)大家看，这就是美丽的“五花海”、“五彩池”，感觉怎么样?

(4)把你的赞叹融入到朗读中去，再来读读这句话。

d. 三句合

(1)九寨沟的湖泊又多又清又美。看着这样的湖水，你一定会产生一种幻觉：鱼儿像在天上游，鸟儿似在水中飞。你说奇不奇?这么奇幻的童话境界，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”了。(显示以上三句)快来把这三句话连起来，好好地回味一下。师领读。

(2)出示问题：在这里，作者从两个方面写出了湖水的清澈：

① ②

(3)引导学生小结：九寨沟真是个神奇的童话世界，因为这里有(不计其数、清澈见底、色彩斑斓)的湖泊。

d、飞瀑：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

(1)教师引读生，学生读划线部分。

(2)“白练”是什么?(白色的绸带)那瀑布宛如“白练腾空” 就是说(瀑布像白色的绸带一样腾空而下); “银花”其实就是?(水花)，“银花四溅”就是形容瀑布?(水花四溅，水雾升腾)。

(3)理解瀑布形成的原因。用“因为……所以”说一说

(4)(出示图片)你们看，九寨沟拥有17个瀑布群，每一道瀑布都是这样高低错落，远看就像一条条白色的绸带飘然坠落，近看水流飞泻，水雾升腾，气势磅礴，看着如此雄伟壮观的景象，你联想到了什么?(唐代大诗人李白写的那首《望庐山瀑布》，齐诵!有信心把这种气势读出来吗?女生读前句，男生读后句。

(5)学生小结：九寨沟真是个神奇的童话世界，因为这里有(高低错落、银花四溅、蔚为壮观)的瀑布。

5、同学们精彩的发言和朗读把老师都陶醉了，通过刚才的学习，大家更真切地领略到了九寨沟的自然风光是如此迷人：这里有银光闪闪的雪峰，遍布山野的森林，五彩缤纷的湖泊，蔚为壮观的瀑布，走进九寨沟，真像走进了一个神奇而美丽的童话世界!齐读第三自然段

四、作业

1、背诵第三自然段

2、补充习题第二、三题

第三课时

教学目标：重点赏读课文第四自然段，体会珍稀动物的可爱，总结课文，升华情感，拓展延伸

一、复习导入

1、背诵第三自然段

2、从九寨沟秀美神奇的自然风光中，我们感受到了这儿的确是一个童话世界。哎，你们可别忘了，在这个童话世界里还生活着许多珍稀动物呢!

二、学习第四自然段。

1、引读：随着作者的笔我们继续向纵深行进，这里林深叶茂，游人也逐渐稀少。其实，此时你已经进入珍稀动物出没的地方。

2、课文介绍了哪几种珍稀动物?赶快找一找吧!

交流，板书：

金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫

3、注意，它们都是珍稀动物啊，碰上一次可不简单!想和它们交朋友吗?那就请你大声地自由朗读第四自然段，先了解一下它们各有什么特点，待会儿我请同学上来，把你最喜欢的那位动物朋友介绍给大家，好吗?

4、指名上台交流。先简单介绍一下你的动物朋友，再用你的朗读让大家也喜欢上它。

a、金丝猴：虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。(演示动作)攀吊、眨巴、窥视

b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是长跑冠军。

c、大熊猫：憨态可掬，它可是国宝呢。(看吃竹子的录像)

d、小熊猫：行动敏捷，而且很爱美。

5、听了他们的介绍和朗读，你们喜欢上这些动物朋友了吗?让我们怀着喜爱之情一起读一读。显示四句写动物的句子，齐读。

6、来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗?(不)从哪儿看出来的?(点出：也许)“也许”就是?(可能)为什么不一定呢?(它们都住在森林的纵深处，四处林深叶茂，游人稀少。)

7、不止是它们，生活在九寨沟的170种脊椎动物和1418种鸟类都很隐蔽很自在。许多世界上濒临灭绝的动物，在这儿都生息繁衍得很好。(显示一组动物图片)看到它们，你想到了什么?

三、学习第五小节。

1、过渡：是啊，动物的生存离不开人们对生态环境的保护。正是因为质朴无华的九寨人的积极保护，才有了这样舒适的动物乐园，才有了这样神奇的童话世界，才有了这样宝贵的自然遗产!可见，人与自然的和谐是多么重要啊!

2、因此，让我们珍惜吧，珍惜这里的一草一木和每一个生命，珍惜这里的—— (显文)“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽” (显示省略号)珍惜更多更多，一切的一切。

3、让我们像作者一样放声赞叹吧――(显文)“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊!”

4、小结：九寨沟真是一个——“人间仙境”(板书)。

四、积累内化，升华情感。

1、这么美的地方，你们想去吗?假如你真的来到这活生生的童话世界，面对此情此景，你想用怎样的方式来赞美它呢?自由表达。

2、让你写一首诗来赞美它，你们愿意吗?指名即兴填词，配乐朗诵：《九寨颂》

这是一个( )的童话世界：

这里有( )的雪峰，

这里有( )的湖泊，

这里有( )的森林，

这里有( )的瀑布。

这是一个( )的童话世界：

金丝猴( )，

小羚羊( )，

大熊猫( )，

小熊猫( )。

啊!九寨!你真是一个( )的人间仙境!

五、欣赏歌曲，课外延伸。

1、我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，让我们一起来欣赏。

2、请同学们利用课外的时间登录“九寨旅游网”，浏览更多的资料，把你的收获与同学分享。

六、作业

1、背诵课文四、五自然段

2、补充习题第四题

七、板书设计：

9、九寨沟

童话世界

自然风光 珍稀动物

雪峰 金丝猴

湖泊 羚 羊

森林 大熊猫

瀑布 小熊猫

人间仙境

教后反思：九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。

九寨沟教学设计方案 篇6

教材分析：

《九寨沟》一课以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学目标： 知识目标：

1．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、五自然段。

2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

3、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重难点

重点：

1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。

2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。

难点：

1．朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。

2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

3．在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。

教学准备

多媒体、导游奖章、课前师生搜集有关九寨沟的资料和图片。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、质疑导入，发现美

同学们，在我们祖国广袤的土地中，有许多风景秀丽的旅游胜地。而能够同时荣获“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”的却只有一处，那，就是——（板书）九寨沟。请同学们齐读课题。

读了课题你都想知道什么？（可能提出的问题： 九寨沟在哪儿？名字怎么来的？为什么能够得到两项殊荣？......）通

过课前预习，你能解决哪几个问题？下面我们就去看看九寨沟到底是什么样子的，想去吗？

（设计理念：通过课前的预习，他们已经轻松掌握了解了前两个问题的内容，因此，我便直接引导学生进入九寨沟充满梦幻与诗意的童话世界里，去发现那里的美。）

二、直观影像，再现美

咱们班41个人那可得花一大笔数目不菲的费用啊，不过老师可以让大家免费去参观旅游，高兴吗？享受这个免费大餐可得有个前提，看完后，大家要做好导游员，向其他的游客介绍这美艳绝伦的风景，看谁解说的最生动具体，最能让人触景生情！好吗？那我们就马上出发吧！（欣赏《神奇的九寨》）

（设计理念：为了让整节课既能够前后融汇贯通、一气呵成，又自然无雕琢，我设计安排了文章的纵线，就是导游式的为解说做准备，让学生竞争星级小导游，充分的调动了学生的学习主动性，激发了学习兴趣和热情。）

三、提纲挈领,结构美

感觉如何同学们？你都看到了什么美景？是啊，山偎水，水绕山，树在水边长，水在林中流，山水相映，林水相亲，真是大自然的杰作！作者巴金用了几个四字词来概括这些美景就是——（板书：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）九寨沟真是个充满诗情画意的（板书：人间仙境）还可以给九寨沟另外起个很美的名字叫？（板书：童话世界）你怎样理解这两个词语？

(让人难以置信人间会有如此童话般的美景，就像天上神仙住的地方)

四、自读品味，领会美

看来导游要把这样神话般的美景解说的淋漓尽致，但靠我们苍白的语言是绵软无力的，还得走进作者巴金出神入化的描写，再借助同学们课前搜集的资料来认清九寨沟的真面目。请同学们好好用心的去品读第三自然段，看看你最欣赏、最喜欢哪一处景色？画出相关的词句，闭眼想象回味一下画面，细细的体会。（放录音）

（设计理念：在悦耳、悦目、悦心的情境中，学生感知了文章主要内容，探索了文路，体会了文章的结构美。在交流观后感时，让学生自己发现导游要把这神话般的美景解说的淋漓尽致，但靠我们苍白的语言是绵软无力的，还得走进作者巴金出神入化的描写，随即我又让学生通过自读进入了文本情境中品味。）

五、斟词赏句，想象美

1、湖泊：水是九寨沟的灵魂，（出示图片）*导你将怎样向大家介绍这美如瑶池的湖泊呢？（出示句子）“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

（1）我这样介绍好吗？ “沟谷中有许多湖泊”对比品评 *大大小小、颗颗——数目很多；像宝石——为什么把湖泊比作宝石？（湖水清，晶莹剔透，阳光照射下光芒四射光彩夺目）

这么多大大小小的湖泊还像什么？（神话传说中的镜子、水彩盘等）；镶嵌——为什么用镶嵌？（像妈妈手指上的宝石嵌在戒指上）嵌在什么样的沟谷？彩带般——为什么沟谷像彩带？（各色鲜艳的花草树木）用这段话中的四字词来说是五彩斑斓——换个词（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）

*看来，导游不但要明确介绍什么，还得弄清景物的特点，讲好特点，解说的生动形象，才能让游客听着有滋味儿，不乏味！那就这句话导游还可以用另外的方式来介绍吗？（顺序可调换）大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。

彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。（注意“在”要改为“着”）

（设计理念： 在对比品评“沟谷中有许多湖泊”和“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”这两句话后，让学生更清楚明确导游不但要知道介绍什么，还得明确景物的特点，描述生动形象，还可以抓住特点，变换多种方式介绍，为解决导游解说这一难点化整为零，一一攻破。）

(2)之所以叫“五花海、五彩池”，除了这五彩斑斓的石块，湖水中还有什么呢？出示句子：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

*什么样的雪峰？（出示图片）美在哪儿？（出示句子）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

一座座——雪峰重重叠叠；插入云霄——高耸入云；银光闪闪——皑皑白雪在阳光的照射下银光闪烁很美。这么美的景色，你能读出它的美吗？（指名读、齐读）

*森林呢，有什么特点？出示句子：“从河谷到山坡，遍布着原始森林。”

遍布——树多；原始森林——年代久远，所以成了古木参天 引导想象这么多的树木都有什么颜色？（出示图片：用学过的表示颜色的词语来表述）

先是绿，翠绿、墨绿；而后是黄，淡黄、深黄；最后便是红，火红、粉红等等，真是绚丽多彩啊！

(3)这么美艳幻变的湖里还会映出什么呢？（出示图片引导想象：可以用积累的描写花草山峦的词语——周围层峦叠翠，树木苍翠欲滴，不仅如此，夏天群芳吐艳、姹紫嫣红，秋天枫树火红、落英缤纷）这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”，生活中你还看到五彩缤纷的什么？（元宵节的花灯、节日的烟火）

(4)小导游们，对于五花海、五彩池谁还有补充？此时，天空倒映在水中，就像鱼在天上游，偶尔飞过的几只鸟儿，就像鸟在水中飞，再加上了色彩斑斓的湖石，与水下沉木、植物相互点染，尤其美妙，让人心都醉了！

（设计理念：当学生进行交流感悟时，交流最多的是关于湖泊和瀑布的描写，所以，我就根据学情，安排了从湖泊下手，去品味作者遣词造句的精当。接着学习五彩池、五花海，从而引出

湖中的倒影——雪峰和森林，再来认识雪峰之美和森林的特点，然后通过交流资料和启发想象，认识五彩池五花海的神奇与美艳！）

2、瀑布：谁接着领大家继续往前参观？出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

（1）你听懂了什么？还有哪些不明白的？

知道了瀑布是怎样形成的。（出示图片：理解高低错落）宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来（似）能用宛如来说一句话吗？

白练：白色的绸带，白而且亮。银花：溅起的水花，还应用在形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景如（火树银花）

（2）这样的瀑布到底是怎样的一种美呢？让我们站在瀑布脚下来体验一下吧。（出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，溅起的水花如烟、似雾，真是——白练腾空，银花四溅、蔚为壮观啊。此刻你看到、听到、感受到、想到什么呢？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）好一个充满了诗情画意的人间仙境啊。

（设计理念：认识森林的特点时，引导学生想象树木的颜色，用学过的表示颜色的词语表述，紧接着想象其他的倒影，用上积累的描写花草山峦的词语，再联系生活中的元宵花灯、节日焰火

理解五彩缤纷，就更能深刻的领略到九寨沟令人陶醉的山水相映的色彩之美了！瀑布也是引导学生充分发挥想象的重墨之笔。在出示宛如白练腾空、银花四溅的图片之后，通过教师入情入境的引领，让学生想象此刻站在瀑布脚下，去感受、去看、去听、去想——好一个充满诗情画意的人间仙境！）

（3）小导游们，哪位能用声情并茂的解说，带领大家走进九寨沟，走近瀑布，身临其境的去感受一下。

你们听他读完这小段，是不是感到走进九寨沟中，真正见到了瀑布？

刚走到边上是不是？啊，没进去？谁能带着大家进去？进去了吗？是没有，刚才那位同学领着咱们走到了边上，这位同学又领着咱们出来了。看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）往前走几步没有？谁接着领大家往前再走两步？这次我看见宛如白练腾空、银花四溅、蔚为壮观的瀑布了。

又一位合格的导游员出现了，为小导游的出色解说颁发一枚优秀奖章！大家掌声鼓励！

（设计理念：激励小导游们用声情并茂的朗读，带领大家走近瀑布、看到湖泊，走进九寨沟中，身临其境的感受那里的美，用幽默诙谐的语言激励他们反复去读，并且根据朗读的情况颁发导游上岗证和星级奖章，就更是积极踊跃、高潮迭起了，可以说这样的学习是水到渠成！）

六、总结下课：

小导游们的生动出色的解说也如同巴金爷爷的优美的语言，给九寨沟增添了一抹亮丽的色彩，不过，要真正做到像导游员那样具体的解说，还得下节课我们目睹了珍禽异兽后再学习，我们期待着星级导游员的诞生！

七、板书设计： 九寨沟 雪峰插云

童话世界

古木参天 人间仙境平湖飞瀑 异兽珍禽

第二课时

一、导入新课

上节课我们欣赏了九寨沟迷人的自然风光，这节课我们就向森林的纵深行进，别忘了珍稀动物正等着和我们交朋友呢！

二、学习新课

1、请同学们读读第四自然段，找出这段都写了哪些动物？它们各有什么特点？把你认为重要的词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？你想送给它们哪些词语做礼物？（找四个同学上前介绍并板书）

a（出示图片）金丝猴

（1）体态粗壮（板书）金丝猴虽体形粗壮，但是它并不笨重，从哪儿可以看出来？

（2）“攀吊”与“抓”对比、“眨巴”与“瞪”对比、“窥视”与“看”比较（演示:悄悄地看）好一群机灵可爱的金丝猴。

（3）你能读出它的活泼吗？

b（出示图片）羚羊

（1）板书：善于奔跑。（你怎么知道的？）羚羊可真是长跑冠军。

（2）比较：用“跑”好，还是用“蹿”好，为什么？（3）你试着读出“蹿”的感觉，还不够快。再轻快些

c（出示图片）大熊猫

（1）板书：憨态可掬（教学憨和掬两个生字）能说说你对这个词语的理解吗？就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。

（2）若无其事：“若无其事”是什么样子？

这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

大熊猫是国宝，人人都爱护它，即使在四川大地震的危机时刻，那里的工作人员首先想到的也是解救这些珍贵的保护动物，而且森林植被保护较好，还有专为大熊猫准备的箭竹林，体会大熊猫在这里的生活幸福自在，无忧无虑。

（3）慢慢的读出大熊猫憨态可掬的样子。d（出示图片）小熊猫（1）动作敏捷（板书）

（2）爱美照镜子。通过小熊猫“美滋滋地照镜子”体会环境的安静优美，动物生活的安定快乐，人与动物、人与自然、动物与自然如此和谐相处，它们怎能不快乐、怎能不幸福呢？

（3）指导做动作表演美美的读。

3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）

（1）从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）因为他们住在----林深叶茂处，都是珍稀保护动物。

（2）古木参天的原始森林深处，你还可能遇见其他可爱的动物朋友呢，结合课前搜集的资料，你能用一个词介绍一下它们的特点，然后围绕这个词说一句话吗？（学生练笔：也许——）

4、由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。注意要读出声音的高低快慢变化，像音乐一样跌宕起伏，这就叫抑扬顿挫。师生共读第4自然段（分四组分别读、比赛，1、2 两句由老师读。音乐伴读）

5、齐读第五自然段，你有什么发现？

（1）……这个省略号里面还藏着哪些九寨沟神奇的地方？（师生交流搜集的图片或资料）

（2）这和我们前面说的哪个词所表达的意思是相同的？（童话世界）

引导学生联系上文想一想，这段在文中起了什么作用？（首尾呼应、总结全文）

（设计理念：考虑到学生搜集资料的广泛和踊跃，除了在认识五彩池五花海这一环节设计了交流共享外，还在第二课时的认识动物进行拓展练笔和结尾的省略号处，安排了交流资料和图片，这样使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，获得了超文本的信息量，把课本读厚。）

三、小组自学：

1、我们饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，目睹了可爱的珍禽异兽，走进这神奇的九寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。作者巴金字字珠玑，句句经典，段段精辟，更如同锦上添花一般，那你想怎样把这美好的一切留住？

（1）背诵喜欢的语句或段落；（2）摘抄喜欢的词语或句子；（3）画一幅九寨沟的宣传广告；（4）为九寨沟做一回小导游；

2、全班进行交流并评选：（1）小书法家（交流：怎样正确漂亮的书写，应注意的字和笔画）（2）小小画家（讲解绘画内容）（3）星级导游（首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。看谁说的景点多，语言生动）（4）背诵大王

（设计理念：让学生自主选择喜欢的学习方式，分小组合作学习，以学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生做课堂学习的主人，以人为本、以学定教。最后通过他们声情并茂的朗读背诵、淋漓尽致的导游解说、让人触景生情的广告宣传画和正规美观的字迹去充分的发挥、展示自己的个性。）

四、总结下课

就让我们在优美的音乐中，集体朗读课文，再次感受九寨沟神奇的魅力吧！（音乐：《蝴蝶泉边》）

五、板书设计：

九寨沟

九寨沟泥石流治理分析 篇7

泥石流的危害主要表现在:大量的泥砂石块进入海子,污染或淤积湖海,缩小湖水面积;冲毁森林,破坏生态系统和生态环境;威胁游人和当地居民安全;堵断和冲毁公路,影响交通安全;破坏自然景观资源,影响旅游声誉,不利于旅游业的发展。

1 治理原则

风景名胜区泥石流的危害对象主要是景观资源和生态系统,风景名胜区往往同时又是旅游区,泥石流危害对象还有游客和交通安全。根据其危害对象,确定出如下泥石流防治原则。

1.1 保护景观资源的原则

对于风景名胜区而言,自然景观多是独特的或惟一的宝贵财富,是保护的主要对象。泥石流破坏景点,给风景名胜区造成严重灾害,泥石流治理的核心是保护关键的景点和景观资源。九寨沟的海子和水体是其景观的灵魂,因此,保护水体和海子,就成为九寨沟泥石流治理的核心任务。

1.2 保护生态系统和生态环境的原则

生态系统和生态环境是风景名胜区和自然保护区的基本资源,是需要保护的重要对象。泥石流防治工程要瞄准这一保护对象布设,同时要注意把工程施工对生态环境的影响减少到最小程度。

1.3 灾害治理工程与景观协调一致性原则

风景名胜区景观的美学价值和自然格调是灾害防治工程布设时必须要考虑的因素,要尽可能地少由于工程建造而破坏或影响景观的自然格调和美学价值,注意防治工程与景观的协调一致性。工程布局上,充分利用地形地物和环境条件,巧妙布置,使灾害防治工程与地景相融合,尽量将防治工程布设在游客的视线之外,不因防治工程而破坏美丽的景观。

1.4 生态系统与治理工程有机结合协同减灾的原则

一般而言,风景名胜区内的生态系统较为完善,其自然演替能力较强。在灾害治理中应尽量利用生态系统的自然恢复能力,减轻人为干扰程度,通过人工工程适当调控灾害形成和运动过程,利用生态系统自然恢复能力和减灾屏障功能逐步达到灾害的根本控制,使生态系统与治理工程协同防灾,发挥最大的效益。

1.5 保障游客安全的原则

风景名胜区是国家专门为人们休养生息划定的场所。游客的安全保障是风景名胜区运营管理的首要目标。避免泥石流对游客的危害,保证游人生命财产安全是风景名胜区泥石流防治的重点,在治理方案中应予考虑。

1.6 保障交通畅通的原则

道路是保护景观资源的通道,更是旅游业的生命线。风景名胜区泥石流防治必须要保障道路的畅通和交通的安全,营造安全便捷的旅游环境,保证各项旅游计划的如期实施,创造良好的旅游品牌。

2 治理措施

泥石流治理是一套复杂的系统工程,应根据泥石流灾害的性质、类型、形成特点和原因以及规模、危害程度、保护对象,制定泥石流治理工程体系。

2.1 工程措施

工程措施应是:“避强治弱,拦停为主,挡石淤泥,拦沙分流”。据前所述,风景区各类泥石流治理工程措施,都是根据泥石流对湖泊和旅游业的污染及危害程度而确定的局部防护工程,所以它是近期解除或减弱该风景区泥石流危害的主要应急措施。

(1)拦挡工程。

为防止风景区内泥石流污染、淤埋海子、阻塞道路、威胁游人的安全,将泥石流拥截于沟道内停淤,同时用以减缓泥石流沟道纵比降,削减泥石流能量,减小泥石流规模,达到减少泥砂来量的目的。修建了拦砂坝、格栅坝、沙石谷坊、浆砌块石重力坝。

(2)导流工程。

筑坝只能拦部分泥石流物质,泥石流还有可能进入湖泊和旅游活动区,故又采用了导流工程,把泥石流导入一定范围内,以防治危害。

(3)停淤工程。

泥石流工程治理中导流工程和停淤工程互相结合,能使泥石流停积在指定的地方,防治漫流危害。

(4)排导工程。

对于有些常年流水的较大泥石结构,泥石流治理工程除以上防治工程外,还必须考虑排导工程,给泥石流一定出路。因此在许多大沟的下部,修筑排洪道,以避免漫溢而影响旅游活动;在与公路相交之处,修建了过水路面和小桥等。

(5)稳沟固坡工程。

泥石流的形成和活动往往与谷坡不稳定有关。因此在可能条件下,采用工程规模不大,耗资又不多的稳定滑坡和边坡坡脚的工程比较适宜;如挡土墙护坡和护坎以及支撑挡墙工程等。

2.2 生物保护措施

九寨沟流域内的森林植被是一综合防护体系,它有水土保持和改善局部小气候等作用,尤以水源涵养作用更为显著。例如九寨沟境内由森林区以上形成的各类泥石流因水源补给不足而沿沟道停积。这也说明森林水源涵养作用是一重要因素,因此九寨沟内的森林保护和更新,对泥石流的治理有着重要的意义。

(1)植树造林;(2)抚育管理;(3)退耕还林;(4)彻底封山。

2.3 社会防治措施

(1)控制农业人口发展,合理调整人口结构。

(2)改变原有经济结构,农业合理转向。

(3)加强行政管理措施,保障治理方案实施。

(4)加强九寨沟泥石流的科学研究。

(5)加强部门间的组织协调,方能取得直流效益。

3 整体治理成果

1986年完成九寨沟危害严重的7条泥石流沟的治理工程,修建拦沙坝、栅拦坝、谷坊26座、排导槽500多米、公路便桥2座并采取了一些生物措施。

治理的7条泥石流沟,经过了1987年、1988年两个淤积,已有五条沟相继发生了泥石流,各项工程使用正常,取得了显著的治理效益。

3.1 保护了景区环境

在治理前,熊猫海子沟、镜海小沟、季节海子沟泥石流暴发时,破坏森林,直入海子,严重地影响景区环境。治理后熊猫海子沟和季节海子沟均发生了泥石流,前者经6座谷坊坝和一道拦栅坝的层层拦挡,将泥石流主体部分拦停坝内而未流入熊猫海,保护了景区。

3.2 防止了泥石流对公路的危害

仙境九寨沟 篇8

去年暑假妈妈终于带我去了风景如画的九寨沟。

早已受不了汽车发动机轰鸣声的我，终于踏上进九寨沟的路。两旁的树木葱茏，似乎在欢迎络绎不绝的游客。

我坐上了九寨沟的游览车，九寨沟的自然美。

原始森林的土路坑坑洼洼，但风景殊异却令我大饱眼福。最令我惊讶的是色彩缤纷的蝴蝶了，有的蝴蝶大如梧桐叶，有的却只有小拇指指甲一般大小，但它们都是那样的艳丽。可爱的蝴蝶扇动着精巧稚嫩的翅膀，就如同一群可爱的小精灵。

我们坐车来到镜海。镜海的海面如同镜子一般平静，因此而得名。风平浪静的海子清晰地印着秀丽的群山，别说还真有几分像镜子呢！

海子中最美丽的是五花海了。五花海水清如玻璃，水下的树木清澈可见。妈妈最喜欢这里了，一连拍了好几张照片。水底各色的青苔若隐若现，你瞧，一块儿青苔翠绿无比，要不是水面上泛有涟漪，还以为那水就是淡淡的一层青苔呢！那块儿又是发紫一些，颜色浓重，原来近在咫尺，却让人觉得远如百米。在群山环绕中的五花海就像那嵌在山中明亮无比的眼睛，让中外游客从这五彩的大眼睛里看到了九寨沟的美丽。

孔雀海十分有趣，因为海子深，大部分海面呈蓝色，靠南面的水浅，水面色彩斑斓；北面的海子窄，南面的母子宽，从高空鸟瞰，孔雀海就变成了一只栩栩如生的孔雀，活灵活现极了。

此外，我们还饱览了长海、五彩池的风光，这些海子都景色迷人，美不胜收。

九寨沟仙境般的圣地，我永远不能忘怀。啊！仙境九寨沟希望你永远美丽。

山西省实验小学双语五（2）班

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