认识小溪鱼教案

2024-07-28

认识小溪鱼教案（通用9篇）

认识小溪鱼教案篇1

【教学目的】

1、喜欢探究有关鱼类的知识。

2、了解小溪鱼身体外部和各部位的名称。（难点）

3、了解溪鱼是怎样游水的，并乐意表演鱼儿游的各种动作，体验鱼儿游的乐趣。（重点）

【教学准备】

音乐、小溪鱼。

【教学过程】

（一）谜语，水里面最多的动物是什麼啊？

幼1：螃蟹

幼2：小虾

幼3：小鱼

师：水里呀住着许多许多的小鱼，你们想看看吗？

（二）每组出示小溪鱼，引导幼儿观察。

幼儿围在小溪鱼旁，高兴地向鱼儿打招呼：“小鱼宝宝，你好呀。

师：这是咱们萧镇河里捉来的鱼，叫溪鱼。是我们的特产其他地方可捉不到，厉害吧。

教师介绍：

1、按顺序有条理地观察：

a）头——两只眼睛、一张嘴

师：我们小朋友有几只眼睛啊？对了跟我们一样有两只，可是你看一看它的眼睛长在哪里呢？（引导幼儿发现鱼眼睛的方位）

师：还有一张小嘴巴，那你仔细看看它的小嘴巴是怎么样的，它喝水的时候又是怎么样的？

b）身体——扁扁的、两头较小，中间稍大，身上有鱼鳞，身后是尾巴，鱼的翅膀叫鳍。

2、讨论：鱼喜欢生活在哪里？它爱吃什么呢？（芜萍、水草等饲料）

3、讨论：鱼对人们有什么用呢？（观赏，吃，美化坏境）

4、鱼儿是怎样游的？（幼：摇摇尾巴，摇摇头。）

（三）小朋友一起喂鱼饲料

师：我们溪鱼宝宝呀饿了，陈老师拿来了一些小鱼吃的饲料，你们想不想喂喂它们呢？

幼儿：围着喂饲料

（四）听音乐模仿小鱼做“许多小鱼游来了”的游戏。

师：小鱼宝宝吃饱了让它们休息一下，你们想不想学一学小鱼宝宝游泳啊？

那我们一起跟着音乐来游一游吧！

林中小溪教案篇2

1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。

2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

重难点分析：

1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。

3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

课时安排：两课时

课前学习：

1、自读课文，疏通字词；

2、收集有关作者的介绍、评论；

3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。

课堂学习

一、导入：

1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

二、整体感知课文

1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。

2、学生轻声朗读，独立完成思考。

3、组织学生全班交流。

交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：（1）只能说出小溪的水流量、水色、水质等；（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；（3）能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。

三、品味小溪形象，获得人生感悟

（一）探讨小溪形象

1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？

2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。

3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？

4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考和语言表达。

5、全班交流，师生共同评价。

交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法（2）对光明未来的信念（3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。

（二）获得人生感悟

1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)――遇到大的障碍(第二次冲击)――冲刷倒百年云杉(第三次冲击)――分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？

2、学生独立思考后写下，全班交流，教师也作为交流的参与者进入。交流结束，请同学写下交流所得。

参考意见：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；

（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标――流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

交流结果的表达不一定要面面俱到，但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。

（三）朗读

1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。

2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

四、拓展阅读，评析课文

1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？

2、教师给出

教案《苏教版九年级语文上册《林中小溪》教案九》，来自网！

两篇评论文章作为范本，引导学生开展评价性阅读。

课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

附（一）佳作品读：

倾听自然纯净的呼吸

――读普列什文的《林中水滴》

身处喧嚣的城市，心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分，能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书――普列什文的《林中水滴》，它带来大自然最为纯净清新的呼吸，让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心，得到滋润而不至过早老化。

没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上，蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流，静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后，簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛，都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天，从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下，蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴，苔藓逐渐湿润的那天开始，自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们，看见黑水鸡飞来了，红隼飞来了，野鸭飞来了；夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了；老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来；熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草，构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅；而滴水的声音，更是普列什文用心灵触摸，又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后，又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土，贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里，他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们，透彻地观察它们，认真地聆听它们，亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来，微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须，正是普列什文感受到的灵魂的震颤，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。

生命是如此难以想象地灵敏：伸出游丝般的触须来，就能感受到周围是寒冷还是温暖，是危险还是安全，是丑恶还是善良。在叶列茨几乎没有失去童贞的宽阔怀抱，蓝天白云下的所有林木、花草、藻藓、动物，都滴淌着生命的汁液，留恋这朴素的人间。

在雪后静谧的森林里，看到带雪的树木姿态万千，神情飞动，默默地立在那里，作者忍不住问：“你们为什么互不说话，难道见我怕羞吗？雪花落下来了，才仿佛听见‘簌簌’声，似乎那奇异的身影在喁喁私语。”无处不在的生命动感，总让我们在普列什文的笔下无言地感动。

如叶列茨的沃土和《林中水滴》这书名一样，普列什文对自然的描述，几乎是没有色彩的，又如那只雨后虾的反应，普里什文的目光都是细致的。细致的感受却又不是细腻的描述、抒情则不见抒情文字的笔法，都让我们在真切的描述中领略着自然与生命的真实。

一幅蕴藏生机的早春图

――读普里什文的散文诗《水的春天》

《水的春天》是前苏联作家普里什文的作品。它以百来字的篇幅，营造了一种春意盎然的氛围，勾勒出大自然的风光，留给读者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌发起一种热爱自然的激情。

《水的春天》的美应该说是集声、形、色于一身，但作者并没有这样写，而是通过一系列“人们最熟悉的，恰恰就是人们最不了解的”意象创造了一个幽静美的境界。在这篇散文诗中，作者以非常简洁生动的语言描绘了一幅早春图，但重点放在“水”上。先写远方的积雪，“积雪还很厚，但已经显得异常疏”。这意味着气温逐渐回升，春天的脚步近了，同时也暗示着作者心中的某种愿望即将得到实现。这一静态的描摹，却被一只活动的野兔“搅”了，构成静中有动的一个小场面，进一步激活读者的视线去关注下一个场景，关注即将来临的春天。

谁不爱广阔的草原？谁不喜欢蔚蓝的大海？谁不喜欢青青的芳草地？可是，作者并未从大的方面入手，只从人们不去注意的地方写起，也并没有通过五彩缤纷的颜色美来丰富读者的视觉；而是简单地描绘了积雪、鸟群、白桦树以及大路上的残冰，浮着冰块的河床。以这些意象，共同构筑了关于“水”的世界，在这冰雪即将融化的时刻，凸现出一种恬静自然的美。“远处飞来的鸟群，在开始发黑的土地上寻找着食物”。这群鸟在寻找食物，是因着季节的更换，重新来到久别的地方，怎能不高兴不已？毕竟寒冷的冬天已经过去了。它们的心情正如“雨里的白桦林”“高兴得流泪”，这闪光的“水珠儿”正是鸟群们的“泪珠”。同时，“白桦林”也因久违的一场春雨而“高兴得流泪”。这是我们对生活的一种渴求得到满足时的真实写照，因为生活本身就是一个不断实现理想的过程。

紧接着作者把读者的视线吸引到近处的大路上和河岸边。“残冰狼藉”，浮着冰块的河床两岸松软、塌陷了。”破碎的残冰铺盖着的大路被人们踏着春天的脚步踩碎了。这不仅仅是“踩碎了残冰”，而是踩碎了“一个漫长而又寒冷”的季节。河床中的冰开始解冻了，野兔“留下了长长的足迹一串”，这又构成了一幅寓意深刻的写意图。

这篇散文诗，作者用写生性的手法，把平常生活中不被人们注意的大自然景观，写成带有极强画面感的诗歌，出现在人们眼帘的是一幅早春二月图。全文由远及近，通过读者视线的转移，进一步领略大自然美的层次感。在这样平淡朴实的意境中，去寻找“留下长长的足迹一串”的野兔。

附（二）推荐阅读：阿尔谢尼耶夫《在乌苏里的莽林中》

小溪流水响叮咚教案篇3

教材简析

《小溪流水响叮咚》是人音版第八册教材中第六课中的内容，歌曲优美、抒情，它的旋律婉转起伏，歌词淳朴生动，充满诗情画意，歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让儿童感受到生活的美好，抒发了对美丽祖国的深情爱意。

铁炉小学：秦继红

教学目标

1.通过聆听、学习，能用优美、流畅的声音歌唱全曲，在歌唱中表达对大自然的热爱之情。

2.能够准确地把握歌曲中二分符点音符和八分休止符。

3.在准确歌唱的基础上，能用小乐器为歌曲配上合适的伴奏和舞蹈动作。

教学重点

能用优美的声音完整、流畅地歌唱《小溪流水响叮咚》。

教学难点

用科学的呼吸唱准教长乐句。

符点音符的时值把握。

教学方法

聆听鉴赏法、讲解法、节奏练习法、等等。

教具准备

多媒体课件、教学光盘、电钢琴。

教学课时

一课时 40分钟

教学过程

一、组织教学

1.师生音乐问好。

2.复习歌曲，调整坐姿。

同学们：春天是一年当中最美的季节，所以才会有孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句，今天的课前放松音乐，就让我们来欣赏《春晓》开始。请大家自由加入律动。（播放音乐）

二、新课教学

（一）导入

1．导入：刚才的音乐，让我们一起走进了春天。请再看一组图片，和老师一起走进大自然，说说你看到了什么。（生回答春天的美景）闭上眼睛，你听到了什么？（小溪流水声）听着小溪流水声，你仿佛来到了哪里？（师播放流水声）

2．交流。

师：今天，就让我们跟随小溪流水的步伐，去大森林里逛一逛、玩一玩！

你看，小溪流为了欢迎我们的到来，送给我们一条优美的旋律，让我们一起来唱一唱。老师先为大家范唱，大家再自主进行视唱。4 3 0| 1 0 2| 0 6 0| 啦啦

啦啦

啦

啦 1 2 5 |3.1 |2 1 7| 1-|1-||

啦啦啦啦

啦.（1）生模唱第一条旋律。

（2）带着欢快、跳跃的感觉唱一唱。

（3）男女生谱子和歌词接唱，带感情合唱（啦）。

3．师：唱完典型谱例，小溪流又给我们带来了一条典型节奏。请大家打出来，才能欣赏它最美的音乐。出示典型节奏。请同学们在视唱节奏时注意附点四分音符的时值。

4、小溪流水的声音好听吗？你能感受到小溪流的快乐吗？（生回答）它为什么会如此快乐呢？让我们一起来欣赏今天学习的歌曲《小溪流水响叮咚》完整聆听全曲

交流：

小溪流的歌声是怎么样的？（优美动听）速度怎么样？（中速，行板速度）

它是一首几拍子的歌曲？你能打出它的强弱规律吗？

4、认真读歌词，数一数歌曲有几个乐段和几个乐句，哪几句开头相同或相似。（1-16小节为第一乐段，17-33为第二乐段，各有两个乐句）

5．再次欣赏音乐，边听歌曲，边为歌曲画出波浪形图形谱，体验小溪流欢乐的心情。

6．老师弹琴，学生用啦音模唱歌曲。

7、老师和学生用啦音接唱歌曲。歌词熟悉

（1）师出示幻灯片，生读一读。

（2）师：“刚才同学们用的是语文课上的朗读方法，今天老师用音乐节奏的方法来读一读，你有什么发现——师开电子琴伴奏，用节奏读出“光明的”（切分节奏）。

（3）生模仿读。

歌曲学习：

1．用“啦”音模仿第一、第二乐句。

2．填上歌词试一试。

3．师唱第三、四乐句，生模仿唱一唱。

4．师生接唱游戏。

5．加入歌词试唱第一段，师指导容易唱错位置。

6．简单学习第二段。

7、完整唱整首歌曲。

8、送“记号”。

师：“音乐是灵动的精灵，如果没有变化，会显得单调而乏味，老师请来了许多音乐小记号，请你找一找，给它们找个家，让音乐有了它们的装饰，变得更美”。——小组合作完成——请代表发言。

（师在卡片上写上 ‘V’换气记号，M 和P 等强弱记号，请学生小组合作，找一找应该送给哪个小节（间）？）

7．交流，标记号。

8．带上音乐记号跟音乐唱一唱。

（三）拓展训练

请大家为歌曲旋律加入波浪形图形谱。

师点评学生图形谱。

（四）课堂小结

同学们，今天我们跟随音乐走进了大森林里，聆听了小溪流的歌声，我们学会了用优美的声音歌唱小溪流，也表达了对大自然的热爱，现在，太阳快要下山了，让我们再次唱起歌，和小溪流说再见吧！

（播放《小溪流水响叮咚》，学生边唱边走出教室。）

课程结束

简单自评：在设计本课中，我结合所学的内容，对教材进行整合、设计了以学生为主体、教师为主导的学习方式进行教学，在教学设计中，融入了情境创设法、小组合作学习法、自主编创动作法等多种学习手段进行教学，学生在这节课上思维很活跃，师生互动成效明显。

秦继红

林中小溪教案(修改稿) 篇4

晋公庙中学语文组

主备人：魏庆

备课时间:

月

日

授课时间：

月

日

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。

3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。教学重点：

目标2 教学难点：

目标3 课时安排：二课时教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?

2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

4.检查生词预习。

出示板书，注音并解释。对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。车辙zhã

旋涡xuàn wō

吝啬lìn sâ

簌簌sù 涟漪lián yī 萦yíng绕干涸hã

花蕾huā lěi 颤chàn动

潺潺chán 惬qiâ意

分道扬镳biāo 乏味fá

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

颤动：短促而频繁的振动。涟漪：细小的波纹。

潺潺：溪水、泉水等流动的声音。簌簌：形容风吹叶子的声音。萦绕：缠绕回旋.。惬意：称心，满意。和煦：温暖。

分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：没有趣味。

二、指导学生自读课文，感悟生活。

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

3、探究问题：

小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的？

三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神？大家发言，共同探究，思想交锋略。

3、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）

小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满„„然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望„„”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活„„”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。

4．悟一悟，练一练。

（1）在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：

大海高山沙漠露水（2）学生感悟、练习。（3）师生互评。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。板书设计：

教后记：

第二课时

备课时间:

月

日

授课时间：

月

日

一、复习旧知

1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、自学指导

1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。

2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。

4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。

学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

四、和谐交流，共同提高。

1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

1）课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。

2）作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我” 化身为小溪（但没有全化身为小溪，也有独立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我” 的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神——明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。

3）运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。

2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。

（追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。）

2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

（追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态？思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。）

3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。

（追问：“生活和我的意识”是怎样形成的？思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢？只有死人才没有搏斗没有生活。）

4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。（追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。）

3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。

五、结语，布置作业。

1、完成点对点迁移运用作文。

2、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。板书设计：

教后记：

附（让学生看看，不必讲解）：

1、普里什文

米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873——1954）是20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在1902年以后的10多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。《别列捷伊之泉》的创作，具有转折意义，标志着普里什文‘自然与人’创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》（1940）、《叶芹草》（1940）、〈林中水滴〉（1943）、〈太阳宝库〉（1945）、《大地的眼睛》（1946一1950）、〈〈船木松林〉（1954）和未完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的《林中水滴》。

在20世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独特性。他夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到了俄罗斯文学史上未曾有过的完美。他在《论米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分完美，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以提倡：“通过他，我看到了似乎还不尽完善，却被一双天才之手描画的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。”

2、写作背景

小班语言教案《香甜的小溪》篇5

1、理解故事内容，感知小溪由清到浑，又由浑到清的过程。

2、知道植树造林对河流的影响，萌发爱护树木和河流的情感。

活动准备：

小溪流的歌教案教学设计篇6

1能区别漂、游、跑的不同意思。

2理解清亮和清脆的意思。

3指导有感情朗读。

4了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。

5发挥想象，说一个小溪流向前奔流的片段。

教学重点和难点：

1感情朗读课文.2了解小溪流的性格，说一个有关小溪流的片段。

教学过程：

一揭示课题z

l出示插图，你们看到了什么?听到了什么?

2他究竟在唱什么歌呢?我们今天要学的就是一一板书:小溪的歌c

二整体惑知3积累词语。

1.自己读课文，遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。

2.积累词语。

(出示：五颜六色漂浮飘浮阻止疲劳停留汇合)

(1)这些都是文中的词语，你们会读吗?

仔细看看，你发现了什么?

①漂浮和飘浮的区别。

②试着再说几个近义词组成的词语。

3指名读课文。思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？

板书：活泼勇往直前不知疲倦

出示：小溪流的歌是快乐的，勇往直前的，不知疲倦的。

三细读课文，感情朗读。

读读自己最喜欢的一支歌，用心把它读好。

1.学生练习。

2.有感情朗读，随机指导。

快活的歌：

l.指读。

2.难句指导：（重叠字的读法）

出示:他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。

3各种形式读，体会叠词的作用。

4选择动词填空：

(l)出示：跑飘游走漂

小溪流笑着往前（）。

小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈，就又往前（）。

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边（）。

⑵这些动词的运用好在哪里？

5.齐独这一节。

勇往直前的歌：

1.词语辨析：

(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不断响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

（1）清亮和清脆的意思一样吗?

（2）说话训练：小溪流用清亮的嗓子唱着：

不知疲劳的歌

1.根据！的作用，指导有感情朗读。

枯树桩叹口气说：唉，唉！忙什么啊，歇会儿吧！

桔黄的草也叹口气说:唉，唉!累坏了可不是玩儿的,就在这儿待会儿吧

2根据不同的标点，读出不同的语气。

3分角色读。

四、说话训练。

过渡：小溪流一路奔流一路歌3在汇入大海之前，他一定还会遇到许多事情，他还会遇到哪些事情,还会唱一些什么歌呢?

1出示画面，准备交流。

2请选择一个内容（也可以是画面外的内容）说一个片段。

五、总结。

就这样小溪流唱了一首又一首的歌,渐渐的长大了,成了小河,成了大江,冲向茫茫的大海。

认识小溪鱼教案篇7

设计意图：

现在的环保问题正面临着挑战。在我们生活的环境中垃圾到处可见，特别是河里原本清澈的水都变色了。环境被污染，人以及动物都受到危害。通过故事和画面，以及做实验“小鱼的家”来了解水变脏的原因，从而使孩子们从小增强环保意识，爱护水资源，更加热爱我们的大自然。

活动目标：

1、初步了解水是怎么变脏的。

2、有初步的环保意识，知道爱护水资源，学习一些保护水质的具体办法。

活动准备：

1、清水和污水各一缸，两条金鱼

2、符合故事内容的课件

活动过程：

一、欣赏故事，初步了解小溪生病的原因。

师：小朋友们都听过《小红帽》、《小蝌蚪找妈妈》的故事，你们听过关于小溪的故事吗？今天老师来讲《小溪生病了》的故事。听完后请说小朋友们说一说这个故事讲了什么？

（出示课件，教师讲述故事）。

二、看图回答问题

1、在小溪的旁边住着谁？小溪的水怎么啦？

2、河里的鸭子和鱼还喜欢小溪吗？

3、为什么说小溪生病了？

4、后来，小动物们是怎么做的？

请个别幼儿回答，鼓励幼儿大胆自信的回答问题。

三、做实验：小鱼的家

师：下面，我们一起来做一个实验，看一看小鱼喜欢生活在哪里？请看这里有两盆水有什么不同？

出示金鱼提问：谁来了，我们把这两条小鱼分别放在这两盆水中，看看清水里的小鱼和污水里的小鱼会有什么不同？

我们应该怎么做？（把小鱼救出来）瞧，小鱼又能自由自在地游泳了。

教师小结：所以说，清水能用，人能喝，鱼儿能生活；污水不能用，人不能喝，鱼儿、虾等动物也不能生活。

四、讨论水怎么变脏的提问：你们知道水是怎么变脏的吗？

我们一起来看这两幅。想一想你们喜欢哪一幅图？

你们还见过什么地方的污水流到了河里，使水变脏了？

你家附近的河水脏不脏？你看见水面上有什么？。

五、讨论怎样使水变得清洁

师：河水变脏了，我们吃的是脏水，用的是脏水，这样会发生什么问题呢？

幼儿讨论。

提问：我们怎样才能使水变得不脏呢？

如果我们看到别人把脏东西扔进河里，有的小朋友说又不是我扔的，不关我的事，这样做对吗？应该怎么做呢？

认识小溪鱼教案篇8

第一课时

教学目标

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。

教学过程

导入

交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。课件显示教学目标教学板块之一：初读课文

下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：

【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。

注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。

②勾画生字词

这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。

【课件显示】

颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）教学板块之二：整体感知

同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。

【学生活动2】画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

讨论并归纳：

①障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍” “狭窄的深水道”

“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”

“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中” “一米高的悬崖上落下来”

“一棵巨大的百年云杉„„压在小溪上”

②坦途：“圆形的水湾” “来到一个宁静的地方” “溪水溶溶像一个湖”

“水面在艳阳朗照下开阔了起来”

原来小溪在林子间流经了这么多地方，我们能够概括小溪在林中冲破阻力奋然流动的几个过程吗？

【课件显示】

遇到障碍————遇到大的障碍————冲刷倒百年云杉———分流•合流（第一次冲击）（第二次冲击）（第三次冲击）

小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等，最后经过分流合流之后，才“最先进入了百花争艳的世界”，这是一个多么不易的过程，教学板块之三：把握主旨

那么在这里，老师想问啊，小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方吗？【课件显示】

小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？说说你的看法。

就像文中的小溪一样，人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

【课件显示】

你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。这是多么坚强、自信、乐观的小溪啊，带着这种钦佩，我们再来阅读课文，同时完成学习任务：

【课件显示】

画出课文中作者的议论的句子，分析一下表达了作者什么思想。【学生活动3】阅读、画线、讨论、分析。

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。” ②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。” ⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” ⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

通过今天的学习，我们不仅看到了小溪流经的过程，也了解到作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。好，本课的学习暂时就到这里，请同学们课后将课文再反复读上几遍，为下节课的学习做好充分的准备。再见。

第二课时

教学目标

1．学习课文中白描手法的运用。

2、品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。3．在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。教学过程

教学板块之一：揣摩写法

上一堂课的学习，我们一路欣赏了小溪的奋斗过程，它们是那样的自信、乐观、顽强，先让我们用声音表达对它们的钦佩，请大家捧起书，大声朗读课文。在朗读之余，也请大家思考这么一个问题：

【课件显示】

课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？这些景物有什么特点呢？与全文主旨有什么关系？

其他景物还有化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨，春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木等等，细心的同学可以发现这些景物可以分为两大类：

①化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。

这些景物的特点是：凝滞的、安与平淡地、丧失激情的。与小溪的坚强、自信、乐观形成了鲜明的对比。

②春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木等等这些景物的特征是：活泼、生机盎然。为小溪一路自信乐观渲染了气氛。全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。同学们能找出来加以品析吗？归纳点拨：

27—29段：两岸——幼芽、青草

“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段：水面景色——花草动物昆虫

“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。

大家看整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，多美富有生机的图景。

小溪一路千辛万苦，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

教学板块之二：品味语言

有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„

其实我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，所以作者才能把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出文中这些句子。【课件显示】

画出文中运用白描手法描写溪水冲破障碍继续前进的句子。讨论并归纳： “却毫不在乎” “好象在收紧肌肉”

“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”

“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”

“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。【课件显示】

你喜欢哪一句，选这句大声朗读，并说说为什么喜欢？为了便于同学们的学习，老师先提供一个范例。【课件显示】

“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。学完这篇课文，你又怎样的启迪与感悟呢？教学板块之三：小结感悟

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。【课件显示】

读了此文后，你收到什么启迪？今后应该如何对待生活中遇到的种种困难？

溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

认识小溪鱼教案篇9

活动目标：

1、初步理解诗歌内容，体验有朋友的乐趣。

2、初步尝试运用句式“XXX和XXX在一起”进行表述。

3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

PPT课件、音乐。

配套课件：小班语言诗歌课件《一对好朋友》PPT课件

下载地址：

活动过程：

一、导入部分

播放音乐，师幼一起做音乐游戏“找朋友”。

小班语言教案《一对好朋友》含PPT课件

教师：“画面中有谁?蝴蝶和谁在一起?它们是好朋友吗?”

(2)教师PPT出示小猫和小狗的图片。

教师：“画面中有谁?小猫和谁在一起?它们是好朋友吗?”

(3)教师PPT出示小鱼和小虾的图片。

教师：“画面中有谁?小鱼和谁在一起?谁和谁是好朋友?”

(4)教师PPT出示小朋友和老师的图片。

教师：“画面中有谁?谁和谁在一起?他们是是好朋友吗?”

尽量引导幼儿用诗歌里的句式回答问题。

3、学习句式“XXX和XXX在一起。”

教师手指PPT图片内容，指到哪幅图画，幼儿就用“XXX和XXX在一起”说出对应的朋友。

三、结束部分

师幼一起一边做动作，一边朗诵诗歌。

四、活动延伸

引导幼儿课后继续玩“找朋友”的游戏。找到朋友后，要握着朋友的手说“XXX和XXX在一起”，主要引导幼儿说出好朋友的名字。

五、温馨提示

在引导幼儿观察图片时，教师可以用指图的方式来引导，便于幼儿、认识和理解事物及它们之间的关系。

教学反思：

本次活动目标基本达成，从幼儿反应来看，目标的设定较合理，或许可以用加深一点难度，师幼互动方面。我尽量夸张地讲述故事，幼儿很容易融入故事情境，对我的提问有积极的回应，这是我认为比较成功的地方。

在活动中，也出现了不少问题，比如对幼儿回答的应变能力较弱，当幼儿的回答与我的预设不一样的时候，比如最后一张图，我是准备让幼儿说一说，野猪和大象为什么又重新种上树呢?幼儿马上有了应答，原因讨论的环节稀里糊涂就没有了。主要是设计这个环节的时候没有考虑充分，不能想当然地认为，应该考虑幼儿的实际情况，另外一个问题是幼儿说的机会太少，没有给他们充分的主动性。我总是急切地想告诉他们答案。其实看得出来他们很想说.在今后的教学中我要学会等待，多给孩子一些说的机会,另外在环节设计方面，不够新颖，正如一些老师说的要学会挖掘教材，换一种思路，会使活动更加有趣达到更好的效果。

小班语言活动教案《香甜的小溪》含反思这篇文章共3023字。

《小班教案《树叶》》：小班教案《树叶》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿感受风吹树叶飘动及风停了树叶静止的动静结合之美，初步了解风与树叶之间的关系，学念儿歌《树叶》，快来看看幼儿园小班《树叶》教案吧。

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