这样的练习我喜欢做-教学教案

2024-08-15

这样的练习我喜欢做-教学教案（共6篇）

这样的练习我喜欢做-教学教案篇1

五个练习具体安排如下：第一个：帮小动物找表。练习内容是五只小动物，每只小动物都有一块表，可是他们放乱了互相的表，他们只记得自己的表的时刻，又不认识表，他们找不到自己的表了，多么着急呀!同学们能不能用刚刚学会的知识，帮助小动物们找到自己的表？（这个练习是连线练习，即把钟表与时刻对应起来。）第二个：熊猫修表店。小熊猫开了一个钟表修理店，今天来了四位客人，他们的表都不走了，请你帮小熊猫看看，这四块表是什么时候坏的，你知道吗？把你的答案写下来。（这个练习就是看钟表说时刻）第三个：愉快的星期天。同学们，我们的好朋友精灵鼠小弟过了一个愉快的星期天，你们想知道他是怎么过的吗？我们一起来看看，看的过程中，注意你要回答：蓝猫在什么时刻，干了什么？（这个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法。）第四个：淘气的表针。同学们，时针和分针听说你们学会了看钟表，老师又夸你们特别聪明，他们特别不服气，他们想和你们玩捉迷藏，你们能把他们找出来吗？如果能，就把他们在钟面上画出来。（这个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来）第五个：我认识电子表。在我们的生活中，除了我们今天认识的这种带表针的钟表，你还能从哪些地方看到时间。(学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表)这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？实践表明：学生们对这个练习非常喜欢，课上做练习的积极性非常高，98%的学生选择了全部练习。同时练习的正确率也很高。在课后的检测中，学生对这一知识的掌握程度达到了95%以上。反思：练习是巩固所学知识的必要途径，一年级的小学生争强好胜，乐于接受挑战，教师在安排课堂练习时，除了要注意练习的实效性、层次性，同时更注意要安排一些趣味性的练习，激发学生进行练习的兴趣，从而达到爱练、乐练、练会的目的。“老师，今天这样的练习题我真喜欢!”学生之所以能在课后发出这样的感叹，主要基于以下几点：

一、这样的练习突出体现了趣味性老师在安排这五个练习的时候，始终用一种童话的情境来出现，一年级的小学生，年龄小，喜欢具体、形象的事物，特别是小动物和童话情节，老师抓住学生这一心理特点，精心设计了五个练习，使学生们感到练习题很亲切，在练习中还能帮助小动物，还能当修理工，还能和钟表进行比赛，于是练习不再是枯燥、无味，而是趣味十足的了，这样的练习学生怎能不喜欢？

二、这样的练习突出体现了层次性练习从给钟表和时刻连线到乍钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸年电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。

三、这样的练习突出体现了主体性练习给学生很大的选择权利，除了基础性的知识要求学生人人参与练习，其余的练习做或不做的权利交给学生，由学生自己来选择。这样突出发挥学生的主体作用，使学生的学习是发自内心的需要。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”老师应当合理运用教学策略和教学手段，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生在自主探索中寻找快乐，使学生体会到学习数学的乐趣。

我喜欢做这样的我作文600字篇2

记得那一个风和日丽的上午，校长突然宣布说：”我校下午要举办一次拔河比赛，请各班做好准备!”我们听了，有的开心，有的难过，开心的是可以少上一堂课，难过的是如果输了，我们班的面子不就丢光了。

到了下午，整个学校十分热闹，到处都是同学们叽哩吧啦的议论声。直到校长说：”静一静，拔河比赛即将开始了!”我们才紧张地做了一些比赛前需要做的运动。

比赛开始了，我们的对手是同级的三《2》班，我们忙抓紧粗大的绳子，直到体育老师说了一声开始，我们全力以赴，我们的节奏不一，班长小红不停地说我们，我们也意识到了错误，可是，我班小华却爱自作主张，不听班长小红的话，只管自己拉，结果我们被三《2》班一个巨大的节奏拉倒了，我们失望地叹起声来。

班长小红看了我们，对我们说：”还有两局比赛呢!输了并不可怕，只要我们找出原因，就一定能反败为胜!”

我们都瞪了一下小华，小华好像明白了什么，我们利用休息的时间练了一下节奏……

比赛又开始了，我们信心十足地上了”战场”，”开始”体育老师又喊了一声，我们一起大声地喊起”一二一”的节奏，这时，我感到浑身是劲，有了力量，有了团结。我们用一股神奇的力量把三《2》班拉倒了。我们羸了，我心里不停地叫着。

第三场比赛，我们也用了同样的方法拿到了全级第一名的这个奖杯。

这样的练习我喜欢做-教学教案篇3

1、不要绝对禁止

很多的家长，为了不让孩子扔东西，常常去大声呵斥孩子。其实这种做法是不正确的。孩子扔东西固然不对，但这也是孩子的一种认知能力，孩子认为扔东西是一件好玩或者可以发泄的事情，所以如果你大声呵斥的话，可能会留给他心理阴影。孩子扔东西，其实不需要绝对禁止，因为这可以锻炼孩子的手部活动能力和大脑发育能力。

2、不要着急去捡

孩子扔东西的时候，常常会认为这是一种游戏。再加上很多时候孩子扔出去的东西，家长的第一反应就是去给孩子捡回来，这样孩子更加认为这是一种游戏。想要避免孩子扔东西，可以告诉孩子这是不对的，但是不要大声呵斥他。如果孩子还是不停下来的话，你可以去做自己的事情，没有人给他捡东西，他就不会认为是一种游戏，自然也就会失去兴趣了。

3、提供场地

孩子扔东西是一种认知的行为，所以为了避免孩子扔得哪里都是，可以给孩子提供场地。并且告诉孩子如果要扔东西，只能在这个圈子里面扔。并且要告诉孩子，什么东西可以扔，什么东西不可以扔。如果多次违反了，就不给孩子提供场地，甚至要没收孩子的玩具。这样孩子就不会随意扔东西了。

4、多陪伴宝宝

有时候孩子扔东西，其实是一种想要博得关注的行为。就比如孩子想要别人陪他玩的时候，常常会扔掉手上的.东西以取得家长关注的行为。所以家长闲暇时间，可以陪陪宝宝玩玩游戏。这样孩子就不会为了博得你们的关注而采取扔东西的行为。

结语：在孩子成长的过程中，不要过分去束缚孩子的童真。有时候孩子扔东西不是一件坏事，如果要避免孩子扔东西，不妨多陪陪孩子，或者培养孩子其他的习惯，用来替代孩子喜欢扔东西的习惯。

这样的练习我喜欢做-教学教案篇4

活动目标：

1.学习处理突发事件的一些简单的应急方法。

2.学会关爱自己和周围的人。

3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4.培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

1.活动前编排好情境表演(见“教学材料”)。

2.幼儿用书：《我会这样做》。

活动过程：

1.师幼观看情境表演。教师引导幼儿讨论遇到突发事件时应该怎么做。

教师：如果你遇到了这些事，你会怎么做?

幼儿讨论，同伴间相互交流自己的处理方法。

教师小结：当奶奶突然生病时，可打电话告诉爸爸、妈妈;如果找不到爸爸、妈妈，可以打120急救电话。如果在外面和家人走散了，可以在原地不动等候;也可以找工作人员通过广播寻找。一个人在家时，有陌生人敲门时不能开。

2.讨论常用的紧急电话号码。

教师：如果我们遇到一些紧急事情时，可以使用哪些电话号码?

幼儿交流，教师在黑板上写出相应的号码。

师幼讨论：打紧急电话时应该说什么?

师幼共同小结：打紧急电话时要说清自己家的地址及所发生的事情。

幼儿完成幼儿用书《我会这样做》上的操作。

3.玩模拟游戏“拨打紧急电话”。

教师将幼儿分成两组，一组做紧急电话的接线员，一组做报警的人，学习如何拨打紧急电话。交互进行游戏。

幼儿交流游戏中的感受，如报警的人是否说清自己的地址以及发生的事情等。

教师(提醒、强调)：紧急电话不能随便拨打，在遇到紧急事情时才可以拨打。

教学材料：

1、小朋友和奶奶在家，奶奶突然发病。

2、小朋友和妈妈在游乐场玩，由于人多，找不到妈妈。

3、小朋友一个人在家，有陌生人敲门。

活动反思：

大班的专题内容是培养幼儿的计划能力。对于大班幼儿来说，独立计划做一些事有一定的难度。那么如何引导幼儿逐步地尝试计划呢?我们觉得要选择一些幼儿熟悉，平时经常做的.事，这样促使幼儿去计划时能大胆、积极主动地进行，而非因困难度过大而退缩、害怕。

班中的幼儿有一定的自理能力，但“我会做事，我想做事”的意识还很薄弱，因此这一方面着手，让幼儿去尝试计划一下，我会做的事，以及我想做的事，幼儿的兴趣很高。让幼儿进行计划与成人相比很大的差异，成人可以用文字表达，而幼儿只能用绘画的形式来表现。故在活动中人物做事的简笔画是主要的表现方式。

在设计的各活动中，为了引出幼儿计划，在前两个环节中运用“兵兵与红红”两个截然不同的角色进行讨论，激发了幼儿要学习红红会做很多事。在每个环节之间，老师将三大幅示意图放于教室的四周。幼儿归类黏贴时积极地投入，并能仔细观察，从而将自己的画正确归类。在最后交流与乃至此后几天中，幼儿常围绕着三大幅画在交流。并时常来告诉我：“老师，我今天做了某某事!”

在整个活动中，我注意到了幼儿的随机反应，并及时地鼓励、提醒、引导。如：陈立森说帮爸爸切菜，我及时提醒幼儿要小心，避免危险：又如闫煜琦小朋友帮教室打扮，我马上与孩子们谈到了要来临的‘六一’儿童节，丰富幼儿各方面的知识。

存在不足：

(1)在活动中，幼儿围绕老师提出的三大主题“自己、班级、家里、”计划了做的各种事。但由于老师规定了范围，幼儿在计划时有一定的局限性。如在下次活动中，可以让幼儿计划做各种不同的事。(居住区、公共场所、公园等)

口语交际《这样做不好》教学反思篇5

第一次上《这样不好》的口语交际的公开课，虽然没出现大的失误，可是自己似乎找不到感觉。在上口语交际课和听口语交际课中，我有了一些思考：

一、在有些口语交际示范课上，经常看到一张评价纸上写着：这节课是不是做到让学生百分百地参与?

其实，怎样是百分百的参与?是全部上课的学生都要开口发言，而且最好是在众目睽睽下发言?为了实现这个预设的目标，小组讨论成了不变的公理。每节口语交际课(包括我自己的这节课)都是在遵循一个法则般地四人小组、五人小组地讨论交流，顺便在课堂上制造些活跃的气氛，来提高听众对这节课的评价。似乎，离开了小组讨论的方式，口语交际课就不是口语交际课了!!在我听的口语交际课中，都是无一例外地这样“如火如荼”地开展。我多想看到有新的形式出现，多想看到自己感觉很新鲜的教学方式出现，可是，没有，或者说暂时没有!而我，更加是毫无幸免地掉到这个俗套里去了，真是感觉非常的失败。

二、在口语交际课上，究竟允许不允许“口语”的出现?一直很有冲动去找些前辈请教这个问题。

在自己上的这一节课中，我预想中的“口语”没有出现，于是自己没有实战经验。在学校的一个老师的口语交际课上，老师把学生说的“踩单车”纠正为“骑自行车”，并明确地说在上课时不可以这样说。而在一个同学的说话中，同学用到“此时，我觉得今天下午过得很无聊。”老师没有纠正。在这里我不禁有点疑惑：在日常生活中的“口语”，可不可以在口语交际的课堂上说呢?既然是“口语”，那肯定是跟我们正规的书面语比较不同吧?为什么一定要用我们正规的书面语来进行口语交际呢?那我们目标中的交际是不是一定是很死板的`书面语交际呢?这样的“交际”的目的是什么?

三、在课堂上，对于胆子小的和表达不是很顺畅的同学，我们该怎么兼顾呢?

在自己的课和别人的课上，我们老师都真诚地希望每个同学的小手都能高高举起，总希望看到课堂上气氛活跃，能看到一些平时默默无闻地小家伙也能好好的锻炼一下。可是，在预想中希望的，很多时候一到课堂上，早就被我们丢在了脑后。我们面对着来听课的众多老师和前辈，总是希望可以让他们看到我们的教室里精彩的一面，于是不断地希望不要冷场就行，不要“搞砸”就好。那些躲在小角落的小家伙们，除了在“讨论”中装模做样地动动嘴唇或者呆呆地听别人唧唧喳喳地说，交际的效果不知道是什么。许多老师和我同样，没能很好地兼顾他们。什么时候，这些可爱的、害羞的孩子的发言会在我的和其他老师的口语交际课上童稚地出现呢?

这样的练习我喜欢做-教学教案篇6

2.《我该不该这样做》第一课时教学设计

教材分析：

《我该不该这样做》是浙教版品德与社会四上年级第一单元“成长的脚步”中的一课，也是教材关于“我在成长”教学主题中的其中一课。本课的关键词是“分清是非、学会拒绝”，分两课时完成。第一课时重点通过具体事例，指导学生学会分清是非，学会用道德法规来约束自己的言行，做一个自尊自爱的人。第二课时在明辨是非的同时能学会拒绝，而拒绝并不是简单地说“不”，要根据不同的人、不同的事情，选择合适的拒绝方法。教学重点：在实际的生活中能根据不同的对象、不同的事情选择合适的拒绝方法。教学难点：体会根据不同的对象、事情选择不同拒绝方法的原因，从心底认同这种方法，并信奉能自觉运用。

学情分析：

《我该不该这样做》是“我在成长”内容主题的课文。根据新课程的理念，如何让原本以说教为主的课堂变成让学生分析、体验、感悟并内化为一种自觉行为的课堂是我本课的设计原则。

根据以上原则，本节课，我们从学生的实际出发，选取学生生活中的事例，以点带面，对他们的行为做具体指导。教学目标：

1、学会生活中的几种拒绝方法。

2、能根据不同的对象、事情选择合适的拒绝方法，并能将它运用到实际的生活中去。

3、愿意做个懂事的孩子，自觉选择合适的拒绝方法，远离那些不该做的事情。

第1课时课时目标

1、感受到在生活、学习中有些事情是不能做的，具有一定的辨别是非的能力。

2、懂得“近朱者赤，近墨者黑”的道理，激发学生乐于和品德高尚的人交朋友的情感。教学过程

一、导入 ⒈谈话导入

师：同学们，我作为你们的新朋友，课前已经和张老师了解过大家，知道大家都是懂事的孩子，都懂得什么事该做，什么事不该做。今天，老师带来一个问题想让大家提点建议，好吗？（课件出示《小强的烦恼》）⑴看课件，学生提建议

师：同学们，你认为小强该不该去呢？为什么？