扬起学生写作的风帆

扬起学生写作的风帆（共8篇）

扬起学生写作的风帆 篇1

扬起学生写作的风帆

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”所以，作文教学是语文教学的中心环节，具备较强的文字运用能力是全面提高学生语文素养的重要方面。但是不少学生仍然存在害怕写作文的现象，提笔时表现出冥思苦想状，可是一节课过后仍是一字未写或者字迹寥寥。原因是“不知如何写起”、“不知写些什么”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何使学生有言可表，言之有物呢？我认为只有进一步优化作文训练过程，才能从根本上解决这个难题。

一、注重文字积累，更要学会灵活运用。

“冰冻三尺非一日之寒。”就写作而言，积累这个环节就显得犹为重要。中华民族有五千年的灿烂文化，在文学这座宝库中有取之不尽，用之不竭的经典之作，有很多都可以去学习、借鉴。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”就是对积累作用最好的诠释。小学一至六年级的教科书当中已经提供了不少积累的素材，但是还不够。教师还要鼓励学生多阅读，书读得多，知识才丰富，才能博古通今，写起文章如有神助。作为教师可以利用学科优势，适时推荐给学生一些优秀的书籍，如：学习《北京的春节》这篇文章时，推荐给学生老舍先生的著名小说《茶馆》《骆驼祥子》等，感受老北京人的生活状态；学习《白鹅》这篇文章，推荐给学生《丰子恺散文集》，进一步体会丰子恺先生幽默诙谐的表达方式；学习《匆匆》时，推荐给学生《朱自清散文集》，尤其是《背影》、《荷塘月色》等名篇，深刻体会朱自清先生唯美洒脱的语言魅力。

当然，积累并不只局限于阅读这一途径。看电视、听广播、与人谈天说地都是积累的好方法。这样，只要树立了大语文观，就可以在无形中提高学生作文水平。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”就是这个道理。当然学习的最终目的是“用”。因此，强调学生对所积累的东西还要进行精思细想，融会贯通，这项工作重要的是坚持不懈，这样学生才会厚积而薄发，自然贴切的运用到自己的作文中，体验到“为有源头活水来”的快乐。

二、以阅读教学为平台，加强写作技巧的指导

苏辙说过：“文不可以学而能。”好的文章并不是学会写的。但小学生在写作方面好像刚刚学走路的孩子，如果不拉着他的小手，及时纠正他的姿势，很可能形成错误的行走姿态，养成不良的行走习惯。我认为针对中低年级的小学生阅读量有限和认知水平不高的实际情况，传授给他们一些写作方法和写作技巧仍然是非常必要的。

在教学工作中，教师可以把写作技巧的指导渗透到阅读教学的各个环节之中。阅读教学和作文教学是一个密不可分的整体，没有严格的分界线。但是，大多数教师在实际教学过程中把这两部分截然分开，讲课文不涉及写作文，从而丧失了很多培养学生写作能力的机会。语文教科书的每一篇文章，都是经过专家千挑万选出来的经典文章，对学生的写作有很大的借鉴意义。教师在阅读教学中，应该充分利用这一点，适当介绍作者的写作意图、写作思路、方法和写作顺序，对于经典的段落、句子更要帮助学生加深理解，练习续写和仿写。比如：《山中访友》是一篇优秀的散文，在教学中可降低难度，指导学生仿写一篇写景文《公园访友》或《校园访友》；也可以选择不同的写作方法让学生去感受和体会，从中学到写作的技巧。教师就可以在阅读教学时，着重讲一下这篇文章是怎样开头的，怎样结束的，这样写有什么作用等等。比如：《颐和园》这篇课文运用的总分总的构段方式，使文章结构清晰完整；各景点的过渡连接自然流畅；《十六年前的回忆》这篇文章运用前后照应，首尾呼应的写作方法等，这些都是学生可以借鉴的写作技巧。我想这样长期下去，学生就会在不知不觉中攻破写作难关，写出一篇结构完整、过渡自然、表达清楚的作文来。所以，教师在教学过程中要始终树立这种渗透意识，寓作文教学于无痕，利用一切机会培养学生的写作能力。

三、引导学生观察生活、感悟生活，丰富写作素材

“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、影响颇大的“大事”，而对于鸡毛蒜皮的琐碎小事则感到没有必要写，没有内容写。这些说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。如何改变这种状况呢？我认为要激发学生留心观察生活。生活是个取之不尽、用之不竭的写作素材的宝库，我们身边每天

发生着不可计数的新鲜事。可惜，学生对此视而不见，听而不闻。因此，可以指导学生做到每周一记，选择一周当中发生的感受最深，记忆最深刻的事记录下来，并经常组织学生在课堂上进行比赛，比一比谁观察生活更细心，谁能表达得更清楚。教师再相机给予点拨和指导，教会学生进行写作素材的选择和筛选方法。擦亮学生闪亮的双眼，抓住生活的点滴，写出表达真情实感的优秀作文。

小学生写作能力的提高是一项任重而道远的事情，教师平时注重优化作文的训练过程，寓作文教学于无痕无形之中，激发学生写作兴趣，鼓励他们做生活的有心人，多多练笔，就能帮助学生扬起写作的风帆，畅游在广阔的作文海洋。

扬起学生写作的风帆 篇2

关键词：班主任,理想,动力

在我们教学实践中, 有的学生学习起来废寝忘食, 如饥似渴;有的学生不思进取, 虚度光阴。对于后者, 我们不可能用纪律约束他们积极探索, 也不可能有哪一种方法可以强迫他们去努力学习。对于这一部分学生, 我也问过他们:“不上学了, 去做什么?”答案几乎是一样的:“不知道, 没想过。”可见, 他们根本就没有理想, 对自己以后的生活道路没有打算过, 没有生活的危机感, 也就谈不上有学习的动力了。只有帮学生树立了理想, 学生才会有危机感和学习的动力, 才能调动学生的学习积极性。但是我觉得同学生讲为祖国、为人民学习是没有用的, 因为他们没有那么强的理解力, 而且一个人对自己的未来都没任何的幻想, 也就谈不上为祖国和人民了。所以, 我决定用自己的方法帮助学生树立理想, 激发他们学习的动力。

教师在教学中必须加强适合社会人才需求形式的教育, 让学生感受到必须从个人修养和能力培养两方面来努力, 否则今后自己将落后于社会。为此, 我经常从网上下载一些有关社会对人才和学历要求的文章让学生看。比如, 我下载了《学历要求越来越高》《高精尖人才需量大》《高学历需求构成高强度竞争》《打工仔3个月辛酸求职路》等文章。通过阅读这些文章, 学生认识到了高素质人才和打工者生活状况的不同以及社会价值的不同。我还告诉学生:“没有知识就个人而言, 难以获得高质量的生活, 更不用说回报父母和社会了。只有知识才能改变我们的命运。你们将来上了大学, 读了硕士、博士, 就会给自己创造更大的发展空间, 你们可以去更大的城市, 更发达的地区生活和工作。但是, 如果你们不知道努力学习, 回去看看你们辛苦劳作的父母, 看看那些艰辛的打工者吧, 就是你们的未来。”通过这样的反复教育激发了学生的学习动力, 使得他们为了自己的未来和希望而不断努力, 这个学期学生的学习劲头明显足了。我知道我有误导学生的嫌疑, 但是学生热爱学习肯定是好事情。一个连自己的前途都没有考虑过、关心过的人, 怎么可能去关心国家的前途、民族的命运呢?

理想的实现并不是一帆风顺的。有了理想之后, 能持之以恒地坚持去实现的学生就能获得成功。但大多数学生没有那么强的自制力, 所以在实现理想的道路上, 培养学生的意志力非常重要。为了培养学生的意志力, 思想教育是必不可少的。因此, 教师必须让学生明白“任何桂冠的取得, 都充满了荆棘”的道理。我们的学生虽有了理想, 但缺乏自制力和实践经验, 对前进中的困难认识不够、准备不足、处理不当, 因此, 我们有必要时时刻刻关注学生, 尽我们所能帮助他们。所以, 我经常给学生讲一些名人的事例, 如比尔·盖茨的成功之路、费俊龙小时候求学的故事、海伦·凯勒的奋斗史等。此外, 我还让学生进行自我教育。如每隔一段时间我都会找一些名人勤学成功的事例, 或者将有关理想的名言打印成册, 让学生每天写一则读后感。这样可以让学生始终保持旺盛的精力, 始终对自己的理想充满信心。

但是思想教育不是万能的。学生最容易犯的毛病是:明知自己不对, 却还是约束不住自己。所以在这种情况下, 给学生适当的惩戒是很有必要的。惩戒不同于惩罚, 惩戒重在警告、提醒, 目的是惩前毖后, 治病救人。只有这样, 才能让学生真正明白这样做对他们有好处, 能使他们有进步, 让他们心服口服。我经常告诉学生:任何事情都有规则, 小到交通规则、学校的纪律, 大到国家的法律, 一旦违反了, 就要为此付出代价。当然, 有的规则违反之后可以从头再来, 如学校的纪律, 但有的规则一次也不能违反, 如法律, 一旦违反有可能走上不归路。所以, 我们一定要让学生从小养成遵守规则的好习惯。当然, 惩戒也要掌握一个度。具体来说, 教师应做到以下几点:1.不要让学生感受到是在被体罚。2.惩戒的目的是让学生长点记性, 如果会让学生产生逆反心理, 就不要对学生进行惩戒。

班主任工作是一项复杂而又艰巨的任务, 要想在班级建设这块沃土上开创一番新的天地, 还需要班主任在实践中不断摸索, 总结出班级管理工作具体的行之有效的方法, 从经验型班主任向探索型、实践型班主任转变。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.

扬起学生写作的风帆 篇3

关键词：作文教学 文字积累 运用 写作技巧 观察 指导 素材

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”所以，作文教学是语文教学的中心环节，具备较强的文字运用能力是全面提高学生语文素养的重要方面。但是纵观作文教学的现状，作文依然是老大难问题：因为缺少写作热情、写作体验，有的学生一到写作文就抓耳扰腮，“不知如何写起”“不知写些什么”，无从下笔；有的学生等教师一出题目就赶紧翻出《优秀作文大全》《考场作文》《作文一百分》等来临时抱佛脚。其实，这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何使学生有言可表，言之有物呢？我认为只有进一步优化作文训练过程，才能从根本上解决这个难题。

一、注重文字积累，更要学会灵活运用

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”就写作而言，积累这个环节就显得犹为重要。中华民族有五千年的灿烂文化，在文学这座宝库中有取之不尽，用之不竭的经典之作，有很多都可以去学习、借鉴。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这是对积累作用最好的诠释。小学一至六年级的教科书当中已经提供了不少积累的素材，但是还不够。教师还要鼓励学生多阅读，书读得多，知识才丰富，才能博古通今，写起文章如有神助。作为教师可以利用学科优势，适时推荐给学生一些优秀的书籍，如学习《北京的春节》这篇文章时，推荐给学生老舍先生的著名小说《茶馆》《骆驼祥子》等，感受老北京人的生活状态；学习《白鹅》这篇文章时，推荐给学生《丰子恺散文集》，进一步体会丰子恺先生幽默诙谐的表达方式；学习《匆匆》时，推荐给学生《朱自清散文集》，尤其是《背影》《荷塘月色》等名篇，深刻体会朱自清先生唯美洒脱的语言魅力。

当然，积累并不只局限于阅读这一途径。看电视、听广播、与人谈天说地都是积累的好方法。这样，只要树立了大语文观，就可以在无形中提高学生作文水平。当然学习的最终目的是“用”。因此，强调学生对所积累的东西还要进行精思细想，融会贯通，这项工作重要的是坚持不懈。这样学生才会厚积而薄发，自然贴切地运用到自己的作文中，体验到“为有源头活水来”的快乐。

二、以阅读教学为平台，加强写作技巧的指导

苏辙说过：“文不可以学而能。”好的文章并不是学会写的。但小学生在写作方面好像刚刚学走路的孩子，如果不拉着他的小手，及时纠正他的姿势，很可能形成错误的行走姿态，养成不良的行走习惯。我认为针对中低年级的小学生阅读量有限和认知水平不高的实际情况，传授给他们一些写作方法和写作技巧仍然是非常必要的。

在教学工作中，教师可以把写作技巧的指导渗透到阅读教学的各个环节之中。阅读教学和作文教学是一个密不可分的整体，没有严格的分界线。但是，大多数教师在实际教学过程中把这两部分截然分开，讲课文不涉及写作文，从而丧失了很多培养学生写作能力的机会。语文教科书的每一篇文章，都是经过专家千挑万选出来的经典文章，对学生的写作有很大的借鉴意义。教师在阅读教学中，应该充分利用这一点，适当介绍作者的写作意图、写作思路、方法和写作顺序，对于经典的段落、句子更要帮助学生加深理解，练习续写和仿写。比如，《山中访友》是一篇优秀的散文，在教学中可降低难度，指导学生仿写一篇写景文《公园访友》或《校园访友》；也可以选择不同的写作方法让学生去感受和体会，从中学到写作的技巧。教师就可以在阅读教学时，着重讲一下这篇文章是怎样开头的，怎样结束的，这样写有什么作用等等。比如，《颐和园》这篇课文运用的总分总的构段方式，使文章结构清晰完整，各景点的过渡连接自然流畅；《十六年前的回忆》这篇文章运用前后照应、首尾呼应的写作方法等，这些都是学生可以借鉴的写作技巧。我想这样长期下去，学生就会在不知不觉中攻破写作难关，写出一篇结构完整、过渡自然、表达清楚的作文来。所以，教师在教学过程中要始终树立这种渗透意识，寓作文教学于无痕，利用一切机会培养学生的写作能力。

三、引导学生观察生活、感悟生活，丰富写作素材

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、影响颇大的“大事”，而对于鸡毛蒜皮的琐碎小事则感到没有必要写，没有内容写。这些说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。如何改变这种状况呢？我认为要让学生留心观察生活。生活是个取之不尽、用之不竭的写作素材的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，学生对此视而不见，听而不闻。因此，可以指导学生做到每周一记，选择一周当中发生的感受最深、记忆最深刻的事记录下来，并经常组织学生在课堂上进行比赛，比一比谁观察生活更细心，谁能表达得更清楚。教师再相机给予点拨和指导，教会学生进行写作素材的选择和筛选方法。擦亮学生闪亮的双眼，抓住生活的点滴，写出表达真情实感的优秀作文。

小学生写作能力的提高是一项任重而道远的事情，教师平时注重优化作文的训练过程，寓作文教学于无痕无形之中，激发学生写作兴趣，鼓励他们做生活的有心人，多多练笔，就能帮助学生扬起写作的风帆，畅游在广阔的作文海洋。

参考文献：

[1]程翔.语文课堂教学的研究与实践.语文出版社，2000.

[2]周庆无.语文教学现代论.广西教育出版社，1996.

[3]钟启泉，崔永淳.新课程标准与创新.师范生读本高教出版社，2003.

让学生习作扬起希望的风帆 篇4

【内容摘要】小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。学生害怕作文，作文中言之无物，缺乏真情实感乃是现在作文教学中普遍存在的问题。其根本原因是作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，教学中教师要根据教学实际，引领学生向生活靠拢，唤醒学生体验生活的意识。进而升入社会，去寻找作文源头活水，同时激励学生表

达生活的感受，在习作中体验表达的乐趣。

【关键词】要求降低融入生活展现情景丰富知识激励赞赏

一、引言

学生害怕作文，习作中言之无物，缺乏真情实感乃是现在习作教学中普遍存在的问题。其根本原因是作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，教学中教师要根据教学实际，引领学生向生活靠拢，唤醒学生体验生活的意识。指导学生挖掘生活源泉，引导学生到大自然中、到社会中、到生活中去，从不同的角度，扩展学生积材视野，培养学生积材能力。引导学生多读、有选择地读课外书，积累优美词句，陶冶学生的情操，开拓学生的知识面。这样多层次，多渠道，多角度地观察积聚习作素材，才能保证学生习作思路畅通，应用自如。这是唤起学生对感知体验的回忆，让学生展开想象的翅膀，悟出习作的真缔，是提高学生的写作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，从学生角度出发

“闻道有先后，术业有专攻如是而已。”我们老师要会循循善诱，从学生的实际出发，在训练学生习作时不要提过多过高的要求。在精不在滥，不要让学生对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。习作经常取得成功会激发学生更大的写作兴趣，并改善学生作为学习者的观念。教师降低学生习作要求的同时，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围人、事、物的认识和感受。鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，在一种愉悦的心境中进行习作。看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为习作的内容。学生的习作应由扶到放，可以仿照课文去写。例如，教完《家乡的石榴》一文后，我就让学生按照时间先后顺序仿写《家乡的„„》。在训练中让学生先找出自己生活中与范文或课文相类似的事物，然后模仿其中的写作方法和具体语言表达方式，写出自己实际生活中的真情实感。

三、融入生活，积累习作素材

作文来自于生活却远远高于生活，脱离了生活的作文是没有生命力的，教师要努力做到让学生有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，这样的作文既有新意又可以写出学生的真情实感。新课标也明确规定了“从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见所闻所感所想，养成写随笔的习惯。”所以我就尝试了一些做法，就是让学生每天说一件事，要求说完整，尽可能做到语言生动形象，条理清晰。从而使使学生乐于说敢于说，最终达到乐于写的目的。

例如，我在教学《金蝉脱壳》里蝉脱壳的过程中，抓住文中一系列的表示动作的词和使用准确的修饰词，让学生感受到这些词的形象生动，读着这段文字我们仿佛就在蝉虫的边上欣赏蝉脱壳，有身临其境之感。我趁热打铁要求学生回家观察自己的家人，他们做了哪些事，怎么做的。结果，第二天上课，听着学生叙述，知道他妈妈原来是这样洗衣服，爷爷是这样看报纸的„„结果学生说的精彩，听的聚精会神，取得了良好的效果。生活中那些看似游离

于我们视野之外的东西，一旦近看时，竟然发现，它们是那么的感染我们。

四、展现情景，提供亲历平台

习作不是创作，也不是文学作品，而是纯洁而绚丽的儿童生活的写照。因此我们应该抓住小学生天性好玩、好动的特点，把活动的场景引进课堂，来吸引学生的注意力，全方位调动学生的感官，指导观察，亲历体验，用心思考，在引导学生把即时的感受如实地表达出来。例如：在一堂作文课上，我当场给学生做一个实验。实验前，我告诉学生：一个杯子装满盐水，把鸡蛋放进被子里，鸡蛋会浮起来。让学生说说看法，学生结合自己的生活经验，分别说了相信和不相信老师说的话的理由。实验过程中，学生兴趣盎然，充分调动了学生的主观能动性。可见，我们在今后的教学中应积极挖掘作文资源，开展活动，或游戏或实验，或观察或动手，以打开学生思维的闸门，激发学生表达的欲望。

五、引导读书，丰富知识储备

在我们的作文教学中也不乏发现这样的情况，有的学生有积累了写作的素材，在口头上也能说出来，甚至是眉飞色舞，而在习作上却不知怎样去表述，或是平平淡淡。原因是学生腹中没“词”。解决这个问题关键在于教师要引导学生平时注意语言的积累。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。首先可根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，我们学习的教材中很多课文后面的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的要求，目的是让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累语言材料。因此在教学中，教师要指导学生从教科书学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的。例如，《记金华的双龙洞》这篇课文，作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法，就为学生写《我们的校园》、《游花果山》等作了很好的示范，学生在习作中能较好地用上一些过渡句，使文章形成一个整体，并能运用上一些手法把各景物的特点生动地描绘出来。其次，指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课外阅读量。于是我布置学生每天阅读一篇文章，并做好读书笔记。读书笔记的内容有：好词好句、优美句段、读后感想、每日格言这些内容。并要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期以往学生“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认知水平，才能提高作文能力。

六、激励赞赏，在成功中快乐

作文评语应多多表扬。威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我喜欢对学生说赞美的话，对不同的学生有不同的评分标准，等分而不等值，尤其以鼓励态度的批改作文。例如，文采好一点的学生常赞他们有“写作天赋”，“争取成为少年作家”„„水平差一些的同学哪怕有一个新颖的比喻我就赞美“想象力最奇特”“你的句子越写越美了”“这个词你用得真棒”。对于原先怕写不可写或只写三二行的同学，多多鼓励他们，只要写满半页，我就评他为本次作文进步最大的学生。我自创了“进步者优”的评价标准，无论哪一方面只要比以前有进步，我就给予他们赞美和表扬，不但要当众嘉奖，而且记录在他们的成长手册上。我越来越品尝到了个性化评语赞美性评价给学生带来的进步和愉快，给教学带来的愉快。因为善意的赞美实际上是一种投资较少收益较大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

七、写出自己的个性来

素质教育的核心是个性发展教育,其最终目的在于为学生未来的创造劳动奠定基础。而以培养学生习作能力为主的作文教学,正是培养学生鲜明个性的有效手段之一。著名作家王蒙认为:“作文教学要提倡少年儿童说自己的话,写自己的所知所想,在语言上要有自己的特点,有想象力,有棱角,有创新,有讽刺。”因此,在作文训练中,我给学生留有更多的想象和创造的空间,最大限度地让其自由发挥,独立写作。

一、指导观察,在写真的基础上求异就作文

教学而言,写真是发展儿童个性的基础。关于曾经验的事勉强拉到笔底下来,那是必然失败的勾当„„”可见,指导学生观察事物,获得生活实感是习作的先决条件,是拓宽儿童写作题材,发展其个性的有效途径。而观察的本身,就是一种极具个性色彩的学习活动。如：同一片树叶,在不同孩子的眼里是各不相同的,这一个个“不同”,正是儿童自身独特个性的具体表现。因此,教师在引导学生观察收集材料时,应启发他们写自己生活中的所见、所闻、所感,变千篇一律为五彩缤纷。引导他们多角度地思考问题,自由自在地写自己有感受的想写又喜欢写的东西,在求实的基础上写真,在写真的基础上求异,真正使其鲜明的个性在习作中展示出来。

总之，作文教学无定法，贵在得法，只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到适合自己的一条引导学生写作向成功迈进的路子。

参考文献：

扬起学生写作的风帆 篇5

让学生扬起自信的风帆

长葛市第三初级中学：任江鹤

先从一个故事说起吧，这个故事我一直记忆犹新，我觉得这个故事和我做班主任工作有很大的帮助，今天拿来和大家分享，可能会有点长，但我觉得这个故事也许对我们会有所启发。

在开学第一天，汤普森老师就对班上的五年级学生说：“我会平等的关爱每一位学生。”但这是不可能的，因为坐在第一排的是泰迪。

汤普森老师从去年开始就注意到，泰迪的表现并不好，他不合群，衣服很脏，总是不洗澡，而且泰迪总是郁郁寡欢。对教师来说，泰迪可不是一个讨人喜欢的孩子，汤普森老师也乐于在他的作业本上用红笔打上大大的“叉”，并批上“不及格”。

这一天，汤普森老师按照学校规定要阅读以前的老师对每一个学生的评语。当她读到泰迪的记录时，她吃了一惊。

泰迪一年级老师的评语是：“泰迪是一个开朗、聪明的孩子。作业整洁，仪表良好„„善于与人相处，真是一个人见人爱的孩子。” 他的二年级老师这样写道：“泰迪是一个优秀的学生，深受同学爱戴，不幸的是他妈妈的绝症进入晚期，家境艰难，泰迪的日子一定不好过。” 他的三年级老师这样写道：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击。他试图走出来，但他的爸爸却不以为然，这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪造成不良影响。”

泰迪的四年级老师的评语：”泰迪落后了，对学习丧失了兴趣。他没有什么朋友，有几次还在课堂上睡着了。“直至此刻，汤普森老师才意识到问题所在，她为自己过去的态度感到愧疚。

更让他难过的是圣诞节那天，所有的孩子都给他带来了精美的礼物，唯有泰迪例外。在系着美丽缎带的色彩鲜艳的礼物中，只有泰迪的礼物草草的裹着一层从杂货袋上撕下的棕色粗纸。

尽管如此，汤普森老师还是当着全班同学的面打开了泰迪的礼物。

那是一条水钻手链，有几颗钻已经脱落不见，还有一瓶只剩四分之一的香水。看到这些，一些学生发出嘲笑声，汤普森老师制止了他们，她一边赞叹手链的华美，一边把它戴起来，并在手腕上洒了一些香水。

那天泰迪放学后留了下来，他对汤普森说：”老师，今天你闻起来就像我妈妈一样。“孩子们走完后，汤普森老师独自哭了一个多小时。

从那天开始，她不再是单纯教书，而是开始教孩子。

汤普森老师对泰迪尤其关心。在她的辅导和鼓励下，泰迪飞速进步。学期结束时，泰迪已成为班上最好的学生之一。尽管她说过，她会对同学们一视同仁，但她还是对泰迪关爱有加。

一年后，她在门缝里发现一张泰迪写的纸条，上面说，她是自己一生中遇到的最好的老师。六年过去了，她收到泰迪的第二封信。信上说，他已高中毕业，是班上第三名，而且，她仍然是他所遇到的最好的老师。

又过了四年，她又收到了泰迪的信，信上说，尽管他遇到许多麻烦，但他依然在上学，并且成绩优异，很快就要大学毕业了。他向她保证，她仍然是他所遇到的他最喜欢的、最好的老师。

又是四年过去了，她又收到泰迪的来信。他说，她依然是他所遇到的他最喜欢的、最好的老师。只是，这次，这次他的签名有点长，西欧多尔.f斯塔拉德.医学博士。

故事并没有结束，那年春天，又一封书信翩然而至。

泰迪说他遇到了生命中的女孩，即将举行婚礼。他告诉汤普森老师，几年前他的父亲也去世了。他问汤普森老师是否愿意以新郎母亲的身份出席他的婚礼。

当然，汤普森老师同意了。那天，她戴上了那只掉了几粒水晶的手镯，还喷了那瓶香水。泰迪记得那是妈妈在和他度过的最后一个圣诞节里用过的一款香水。他们互相拥抱。泰迪在汤普森老师耳边低声说道：”谢谢你，汤普森老师，谢谢你信任我，非常感谢你让我觉得自己很重要。“ 汤普森老师热泪盈眶，她轻声告诉泰迪：”泰迪，你错了。是你教会了我，让我明白自己并非无所作为。直到遇见你，我才明白教师的职业真谛。“ 你永远无法预知自己的作为或者无为，对别人的人生会产生怎样的影响，在我们的视野里可能就有泰迪这样的“丑小鸭”，他们或是调皮淘气，或是反应迟钝，他们不时地给我们制造麻烦，让我们难堪，令我们厌恶，假如我们关爱他们，他们有可能变成美丽的“白天鹅”。

我是个平凡而又普通的教师，没做过什么轰轰烈烈的大事，做的只是每个老师应该做的最基本的工作。但经过十多年的工作使我认识到：对学生充满爱是做好老师的关键。有人说：”一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先应该做到爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

作为一个班主任，我每接一个新班，要做的第一件事就是要求全班学生为班级起一个有代表性的名字，让他们一开始就有当家作主的自豪感。其次就是利用网络，为新的班级建立新的QQ群，并和全班学生一起制定文明上网公约，引导他们健康上网。让这个令家长担心让老师操心的网络发挥它积极有利的一面。比如：谁星期天的作业忘了，在QQ群里说一下，马上就会有热心的学生告诉他；谁的作业有难题了，发到群里，就会得到及时圆满的解决。在双休日和空余时间，我会及时登录QQ群，我们在群里畅所欲言、谈天说地，班里谁有不顺心的事情，都会对我毫无保留的倾诉，虽然我们不是面对面，但是心连心。我不是他们的老师，而是他们的朋友。

2010年我担任七（2）班的班主任，我们班有一个响亮的名字——超越班。我带领我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论；书籍、报刊的阅读指导；运用典型事例，进行表扬和批评；运用墙报、黑板报等宣传正确的舆论导向。

在这样的氛围中，我们班培养了一批小助手他们在我们班的各项活动中，都发挥了出色的才能。

平时我充分利用主题班会教育学生，我班每星期都自定主题，推选优秀主持人，召开有关德育的主题班会，每次都让学生写心得体会，班会以无形的力量影响和教育着学生。

为了集体的荣誉，班长黄佳、宣传部长黄冠、卫生委员张涛、等几名同学，每天中午都提前到校，牺牲自己的休息时间，主动自觉的将班级和卫生区的卫生再重新检查和整理一遍。

对于后进生，我从来不歧视他们，我班的何汉征同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。他的父母对他早都放弃了，我发现他的乒乓球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象打乒乓球那么专注，你的学习成绩一定会取得很大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时给以鼓励，因为平时善于发现他的闪光点，他慢慢就有了变化，甚至上课也争着发言。我就充分利用我们的校信通，坚持每天都为他的父母找出孩子一天中成功的事情，总结孩子的优点，让家长不要对孩子放弃，不要对他一味批评、指责，也不要让他发展到自暴自弃。在这个过程中，对他在学习生活中取得的一点一滴的成绩，我又及时给予了鼓励。后来家长也受了启发，也不断给他鼓励，这种激励便成了他上进、转变的动力，功夫不负有心人，在期末考试中，何汉征进步了十个名次。我付出的是真情，收获的是更多的真心回报。因为我无怨无悔的付出，所以我班的41名同学和我的关系，不是师生而是朋友，他们谁都不舍得离开这个班。

我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取拿到最满意的成绩。

我们班的班长黄佳曾经代表全体学生送给我一句话：“七二班的学生是独一无二的，老班是最有风采的，没有人可以替代我们，我们是一个集体，我们最团结，我们最棒！！樱桃熟了，我们是最红的那颗，西瓜熟了，我们是最甜的那颗。”我很珍惜这句话，把它放在了我的QQ空间里，与全班同学一起分享。

看过《窗边的小豆豆》这本书，佩服书中的小林校长，他就是对孩子有一片爱心的好老师。像小豆豆这么调皮的孩子都能教育的那么好，最后成为大作家，而我班的那几个调皮的孩子又算得上什么呢？他没学好，不是脑子笨，毛病也没小豆豆的多，只是作为老师的我缺乏方法，缺乏爱心。看过其他优秀班主任的先进事迹，我学到了一些有效的教育方法。特别是看了魏书生前辈的文章，我知道对于这样的后进生，尤其要注意方法，一次上课时，我布置默写古诗，有几个写得快的孩子已经默写出来了，一转头，我发现何汉征还在东张西望，连本子也没找出来，我马上走过去，想狠狠地批评他一顿，但又一想，即使批评一顿又有什么用呢？教育的话不知说了几千几万遍了，他什么大道理都懂，就是不能坚持。何况，批评他，自己又得再生一肚子气，也补不回来已失去的时间。于是，我心平气和地对他说:你不是喜欢和杨浩比赛吗，今天你就和与杨浩比一比，看谁最先写出来。”杨浩与他学习差不多，上课也是十次有八次完不成课堂作业。这样让他们两个学习差不多的学生一起来比较，让他们更有可比性，也帮他树立自信，让他们产生学习的动力。不到五分钟，杨浩和何汉征就先后写出来了，这可是从来也没有的事儿。虽然写得不是很认真，但这是几天来他第一次给我看课堂作业，我真的很高兴，及时在班上表扬他，再加上他中午也很爱劳动，常常看他扫地，我就走到他跟前，夸他为班级做事，这样多表扬他，给他自信，我发现近些日子，杨浩和何汉征在学习上都有了很大的进步，课堂作业虽然每次比别人少一些，但他也能按时完成任务了。我想如果再多给他们鼓励和表扬，他们的进步会更大，表现也会更优秀。

豆豆是我们班上特调皮、特好动的学生，平时作业拖拉不整洁，纪律又差，经常受到各科老师的严厉批评。我对他的态度也是如此，有些恼火甚至讨厌，因为也曾跟他进行说理说服教育多次，可情况未曾有所好转。直到一次语文测试中，他的试卷答得不错，可就是字迹差一些，我表扬他：“今天的考试倒不错啊，难得见你能认真答题的啊！”谁知，以后的作业和考试中，他竟有了很大进步，以前像毛毛虫一样的字也逐渐有模有样了。在以后的学习中，我对他就换了一种方式，找理由夸他，他竟然越来越进步了，就比如说这次中段考试，豆豆竟然考了90多分，我真是有点喜出望外了。

老子在《道德经》中早就告诉我们：“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”做快乐班主任，就要踏踏实实的从细节入手，从小事做起，师生教学相长，共同发展。我时常告诉自己，我是一名教师，也是一名班主任，我面对的是和我一样需要健康成长的人。我要站在学生的角度理解孩子们，慢慢走进每个学生的内心，敞开心扉，塑造学生们美好的心灵，我要让班里的学生学会做人，更要做一个快乐的人；我不仅要教他们学会学习，更要教他们快乐学习。在一点一滴中，我总把我自信阳光的一面留给学生。因为我坚信只有自信的老师才能教出自信的学生。

我坚持给学生进行品行评语，力求使写评语的过程成为提高学生自我评价能力和相互学习的过程，让这心灵的对话更具有震撼人心的情感力量。我班学生杨浩是班上学习成绩较差的学生，由于小时的一场灾难，他变得很自卑，班里的学生都不喜欢和他在一起，他的朋友很少，我平日就经常与他沟通对话，无论上课还是下课，都鼓励他的信心，他渐渐从自卑的阴影中走出来，逐渐变得开朗和自信。

近年来，单亲和留守儿童比较多，特殊的家庭环境在他们幼小的心灵上造成了难以抚平的伤痕。刘航就是其中的一个孩子，父亲老实，妈妈去年和别人组成了新家庭，他和爷爷一起生活，成为了留守儿童。他整天不写作业，经常逃课，爱上网吧，成绩最差。他的父亲在外地打工，父子关系也不好，他的父亲多次打电话让我做他儿子的思想工作。我就利用他爱上网的习惯和他沟通，刚开始他不冷不热的，我就不厌其烦的和他拉家常，从生活到学习，然后谈到未来，慢慢的我们的关系就拉近了，我趁机鼓励他说：“刘航，你是一个男孩儿，你肩膀上扛着责任，你和爷爷一起生活，将来你的亲人都等着你出人头地呢，我知道你是一个很有潜力的男孩，我愿意与你共同努力，以后不管是学习上还是生活上有困难了就只管给我说，我会尽我所能帮助你。”终于，他对我保证说：“老师，我一定会努力学习的，这次我下决心了，你就看我的行动吧！”

“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，所以我想最重要的就是多表扬学生吧。

就拿我自己的例子来说，我的侄子和儿子一样大，但是侄子超级调皮，在家里就是一个小霸王。对谁都蛮不讲理，但是他很喜欢我，开始我以为是他和儿子关系好，因此爱屋及乌，后来我觉得不是，因为每次他对我发脾气时我都说他以前怎么怎么懂事，我就夸他，夸得多了，他就不好意思对我凶了，在我面前还很有成就感。这件事对我很有启发，我想我们的学生一定都等着我们夸他。

我给学生更多的自由空间，锻炼他们的能力。自我们学校开展感恩活动以来，我引导我班的学生每天都以不同的形式来表达对父母、对老师、对同学的感激之情。校园内处处都有感恩，时时都有快乐。在2012圣诞和元旦来临之际，我在星期五的主题班会上，积极营造感恩氛围，让每个同学都拥有一颗感恩的心，迎接全新的2012年。

在那个星期五的早上，全班同学进校后第一项活动——感恩老师，每名同学的脸上都洋溢着笑容，他们送给老师不仅仅是惊喜和祝福，更是一颗颗感恩的心。

在主题班会上，又进行了第二项感恩活动——感恩同学，在班会中同学们互相祝福，教室的气氛空前的快乐、融洽。最后，主持人给每位同学留了一个作业，也是这次感恩的第三项——感恩父母。现在的孩子物质生活提高了，他们更应该感恩父母。孩子们都准备好了平安果和圣诞惊喜卡片，共同祝愿他们的家庭和谐幸福。会后我又利用我们的校信通及时给家长发送了信息，告诉他们应该用同样的温情去温暖孩子。

平时我总是创造让学生感恩母校、感恩老师、感恩伙伴、感恩父母的机会，不仅让孩子们的心灵变得更加温暖，也让他们对社会有了更多的包容和关心，培养了他们的爱心和责任心。平如我非常注重家校联系，充分利用我们的校信通及时给家长发送信息，汇报孩子最近情况，给家长提合理的建议等，因此在家长会上家长们都反映孩子越来越懂事了。

我坚持每周给学生进行品行评语，力求使写评语的过程成为提高学生自我评价能力和相互学习的过程，让这心灵的对话更具有震撼人心的情感力量。这一举动受到了家长的热情赞扬和学生们的一致好评；我班的学生李遍也曾这样写道：“我和我的爸爸都很感激你。以前我感觉不到我的自觉性差，那次语文课上开小差，你在日记本上提醒了我，我才知道，原来我在不知不觉中就分心了，所以现在不管是什么课，我只要不认真了，我一定会想到你说过的话，谢谢你，任老师。”我班学生杨浩是班上学习成绩较差的学生，由于小时的一场灾难，他变得很自卑，我平日就经常与其沟通对话，鼓励他要有信心，他渐渐从自卑的阴影中走出来，逐渐变得开朗和自信。他的母亲在我们召开的家长会上说道：“任老师在41名学生身上倾注了大量的心血和无私的爱。感谢学校、感谢老师，你们用你们的师德，让我们再次领悟了人类灵魂工程师高尚的一面，也让我们又一次看到了希望。”家长的评价让我对我的工作有了更大的热情。

扬起理想的风帆 篇6

乘风破浪会有时,直挂远帆济沧海

一、我的性格类型

根据测评可以知道我自己的性格类型是挑战者型——不间断的尝试新的挑战。下面是我在性格各方面的偏好清晰程度：

我的性格是，较为外向，倾向于感觉性、思考性及直觉性。从而能够更加清楚地知道我是这么一个人：更关注自己如何影响外部环境，将心理能量和注意力聚集于外部世界和与他人的交往上。我最喜欢的活动是聚会、讨论、聊天。我关注由感觉器官获取的具体信息，重视看到的、听到的、闻到的、尝到的、触摸到的事物。关注细节、喜欢描述、喜欢使用和琢磨已知的技能。重视事物之间的逻辑关系，喜欢通过客观分析做决定。理智、客观、公正，认为原则比人情更重要。我灵活、适应环境、倾向于留有余地，喜欢宽松自由的生活方式。重视过程、随信息的变化不断调整目标，喜欢有多种选择。由上可见我自己的性格特点是敏锐的发现者，善于看出眼前的需要，并迅速做出反应来满足这种需要，天生爱揽事，并能找到满意的解决办法。精力充沛，积极解决问题，很少被规则或标准模式框住手脚，总是能够想出容易的办法解决困难的问题，以使自己的工作变得愉快。

是天生的乐天派，积极活跃，随遇而安，乐于享受当下。对提供新经验的任何事物、活动、食物、服饰、人等都充满兴趣。

好奇心强，思路开阔，容易接受新事物，倾向于通过逻辑分析和推理做出决定，不会感情用事。如果形势需要，会表现出坚韧的意志力。更偏爱灵活地处理实际情况，而不是根据计划办事。

长于行动，而非言语，喜欢处理各种事情，喜欢探求新方法。具有良好的创造性和适应性，有发明的才智和谋略。性格外向，友好而迷人，很受欢迎，并且能在大多数社交情境中表现得轻松自如，也能够有效地缓解紧张气氛，并使矛盾双方重归于好。

二、我的做事的动力结果

具体分析来看可知：

我的成功愿望：

有很强的成功愿望，愿意为之辛勤努力；主动性强，接到一个任务后，最先开始推动的人很可能就是我；重大局，不贪小利，很少感情用事；对自己“高标准、严要求”，意志坚定，责任心重，不达目的誓不罢休。

我的影响愿望：

我的影响愿望很强，喜欢知道别人怎样完成一件事，希望别人遵循我提供的方法。能及时和有效地传达自己的观念和想法，并且能够让别人去贯彻和实现我自己的想法；希望事情的进度和结果尽在我的掌握中；看重自己的影响力，尽量在比人面前展示，也非常在意自己在比人心中的地位。

我的挫折承受：

我的挫折承受能力很高，具体表现是：我的意志顽强，在逆境中不失斗志，面对失败愈挫愈勇，敢于挑战困难度任务；在新的或不确定的情境下我敢于探索，不惧怕失败，并且把失败和挫折看着是促使我进不到强大动力；能很好的调节自己的情绪，很快能从失败的阴影里走出来，重振旗鼓。

我的人际交往：

我的人际交往动机较高。具体表现是：在朋友圈或班级、社团里很活跃，对别人的很多事情都很感兴趣，常被人形容是“八卦”；人缘好，能和不同背景、各种性格的人都相处愉快，能得到他们的欣赏和支持；交友广泛，及时复杂的人际关系，你也游刃有余，能通过打理人脉解决一些实际的问题。

三、我的动力类型

了解了我的动力特点之后，根据测评结果我可以看出自己的动力类型是“主宰型”具体结果如下：

属于主宰型的我通常热切的想实现自我的价值。我为自己设置高的标，为它而努力、奋斗。富有主动性和进取精神，很重视自己的成功。希望自己出人头地，成为至关重要的人物。能树立一定的权威感，说服、影响和带动大家，为了一个共同的目标努力。当我和同学或者朋友们在一起的时候，我通常是活动的发起者，让大家随我一起进行。在社团或集体中我往往是很有热情也很有领导力的帅才，通常会激发大家更好完成任务的愿望。

生活并不是一番风顺的，从小到大我们都会遇到各种各样挫。我热爱新尝试，面对挑战性新任务或者结果还不确定的时候会奋发进取，争取每一个可能的机会，不畏风雨，不惧怕风险和失败，不抛弃不放弃，用意志顽强来形容我再合适不过。所以我常常能抓住一些特别的机会。将来在需要面临巨大挑战或开拓新领域的工作，只要是能给我带来新鲜的刺激的，都能激发我源源不绝的活力和动力。

世上没有两片完全相同的树叶。每个人都很独特。不同的性格类型和动力类型并没有“好”与“坏”之分，都有其特别的优势和劣势。下面列出的是我可能存在的一些优势：

1.你对信息十分敏感，拥有敏锐的观察力和出色的记忆力 2.你知道你的目标是什么，并且总能将它实现 3.开始一项新任务时，会让你感到愉快 4.在工作的时候，你生龙活虎、精力充沛

5.面对新问题，你会发挥你拥有的随机应变的能力 6.你是工作团队中创造轻 松气氛、让人感到兴奋的人 7.你喜欢在团队中工作，感到自在 8.对具体的事物，你有敏锐的观察力

9.因为拥有较强的适应力，所以你愿意冒险和尝试新鲜事物 10.你愿意接受不同观点，跟随新鲜潮流而动 11.有雄心和志向，魄力强，善于影响他人 12.敢打敢拼，富有开拓精神，不惧怕风险和挑战

四、我可以探索的职业：

根据以上的测评可以了解到一些适合我自己的职业有以下几个：

优势特点以及对应职业：

好奇心和观察力正好对应多变、多样的领域中快速思考和反应的要求。

警察、消防员、侦探、调查员、房地产经纪人、情报人员、稽查员、投资、保险经纪人、预算分析师

喜欢冒险，喜欢刺激，某些娱乐性的工作会让你很满意。

记者、旅游代理、摄像、主持人、演员、拍卖行业

手工很好，许多工作都需要不断实践的操作。

承包商、厨师、电器工程师、电信网络专家、后勤和供给人员、财务主管、运动生理学家、教师、园艺设计、摄影师、野外探险领队

过多约束的环境会使你憋闷，你更有适应自由、多样化、有一些小冒险机会的更大工作舞台。

管理顾问、网络经销、特许经营、批发/零售商 分析我的短板：

每个硬币都有两面性，更何况我们是平凡的人。所以我们更应该清楚地知道我们自己的短处是什么,在哪里：

1.常常缺乏规划，不喜欢事先准备，在时间安排方面存在困难

2.喜欢同时着手许多事情，往往超出自己的负荷，导致不能履行诺言，也可能使周围的人陷入混乱

3.难以看到事情的长远影响及目前不可能的机会和选择

4.注意力完全集中在有趣的活动上，喜欢不断地接受新的挑战，不愿意在目前沉闷的工作中消磨时间，难以估计自己行为带来的结果

5.缺乏耐心和/或无法忍受行政细节和手续，不喜欢过多的规矩和条条框框的官僚作风

6.很难作决定和/或优先考虑计划

7.当环境转变时，你很容易忽视他人的情感，变得迟钝和鲁莽 8.有时表现地过于强势，让人难以接受 9.有时表现得莽撞，不计后果

知道了自己身上的不足，我就势必要采取行动进行自我的优化调整了，因此我的成功的秘诀在于：

需要提醒自己考虑他人的感受，学会换位思考

学会站在未来思考，经常考虑事情发展的可能性和潜在的变化因素 分清事情的轻重缓急，做好计划 对于我自己的一些发展建议有： 培养独立工作能力

需要在迅速行动之前，事先计划，注意规划性

需要关注重要的细节，遵守必要的规则，培养持之以恒的品质 需要注意物质享受以外的东西

集中精力于核心目标，尽量将事情计划和落实，善始善终 应当注意吸取和借鉴他人的意见

在行动之前，需要冷静的分析来保证正确的方向

五.规划适合自己的人生职业

根据以上的具体较为细致的分析，我对自己的性格特点以及优缺点都有了较为清楚地认识，从而使我能好的为自己做好职业规划。

第一二阶段，在校大学生。

每个阶段都需要有个具体的目标及实施的手段和方法。在这一阶段，我制定了以下几个目标：考过英语四级，专业过关

因为自己的目标不是教师，因此自己需要更高的要求自己去朝着更高的方向去努力。作为化工专业的学生将来走向社会是要靠自己的专业知识来吃饭和挣钱的，因此自己需要及必要来吧自己的专业知识学到更好的一个水平，从而在社会上能更有利的争取到一个自己喜欢的职业。通过英语四级，需要自己在平常的学习中能更加有意识的去多去掌握一些书本以外的知识.从来给自己不断地充实自己专业知识储备。众所周知，英语是一门工具，需要的更多的是应用，而应用最重要的体现便是在口语以及书写翻译方面，因此这几个方面，我需要有计划，有安排的来循序渐进的不断提高自己的能力。

1、在学习新的学习内容同时要不断地有计划的回头进行知识的总结和复习。从而加强自己对知识系统的掌握。

2、坚持每天抽出时间进行系统的听力训练，从而是自己的听力能不断地进行提高，来应对将来的考试或者面试。

3、平常多积累一些好的句子短语以及有助于英语写作的知识，从而在长时间积累后能更加有助于自己写作水平的提高。

4、由于自己之前认真的系统的进行复习和知识的积累，相信自己能在大学期间将自己的专业四级八级完成。

第三阶段，公司职员

大学毕业，我将面临的而是就业问题，首先在自己进行工作的初始，我不会重视自己的薪水问题，我看中的更多的是自己在工作中培养出来的能力。我将在自己的工作中努力地虚心地向每个人进行学习请教，不断地充实自己的工作经验，从而是自己更加游刃有余的处理工作上的事情在工作的几年中，我将不断进行调整，争取能从最底层的普通职员一步步的提升至公司的领导以及决策部门，在公司能获得较高的威望和信誉。

第四阶段，自由职业者

在自己在公司小有成绩，有能力出去进行另一番的闯荡的时候，我将义不容辞的辞掉自己的职业。我想利用自己的学习英语语言的特长去国外进行另一番再就业，从而能使自己能够更加开阔视野，从而在不断地打拼磨练中能够获得更大的成功。

六.结语

扬起“问题心理学生”自信的风帆 篇7

“问题行为”是比较严重的不良行为, 它是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准, 不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为严重影响了学生的身心健康, 不及时矫正, 可能影响学生的一生。

其实, 从心理学的观点来讲, “问题心理学生”的问题行为和其他任何行为产生的机制一样, 是对客观刺激的反应并指向某一目标。由于行为是唯一可以表现人的思想心理的可观对象, 因此, 我们可以通过对“问题心理学生”的问题行为的研究来认识学生, 进而通过心理疏导, 达到矫正学生问题行为的目的。

一、尊重理解, 让师爱架起沟通心灵的桥梁

苏霍姆林斯基说过, 情感的投入是“教师技巧的全部奥秘”。师爱是架起与学生心灵沟通的桥梁。当然, 这种爱并非是无原则的宠爱。这种“爱”是教师发自内心的, 对学生的尊重、信任、理解、关心、爱护、宽容、期待以及尽责任的美好感情。这种情感是一个好老师必须具备的基本素质。几年来, 我时时对自己说, 不管是在什么情况下遇到怎样的挫折, 面对多么顽皮的学生, 都不能使自己与学生对立, 因为学生是人, 他们有正常人的思维和感情。“问题学生”平时表现出的冷漠, 对事情的无所谓, 只是一种假象, 其实他们内心更渴望得到老师、同学们的重视和信任, 感情上更渴望得到尊重和理解。因此, 我以民主、平等的态度对“问题心理学生”进行耐心的辅导, 既要“动之以情”, 又要“晓之以理”。许多“问题心理学生”的“问题行为”就是在这种充满师爱和耐心感化的环境中实现的。

例如:本班的女生王某, 由于生活在“组合家庭”中, 父母无文化, 教育方法粗暴简单, 缺少关爱, 因此, 精神萎靡不振, 不合群, 作业马虎, 成绩差, 产生了极度自卑的心理。针对这种情况, 我一方面进行家访, 联系家长, 要求他们改变粗暴的教育方式, 多给孩子关爱;另一方面, 我主动亲近她, 给她更多的关心, 让其他同学主动和她一起作业、玩耍。在生活上关心她, 学习上帮助她“开小灶”, 处处像母亲一样呵护她。渐渐地, 她的成绩上来了, 人也变得活泼开朗了, 再也不是一只孤独的、自卑的“小鸟”了。

几年来, 我深深地体会到对于有问题行为的学生, 我们一定要尊重、理解他们, 用满腔的爱唤醒他们, 用爱填补他们心灵的鸿沟, 打通情感的障碍, 才能从心灵深处真正矫正学生的问题行为。

二、体验成功, 扬起“问题心理学生”自信的风帆

对于老师提出的学习、行为方面的各种要求, 学生会有不同的反应, 有的学生顺利地达到了教师的要求, 频频成功;而有的学生因为各种各样的原因则连遭挫折, 面临失败的威胁。挫折使学生紧张、厌烦, 积累到一定的程度就会使他们失去自信, 不能自拔。因此, 我在平时有意识地为有问题行为的学生创造成功的机会, 并给予适当、适时的鼓励、表扬, 使其感受到成功的喜悦, 做生活、学习的主人, 达到自觉矫正问题行为的目的。

本班的女生车某, 因为三岁时意外受伤, 造成腿脚残疾, 走路不太方便, 常受到同学们的取笑, 所以, 她学习态度消极, 不愿意接触同学, 不参加集体活动, 课堂从不发言, 很自卑、自闭。我发现她比较爱好绘画, 有一定的基础。因此, 我请美术老师吸收她到美术兴趣小组, 精心指导该生学画。经过她的努力, 车林的绘画水平大为提高, 在全镇“六一”书画展评中, 她的画《我的梦想》得了全镇一等奖。她终于找回了自信。平时, 她还主动为班级的黑板报画插图, 为参加演出的同学搭配服装、化妆等。心理负担解除后, 进一步的促进了学习, 她的学习成绩也一跃进入了班级前列。

三、改造自我意识, 提高辨别是非的能力

一切矫正行为必须通过学生自身的“免疫力”的提高而起作用, 我们在矫正学生的问题行为时, 要帮助学生树立起正确的自我形象, 确定自我奋斗的目标, 唤起学生的自尊心和自信心, 从而, 促进学生对自己问题行为的反省, 提高学生自我控制和自我协调的能力, 提高学生的道德认识能力与是非辨别能力。

本班的学生孙某, 常出没“网吧”和“电子游戏厅”, 有时甚至通宵不回家, 家长软硬兼施, 但没有效果。在他转入我班后, 我了解了情况, 于是, 我和他促膝谈心, 和他一起分析他痴迷电子游戏机的原因, 通过查资料、看事例, 让他看到电子游戏机给孩子学业及其他方面造成的危害, 我还找来《预防未成年人犯罪法》等法律、法规文件, 与他一起学习、讨论, 帮助他提高认识。同时, 我还采取“兴趣调控法”, 将其注意力转移。终于, 他不再迷恋电子游戏机了, 将精力放在学习和其他有益的兴趣上, 形成了良性循环。用他父母的话来说“我家的儿子一年长了八岁啦!”

学生的问题行为从广义上讲是普遍存在的, 是学生正常发展过程中不可避免的伴随物, 是有因可查的, 是有规可寻的, 因此, 是可以矫正的。当然, 这需要教师充满爱心的细致、耐心的工作。一个挚爱学生的教师, 能处处关心、爱护学生, 当学生发生问题行为的时候, 不是一味的责怪和批评, 而是心平气和的分析根源, 找出问题的症结, 及时给孩子以心理障碍的疏导, 采取正确的措施、合理的方法来教育学生, 从心灵打动学生, 才能顺利地使学生矫正问题行为, 健康发展。

参考文献

[1]《思想理论教育》

让学生扬起自信的风帆 篇8

一、确立关爱意识

心理学研究表明,情绪可以成为意志的动力,也可以成为意志的阻力。所谓“亲其师,而信其道”,教师要以爱心去感染学生幼小的心灵,与学生建立纯真的感情,让学生信任教师,从而使其更容易接受教师学习要求。

在教育教学中,教师不能对学习成绩好的学生表现出偏爱,更不能对学习成绩差的学生表现出嫌弃。后进生本身就有一种疑惧心理,对老师时时戒备,处处设防。因此教师要利用自身的人格魅力及对学生的真诚关爱,来熏陶影响学生,消除师生之间情感障碍,以溶合的情感来推动学生学习意志的积极发展。

二、树立平等观念

在班级管理行为中,对于同样的事件,无论是优秀生,还是后进生,教师都应以相同的态度,平等地对待他们。一方面要区别两者学习基础的差异,要因材施教,另一方面也要让后进生感觉到教师对其同样的关心。在后进生出现问题时,不要轻易下结论,要尊重他们的人格,让他们感到集体的温暖、老师的信任。“爱人者人恒爱之”,学生在感受老师严教中充满爱心时,就会认为老师是公平的,就会对老师产生敬爱之心,这样才会沿着老师的期望发展。

在教育教学过程中,一定要注意避免出现以下情况:

1.后进生被安排到偏远的座位上,或被集中安排在同一组里;

2.教学中很少让后进生回答问题或板演,认为浪费时间;

3.课堂中出现异常情况,则首先怀疑后进生,并认为其是在破坏课堂纪律;

4.对后进生的学习要求不如优秀生那么严格;

5.答题不完全时,表扬后进生多于表扬优秀生,认为后进生能答到这样已属不易;

……

这些情形易让后进生产生误会,他们或是会认为自己不行,老师是不会喊自己回答问题,即使喊了,也不是真诚地想从自身处得到答案;或是认为答错问题要受批评,倒不如三缄其口,保持沉默。

三、讲究科学策略

后进生转化是班级教育教学工作的一个重点,要想把它做好,就必须讲究科学的策略。

1.严格要求,而不要训斥漫骂

在尊重和信任学生的基础上,对学生提出合理的严格要求,对其存在的缺点进行严肃批评教育,这是必需的。严格与尊重相结合,会激发学生的自尊心、上进心和自信心,使其成为一种积极向上的力量。相反,如是一昧地训斥漫骂、挖苦学生,或是体罚学生,更会让后进生产生逆反心理,阻碍教育转化。

2.平易近人,但不要可畏有余

师生关系融洽是后进生转化的基础,学生对自己不喜欢的教师往往是“对着干”,你越是要他这样,他就越偏要那样。表现为一种与教育作用相斥的心理行为,这就是人们常说的逆反心理。

其实不仅是后进生,即使优秀生也常有这方面的问题。我印象最深的就是我女儿一年级与三年级的语数差异。一年级时,教珠心算的夏老师很喜欢她,故而她特别爱学数学,成绩就特别好。到了三年级的时侯,数学张老师是个男教师,为人较为严肃,女儿就不太爱学数学;而语文李老师特别喜欢她,常常在班上读她写的作文,更多的表扬她、“惯”她,我女儿就特喜欢学语文,几达痴醉。

优秀生尚且如此,何况后进生的心灵更脆弱。其一旦对教师产生畏惧,对教学产生逆反心理,则更难以引导教育。

因此,在教育教学中,教师要注意平易近人,适时适度对其晓之以理、动之以情,利用一切机会巧妙地达到交流、融洽情感的目的。

3.积极表扬,而不要吝啬肯定

后进生的缺点很多,经常看到同学们的白眼,感受不到班集体的温暖,在学习中难有自信,难有成功的愉悦。长期以往,很容易形成较强的自卑感,丧失了应有的进取心。

在教育过程中,要讲究教育的艺术性,对后进生的教育要从正面入手,以理服人、以情动人。绝不能因其有缺点就觉察不到他们的优点。要善于挖掘后进生身上的优点,充分调动后进生的学习的积极性,因势导之,使之更好地发扬下去。

4.利用集体,绝不要单独行动

个人的力量毕竟是有限的,教师要善于与各科教师协作,共同关注后进生转化问题。这样,一方面为后进生创设良好的转化环境,另一方面又为后进生转化的提供了更多的机会。

同时,教师还应积极发动班集体,通过对优秀生的引导,以班级强大的凝聚力,让优秀生不排斥、不歧视后进生,并能主动帮助后进生。让后进生感觉自己是班级的一员,觉得班级没有遗弃我、我能为班级作贡献等,从而调动其积极向上情感的渴望,激发其学习的主动性。

四、坚持长期作战