话题作文的审题指导

话题作文的审题指导（精选12篇）

话题作文的审题指导 篇1

谈及写作, 必谈审题。不少同学认为是老生常谈, 常常不以为意, 但反过来想, 之所以经常谈, 反复谈, 是因为审题在整个写作过程中的地位极为重要, 必须高度重视。

写作是一种复杂的思维过程, 审题的过程其实就是进行发散思维, 寻找最恰当的内容, 筛选最合适的写作角度的过程。如何审题立意, 关系到写出的作文质量。那么, 对于话题作文如何审题立意呢?我个人认为:话题作文是材料作文的一种, 一般的话题作文由材料语、提示语、话题、要求四个部分组成。所谓的话题, 仅仅是命题者框定的一个范围, 围绕着某个中心, 而写作者可以由此生发联想, 选择不同的角度来表达这个主题。一般来说, 所选择的角度, 都要符合命题者所框定的范围之内。

一、细审材料语

话题作文的材料可以是一段语言, 一幅漫画, 一个小故事, 也可以是一种或几种社会现象, 还可以是几句名言警句等。无论是怎样的材料, 它必须是现实生活的反映, 其中蕴藏着一定的生活哲理。学生在审题时, 首先思考材料表达了怎样的一个主题, 揭示了什么道理。

如2009年四川省眉山市的中考作文题:风雨是大自然的杰作, 它让我们欢喜, 也让我们悲伤……, 在生活中, 我们会经历各种各样的风雨。不经历风雨, 怎能见彩虹?请以“风雨”为话题, 自拟题目作文。从上述一段简短的语言来看, “风雨”有双重含义, 它既可以理解成自然界的风雨, 又可以理解成具有一定象征意义的风雨。在写作时, 可以选择以自然界的风雨为内容, 从自己的情感体验出发来领悟材料中蕴含的道理, 表达个人的思想感情;也可以具有一定象征意义的风雨为题, 展开思索, 从自己的成长经历和生活体验中搜索与其相关的材料对号入座。

二、推敲提示语

提示语是命题者加在材料之后为了引出话题的一段提示性的话, 这段话往往包含着命题者自己对材料的思考, 也包含着命题者的命题意图。准确把握命题者的思考方向和命题意图, 我们就可以为自己的写作明确方向和范围, 做到不偏不倚。如2009年广东省清远市中考作文题:孟子曰:“故天将降大任于是人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 增益其所不能”。孟子的话启示我们, 人必须受艰难困苦的磨炼, 然后才能做大事, 成大业。请以“磨炼”为话题, 自选角度, 自拟题目, 写一篇文章。命题者的意图在于人生道路上会经历很多困难和挫折, 要正确面对困难和挫折, 想方设法战胜它, 最终走向成功。只要抓住这个意图牢牢不放, 展开想象进行写作就可以了。

三、辨明话题

话题有概念型的, 如诚信;有判断型的, 如团结就是力量;有关系型的, 知道和做到等。学生在审题时, 对于概念型, 判断型的话题, 要辨明其内涵, 可以用层层发问的方法, 引导自己做深入思考, 如诚信, 它包含哪些内容?作为一种品德, 它可贵之处在于何处?它对于人生及社会有怎样的作用?一个人能不能没有诚信?社会能不能没有诚信?如果失去了诚信, 其危害有哪些?……通过这些问题的引导, 深刻理解概念的内涵。对于关系型的话题, 学生要辨明两者之间有怎样的关系, 如相信自己和相信别人。相信是主观态度, 自己和别人是对象的区别。有的强调相信自己, 有的强调相信别人, 有的强调两者都很重要。至此, 我们可以明白这个道理:每个人都必须相信自己, 有充分的自信, 才是勇敢前行的动力;相信别人也不可少, 别人的东西我们可以借鉴, 别人的教训我们可以吸取, 别人的行为得失我们可以参照。因此, 相信别人不是盲目接受别人的一切, 而是有选择地接受。这样就可以明确, 相信自己和相信别人都必不可少, 但两者在地位上有主次之分。

四、牢记要求

写作要求一般是就写作内容, 字数, 文体等方面做出规定性的文字。如2009年湖南省益阳市中考作文题是以“心愿”为话题写一篇文章。要求: (1) 写成记叙文或议论文, 有真情实感, 可以记叙你熟悉的人和事, 也可以谈感受与认识, 抒写感情, 发表看法。 (2) 立意自定, 题目自拟。 (3) 不少于600字。 (4) 文中请回避与你有关的人名, 地名, 校名等。牢记写作要求, 就是作文内容要合乎题意, 文体要合乎规范, 篇幅达到600字等, 这是硬性规定, 写作者不得违反。在这个框架之内, 学生要敢于突破陈规, 发挥自己的个性特长。

第一, 从立意和选材上采用标新立异法, 使文章的主题深刻透彻。第二, 通过以小见大的方法, 来反映丰富的社会内涵, 使文章的立意更加深刻透彻。第三, 要从事物局部的、外表的、肤浅的认识过渡到对事物全面的、本质的、深入的认识, 从而把握事物的本质特征。因此可以借助结尾的发掘, 使文章的主题得以升华。

学会审题只是写好作文的第一步, 只有养成平时细心观察的好习惯, 并坚持练笔不辍, 作文水平才能不断得到提高。

摘要：写作是一种复杂的思维过程, 审题的过程其实就是进行发散思维, 寻找最恰当的内容, 筛选最合适的写作角度的过程。如何审题立意, 关系到写出的作文质量。

关键词：话题作文,审题,写作

话题作文的审题指导 篇2

一般话题作文由四个部分组成：即材料语+提示语+话题+要求。如高考题中：宋国有一个富人，一天大 雨 把 他 的墙淋坏了。他 儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居 家 的一位老人也这样说。晚上富人 家 里果然丢失了很多东西。富人觉得 他 儿子聪明，而怀疑是邻居 家 老人偷的。这就是背景材料。以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事，但是，也见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢?是什么样的关系呢?这就是提示语。请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。显然是话题。[注意]①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。这就是要求。许多话题作文没有材料，如上题中“ 生命 是一个奇迹，在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹。但是世界给予我们的还有更多的忧虑和不安：战火纷飞、环境污染、瘟疫蔓延……”这不属于材料，只是提示语。有些话题作文有材料却没有提示语，如：有这么一个故事，美国总统杜鲁门当选后不久，有位客人来拜访 他 的母亲。客人笑道：“有杜鲁门这样的儿子，你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪， 他 正在地里挖土豆。”请以“同样自豪”为话题，写一篇文章。就直接从材料到话题，中间没有提示语。因此话题作文的四个部分，“材料语”、“提示语”可有可无，但“话题”和“要求”是不可少的。其中“话题”是中心，是审题立意的对象。“背景材料”的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明作用。“提示语”的作用主要是启发审题、立意，打开写作思 路 。“要求”则是写作时的注意事项，更要仔细审读。

话题作文的审题立意 篇3

话题作文的核心一定是“话题”本身，审题立意时，应把重点放在“话题”上，而不能受到材料的干扰，有时甚至可以不管材料。话题作文的类型，大致如下：

一、观点性话题

把从提示性材料中引申出来的一个结论，或是命题人理解材料时所指向的观点，用来拟制为话题作文的“话题”，那么我们就称之为“观点性话题”。如：

有人说，有什么都不要紧，千万不要有病；没有什么都无关紧要，千万不要没有钱。也有人说，金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。请以“我看钱这东西”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限，不少于800字。

我们在拿到这样的题目以后。如果不假思索，提笔就写，很容易写到大谈金钱的作用，弄不好还有拜金主义的思想流露，那就和命题者的意图大相径庭了。这个话题作文的命题意图显然是要我们去阐述充分肯定金钱的作用，但也要阐明对金钱的正确态度。这就是全面把握材料，让文章在合理的范围内纵横驰骋，而不游离于命题之外。这类“话题”的审题是比较宽泛的，只要比照一下自己的选材和所写内容是否吻合话题的观点即可。在作文时，这类话题启示我们必须围绕这一中心进行选择材料、组织材料，沿着它所给的线索向前延伸，不能偏离航向。

二、范围性话题

话题既没有表明什么观点，也不提供几个事物或现象的比较，而只是圈定了一个写作的范围，至于写作者要表达什么样的观点和态度，完全可以因人而异，自由度很大，这类话题其实也就是“范围性话题”。“范围性话题”等于为我们的写作画了一个无形的圆，使我们所有的创造性活动都只能局限于这个特定的圈内，不可超越。例如：

世界永远处在变化之中，自然界在不停地变，社会在不停地变，人在不停地变。有位哲人说：世上惟一永恒的事情就是变化。面对这变化无穷的世界，人该怎么办呢?请以“变化”为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。不少于800字。

写这个题目不能停留在“变化”上，而要紧紧抓住话题材料提出的问题“面对这变化无穷的世界，人该怎么办呢?”来思考作文的立意。写出鲜明的观点来。如“以变应变”“与时俱进”等，以及我们不仅要适应世界的变化，更要探索变化的规律，主动去改变世界等等。这样抓住关键思考立论，文章就有了深度。

三、关系性话题

有些话题的提示性文字中涉及到两种乃至两种以上的事物或对象，那么命题人在拟定话题时就可以将这两种事物、对象合并在一起。形成一个话题，这就是我们所说的“关系性话题”。审读关系性话题作文，容易陷入两种误区：

其一，抓住一点，不及其余。考生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理。以2003年全国高考卷“感情亲疏和对事物的认知”这个关系性话题作文为例。首先，考生在审题时应从两者的因果关系入手，多角度、多层面地深入思考；其次，考生要运用辩证法思想，在把握两者之间因果关系上做文章。即思考是否感情亲就一定对认知事物产生正面的影响；最后，在种种不同的思考中把握住根本性、结论性的东西，将其作为文章的主题思想。

其二，泛论关系。不见重点。关系性话题作文要突出关系不假，但文章还应该有侧重，要分清矛盾的主要方面与次要方面，善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。

四、对比性话题

有时候话题作文的提示性材料中会涉及到两种互相矛盾或者是对立的现象或态度，命题人就有可能将此作为作文的话题，这就是我们所说的。对比性话题”，也可以叫“正反对比话题”。如：2006年重庆卷的“走与停”和05年福建卷看图(圆形和星状)作文，都属于这种类型的作文。

在审视“对比性话题”时，我们不能像以往写议论文那样，肯定其中的一个方面而否定另一个方面，也无须两者兼顾。完全可以只涉及其中的一个方面。但有一点需要指出，无论怎样选择，都只能是所给话题中的一部分，不能另立话题。

教你一招——话题作文的审题 篇4

近两年安徽省高考已没有采用话题作文, 但并不说明话题作文的命题形式已退出的考察范围, 许多省市仍在沿用。话题作文是用一段提示语和一个话题指明写作范围、启发思考、激活想象的一种作文命题形式。

与从上个世纪70年代末恢复高考以来采用的命题作文、材料作文形式相比, 它有明显的优点:话题作文更鼓励联想、想象和创新;它是一种既有巨大的开放性又有所限制的命题形式;同一话题下, 学生可以从各自不同的角度;不同的立场;在话题允许的范围内联想到自己或他人的经历、体验、陈述各自不同的观点。

与命题作文相比, 话题作文一般只提供写作的内容指向, 只提供一个写作的范围, 好比一个大箩筐, 里面可以装很多与话题有关的中心立意, 也就是它只提供内容范围, 不提供中心立意, 作文的中心立意可在话题范围内, 由学生自主确定。如2000年高考作文的话题“答案是丰富多彩的”可以将这个话题作一个观点、中心来写、也可以作为一个话题, 作为学生作文的一个触发点, 一个内容指向, 一个写作范围, 一个箩筐。“××的答案是丰富多彩的”, 这是话题提供的内容范围非常之大, 可选择的对象、中心立意何止千万, 这样有利于学生写出有创造性、有个性的好文章来。

而命题作文大提供了一个明确的中心意思。如“机遇偏爱有准备的人”这一命题作文, 提供了一个明确的中心, 一个判断, 一个中心论点, 甚至连文体都确定了, 只好写成议论文。

话题作文所写的内容与话题的关系是相对“松散的”, 只要在它提供的范围内选择即可, 有巨大的选择空间:命题作文一般要求所写内容必须紧扣题目展开:话题作文的写作范围远远大于命题作文。

再来谈谈话题作文跟另一种作文形式供料作文的区别。

话题作文强调的是“范围”, 降低审题的难度, 不故意在审题上为难学生:而供料作文的行文旨意必须与所供材料的中心寓意相吻合, 在审题上的限制要多的得多, 严格得多。

从文体上说, 话题作为淡化文化要求———“文体不限”, 连“诗歌除外”字样也时都被删除了, 就文体的选择上来说全开放的, 可以写成记叙文, 议论文, 也可以写成散文、小说、戏剧、童话、寓言故事等;供料作文一般规定只能写成议论文。

从文章结构上来看, 话题作文所提供的材料 (或称提示语) 只是给学生一个“范围”, “范围”在心里面, 作文用不用所提供的材料无所谓:而供料作文提供的材料是必须在作文中使用的, 开头、中间、结尾对材料的使用有严格的要求。

从思维方式上说, 供料作文多为“线性思维”写作者认知趋同现象比较严重;而话题作文则是运用“发散性思维”, 这种形式的思维方式可以使考生充分发挥出创造力, 只要在话题范围内, 想的越远越新, 越好。

可见, 话题作文这种作文命题形式降低了审题的难度, 放宽了文体要求, 倡导自由表达, 强调综合素质, 鼓励创新思维, 更多的尊重了创作主体, 更好的体现了语文学科的人文性, 体现了新时代的创新精神, 代表了新课标、新课改和素质教育的方向。

二、话题作文审题方法

话题作文虽然降低了审题难度, 但并不是不要审题这个环节了, 相反, 由于话题作文在开放的同时也存在着一定的限制, 就存在着不能切题和偏离话题的问题;另外, 话题作文的命题是为了明确话题给我们提供的写作范围, 以便学生在这个明确的范围内, 化大为小, 选择一个小的切入口, 集中笔力加以突破, 能写出有创新, 有个性的文章来。

话题作文一般由提示语、话题和写作要求三部分组成。审题就要审清楚三个部分的内容, 从中得到有关写作的必要信息。各部分都有提示和限制两方面的信息。明确了这两个方面的信息, 就明确了话题的范围, 为下一步写作打下一个坚实基础。

1. 审提示语

话题作文的提示语往往有两方面组成:材料提示和议论提示。审材料提示就是从材料中得到一个形象具体的启发, 就是材料本身的寓意给我的启发和限制。

如2004年湖北高考语文作文:唐朝的刘禹锡写过一首《昏镜词》诗。诗的小引说:一位制镜的工匠在店铺里摆了十面铜镜求售, 其中只有一面磨制的清晰光亮, 其余九面都昏暗模糊。有人不解地问, 为什么镜的昏明如此悬殊?工匠解释说:并不是不能把所有的镜子都磨制得一样光亮, 问题是买镜的人十中有九喜欢昏镜而不喜欢明镜, 因为清晰光亮的镜子能照见无论多么细小的瑕疵, 绝大多数人用这样的镜子会感到不自在。

刘禹锡所说的镜似乎不是单指同来照脸面、照身影的日常用具。小自单个的人、一个家庭、大到一个民族、一个国家, 及至整个人类, 都离不开“镜”;“镜”也无处不在, 有明镜, 也有昏镜。

制镜、售镜自有目的;买镜、用镜大用讲究。请以“买镜”为话题写一篇文章。

“材料提示“的寓意:光亮的镜子能照出人们细的缺点, 所以人们害怕;昏暗的镜子照不出人们身上的缺点, 所以人们喜欢。人们不敢暴露自己身体上的缺点, 不敢正视自己身体的缺点。

“材料提示”往往具体、单一、狭隘, 信息量少、范围小。就这则材料来说, 仅限于人们是如何对待身体上的缺点这个具体的范围。

“议论提示“往往是将”材料提示“的信息扩大开来, 推广开来, 审清”议论提示“, 我们可以获得更大的启发性, 因而写作的范围更大, 选择的余地更大。上面例子中也就是说, 它们都存在着是否愿意借鉴经验、吸取教训, 是否敢于正视自己的不足的同样的问题, 这样作文选材立意的范围就扩大了很多很多。

2. 审话题

“请以……为话题”是话题作文不可缺少的组成部分, 这就是我们通常所说的“话题”。一般情况下话题本身起揭示写作范围的作用, 它同时也是一个限制因素, 只允许你在这个话题范围内写作。如“买镜”是个动宾关系的比喻型的话题, 联系上面的提示语, 它的本体应是“寻找可以参照的经验或教训”, 谁来寻找可以参照的经验或教训?一个人, 一个家庭, 一个国家, 一个民族乃至整个人类, 都有可以参照的经验或教训。通过以上审题, 我们明确了这个话题的范围, 个人买镜;家庭买镜;国家民族买镜;人类买镜。

3. 审写作要求

通过写作要求或注意事项来达到对话题范围进行限制的目的。允许做什么, 不允许做什么, 如何做“写作要求”都有明确的硬性的规定, 要用“写作要求”来指导我们的写作。

通过审题我们明确了这个话题的范围, 这个范围中的无数个材料点可供我们选择, 我们可以大胆地化大为小, 寻找一个最佳切入点, 写出独具特色的有个性的话题作文来。

话题作文的审题指导 篇5

1通过讲评，使学生明确审题的重要性，学会一些审题的方法。2通过讲评，了解时尚这一话题的切题法。

3通过开展语文活动，激活学生的思维，巩固训练效果。重点明确审题的重要性，学会一些审题的方法。难点话题的切题和激活学生的思维，巩固训练效果。课时安排一课时 导入讲评

时尚是一个倍受现代人关注的话题，打开电视机，我们都能听见不同的国家不同时代不同阶层的群体对时尚的看法，因此，作为一个关注社会的人来说，本次作文以“时尚”为话题也是贴近我们中学生实际的。（附话题材料：当代社会是开放的社会，信息的社会，也是展示个性讲求时尚的社会。如健身时尚，美容时尚，追星时尚等等，请以“时尚”为话题写一篇文章。文体不限，展开议论，也可编述故事，题目字拟，不少于800字）

审题指导高考作文基础等级第一项要求就是要符合题意。既然是一道考题，就必然隐含命题者的动机。如果我们对上述材料不加分析就急于动笔，就可能无法投合改卷者的胃口，就无法获得高分。高分作文诀窍之一就是投其所好，医生要弄清病况，要“望闻问切”，下属要弄清上司的意图，要善于察言观色，学生要弄清出题者的意图，同样要深思慎取。要明确出题者到底葫芦里卖什么药。比如：2004年的高考作文题，命题者提供的十个人物（历史人物和文学形象）让学生以其中一个人物为话题，按理说学生的思维是非常广泛和自由的，可是本年度高考的作文平均分竟只有38.31。看来考生是还没有猜透命题者的良苦用心而随意作文啊。事实上，这十个人物都具有共性，其人格上都具有很大的争议，很显然，命题者除了想探一探考生们的文学功底外，还想考一考考生的思辨能力。可惜，考生作文中暴露出许多问题：知识面过窄，读书粗心，常识错误一大堆；泛泛而谈，缺乏层次；缺乏文体意识，轻率任性，创新异化为猎奇。如此写作又怎么能博得评卷者的青睐呢？一位作文研究者认为：要写一篇好作文首先要过审题关。审题要把握“三要”，一要看清材料。材料是为了引出话题，其实也给写作者作了提示；二要分析话题，话题具有定向功能，因而需要认真分析；三要重视要求，因为所有要求都要在写作中体现。又如，2003年有一道题，要求学生以“仰望高山”为话题，结果很多学生不能准确把握题意，有的学生写的是登山历程，无法抓住高

用心

爱心

专心 山所蕴涵的哲学意义，对我们民族的文明——山地文明一无所知，写作中暴露出知识的浅薄。看看下面一段仿句就知道一个成功的写作者是如何驾驭语言的。

“只有面对大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博爱；只有面对大海，才能明白什么是风浪，什么是征服；只有面对大海，才能领悟什么是潮起潮落，什么是人生起伏。只有面对高山，才能懂得什么是巍峨，什么是伟大；只有面对高山，才能懂得什么是险峻，什么是无畏；只有面对高山，才能懂得什么是耸入云霄，什么是顶天立地。”

这段文字用来诠释仰望高山所产生的感慨是再绝妙不过了，无论感情基调还是思维角度都符合命题者的要求。

那么，本次的时尚这个话题该怎样寻找切入点呢？我认为题目要求其实很明确了。“当代社会是开放的社会，信息的社会，也是展示个性讲求时尚的社会。”很含蓄的暗示命题者最希望写作者所站的立场，应该与时代同步来表现你的认同感，而不是逆风而动的反时代潮流。“时尚”指的是“当时的风尚”，它与“时髦”不同，时髦是形容人的装饰衣着或其它事物入时。作为青年，不同年代有不同的追求和风尚。如二十世纪的中国：六十年代全民参军，七十年代上山下乡，八十年代全民经商，九十年代全民下海，而现代则是上网冲浪。就时尚来说，不同领域有不同的时尚，对于不同的时尚，不同的人也有不同看法，中学生应该站在自己的立场看问题谈看法。中学时代是激情燃烧的时代，中学生正处在如诗如画的多梦阶段，有憧憬，好幻想，这是好的，但毕竟思想未成熟，还缺乏一种完美的认识。我们很难站在别人的立场上谈，那么就站在自己的角度说说自己的看法吧。其实，本次材料与2004年北京市高职单独招生卷是一致的。（附材料“时尚”是社会在一定时间段流行的习俗和风气，有人也称之为“时髦”或“新潮”。在当今的现实生活中，五花八门，形形色色的“时尚”竞相展示着它们的身资，赢得了一部分人，尤其是年轻人的青睐。他们追求时尚创造并享受时尚，但是人们对时尚的认识却不尽相同，可谓见仁见智，赞美艳羡者有之，指责排斥者有之。请以时尚为题写一篇不少于800字的作文。）只不过要求上有些差别。

情况综述（略）妙题《都是时尚惹的祸》《抵制时尚的诱惑》《中学生别让时尚蒙住了眼》《时尚——掀起你的盖头来》 佳文交流附《上帝的追求》 人物上帝众仙 时间天堂时间上午九时 地点：上帝会客厅

用心

爱心

专心 仙甲云来自何处，不就是来自天堂，可彩云，又来自何处？仙乙：彩云嘛，来自于上帝的头顶。（看着上帝）

上帝：此话怎讲？（好像有些不满。）

仙丙：正因为您近日到人间的那一游，游进了那所美容美发店。（拨开云，指着云下的一个招牌：彩云美容美发。）

上帝：此话又怎讲，难道就因为我的头发，那天边的云才变得色彩斑斓吗？（露出不易觉察的笑）

仙乙：您是万物的创造者和主宰者，您变，世界自然也跟着变。（恭恭敬敬地站起，弯下腰）仙甲：原来如此，小仙请求上帝您洗去您头发上的色彩，让它还原您的本色——白色。（带着殷切）

上帝：难道整个天堂就只能是白色吗？

仙甲：白色是洁净，白色是美好，白色因无下而动人。（一边说一边指着殿堂里所有的东西）上帝：陈旧的观念，难道你就不能跟时尚的脚步吗？（好像对甲的话很不满）仙丙：尊敬的上帝啊，《天堂法》上没有时尚的记录，也未能从《天堂志》中找到时尚这个词。您请过目。（诚惶诚恐地呈上二书）

上帝：当然找不到，但一切都得创造，唯有创造能让世界发展，难得不是吗？

仙丙：此话固然不错，可创造应该是为了美好的理想和进步的需求，小仙认为，追求不良的时尚是不能称之为有创新的事。

仙乙：正因为您提出了“仙仙平等”的口号，人类社会才努力为“人人平等”奋斗，这便是一种好的创新，按上帝的话说，也就是一种“时尚”，这是多好的时尚啊。

仙甲：您追求的这种时尚虽也不能称为不良，但您的头发却影响了云下面这片土地上人类和万物的生存——因为您的头发上的色彩让云变成酸雨，酸枯了大片植物，给人类带来了劫难。（更加殷切）

上帝（面露喜色）：你们总算明白我的苦心。我的追求并不只是为了世界因色彩热美，也是让人类能像你们一样认识丑而奋斗。（教师点评）学生辩论（具体过程略）

教师小结同学们刚才一翻唇枪舌剑，相当精彩。我们通过辩论，对时尚有了更清醒的认识。流行的未必都是健康的，时尚的也未必就是进步的。让我们始终保持清醒的认识，我们的理智要像海边的礁石，不管风动浪动，我自岿然不动。让我用两首改造的诗做结。时尚诚可贵，用心

爱心

专心 爱情价更高，若为求知故，暂时皆可抛。守住信仰莫放松，学海畏途攀高峰。不因时尚迷醉眼，管它东西南北风.用心

试论话题作文的审题 篇6

一、弄清话题作文的结构

一般话题作文由四个部分组成:材料语+提示语+话题+要求。如:

1996年9月18日,天津社会科学院郝麦收教授与中专毕业的儿子郝丁签订了一份双向自立协议:今后郝丁将独立解决未来生活中包括高等教育、求职、婚育等在内的一切问题,而郝麦收教授夫妇晚年也不需要儿子赡养。七年过去了,郝丁当过打字员,在酒厂里打过工,凭着自己的努力考上了英语专业大专班和经济专业研究生,现在是一个成功的广告人。亲爱的同学,你曾经有过自立的念头吗?你曾经尝试过自立生活吗?请就“自立”这个话题写一篇文章。[注意]①所写内容必须在话题范围之内;②立意自定;③文体自选;④题目自拟;⑤不少于800字;⑥不得抄袭。

在这个作文题中,从“1996年9月18日”至“现在是一个成功的广告人”是背景材料语,从“亲爱的同学”至“你曾经尝试过自立生活吗”是提示语,后面则是作文的话题和要求。这类作文题目包括上述四个部分,结构完整,但还有许多话题作文没有材料语,如:

生命是一个奇迹,在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹。但是世界给予我们的还有更多的忧虑和不安:战火纷飞、环境污染、瘟疫蔓延……对此你一定有自己的思考。请自选角度,以“共享生命”为话题,写一篇不少于600字的文章。

显然,此题中没有材料语,只有提示语、话题和要求。另外,还有些话题作文有材料语却无提示语,如:

有这么一个故事,美国总统杜鲁门当选后不久,有位客人来拜访他的母亲。客人笑道:“有杜鲁门这样的儿子,你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说:“是这样,不过,我还有一个儿子,也同样使我感到自豪,他正在地里挖土豆。”请以“同样的自豪”为话题,写一篇600字左右的文章,题目自拟,文体自选。

这种作文直接从材料到话题和要求,中间没有提示语。

还有一种形式,就是直接给出话题和要求来进行写作。如2009年武汉市初中毕业生学业考试说明中给出的一道训练题:

以“亮点”为话题,自拟题目,写一篇作文。要求:①文体自选;②不少于600字;③文中不要出现真实的人名、校名、地名。

从以上四种话题作文的结构形式看,四个部分中“材料语”、“提示语”是可有可无的,但“话题”和“要求”却是必不可少的。话题作文中的“话题”是写作的核心,是审题立意的对象;“要求”则是写作时的注意事项,更要仔细审读。在写作过程中,我们要时刻抓住“话题”这个核心,看清题目“要求”,而“背景材料语”的作用则主要是引出话题,同时对话题起注释和说明作用。“提示语”的作用则主要是启发审题、立意,打开写作思路。切不可混淆主次,随性而为。

二、考量背景材料语与话题之间的内涵关系

因为话题作文要以话题为核心进行写作,材料语不再是写作内容的依据,以及立意的出发点和归宿,而只是对话题的说明、解释,或是一个例子,其目的在于引出话题或帮助学生理解话题。部分学生不能理解背景材料与话题之间的关联,一看到材料中的几句话或一句话就匆忙下笔,导致写作偏题。实际上,他们之间的关系有三种:话题>背景材料语、话题<背景材料语、话题=背景材料语。针对不同的题目类型,应该使用不同的立意方式。

例一:花园里有朵玫瑰花,边上有只青蛙。玫瑰认为青蛙很丑陋,就把它赶走了。可过了几天,青蛙再来到花园时,发现玫瑰花已经枯萎了。原来没有青蛙吞食害虫,玫瑰花也就失去了保护。以“让生命与生命更近些”为话题写篇文章。要求:①所写内容必须在话题范围之内;②立意自定;③文体自选;④题目自拟;⑤不少于800字。

不难看出背景材料的内涵与话题之间的联系,话题“让生命与生命更近些”,包括所有动植物的生命,而背景材料中给出的青蛙与玫瑰花只是所有生命中的一种,因此话题内涵明显大于所给材料的内涵,如图所示:

这种情况只要扣住话题,学生在写作中可以选择自己生活中有深刻感受的事例写作,选择合适的突破口,即可扣住中心而不至于造成偏题。

例二:一位教育专家在谈到“做人与做事”时,告诉成长中的孩子们,人生要获得快乐,应该常说三句话:“我能行!”“太好了!”“让我来帮助你!”,请以“我能行”为话题,写篇文章。要求:自选角度,自拟题目,自定文体,写一篇不少于600字的文章。

材料中包含了具有并列关系的三个句子,“我能行”、“太好了”、“让我来帮助你”,而话题作文要求只以“我能行”作文,因此,很明显,背景材料语的内涵要大于话题所包含的内容,如图所示:

这种命题形式就具有很强的欺骗性,有部分同学仅看到“太好了”或者“让我来帮助你”就开始下笔,造成作文严重离题。广大考生一定要注意识读话题,看准材料中给的所有句子,紧密结合所给话题,并把话题当做写作的重心,只有这样才能写出符合要求的文章。

例三:每个人都肩负责任生活着。责任心是每个人必备的道德修养,它既包括对自己的责任,也包括对他人、对社会的责任。对自己负责,对集体负责,对社会负责,应该成为我们追求的时尚。请以“责任心”为话题,写一篇文章。要求:写出自己或他人的故事,并表达出感受和思考。字数在600字左右。

我们仔细分析一下,这种题目确实和前面两道题目不同,“对自己负责,对集体负责,对社会负责,应该成为我们追求的时尚”与话题“责任心”内涵几近相等,如图所示:

在这种情况下,学生只要在背景材料中选取自己有深刻感受的一点构思,所写文章就不会偏题。

三、把握话题的重心

话题,一般以词语、短语或句子等形式出现。词语的内涵容易把握,而短语的类型不同,重心也就不同。一般来说,偏正短语的重心在中心词上,如“心灵的选择”的重心在“选择”上;动宾短语的重心在动词上,如“共享快乐”的重心在“共享”上;主谓短语的重心在谓语上,如“我相信”的重心在“相信”上;并列短语的重心在二者的关系上,如“相信自己与相信别人”的重心在对自己与别人的信任程度的关系上。句子较为复杂,需要具体内容具体分析,但以补语为重心最多,如:“答案是丰富多彩的”,重心在“丰富多彩”上。

思考话题的内涵,不仅要把握话题的重心,还要理解材料对话题的关照。话题的材料好比话题词语的语言环境,直接影响话题。分析辨别写作方向时,如果材料或提示语是议论性的,那么作者的意图是较为清楚的。如果材料是叙述性的,那么就要根据情节发展走向进行辨别。如:

有两只老虎,一只在笼子里,一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧,野地里的老虎自由自在,他们相互羡慕对方的自由或安逸,最后互换位置,但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死,一只因忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有捕食的本领,走进笼子的老虎获得了安逸却没有在狭小空间生活的心境。请以“幸福”为话题写一篇文章,可以写自己的经历、体验、见闻、认识,可以编故事、寓言等。

这则材料,其故事结局是两只老虎都死掉了,这显然是通过安排一个“悲惨结局”批评了盲目“羡慕”的现象。命题意图很明显:告诫人们,在对幸福的认识、追求中要学会正视自己,珍惜所有,适合自己的才是能给自己幸福的,追求幸福不能盲目。

现在我们改动一下故事的结局:不久,从笼子里走出的老虎获得了自由,走进笼子的老虎获得了安逸,两只老虎都得到了幸福。

同样是“幸福”的话题,在对幸福的认识上,写作角度就要转变为:幸福,是能够通过追求得到的,不是等到的,那些敢于追求的人,往往会得到幸福;幸福是没有公式的,等等。故事的结局不同,那么写作角度也就不同。

理解了话题的内涵,把握了写作方向和范围,所写出的文章就不会有多大的偏颇了。但要写出能发挥出最佳效果的文章还需要再多下工夫。要取得最佳效果,还需要注意以下几点:

一是立意的视角要具体明确。如:“心灵的选择”这个话题,应选择的是真善美,但真善美的覆盖面很宽,到底落在何处,是不是在正义与邪恶之间选择正义?在宽容与仇恨之间选择宽容?在自我利益与他人利益冲突时选择他人利益……要有一个具体的落笔点。二是主题的确定要独特新鲜,新鲜、有个性的东西才会让人眼前一亮,才会打动阅卷老师。如:以“诚信”为话题时,有考生反弹琵琶,独辟蹊径,获得满分。三是体裁的决定要扬长避短,选择自己最擅长的文体来写作,充分发挥自己的优势,给自己的应试作文一个准确的定位。四是材料的选取要能打动自我。能打动自我的材料,往往是自己感受最深、体会最切近的,写作起来才能激情饱满,感动他人。

总之,话题作文的审题与文共存,正确的审题是作文成功的保障。我们需要谨慎细致地思考材料、提示语及话题的内涵实质,辨明写作方向和范围,准确找到和发现现实中的现象及道理,确定主题,选定体裁,选取材料,圆满为文。

[作者通联:武汉市新桥学校]

宁鸿彬老师的四步教学程序

在长期的教学实践中,宁鸿彬坚持学生自学为主的教学形式,提出了“通读——质疑——理解——实践”的教学步骤:

1.通读:通读全文,了解课文说什么,怎么说;借助工具书,读懂词句。

2.质疑:提出需要深入探讨的问题。

该环节,教师可传授6种质疑的方法:结论求详、结论求因、巡释求结、由此及彼、联想然否、探索异同。

3.理解:分析研究解决提出的问题。

该环节,教师可传授5种阅读理解的方法:化整为零、剖析因果、明辨条件、比较异同、总结概念。

4.实践:以课堂练习、课外作业的形式,运用所学到的知识解决具体问题。

材料作文审题指导 篇7

第一,看抒情议论性语句

每个作文材料都是要表达一定的观点、情感、态度的,这类语句一般以抒情议论性语句为主,而这些就是审题的关键,立意的核心要认真分析。

比如2013年新课标卷Ⅰ:

一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验,专家大加赞赏,但为钻石中有道裂纹表示惋惜,并说:“如果沿裂纹切割成两块,能使钻石增值;只是一旦失败,损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师,他们都不愿动手,说是风险太大。

后来,一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案,然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面,徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石,十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术,更要有勇气。不去想价值的事,手就不会发抖。”

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

这段材料比较长,较为详细地讲述了一个切割钻石的故事,但细细读来就会发现,大部分的篇幅都是在陈述事实,只有最后一句是对全篇的议论总结。那么只要把最后一句的中心挖掘出来就可以得出准确的立意。“不去想价值的事”就是要抛掉顾虑“,更要有勇气”代表勇气最重要,那么立意就可以是:要抛掉顾虑,勇往直前。

第二,看关键词语

关键词语相当于材料的各个关节,只有找到、抓住并且打通它们才能构建出一个完整的立意。因此,可以把关键词语作为深入材料、审题立意的突破口。篇幅越长的材料,就越要设法找出关键词语,这样才能扫除障碍,确定立意。

比如:

燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季,燕子在池塘的冰下越冬?———这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经地义,人们尊奉了2400多年。18世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条———“燕子,你在何处越冬?”并将它绑在燕子的腿上。第二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典,在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

解读这个材料,就应该使用关键词法,因为我们很容易就可以找到一个重复了两次的关键词———“好奇心”。“好奇心使他写了一张纸条”“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”,而抓住了关键词语就会很简单地总结出本材料的主旨:好奇,往往是发明和创新的原动力。

第三,看情感倾向

作文材料通常都是寓褒贬、明善恶的。出题者在组织材料的过程中会把自己的情感倾向在字里行间表露出来。而审题过程中,就要服从这种情感倾向,也就是说,要顺着出题者的情感走向写;如果非要逆着来,将自己的不同理解带入,就会审错方向,立错角度。

比如:

老计一个人工作在大山深处,负责巡视铁路,防止落石、滑坡、倒树危及行车安全,每天要独自行走二十多公里。每当列车经过,老计都会庄重地向疾驰而过的列车举手行礼。此时,列车也鸣响汽笛,汽笛声在深山中久久回响……

大山深处的独自巡视,庄重的敬礼,久久回响的汽笛……

这一个个场景带给你怎样的感受和思考?请在材料含意范围内自定角度,自拟题目,自选文体(诗歌除外),写一篇不少于800字的文章。

这则材料的情感倾向就非常鲜明,“大山深处的独自巡视,庄重的敬礼,久久回响的汽笛……”,出题人对老计坚持做好自己的本职工作、敬业爱业精神的赞美之情显而易见。

第四,看叙述主体

在一段作文材料中,通常会有叙述主体,也就是从谁的角度出发来展开叙述的,这个主体就应该成为立意的重心。也有可能一个材料有多个主体,这是就要努力区分主次,以主要的对象为真正主体。当然,有时真的难分主次,那么就会有多个立意角度出现,这种情况虽然不多,但也是存在的。

第五,看逻辑关系

这要求找出材料里的各种信息的关系,常见的有因果关系、条件关系、假设关系等等。将这些关系化隐为显,联系在一起,从而将材料中的隐含信息挑明,使其变为显性信息,进而在投射到实际生活中,找到与现实的契合点。

初中命题作文审题指导 篇8

一命题作文的分类

第一, 全命题题型。 (1) 直接式命题。这类文题直接点明叙说的人和事, 或明确提示议论的中心, 或清晰地显现说明的对象。如《老师的眼神》《校园一角》。 (2) 含蓄式命题。此类文题一般有比喻义, 如《路》《冬日阳光》。 (3) 设想式命题。这类文题是让学生想象写作, 如《二十年后的我》《火星之旅》。 (4) 副标题式命题。即一个是正标题, 一个是副标题。正标题往往着眼于文章的表达意义, 副标题往往着眼于文章的内容, 如《微笑——毕业班老师素描》。

第二, 半命题题型。半命题作文是将一个完整的命题省去一部分, 变为一个不完整的命题, 省去的部分由作者补充。这种题目从本质上讲, 只是划定了一个写作范围, 而把选材立意的自由留给了作者, 如《我美丽, 因为我》。

二命题作文的出现形式

第一, 直接出现题目及要求。如请你以“难忘的眼神”为题写一篇记叙文。要求: (1) 不少于600字; (2) 感情真挚, 不得抄袭; (3) 不要出现真实的校名、人名。

第二, 通过一段引语引出题目, 然后提出写作要求。如在我们成长的道路上不一定鲜花满地, 也许会有学业上的困惑, 生活中的失意, 情感上的烦恼……它们就像横在我们面前的一道道坎, 需要我们去跨越。请以“迈过那道坎”为题目, 写一篇文章。要求: (1) 除诗歌外, 文体不限; (2) 书写规范、美观; (3) 600字以上。

三命题作文的审题内容

1. 审附加要求

出题者在命题后, 往往有些明确要求, 如体裁选择、表达方式、字数下限、人称选用、选材范围等。这些要求一般是写作的最基本要求, 违背这些要求, 可能不会影响到文章的立意, 但写作成绩肯定会受到影响。

2. 审写作内容

即弄清文题要求的写作的主要内容, 也就是弄清文章是侧重于叙事还是记人, 侧重于写景还是状物, 侧重于说理还是抒情的问题。如有位学生写《一次不寻常的经历》作文, 内容是写在暑假里与父母亲去上海水族馆看海洋动物的事情。文章的主体部分是一段描写一个海洋动物, 表现这些海洋动物的可爱有趣。显然, 这位学生在审题上出现了错误, 将本该叙事的文章写成了状物的文章。

3. 审写作重点

有些文题是有“题眼”的, “题眼”即文题中能揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语, 抓住了题眼, 也就抓住了文章的写作重点。如同是叙事文章《一件有意义的事》和《一件难忘的事》的写作重点是明显不同的:前者“题眼”是“有意义”, 写作重点是要突出事情的“意义”所在, 而后者的“题眼”是“难忘”, 写作重点则是要突出内心的感受。找准了文题的重点, 也就把握住了文章所要表达的中心, 选材也就有了范围, 组材也就有了目标。

4. 审文题限制

很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制, 规定范围, 作者必须严格地在规定的范围内作文, 只有这样才能做到“随心所欲不逾矩”。

弄清文题的时间限制。有的作文题目在时间上有一定的限制, 审题时要把握住时间上的限制。如《元旦纪事》, 文题限定了事情发生的时间——元旦, 而元旦当天是可以发生很多事的, 如读书、做饭等, 问题是读书、做饭这些事情平时也会发生, 并非元旦才有。文章如果仅写读书、做饭这类事, 那就是作者没弄清文题中“元旦”这个时间限制语, 不清楚所写之事应与“元旦”这个特殊节日所具有的特定意义有某种联系。

弄清文题的处所限制。有的作文题目规定了处所范围, 审题时要明确其中处所的限制。如《放学路上》这个题目, 就限制了所写的人、事、物、景只能是在“放学”之后的“路上”呈现出来的, 而不是可以在任何时候得到呈现;事情所体现出来的意义也必须与“放学”所具有的特定氛围、意义有所关联。只有把握准题意, 所写的内容才有依托和基础。

弄清文题的数量限制。如《一件小事》和《生活点滴》, 前者只要求写一件事, 而后者却不止一件, 可以两三件, 甚至更多。应该写一件事却写成了两三件事, 应该写两三件事却写成了一件事, 这些都属于文不对题。

5. 审文题含义

有的题目有比喻义或象征义或引申义, 如《花儿朵朵开》《船》之类的文题。遇到这类题目, 就不能就题论题, 而要透过字面义, 抓住事物的本质特征, 去揭示题目包含的比喻义或象征义或引申义, 这样立意才会有高度、主题才会有深度。

话题作文的审题指导 篇9

一、简述初中话题作文教学中存在的问题

1. 教学方法相对陈旧。

在初中话题作文教学中, 有些教师采取的是老套的教学方法, 对话题中涉及到的一些关键词或者重要的信息掌握不迅速, 在教学中单纯的让学生自己进行材料与话题的比较, 没有深入的引导, 尤其是在话题教学中没有系统化的常规训练, 在教学中对于话题的探究性分析不够, 造成更多知识点的严重缺乏, 学生往往不能掌握更多的知识要点, 教学显得呆板甚至枯燥无味。

2. 审题偏差相对较大。

在初中话题作文教学中, 审题教学是一个重要的环节。但是, 在教学中, 教师往往在引导的过程中侧重于对知识点的分散性教学, 由于学生知识能力水平的不同, 就会出现审题上的偏差。譬如, 在话题作文教学中, 有这样一个话题:人生的一切变化, 一切魅力, 一切美都是由光明和阴影构成的。在这样的话题背景下, 要形成鲜明的话题特征以及个性化的表述, 就要突出个性化的审题, 但是, 在具体的教学过程中, 有些学生就会侧重于写红花和绿叶、警察和小偷、好学生和差学生、台上和幕后等此类话题, 造成主题思想的偏差, 这些不利于学生整体的发展需要。

二、分析初中话题作文教学中审题的技巧性

1. 选题立意紧扣主题。

在初中话题作文教学中, 要确定好全新的写作角度就要构建适合自己写作又能体现主题的选题与立意, 并且要遵循主题思想表达的原则, 在不违反话题中心意思的前提下, 从不同角度进行权衡, 在这样的基础上进行各种发散性思维训练, 最后进行中心思想的全面表达, 尤其是在教学过程中, 形成全面的主题表达, 更收到更好的教学效果。譬如, 有这样一个话题:书可以医治愚昧, 书可以使人聪慧, 书是人类进步的阶梯;书寄托着长辈的期许, 书演示着人成长的途径;书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……要求:请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章, 题目自拟, 文体不限。在这个话题的写作教学中, 教师要采用不同的引导方式, 让学生从不同角度立意, 在文体上也可以采用不同的表达方式, 这样更加有利于对这个话题的中心思想把握。

2. 审题写作的技巧性运用。

在初中话题作文教学中, 审题是写作的第一步, 在话题作文教学中, 教师要把准审题的关键词, 让学生在学会在关键词中找到更多的亮点和写作途径, 尤其是可以通过提炼中心法、抓关键句法、领会寓意法、由物及人法、明确褒贬法等方式, 从多方面进行审题, 并在审题的过程中, 权衡各种不同的思想主流, 尤其是要进行整体中心思想的表达, 形成全方位的技术控制和审题。如以"水"为话题:经过组词、析词、联想后, 可确立如下中心:第一、装点大地秀色的水--要为别人带来欢乐。第二、孕育一切生命、哺育万物的水--伟大的母爱。第三、认准方向, 千曲百折不回头的水--要有坚强的意志, 生命不息, 奋斗不止。通过审题的整体把握, 能形成具体的运用方式。

3. 教学方法的更新运用。

在具体的教学过程中, 要突出不同的教学手段, 尤其是将各种技巧性的运用, 包括有想象法、拟人法、悬念法等, 并结合学生语文基础知识的掌握情况以及学生的个性化写作需求, 在整体的教学过程中, 融入学生的个性化思维, 在教学中体现出全面性、深入性的审题、构思、谋篇等, 更好的推动话题作文中审题的技巧性运用。因此, 在具体的教学过程中, 首先要审明题意, 审材料、审话题、审要求、审提示。然后注意文体, 选用擅长的文体。例如, 要“告人以事, 使人同感”, 选用记叙文;要“晓之以理, 使人信服”, 选用议论文;要“授人以知, 使人懂得”, 得写说明文。有体式的样子, 有意规范的写作。接着是拟定题目、确定中心、组织文字, 形成良好的写作风格。

初中话题作文的审题是一个至关重要的环节, 在具体的教学过程中, 要突出在构思、选题等多方面的引导, 让学生在综合知识的运用中掌握更多的技巧, 学会更多的知识, 提升话题作文教学的整体效率。

参考文献

[1]瞿秋霞.高中生材料作文偏题问题及对策例谈[J].语文教学与研究.2011 (35) .

[2]高惠彦.包恩齐.新材料作文最佳角度立意的技巧[J].阅读与鉴赏 (下旬) .2011 (07) .

[3]陈惠.材料作文训练教学案例[N].语文周报 (高中教研版) .2011 (42) .

话题作文的审题指导 篇10

关键词：诗歌类材料作文,审题立意,指导

诗歌 (包括歌词) 是人们内心深处灵魂的吟唱, 是梦幻对现实的超越, 它们总是能激发人们思维的火花, 拨响人们情感的琴弦, 所以, 近几年来, 诗歌类材料备受高考作文命题者的青睐。因为诗歌本是言简意赅, 隐含的意义深, 所以理解起来本来就费劲, 再要从诗歌内提取角度, 选择准确的立意就难上加难。那么, 诗歌类材料作文如何审题立意?个人认为可以先从诗歌鉴赏的一般方法入手, 再结合材料作文审题立意方法, 两者先后结合, 诗歌类材料作文的审题立意也就不难了。首先, 回顾诗歌鉴赏的一般步骤:读题目, 捉意象, 析技巧, 抓主旨。第二步, 在读懂诗歌的内容, 抓住诗歌的主旨以后, 再借用一般材料作文的审题立意法 (关键词句法和由果溯因法等) 来确定立意。以下提供五个方法, 希望能给备考的考生一些帮助:

方法一:读题目。例题示范:《错觉》 (泰戈尔)

河的此岸暗自叹息——

“我相信, 一切欢乐都在对岸。”

河的彼岸一声长叹:

“唉, 也许, 幸福尽在对岸。”

这则小诗的诗题是“错觉”, 所谓错觉就是对客观事物不正确的反应。既然标题是反映“错觉”。那大胆去揣测, 诗歌内容应该是写自然生活中的一些错觉现象。其实, 这首小诗运用拟人手法写出了河的“此岸”与“彼岸”的“叹息”或“长叹”。它们为什么“叹息”“长叹”呢?原来, 一个说:“我相信, 一切欢乐都在对岸。”一个说:“也许, 幸福尽在对岸。”也就是说, 它们都没有看到自己的优势, 都处在自怨自艾之中。 能够读懂诗歌做好了审题, 立意自然就迎刃而解。运用由果溯因法, 为什么“河的此岸和彼岸”会有这样的错觉呢?因为它们可能是缺乏对自我的认知;可能是缺乏自信等等。

方法二:品意象。例题示范:《沙》

世上好像——

只有沙最不值钱

然而, 最宝贵的东西——金,

就在它的里面。

这是一首典型的咏物诗, 题目就告诉我们写的是“沙”。“世上好像——只有沙最不值钱”这是说“沙”在这个世界上随处可见, 最不值钱的东西。“然而, 最宝贵的东西——金, 就在它的里面”是说金子就蕴藏在“沙”里面。

“沙”这意象于是有两个特性:最不值钱和蕴藏最值钱的金子。其实这也就是我们一般材料作文的审题立意方法, 即抓住了关键词。当然, 咏物诗一定要由物及人, 从最不值钱可以提炼“沙”是最平凡、最普通的东西。然后它蕴藏着金子, 从最宝贵的金子提炼出富贵、伟大。整个小诗内涵就是:普通蕴藏着富贵, 平凡往往孕育着伟大。

方法三:析技巧。

由于诗歌类材料作文一般考查的是咏物诗和哲理诗, 其运用的技巧一般无非就是托物言志, 借物抒情。所以, 在对这类材料作文的解读时一定要懂得化虚为实, 由物及人。如果只从诗歌读诗歌, 从诗歌表象写作, 文章只能浅尝辄止, 立意不高, 深度不够, 发展等级分会很低。例题示范:《蒲公英的遗产》

秋/ 蒲公英老了/ 子女问, 有什么遗产?/母亲默默地/在每个孩子头上/戴上了一把远行的伞

这是一首寓言哲理诗, 话题中心是“遗产”。蒲公英妈妈老了, 不能给子女丰裕的物质, 也没有耀眼的地位仅仅是一把伞。但这把伞是用来远行的, 对蒲公英来说伞是凭借或用以繁衍生息的手段。这是寓意很明确:蒲公英妈妈把“远飞的伞”这生存利器交给了孩子们, 也教给了孩子们自强、自立的生活态度和生存方式。她希望孩子用冒险、开拓、进取、奋发的精神去争取更新更广的生存空间。由物及人, 作为父母的该留给孩子什么样的“遗产”, 做子女的又该继承什么样的遗产?就不言而喻了。文章联系现实写作, 就会有较强的时代感和启迪

方法四:抓主旨。

能够读懂一首诗歌的主旨, 相信审题立意自然轻松到位。如何准确抓住诗歌主旨, 当然, 就是根据前面的几个步骤。顺着诗歌的主要语句, 关键意象这些“藤”, 摸命题者的意图之“瓜”, 分析它们包含了怎样的是非、善恶、褒贬等观念, 并据此来立意, 确定文章主旨。例题示范:《光和影》 (杜运燮)

喜爱并走进阳光的人/ 阴影会更引人注目/ 但他朝阳的一面/总在反射着亮光

害怕并躲避阳光的人/ 阴影会躲过人的眼睛/ 但他本人的整个存在/ 也裹在一片灰黑色之中

这是一首哲理诗, 捕捉意象, 抓住关键词句:喜爱、走进——阳光——阴影引人注目朝阳的反射亮光/ 害怕、躲避——阴影——阴影躲过眼睛本人裹在灰黑中

此处比较明显地运用了对比的手法, 描绘了世上的两种人:喜爱并走进阳光的人和害怕并躲避走进阴影的人。接着化虚为实, 明确“走进阳光”是一种积极的人生态度, 是一种健康向上的精神状态, 更是一种追求卓越的人生姿态。“躲避阳光”是退缩, 是逃避, 是不思进取, 更是消极心理的集中反映。当然, 理解可以多个角度, 除了上述理解成为乐观积极与悲观逃避的生活态度外, 还可以把阳光理解为“成功”, 自然阴影就是“失败”, 即敢于奋斗拼搏不能害怕失败。还可以把阳光理解为“优点、长处”, 阴影理解为“缺点、不足”, 如“走进阳光”敢于在众目睽睽下展示自我, 不要害怕暴露自己的缺点。

话题作文的审题指导 篇11

一、“三忌”

在高考作文实践中，不少考生疏于审题，材料的内涵尚未弄清楚，就信马由缰，敷衍成文。或抛开话题，另起炉灶，或但求形似，貌合神离，或抓住一点不及其余，其结果往往下笔千言，离题万里，这种因为审题失误而丢分的情况很多。因此，我认为话题作文审题立意要力戒“三忌”。

1.忌偷换概念，转移话题

话题有时是以一个概念的形式出现的，比如“诚信”“欣赏” 、“选择”等。概念都具有特定的内涵，似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。如以“热”为话题作文，提示语中已经列举了 “网络热”、“打工热”、“炒股热”等例子，显然，这里的“热”是指一种社会现象，但有的同学在作文中将“热”理解成“热情”“热心”，甚至写成了“我为祖国献热血”等。错解内涵，作文之始，就误入歧途。也有中途转换话题的。有时面对一个话题，刚刚写作时，还是切题的。但是，在行文中，经过层层推演，离话题则越来越远，从而使文章前后脱节。比如，以“人生之美”为话题，一个学生确定了这样的写作角度，“人生之美在于紧紧把握今天”，这个视角是符合话题要求的，但是，在行文中，他用这样几个要点去阐释：“今天最美，把所要做的事推到明天是向生命赊欠账单”、“今天最美，所有梦想的终点都可以用今天的跋涉去逼近”。显然，他是由“人生之美”转向了“今天之美”。再如以“课桌文化”为话题作文，有的同学把课桌文化放到校园中去考查，这本是正确的，但是，后面则由课桌文化不自觉地写成校园文化，大谈如何进行校园文化建设，却回不到本题“课桌文化”上去。这种现象在高三学生的写作实践中屡见不鲜。

2.忌忽视提示，信马由缰

话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在提示语中。比如，这样一则材料：人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故事发生，之后就会有一些属于自己的思考。请以你与书的交往过程或以对书的思考为内容范围写一篇文章。提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限制至少有：（1）要写自己的，不能写他人的；（2）要写出过程，最好是写成散文或记叙文。“对书的思考”透露的信息则有：（1）要以对书的感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主；（2）文体上最好为随笔、杂感或议论文。有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误。而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性且偏离题意的文章。

3.忌抓住一点，不及其余

有些关系型话题作文，要重点把握话题内部关系，在两点之间寻找突破口。绝不能割裂两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。如 “人文素养与发展”，话题内部存在一种条件关系——人文素养的高或低，制约着发展空间的大小。考生在审题时即要全面审视这种条件关系。但从考生作文来看，许多离题作文都没能从两者关系入手，而是或空谈人文素养，或大侃发展，这种“抓住一点，不及其余”的做法，最后造成严重失分。

二、“四要”

话题作文虽然淡化了审题，降低了审题的难度，但不是不要审题，审题同样是第一关。对此一定要绷紧心弦，要懂得，命题中给出的文字都是必要条件，必须符合这些条件去行文，千万不能马虎。那么，如何审题呢？我以为审题时要认真揣摩命题中的材料、提示、话题和要求四方面，做到“四要”。

1.要读懂材料，吃透内涵

话题作文所给的材料，是命题人精心挑选的，是引导考生思维的媒介，也是引出话题的由头，这就意味着材料与话题之间有着密切的关系，审题时就一定要逐字逐词的在心中默读清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的关键词句，它往往是命题者下达指令的最主要载体，抓住了它，审题就有了依托。

2.要研读提示，明确方向

话题作文，一般有一段提示性的文字，它往往在材料的后面，话题的前面。起着引领考生思维方向，帮助考生打开思路的作用。考生一定要注意这些提示语中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从而写出切合题意的作文来。

3.要精审话题，辨明类型

话题作文，审题的核心是审“话题”，理解话题中有重要影响的字词，抓住这些关键字词，也就掌握了准确理解题意的钥匙。特别值得注意的是关系型话题作文，因此要在把握话题内部辩证关系上做文章，因为辨明了关系，就掌握了审题立意的方向。

（1）对立统一关系。就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。如“自由与纪律”这个话题，可以这样立意：没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”；没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。

（2）是非取舍关系。即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如“偏见与关爱”，我们就可以这样立意：要消除偏见，勇于关爱。

（3）并列关系。即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和，又要做到‘不同”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

（4）条件关系。即指构成话题的诸要素之间存在着一种条件关系，也有可能几个要素间互为条件。“人文素养与发展”这个命题就是条件关系，可以这样立意：只有人文素养提高了才能促进国家和社会的发展，人文素养的提高与国家经济、文化发展密不可分。

（5）主客关系。所谓主客关系，是指话题的两个概念中有一个是主体（往往是人），一个是客体（往往是物），写作这类文章时，要学会以主体来驾驭客体，或想象自己如何驾驭客体的行为，或谈自己对客体的认识，目的是写清主体与客体的内容关系。

因此，我们在面对一个关系型话题作文时，一定要合理地发散思维，审慎解读。而要准确把握话题内部辩证关系，就需考生在平常多体悟唯物辩证法的思想精髓，并最终能理论联系实际，准确审题，深刻立意。

4.要注意要求，搞清域限

符合命题人对作文提出的要求，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等，这些是考生写好文章的前提条件，必须按要求去写，不能有任何的随意性。不仅要看清以“要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求，还要看出隐含在题目之中的一些审题的信息。如出现“试题引用的材料，考生在文章中可用可不用”这样的话语，也就在另一个侧面给我们告诉了一个信息，那就是文中引用的材料与我们的立意关系不大，完全可以抛开，仅凭提示语就可以立意了。

综上所述，话题作文“淡化审题”为我们提供了一个自由驰骋的疆场，但“淡化审题”不等于“忽视审题”。只有通过认真细致的审题，才能吃透材料内涵，明确写作方向，明确写作要求，才能避免貌合神离，信马由缰，下笔千言，离题万里等毛病，才能写出符合命题要求的好作文。

话题作文的审题指导 篇12

1.单个字词式。如“好奇心” (2008年江苏卷) 。

2.短语式。 (1) 山的沉稳, 水的灵动 (2004年江苏卷) ———二元关系型短语。 (2) 凤头、猪肚、豹尾 (2005年江苏卷) ———二元关系型短语。 (3) 人与路 (2006年江苏卷) ———二元关系型短语。 (4) 怀想天空 (2007年江苏卷) ———动宾短语。 (5) 品味时尚 (2009年江苏卷) ———动宾短语。 (6) 绿色生活 (2010年江苏卷) ———偏正短语。

二、下面, 就依次分析这几种类型的审题

(一) 二元关系型短语———×××和×××

高考作文一般所提供的概念通常是对立统一关系、是非取舍关系、并非绝对关系、并列共存关系这四种关系, 所以写作前一定要弄清这几者的关系后才能下笔。关系型作文话题要素之间的关系主要有:

1. 对立统一关系。

就是各要素单一来看是对立矛盾的, 但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一, 因此也称之为无此无彼式。如:“自由与纪律”:没有“自由”, 也无所谓“纪律”;没有“纪律”, 也就没有“自由”。两者对立统一。可变通理解为:没有纪律, 就不可能有真正的自由;人要有自由, 但自由要受纪律的约束。对立统一关系:不能只顾及其对立面, 更要分析其不可分割的另一面。此与彼不是绝对的。

2. 是非取舍关系。

即指关系型话题的各要素之间是一是一非、一对一错的关系, 对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如:“偏见与关爱”, 只能理解为“要消除偏见, 勇于关爱”, 如作其他理解, 则是不科学的。是非取舍型:不是只要“是”, 不分析“非”, 而是扬“是”避“非”, 两方面都要涉及。

3. 并非绝对关系。

即指构成作文话题的诸要素之间存在着某种关系, 但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如:“痛苦与成功”, 可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后, 并非全是成功, 成功也并非全部源自痛苦。并非绝对型:不能走向绝对化, 造成观点走向极端, 经不起推敲。文既然是“并非绝对型”, 就要找出一条非常合情合理的东西来, 即“我们应该怎么样”去正确解决这一问题。

4. 并列共存关系。

即指构成作文话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系, 几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如:“谦虚与表现”, 既要谦虚待人, 又要善于表现自己。并列共存型:它们有可能是由于此的存在影响着彼的存在, 如“谦虚与表现”;也有可能是平列的两个优点, 如“水的灵动”、“山的沉稳”。要抓住“影响”、“平列”两个关键来正确处理它们之间的关系, 恰到好处地使二者共存, 澄清片面或不正确的认识。

(二) 动宾短语式审题

首先要找准这个短语中后面这个宾语 (即写作对象) 的内涵和外延是什么。如高考作文题“怀想天空”, “天空”到底能是什么, 它可以是自然的天空, 也可以指生活的天空、历史的天空、心灵的天空、爱的天空等等。但我们的同学对于动宾短语式作文的审题往往只注意后面的宾语, 却忽视了前面的动词, 我们要仔细玩味动词的真正意思。在“怀想天空”这个题目里, “怀想”有怀念、回顾的意思。考生描写对过去美好东西的追忆才是比较稳当的做法。2009年江苏高考题“品味时尚”, 当年众多优秀考生纷纷落马。原因就在于没有弄清“时尚”这个宾语的内涵和外延。我们的同学总是匆匆地、肤浅地扫描一下考题, 自以为“时尚”二字很简单, 很好懂, 不会出差错, 结果偏偏栽在“时尚”二字上了。“时尚”是一部分人在审美活动中的独特创意和个性化追求, 它是时兴的, 在模仿和流行中形成。在通常情况下, 政治变革和自然科学创新等, 不列入时尚的范畴。所以当年很多江苏考生写“爱国主义”是时尚, 那就属于审题错误。更为严重的是, 很多考生不注意江苏命题作文题目之前的引语———“时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿与流传”, 由此可知, 这里的“时尚”必须是动词, 必须是某一行为。所以, 说“唐诗”是唐代的“时尚”, 说“宋词”是宋代的“时尚”也是错误的!说“读唐诗”是唐代的“时尚”, 说“读宋词”是宋代的“时尚”才是正确的!

(三) 偏正短语式审题

这类偏正短语一定要看清陈述的对象和叙论的重点到底是什么。不要认为短语的后一个词语就一定是陈述的对象。 (1) 如“永恒的价值”中“价值”是陈述的对象。 (2) 如“生命的格调”中“生命”是陈述的对象。分清这两者后, 就可以在立意时拼凑成这样一个公式:“陈述的对象”怎样才能做到“叙论的重点”? (1) “永恒的价值”可立意为———价值怎样才能永恒? (2) “生命的格调”可立意为———生命怎样才能有格调?当然, 偏正短语不一定都是定语+名词, 也可以是状语+动词, 如“从容地栖息”、“高贵地爬行”等。立意时的公式就变成:怎样的 (动词) 才显得如此 (形容词) 。 (1) “从容地栖息”可立意为———怎样的栖息才显得如此从容。 (2) “高贵地爬行”可立意为———怎样的爬行才显得如此高贵。

(四) 单个字词型审题

一般的单个词语, 也是由几个语素组成的, 要仔细分析词语内部的关系, 千万不要以为单个词语就可以无需认真审题。如:“父辈”这个题目, 含有两个语素“父”和“辈”, 为偏正式关系的词语, 意为“父亲那一代人”, 显然, 题目要求写的对象是一个群体, 只能写父亲所属的那一个群体, 理解了范围的限制, 就不会错把文章写成“父亲”了。对于单个字词的作文题目, 我们要注意根据其词性把握其审题时的重点。

1. 名词。

要明确知道这个词语的内涵和外延。如当我们看到“习惯”这个题目:首先应该确定词语的内涵和外延。习惯的内涵是指在长时期逐渐养成的, 一时不易改变的行为、倾向和社会风尚, 而它的外延就比较广了:可以是一个人的习惯, 可以是一个民族的习惯, 也可以是习惯产生的根源, 还可以是习惯的作用和弊端。其次还要注意有无比喻义、抽象义。如2005年江西卷的“脸”, 可以想到抽象的“脸面”, 也可以想到抽象的“表面”等。是抽象的, 我们要把这个词语具体化。

2. 动词。

要注意动作行为的本身的意思, 然后给这个动词添加宾语, 使它的动作性更加明确。如2006年安徽卷的“读”。我们知道“读”这个动词的含义主要是指阅读, 那么阅读什么呢?我们可以加上适当的宾语, 如具体的读某一本书, 抽象的还可以读人生、读社会、读人等。这样文章写起来就会具体而不空泛了。

3. 形容词。

要了解这个词语所表示的人或物的性质、状态。如“新”:它的含义是刚出现的或刚经历到的。这是一个相对来说比较具体的词语, 我们可以联想到物之新, 联想到人之新, 联想到事之新;也可以是一些抽象的新, 如创新、新颖、新潮等。