体罚及变相体罚学生制约措施

体罚及变相体罚学生制约措施（精选10篇）

体罚及变相体罚学生制约措施 篇1

禁止教师体罚或变相体罚学生的若干意见

为了进一步贯彻落实省教育厅有关文件，全面实施素质教育，提高教育质量，面向全体学生，关心、爱护每一个学生，加强师德规范，严禁教师体罚、变相体罚学生，特制定以下意见：

1、教师要耐心、细致地做好学生的思想工作，关心他们的身心健康，保护学生的合法权益，尊重学生的人格。根据家长反映并证实确实体罚学生的，学校将找其谈话，责令教师写一份书面检查，并向全体教师作口头检讨，其检查书存入其档案。

2、体罚学生的教师，要主动向学生家长认错、向学生道歉，不得逃避责任。

3、凡是体罚学生的教师视其情节轻重，根据学校相关规定扣除奖金。当年不得参加评先、不得参加市级以上各级评优课活动。

4、变相体罚学生的教师除扣了当月奖金外，还要向全体教师作口头检查，向学生家长道歉。

5、段长平时应注意巡查，一发现教师有体罚或变相体罚学生的行为应及时予以提醒并制止，经提醒再犯者应及时将情况形成书面报告交德育处，由学校接手处理，不追究段长的责任；如果段长对本年段教师出现体罚或变相体罚学生的现象因巡查不到位毫不知情，或放任不管，则追究段长连带责任（或扣发奖金、或禁评先进，视具体情况而定）

6、对于严重体罚学生、摧残学生身心健康的，除上级处理外，还将提交公安机关给予追究刑事责任

2008年11月16日

厦门实小集美分校关于体罚或变相体罚学生的实施意见

一、严禁推、拉、打学生，严禁摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料。

二、严禁以随意罚站的形式体罚学生，学生因违纪需站立提醒的可以不得超过5分钟，必须有老师在场教育，不得令学生站在任何公共场所且置之不理。

三、严禁把学生赶出课堂。严禁驱赶学生离校，学生到校上课后不得以任何理由责令回家（个别因病或其他特殊情况需与家长取得联系后妥善处理）。

四、严禁过量罚抄作业（包括课文、考卷），学生作业出现差错，原则上就错题或错误部分订正，文科为强化记忆要求订正的作业，错题量少的，尽量不超过三遍，错题量多的，应酌情减少订正的遍数。

五、严禁“封建家长式”地训斥学生，不得使用歧视、侮辱人格、威慑恐吓等教育忌语批评学生，严禁影射、株连家长，不得任意责令家长到校。

六、严禁以“留堂”体罚学生，放学后应组织学生按时离校，确实需要留下个别辅导的，必须提前通知家长，并由教师全程辅导。

七、严禁以拒绝学生考试、拒批作业或体力劳动等形式体罚学生。对于上述规定，全体教职员工须认真执行，若有违反其中一条者，经学校查实，以体罚或变相体罚论处。

厦门实小集美分校 2008年11月16日

体罚及变相体罚学生制约措施 篇2

1 体罚的定义

体罚和变相体罚目前还没有明确的定义, 但一般认为, 体罚是使学生肉体感到痛苦或极度疲劳的惩罚, 如罚站、罚跪、打手心、扭耳朵等。而变相体罚是使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚, 如斥责、侮辱、撵出教室以及罚劳动、罚抄作业等。变相体罚同样会侮辱学生人格, 伤害学生心[1]。

2 体罚对儿童造成的伤害

2.1 研究发现, 儿时常被体罚, 长大后可能变性虐待狂, 儿童自小遭家长打屁股或体罚, 到他们进入青少年阶段或长大成人后, 可能出现不正常的性问题, 如拥有多个性伴侣、爱强制对方性交或变成性虐待狂[2]。美国一项研究发现, 幼年经常遭受体罚的孩子长大后更容易有性暴力倾向[3]。

2.2 有的教师对学生施以体罚或变相体罚, 可能会导致学生自残或自杀, 情节严重的涉及违法犯罪。体罚违背教育规律, 也严重危害学生的健康成长。

2.3 心理伤害的危害性 严重挫伤了学生的自尊心;使师生之间产生对抗情绪;损坏了教师的崇高形象[4]。

2.4 精神虐待的表现形式 威胁恐吓、疏远冷落、侮辱讽刺、贬低压抑、重视有加等。精神虐待不像身体虐待那样, 显而易见, 它通过语言神态表情等表现出来, 虽然不伤及皮肉, 却伤害心灵, 扼杀个性, 一般具有无意识、内隐后果长期性等特点, 因而, 被西方心理学家称为“看不见的灾难”[5]。一位心理学家分析, 缺乏教师爱护鼓励的学生, 心灵所受到的创伤更深, 智力和心理发展的损失更大。这也就是说, 这种做法会产生比体罚孩子还要严重的后果。

3 国内外研究现状

3.1 台湾“人本基金会”

曾做过一项调查, 在台北与高雄, 有高达95%的中小学至今仍存在着体罚学生的现象。这项对台北与高雄319所公立中小学体罚状况进行的调查显示, 在台北市接受调查的142所小学和57所中学中, 只有12所小学与2所中学没有体罚学生的情况;而高雄市调查的83所小学和37所中学, 只有2所没有体罚学生的情况。我国一项调查也显示:体罚现象在现代教育中普遍存在, 曾经体罚学生的教师人数初中占68.4%, 小学占87.5%;被教师体罚过的学生小学占35%, 初中占28%[6]。

3.2 美国公立中小学校惩戒权的司法监督[7]

美国公立中小学校惩戒权的司法监督是教育、法治的重要领域。美国教育法中的“公立中小学校的惩戒权”概念在基本人权的意义上, 牵涉到学生人身权利与教育机构管理权力的关系, 以及法院在整个教育惩戒权力体制中的位置。在惩戒权领域, 鉴于对学生进行管教的重要性, 美国传统上认可地方教育机构和公立中小学校享有直接的自主惩戒权。法院尊重该“惩戒权”, 并不予干涉。这种情况到了20世纪60年代开始变化。与民权运动引起的权利保障问题得到法律界的热切回应相对应。学生人身权利与教育机构惩戒权力的关系也成为教育法学的一个重要课题。

3.3 目前下列国家完全禁止体罚儿童

奥地利、芬兰、拉脱维亚、克罗地亚、德国、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰、罗马尼亚、保加利亚、匈牙利。

3.4 中国大陆相关法律

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条:学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严, 不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《义务教育法》第二十九条:教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个体差异, 因材施教, 促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益。《中小学班主任工作规定》第十六条:班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

4 体罚的原因

究其原因, 一是传统教育观念根深蒂固;二是相关法律条款规定与执行的两难;三是教师的整体素质有待提高。所以, 要真正禁止体罚和变相体罚, 转变教育观念是基础, 加强立法和执法是保证, 提高教师的师德水平和整体素质是关键。

4.1 老师的个人因素, 比如有的老师脾气暴躁, 恨铁不成钢。

4.2 教师不讲职业道德, 对学生进行体罚或性侵害造成的。

4.3 有的老师看重业绩, 对班上拖后腿的学生又气又恨等。

4.4 有时还存在家长的因素在里面。在一些家长默许或支持的后盾力量下, 有的老师自然是大胆了许多, 对学生也就敢于以暴力相向。

4.5 应试教育在作祟, 竞争的压力, 使得许多老师不同程度的存在心理问题, 变得焦虑和烦躁, 造成体罚和变相体罚[8]。

5 应对体罚的措施

5.1 要加强宣传教育, 对教师开展职业道德教育, 使他们做到爱生如子, 自觉尊重、关心、爱护学生, 关注学生的心理和行为动向。

5.2 学校应当依法承担相应的责任, 学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生。

5.3 以生为本, 加强培训, 提高学校管理水平。加强教师队伍建设, 要真正落实以生为本的教育理念, 教师要把学生当作自己的孩子来爱护[9]。

5.4 立足防范, 加强巡视, 建立安全督导制度。学校要制定各项安全保护制度, 并切实贯彻落实, 坚持以防范体罚为主的处理方针。教育行政部门要不定期组织安全专项督导。通过适当的渠道也要对家长进行宣传, 使家长重视、配合和支持此项工作[9]。

5.5 发生事故, 积极主动进行沟通和处理。及时合理的处理可以避免造成新的冲突, 扩大事态。学校应当主动与家长协商处理意见, 尽可能做到客观公正, 可以请律师代表学校进行调解[10]。

5.6 关心教师的心理健康, 减轻其精神压力。作为普通的社会成员的教师, 面对社会生活节奏加快和激烈的竞争, 也有家庭、社会、学校的压力。当教师出现困惑和矛盾时, 学校领导应及时关注, 充当教师心理的降压灵, 防止教师把压力发泄到学生身上[11]。同时, 学校领导应引导教师用发展的眼光看待学生, 重人才培养, 轻物质待遇, 把成就感的重心转移到学生成才上来。

6 讨论

体罚和变相体罚作为一种教育方式广泛地存在于教育的历史和现实、东方教育和西方教育、学校教育和家庭教育之中。由于其违背教育规律、影响学生身心健康、导致师生关系紧张等危害性, 一直受到人们的反对, 很多国家还通过立法的形式禁止在教育中使用体罚和变相体罚[12]。事实表明, 日本虽然在法律上规定了禁止教师体罚学生, 却频繁出现体罚学生至死的恶劣现象;美国虽然许多州在法律上容忍体罚, 但从未出现体罚学生至死的严重现象[13]。

有人说, 在学生时代, 用恰当的惩戒手段让他们知道哪些是对, 哪些是错, 不好吗?如果上课时, 严重违纪, 站几分钟就算体罚的话, 那么其他大多数学生的受教育权, 谁来保障?为了未来的孩子, 为了孩子的未来, 有人认为恰当的体罚是非常必要的。

真的是这样的吗?现在, 学生的权利意识越来越强, 过去的粗暴教育方式已经行不通, 为人师者, 应该适应这种变化。对学生体罚, 是不道德的教育方式。在依法治国的今天, 有些老师和学校在无视《未成年人保护法》, 为何?惩罚坏人的力度不够大!

随着素质教育的全面推广, 体罚和精神虐待学生的行为必将受到社会道德和法律的惩罚, 作为一名教育工作者更应该遵循“公平、公正、公开”的教育规则对待每一位学生。只有公平对待每一位学生, 才能真正发挥体育教师的效能, 才能充分体现体育教师独特的人格魅力。

体罚及变相体罚学生制约措施 篇3

教师是人类灵魂的工程师，教师是振兴教育的根本所在，教书者必先强己，育人者必先律己。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。在此我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析，尽量做到：优良的得以发扬，失误、过失毫不遮掩。

爱与责任是师德之魂，体现在既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”，平等地对待每一个学生。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求，我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。

时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

但是在工作中难免还存在一些问题：要求学生过于严厉；偶尔对学生小施惩戒,还认为是对学生的关爱,有歧视后进生的言行；情绪易激动,言行有时过激。

为了更好地管理教师教学行为，我校在校长的组织领导下4月份进行专项的在全校自查，通过对学生的调查发现，我校没有教师体罚或变相体罚学生的现象，都能自我约束自己，严格根据中小学职业道德规范去做。

为了更好地加强自身建设，我们教师应该做到：一，更新教育观念、彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想、改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生；二，加强职业道德教育学习，了解教育形势，学习好的师德建设经验。

丁庄小学

体罚及变相体罚学生制约措施 篇4

体罚或变相体罚学生是大中小学校不允许违反的国家法令条例之一。可在现代素质教育教中，有许多的教师在破坏它，不断的他悄悄撕毁它，这是全社会不允许的，特别是家长和学生，许多教师只单调的追求成绩的优异，却误解了素质教育发展的真正含义，给幼小天真的学生加上了无形的枷锁，给学生创造性思维蒙上了可怕的黑暗。那么，怎样才能杜绝此事的发生呢?下面是我在教学中思考体会和总结出的几点见解，如果有需要可以共勉。

一、改变想发，换个角度，明确目的，以情动人：

在教育教学中，特别是在现代素质教育教学中，许多教师为了提高学生的总体素质能力，不择任何手段和方法对学生进行严肃管理，在这一过程中，难免会造成体罚或变相体罚学生的种种不好的现象，最后导致重者教师上电视、上报刊、上文件进行通报批评，轻者教师也会受到家长的谴责，对学生也起不到教育的长效性的效果。类似，许多教师也曾想过体罚或变相体罚的后果和其他方法，但是，体罚或变相体罚学生的想象还是经常发生，故意也好、无意也好，难过后悔也好还是散了火气也好，总之做了，再也拿不出新的灵丹妙药了。我认为，在你将要严格处理时，改变自己的想法，换一个角度考虑，因为学生能力有限，个性心理特征各有差异，素质表现水品也不同，如果一味的想到不如愿，就动手动脚或破口大骂，结果会更加恶化，教师还要让学生明确教书与人的目的，以师生之间的情去感化他们，开动他们,只要师生都从好处

去想去做，随然学生上升慢点不要紧千万不要让他们自尊心受到伤害，不要让他们对你产生可怕甚至可恨的心态。教育教学时，我一直把自己放在学生的位置去行事，在激怒事改变心中的想法，心想，要是老师体罚或变相体罚我，又会有什么样的感受呢？这样一来，有耐心的、一丝不苟地从不认识到认识，从认识到产生深厚情感的过程教育学生。本人还经常利用班会给学生讲读书的目的，老师严格要求的目的等等，这样，不但没有使学生幼小的心灵没有受到伤害，同时还增深了师生之间的亲近感、融洽度，还能使学生很轻松地从“要我学”转到“我要学”的优良学习习惯。

二、多与学生接触，畅谈思想，了解个性心理，以形动人：

教书育人是一个长期又复杂的过程，就在这长期的过程中，教师体罚或变相体罚的原因及对象大多是以下几种：成绩不好、下降；考试不认真复习；不按时完成作业或教师讲解提示后还要做错者；回答问题不积极卫生搞得不理想；做坏事，与同学打架；违反班规班风校规校纪者；教育累教不改者等。许多教师遇到上述情况，就会毫不犹豫的整治学生，我认为，当教师遇到上述情况时，把学生做的不好的原因分析清楚，有的原因还可以从教师本身上找，向他们说了而没有及时通知去做，把对准的枪口摆歪，这样教师很委婉、谦虚的处理。学生与实际联系一想，才知道真正委屈的是自己，而不是老师，再此基础上不停的对学生畅谈思想，进行“知错就改，改正为英进者为雄”等思想教育，此外，教师还要多与学生接触，跟他们谈理想、谈志向、谈希望、谈将来的打算，因为老师的一举一动谈们最易记在心里，而且教师是他们知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者，健康的监护人。既熏陶了学生的情操，知道自己努力的方向，又很自然的了解他们的个性、特长、爱好等非智力因素，还会使他们不知不觉地发现某老师才是真正的英雄形象，学习的好榜样，从而一股无形的力量就会推动他们前进，而且争做英雄、楷模。

三、多参与，善总结，多提醒，多鼓励，以理服人：

在教育教学中，学生参与任何一件事情，许多老师因习性不好，做事只是在旁边瞎指挥，当观众，随便把学生呼来唤去，把自己当“放牧主”想怎么做就怎么做完全侵犯了学生的权利和自由，这时，只要有一生不从，教师就拿出最佳本领动学生的锅，还有许多教师故意“卖官子”，学生做的好，倒是高兴；学生做的不好，便是把所有的责任都推到学生头生，等等现象，教师如果没有一个正确的形象，怎么会使学生喜欢和尊敬呢？特别是对待会说长道短的学生，教师更是火冒三丈了，我认为，作为一个教师，不断不要出现上述情况，在学生活动时，要积极参与，还要起带头作用，做到“先学生之忧而忧后学生之乐而乐”，把学生的真正楷模做好，与此同时，循序渐进的把学生拉拢，形成一条线，多总结不足，改进方法，台阶时进行教学，教学中，教师还应多提醒学生要完成的每一件事，对他们的所作所为进行好、中、差的鼓励，鼓励时，语言要幽默，有风度、有分寸，从不足中摆出道理把学生说的心服口服，时间一长，学生的自觉将会变成自发，这样，学生就会愉快 的形成一个优秀队伍班级。

“十年树木，百年树人”，只要师生之间的感情深厚，教育教学方法恰当，教师学生的形象好，互牵互动促进，一事说一理，不要说百年了，可能十年就树人了。

作者：陕西省安康市岚皋县堰门小学 陈忠香

体罚及变相体罚学生制约措施 篇5

严禁体罚与变相体罚学生专题教育

各位教职工、保安人员：

根据峨边县教育文化局安办对全县中小学、幼儿园，加强学校教职工，特别是保安人员的教育，不要动手体罚学生的通知。结合我校的实际情况开此专题教育。

一、什么是体罚和变相体罚

简单地说，“体罚”具有体罚的表象和体罚的本质；而“变相体罚”只具有体罚的本质，不具有体罚的表象，就是“看起来不像体罚的体罚措施”。

我国法律虽然禁止体罚学生，但是规定不够具体，如《教育法》，《义务教育法》对于不当惩罚都是一笔带过，没有一个明确的限定，且对于什么才是正确合理的惩罚生为未作说明，导致教师在这个问题上个人随意性大。

体罚是一种简单、粗暴的教育方式，是通过给学生造成肉体上的痛苦，以此对犯错误纪律的学生进行惩罚。我国现行法律明文规定废除体罚和变相体罚，如《教育法》规定“禁止体罚学生”，《教师法》规定：“体罚学生„„情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。

二、规定

1、严禁教师体罚、变相体罚学生，如有发现，依据有关规定进行严肃处理。有体罚、变相体罚学生行为并且勒令学生不准向家长、学校反映的教师，学校一经发现，将进行严厉处罚，并要求其在全校师生大会上做检查。

2、有情节较为严重的体罚、变相体罚学生行为的教师，学校除要求其赔偿学生医药费、报请教办给予相应有处分外，该教师两年内不得享受任何奖励，不能参与各项荣誉的评定。

3、情节恶劣、造成学生身体严重伤害的教师，学校将报请上级行政机关，并报请司法机关依法追究其法律责任。

三、要求

1、遵守法律法规。教师、校园保安应该严格遵守《义务教育法》、《未成年人保护法》等的规定：“教师和安保人员应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合

法权益”。教师、保安员体罚学生不但侵犯了学生的生命权、健康权和人格权，而且使学生身体上受到伤害，影响学生心智发育，给学生的自尊心造成伤害。

2、坚持正面教育。教师、保安员对犯有错误的学生要通过正当的教育途径、正确的教育方法实施教育和引导，严禁对学生体罚和通过其他手段惩罚，如：罚做额外作业，罚抄课文，留校、罚站、罚款、赶出教室等；也不准用语言、文字或其他手段对学生的人格、名誉进行辱骂、嘲弄、讽刺，使学生感到受侮辱、受伤害，自尊心受打击。

3、提升综合素质。学校安全办要组织教师和保安认真学习《中小学教师职业道德规范》、《校园安全目标责任书》等，在全体教职工中开展严禁体罚和变相体罚学生为主题的师德教育，提升教师、保安员的综合素质。

4、严格执行新林中学教师“十不准”

新林中学

体罚及变相体罚学生制约措施 篇6

东辉学校 张万海

随着素质教育的不断深化，教师体罚学生的现象不时被媒体曝光，确实值得我们认真反思。作为任何一名教师都非常清楚，体罚是严重违反教师职业道德的行为，我国法律也严厉禁止教师对学生的体罚。然而，为何在教育教学过程中教师体罚和变相体罚学生的现象屡禁不止呢？

一、何为体罚与变相体罚

体罚是用罚站、罚跪、打手心等方式来伤害学生身体或心灵的行为，体罚是处罚儿童的错误教育方式。教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。

变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。

体罚的危害在于损害了学生的身心健康，是一种违反教师职业道德和法律规定的侵权行为。罚站，罚抄作业，打手心，煽耳光等是其常见形态，讽刺挖苦之类的心罚则更具有隐蔽性。特别是在应试教育下，有的教师把体罚当作提高成绩的绝招，逼迫学生学习，搞棍棒教育。

二、教师体罚与变相体罚学生原因

是什么原因导致“体罚”的故事重演呢？ 造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的管理有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的“指挥棒”等有关。

（一）传统教育思想的影响

中国几千年封建教育的流毒所致，至今还存在诸如：“不打不成才”、“教不严，师之惰”等教育思想，当今教育明令禁止体罚学生，并上升在法律的高度，但教师在实际教学中，面对那些调皮的学生，似乎除了体罚，别无选择。

（二）当前教育政策的作用

目前，仍然存在以学生统考成绩给学校排名次，用学生的考试成绩来评定教师工作质量的倾向依然严重，学生的考试分数仍是教师晋职晋级，评优评模的决定性因素。为了在竞争中立于不败之地，强人所难的做法时有发生。有压迫就有反抗，有反抗自然就有体罚。

（三）学生的无知，教师的无奈

1、学生“懒、惰”现象突出。农村很多中小学生特别懒惰、贪玩，老师布置的作业，如不采取“措施”，学生就不会去完成，另外，面对一些老师把学生“管住”了，考试分数就上去的现实，更多老师受到挑战，也就效仿，对懒学生、贪玩学生采取“措施”。

2、故意捣乱，与老师对抗。现在的中小学生，由于家庭和社会的种种原因，他们的攻击性很强，面对老师的善意相劝，他们往往认为是老师无能、懦弱，他们常常会置学校的校纪校规于不顾，置教师的权威与尊严于不顾，一意孤行。且这类学生具有很大的带动性和影响力。这就需要教师对这些学生及时进行“管束”。一方面渲泄老师压抑的情绪，更主要的还是想杀鸡儆猴，以警效尤。

（四）教师的心理问题，行为失控

目前中小学教师中有很多教师都不同程度地存在心理问题，教师的心理状况影响其行为表现。他们的精神状态、生活状态、情绪等都会受到心理状况的影响，有时又无法摆脱无意义的情绪冲动，导致到学生身上去发泄。

三、对学生进行必要的惩戒

在这里，我特别需要说明的一点是惩戒对于学生的重要性。我们在谴责体罚的同时，还要明确一个概念，那就是适当惩戒。无规矩不成方圆，大到一个国家，小到一个班级，都得有规章制度来管理和约束。在具体的教育教学中，我们一直坚持一个信念，我们不会打骂学生，但我们一定会对违反纪律，违反合理规定的学生予以合理的、制度化的、适度的惩戒。没有惩戒的教育是不完整的教育，没有约束力和强制性的教育是软弱的，是苍白无力的。惩戒教育不等于体罚学生，无论从心理学还是教育学的角度看，惩戒都应该有它自己的一席之地，它可使学生明确地认识到自己的缺点和错误，在情感上引起自己的内疚感。适度的惩戒对培养学生的耐挫心理同样也很必要。老师要是对学生连适当的惩戒权都没有，那么我们还怎么去管理学生，我们还口口声声谈什么发展教育。

四、避免体罚与变相体罚所采取的措施

（一）加强教师职业道德学习

1、帮助教师树立正确的教育观念，转变教育思想，明确教育目标。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展，体罚学生不仅直接影响其身体健康，同时给学生的心理健康造成危害。

2、学习先进的教育理念，改进落后的教育方法。通过先进教育理论的学习，要让教师知道，只有“爱”才是古今中外教育成功的真谛，从而形成正确的教育观点，获得他律到自律的转变，告别体罚。

（二）加强法制教育，规范教师行为

《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等都明确禁止体罚和变相体罚学生，教师体罚学生，不仅有悖教师的职业道德，违背教育规律，而且是违法行为。

（三）结合体罚现象特点 实行评价动态管理

学校必须不断强化动态管理，领导要亲自挂帅、统筹全局，设立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。

1、领导检查定时制。建立“师德师风档案”，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。不足之处给予书面通知，从而督促教师改正，以达到提高“师德”水平的目的。

2、实行学生评教师。采用问卷调查的形式，面向全校学生，以班级为单位评价教师，并让学生提出对教师的评价。

3、实行家长评教师。家长会期间，采用问卷调查形式，由领导小组成员深入各班级发放调查表，收取调查表，做到家长与被评教师完全隔离，给家长们一个自由评议空间。

（四）加强心理疏导，提高教师心理健康水平

1、当今社会，现代化的生活紧张和繁忙，社会竞争激烈给人们带来许多心理压力。面对来自社会各方面的压力，一些教师便产生了心理冲突和压抑感，教师要通过学习科学文化知识来调整自己，使自己保持轻松、稳定的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感投入到教育教学工作中。

2、要正确认识和评价自我，要看到自己的优点、长处和潜能，明确自己的工作价值，积极乐观地面对工作和生活，融恰师生关系，增强服务意识，在教育教学中我们牢固树立为学生服务的思想，用老师高尚的道德情操去感染他们。

3、调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生。课堂外，教师可以通过培养广泛的兴趣爱好，使情绪发生迁移。心理学家认为兴趣爱好是心理保健的维生素，通过它可以解除心理疲劳，保持良好的心境和积极的工作态度。

综上所述，教师体罚学生是违背教育规律的，是不适应现代教育发展趋势的，因此，广大中小学教师应自觉提高自身素质，尊重学生的权利和人格尊严，杜绝体罚学生行为，塑造良好的师表形象，适应新时代对教师的更高要求。

体罚及变相体罚学生制约措施 篇7

为了认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，保障学生的合法权益，尊重学生的人格，更好地贯彻党的教育方针，严格遵守教师职业道德规范，树立教师形象，结合上级有关文件精神，特制订《江集小学关于禁止体罚或变相体罚学生的规定》，要求全体教职员工，认真学习，严格执行，切实做到爱生乐教，师生和谐：

一、关于体罚学生的认定：

有下列行为之一或类似行为者视为体罚或变相体罚学生：

1、向学生实施敲打、撕扯、推搡、蹬踢等惩戒、殴打行为；

2、向学生实施罚站，罚跑，罚晒，罚冻，罚做过量作业，不准进教室，讽刺、挖苦、漫骂等行为；

3、要求或启发、诱逼家长打骂、侮辱学生；

4、惩罚学生从事过当或过量劳动，随意停课，该休息不给学生休息，该吃饭不给学生吃饭；

5、恫吓、威胁学生；

6、随意向学生罚款；

7、命令学生自己打自己或唆使学生惩打学生。

二、体罚或变相体罚学生的严重性和危害性

体罚学生是以损伤学生身体，侮辱学生人格为手段的处罚方法。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教师教育方法极其单

一、粗暴的表现。教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。体罚或变相体罚的行为既有损教育与教师的形象，又严重伤害了学生的身心健康。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将严重影响学生的良好品质的形成。还容易使学生产生逆反心理，千方百计与教师对抗，导致师生关系紧张。

三、关于对教师体罚和变相体罚学生行为的处理

凡教师有体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，除批评教育外，并视情节轻重以及造成的后果和影响，给予以下处理：

1、有体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，但情节较轻，没有造成严重后果者，由年级组帮助教育。

2、有体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，情节较重，虽没有留下明显外伤，没有造成一定的社会影响，但学生或家长到学校举报，学校除责成教师向学生本人和家长道歉外，取消本年度参加各项先进的评选资格。

3、对体罚或变相体罚学生所造成轻伤（即学生形成比较严重的皮外伤、出血，耳膜穿孔等），致使学生住院治疗；或者虽未住院治疗但学生家长举报到上级有关部门，新闻媒体，造成恶劣的社会影响。除学生的检查治疗费、营养补助费、赔偿费，家长的陪护费、误工补贴等一切费用全部由教师本人承担外，学校扣除当事人一学期质量奖，责令其在全校教职工大会上做公开检查，并给予相应的行政纪律处分。

4、对体罚或变相体罚学生造成重伤，致使学生住院治疗；或被学生家长举报到上级有关部门、新闻媒体，造成恶劣的社会影响，除学生的检查治疗费、营养补助、赔偿费，家长的陪侍费、误工补贴等一切费用一律由教师本人承担外，扣除当事人一学年的质量奖，三年内取消一切评优资格。

5、触犯国家法律的，学校予以辞退，并交法律机关处理。

杜绝体罚和变相体罚工作小结 篇8

按照区教育局的工作要求，结合我校师德建设的实际情况，学校利用放寒假前这段时间，集中在全校范围内开展德教育专项 活动。现将本次活动总结如下:

一、领导重视，抓师德教育专项活动。

校长在行政会议上传达区局工作要求，对学校各处师德教育工作提出了明确要求，从法律、政治、经济的高度阐述师德教育的重要性和必要性。召开全校会议，要求每位教师结合自己的教 学实际，查找师德方面的不足，反思教学行为是否存在于师德要求相反的情况，并作对照检查。

二、活动深入，效果良好。

全校教师通过学习师德文件、教育法律法规、教师职业道德规范等，统一了思想，提高了认识。每位教师结合自己的教学实际，以反面教材为戒，认真查找师德方面的问题，在思想和行动上自觉抵制体罚和变相体罚学生行为，对照检查体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。同时学校还将将教师的师德表现纳入教师考核，与教师队伍管理，教师个人的任用、评优树模、职称晋升、奖金发放等挂钩，实行师德一票否决制，收到良好的教育效果。至今，我校没有出现体罚和变相体罚学生的现象。

三、加强学习，建立长效机制。

学校明确要求每位教师自觉加强对教育法律法规的学习。坚持依法施教，充分爱护学生、尊重学生，做到爱校如家、爱生如子，教书育人，切实关心学生成长，彻底杜绝体罚和变相体罚学生现象的发生。

体罚及变相体罚学生制约措施 篇9

为切实加强我园教师职业道德建设，增强教师依法施教意识，杜绝教师体罚或变相体罚幼儿行为，根据《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及上级教育行政部门有关文件的精神，制定本规定：

1.全体教师应当遵纪守法，关心爱护幼儿，不得对幼儿实施体罚或变相体罚。

2.对实施体罚或变相体罚的教师，其所在班级班主任及其他知情人有责任及时向幼儿园领导汇报，园长须认真调查、及时处理。

3.我园将通过每的问卷调查或其他方式随机抽查教职员工是否存在体罚和变相体罚幼儿的现象。

4．通过检举揭发和问卷调查等方式，发现体罚和变相体罚幼儿现象，经查证属实，幼儿园将视情节轻重作出以下处理：

（1）情节较轻的，取消当年评选各种先进的资格并在教师会上公开检讨。一次性扣除当月工资50-100元。

（2）情节严重的，幼儿园将与其解除聘任合同，并报请有关部门追究其法律责任。

5.如因体罚或变相体罚幼儿造成伤害，幼儿家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由实施体罚或变相体罚的当事人承担。

6.教师体罚或变相体罚幼儿，其所在班级的班主任、所在年级的年级组长直至所在园园长应承担一定责任，并酌情给予相应处罚

底阁镇前进幼儿园

幼儿教师对幼儿变相体罚的反思 篇10

前不久，在《都市报》和《商报》上刊登了一则另我们所有的人都感到震惊新闻------孩子由于在幼儿园午睡的时间哭闹不肯入岁，班级老师怕影响其他小朋友午睡，不仅用巴掌打孩子，还用“胶带纸”封住孩子的嘴巴。

当时我看到这则新闻的时候，我在深思，这位老师她有资格当老师吗？她配当一名合格的幼儿教师么？难道她不知道这样做是在摧残一个健康孩子的心灵吗？她难道不知道这是在侮辱一个孩子的尊严吗？

以上这位老师，对幼儿采取的教育方法，构成了体罚和变相体罚，损害了幼儿的人格尊严，但她却并没有意识到自己行为的严重后果。

《幼儿园工作规程》也提出要尊重、爱护幼儿，严禁体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。如情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。由此可见，幼儿园应大力学习宣传法律知识，指导规范教师的行为，单凭工作经验是不够的。同时还应该认识到“淘气、调皮”是成人对孩子的一种看法，不是孩子的错。