以仁为话题的作文（精选6篇）
以仁为话题的作文 篇1
“仁”在古代是一种含义甚广的道德观念，意思是人与人相互亲爱。《礼记・中庸》曰：“仁者人也，亲亲为大。”“仁”是亲子之爱的心理根基，是高于亲自之爱的人性自觉，更是一张社会象征你的“身份证”。
孔子把“仁”作为更高的道德原则，他提出要为“仁”的实现而牺牲生命。有一个事例就能知道，他说的话是对的：20xx年下旬，索菲亚由于工作出色而允许休假一周。索菲亚为了缓和母女之间的关系，便决定带她的女儿去阿尔卑斯山滑雪。但很不幸，她们迷路了，对缺乏经验她们来说惊慌失措。正当她们感到无助时，索菲亚看见救援的直升机，但由于她们穿的是与雪颜色相近的银灰色羽绒服，救援人员并没有发现她们。女儿困了，抱在母亲的怀里睡着了。
当她醒来的时候，发现自己躺在医院的病床上。“怎么回事?”女儿疑惑不解地问。医生回答道：“真正救你的是你的母亲，可是……可是你母亲不幸去世了。”原来，索菲亚用岩石割断了自己的动脉，然后有血迹爬出了几十米的距离，目的是为了救自己的女儿，这血迹引起了救援人员的注意。从这个事例中我们能知道：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，总有一种爱特别伟大，这个人就是母亲，这伟大的爱就是母爱。母亲对我们的爱是比山高比海深的，我们要回报她。
俗话说的好，“父爱如山，母爱如水”。父母对我们的爱是无私的，他们把全部的爱奉献给我们。可是我们不回报自己的生身父母，只为自己的梦想奋斗着，却忽视了我们的父母长了皱纹，有了几丝白发，忽视了他们渐渐老去。我们过生日，又长了一岁，自己变得成熟又壮实;而我们的父母过生日时，他们已经不再年轻了，走向了人生的最后时刻――老年期，我们还能为父母做什么?只能回报自己的父母了。“百善孝为先”，你哪怕给家人倒一杯茶也好，给他们洗一次脚也好，对他们来说也是暖意深深，体会到了子女的孝心。
人这一辈子，当父母给你指向正确的道路时，如果你不听，反而坚持自己的意见出发，你就不由得走向了犯罪的道路，总有一天逃不出法律的网。你犯罪了，你才想起之前你朋友说的正确的话，想着如果时光倒流，听了父母的话，就不会发生这个结果了，父母也不会为你犯罪而痛哭流涕了。
但是，世界上没有后悔药。父母对你仁爱的同时，也教会你走前进的方向，但如果你执迷不悟，依旧不听父母的话，待到你犯罪时，这就是对你父母最大的不孝!后悔时，想到爸爸妈妈对你的爱时，你就晚了!所以，让我们心中有仁，为我们的父母在这个世界上看到你的感恩和孝心，让我们常思父母之恩。如果这个世界上，每个人的心中有仁，那么这个世界会变得幸福和睦!
以仁为话题的作文 篇2
长期以来, 高考生命化取向一直是社会关注的热点。高考作文从1999年“假如记忆可以移植”之后的话题设置, 吹响了高考生命化的号角, 于是, 以生命为取向的话题作文开始登上高考的舞台。
二高考作文对生命本质的解读
古今中外的哲学家们一直思考的一个问题就是生命的含义。其实这不只是哲学家的事情, 也是每个有思想的生命个体的权利。对生命解读的深刻与否会影响到人生轨迹的好坏。而作为我国未来发展希望的青少年, 他们的人生态度就显得更为重要, 因为他们的价值取向和人生取向, 将会影响到我国未来社会的主流群体。所以, 对于高考学生来讲, 高考话题作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一个话题作文是《位置与价值》。文题的主要角度就在人生与价值上。从生命学的角度上解释, 价值有正价值和负价值, 是一个中性概念, 而人生是有限的, 怎么在有限的生命中创造出更有价值的东西, 就是我们所要探讨的问题。所谓“位置创造价值, 价值决定位置”。因此, 正面的价值可以提高个人的位置;相反, 负面的价值则降低位置。话题作文站在思辨的角度上, 让学生对生命作出阐释。
三高考作文对生命的反思和领悟
最早引起对生命的反思和领悟的高考作文是2002年全国卷中的话题作文《心灵的选择》。因此可以看出这个话题的重心指向心灵, 暗含了对生命的反思。对于心灵来讲, 所有的选择都是在经过自己的思考之后得到的结果。之后, 全国的高考作文话题就开始大举进行对生命的反思和领悟。例如, 2004年的话题作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江苏高考作文题目为《人和平庸》。这个题目就是让我们思考生命, 领悟生命, 对自己的人生作出一个反思。又如, 2005年的天津高考作文《留给明天》, 这个题目不仅有诗意, 而且“留给”这个词给了我们一种生命的启示, 是一种对生命的仰望和主动, 同时, 也让我们领悟到了生命的厚度。
四高考话题作文话题的生命化取向的相关启示
近年来, 以生命学角度立意的高考作文已成为一种趋势, 从中可隐约地领悟到了生命的含义。
1. 高考话题作文的话题生命化取向对语言课程改革的启示
一个优秀的语文教育工作者, 要将语文逐渐引领到生命和人性的道路上。尤其是在当前我国课程进行整改之后, 语文教育事业更是面临着巨大的挑战。语文教育工作者必须肩负起这个重担, 引导学生写作方向要回归生命, 释放年轻人的自由天性, 让学生自觉主动地去进行创作。同时, 教师在平常教育的过程中, 要鼓励学生写作一些贴近生命真谛的题目, 让学生在学习和写作的过程中, 能够体会到生命的重要及其意义, 让学生能够热爱生命, 珍惜生命, 这才是高考话题作文话题的生命化取向的意义所在。
另外, 教育可以使人的生命回归, 促进了人与人之间思想和灵魂的交流。生命的本质和含义必须要以文化的方式呈现出来, 才能启迪年轻一代对生命的理解。同时, 生命作为教育的特质, 在教学过程中, 教师必须让学生充分认识到生命的真正意义。
2. 高考话题作文的话题生命化取向对语文写作教学的启示
高考话题作文的话题生命化取向让我们意识到, 教师在教习学生写作的同时, 要注意以下原则性问题: (1) 体现其开放性原则。所谓开放性就是要求学生在写作时可以自由地表达自己的思想和情感。学生在自由抒写的基础上, 引起学生对写作的兴趣, 从而进行创新发挥。 (2) 要构成系统性原则。也就是说学生在写作过程中, 思维创作要有系统性, 使得学生的整体思维和专项思维可以相得益彰。教师和学生相结合, 从而形成一个立体性写作系统。 (3) 有针对性原则。有针对性的作文训练可以指导生命个体和生命群体的生命质量的提升。 (4) 体验性原则。所谓体验就是对自己原始生命潜能的激发, 是学生求知欲和创造欲的前提条件, 是对生命的一种自我召唤, 在体验过程中, 可以体现生命价值。
3. 高考话题作文的话题生命化取向对2012年作文命题取向的启示
通过以上的分析和了解可以发现, 在注重学生理性思维的辩解时, 也必须重视教育的成果, 让学生不仅回归生命, 还要回归教学目标。所以, 对于2012年的高考命题倾向要坚持回归生命, 稳中求变, 唤醒人们心中的生命意识, 强调作文题材的“绿色化”, 要注重打破传统的命题形式, 对高考作文在内容、要求以及题材上都做进一步的改革;还要重视材料作文的指导和训练。作文的评价要注重卷面的细节之处, 评卷者要尊重学生自己的个性, 理解学生的多元化立意。
五结束语
总之, 高考话题作文的话题要注重生命哲学的渗透和探究, 要对正处于青春期的学生能够有一个正确的引导, 消除他们心中的困惑, 树立他们正确的人生观和价值观, 这就是高考话题作文的话题生命化取向的重要意义和影响。
参考文献
[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010
[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011
话题作文的拟题方法 篇3
话题作文总是提供一段材料, 提出某个话题, 根据材料自拟作文题目。从学生的作文情况来看, 自拟题目时普遍存在以下问题:一是题文不符, 即题目与文章所要表达的内容缺少必然的关联;二是过于宽泛, 大而无当。用话题作标题, 不善于选择独特的角度审视话题。拟题的要求是:简洁醒目、新颖别致、富有个性、不入俗套。在作文教学中, 我探索了一些拟标题的方法。
一、修辞法
修辞法, 也就是用适当的修辞方法为文章命题的方法。巧妙使用修辞方法, 对文章内容进行特殊加工、整合, 能避免一览无余, 让文题或生动形象、或含蓄有趣、或别致新颖、或精炼紧凑。如《溜留之间》, 抓住“溜”与“留”的矛盾展开, 将材料提到的遇到困难时如何对待的两种可能作了恰当的概括, 这个标题巧用了谐音的方法。《早行节俭事, 免过淡泊年》运用了对偶的修辞方法;《我为“柳工”找婆家》运用了比拟;《火警﹗火警》运用了反复修辞。修辞拟题手法的合理运用, 让标题给人鲜明、深刻的印象, 使文章含蓄隽永、余味无穷, 取得了出人意料的写作效果。
二、符号法
这是一种用数字或符号来为文章拟题的方法。如:《成功=辛勤+汗水》, 《一+一>二》, 《以致≠以至》。一则新闻报道某个产品的质量问题时, 拟了《99+1=0》这个题目, ——合格产品99个, 不合格产品1个, 前功尽弃。
三、引用法
运用名言、诗句、谚语、成语、俗语、术语和科技方面的名词来为文章拟题。一些俗语、成语、名句蜕变后可做标题;歌名、剧名、歌词、广告等大众娱乐传媒中的词汇凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙笔生花。如:《失信猛于虎》, 直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蜕变而来, 《人在异乡不为客》 (引用了名句) , 《稻花香里说丰年》 (引用了名句) , 《“得寸进尺”的得与失》 (意在论述某些人在名利、地位面前永无满足, 得陇望蜀。) (引用了成语) , 《你行千里无担忧》 (引用了俗语) 。如《道德苦旅》就来源于余秋雨的《文化苦旅》。以“亲情”为话题――《滴滴香浓, 意犹未尽》这个题目就是麦氏咖啡广告语。引用俗语、格言、谚语或化用诗文名句、流行歌曲、影视广告等, 通俗易懂、自然朴实、妙趣无穷。
四、口语拟题法
采用口语, 用亲切自然的形象, 作为文章的题目, 使人读来轻松舒畅, 充满生活气息。
如:《叔叔, 请您喝茶》, 《小孩, 不哭》, 《我跟我爹是同学》, 《不要为我操心》, 《他为什么会这样》, 这几个例子, 有的像是出自儿童的天真、淳朴、清新;有的乡土味浓郁, 如临故乡、如见亲人;有的娓娓道来, 朴实自然, 从而给读者以亲切的感受。
五、标点法
标点符号属无声语言, 用它们来拟写文题往往给人留下广阔的思考余地。一个学生谈生活感悟时, 拟了《美哉, 生活着!》一题, 标题运用简洁醒目、生动可感的倒装句式, 然后行文以书信体的形式, 别开生面地表达了自己“囿于优裕家庭的羁绊, 敢于作出人生的正确选择”这一主题, 文题相应、立意深刻。再如:《减负?减负!》, 写作跟学生课业负担过重方面有关的话题时, 拟这样的标题就很适用。《“!”“?”》, 文章需要表达对某一个问题的看法时可以拟这样的题目。用标点符号作为文章的标题, 会显得既新颖又别致。
六、文言法
也就是用文言句式或文言词语, 来为文章拟题的方法。如:《伟哉!长城》、《如此说来, 其奈我何》、《归去来兮》。
给话题作文拟一个靓丽的题目 篇4
一.适当增补, 化大为小
在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补, 对写作的范围进行修饰限制, 使话题由大变小, 由抽象变具体, 这是适合每一个学生的最简便直截的方法。当然, 这种增补, 并非随心所欲, 信手拈来, 它不仅需要搭配得当, 更重要的是所增必须与话题的感情基调一致。而习作中, 一些同学为了求新, 却往往忽视了这一点。如以“期望”为话题, 可拟《海峡的期望》《期望长大》等, 如果拟成《失落的期望》, 则明显犯有消沉之嫌, 虽然增补的视角别出心裁, 但缺乏文章鲜活的生命力, 从而失去了文章的教育意义。
二.准确揭示, 富有文采
话题作文要求根据话题自拟题目, 其实已明确要求所写内容必须是与话题密切相关的, 拟题与文章内容不允许有一丝不一致, 不协调的地方, 这就要求习作者做到准确鲜明。首先, 文题要能准确揭示文章的内容, 切忌穿凿附会, 生拉硬套。如以“家”为话题, 通过自己考试失利后, 心情极度失落之时, 父母百般劝慰, 想方设法使我从颓唐的困窘中走出来, 从而越发感受家的温馨, 可拟为《温馨的港弯》, 如果拟成《好想有个家》, 内容与题目显而易见不吻合。其次, 所拟文题的语言要精练, 富有文采。题目多用词语或短语, 一般不用句子。尤其是散文、小小说、议论文之类, 标题过长会给人造成拖沓冗长之感。如写农村某养鸡专业户通过养殖致富后, 带领其他人纷纷办起了养鸡场, 从而使大家摆脱了贫困, 步入了小康, 不妨拟成《吹皱一池春水》。这样的标题优美、生动, 富有诗意, 耐人寻味。
三.刻意求新, 匠心独运
根据文体和内容, 灵活巧妙地运用比喻、拟人、对偶、呼告等修辞手法, 引用或化用人们所熟悉的诗词、歌词、成语、俗语等作为文题, 可以增强文题的美感, 使标题显得新颖别致, 妙趣横生, 含蓄隽永。
1、巧用修辞, 增添情趣。一般来说, 文章的标题因其短小常会给人带来枯燥之感, 而修辞则可以弥补这一缺憾, 它不仅能增强感染力, 而且更加生动鲜明地揭示文章表达的内容, 使题目成为有思想、有灵性的血肉之躯。如以《环保》为话题, 用比喻拟《森林———大自然的心脏》, 用拟人拟《地球的眼泪》, 用对偶拟《一手老茧, 满山苍翠》, 用呼告拟《人类, 请金盆洗手》。同一话题, 用不同的修辞, 可拟出风格不同的题目, 形象贴切, 不落窠臼。
2、巧引诗句, 引人思辨。我国有数千年文明的历史, 丰厚的文化积淀为我们积累了宝贵的财富。拟题时充分展开想象和联想, 从记忆深处搜寻出适合文章内容的古诗词作为标题, 更显典雅蕴藉, 富于文学情趣。如以“奉献”为话题, 表现老年教师退休后在农村缺编的情况下主动返回讲台。无偿执教, 可拟《莫道桑榆晚》;写青年教师勤勉耕耘, 热情辅导留守学生, 可拟《为伊消得人憔悴》;突出某退伍军人运用所学技能带领农民致富, 可拟《一花独放不是春》。引用诗句作题目, 常常引人思辨, 给人耳目一新之感。
3、巧改成语、熟语, 意境深远。对成语、歌词、影视剧名等进行适当改动, 通过套用、仿造、组合之后作为文章的题目, 常常会使文题显得典雅大方, 妙趣横生。如以“创新”为话题, 断开成语, 组合可拟《没有异想, 哪来天开》;以“信任”为话题, 引用流行歌曲歌词拟为《一句话、一辈子》;以“矛盾”为话题, 套用电影拟为《妈妈, 再爱我一次》。善于翻新改造成语, 充分展开想象和联想, 引用大家熟悉、喜欢的歌词、影视剧名, 活泼有趣, 新颖别致。
四.转换视角, 不落俗套
关于关系型话题作文的写作 篇5
记者采访一位名人的母亲时说:“您有这样出色的儿子, 一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说:“是这样。不过, 我还有一个儿子, 也同样使我感到自豪, 他正在地里挖土豆。”
这位母亲的话令人深思。功成名就, 确实让人骄傲;但平凡充实, 也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受, 就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。
这是一则典型的关系型话题, 从思维考查的角度看, 这里既考查了辩证思维, 也考查了逆向思维。因为通常的组合是“伟大与自豪”或“平凡与自卑”, 此话题逆向组合, 貌易实难。如何解读关系型话题呢?以“平凡与自豪”为例, 谈谈自己的理解。
一.正确审读话题的构题要素
审读“平凡”与“自豪”这两个构题要素。平凡是相对于伟大而存在的概念, 可以理解为一种生存状态;自豪是相对于自卑而存在的概念, 这是一种心理状态。再分析下去, 还可以明确, 平凡不应该是平庸无为, 也不等于平淡无味, 生活中, 平凡是常态, 是一种普遍存在。面对平凡, 可以有不同的选择———有人欣赏, 有人轻视;有人固守, 有人鄙弃;有人主动选择, 甘于平凡, 有人被动接受, 竭力挣脱;有人随遇而安, 有人自暴自弃;有人……而自豪既然是一种心理状态, 那么就可以考虑用能否或应不应该来回答。审读至此, 我们初步明确了这两个要素的内涵与外延。其他话题的审读, 首要的也是正确审读话题的构题要素, 明确构题要素的内涵与外延。
二.辨明话题要素之间的关系
作文是一种心智技能, 是思维表达的结晶。关系型话题有着很浓重的思辨色彩, 面对关系类的话题, 我们必须做出理性的思考, 辨明话题要素之间的关系。关系型作文话题要素之间的关系主要有以下四种:
1、对比型关系
比如“平凡与自豪”, 我们就不好将“平凡”与“自豪”平均用力, 两者兼顾, 分项道来, 也无需肯定其中的一方面而去否定另一方面。正确的方法可以是以平凡为主, 自豪为宾, 以宾衬主。因为这个作文题的导向是十分明确的, 那就是要正确对待平凡。
2、并列式关系
如江苏省高考作文, 以“水的灵动, 山的沉稳”为话题, 话题中有相对应的两组概念:一组是“山”与“水”, 一组是“沉稳”与“灵动”。写作中, 要从两个方面论及, 既要写山的沉稳, 也要写水的灵动, 不能有所偏废。
3、因果型关系
例如浙江省高考作文以“人文素养与发展”为话题写一篇文章。
这是典型的探讨两个事物相互关系的作文, 写作中, 关键在于分析探讨出事物间的内在联系。“人文素养与发展”之间到底有什么联系呢?探求出这种内在联系, 写出的文章才富有理性色彩。
4、辩证型关系
例如2004年全国卷以“相信自己”与“听取别人的意见”为话题写一篇文章。
这个话题关系, 既不是平面上的并列式, 也不是两极上的对立式, 而是你中有我, 我中有你。如果我们将二者对立起来, 强调前者而全面否定后者, 或是强调后者而全面否定前者, 剑走偏锋, 则是极端愚蠢和危险的。
辨清关系至关重要。关系辨明了, 思维就有了方向, 惟有想得清楚, 才能写得清楚。
三.选择最佳角度, 整合要素之间关系
选择最佳角度, 首先是选择最佳立意角度
“弱水三千, 我只取一瓢饮。”一个话题, 即使只有两个构题要素, 它们之间的关系整合也不仅仅是一种, 而可以是多种, 但考生在一篇考场作文中不可能也绝不允许同时关照话题要素间的几种关系。否则, 极可能弄巧成拙, 出力不讨好。因此, 考生作文时一定要根据自身实际, 选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的关系, 进行精心构思, 以至成文。
选择最佳角度, 其次是选择最佳行文角度
考场作文应彰显文体特点, 选择最佳行文角度, 显得尤其重要。
假如你选择写记叙类文, 你就得先将关系具体化, 再将具体化了的关系化为一个具体生动的故事进行描述, 注重以细节传情。
假如你要写议论文, 你也要将关系具体化, 再把具体化了的关系作为论点展开论证, 文章一定要符合“是什么, 为什么, 怎么样”的结构模式, 并注意论证的层次, 切忌平面化展开。
以仁为话题的作文 篇6
一、简述初中话题作文教学中存在的问题
1. 教学方法相对陈旧。
在初中话题作文教学中, 有些教师采取的是老套的教学方法, 对话题中涉及到的一些关键词或者重要的信息掌握不迅速, 在教学中单纯的让学生自己进行材料与话题的比较, 没有深入的引导, 尤其是在话题教学中没有系统化的常规训练, 在教学中对于话题的探究性分析不够, 造成更多知识点的严重缺乏, 学生往往不能掌握更多的知识要点, 教学显得呆板甚至枯燥无味。
2. 审题偏差相对较大。
在初中话题作文教学中, 审题教学是一个重要的环节。但是, 在教学中, 教师往往在引导的过程中侧重于对知识点的分散性教学, 由于学生知识能力水平的不同, 就会出现审题上的偏差。譬如, 在话题作文教学中, 有这样一个话题:人生的一切变化, 一切魅力, 一切美都是由光明和阴影构成的。在这样的话题背景下, 要形成鲜明的话题特征以及个性化的表述, 就要突出个性化的审题, 但是, 在具体的教学过程中, 有些学生就会侧重于写红花和绿叶、警察和小偷、好学生和差学生、台上和幕后等此类话题, 造成主题思想的偏差, 这些不利于学生整体的发展需要。
二、分析初中话题作文教学中审题的技巧性
1. 选题立意紧扣主题。
在初中话题作文教学中, 要确定好全新的写作角度就要构建适合自己写作又能体现主题的选题与立意, 并且要遵循主题思想表达的原则, 在不违反话题中心意思的前提下, 从不同角度进行权衡, 在这样的基础上进行各种发散性思维训练, 最后进行中心思想的全面表达, 尤其是在教学过程中, 形成全面的主题表达, 更收到更好的教学效果。譬如, 有这样一个话题:书可以医治愚昧, 书可以使人聪慧, 书是人类进步的阶梯;书寄托着长辈的期许, 书演示着人成长的途径;书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……要求:请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章, 题目自拟, 文体不限。在这个话题的写作教学中, 教师要采用不同的引导方式, 让学生从不同角度立意, 在文体上也可以采用不同的表达方式, 这样更加有利于对这个话题的中心思想把握。
2. 审题写作的技巧性运用。
在初中话题作文教学中, 审题是写作的第一步, 在话题作文教学中, 教师要把准审题的关键词, 让学生在学会在关键词中找到更多的亮点和写作途径, 尤其是可以通过提炼中心法、抓关键句法、领会寓意法、由物及人法、明确褒贬法等方式, 从多方面进行审题, 并在审题的过程中, 权衡各种不同的思想主流, 尤其是要进行整体中心思想的表达, 形成全方位的技术控制和审题。如以"水"为话题:经过组词、析词、联想后, 可确立如下中心:第一、装点大地秀色的水--要为别人带来欢乐。第二、孕育一切生命、哺育万物的水--伟大的母爱。第三、认准方向, 千曲百折不回头的水--要有坚强的意志, 生命不息, 奋斗不止。通过审题的整体把握, 能形成具体的运用方式。
3. 教学方法的更新运用。
在具体的教学过程中, 要突出不同的教学手段, 尤其是将各种技巧性的运用, 包括有想象法、拟人法、悬念法等, 并结合学生语文基础知识的掌握情况以及学生的个性化写作需求, 在整体的教学过程中, 融入学生的个性化思维, 在教学中体现出全面性、深入性的审题、构思、谋篇等, 更好的推动话题作文中审题的技巧性运用。因此, 在具体的教学过程中, 首先要审明题意, 审材料、审话题、审要求、审提示。然后注意文体, 选用擅长的文体。例如, 要“告人以事, 使人同感”, 选用记叙文;要“晓之以理, 使人信服”, 选用议论文;要“授人以知, 使人懂得”, 得写说明文。有体式的样子, 有意规范的写作。接着是拟定题目、确定中心、组织文字, 形成良好的写作风格。
初中话题作文的审题是一个至关重要的环节, 在具体的教学过程中, 要突出在构思、选题等多方面的引导, 让学生在综合知识的运用中掌握更多的技巧, 学会更多的知识, 提升话题作文教学的整体效率。
参考文献
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