初二历史第12课民族团结

2024-12-08

初二历史第12课民族团结（共10篇）

初二历史第12课民族团结篇1

第12课民族团结

同学们先用一分钟看一下开头的小字部分。

五十六个民族，五十六朵花，同学们通过地理的学习或者平常看电视都知道了，我们中国有五十六个民族，中国是一个多民族的大家庭。我们国家的民族政策就是民族团结。

民族团结不是空话，要落到实处，有让人信服的东西。举个例子，钱我们都认识，但是有哪个同学知道我们的钱上有几个民族的文字？---------------

学生小议论；

总结：除了汉语，还有蒙古、藏、维吾尔、壮四种文字。

一方面这些少数民族的人口很多，所以方便他们使用就在人民币上印刷他们的文字。有些同学会问了，还有几十个少数民族，为什么不印他们的文字，这不是不团结？

第一，并不是所有的少数民族都有自己的文字，还有有些少数民族通过长期的跟汉族杂居

已经不用自己民族的语言文字了，比如回族，他们大部分的人说汉语、写汉字。第二，我们在很多少数民族地区采用双语教育，方便他们的对外沟通，所以很多少数民族的人讲汉语，认汉字没有问题。

民族融合经过千百年的交流和往来，中国现在的各个民族已经你中有我，我中有你了。形成了“大杂居，小聚居”的分布特点.俗话说，罗马不是一天建成的。中国的民族现在的状态也不是一天形成的。

不要说的太遥远，唐朝就是一个多民族的国家了，而且唐朝的建立者和贞观之治的领袖唐太宗都不是纯正的汉族人，他们有少数民族血统。李世民的妈妈姓独孤，他和隋炀帝是姨表兄弟，李世民的皇后姓长孙，这两个姓氏都是北方少数民族鲜卑姓氏。

到了中华民国，提倡“五族共和”，孙中山先生说：“国家之本，在于人民。合汉、满、蒙、回、藏诸地方为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人”。

讲口号，说好听的都会，关键是你有没有具体的措施。我们中华人民共和国就有民族团结的具体办法--------民族区域自治。就是在自治区内，由当地民族当家作主，管理本民族地方性的内部事务，行使自治权利。我们再全国建立了五个自治区，还有好多的自制州、自治县、自治乡镇，比如我们的金岭回族自治镇。

在书上划一下民族区域自治的意义：课本62页，民族区域自治对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大的意义，成为我国的一项基本国策和基本政治制度。各民族共同发展

建国之初，我们国家就采取了各民族共同发展的政策。尤其是对与少数民族地区更加重视。这里面变化最大的就是藏族。

解放前的时候，藏族地区还是农奴制，老百姓没有几个是自由人，那些地主、头人、**想杀你就杀你，想卖你就卖你，你整天累死累活，基本的温饱也得不到满足，给你吃什么你就吃什么，想挑肥拣瘦的？除非你疯了！

解放后，藏区进行民主改革，直接从奴隶社会跃进到了社会主义社会。同学们都知道，一般的发展是原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。西藏就快的多了，跳过了几个社会制度。

西藏总面积120万平方公里，山东只有15万平方公里。西藏到2006年有281万人，山东有9309万。西藏多年来一直是中央财政补贴。87年以前几乎是百分之百补贴。

初二历史第12课民族团结篇2

[学习目标]

知识目标：使学生了解和掌握民族团结的概念，各民族分布的特点，我国实行民族区域自治的原因、内容、意义，各民族共同发展的政策，少数民族地区的迅速发展，西部大开发给少数民族地区带来了新气象等。

能力目标：通过学习“民族区域自治的实行”，培养一切从实际出发、实事求是的良好习惯，获得正确分析问题的能力。

情感目标：通过了解一些少数民族文化习俗，理解中华民族的优秀文化传统，形成对祖国民族大家庭的认同感，自觉承担对于国家和民族的历史责任

教学重点：民族区域自治的内容和意义教学难点：我国实行民族区域自治的原因【课前预习】（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）

（一）民族区域自治的实行

1.我国的民族分布格局：、。

2、民族区域自治的提出：

3、民族区域自治的含义：

4、少数民族自治地方⑴3个层次：分自治区、、。

⑵5个省级自治区：、新疆、广西、宁夏、。其中，建国前成立的是。

5、意义：(二)各民族共同发展

1、各民族共同发展表现在那些方面？

2、目前少数民族地区的发展面临着什么发展机遇？【课内探究】（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）

1、近年来，以**集团为首的少数藏独分子不断的策划西藏独立，破坏安定团结的局面。请谈谈你对此事的看法。

2、学完了这一课，你们想一想，我们能为民族团结做些什么呢？如何与少数民族的同学相处呢？

【巩固检测】（我达标，我快乐）

1、我国民族分布的格局是（）

A.大杂居、小聚居B.小杂居、大聚居C.汉族在东、少数民族在西D.按民族划分居住区域

2、右图是大型民族歌舞《团结颂》剧照，她主要体现了（）A.民族平等B.民族团结C.地区发展D.民族区域自治

3、全国目前已建立的省级民族自治区有（）A.10个B.5个C.6个D.8个

4、我国实行民族区域自治的地方应是（）

A.有少数民族生活的地方B.提出自治申请的地方 C.中华人民共和国的任一地方D.少数民族聚居的地方

5、实行民族区域自治，是由我国的历史和现实情况决定的。具体表现在（）

①我国是一个统一的多民族国家②各民族形成了相互依存、不可分离的关系③我国民族分布具有大杂居、小聚居的特点④我国少数民族历史上曾长期享有自治权 A.①②③④

B.②③④C.①②③

D.③④

6、“北京的金山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太阳。多么温暖，多么慈祥，把我们农

奴的心照亮！我们迈步走在社会主义幸福的大道上！”你知道这首歌是哪个民族的吗？（）

A.蒙古族B.回族C.藏族D.壮族

7、我国是统一的多民族国家，56个民族广泛分布在祖国的四面八方。下列表述正确的是（）① 民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一② 少数民族的发展问题完全由本民族自己解决③ 维护民族团结是我们每个公民的义务④ 少数民族与汉族一样参与国家事务的管理

A、①②③B、②③④C、①③④D、②④

8、实施西部大开发战略，有利于（）

①促进民族团结②缩小东西差距③各民族共同发展 ④政府依法行政 A.①②③B.②③④C.①③④D.②④9、1994年至2001年，中央政府向西藏投资达48亿元，极大地促进了西藏经济和社会的发展。下列对此认识正确的是（）

A.发达地区对不发达地区的援助是少数民族地区发展、繁荣的关键

B.党对少数民族地区的扶持政策，符合我国处理民族关系的原则

C.各民族人民都是国家的主人D.表明民族区域自治是我国的一项基本国策

【课后提升】（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力）

课本第59页活动与探究

【学（教）后记】（记下自己成长的足迹，学到的知识、方法，愉悦的情感，也包括走过的弯路的反思！）

第12课团结互助教案篇3

第1站团结就是力量

一教学目标

1、通过生活中的团结互助的感受和对团结互助意义的教学，使学生明确团结互助是正确处理个人与他人，个人与社会关系的要求。

2、通过本站教学，要落实到行动中去，不仅要让学生感受团结互助，更要培养学生团结互助的意识和能力。二教学重点

团结互助的意义。三教学难点

团结互助，乐于助人，有利于我们自己的成长。四教学方法

讲授、讨论与合作探究﹑体验相结合五课时安排

一课时六教学过程

（一）【导入新课】让学生唱歌曲《团结就是力量》。

团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强，向着法西斯开火，让一切不民主的制度死亡，向着太阳，向着自由，向着新中国发出万丈光芒。

（二）新课教学 A什么是团结？

团结：指为了实现共同理想或完成共同任务而联合或者结合。观察图片分析总结得出

B生活中影响团结的现象有哪些

如：

1、自私自利

2、自以为是

3、顽固不化

4、心胸狭窄

5、特立独行

6、山头主义

7、貌合神离

8、局外观察

这些现象由学生们通过看书后自己列举出来 C 生活中的团结互助的中要性表现在那些方面

我们生活在这个世界上，对他人的关心和热爱就像抖动一个蜘蛛网，我影响着他人，他人又影响着更多的人，彼此相连，互相关爱。我们要形成一个温暖的共同体，一个温暖的集体。关心，帮助他人就是自己心中装着别人；关心，帮助他人就是在自己开心的同时，也让别人开心；关心，帮助他人就是理解别人。（举例）我们长顺县民族中学的江桂平老师身患重病，我们全校师生在操场上举行了“献爱心捐款”活动。看图片

目的：让学生亲自体会一下关心，帮助别人 D、团结互助的意义如何？（重点）

1、团结互助可以营造良好的氛围，有利于人们减轻心理压力，增强自信心。（做个游戏）《让我们携手取东西》

在讲台上放一张椅子，在椅子上呢放上一些东西让他自己去拿，看能不能拿到，拿不到让他体验到了心理的压力，于是就要给他增加人数，让他们一起团结起来想办法拿到，拿到了让他体验到信心十足。拿到以后呢可以为班级争光。目的：让同学们团结起来，建立一个温暖、团结、祥和的班集体。团结友爱的集体可以使我们享受到为班争荣誉的快乐，也可以使我们感受到他人帮助的温暖。

（引名人名言）如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆——那你的生活将会轻松而愉快。——【俄】高尔基

目的：告诉学生，人应当留给他人美好的东西，这样我们的生活也将是幸福的，“赠人玫瑰，手有余香。”

2、乐于帮助别人，有利于自己的成长（难点）

通过讲故事《小刺猬救孔雀》和实践（一个人有腿而看不倒路，另一个有眼而却走不了）得出帮制别人也是帮助自己，有助于自己的道理。

森林的动物们在森林里玩耍有大象，老虎，小白兔，小刺猬和美丽的孔雀等。长的丑的小刺猬说出给孔雀玩的话，但孔雀嫌小刺猬丑，并长满全身的刺不和它玩，然后，自己去玩，大家正玩的时候，听见远处喊“救命啊，救命啊”，小刺猬听到喊声立马往喊声跑去，原来孔雀在草丛处玩时，窜出一条毒蛇，小刺猬缩成一个小球滚到毒蛇边，用刺去扎它，毒蛇受了伤一溜烟跑了。孔雀这时低下头对小刺猬说：“对不起，以后我给你玩，谢谢你救了我”。目的：帮助是相互的，我们一定要主动付出。

3、个人的力量是渺小的，但许多人凝聚在一起，却会形成无坚不摧的巨大力量。

（谚语）人心齐，泰山移。众人拾柴火焰高。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。单丝不成线，独木不成林。（听歌曲）《众人划桨开大船》

一根筷子呀，轻轻被折断，十双筷子哟，牢牢抱成团。一个巴掌呀，拍也拍不响，万人鼓掌哟，声呀声震天，声震天。目的：团结起来力量大，即团结就是力量。

七小结

通过学习我们不仅知道了什么是团结，还认识了生活中的一些团结和不团结的现象，同时通过这些现象学会了团结互助，处理自己与他人与集体的关系，因为只有这样才能更进一步的去体会团结互助的重要意义，也只有这样才会形成无坚不摧的巨大力量。八课后练习九板书设计一什么是团结？

二、生活中的团结互助

三、团结互助的意义如何？

1、营造良好的氛围，减轻心理压力，增强自信心。

2、乐于助人，有利于自己的成长。

第15课民族团结与中外交流篇4

【教学目标】

1、知识与技能：知道文成公主入藏的史实及唐朝民族政策概况；知道唐朝对外交往概况和中日交流的史实。理解唐朝民族政策和外交政策对周边国家的强大吸引力的根本原因及重要影响。

2、能力与方法：通过识图，学生学会利用历史地图形成正确的历史地理概念和空间概念，培养学生的读图能力。通过图文材料，学生提高历史学习兴趣，增强归纳和综合分析的能力，培养“论从史出”的历史思维。

3、情感、态度与价值观：通过文成公主、鉴真的事迹介绍，学生能够认同他（她）们身上的坚忍奉献、追求真理等高尚品质。通过唐蕃关系，学生对国家稳定与民族自强有较深刻的体会。通过唐朝宏大的历史场面，学生体会到唐朝文明的感召力、辐射力与历史穿透力，形成强烈的民族自豪感。【重点难点】重点：文成公主入藏

难点：理解唐朝民族政策、外交政策与帝国强盛的关系。

【教学过程】导入：

历史上，中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴，被尊奉为各族的领袖——“天可汗”。

这位皇帝是谁？他为什么能获得各民族的尊重？今天让我们继续走进唐朝的历史，学习第15课《民族团结和中外交流》，去了解当时唐王朝和少数民族和周边国家的关系。新课：

一、民族团结：

1、民族政策：

出示唐朝疆域图（投影图片，也可看课本图片）问：隋唐时期我国疆域辽阔，民族众多。请同学们观察地图，说说在它周边存在着哪些少数民族政权？这些边疆民族为开发我们祖国都曾做出过很大贡献，他们都是历史悠久的民族。现在来看，这些民族中的有些民族和其他民族融合，不存在了，有些成了我们今天少数民族的先民，比如：靺鞨就是现在满族的祖先，回纥是现在维吾尔族的祖先，南诏是白族和彝族的祖先。这些民族在过去和中原农耕文明之间曾经发生过冲突，甚至战争（比如讲过汉朝与匈奴之间的征战）。到了唐朝时，唐太宗吗是如何对待少数民族的呢？

引用唐太宗的话：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”问：这句话用我们今天的话来说是什么意思？体现了怎样的的民族政策？——过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一视同仁。开明的民族政策。

或许是因为唐太宗带有少数民族血统，因此无论胡汉，一视同仁，他不仅这样说，也是这样做的。问：具体表现在哪些方面呢？（阅读课本小字归纳）

正是唐太宗这种平等相处的民族政策体现了他对少数民族的尊重，所以也赢得了少数民族的拥护和爱戴，被称为“天可汗”（可汗是北方少数民族对自己领袖的称呼，天可汗意为天下的领袖），这说明少数民族在唐太宗这种民族政策的感召下，从心里拥戴他。

唐人正是以这种开放平等的胸襟吸引了周边不少民族纷纷派遣使者赴唐朝通和、求婚，形成了一个民族融合的庞大帝国。历史上民族关系上最重要的事件就是文成公主入藏。

2、文成公主入藏：

有关文成公主大家并不陌生，课文一开始就有一段歌颂她的歌谣，其实反映这种友好交往的佳话还有很多，初歌谣外还有小说、戏剧、故事绘画等。课本p92页有一幅画叫《步辇图》，这是唐朝著名宫廷画师阎立本的画，它如实的记录了吐蕃使节禄东赞代表松赞干布向唐朝请婚，唐太宗坐在步辇上接见禄东赞的场面。

《步辇图》作为一幅绘画作品，不仅具有很高的艺术价值，还包含着十分丰富的历史信息。从图中找一找，其中哪个是禄东赞呢？说说你的理由。（课本“看图学史”的问题）——从服饰上看，中间那个发型、衣服纹饰及配饰与另外两人明显不同的就是禄东赞。禄东赞是吐蕃的宰相，地位很高的，松赞干布派他来求婚说明了什么呢？——对这件事很重视很有诚意。问：松赞干布为什么为何要向唐朝求亲？唐太宗为何同意文成公主远嫁吐蕃？（请看一段视频）。

通过这段视频我们了解了吐蕃的历史，松赞干布（意为深沉宽厚杰出能干的男子）的事迹，以及唐太宗的特写镜头。松赞干布是因为仰慕中原文明，才多次向唐求婚；唐太宗为了与吐蕃建立友好关系，为了国家的统一和稳定，同意把公主嫁给松赞干布。

（补充传说故事：藏族民间至今还流传着许多文成公主进藏的故事。其中一个传说故事是这么说的：藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。第一个难题是将100匹小马放在中间，100匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是100匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲的解答了这个难题。第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，相尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题：谁能在500个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一伴老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着蜜蜂在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从500个姑娘中认出了公主。太宗非常高兴，心想：松赞干布的使臣这样机智、聪明，松赞干布自己更不用说了，同意将公主许配给藏王。）

文成公主是唐朝宗室之女，貌美多才，自幼受过良好的教育，熟读经史典籍，信奉佛教，很有政治远见，为了汉藏人民的友谊，她离开了长安，一路上翻山越岭，走了三个多月，最后才到逻些城（即今天的拉萨），这个行程是艰难而又漫长的。

大家可以想象一下，像文成公主这样的身份，原来在长安的生活条件怎样？现在呢？——抛弃了安逸舒适的生活环境，来到艰苦的青藏高原安家落户。

史书上对文成公主的记载很少，而西藏的民间传说却很丰富，千百年来，广为流传。还有很多遗迹，比如当年松赞干布为文成公主建造的寝宫，也就是雄伟壮观的布达拉宫也依然屹立在拉萨红山之巅，又如藏戏、壁画、唐卡、酥油画、塑像、诗歌等，无不在向世人倾诉藏族人民对文成公主的怀念与尊敬。出示诗歌问：藏族人民为什么如此怀念和尊敬文成公主？

与大多数满腹哀怨的和亲公主不同，文成公主在吐蕃生活的40年间，使唐蕃政治关系稳定，为此她做出了重要贡献，西藏人民至今深深怀念她。与此同时，吐蕃每年还派出使者到长安贡献地方产物，更增进了唐蕃友好关系。

到了元朝，西藏正式成为中国的一个行政区域。这一点也充分证明西藏是自古就是中华民族大家庭中不可分离的一员。维护民族团结和国家统一是我们共同的责任。

唐朝时期的中国是世界上的大国，文化科技发达，经济繁荣，封建政治制度比较健全，声威远扬，其魅力已不仅仅吸引周边少数民族纷纷与之融合，更令当时海外各国心驰神往，中日交流就是这一时期的突出事件。

二、中外交往

学生展示(遣唐使与鉴真)如：遣唐使由哪些人组成的？来唐朝多少次？有哪些代表人物？这些代表人物有哪些精彩故事？日本为什么会派那么多的遣唐使？这些遣唐使回国后，对日本的社会进步和经济发展起了什么作用？说说今天日本的文化和生活习俗中，有哪些中国文化的影子？

教师强调：

（1）遣唐使来唐（官方）：

日本当时造船术幼稚，又不谙季节风规律，故海难事故较多，但依然前赴后继的派遣唐使来唐。通过材料了解当时日本派出的遣唐使：遣唐使由大使、副官、判官、录事等组成„„多为通经史、长文艺的硕学之士，甚至容貌、风采、动作、态度等也列为铨衡条件„„其下有造舶都匠、译语、主神、医师、阴阳师、画师、史生、射手、船师、音乐长、玉生、锻生„„

——《日本遣唐使简史》池步洲

日本非常重视遣唐使仪表，说明唐朝都城长安是各国使节荟萃，人才云集，日本想要提高自己的国际地位，必须挑选国内各方面最优秀的人才赴唐。正是为此，日本不借倾其国力，冒着生命危险，在二百多年中，一代接一代地出没于东海波涛之中。学习借鉴唐朝政治、经济、文化等各方面，完善国家统治。

这些遣唐使回成回国后，为日本文明的起飞奠定了厚实的基础，他们的历史作用是值得肯定的。这也让我们看到日本人对于学习先进文化的一种强烈的愿望和坚定的意志。

今天，走在日本的街市，我们有一种似曾相识的感觉，日本历史悠久，从汉代开始就与我国正式交往，隋唐时期的友好交往更为密切。日本文化中深深的渗透着中华文明尤其是唐代文明的影子。如：政治制度、文字、钱币、平城京平面图、古建筑、和服、茶道、围棋等。

我们说文化交流是双向，在日本官方大量派出遣唐使的同时，我国民间也有不少志士仁人东渡扶桑，讲经弘法，主动搭建起中日文化交流的桥梁。比如玄宗时期的高僧鉴真大师。（2）鉴真东渡（民间）：

了解鉴真东渡的故事：鉴真，扬州人，14岁出家，曾在扬州、洛阳、长安广拜名师。刻苦钻研各类学问，不仅知识渊博而且意志坚强。天宝元年（742），日本僧人荣睿、普照受日本佛教界和政府的委托，延请鉴真去日传戒，他欣然应允。但当时唐朝海防甚严，赴日屡遭官方阻止，但他从没放弃。从当年开始的12年中，先后五次率众东渡，由于海上风浪、触礁、沉船、牺牲以及某些地方官员的阻挠而失败；尤其是第五次遭到恶风怒涛的袭击，在海上漂了14天，最后漂到海南岛的振州（今崖县）。返途经过端州时，日本弟子荣睿病故，鉴真哀恸悲切，加上炎热，突发眼疾，导致双目失明。但他东渡弘法之志弥坚，从未动摇。天宝十二载第六次东渡，终于到达了日本九州次年二月至平城京（今奈良）。他来到日本以后受到热烈的欢迎。观看书本91页《欢迎鉴真图》：当鉴真到达时，无论远、近、僧、俗，人们都注视着鉴真一行人。日本天皇又把亲王的旧宅送给鉴真，让他在此新建了一座寺院，这就是现在奈良的唐招提寺。

问：通过故事体会一下，鉴真在日本为什么受到如此崇高的礼遇？（归纳鉴真的品质即11年六次东渡、实现诺言、对真理的坚定信念、对弘扬佛教的执著追求，坚忍不拔、战胜困难的勇气等，及所作的贡献：双目失明的鉴真凭借惊人的记忆通过耳听的方式帮助日本僧人校正了大批佛经，又用舌尝的方式为日本修正了药典，并治好了病危的光明皇太后的病。他还把中国的书法、建筑艺术等带到了日本，促进了中日文化的交流。）

怪不得郭沫若对鉴真如此评价：鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。如果你对鉴真东渡感兴趣，不妨去看看16集电视连续剧《鉴真东渡》。（3）

除了日本与中国的交流外，其实还有其他国家与中国交往。

出示唐朝中外交通图（投影图片，也可看课本图片），试一试：根据<<唐朝对外主要交通路线图>>，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗? 四通八达的交通为唐朝对外交往创造了条件。与这些国家的友好往来也体现了唐朝开放的对外政策。总结：

今天学习了唐朝的民族关系和对外交往，这些实际上反映了不同民族、不同国家之间的文明交流，这些友好往来的佳话也反映了民族之间、国家之间，人民追求和平、渴望发展的共同心愿。那么，大家学习这节课后，有什么启发呢？

思考讨论：

1、联系史实，说说我国古代的民族关系有什么特点？以古鉴今，我们今天应该如何处理各民族之间的关系？

2、从唐朝与日本的交往中又可以得到哪些启示？

教师归纳：在少数民族问题上出现过曲折，但是放在整个历史发展趋势来看，战争是暂时的，即便是在这种战争下，民间的友好往来始终没有中断过，友好相处还是主流，这些故事本身就印证了民族间的团结。只有继承发扬这种民族团结政策，才能保证国家安定，社会发展。

任何一个国家要进步，要善于吸纳其他国家先进的文明，要有改革开放的姿态，当然不能照搬照抄，要结合自己的国情进行创造，形成自己的东西。

开展民族团结第一课活动总结篇5

今年秋季新学期，市教育局将联合市民族宗教事务局、市委宣传部，在全市中小学校展开民族团结宣传教育活动，具体表现为：秋季开学第一天全体中小学生将上“民族团结第一课”。

我市要求各中小学要以“中华民族一家亲同心共筑中国梦”为主题，针对不同年级的学生特点，通过课堂教学、专题教育活动和实践活动等多种方式，突出增强“中华民族共同体”意识。每个学校都要培养一批能讲善讲民族团结教育课程的老师，在活动中向学生传授民族团结知识。通过专家、学者或民族团结模范人物讲课，利用标语、板报、橱窗、挂图等方式形象直观地展现民族团结风貌。通过主题班会、主题摄影展、征文比赛、校园文体展示和社会实践等灵活多样的形式，扎实推进民族团结教育进课堂、进学生头脑。全市中小学校将引导各族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观，深刻理解民族平等、民族团结的极端重要性，使“三个离不开”、“五个认同”的思想观念深深扎根于各族青少年心中，不断增强中华民族的向心力、凝聚力。

又是一个入学季，8月30日，范西路小学在省博物院开展了以“红色教育”为主题的别样开学礼。为让孩子们从小树立“有责任、敢担当”的意识，该校以中国共产党建党95周年为契机，以红色教育为抓手，以加强未成年人思想道德建设为出发点，为一年级新生组织了一场特殊的入学典礼。图为老师为刚刚入学的孩子们讲解国旗上五颗星的含义。

初二历史第12课民族团结篇6

课型：新授学习目标：

知识目标：了解英国在美国的十三块殖民地，英国对殖民地经济发展的压制，来克星顿的枪声，华盛顿，《独立宣言》的发表，萨拉托加战役，1787年宪法等基本史实，进而掌握美国诞生的概况。

能力目标：通过美国独立战争双方力量对比，培养学生辩证认识历史问题能力。通过对历史事件和人物评价，提高客观分析历史问题的能力

情感目标：美是移民北美的劳动人民共同开发的；独立战争是正义的学习重点：一是美国独立战争的起因。二是美国诞生的过程。学习难点：美国独立战争的性质学习过程：

导入：让学生说出当今美国的国旗是怎样的？在学生回答出星条旗的基础上，教师进一步解释星条旗的含义，当今美国是世界上惟一的超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位，可就在200多年前，它还只是英国的殖民地，美国是如果摆脱英国的统治诞生的？由此引入课题。新授：

一、预习导航：

1.美洲的土著居民是，17世纪初，国人开始在北大西洋沿岸建立殖民地。一百多年以后，英国在北美建立了个殖民地。

2.在北美殖民地除了土著居民外，还有、和人。

3.年月，一支英军在同民兵交火，北美殖民地人民的争取独立的战争开始了。

4.年月日，发表《》，宣告北美13个殖民地独立，美利坚合众国—— 诞生。

5.1777年，在战役中，美军打败英军，成为美国独立战争的转折点。6.年，美国独立。1787年，美国制定了1787年宪法。

二、合作探究，展示交流

任务一：北美独立战争爆发的原因

1.学生结合小字部分阅读课本分析北美在独立前的发展状况？

2.分析英国在北美建立殖民地后的活动和统治如何？从而总结北美独立战争爆发的原因。

任务二：北美独立战争的过程和胜利

1.结合《独立宣言》内容的节选，分析这个文献的核心思想以及会起到怎样的作用？

2.运用你搜集到的资料来分析美国独立战争胜利的原因是什么？”启发学生联系中国

抗日战争胜利原因

3.人们都说华盛顿是美国的国父，你同意吗？为什么？

任务三：知识延伸

美国独立战争的性质如何？

三、小结

四、巩固练习

1.美国独立战争爆发的原因不包括（）

A英国压制北美经济的发展 B英国在政治上对北美采取高压政策 C北美人民反英斗争高涨 D英国在加拿大建立了殖民地

2.美国是当今最强大的国家，但它的历史并不悠久，可以说是一个新兴国家，它诞生的标志是（）

A列克星顿的枪声 B《独立宣言》的发表 C萨拉托加大捷 D1787年宪法的颁布 3.英属北美13个殖民地宣告独立是在（）A1775年 B1776年 C1777年 D1783年 4.美国独立战争的转折点是（）

A苏格兰人民起义 B萨拉托加大捷 C约克镇战役 D莱克星顿枪声

5.材料：我们以这些殖民地的善良的人们的名义和权利，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为、而且应当名正言顺的成为自由独立的合众国，他们解除对英王的一切隶属关系，而他们与大不列颠国之间的一切政治关系也应从此完全废止。回答（1）材料反映出当时阻碍该国家经济发展的最重要因素是什么？

（2）“这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺的应当成为独立自主的合众国“是通过什么（事件名称）于哪一年获得成功的？成功后，该国第一任总统是谁？

初二历史第12课民族团结篇7

1.1895年，有人写了一副对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”这副对联从一个侧面揭示了甲午中日战争中国失败的主要原因是( )

A.清政府成为东洋朝廷 B.封建制度腐朽落后

C.日本政治制度先进 D.日本侵华准备充分

2.1893年，中国消费品原料进口占进口总额的13%，到19，这一比例上升到22.3%，导致中国近代消费品原料进口额增长的主要原因是( )

A.中英《南京条约》的影响 B. 中俄《瑷珲条约》的影响

C.中日《马关条约》的影响 D.《辛丑条约》的影响

3.今年4月13日，《人民日报》在《从甲午战争的废墟上崛起》一文中指出：“l前的那个甲午，是黑暗的、痛苦的、流血的、沉沦的甲午。”这里主要是指甲午战后( )

A.签订了不平等条约，中国开始沦为半殖民地半封建社会

B.日本发动了全面侵华战争，中华民族面临着灭亡的危险

C.完全沦为半殖民地半封建社会，清政府成为洋人的朝廷

D.刺激了帝国主义瓜分中国的野心，半殖民地化大大加深

4.《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。该条约中有利于外国人直接利用中国廉价劳动力和原料，剥削中国人民的条款是( )

A.割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本 B.赔偿日本军费白银二亿两

C.增开通商口岸 D.允许日本在中国通商口岸开设工厂

5.一次次列强的入侵，一个个屈辱的条约，记录着近代中国的苦难岁月。下列选项与右图签订条约的内容无关的是( )

A.中国赔偿白银4.5亿两

B.中国割让辽东半岛、台湾和澎湖湾岛给日本

C.清政府保证严禁人民参加反帝活动

D.划定东交民卷为“使馆界”，界内不许中国人居住

6.右图反映的是( )

A.第一次鸦片战争 B.第二次鸦片战争

C.甲午中日战争 D.八国联军侵华战争

7.《日本的战争赔偿责任》—文中写道：甲午中日战争后，中国赔偿日本白银2亿两，这笔巨额赔偿相当于当时日本四年的国家预算额。日本把这把这笔巨款的84.7%用于军事，其他部分用于皇室费用及教育基金等。以下对这則材料的解读最为准确的是( )

A、日本利用这笔巨款，开始向欧美国家学习

B、日本利用这笔巨款,建立了一支效忠天的军队

C、这笔赔款为日本扩充海陆军军备提供了大量资金

D、这笔赔款为日本本对中国进行经济扩张奠定定了基础

8.右图反映的史实发生在( )

A.鸦片战争中

B.第二次鸦片战争中

C.甲午中日战争中

D.八国联军侵华战争中

9.邓世昌对部下说：“我们从军卫国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威。”该历史场景出现在( )

A.定海战役 B.黄海海战

C.辽东半岛战役 D.威海卫战役

10. “此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。这副对联对联赞颂的是甲午战争中英勇牺牲的民族英雄( )

A.戚继光 B.郑成功 C.左宗棠 D.邓世昌

二、非选择题

11.阅读材料，回答问题。

材料一 1894年7月25日，日军以偷袭大清帝国运兵舰队为发端，不宣而战，挑起了一场蓄谋已久的大规模侵华战争。从丰岛海战到鸭绿江溃败，从大连陷落到旅顺屠城，从大东沟决战到威海北洋水师全军覆没，再到《马关条约》的签订，最后以割让台湾及其附属岛屿、赔偿2.3亿两白银而告终。这笔巨大的赔款，相当于清朝年收入的3倍，日本年财政收入的4.5倍!……战争的结局置换了日本和中国在亚洲的地位，日本靠强索中国的巨额赔偿完成了资本原始积累，进而脱亚入欧，跻身列强，走向了对外扩张的帝国主义之路。

——1月21日《解放军报》

(1)材料一所叙述的“战争”是指中国近代史上的哪次战争?这次战争与日本“脱亚入欧”有着怎样的关系?

材料二松冈环是日本大阪的一名普通小学教师。自1985年后，每年“8?15”她都带领日本民间团体“铭心会”到南京来悼念南京大屠杀遇难者。今年3月25日，她向侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆捐赠了一批重要资料。这是她近年在日本走访当年参与南京大屠杀的日本老兵的证言及史料，包括日兵从军日记、战时图片、侵略图、信件等。她说：“日本曾经给中国和许多亚洲国家的人民带来深重灾难，但现在日本国内的教育隐瞒了当年侵略史实，这是不对的。为了正确教育青年人，我要让大家了解历史真相。”

——5月5日新华网

(2)材料二中，松冈环到南京来悼念南京大屠杀遇难者为什么定在每年“8?15”? “现在日本国内的教育隐瞒了当年侵略史实”，请对此谈谈你的看法?

初二历史第12课民族团结篇8

第12课

鸦片战争

李波

【课程标准要求】列举两次鸦片战争中列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。【教学目标】 1.知识与能力：

1）鸦片战争前清政府的腐朽没落，英国向中国走私鸦片及危害； 2）清政府关于禁绝鸦片的争论； 3）林则徐虎门销烟； 4）鸦片战争的过程； 5）中英《南京条约》； 6）鸦片战争对中国的影响； 7）英法发动第二次鸦片战争的目的； 8）第二次鸦片战争的过程； 9）英法联军火烧圆明园； 10）11）12）《天津条约》《北京条约》的签订；清朝权力结构的变化洋务运动的兴起

2.过程与方法

通过本课的学习，着重培养学生阅读图文历史资料的能力，以及论从史出地分析问题的能力；

3.情感态试与价值观

1）通过对两次鸦片战争原因的分析，使学生认识到资本主义国家为了获得更广阔的市场，以虎门销烟为借口发动侵华战争，这是资本主义发展的必然。

2）由于封建统治者的妄自尊大，阻碍了中外经济文化交流，阻碍了中华民族的发展与进步，最后落到被动挨打的地步。

3）通过两次鸦片战争，列强打开了中国大门，通过不平等条约破坏了中国的主权和领土完整，把中国卷入资本主义世界市场，使中国的历史进程开始发生重大转变，清政府也开始改变政局。

【学情分析】

新疆班学生在语言交流方面存在一定程度的障碍，影响了他们对教材内容的理解。许多学生未能养成良好的学习习惯，缺少科学的学习方法。在教学中，采用先学后教，导学精讲精练的方式展开课堂交流活动，以分组计分的方式对学生进行激励。针对部分专有名词及其他学生可能不理解的语汇，或加维吾尔语的翻译，或用浅显易懂的语言进行注解，以破解学生在语言方面存在的障碍。【重点与难点】

1.鸦片战争爆发的历史背景。2.两次鸦片战争的影响。

3.为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续的扩大？【教学方法】

1.自主学习、学案导学法：以“先学后教，以学定教为原则”，以《基础训练》“课前知识早知道”为底本，安排学生预习，初步掌握本课知识要点。

2.分组分层教学法：将全班分为两个类型的小组，学力层次小组：按学生的学习能力划分为优秀组、普通组和学困组。上课时针对不同层次的学生提问不同的问题。课堂交流小组：将全班同学依据组内异质、组间同质、优差互补的标准划分为六个小组，以分组计分的方式参与课堂上的师生互动交流。

3.史料教学法：展示图文资料，学生通过分析、概括，得出结论，理解知识。

4.问题引导法：教师提出问题，引导学生思考、探究、讨论，以感知历史，获得新知识。【教学活动设计】

一、课前准备：

1.结合学生的学力层次和课堂交流的需要，为学生划分相应的小组。

2.安排学生预习本课教学内容，完成《基础训练》“课前知识早知道”及相关选择题目。

二、导入新课：（图片）虎门销烟雕塑

三、课堂教学活动设计

（一）情境激趣：从一则成语典故说起

• 滇王与汉使者言曰：“汉孰与我大？”。及夜郎侯亦然。以道不通，故各以为一州主，不知汉广大。

——《史记-西南夷列传》

• 下列哪一成语出自以上材料（）

A.邯郸学步 B.东施效颦 C.夜郎自大 D.智子疑邻

（学生在教师的指导下阅读并理解材料，明白夜郎自大这一成语的含义。教师点明清朝鸦片战争以前统治者的心态即可用“夜郎自大”一词来描述，通过讲述成语典故激发少数民族学生的学习兴趣，借以提高他们的成语及文言文的运用能力，由此导入新课）

• 材料：天朝物产丰富，无所不有，原不籍（借助）外夷（外国）货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝绸为西洋各国及尔国必需之物，是以（所以）加恩体恤（xù），在澳门开设洋行，俾（bǐ，使）得日有用资……

——1793年乾隆帝致英国国王书

（图片）广州十三行、英国下议院的开会场所、1876年美国费城博览会上展出的蒸汽机、东印度公司

（通过展示相应的图文史料，让学生对比鸦片战争前夕中西方之间在经济、政治、对外关系等方面的力量状况，从而得出相关结论，以加深对鸦片战争前的中国和世界形势的认识）

•（过渡语）在欧洲、北美资本主义制度确立之时，中国延续了2000多年的君主专制制度日趋衰落，逐渐成为社会发展的桎梏。鸦片战争改变了古老中国的历史命运，在西方列强坚船利炮的冲击下，中国步入存亡危急之秋。

（二）学案导学：两次鸦片战争（学生结合《基础训练》中“课前知识早知道”栏目，按分组计分的方式回答问题，以巩固落实基础知识，教师在提问中侧重学困生）

一、鸦片战争（1840-1842）1.背景： 1）国际背景：

①政治上：17世纪以来，_______在西欧逐步建立并巩固了统治。②经济上：＿＿＿＿＿率先完成工业革命，成为资本主义头号强国。③对外关系：为争夺更广阔的_________而疯狂扩张。2）国内背景：

①政治上：清王朝实行_______政策。②经济上：对外贸易处于_____地位。3）根本原因：打开中国市场。4）直接原因：虎门销烟（原因、经过、意义）

2.经过：______年6月，英国发动鸦片战争；1842年8月，英军侵入_____江面，清政府议和。

3.结果：签订《___________》（内容）1）赔款______万银元

2）开放____、____、____、____、____为通商口岸。3）割让______给英国。

4）英商进出口货物应缴纳的_____由中英双方协定。

4.影响：破坏了_____和_____完整，中国被迫卷入资本主义_________，开始沦为________________。

二、第二次鸦片战争（1856-1860）1.原因：

1）根本原因：进一步打开________，扩大在华权益。2）直接原因：清政府拒绝_____________ 2.经过：______年10月，英法联合发动；______年，攻入北京，火烧_______。3.结果：_____年6月，签订_________；_____年10月，签订_________。

4.影响：中国的_____和_____遭到进一步破坏，___________程度进一步加深。清政府___________发生变化，兴起__________。

（三）思维提升（学生结合课文内容及图文史料，在教师的引导和点拨下思考并回答问题，本部分内容主要针对普通生展开）1.鸦片的危害

1）什么是鸦片？以英国为首的西方国家为什么要向中国输入鸦片？ 2）鸦片的输入给中国社会带来哪些危害？

3）关于清政府禁绝鸦片的争论，你认为哪种方案更合理？怎样才能解决鸦片的泛滥问题？ 2.《南京条约》及战后的中国

1）结合《南京条约》的内容谈谈鸦片战争给中国社会带来怎样的影响？ 2）如何理解“中国被迫卷入资本主义世界市场”？ 3）鸦片战争以后，中国的社会性质发生了怎样的变化？ 3.第二次鸦片战争

1）英法为何要联合发动侵略中国的第二次鸦片战争？ 2）结合第二次鸦片战争中和战争后，清政府与列强签订的一系列不平等条约的内容，谈谈第二次鸦片战争的影响。

3）第二次鸦片战争后清政府的权力结构发生了怎样的变化？为应对变局清政府采取了哪些措施？影响如何？

（四）综合拓展：

 为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？

（教师提示相关思维角度引导学生思考并回答，本部分内容主要针对优秀生展开）

（五）随堂检测

1.鸦片战争前，以英国为首的西方国家向中国大量走私鸦片的直接目的是（）A.损害中国人的身心健康 B.削弱清朝军队的战斗力 C.破坏清政府的禁烟法令 D.扭转对华贸易逆差

2.1832年英国东印度公司派“阿美士德”对上海进行侦察和测绘，鸦片战争后英国通过第一个不平等条约迫使清政府开放上海，该条约是（）

A.《北京条约》 B.《天津条约》 C.《辛丑条约》 D.《南京条约》 3.《南京条约》的影响不包括（）

A.破坏了中国的主权和领土完整。B.中国独立发展的道路被迫中断 C.直接引发了第二次鸦片战争 D.中国被迫卷入资本主义世界市场

4.1858年，中英天津条约，中英《天津条约》规定：“嗣后（以后）各式公文，无论京外，内叙大英帝国官民，自不得提书‘夷’字。”这表明当时的中国（）A.已经形成平等的外交观念 B.“天朝上国”规制受到冲击 C.对西方列强产生崇拜心理 D.受到西方文化的广泛影响

5.2009年2月，佳士得拍卖公司在巴黎拍卖圆明园十二生肖兽首中的兔首、鼠首。这两件中国文物被掠夺于（）

A.鸦片战争时期 B.第二次鸦片战争 C.甲午战争时期 D.八国联军侵华战争时期

（六）情感升华

两次鸦片战争打开了古老中国的大门。此后，西方列强对中国的侵略和奴役变得一发不可收拾。

从19世纪50年代末到80年代，沙俄趁火打劫，侵吞了我国150多万平方公里领土。其中包括新疆巴尔喀什湖以东以南及西北边境地区共50多万平方公里领土。

1895年，中国北洋舰队在甲午海战中全军覆没，中国被迫同日本签订了《马关条约》，宝岛台湾被迫割让给了日本，并赔偿白银达2亿两。远东地区的国际形势发生了明显变化，中国的国际地位一落千丈(。

1937年，日本发动侵略中国的卢沟桥事变，抗日战争全面爆发。国共两党捐弃前嫌共赴抗战一线，经过八年艰苦卓越的斗争，最终取得了胜利。这是中国自1840年鸦片战争以来取得的反侵略斗争的完全胜利。战后，中国的国际地位得以空前提高，成为联合国五大常任理事国之一。

封闭就要落后，落后造成挨打，挨打就要思变，思变才能崛起！

（为学生指出，落后是造成挨打的重要原因，但落后不一定必须挨打。我们新中国在国内实行民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的政策；在国际上实行独立自主的和平外交政策，不搞大国争霸和以强凌弱，努力促进世界的和平、发展与繁荣）

初二历史第12课民族团结篇9

一、教材分析

《香港和澳门的回归》选自鲁教版中国历史七年级下册，是第四单元《民族团结与祖国统一》中的一节课。

本课政治性很强，且文本内容较少，为了让学生站在历史和现实的角度，很好理解和把握本节课，必须补充大量的史料。另外，采用多媒体技术，集声、色、图、像等与一体，深入浅出地讲述这一时期历史的发展脉络和特征，让学生真正理解香港澳门回归对于中华民族的伟大意义，以及很好地把握“一国两制”的必要性和深刻内涵。

在情感方面，让学生明白，香港和澳门的回归是现代中国的大事。通过补充谈判的艰辛历程，让学生意识到，港澳的顺利回归，是中国国力强大的结果。从而激发学生的爱国主义精神，为振兴中华而奋发进取的精神。

本课也为下一节课台湾问题的解决做了知识上和情感上的铺垫。

二、教学目标

1、知识目标：香港、澳门、台湾问题的由来：“一国两制”的含义；香港澳门回归的时间及意义。

2、过程与方法：（1）培养学生读图识图能力；（2）新旧知识勾连的能力和历史归纳的能力；（3）阅读史料的能力和通过史料提取有效信息的综合分析能力。（4）通过问题讨论、小组合作等方式方法，培养学生协作解决问题等能力。

3、情感态度及价值观：通过香港澳门被割占的历史，让学生认识“落后就要挨打”的真理；港澳的顺利回归，是中国国力强大的结果。从而激发学生的爱国主义精神，为振兴中华而奋发进取的民族精神。

三、教学重点和难点重点

1、一国两制。

采取的策略：学生自己探究。重点

2、香港和澳门回归及历史意义。

采取的策略：通过视频，让学生身临其境，并模拟新华社记者采访现场观众，说出感想，从而引导学生分析归纳回归的历史意义。

难点：为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题。

采取的策略：通过史料补充，使学生了解香港的回归有很多困难，如港人的担心；英国的阻挠以及部分国际势力的不看好等，引导学生分析一国两制的必要性。

四、教法和学法

1、多媒体课件

2、教学方法：直观法、问题法、自主学习法、讨论法、讲授法等

3、学生通过合作学习、探究讨论等方法以及模仿历史人物谈判的场景。

五、设计思路

从表面上看，本节课需要学生记忆的知识点不但少而且简单。但让学生充分理解把握本课却很难。为此，我补充大量的史料，包括：香港和澳门问题的由来；香港回归前的经济繁荣；新中国成立后，不同时期对香港问题的方针；中英谈判的曲折艰难；回归后的港澳的发展状况等等。在大量的资料的前提下，建立一个开放式的课堂，即放手让学生探究、质疑，最后得出结论。必要时，教师加以适当的点拨和释疑。

探究小组的划分依据：本节课情感教育的成分要远远大于知识点的掌握。为了加深学生的真切情感体验，我采用扮演角色的方式，将学生分成三个小组：

第一，本节课的主题是“回归”，而回归的主人公是香港和澳门。因此，第一个角色是香港人和澳门人；

第二，香港和澳门长期生活在英国和葡萄牙人的统治下，因此，第二个角色是英国人和葡萄牙人；

第三，香港和澳门要从英国和葡萄牙的统治下回到母亲怀抱，所以，第三个角色是中国政府（或大陆）。

六、教学过程

（一）导入：

出示中国地图，显示西藏。

师：统一是自古以来一个永恒的话题。建国初期，哪个地方的解放标志祖国大陆的完全统一？

生：西藏。

设计意图：将知识前后联系，使之系统、条理化。

师：1951年西藏的和平解放标志着祖国大陆获得完全统一，但是，还有哪三个地方没有统一？

生：港澳台

师：由于历史的因素，港澳台曾一度与大陆分离，直到上个世纪九十年代，香港和澳门才回到母亲的怀抱。当庄严的五星红旗冉冉升起在香港和澳门的时候，虽然这个过程只有短短几秒钟的时间，但是，它们的回归之路却走了上百年。今天，就让我们来探究一下香港和澳门艰辛的回归之路吧。

（二）新授：

第一环节：扮演角色，学生自主探究

1、将学生分成三个小组，分别是：香港人澳门人小组、英国人葡萄牙人组、中国政府组。

2、学生明确自己的角色，在通读课本的基础上，结合下发的《探究领航》和《补充资料》进行探究。

（《探究领航》见下面的附件）第二环节：学生展示探究成果。教师予以适当点拨、释疑。第一组，香港人展示

师：本节课的主题是香港和澳门的回归。那就先让香港和澳门人来谈谈它们当初是怎样离开母亲的怀抱的？有请香港人和澳门人讲述他们的历史。

（大屏幕出现香港和澳门的地图）

让扮演香港人和澳门人的学生上台利用地图讲解香港和澳门问题的由来。

教师引导：从此，香港和澳门离开了母亲的怀抱，开始了他们的游子生涯。让我们来看一下在殖民统治下的港澳发展状况如何？

大屏幕出现问题：

1、以香港为例，介绍一下回归前香港的社会制度和经济制度。香港经济繁荣的表现及主要因素？

2、长期受殖民统治，你们最大的愿望是什么？但同时心中却有着怎样的担心和忧虑？（这两个问题课本上没有涉及，教师应在《补充资料》中予以补充。）扮演港澳人的学生回答：

学生1：回归前的社会制度是资本主义制度。

学生2：香港在上世纪六七十年代的时候，经济得到飞速发展，成为亚洲经济“四小龙”之一。香港是金融、贸易等中心。

学生3：香港经济繁荣的主要原因是它的优越的地理位置和天然的深水港，除此之外，还有英国在香港实行的自由港政策。

学生4：我们港澳人的最大心愿是——渴望早日回家。

学生5：我们担心回归后香港的社会制度和经济制度发生改变，香港的繁荣将不复存在。更害怕在香港搞像“文化大革命”这样的政治运动。

第二组：英国人展示

师过渡：中国政府，你们听到了没有？对于回归港澳人心存疑虑和担心。让我们再来听一下英国人和葡萄牙人他们对于港澳的回归态度如何？

大屏幕出现问题：

1、中国要收回香港，你愿意吗？

2、为阻挠中国收回香港，都设置了哪些障碍？扮演英人和葡人的学生回答：生1：我们不愿意港澳回归。

生2：我们认为香港是英国人的，因为已经签订了三个条约。

生3：即使是还给中国，也不是整个香港，只能新界一个地方，因为我们当初签订的条约上明确规定了新界是租借的，且租期是99年。生4：正是因为英国人的统治，才有了香港的繁荣，没有英国人的统治，香港就繁荣不再。

第三组，中国政府展示

师：中国政府，你们刚才既听了港人的担心和忧虑，又听了英人的不愿意归还及阻挠。现在我们所有的中国人，包括港澳同胞都渴望统一，盼望回家，请你想一个办法，如何让这个问题圆满地解决呢？这是考验中国政府领导人高超智慧的时候了。

（在此教师补充一下建国初期中国领导人对香港的态度）

师：对于香港问题，中国政府的历代领导人都表现出高超的智慧。让我们先来看一下建国初期，毛泽东时代对香港问题的态度。

大屏幕出示资料：

“香港可作为我们同国外进行经济联系的基地，可以通过它吸收外资，争取外汇。”

“香港应该化为经济上对我们有用的港口。„„要好好保护它，不要破坏它。”

——周恩来

师：联想新中国建立之初，有个国家对我们进行封锁禁运，它是——美国。在这种情况下，香港作为唯一一个对外联系的通道，所以，我们不收回香港，是有目的的。

大屏幕出现问题：

现在时机成熟了（邓小平语），该收回港澳了，这话什么意思？生：国力强盛了。

师引导：中国的国力尤其在实行什么政策后大大增强了呢？——改革开放。生：时机成熟的另外一层意思是我们有了可以圆满解决这一问题的好办法了——一国两制。

学生展示对一国两制的探究成果：生1：一国两制的倡导者是邓小平。

生2：一国两制的含义：一个国家，两种制度。一个国家是中国，两种制度是大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度。

生3：回归后，香港现行的社会、经济制度不变，法律基本不变，生活方式不变，香港自由港的地位等都不变。

生4：大陆除了派军队外，不派干部，让香港人自己管理自己。

师归纳总结：中国政府实行一国两制，在港澳建立特别行政区，充分体现了香港的高度自治和港人治港的精神。请问香港人，你们还有担心和疑虑吗？——没有了。

教师进一步引导：

香港人民的顾虑是打消了，但香港还是不能顺利回归。最大的困难来自哪里？——英人的阻挠。

怎么让英人体面地退出香港，又不伤了和气，这是我们必须考虑的问题。你认为我国政府最好采取什么办法收回香港？

学生进行小组讨论，通过分析比较两种方法的好坏：

1、武力解决。其弊端是影响中英关系的正常发展，伤害港人的生命和财产安全。

2、和平解决。和平的方式却有利于港澳的正常发展，不伤两国的和气，更符合人民的心愿。

教师及时予以肯定和总结：当然是第2种方法好。本着上述原则，中国政府与英国当局展开了艰难的谈判。

第三环节，小组合作展示中英谈判

两组分别推举一名领导人，模拟中英谈判。大屏幕出示图片《邓小平与撒切尔夫人谈判》。

两位学生上台后，教师先进行介绍：

右边的这位是英国的首相撒切尔夫人，因为她在位期间采取的政策非常强硬，人称“铁娘子”。并且，英国最近又刚刚同阿根廷打赢了一场战争，此时的撒切尔夫人志得意满，心高气傲。正是带着这份骄傲，撒切尔夫人来到了北京，开始中英谈判。

左边的这位是邓小平，他也有个绰号：钢铁公司。

让我们来见识一下这两位“钢”“铁”人物在外交谈判桌上的唇枪舌剑。

学生根据补充资料，模拟中英谈判场景。让学生体会到谈判的艰辛，以及以邓小平为首的中国政府的智慧和“霸气”十足。

表演完，在肯定学生的同时，教师进行归纳：

谈判桌上，主动权始终掌握在中国政府手里，英国政府步步退让。甚至，谈判结束后，撒切尔夫人神思恍惚，在走下台阶的时候不小心摔了一跤。这一跤，让世界人意识到，谈判，英国输了。事后，撒切尔夫人也这样说：

（大屏幕出示资料）

“协议（《中英联合声明》）并不是，也不可能是我们的胜利，因为我们是同一个不肯让步，而且在实力上又远远超过我们的大国打交道。”

—— 撒切尔夫人

结合上面这段话，想想谈判之所以能够取得成功，主要因素是什么？教师进一步引导学生思考：一个国家的实力是外交谈判的一个重要的砝码。经过两年22轮的艰辛谈判，终于取得了令人满意的结果：

1984年中英两国的《关于香港问题的联合声明》，于1997.7.1对香港回复行使主权。香港问题的解决直接影响到澳门问题。不久，中葡两国也发表联合声明，澳门也与1999.12.20回归祖国。

香港终于回家了，让我们来见证一下这激动人心的场面吧！第四环节：看视频，亲身体验交接仪式，谈感想

1、播放香港政权交接仪式的剪辑视频。

2、看了刚才这段视频，我们仿佛亲临中英香港交接仪式的现场。现在请大家接受中央电视台记者的采访，发表一下你的感言吧。

（学生在讨论、互相采访后）

师模仿：各位观众，这里是中央电视台。今天是1997年7月1日，是一个值得我们中华民族永远纪念的日子，因为，这一天历经了百年沧桑的香港终于回家了。现在，让我们来连线一下本台记者某某某，请看他从前方发来的报道。

学生采访后，予以及时表扬。之后，进行总结归纳，香港澳门回归的意义：香港澳门的回归洗雪了百年国耻，使祖国在统一大业的道路上迈出的重大一步。第五环节：拓展延伸

1、用事实来评价一国两制。

师：香港回归前，国外曾有这样的论调：大屏幕出示资料：

香港继续保持繁荣必须在英国的管制下才能实现。

1995年，美国著名杂志《财富》指出，香港“回归将招致死亡”。师：让我们来看一下事实怎样？

大屏幕继续出示回归后香港澳门繁荣发展的图片和数字

师：这一系列的图片和数字说明了什么？——回归后的香港和澳门继续保持繁荣。师：香港保持繁荣稳定的根本原因是什么？——一国两制大屏幕出示资料：

中央之所以能够争取到香港人心，使香港在保持繁荣的前提下顺利回归，要归功于小平同志提出的“一国两制”思想。

师：是啊，香港的繁荣正是邓小平一国两制的结果。所以有人这样评价一国两制：（大屏幕出示资料：）“一国两制”充分照顾到港澳台地区的历史和现实情况，同时也照顾到其它国家在这里的投资和利益，避免了武力统一造成的不佳后果，因而是一条损失最小、最得人心的国家统一的最佳方案。

老师认为：“一国两制”作为一种创新思维，最大限度地尊重历史、尊重现实和兼顾各方利益。“一国两制”的核心价值即包容与妥协的精神。遗憾的是，小平同志看不到香港的繁荣了，因为他在香港回归前夕去世了，不过可以告慰小平的是香港正是在他首倡的一国两制下依然持续稳定发展。让我们祝愿中国的这两朵紫荆花和莲花开得更美更艳！

2、大屏幕出示问题：

在祖国统一大业中尚未解决的问题是什么？

你认为中国政府会用什么样的途径和方式解决这一问题？

在解决国际争端上，对你有何启示？

学生回答后，教师补充：

（大屏幕出示）中英两国解决问题的方式应该大力提倡，这恰恰是我们在目前的国际形势下非常需要的。”

——联合国前秘书长佩雷斯

（三）小结：回顾课本，谈收获大屏幕出现：

游子归来三部曲

离家：香港和澳门问题的由来

盼家：一国两制的构想

回家：香港、澳门的回归

师：本节课我们学习了香港和澳门两位海外游子从离家、盼家到回家的艰辛的历程。使我们认识到统一是中华民族一个永恒的话题，统一是我们的共同心愿。我们要永远怀念那些为祖国统一大业做出巨大贡献的人物，如邓小平等。

同学之间交流一下，本节课你都学到了哪些知识，有哪些情感方面的收获？（学生交流并发言）

（四）练习巩固（略）

初二历史第12课民族团结篇10

一、教学目标

1、知识与技能：通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法：通过建立民主和谐的课堂气氛，围绕北方民族大融合的时代背景，师生共同创设一系列有趣的历史问题和活动，层层设问启发激活学生的好奇心和求知

欲，使学生在最佳的思维状态中积极进行独立创新的思考，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习，从而科学高效的完成本课的历史学习任务。

3、情感态度与价值观：在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

二、教学重难点重点：北魏孝文帝改革

难点：理解北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

三、教学资源：多媒体课件，课本相关资料、插图

四、教学过程：

1、创设情境破题导入：

在中国历史上，有一位家喻户晓的人物。她15岁时便女扮男装，替父从军，深受百姓的爱戴。她是谁？（花木兰）对，她是中国南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄，她的一生充满神秘。那你知道她是哪个民族的姑娘吗？是鲜卑族。其实在鲜卑族的历史上还有两位木兰非常敬重的大人物：一位是北魏的冯太后，一位是北魏孝文帝。那么鲜卑究竟是怎样一个民族？孝文帝又有着怎样的作为？让我们跟随木兰一起，重回鲜卑部，共睹鲜卑史：让我们一起进入今天的学习内容：22课《北方民族大融合》。

【设计意图】利用学生熟悉的动画人物的形象导入本课，抓住初一学生的年龄特点，以直观形象思维为主，借助动画片这个学生感兴趣的媒体介入课堂，从一开始就吸引学生的目光，激发学生的探究兴趣。

2、自主先学知识梳理

结合《伴你学》知识梳理，预习课本内容，完成初步学习。

3、教材挖掘合作探究

一、北方统一和民族融合

1、教师：说到鲜卑，我们在哪里提到过？（生：五胡的内迁：匈奴，鲜卑，羯，氐，羌）鲜卑是我国古代北方一个古老的少数民族，其中的拓拔部早年生活在东北大兴安岭的大鲜卑山一带，打猎为生。出示图片《嘎仙洞》了解鲜卑族的发源地和简单发展过程。

板块一：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊——我的家乡

2、我们都知道木兰是鲜卑族人，但木兰却说她也是北魏人，这是怎么回事？请同学们阅读第一自然段内容找出：学生回答，教师板书：北魏建立：4世纪后期，439年统一黄河流域。师接述：谁能总结一下，自三国以来，我们都学过哪些曾经统一过北方的政权？（生总结：曹操，西晋，前秦）结合地图来说明：《前秦与东晋》《十六国与东晋》《北魏与南朝》说明各个政权之间的关系，并总结：北方的分裂局面，直到439年北魏再度统一黄河流域告以结束。

【设计意图】此环节设计意图是借助学生已有经验，通过类比的方式帮助学生建立新旧知识间的联系，实现从旧知到新知的迁移，也能为学生提供方法借鉴，增添探究信心，为以后探索问题积累经验。

3、师：试想一下：一个马背上的民族，要想在中原地区站稳脚跟，统治政治经济先进的中原地区是何等地不容易，该怎么办呢？让我们先看看中原的形势再说。此时的中原可谓是多民族杂居的地方。人们过着怎样的生活呢？出示《服饰》《生活坐具的变化》《种桑图》设问学生：这些图片反映了什么现象？你能否结合课本来说明？学生表述后，教师强调：各族人民在长期的接触中，在生产技术和习俗上相互影响，民族 2 融合成为一种趋势。点评学生的回答后，让学生谈谈自己对民族融合概念的理解，深化认识。

4、师接述：在这种情况下，北魏原来粗暴的统治，落后的习俗似乎与中原地区民族融合的一切格格不入。作为一个落后的民族要想能够长久地去驾驭人口众多，文化发达的汉族，究竟该怎么做呢？你能不能为鲜卑的统治者出谋划策呢？（学生自由发言）教师总结：最重要的就是改变本民族落后的局面，进行变革。审时度势，北魏统治者的决定是：顺应民族大融合的趋势，向汉族学习，进行改革。那么北魏改革派的代表分别是谁呢？请同学们结合课本导言部分了解相关内容。对学生的回答予以点评。

【设计意图】此环节借助主线人物——木兰叙述“我的家乡”引出北魏建立的相关知识及改革前中原的趋势，让历史贴近学生生活，缩短时间差，再以图片、具体实例的形式，如《服饰》《生活坐具的变化》《种桑图》等，说明问题，培养学生让事实说话的意识，拓宽学生了解历史的途径和渠道，同时建立直观形象思维，降低理解难度。

二、北魏孝文帝改革

版块二：男儿可怜虫，出门怀死忧。尸丧狄谷中，自骨无人收。—我苦难的乡亲

1、孝文帝亲政后，面临的形势是什么？他又是如何应对的呢？学生自学找出。

2、紧接着孝文帝又推出了又一举措：迁都洛阳。出示《孝文帝迁都图》形象了解。出示导学提示，学生自主探究解决问题：1）孝文帝为什么要迁都？（暗含木兰从军的原因——受到柔然人的侵略）2）会得到众人的支持吗？3）面对阻挠，他如何应对？4）迁都后，洛阳城发生了怎样的变化？这种变化从另一方面说明了什么？在学生回答的基础上，教师总结：孝文帝用自己的智慧和决心完成了迁都。3、1）关于本部分内容教师可补充：俗话说故土难离，落叶归根，面对祖辈们经营百年的都城，大家愿意迁都吗？

2）迁都后，孝文帝命令南迁的鲜卑贵族把籍贯改为洛阳，死后也要葬在洛阳。对于一些实在难以适应洛阳生活的老臣，允许他们随季节的变迁往来于平城和洛阳之间，他们被称为“燕臣”。

4、迁都洛阳后，孝文帝的改革进一步深化，推行汉化政策。都涉及哪些方面的内容呢？你能否用最精炼的语言概括？师生共同总结孝文帝汉化政策的六条措施，并出示 3 在屏幕上。与学生共同分析，说汉话，穿汉服，改汉姓，与汉族通婚属于社会生活方面的改革，采用汉族的官制、律令属于政治改革，学习汉族的礼法属于思想文化方面的改革。其共同点是什么？（向汉族学习）师总结：这些政策可以说涉及社会生活的方方面面，可见改革的周到性。

5、接下来，结合投影图片，依次对每一条措施来与学生共同了解分析。充分发挥图片与史料的价值，形象地为学生介绍，也激发学生的求知欲。在提到礼法时，可提问学生，这条措施体现了哪一家学派的思想？这些内容在今天有没有现实意义？在你的生活中你应该怎样做呢？教师可综述：俗话说，百善孝为先，孝敬老人是中华民族的传统美德，希望我们每一个同学都能关爱身边的老人。同样受到汉文化的熏陶，孝文帝非常崇信佛教。出示《龙门石窟图》说明中国现存著名的两大佛教石窟群都是从北魏年间开始修造的，可见，北魏对中华文明的贡献之大。

6、教师：让我们来回顾北魏孝文帝的改革：背景是什么？改革分几大步进行的？有什么重要的意义？让学生思考回答。强调意义：促进了中国北方的民族大融合。

【设计意图】设置教学情境，加深学生对历史事件的理解层次，然后再通过自主学习及小组合作的方式，培养学生的主动学习的意识，锻炼学生的归纳总结能力，引导学生深入思考，提高的不仅仅是学生的学习兴趣，更重要的是培养学生理解历史、感悟历史的能力，减轻学生负担。

板块三：狐非狐，貉非貉，焦梨狗子啮断索。——北魏灭亡

7、教师：北魏迁都洛阳之后，经过孝文帝的改革，社会经济得到了发展，人民生活较为安定。但是，当时北方游牧民族柔然族仍不断南下骚扰，于是就出现了木兰从军的故事，谁来给我们介绍一下这段历史？学生讲述

教师：历经12年的艰苦奋战，木兰终于凯旋回家。而北魏也因此一度的繁荣昌盛，历史也似乎在期待着北魏的强大能够长久一些。但是，孝文帝后，北魏的统治日益腐朽，后来北魏发生了分裂，怎么变化的呢？

学生说明简单过程。教师出示简图，形象说明。说明至此，中国历史上的三国两晋南北朝时期形成。

8、请学生完成一个小任务：理清三国两晋南北朝时期的线索。并设问：这一时期有着怎样的时代特点？学生说明后，师点出：“政权分立和民族融合”。并说明也正是由于这种大分裂，促成了人口的大规模流动，促进了北方民族的大融合。

【设计意图】通过故事会、对号入座等教学形式，锻炼学生搜集处理信息、理解分析归纳和表达历史信息的综合能力，建构知识体系，培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力，并整体感悟第四单元的特点：政权分立和民族融合。

4、拓展视野情感升华

人物评价——评价孝文帝，教会学生评价历史人物的两大原则：人物的两面性评价和是否推动历史发展的进程。

【设计意图】以辩论赛的形式为依托，通过对孝文帝和孝文帝改革的评价使学生懂得北方各民族互相学习、互相影响的史实，使学生知道各民族友爱往来是历史发展的主流，培育其民族友爱来往的意识；通过懂得孝文帝顺应历史潮流、不顾旧权势的反对，保持改革的史实，促进学生积极进取人生观的形成。

结束语：点评学生的表现。并说明：这节课，我们了解了一个古老的民族：鲜卑，一位杰出的少数民族政治改革家北魏孝文帝。他们用自己的智慧和努力推动了中国北方民族的大融合，在中华文明的发展史上写下了浓重的一笔。而民族腾飞的今天，更需要我们这些小主人百倍的努力！