南京医科大学临床医学硕士

南京医科大学临床医学硕士（共15篇）

南京医科大学临床医学硕士 篇1

南京医科大学临床医学硕士专业学位临床综合技能考核方案 ——内科学、儿科学、老年医学、神经病学、肿瘤学

附表

1南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅰ

临床病历考核评分表

研究生姓名：

学科（含三级学科）：

注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份

附表

2南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅱ 姓名：

专业（含三级学科）：

注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份

附表

3南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅲ

申请学科临床病例答辩评分表

姓名：

专业（含三级学科）：内科学（肾病）

注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份

附表

4南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅳ

轮转学科临床病例答辩评分表

姓名：

轮转学科（含三级学科）：

注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份

附表

5南京医科大学临床医学硕士专业学位 研究生临床工作能力考核成绩评定汇总表

研究生姓名：专业（含三级学科）：

2、无此表或填写不全者，不受理学位

南京医科大学临床医学硕士 篇2

地址:西安第四军医大学生物医学工程系

邮编:710032

电话:0901-773457 (军) ;029-84773457 (地)

联系人:漆家学

南京医科大学临床医学硕士 篇3

[关键词] 英国 拉夫堡大学 体育硕士项目

一、英国拉夫堡大学及其体育与运动科学学院简介

英国的拉夫堡大学位于英格兰中部，是英国著名的高等教育机构之一。拉夫堡大学始终把教学质量放在第一位，成绩斐然。在2006年《泰晤士报》上公布的年度教学评估中，该大学仅次于剑桥大学，名列第二位。拉夫堡大学还曾5次获得女王周年纪念奖。

拉夫堡大学的体育与运动科学学院始建于1909年，当时叫做拉夫堡体育技术学院。1919年改名为拉夫堡大学体育设施发展学院。1929年学院加入英国大学体育联盟，培养了众多高水平运动员。1931年体育系成立。1936年开设了体育专业教师培训项目。1937年开始在校园内开展体育游戏和运动训练。1952年开设体育专业课程。1963年更名为拉夫堡体育教育学院。1969年开设世界上第一个体育健身管理学硕士研究生班。1977年学院与拉夫堡科技大学合并。2002年8月，更名为体育与运动科学学院。经过近百年的发展，拉夫堡大学的体育与运动科学学院在运动科学、休闲健身管理和体育教育等方面居世界领先地位。因研究成果出色，学院1992年和1996年通过了国际知名研究机构认证。此后，该学院继续发展成了一个充满活力，囊括体育教育、运动科学及康乐管理的研究中心。2001年12月晋升为五星级研究评估机构。

学院设有10个方向的硕士研究生学位课程，培养了200余名研究生。其中140人进修硕士课程，75人继续攻读博士学位。另有80名来自其他学校的教师和管理人员在此进修、参加培训并获得体育教育学硕士学位。2001年在全英学生成绩、指导教师、学习资源和质量管理等方面的学位课程教学评估中，该学院被评为“优秀”。

学院师资力量雄厚，由10名教授领衔，在国际上参与关于运动生理学、运动生物力学、体育运动心理学、体育社会学、体育休闲政策与管理、体育教育和教育学、身体活动与健康的关系等众多领域的研究。学院的毕业生在教育、体育和其他许多领域就业率高。许多学员成为众多体育项目中的世界级运动员和各地体育领域的教师、教练、科研人员及管理人员。

二、体育硕士项目

拉夫堡大学体育专业研究生项目是该大学的特色之一，反映了英国大学体育研究生的总体情况。该项目的宗旨是培养实用与研究相结合的复合型人才。课程均为一年期硕士学位课程，包括课堂教学和学位论文写作。该项目中既有技术性和实用性很强的专业，也有为今后研究做准备的研究课程。

研究生课程的教学方法多种多样，学生除听课外，还要写短文，参加具体项目实习，课堂研讨，听讲座，进行个别辅导和小组讨论等。有时也要求学生独立或按小组完成某个项目或撰写一篇论文。

1. 体育硕士的招生

各专业招生大体相似。申请人通常应具有相关学科领域的学士学位，或具有同等学历资格并对此专业感兴趣。2006年运动休闲管理班的30名学生中，30%的学生本科专业与体育相关，其余70%来自不同专业和领域。本科阶段的平均学习成绩应为“良”,分数达到60分以上。申请时须先递交本科阶段的成绩单、导师推荐信和证明自己具有独立研究能力的材料，如论文和做过的报告等。然后还要通过面试。母语为非英语的学生还需要通过雅斯或托福等语言测试。对已有工作经历的学生，入学分数可略放宽。

2. 研究方向

拉夫堡大学体育专业研究生项目的10个研究方向基本涵盖了体育学科的主要领域。研究方向为：运动生理学、体育教育学、运动休闲管理、体育科学、体育活动与健康、运动心理学、运动营养学、运动生物力学、体育社会学和教练员培养研究。

3. 课程设置

拉夫堡大学体育专业研究生项目的课程设置注重理论与应用相互结合。通过“运动与休闲管理”专业可以看出其课程设置的基本情况与特点。体育和休闲资源市场空间广阔，运动与休闲管理领域在多数国家都是重要的产业。该专业的课程为学生在运动或休闲管理方面成为决策者或经理人奠定基础。课程由体育与运动科学学院和商学院共同完成。本专业的教学和科研人员与体育休闲管理领域的从业者密切联系，并与其他组织机构合作，承担许多科研项目的研究工作。合作机构包括体育委员会、农村体育委员会和欧盟委员会等。

其中核心课程包括：运动与休闲市场及产业、运动与休闲服务质量管理、运动休闲管理的理论与实践、体育休闲经济学、财务管理导论、人力资源管理、营销管理、战略管理、运动休闲管理的研究方法、科研项目。具体课程安排见表1。

4. 学业考试

不同学科的考试方式略有不同，但总的目的是检验学生的专业基础知识、阅读和把握信息的水平、交流表达能力、分析问题和独立研究能力。这体现在考试要求、考试内容和评判标准等多个方面。

（1）考试内容要求学生证明：了解了所学的专业内容；能回答该领域的一些具体问题；能将所学知识用于相关产业；能用所学知识形成自己的观点；能以所掌握的各种资料作为论据，证明自己的观点。

（2）考试中要求学生能够做到：回答该领域的相关问题；论证自己的观点；批判地阅读材料；了解进一步研究所需要的资料；有条理地阐述自己的观点；清晰表达自己的见解。

（3）对于考试评判的标准，要求学生具有自己的独立见解，能正确获取并应用信息，语言表达准确规范。学生在应试中出现以下情况，不能通过考试：完全依赖课堂笔记回答问题；简单地背诵所学内容；使用错误信息；使用无关信息；不懂得所学专业；教师读不懂学员所写内容。

三、分析、比较与借鉴

英国的体育专业研究生培养在教学目标、培养方式、课程设置、授课形式和学期周期上都有鲜明的特色。对这些特点进行分析，再与我国的硕士培养进行有机结合，必然对我国体育专业研究生的培养具有积极的促进作用。

1. 培养目标和培养方式

我国体育专业研究生的培养目标,通常是以教育方针为指导，按照规定、细则的要求来确定，进而设置课程、安排教学内容。英国研究生培养目标和课程设置的确定，则着眼于就业，按人才市场的需求和预测来设置课程，教学内容强调核心概念，突出实用性。

英国体育专业研究生的培养采用课堂教学形式的集体培养与导师个别指导相结合的方式。导师在学生的论文选题和论文写作上给与指导，学生既要虚心听取导师的建议，又要有自己的见解。导师在与学生的交流过程中，鼓励他们提出自己的观点、看法，激励他们的创新精神。

2. 课程设置

（1）学校根据自己的优势和师资力量设置具体的教学内容。不同学校的课程，即使名称一样，其教学内容和教学安排也不尽相同，各具特色。

（2）专业划分明晰。英国的体育专业研究生课程专业划分明晰，所设课程与专业密切相关，只开设专业必修课。与英国不同，目前我国一些体育专业研究生的课程内容几乎包罗万象，分为学位课，专业必修课和专业选修课，致使学习周期达两年半至三年。表2为我国某体育专业院校体育教育学硕士专业的课程设置，与英国体育专业研究生课程设置差别明显。这也从一个侧面反映了两国研究生培养的观念差异。

（3）重视跨学科和工具课程的设置。英国体育专业研究生在课程设置上，跨学科的内容较多，如“运动休闲管理的理论与实践”课，结合了体育学科和法律学科，“战略管理”课，结合了体育学科与商业学科等。工具课程是培养学生从事科研的能力和适应社会要求的重要内容。所以这类课程的学时较多，如“运动休闲管理的科研方法”为40学时。

（4）重视学生自我完善和发展。课程的安排使学生无论在课内还是课外，都有机会发掘自己各方面的潜能，如何作演示、写报告，如何有效地组织工作，如何管理自己的小组，如何条理清晰地表述意见等等。

3. 授课形式和培养宗旨

英国体育专业研究生课程采用面授、自学、参观、阅读和讨论相结合的方式，在教学中注重案例分析，小组学习和自学时间安排较多，在教学过程中注重安排实践活动和能力培养。在一年的学习中，学生至少做两次学习或研究报告，同时要完成6篇短文和实践调查报告。课后还鼓励学生参加讲座和讨论会等来拓展学生的知识面。我国目前的授课形式比较单一，应加强课程内容建设，采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式相结合。英国这种综合的授课方式值得我国借鉴。

英国的院校历来重视研究。以研究为主的研究生课程着重培养学生的自学和独立研究能力，这是英国研究生课程的一大特色。不少硕士课程都有研究的成分，有些甚至很少或没有课堂授课，而以研究为主。在教学中，教师会介绍最前沿的研究课题，为学生毕业后从事实际商业工作、进行科研及教学打下坚实的基础。

考试的形式、内容和评判标准对教学过程起着导向作用，也体现了培养宗旨。英国体育专业研究生学业考试超越了单纯的知识层面的考查，在考查学生专业知识的基础上，更注重考查学生运用知识、解决问题的综合素质和实际能力。

4. 学习周期及与其它各院系的合作

英国体育专业研究生课程设置清晰，安排紧凑，学习周期较短，有利于培养更多应用型人才。学生一般9月入学，第二年的6月末结束课程和考试，9月递交论文，10月中旬就能毕业并取得学位。英国体育硕士研究生毕业无论文答辩的硬性要求。

同时，在学科建设和发展上，不局限于一个院、系的力量。这体现了一个学校整合、调配校内教学资源、利用社会优质资源的综合能力，有利于提高教学、科研水平，扩大学科领域，特别是建立新的跨学科专业。

5. 教学与科学研究的前瞻性和实用性

以2004年建立于拉夫堡大学的奥林匹克问题研究中心为例，它是在英国前3次申办奥运会失败后，为2006年继续申办而成立的。这里的科研人员研究目标明确，即为伦敦成功申奥提供理论支持和实践帮助。在2006年，伦敦申办奥运会成功，直至2012年奥运开始，乃至在更长的时期之内，有关部门仍需要大量的数据和信息。因此该课题项目至少会持续十年或更久。研究生在学习期间有机会参与中心的课题研究，教学与科研有机结合。此种科学研究与人才培养的前瞻性和实用性思路很值得我国借鉴。

（作者单位：哈尔滨工程大学体训部）

南京医科大学临床医学硕士 篇4

资格审查所需带的材料

取得复试资格的考生在复试时须携带本人以下材料到学院审查：

(一)填写完整并密封完好的《厦门大学2018年硕士研究生思想政治素质和品德情况审查表》（政审表一般由考生档案所在单位填写、签字并盖章；若考生档案由工作单位寄挂在人才市场，则由考生工作单位填写、签字并盖章）；

（二）《厦门大学2018年硕士研究生录取登记表》（医学院专用），此表不能手写，务必填好后打印，请正反面打印在同一张A4纸上，不得加页，正方形的小框可以打印出来以后手动打勾。“复试成绩信息”、“录取信息”、“审核意见”不填；第一志愿报考单位：厦门大学，第一志愿报考院系：医学院（调剂考生请据实填写）。

（三）《厦门大学医学院2018年硕士研究生选择导师登记表》（导师招生计划将于近期公布，请留意网站通知）；

（四）考生自述（主要包括政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等方面内容）；

（五）准考证（遗失者可免交，但需提交遗失说明并附本人签名）；

（六）大学期间成绩单原件或档案中成绩单复印件（须加盖教务部门或档案单位红色或蓝色公章）；

（七）毕业证书、学位证书原件（应届毕业生带学生证）及复印件；

（八）身份证原件及一张复印件（需双面复印在同一张A4纸上）；

（九）体检表（需自备一寸免冠彩照，体检表可在复试后补交。体检请致厦门大学校医院，在导诊台领取体检表即可。校医院靠近本部校区西村校门口，可坐公交车到西村站或厦大医院站，走路即到。具体地址是：厦门市思明区大学路172号）；

（十）同等学力考生必须提供大专毕业证书原件及复印件、英语四级成绩单原件及复印件和本科6门以上本科专业课程成绩证明；

（十一）告知书（2018硕士版），自行下载打印阅读后签名。

凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生一律不予录取。

南京医科大学临床医学硕士 篇5

武汉大学公共卫生学院是培养医疗卫生专门人才的摇篮。学院培养的软件工程专业硕士（卫生管理与信息和临床医学与信息方向），多来自于医疗统筹、计生系统、工商、海关检疫、营养食品以及医院或其他医疗卫生机构行政管理、护理管理、药事管理、临床医务人员、医学影像等部门青年才俊。学员毕业后在各自工作岗位上变革传统工作模式和管理方法，创新技术业务流程和管理组织结构，产生了一批将现代信息技术与医学实践完善结合的科研成果，受到所在单位的高度评价，部分学员由原从事单一性工作调整到综合性、技术性岗位，有的学员因贡献突出走上领导岗位。

一、主干课程

计算机软件技术、数据分析与处理、网络分析与应用、信息安全与监管、专业外语、社会医学与卫生事业管理、生物统计与数据挖掘、流行病学与循证医学、SPSS统计软件应用、卫生经济学、卫生法学等。

二、学制与学分

学制为2—4年，总学分为41学分。

三、学位授予

软件工程（卫生管理与信息、临床医学与信息方向）硕士学位

四、报名考试

1、国民教育序列大学本科毕业学历并获得学士学位。

2、提交学士学位认证材料（以下三者之一）

A、提供《教育部学位与研究生教育发展中心学位认证报告》复印件。（申请网址http:///）

认证范围：中国境内（不含港澳台地区）的高等院校、科研院所等机构颁发的、属于国民教育序列的学位证书。

具体操作见附件——《如何申请〈教育部学位与研究生教育发展中心学位认证报告〉》。

B、凡在境外单位获得学位、学历的考生，须出具教育部留学服

务中心出具的《国外学历学位认证书》或《香港、澳门特别行政区学历学位认证书》的复印件。（申请网址：http://

南京医科大学临床医学硕士 篇6

随着中国改革开放的逐渐深入，有中国特色的社会主义市场经济体制的逐步完善，作为经济的发动机，关系到国家经济命脉的金融日益被人们所重视。目前我国的金融业发展已经超越了以前的各个时期，不论是在理论上还是在实际操作方面，都面临新的问题与挑战。金融学是一个理论与实践相结合的学科，金融专业硕士就是针对“职业型”学生设计的以学术为底蕴，注重专业训练，培养应用型、复合型高级专门人才为目的的专业学位。它以培养高素质金融专业人才为目标，以培养高级金融人才为标准。它与经济学、金融学等学科关系密切，更注重于对金融理论的拓展应用和操作技能的培养。随着我国经济、金融改革的不断深入，金融专业人才的发展前景十分广阔。

我院金融学学科建设起步于1993年，经过二十来年的建设和发展，在学术研究、师资队伍建设、人才培养、社会服务等方面均取得了长足进展。目前本学科现有专职教学与科研人员22人，其中教授7人(含博导5人)，副教授9人，已获博士学位16人(其中海外留学回国博士3人)。在师资队伍中，有国家杰出青年基金获得者1人，国家人事部“百、千、万”人才工程1人，第“一、二”层次跨世纪学术带头人1人，全国优秀教师1人，教育部高校优秀青年教师奖获得者1人，教育部新世纪人才3人，中南大学猎鹰计划培养对象1人，湖南省新世纪人才百人工程2人，湖南省优秀青年骨干教师4人，中南大学师德标兵1人。

本学科教师长期从事金融学及其相关学科的理论探索和应用研究，“十一五”期间承担了国家自然科学基金和国家社会科学基金等国家和省部级科研项目30多项，其他项目40余项，总研究经费达1200余万元，获得4项省部级科研和教学成果奖。我们秉承理工科大学严谨的学术传统，研究解决重大经济、金融理论与实践问题，重点围绕融资理论研究、新型融资方法的创新、应用服务研究、行为金融理论研究、中国资本市场非理性行为研究、多层次资本市场创新研究、农村金融体制改革、金融体制创新、商业银行风险管理及业务创新研究、期货等领域开展研究，取得了丰硕成果。尤其在中小企业融资理论与实务、资本结构与资本市场、行为金融、货币金融理论等方面的研究达到了国内一流水平，具有明显优势。

南京医科大学临床医学硕士 篇7

关键词：人文医学素质,临床医学,硕士专业学位研究生

与其他专业硕士研究生不同, 与本科毕业后直接参加工作的住院医师也不同, 临床医学硕士专业学位研究生可以在3年内完成研究生学习和住院医师规范化培训。结合国家住院医师规范化培训制度建设, 进行临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点, 探索临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训有机结合的人才培养模式 (也称并轨模式) [1]。人文医学素质培养是并轨模式中一个值得关注和探讨的课题, 对在3年内培养出既具有较强临床实践能力、较好临床应用能力, 又具有良好学术资质、合格临床实践从业资质的高层次应用型医学人才有着重要意义。

1 并轨模式对研究生素质要求提高

1.1 强化临床实践能力培养, 要求研究生坚守临床一线

2013年12月31日, 国务院7部委联合发布《关于建立国家住院医师规范化培训制度的指导意见》, 提出建立国家住院医师规范化培训制度, 要求到2020年所有新进医疗岗位本科及以上学历临床医师均应接受住院医师规范化培训。住院医师规范化培训是临床医师成长的必由之路, 建立住院医师规范化培训制度是加强临床医师队伍建设的一项重大基础工程, 是深化医疗改革和医学教育改革的重大举措, 是提高医疗服务质量和水平的根本策略。

临床医学硕士专业学位研究生在入学的同时也成为了一名住院医师, 在校期间需要参加并通过执业医师资格考试并注册, 还需要参加并通过住院医师规范化培训结业理论考试和实践考试。

成为住院医师意味着真正开始与患者接触, 体会医患沟通全过程, 进入医患沟通的实操阶段。一方面住院医师是医院一线大夫, 与患者接触较多, 接触时间较长, 工作量较大;另一方面由于初进医院, 也存在适应医院环境、与各方磨合的过程。因此, 在医德医风、医疗政策法规、临床实践技能及专业理论知识、人际沟通交流等方面急需培训与指导。

1.2 加强科研能力培养, 要求研究生保证学术水准

在接受严格的住院医师规范化培训的同时, 研究生需要通过面授、网络授课和自学等方式掌握医学前沿理论知识和科学的临床思维方法, 掌握临床研究的基本方法, 完成一篇具有硕士专业学位水平的学位论文并发表, 通过学位论文答辩等, 以提高其科研水平。

1.3 培养高层次适用型医学人才, 要求研究生具备良好的人文医学素质

如何在繁忙的临床一线工作中、在高水准的学术研究中、在3年获得4项证书的学习节奏中, 形成良好职业道德、培养正确学术风气、构建和谐医患关系, 是临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨模式中一个亟待深入研究的课题[2]。住院医师规范化培训明确规定要进行包括人际沟通交流在内的医疗道德作风、临床实践技能、专业理论知识、医疗政策法规等全面的医学素养培训并要求坚持医学人文教育的根基不动摇。

人文医学执业技能是医师执业的重要技能[3], 国际上对执业医师要求除掌握医学专业知识与技能之外, 还必须具备人文医学执业技能。在国外要想成为一名执业医师, 人文医学执业技能培养是必修课程之一。

根据卫生部《关于加强卫生行业作风建设的意见》, 依照《医务人员医德规范及实施办法》和《专科医师/住院医师规范化培养标准总则》, 中国医师协会制定了人文医学执业技能培训体系, 旨在通过培训及量化考核, 达到提高医师人文医学执业技能的目的。

2 医学生人文医学素质培养与临床实践不同步

2.1 本科教育阶段理论学习与临床实践不同步

医学院校大多都设置了医患沟通课程, 包括理论课和见习课, 内容涵盖医学标准、医疗法规、医患沟通技巧及医患纠纷处理基本方法、问诊、交代病情和术前谈话等。从近年的医学教育实践及学生反馈来看, 医患沟通理论课或见习课所讲述的案例都来源于临床实践, 而学生并没有直接接触临床工作, 缺乏直接与患者沟通的经历, 因此在听课时对所讲述的临床情景并不熟悉, 这使得医患沟通课程教学效果不能得到充分体现。学生进入临床实习后可以进行医患沟通实操, 而临床实习阶段并未设置相关教学内容。

2.2 研究生教育阶段缺乏专门的人文医学技能培训

研究生教育阶段设置了临床综合素质训练及临床通用技能训练等课程, 但没有专门的人文医学技能培训课程。临床医学硕士专业学位研究生在入学的同时就成为住院医师, 开始为患者服务, 人文医学素质必不可少[4]。好的医生是治疗疾病, 而优秀的医生是治疗患病的人。一个专业精深的医生, 并不一定具备科学的价值观、职业化的服务态度、人际沟通能力、医疗工作管理能力及团队合作精神、心理适应能力。而这些能力不只关系到医生个人发展, 更关系到患者治疗效果及医患关系的良性循环。目前医患关系紧张有诸多原因, 其中医务人员人文素质缺乏是重要因素之一。

3 培养人文医学素质的方法

3.1 提高人文医学执业技能

将人文医学执业技能培训体系应用于住院医师规范化培训, 通过社会调查 (门诊、病房、社区) 、案例分析、角色扮演、标准化病人教学 (SP教学) 和门诊 (床边) 教学, 就住院医生如何与患者及其家属建立良好医患关系, 如何与患者达成一致治疗方案, 如何更好地化解医患矛盾, 如何向患者告知坏消息等内容进行系统化培训。

3.2 人文医学素质培养与临床实践同步

在临床实践中进行人文医学素质培养, 并反复进行从理论到实践的训练, 有助于提升住院医师人文医学素质[5]。调查住院医师进入工作岗位2个月内的医患沟通实际情况, 例如“医患沟通之你我他”“我眼中的医患沟通”“我遇到的医患沟通之喜与忧”等, 将收集的案例交给授课及培训教师, 由教师在“人文医学素质培养小讲座”时间进行案例解析和点评, 进行针对性的人文医学执业技能培训。住院医师再将所学技能运用于下一阶段临床实践, 检验学习效果[6], 培训每两月1次, 连续12个月。经过多次循环, 不断提升住院医师医患沟通技能和人文医学素质, 减少医疗纠纷, 促进医患关系和谐发展。

3.3 建立人文医学素质培养评估体系

鉴于医患沟通技能对改善医患关系的重要性, 医学教育者十分重视医患沟通能力评估[7]。在岗前培训、工作满6个月、工作满12个月时采用SEGUE量表评价培训结果。SEGUE量表对住院医师沟通能力评估包涵以下内容:态度 (自我感知的态度、对技能重要性的认识) 、知识、技能 (面谈技能、交流技能、告之坏消息技能) 和素养 (职业压力、同情) 等。

国家住院医师规范化培训制度是提高我国医师队伍素质的治本之策, 为住院医师职业发展打下基础, 对提高我国医疗水平意义重大。临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨模式是当前高级医学人才培养的必然要求。为培养高学历高素质的合格医师, 必须将人文医学素质培养贯穿并轨培养始终, 强化人文医学执业技能培训, 提高医患沟通能力, 为住院医师可持续发展打下基础, 构建和谐医患关系。

参考文献

[1]汪玲.临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新[J].学位与研究生教育, 2012 (10) :12-13.

[2]马涵英, 周玉杰, 张维君.研究生医患沟通素质培养的探讨[J].卫生职业教育, 2010, 28 (12) :132-133.

[3]曹永福, 张晓芬, 杨同卫.论医师的人文执业能力及其培养[J].医学与哲学, 2009, 30 (6) :9-12.

[4]王锦帆.医患沟通学[M].北京:人民卫生出版社, 2006.

[5]曲波.加强人文素质教育培养新世纪合格医学人才[J].中华医院管理杂志, 2007, 23 (2) :98-100.

[6]耿拔群.卫生职业教育中医学人文教育的几点思考[J].卫生职业教育, 2009, 27 (12) :19-20.

南京医科大学临床医学硕士 篇8

关键词：汉语国际教育 苏州大学 教学技能 江浙沪教学联盟

2015年4月24日，我很荣幸代表苏州大学参加由“江浙沪汉语国际教育硕士专业学位教学联盟”主办、浙江师范大学承办的2015年“首届江浙沪国际汉语教学技能大赛”并取得了不错的成绩。通过此次比赛，我在对外汉语教学与技能方面有了显著进步，在对汉语国际教育专业重新审视的基础上深刻体会到加强汉语国际教育硕士教学技能的重要性与紧迫性。

一、现状检视：需求与培养的相脱节

近些年来，随着中国经济的迅猛发展以及综合国力的提升，世界范围内对外汉语教师的需求存在巨大缺口。目前高校扩招现象十分普遍，国内高校汉语国际教育硕士的培养凸显出很多问题，其现状令人堪忧。

二、困境出路：对外汉语教学技能的培养

（一）培养模式的创新

1、定位培养方案

2009年5月国务院学位办公布了《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（以下简称《培养方案》），确定了本专业的培养目标：主要培养具有熟练的汉语作为第二语言技能和良好的跨文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

2、创新培养模式

苏州大学应在《培养方案》的指导下转变培养观念和培养模式，加强师资队伍建设，注重教学理念的应用性，处理好汉语本体知识的教授与学生教学实践能力培养的关系，培养汉语国际教育硕士的汉语教学能力。苏州大学汉语国际教育专业建设的改革与创新，应当立足于对外汉语教学技能的培养，这是改革的关键所在。

（二）、强化教学技能，打造核心竞争力

参加“2015年首届江浙沪国际汉语教学技能大赛”我准备了近二十天时间，在这个过程中，做得最多的工作就是教案的创新与修改以及课件的制作与完善。在文学院三位老师的指导下，我不断创新自己的讲课思路，在一遍一遍的试讲中不断塑造自身的教学风格，在这个过程中我的各方面的素养都得到了显著提升，但是参加比赛的只有我一个人，如果汉语国际教育硕士都有这样的机会，那么本专业的整体素质一定会有巨大飞跃。所以苏州大学汉语国际教育硕士应当在提高学生的教学技能上下功夫。

1、在综合指导的基础上强化见习

苏州大学汉语国际教育硕士专业组成教学导师团队，导师团队制定出切实有效的教学策略与方法，对本专业的学生进行综合指导。在教学实践的前期主要安排学生进行课堂教学观摩，也就是教学导师团队授课，学生观摩、见习。

2、用微格教学的方式来试讲

微格教学是一种现代教育技术，具有很强的实践性。前期见习阶段主要是观摩教学导师团队上课，后期试讲阶段主要是教学导师团队制定专题、安排学生试讲，以短时间微格教学的形式尽可能让学生得到试讲的机会，通过录像以及回看录像，老师可以更有针对性地进行指导。

三、以实践为导向，拓宽实习渠道

通过见习与试讲学生基本上掌握了对外汉语教学的门道，但还需要通过具体的教学实践，只有在实习中不断历练，才能切实提高自身教学技能。

目前苏州大学文学院选拔安排的实习主要分两类，一类是海外实习的四种途径：孔子学院志愿者、蔚山大学校际交流实习生、老挝苏州大学汉语教师、尼日利亚拉各斯大学汉语教师。一类是国内实习的三种途径：苏州大学文学院汉语教师、苏州市洪恩汉教中心汉语教师、美国俄亥俄州立大学暑期项目助教。

四、结语

就我校来说，通过创新培养模式、在以实践为导向的基础上优化教学思路，完善见习、实习机制，建立海内外实习基地等策略，同时发挥江浙沪地区的教学资源优势，这对加强我校汉语国际教育硕士生教学技能的培养具有巨大作用。

参考文献：

[1]国务院学位办.全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案[D].

[2]汪国胜.对汉语国际教育硕士培养相关问题的反思[J].湖北大学学报，2011，38（4）：27—29.

[3]杨金华.汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实践探索[J].学位与研究生教育，2012（2）：55—56.

[基金项目：“2015年度江苏省研究生创新工程”“汉语国际教育硕士特色专业改革与实践研究”成果]

（作者单位：苏州大学文学院）

西南大学硕士复试 篇9

一、复试初试成绩基本要求

1.参加全国统考考生进入复试的初试成绩基本要求

附件1：2014年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求

各二级招生单位在不低于该初试成绩基本要求的前提下，可根据本单位、本学科的实际情况，进行二次划线并确定具体的复试要求。

2.少数民族高层次骨干人才计划考生进入复试的初试成绩基本要求

附件2：2014年西南大学少数民族高层次骨干人才计划考生进入复试的初试成绩基本要求

3.参加单独考试考生进入复试的初试成绩基本要求

附件3：2014年西南大学参加单独考试考生进入复试的初试成绩基本要求

二、复试生所需携带的材料

（一）报考全日制硕士研究生（包括学术型、专业学位型及少数民族骨干计划考生）所需携带的材料

1.本人准考证；

2.身份证原件及复印件；

3.学生证（在职人员带上毕业证书、学位证书原件及复印件）；

4.大学学习成绩表；

5.《西南大学2014年硕士研究生招生思想政治素质和品德考核表》（一式两份，由考生单位填写）。附件4：西南大学2014年硕士研究生招生思想政治素质和品德考核表

（二）享受少数民族优惠政策的考生所需携带的材料

1.本人准考证；

2.身份证原件及复印件；

3.学生证（在职人员带上毕业证书、学位证书原件及复印件）；

4.大学学习成绩表；

5.《西南大学2014年硕士研究生招生思想政治素质和品德考核表》（一式两份，由考生单位填写）； 附件4：西南大学2014年硕士研究生招生思想政治素质和品德考核表

6.户籍原件及复印件；

7.享受少数民族优惠政策的少数民族在职人员考生须提供已签好的委托培养协议书，原件一式叁份。附件5：西南大学招收委托培养硕士研究生合同

（三）其它优惠对象

参加“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”（支农、支教、支医和扶贫）、“选聘高校毕业生到村任职”和 “农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目（包括经教育部批准备案的高校毕业生基层就业项目），完成服务期并考核合格的考生（名单已在中国研究生招生信息网公布，网址为http://yz.chsi.cn或http://yz.chsi.com.cn，以下简称研招网，未在研招网上公布的人员不享受该政策），三年内可享受初试总分加10分并在同等条件下优先录取的政策；这类

考生在复试时须出具相关证明材料。

三、复试学籍学历审核

近年来，教育部在对拟录取考生进行录取检查时，加强了对拟录考生学籍学历信息的审核。在教育部《2014年招收攻读硕士学位研究生管理规定实施细则》和《2014年全国招收攻读硕士学位研究生简章》中，明确提出，招生单位对考生的学籍学历信息有疑问的和考生学籍学历信息与全国学籍学历信息数据库信息不相匹配的，必须进行严格审查，并要求考生在规定时间内提供权威机构出具的学籍学历认证证明。在确认学籍学历真实性之后，方可发放录取通知书。为此，各二级招生单位在复试时对考生的报考资格和学籍学历必须进行严格审核，对于学籍学历信息与全国学籍学历信息数据库信息不相匹配的（报考我校的考生在下载的准考证上“招生单位说明”栏里有提示）复试生，务必要求其在4月2日前提供学历验证或认证书（具体认证方法见我校研究生招生信息网相关说明）。否则，取消拟录取资格。

四、复试时间安排及程序

1.4月1日―4月2日，各二级招生单位成立研究生招生工作领导小组，各二级招生单位按学科（专业）成立有研究生指导教师参加的复试小组，制定本单位复试小组工作基本规范；确定本单位的复试标准、复试方式、复试程序、时间地点，并于复试开始前进行公示，并至迟随复试通知告知考生。

2.4月3日前，各二级招生单位确定复试名单并按学校规定进行公示，并向考生发送复试通知。

3.4月8－13日各二级招生单位组织考生复试。

复试期间考生自行到校医院体检，体检不合格者不予录取。

4.4月下旬，各二级招生单位确定拟录取名单并按学校规定进行公示。

5.5月上旬，重庆市教育考试院下发正式录取名单及录取库，学校发放录取通知书。

五、调剂须知

（一）从其他学校调到我校复试的程序

1.考生自行登录中国研究生招生信息网http://yz.chsi.com.cn硕士研究生调剂服务系统填报调剂志愿。

2.各二级招生单位在研招网上审核申请材料,决定是否同意该生参加复试，若同意则在“硕士研究生调剂复试服务系统”回复调剂考生。

3.各二级招生单位安排调剂生复试,给出复试结果,并通知考生是否拟录取。对拟录取调剂生研招办将在研招网上将其置为待录取状态，然后考生再在研招网上确认待录取信息。随后，被拟录取的考生即向原报考单位递交调剂申请书。

（二）从我校调到其他学校调剂程序

按照《教育部关于做好2014年全国研究生录取工作的通知》和《2014年招收攻读硕士学位研究生管理规定实施细则》的要求，学校不再提供调剂表及报考信息表。其调剂程序如下：

1.考生自行登录硕士研究生调剂服务系统填报调剂志愿（无论通过何种形式联系调剂单位的考生均须登陆中国研究生招生信息网http://yz.chsi.com.cn 填写调剂志愿）。

2．招生单位在中国研招网审核申请材料，通知考生参加复试。

3．若考生通过复试，被招生单位拟录取。则考生可向我校提交调出申请，填写《报考西南大学2014年硕士研究生考生调出申请表》。学校根据《调出申请表》和招生单位的接收调档函，办理调剂手续。

附件6：报考西南大学2014年硕士研究生考生调出申请表

六、信息公开

1.各二级招生单位在主页上公布复试工作方案及实施细则。

2.各二级招生单位在主页上公示复试考生名单（含初试成绩）。

3.经复试后，各二级招生单位在主页上公示拟录取考生名单（含复试成绩及综合总成绩）。

4.学校在研究生招生信息网上统一公示拟录取考生名单。

医学硕士求职简历 篇10

女 27岁 福建人

学历： 硕士及以上

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： 面议

工作地点： 广州 - 天河 - 不限

求职意向：医药学检验

沟通能力强 执行能力强 学习能力强 诚信正直 责任心强 沉稳内敛

教育经历

7月毕业 华南农业大学 预防兽医学

语言技能

英语：较好

证书奖项

证书名称：兽医师资格证 颁发时间：月 颁发机构：畜牧兽医局

自我描述

我是华南农业大学预防兽医学的`应届硕士毕业生，熟悉实验室的实验操作，毕业论文题目为犬细小病毒疫苗的研制，性格开朗大方，能吃苦耐劳，已获得兽医师资格证

南京医科大学临床医学硕士 篇11

摘 要 对北京体育大学2003-2012年体操方向硕士学位论文的关键词词频统计与分析，研究高频词之间的结构关系，探究北京体育大学体操方向硕士学位论文的选题方向、研究内容及其不同的特点，分析热点的形成原因与未来发展趋势。

关键词 北京体育大学 硕士学位论文 研究热点

一、研究方法与对象

研究方法主要采用词频统计法与共词聚类分析法。词频统计法能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词在某一研究领域中出现的频次高低来确定该领域研究热点和发展动向的文献计量法。共词聚类分析法是一种内容分析方法，通过对一组词两两统计它们在同一片文献中出现的频率，以此为基础对这些词进行聚类分析，从而反映出词与词之间的亲疏关系，进而分析这些词所代表的学科和主题的研究结构。

二、研究生学位论文的共词聚类分析

（一）关键词词频统计与分析

本文利用《CNKI中国优秀硕士学位论文全文数据库》，搜索出2003—2012年北京体育大学体操方向硕士学位论文共73篇，以73篇学位论文中的关键词为调研对象，通过共词分析法中的聚类分析探索各高频关键词之间的内在关系，归纳出北京体育大学体操硕士学位论文研究的热点，以及各个不同研究方向的亲疏性。本研究利用Excel对前期检索出的学位论文进行关键词统计，共得到硕士学位论文关键词283个，平均每篇硕士学位论文含关键词3.9个。然后对统计结果进行以下处理：去除对反应主题没有积极意义的词，如“展望”、“问题”等，对表达同一个意思的关键词进行标准化处理，如“高职院校”、“职业技术院校”、“职技高校”等标准化为“高职院校”，“高等院校”、“高等学校”、“高校”、“大学”等标准化为“高校”。

经过多次比较，最终选择词频大于的关键词作为高频关键词，从而确定个体操方向硕士学位论文的高频关键词（表1）。这个关键词总的出现频次为65次，占关键词总频次的36.3%。从高频关键词分布可以看出，北京体育大学体操方向硕士研究生重点关注的研究对象集中在“体育教育专业”、“分析”、“普通高校”、“竞技体操”、“北京市”、“教学理念”、“现状”、“发展对策”等。

表1 硕士学位论文高频关键词表

序号关键词词频

1体育教育专业12

2分析10

3普通高校8

4竞技体操8

5北京市7

6教学理念7

7现状7

8发展对策6

（二）构造词篇矩阵、相似矩阵

对于高频关键词共现频次的统计，本研究利用SPSS17.0，以每篇学位论文为一条记录，记录的内容为高频关键词是否在学位论文的关键词出现（出现为1，否则为0），构造出词篇矩阵。以词篇矩阵为基础，在SPSS软件中进行相关分析，数据类型选择“binary”二元变量，相似系数选择“Ochiai”系数，构造出高频关键词的相似矩阵（见表2）。相似矩阵中的数字为相似数据，数字的大小则表明词与词之间的距离远近，数值越大则表明词与词之间的距离越近，相似度越好；反之，数值越小，表明词与词之间的距离越远，相似度越差。相似矩阵对角线的数据为1，表明某高频关键词自身相关度。

表2 硕士学位论文高频关键词的相似矩阵（部分）

体育教育专业分析普通高校竞技体操北京市教学理念现状发展对策

体育教育专业1.0000.0600.2860.0040.1920.3210.3340.215

分析0.0601.0000.0300.1210.0180.0060.0760.023

普通高校0.0280.0301.0000.1500.0300.0680.1190.029

竞技体操0.0040.1210.1501.0000.0080.1920.0430.020

北京市0.1920.0180.0300.0081.0000.1920.0350.078

教学理念0.3210.0060.0680.1920.1921.0000.0870.186

现状0.3340.0760.1190.0430.0350.0871.0000.100

发展对策0.2150.0230.0290.0200.0780.1860.1001.000

（三）北京体育大学体操方向硕士学位论文的研究热点可以概括为以下几类：

1.竞技体操的发展对策。包括关键词：竞技体操、发展对策、后备人才。

2.北京市普通高校体育教育专业教学理念。包括关键词：北京市、普通高校、体育教育专业、教学理念。

3.体育教育专业与教学能力。包括关键词：体育教育专业、教学能力。

三、研究热点的特点分析

（一）北京体育大学体操方向硕士学位论文的研究热点比较宽泛，选取对象比较广泛，包括普通高校、体育院校、竞技体操、体操普修课、教学理念等。

（二）硕士学位论文注重对教学理念及竞技体操发展状况的研究，旨在通过现状研究，探寻发展的脉络与经验。

（三）硕士学位论文注重对基本理论研究，研究内容宽泛。在理论分析上显得薄弱、创新能力欠缺。

参考文献：

[1] 高宝立，刘小强.高等教育研究热点分析：两个维度、四项指标——以现代大学制度研究为例[J].教育研究.2008（09）.

[2] 迟景明，吴琳.近十年我国高等教育学学科研究热点和趋势——基于研究生学位论文的共词聚类分析[J].中国高教研究.2011（9）：20-24.

[3] 马费成，张勤.国内外知识管理研究热点——基于词频的统计分析[J].情报学报，2006.25（02）.

[4] 冯璐，冷伏海.共词分析方法理论进展[J].中国图书馆学报.2006.32（162）.

南京医科大学临床医学硕士 篇12

1 我校口腔医学硕士研究生医学专业英语水平及学习要求现况

对新疆医科大学刚入学的42名统招口腔医学硕士研究生进行医学专业英语水平及学习目的调查, 采用匿名问卷调查[1]。参与调查的学生中90.5%通过国家英语4级考试, 59.5%通过了大学英语6级考试 (少数民族研究生要求通过国家英语四级考试) 。调查结果显示研究生的医学英语在听、说、读、写方面存在一些问题。词汇方面:54.8%的学生掌握常用医学英语词汇, 40.5%学生掌握简单医学英语词汇;阅读方面:37.6%学生可以大部分理解英文文献意思, 59.5%学生认为阅读英文专业文献有很大的困难, 必须通过字典或者Google等工具进行帮助翻译;听力方面:71.4%学生在外籍患者交代病情时可基本理解症状描述及治疗要求, 26.2%学生可以听基本听懂专业讲座;口语方面:42.9%可以简单讲解与外籍患者讲解病情及治疗方案, 23.8%可详细讲解病因及治疗方案;写作方面:21.4%学生可独立完成论文英文摘要的写作, 31.0%可以书写简单门诊病历;原版英文教材方面:57.1%学生具备口腔医学专业英语字典等工具书, 仅有31.0%具备国内出版的口腔专业的英文教材, 11.9%学生具备国外出版的原版的英文教材。学习目的:71.4%要求顺利查找专业文献, 59.5%要求与外籍患者流利沟通, 19.0%希望出国深造;95.2%学生认为自己的医学英语水平较低;92.8%学生希望开展医学英语的学习培养。调查内容显示大多数的研究生希望大量开展医学专业英语的学习。

通过对研究生7项内容的调查分析得出, 我校研究生医学英语水平较低, 大部分研究生不具备学习原版的口腔医学英语教材的能力, 普遍认为自己的医学英语水平较低, 并普遍希望医学英语学习课程的开展。我国大部分医学院校在对待口腔医学英语学习上存在很多的问题, 如对医学英语重要性认识不足、课程设置不能保证学生在校期间英语学习的连续性、缺乏口腔专业英语教材、缺乏医学英语专业的师资力量等[3]。这些原因造成研究生在阅读英文文献、英文论文写作、英语专业讲座方面带来较大的困难。我校所有的口腔硕士研究生90.5%通过了国家英语4级考试, 59.5%通过了大学英语6级考试, 说明我校研究生公共英语基础水平较高。但是研究生培养阶段在掌握了公共英语基本词汇及基本语法的基础上重复公共英语的学习, 不仅花费时间而且消耗人力及物力, 并没有开展研究生的医学英语的培养。然而, 目前医学研究生专业英语教学处于无序状态, 大部分院校未单独设置专业英语课程, 也缺乏专业英语考核指标[2]。现在对口腔硕士研究生的口腔医学专业英语的培养提出几点对策及建议。

2 对策及建议

口腔硕士研究生经过至多一年的基础课程的学习后就进入临床或科研阶段, 忙于临床工作或试验的设计、操作等, 不能有固定的时间集中地点学习医学英语, 缺乏组织性及系统性的专业英语的学习。但是可以针对口腔每个亚专业进行分组学习, 如:颌面外科的研究生在病区宣教室进行学习、口腔门诊部研究生可组织在门诊科室办公室学习等。组织研究生集体学习不仅可以合理规划研究生的工作时间, 并能提高医学英语的水平。现对于医学英语学的听、说、读、写四方面提出建议。

2.1 注重口腔医学专业英语词汇的学习

各科室的硕士研究生在利用工作业余时间进行每周一次学习英文文献, 并标注出重要的口腔专业英语词汇, 每人用英语对4-5个专业英语词汇进行解释, 并用其造句, 然后共同讨论并提出意见。对于有着相同或相似的前缀或后缀的专业词汇进行总结, 加强其联系方法, 找到学习方法及技巧。比如前牙 (anterior) 、前磨牙 (premolar) 与磨牙 (molara) 具有相似之处, 而且口腔专业里面前牙、前磨牙、磨牙是对于牙齿在位于牙弓上的分类, 将三个单词并列进行学习、同时记忆, 就能很好的记住其拼写及读音、汉语意思。在每次的医学英语词汇学习后, 归纳总结出重要的词汇, 在下次的学习前进行小测验, 督促研究生业余时间复习专业词汇。词汇是学好英语的基础, 医学英语词汇的学习及测验会增加专业词汇量, 为医学英语的学习打下夯实的基础。

2.2 加强口腔专业原版英文文献的阅读及翻译

每个硕士研究生应该具备口腔医学专业英语字典等基本的工具书, 利于查阅医学词汇的意思。然而由于原版医学英语教材的缺少, 不能有效地连续性的学习。但是可以用口腔专业原版文献代替原版的医学英语书籍。要求研究生利用电子图书馆数资源、数据库查找并下载关于国外新技术或试验方面新进展的英文文献。选取具有代表性的文献, 在每次的英语学习中学习并翻译这篇英文文献。学习过程中朗读并翻译英文文献, 集体讨论翻译正确与否, 可以提出不同汉语翻译等。可以鼓励研究生购买经典的口腔医学专业教材进行学习, 如Fundamentals of Fixed Prosthodontics, Clinical Removable Partial Prosthodontics, Fundamentals of Operative Dentistry等。在业余时间对这些教材进行阅读及交流意见。

2.3 制作医学专业英语PPT进行交流

研究生将自己感兴趣的课题制作成多媒体课件, 也就是以PPT的形式进行汇报或者讲解。这种形式的应用有着内容丰富, 响应速度快, 具有科学性等特点, 它通过文字、声音、图片和动画等将抽象概念具体化、具体事物形象化。通过视听并用的手法, 将枯燥的内容生动化可以提高学生的积极性[4]。而且在制作多媒体课件的的同时还能提高大家计算机能力的应用能力可以熟练的应用PPT等多媒体的应用。在经过一个阶段的学习以后还可让每小组选出优秀的多媒体课件, 并在一起进行汇报比赛, 并邀请专家进行评比。参赛者回答、解释专家或研究生可以提出问题。这可充分调动了研究生学习的积极性和主动性, 并增加了趣味性。

2.4 进行英语查房及讨论病情

颌面外科的研究生可在对自己病人的病情记录和治疗计划确定后, 以英语形式向上级医师进行汇报, 上级医师查房后英语交代医嘱。这样可以促进研究生与上级医师之间的英语交流, 加强医学英语口语的练习。这种形式可以督促学生预习英语查房的内容, 查找相关的医学英语词汇, 大概学习各个病种的医学英语词汇。无病房专业的研究生可选取一周内典型复杂病例, 组织研究生在一起进行讲解及讨论。收集该病例患者的病史、口内像、相关的检查后, 让该病人的初诊医师进行用医学英语进行病史汇报、描述症状和相关检查结果等, 然后研究生之间相互讨论并提出问题等。以上两种形式的医学英语的学习方法不但在医学英语学习方面可以促进口语练习和积累专业词汇, 在专业方面也可学习各种病种的诊断、治疗及预后等。

2.5 提高口腔医学专业英语写作能力

研究生在进入科研阶段后, 英文论文、摘要的写作和英文病历书写是他们面对的最困难和急需解决的问题。现在我国大部分医学院校要求研究生在校期间发表核心期刊论文, 知名院校还要求发表SCI论文等。对每周的阅读英文文献进行归纳总结、选取典型病例书写其门诊病例等, 并限时写作。每次集中讨论时, 学生可相互批改彼此的写作内容, 提出不同的意见并进行讨论, 这样可以激发学生练习医学英语写作的兴趣及能力。

3 初步效果评价

从2010年3月至今, 对部分硕士研究生启动口腔硕士研究生医学专业英语培养模式, 有21名研究生参加此培养, 并取得满意的成绩。对这些研究生进行医学专业英语能力测验, 内容包括:专业词汇能力、英文摘要书写、原版英文文献翻译、核心期刊论文翻译成英文。该测试平均成绩分别为80.14分、82.38分、80.52分、77.62分。并对该部分的学生进行问卷调查表明:85.7%学生认为该培养模式较好, 71.4%学生自觉专业词汇能力提高, 61.9%学生认为自己能独立完成英文摘要的书写及原版英文文献的阅读, 52.4%学生认为英文交流能力有所提高。在此培养基础上, 我校部分硕士研究生的医学专业英语水平得到了很好的提高, 现已初见成效。但是并没有被广泛的应用于所有的口腔硕士研究生, 需要更进一步的开展及深入研究。

对于口腔医学硕士研究生医学专业英语培养提出的建议及措施, 有待于实践的更进一步检验。在当前国际竞争激励、国际交流普遍形势下应该在教师的带领下组织研究生在每周规律性的学习医学英语, 并持之以恒, 则会在良好的公共英语基础上提高自己的实践医学英语能力。

摘要：医学专业英语水平的提高是硕士研究生培养阶段必不可缺的部分, 但我国大部分医学院校因为多种原因而对此不够重视。本文就我校口腔医学硕士研究生医学专业英语的水平及学习要求进行调查分析, 并提出培养措施。

关键词：口腔医学,研究生,医学专业英语

参考文献

[1]陈朔.口腔医学英语教学改革问卷调查与评价[J].北京口腔医学, 2010, 18 (5) :293-294.

[2]廖荣霞, 孙建国, 杨敏.医学院校研究生专业英语教学初探[J].西北医学教育, 2003, 11 (2) :124-125.

[3]甘云娜, 史雯娜, 陈吉化, 等.我校口腔医学专业英语教学的现状和改革思路[J].牙体牙髓牙周病学杂志, 2006, 16 (7) :421-422.

南京医科大学临床医学硕士 篇13

尊敬的老师：

您好！我叫，人，专业。我报考的时 业的硕士研究生，现分别按照个人的政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等方面做出个人陈述，请各位老师审阅并考察，谢谢！

一、政治表现：热爱祖国，热爱人民，热衷于医学事业。我是个善良开朗的人，诚实、热情，生活态度积极向上，乐于参加各项公益活动，有较强的社会责任感和正义感。我坚决拥护党的领导，注重提高个人理论素质和水平，尊敬师长，团结同学，对工作热情、吃苦耐劳、责任心强。

二、外语水平：通过了大学英语四级考试,即将参加2015年6月的大学英语六级考试。考研初试外语成绩51分。

三、业务和研究能力:本科期间,在校期间学习的专业科主要有《医学生物细胞学》、《系统解剖学》、《组织胚胎学》、《生物化学》、《生理学》、《局部解剖学》、《病理学》、《机能实验学》、《病理生理学》、《医学影像学》、《诊断学》等基础课程，在常德市汉寿县人民医学见习学习的主要有《外科学》、《内科学》、《妇产科学》、《儿科学》、《传染病学》等12门临床课程等。现在耒阳人民医院实习，虽然每天做的都是普通实习生做的事情，但是这短经历让我学到了吃苦的精神，学习了学习知识的能力和增强了进取精神。

四、研究计划：注重于加强专业知识基础与临床技能的进一步学习，并关注本专业方向发展的最前沿。通过协助导师和师兄做好课题，培养自己的科研能力，并在导师的带领下探索其研究领域的相关研究，努力学习，完成在研究生阶段的要通过的考试，顺利拿到执业医师资格证、住院医师规范性培训证、毕业证和学位证，同时，发扬和保持求真务实艰苦朴素的优良作风，更好的为患者服务。

医学硕士个人简历 篇14

yjbys

性 别 男

出生日期 1984年5月 婚

姻状况 未 婚

身体状况 良 好 民 族 汉

籍 贯 安徽肥东 户口所在地 安徽芜湖

政治面貌 中国共产党党员 毕业院校 安徽工程科技学院

硕士专业 发酵工程(可再生资源利用) 毕业时间 7月

本科专业 生物工程

岗位意向 生物工程、发酵工程、可再生资源类岗位及其他相关职位

主要学习经历、科研及论文发表情况 本科生生期间(2002.9-.7):安徽工程科技学院 生物工程专业

毕业论文题目:多粘杆菌发酵产硫酸粘杆菌素的研究 等级:优秀

硕士研究生期间(2006.9-今):安徽工程科技学院 发酵工程专业

毕业论文题目:生物质原料预处理及燃料乙醇发酵工艺条件的优化研究

发表论文

多粘芽孢杆菌培养基优化及发酵特性研究,食品与发酵工业(国家重点),6月;

提高多粘杆菌产硫酸粘杆菌素生物效价的研究,安徽工程科技学院学报,209月;

玉米秸秆发酵燃料乙醇预处理条件的优化,食品与发酵工业(国家重点),6月;

酒精糟发酵产燃料乙醇的.研究,食品与发酵工业(国家重点),201月;

根霉TC1653产纤维素酶提纯及酶学性质研究,生物学杂志(国家级),已录用。

项目及其它经验 成功参与以下高校基金项目

导师汤斌主持的安徽省高校自然科学基金重点资助项目(生物质燃料乙醇发酵过程控制与优化研究)

系陈老师主持的院青年基金项目(木质纤维原料预处理与发酵研究)

经验

04~进入青岛啤酒芜湖有限公司、芜湖卷烟厂、双鹤药业、上海悦胜制药有限公司、杭州民生药业、杭州西湖啤酒及味精厂等企业进行生产实习;

07~担任微生物学实验指导老师以及指导本科生毕业论文实验;

07~09年任系研究生党支部书记。

外语和计

算机水平英 语:通过CET-4,具有一定的听、说、读、写能力,能熟练地进行专业英语文献的查阅与翻译;

计算机:通过C 语言考试,熟练使用Word,Excel, PowerPoint等Office办公软件及AutoCAD,Photoshop等图形处理软件;能熟练使用Internet获取网络资源。

职务及获奖情况 本科期间:任团支部书记;多次获院一、二、三等奖学金;多次荣获“三好学生”、“优秀团员”、“优秀学生干部”等荣誉称号;获系书画艺术大赛硬笔组三等奖;获院“优秀毕业生”和“安徽省普通高等学校品学兼优毕业生”荣誉称号。

硕士研究生期间:任班长及研究生党支部书记;连续两个学年获研究生一等奖学金,并获“优秀学生干部”和“优秀党员”荣誉称号。

专 业 技 能

熟练掌握微生物的分离、选育及培养技术;

熟练掌握微生物实验用各种仪器的操作方法与技能;

熟练进行生物质原料如玉米秸秆的成分检测;

熟练进行发酵工程中各参数如总糖、还原糖、乙醇的检测;

熟练操作气相色谱(GC)和毛细管电泳仪(CE)等精密仪器。

硕士课程 专业基础课:微生物反应工程、微生物生理学、微生物遗传学、分子生物学、数理统计;

专业方向课:现代酶学、现代微生物发酵技术、现代分离技术、现代仪器分析、试验设计与数据处理;

公 共 课:英语、自然辩证法、科学社会主义。

自我评价 自信、乐观、诚实、勤奋、具有强烈的进取心和责任心;具有较强的自学能力;办事干练、条理性强,具有良好的动手实践能力和表达能力,具有团队协作精神,能够适应快节奏的工作。

南京医科大学临床医学硕士 篇15

1 掌握专业知识, 提高临床诊断能力

由于就业压力的增大和社会对高级专业人才的需求, 大多数本科生为了学习更多的专业知识、获得更好的工作岗位, 用大学最后一年时间复习考研, 而这一年正是他们学习专业知识和进行临床实习的关键时期。因此, 他们的专业知识和临床操作技能较为缺乏, 需要重点培养。

课堂教学是培养研究生的首要环节, 同时也是提高研究生能力的基础环节。研究生只有掌握了扎实的专业基础知识, 才能在今后的工作中对疾病做出正确诊断。因此, 要丰富课堂教学内容, 除了开设专业课程以外, 还应增加交叉学科知识的讲授。一名合格的超声医生, 不仅要有过硬的专业知识, 还要了解其他影像学知识。在临床工作中, 超声医生应结合多种影像学资料及患者的临床表现对疾病进行综合判断。课堂教学可以采取灵活多样的形式, 如专题讲座、最新进展报告、病例讨论等。定期在科室开展专业知识讲座, 由高年资医生给研究生讲解临床上常见疾病的超声诊断过程, 让研究生多渠道、多角度地吸收知识。

超声医学专业是一门实践性极强的学科, 对医生操作技能有很高的要求, 其培养目标是培养具有较强超声诊断分析思维能力、能独立诊断本学科常见病、能对下级医师和实习医师进行业务指导、能达到住院医师规范化培训中第一阶段要求的临床工作水平、能掌握本学科扎实的理论和全面专业知识的人才[2]。良好的工作环境、充足的实践机会以及医生的言传身教, 都对超声研究生的成长起着至关重要的作用。聘请操作规范的专家、教授组成超声实践技能指导小组, 定期为研究生安排超声操作示范, 规范研究生操作手法;在导师与研究生人员不对等的情况下, 指定副高以上教师指导研究生临床工作, 尽量做到“一人一师”;让每一名研究生都有亲自动手的机会, 并要求研究生对每一名自己检查过的患者都要做好随访, 从而检验自己的诊断水平。如遇到诊断错误的病例, 首先让研究生自己根据所学知识寻找误诊原因, 然后由上级医生会诊并指导研究生做出正确的诊断, 通过反复多次的“实践—检验—自查—指导”学习过程, 使研究生的诊断水平得到提高。

2 培养创新意识, 提高科研能力

创新是一个民族的灵魂, 是研究领域兴旺发达的不竭动力。有了创新意识、创新思想才能形成创新行为, 从而产生创新效应, 并取得创新结果, 实现自主创新[3]。超声硕士研究生创新意识的培养自始至终贯穿于研究生教育的全过程。每年让研究生多次参加各种学术会议, 了解超声发展的最新动态和创新特点;鼓励研究生多与专家进行交流, 使研究生直接感受其创新过程, 领悟其成功经验和创新精神。积极创新的人应该勇于突破, 在借鉴前人优秀成果的同时, 提出自己的想法, 因此, 研究生在实验过程中, 如遇到一些无法解决的问题, 要学会用与他人不同的思维方式分析问题, 敢于打破旧的思维模式, 以事实为依据, 只有这样, 才能在科学研究中取得创新性的突破。

研究生培养区别于本科生培养的另一个方面体现在科研能力的培养上。科研能力包括科研的洞察能力、科研的创新能力、科研的动手能力、科研的逻辑思维能力、合作沟通能力以及英语论文读写能力[4]。科研基本功的训练是硕士研究生科研能力培养的重点。科研能力的培养应以总结临床实践经验或解决临床问题为前提, 密切结合临床工作, 要求研究生在繁杂的临床工作中, 保持敏锐的科研洞察力, 随时随地发现问题, 从细微处入手, 找出科学研究的切入点, 思考其是否具有科学研究价值, 并作研究的可行性分析。此外, 还应培养研究生查阅文献的能力。查阅文献获取科研信息的能力是超声研究生进行科研创新的基本能力。医学科技情报资料反映了国内外医学学术发展的最新动态, 是科学工作者了解同行工作、追踪国际最新动向的窗口, 也是确定或调整课题方向的重要依据[5]。在研究生学习期间, 应鼓励研究生养成每天查阅文献的习惯, 专门请医学检索教研室教师向学生传授查阅文献的方法和技巧, 使研究生根据各自的研究方向认真查阅文献, 了解自己的研究课题在国内外的进展动态, 摸清前辈所做的工作及达到的水平, 从中发现问题、提出问题, 甚至萌发新见解。我们还应要求每位研究生多写综述、科研标书等, 使其在获取科技信息方面得到更多的经验积累;还应注重培养研究生的英语能力, 英语能力的强弱决定着研究生获取国外文献资料的广度和深度。可以每两周组织一次外文文献抄读学习, 由研究生担任主讲, 就近期查阅的文献进行重点汇报, 提出问题并进行讨论。通过让研究生学习查阅文献, 使其及时更改研究内容, 提高科研水平。

3 建立立体思维, 提高思维能力

超声医学是一门抽象的科学, 超声图像的成像和观察都在一个动态的状态下进行, 例如从不同方位多层面、多角度观察同一器官, 这是超声相对于其他影像检查手段的优势, 同时也是研究生学习的难点[6]。在临床工作中, 指导教师的首要任务就是帮助研究生将显示屏上的超声图像与解剖图像进行概念转换, 从而建立研究生的立体思维, 改变其单纯的平面思维概念。帮助研究生建立立体思维, 首先要让研究生凭借积累的解剖学、病理学及成像技术知识等去辨认二维图像, 同时进行逆向思维, 使研究生在大脑中形成一个虚拟的三维人体组织结构, 然后让研究生根据病情进行综合判断, 最后达到诊断的目的。整个影像成像诊断过程就是一个“立体—平面—立体”的变换过程。

4 兼顾人文素质, 提高综合能力

医疗卫生行业是个特殊的行业, 肩负着维护人类生命安全及健康的重任, 因此, 人文素质教育在研究生培养中有着极为重要的地位[7]。研究生人文素质教育的关键在于培养研究生的人文精神, 指导教师要用长期积累的经验陶冶、教育研究生, 让研究生理解人的道德精神价值。提高研究生的文化品位、人文素养, 培养研究生的社会责任感和完善的人格, 使研究生树立正确的职业价值观。加强医德教育, 将医德教育渗透到研究生的临床实习、科学研究和社会实践等各个环节中。对医学研究生进行最基本的职业道德训练, 使其明白一些基本的问题, 如面对患者时何种穿着是得体的;如何取得患者及其家属的信任;如何平等对待富裕和贫穷的患者;如何形成严谨诚实的科学态度。

超声医学研究生是我国超声事业发展的主力军, 通过多年研究生教育工作的实践, 笔者认为, 对超声研究生的培养应从专业知识、临床技能、科研能力、超声思维模式和人文素质等多方面进行联合培养。作为医学教育者, 应顺应当前的教育改革和社会需求, 勇于探索、勤于思考、创新改进, 从而提高研究生的培养质量, 为国家输送高水平的超声医学人才。

摘要：超声医学硕士研究生培养是我国超声事业发展及医疗市场竞争中人才储备的关键, 就如何培养超声医学硕士研究生的临床技能、科研创新意识、超声思维模式、人文素质等方面作一简要总结。

关键词：超声医学,研究生,培养模式

参考文献

[1]王槐志, 张朝斌, 唐艺宸, 等.谈外科硕士研究生的全面培养[J].医学教育探索, 2010 (2) :152-154.

[2]任伟.浅谈临床医学研究生的培养[J].医学教育探索, 2009 (1) :88-90.

[3]王云, 吴安石, 岳云.麻醉科研究生创新意识和科研能力培养的探讨[J].中国病案, 2011, 12 (9) :62-63.

[4]蒋吉英, 姜红心, 李磊, 等.医学硕士研究生培养模式的探讨[J].山西医科大学学报, 2006, 8 (1) :34-36.

[5]张明华, 赵珍先, 葛海燕, 等.研究生信息检索课教学应重点培养研究生的科研能力[J].中华医学图书情报杂志, 2009 (5) :52-54.

[6]王茵, 赵宝珍, 熊文峰, 等.临床医学生超声诊断教学改革探索[J].西北医学教育, 2010, 18 (5) :1052-1054.