《篮球运球急起急停》教学设计

《篮球运球急起急停》教学设计（精选3篇）

《篮球运球急起急停》教学设计 篇1

一、指导思想

本课以新课标为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，以学为中心，以身体练习为手段，以增进学生健康为目的，在教学中激发学生积极主动的态度。通过由易到难，由慢到快的练习使学生逐步掌握篮球运球急停急起的技术要领，来发展学生速度、灵敏等身体素质，提高运动能力，培养学生相互配合、团结协作的集体主义精神。

二、教材分析

本课选择的教学内容是《篮球运球急起急停》，选自人教版《体育与健康》教师用书八年级全一册第六章篮球第二课时。篮球运动是一项深受初中生喜爱的体育项目，急起急停是篮球比赛中摆脱防守队员的有效方法，是篮球运球的基本技术之一。急起急停的动作要领是急停时手拍按球体前上方，两脚跨步做制动；急起时脚掌内侧用力蹬，手拍按球体后上方，上体前倾快速运球。该运动能发展学生的灵敏和速度等素质。

本课的另一个教学内容是身体素质练习，发展了学生的力量、灵敏等素质。因此，在课的练习安排上要遵循由易到难，由简到繁，循序渐进，区别对待，既面向全体学生，又注重学生的个性发展。

三、学情分析

本课的授课对象应为八年级学生，在原有的高、低运球和直线运球的基础上，为急起急停技术的学习创造了良好的条件，但急起急停的技术对学生的身体协调能力与控球能力要求较高，学生存在着个体差异，要求教师在教学中动态地解决学练中存在的问题，使学生主动参与到活动中来。

四、学习目标

认知目标：通过学习，激发学生的运动兴趣，学生能说出运球急起急停的动作要领。技能目标：通过学练，使80%以上学生能在行进间运球的基础上较好的完成运球急起急停是跨步急停的动作技术。情感目标：通过练习，培养学生良好的体育运动习惯和奋发向上的精神面貌以及团结协作的精神。

五、教学重点和难点

重点：急停、急起时身体重心高低的掌控。

难点：手触球部位，上、下肢协调配合。

六、教学过程

准备部分（直线运球、滚绕8字练习，拉伸练习），基本部分（复习原地高低手运球、学习急起急停、素质练习），结束部分（拉伸放松、教师总结）

《篮球运球急起急停》教学设计 篇2

【关键词】场景式教学；篮球教学；急停急起

0.引言

急停急起是篮球运球过程中运用较为频繁的一项技能，也是篮球学习的基本功。90年代汤振庸在《篮球课运球急停急起的教学初探》一文较为系统的论述了急停急起的教学方法[1]。

当进攻方有球时，在运球突破的过程中，它是摆脱防守方贴身防守的一种有效的方法。即便是篮球的业余爱好者，对运球的急停急起动作也颇为熟悉。但每个学生的完成情况不同，导致在实际运用过程中效果差别很大。庄志勇《我国学校篮球教学发展进程与未来展望》运用文献资料法、观察法、逻辑分析等方法，对新中国学校篮球教学发展进程进行研究指出我国篮球教学方式和教学内容存在缺陷[2]。

在传统的教学过程中，很多学生对篮球急停急起是知道的，但是真正在教学中，需要学生做相应动作时，不是动作走型就是动作不到位，达不到应有的效果。而且在教学中，教师在纠正动作时，也往往得不到学生足够的重视，或者即使得到了重视，但改进的效果也不明显。

笔者注意到近年在别的学科教学中出现了一种“场景式”教学模式，它通过教学中各元素的有效结合，很好地解决了教与学的关系，并在这些学科的教学中得到运用和验证。这种“场景式”教学模式是教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。作为一种借鉴和尝试，将这种教学模式引入体育教学过程中进行尝试。

通过尝试发现在场景式教学中，学习过程被设定为若干个流程或步骤，教师不预设任何结论，而是给予充分的交流和指导。在动态的学习活动中，师生共同分析原因、形成结论，成为进入下一个流程的要件。这种场景是不断变化的，作为实践和操作性比较强的教学模式，场景式教学的特征是符合篮球教学需求的，而且经过大量实践和研究已经表明，场景式教学的意义在体育教学中还具有很大的拓展空间和研究价值。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

本研究选取某职业学校高中一年级中篮球选项班的学生为研究对象，共80名男生，平均年龄为16.5岁，平均身高为173.2cm。

1.2研究方法

1.2.1实验法

将这80名学生分为两组，每组40人。对两组学生分别给予不同的教学方式，一组采用传统式教学，一组采用场景式教学。

1.2.2观察法

通过对教学过程的观察，两个班级的学生在篮球运球过程中急停急起错误动作的发现、认识、自我主动改变的情况。

1.2.3比较法

对两组同学的练习情况进行比较分析，主要体现为他们对这一动作的理解程度、接受程度、实践效果等。

2.结果与分析

2.1两种教学模式的教学组织形式对比分析

2.1.1传统案例教学法

传统案例教学是以教学内容为基础，在教师的指导下，有目标﹑有计划地组织学生通过对案例进行一系列的分析﹑讨论和研究，使学生理解和掌握所学的知识，获得解决实际问题的程序和方法的教学手段。传统案例教学的特点是把理论和实践融为一体，侧重于解决实际问题的探讨，传统案例教学模式在实际教学过程中存在两个弊端：（1）以解决某些习题或者不连贯的知识点为核心，学生主动学习不具备。（2）系统性，采用的教学形式是学完相应的基础知识后，再以案例的方式贯穿所学的。学生可以没有基础，学生的学习思路跟着老师走就可以了。

2.1.2场景式案例教学法

场景式案例教学，即以传统案例教学为基础，构造一些现实的场景（RealWorldScenario），将知识点有机地串联起来，让学生身临其境地参与到教学中，在完成案例的同时，能考虑到和案例相关的其他问题，从多个角度培养学生思考问题、解决问题的能力。[4]

构建场景式案例需要经过以下几个步骤：

（1）根据学生学习情况提出某个或几个场景化案例的需求。

（2）精化知识点。挑选可以组成案例的知识点，按照知识点内容、知识点重要度、知识点难度、相关联知识点（包括要学习这个知识点必须掌握的其他知识点）的条目对知识点内容去粗取精。

（3）合理编排精化知识点在案例中的顺序。整理这些知识点之间的逻辑关系，以单支结构将这些知识点串联起来，组成这个案例必需的知识点。

（4）增加场景化的描述。场景信息包括案例发生的外围描述，案例要求解决的问题，案例所需的数据，案例的前提条件，案例产生的额外相关因素。增加场景信息的描述不但可以让学生有身临其境的感觉，增强学生记忆知识点的能力。

（5）分析和该场景化案例相关的其他重要知识点，并将它们尽可能地关联进来。这样有助于学生创造性思维的培养。

2.1.3两种教学模式的不同点

传统教学方式是在老师的教导下学习的，是老师要我学习的，老师如何教我跟着学。场景式教学是通过预设仿真场景让学生自己感受动作缺陷，寻找问题的结症，然后在教师的指导下完善动作，学生学习的主动性在学习过程中自发地增强，能够主动的纠正动作。同时教师由主导转变为有效引导。

不同点传统教学场景式教学

内容过去的知识即时的感受、学习

途径习惯性领悟、学习、体会

感受被动的接受高峰体验、主动改变

方法教师反复强调学生自我学习提高

方式以教师为主的改变以学生为主的自觉改变

教学中的人际关系师生之间传统上的上下级关系师生之间平等的人际关系，亦即注重通过对话，产生相互影响、相互评价

2.2两种教学模式在教法上的对比

传统教学模式注重教师的言传身教和教师已有的教学经验及常识，场景式教学模式注重教师的教和学生的特点，在教法上更能体现教学中“因材施教”的原则。能够不断的明晰目标，最终达到什么目标。

2.3篮球急停急起教学中的实验结果

2.3.1五种易犯错误动作

在教学过程中易犯的错误情况：第一种：学生对球控制不住，以至于想要急停或急起时球却不听话，脱离了身体保护和控制的范围。第二种：运球时对身体重心的控制不合理，以至于破坏了急停急起时动作的实效性。第三种：急停时，制动迟缓而无力，停不住；急起时后脚蹬地无力，起动速度不快，以至于在运球急停和急起时速度变化不大，从而失去了做运球急停急起的目的。第四种：低头运球，以至于急停和急起的时候时机掌握不好，同时也容易失去对场上情况变化的观察。第五种：在急停和急起时，手、脚和身体协调不一致，以至于动作容易走形。

2.3.2问题意识及行动自觉性

传统教学组的学生基本上是等待教师的指导和被动的纠正错误，能够对错误动作的发现、认识并产生自我主动改变行为的低于25％；场景式教学组85%以上的学生能够主动地发现问题并积极主动地加以纠正。

2.4原因分析

2.4.1认识层面的理解

观察和比较发现，两组同学在对概念的理解上差别不大，对于概念、方法和要领的理解在认识层面较为类似。

2.4.2实践层面的操作

在传统教学中，教师讲解动作时，学生不注意看、听、学，场上做动作随意，主观上没有我要去学习的意愿，是被动的在老师的教导下学习。场景式教学与之相反。

3.两种教学模式在篮球运球急停急起教学中对比的总结与建议

3.1总结

通过对比发现，在场景式教学中，学生更容易认识到自己动作的不足并主动加以修正，学习的主动性和纠正错误动作的自觉意愿增强了。同时，在对学生进行技术动作讲解示范时，学生的认真度也明显提高。通过渐进式的方式，较好地消除了错误动作在练习中的再次出现。

在场景式教学中，强调了手、脚和身体在练习过程中的协调性，还强调学生提高对动作在运用时的实效性，克服华而不实的动作的运用。通过篮球比赛的实战检验，实战性都有不同程度的增强，加深学生对这一基本动作的掌握和熟练应用。

3.2建议

针对在运球过程中身体重心不易控制情况，在教学过程中设置分场景，安排学生在行进间运球时到某一特定的标志处做急停和急起的动作，反复强调学生对身体重心变化的控制，并且要求动作由慢到快，同时，进行小组分列对比，反复强调学生对做动作的认真程度，改变学生思想意思上对动作处理的随意性。

针对于学生低头运球的错误动作，在安排练习的过程中，有意识地安排学生根据教师的手势反复做急停急起练习，这样不仅能改变他们低头运球的错误动作，并通过场景设置提高学生练习动作的实效性。

4.结论

在体育教学中，一些基础动作的练习往往枯燥无味，不易被学生掌握，通过创设“练习”场景、“游戏”场景，用以激发学生参与体育的热情，让教学焕发活力。通过预设仿真场景让学生自己感受动作缺陷，寻找问题的结症，然后在教师的指导下完善动作，学生学习的主动性在学习过程中自发地增强。教师在教学中由主导转变为有效主导。在教法上更能体现教学中“因材施教”的原则。能够让学生不断的明晰目标，知道我们要做什么，用什么方法去做，最终达到什么目标。同时能培养学生体育兴趣和创造性思维。

作为实践和操作性比较强的教学模式，场景式教学的特征是符合篮球教学需求的。也是一种适合职业学校学生特点的教学方式。

该研究对场景式教学模式在中学体育教育中的应用进行了初步的探索，充分体会到场景式教学在职业学校体育教学中的良好效果，为下一步在中学体育教学中进行场景式教学方式的铺开，做了有益的尝试。

【参考文献】

［１］汤振庸．篮球课运球急停急起的教学初探[J].体育科技,1996,04.

［２］庄志勇．我国学校篮球教学发展进程与未来展望[J].2006,5.

［３］王顺．场景教学让体育焕发活力[J].新课程改革与实践,2009,7.

［４］段书飞.情景式教学模式在体育教学中的运用[J].华章,2011,4.

［５］袁雪峰.如何让体育课吸引人[N].中国体育报,2008.

《篮球运球急起急停》教学设计 篇3

思维导图

篮球投篮技术---急停跳投 适用年级 八年级 所需时间 四课时 主题单元学习概述

篮球运动是多人组队、以投篮得分为目的的攻守交替，集体对抗的球类运动项目。特点是通过团结协作、默契配合，它娱乐性较强，容易普及，深受广大青少年喜爱。投篮是篮球运动中唯一的得分手段,为了在实践中进一步提高投篮的成功率,必须强调投篮的突然性,同时根据不同的防守情况,要出其不意,攻其不备,既能利用防守队员的移动速度和规律,随机应变地进行投篮,又能根据与防守队员位置、距离、方向、高度的变化,及时转换不同的方式进行投篮。

本单元主要分为急停跳投的基本技术方法、传球与跳投的综合运用、个人展示和半场4人制比赛三个专题。专题一:急停跳投的基本技术方法。通过多媒体教学进行学习，启发导入，让学生更生动直观认识篮球运动和急停跳投的动作要领;运用多种练习方法让学生学习掌握急停跳投的技术和基本练习方法，从而对篮球更熟悉，手上感觉更好。专题二:传球与跳投的综合运用。运用自主探究、分组合作的学习方式，进行分组探究活动，充分利用多种教学资源，了解急停跳投技术的重要性。专题三:个人展示和半场四人制比赛。通过个人的成果展示、评价和组织教学比赛，让学生活学活用，锻炼能力，学会团结合作，提高社会适应能力，培养学生的终身体育思想。

《急停跳投》主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能:通过本单元学习使大多数的学生建立运球急停跳投的动作概念，并认识运球急停跳投的作用，比较合理的应用急停跳投。进一步巩固提高投篮技术动作和对球的控制能力，支配能力、发展灵敏、速度耐力等身体素质。

过程与方法:采取讲解与示范相结合;自我尝试练习和同伴共同练习相结合;小组合作和分组竞争等教学手段，注重与学生的情感沟通。情感态度与价值观:发展学生自主练习、合作练习和探究练习的能力，培养学生勇敢、机智、果断的优良品质和互帮互助的集体主义精神及培养良好人际关系的社会适应能力。

对应课标

1.借助学习篮球技术这个载体，通过学习提高篮球球性及急停跳投能力，提高篮球比赛中投篮的准确度，调节自身在篮球比赛中的情绪状态，达到激发兴趣、学会技术、发展个性、增强自信、培养协作精神和团队意识等多种目标。2.学生通过篮球运动，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3.学生能够认真阅读老师提供的相关课件资料，从中受到启发，搜集到更多体现篮球运动的知识。

4.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

主题单元问1.通过看视频，篮球比赛包括哪些技术动作, 题设计 2.篮球运动有哪几种急停的步法, 3.急停跳投的技术要点是什么, 4.急停跳投这一得分技术手段的优势有哪些, 专题一:急停跳投的基本技术方法。(一课 时)专题二:传接球与跳投的综合运用。(两课专题划分 时)专题三:个人成果展示和半场四人制教学比赛、评价。(一课时)专题一 急停跳投的基本技术方法 所需课时 一课时 专题学习目标

1.运动参与:运用力学原理对篮球急停跳投动作进行分析，积极参与急停跳投的学习和锻炼，完成知识测验和课堂常规测评。2.运动技能:通过学习提高篮球球性及急停跳投能力，提高篮球比赛中投篮的准确度，逐步掌握急停跳投，利用评价鼓励自主参与，完成测试项目的技术测试和达标测试。3.身体健康:通过课内外学习，理解急停跳投对身体健康的意义，掌握科学的锻炼方法，促进身体健康全面发展，建立终身体育思想。4.心理健康:培养良好的意志品质，树立战胜困难，勇往直前的良好

心理素质。通过小组学习评价机制，达成目标。

5.社会适应:发展学生自主练习、合作练习和探究练习的能力，培养学生团队意识。

1(如何欣赏篮球比赛,篮球比赛包括哪些技术动作, 2(说出篮球比赛中三种得分手段, 专题问题3(篮球运动有哪几种急停的步法,分别有什么优势, 设计 4(急停跳投对身体素质的要求，学会自我监控, 5(请问你们小组运用了哪些学习方法,各小组采用了 几种练习方法，那种效果更好, 所需教学环境和教学资源

1.信息化资源:电脑和网络的相关资源;2.常规资源:急停跳投的技术要领、图解及练习方法;3.教学支撑环境:学校篮球场。

学习活动设计

活动一:观看视频(内堂)或挂图导入新课

通过观看篮球比赛的视频片段或著名球星投篮技术，导入本单元学习主题----急停跳投技术动作。

活动二:设疑和研讨(将学生分成人数相等的四组或六组)。问题一:通过看视频，篮球比赛包括哪些技术动作, 问题二:说出篮球比赛中三种得分手段, 通过学生观看比赛视频或挂图讨论后得出结论。活动三:尝试模仿练习

各小组在小组长的带领下带着问题进行尝试练习，并将练习中出现的困惑记录下来。(自由练习3—5分钟);问题四:篮球运动有哪几种急停的步法,分别有什么优势, 问题五:急停跳投的技术要点是什么, 各小组总结并展示练习成果，分别找不同动作的学生展示，并让较好的同学做示范谈练习体会。

教师总结并讲解示范急停跳投的技术要点，使学生形成正确的动作概念。活动四:掌握技能练习

1.学生以小组为单位下进行“自学”“自练”;2.师生同练，加深与巩固动作;3.教师的活动是到学生当中进行一定的指导、建议和帮助，进行评价，必要时进行个别动作的示范。

4.学生自己模仿与尝试、相互交流、相互探讨、观摩别人练习，让学生在“做中学”，不但要学到急停跳投的动作方法，更重要的是能体会到学习的方法和途径。

5.教师集中进行示范，提出目标要求，练习方法不作要求。6.巡回指导及个别辅导练习。

7.优秀学生展示、教师鼓励提示练习。

在练习的间歇过程中，教师随时讲评、表扬和鼓励，要指出出现的问题，提出改进意见。教师要注意观察课堂情况，及时发现问题、解决问题，确保练习安全顺利进行，及时给与学生必要的帮助，让每组学生都能顺利完成练习任务。

活动五:成果展示 教师按照原先分组，各小组派出代表进行成果展示，并及时进行互评和师评。学生自我评价，总结发言，根据提出的问题进行回答。记录小结的情况，打出分数。

活动六:教学比赛

提出比赛要求，特别指出急停跳投得分为3分，其他得分为2分，促进学生对跳投技术的运用。

活动七:放松与评价

1.放松活动:意念放松

2、反思与评价

问题六:急停跳投对身体素质的要求，学会自我监控, 问题七:请问你们小组运用了哪些学习方法,各小组采用了几种练习方法，那种效果更好, 2.找出最适合自己的练习方法。

各小组谈集体练习的感受和探究活动的经验介绍。评价要点 评价的学习要素: 掌握急停跳投的理论知识。

评价方法:提问与讨论、现场评价，小组和个人评价相 结合。

评价指标:理论记忆，能力测试，资源的运用。急停跳投的学习与练习。评价方法:自评、互评与师评。

评价指标:急停跳投技术动作、练习的次数和时间，专题二 传接球与跳投的综合运用。

所需课时 两课时 专题学习目标 1.运动参与:进一步改进原地双手胸前传接球技术，体会行进间传接球提前量的感觉，控制好行进间传接球的节奏。

2.运动技能:通过问题的导入激发学习篮球的兴趣，进一步提高篮球比赛中学生的，传接球与急停跳投综合能力、急停投篮的技术和投篮的准确度。

3.身体健康:通过课内外学习，理解综合能力对篮球比赛的意义，掌握科学的锻炼方法，促进身体健康全面发展，建立终身体育思想。4.心理健康:通过小组学习评价机制，达成目标。培养学生良好的意志品质，树立战胜困难，勇往直前的良好心理素质。

5.社会适应:学会自主练习、提高合作和探究的能力，培养学生相互帮助、团队意识和社会适应能力。

1(你会哪几种传接球技术，最熟练的是哪种技术, 2(原地传接球和行进间传接球技术上有什么不同, 专题问题 3(传接球技术和急停跳投的技术怎样衔接, 设计 4(怎样做到接球后能更稳定的跳投, 5(各小组如何配合进行练习, 所需教学环境和教学资源

1.信息化资源:电脑和网络的相关资源;2.常规资源:急停跳投和传接球的技术动作要领、图解、练习方法等直观教具;3.教学支撑环境:常规外堂教学和内堂多媒体教学、学校篮球场。学习活动设计

课时一: 活动一:导入和研讨

1.观看篮球比赛视频(内堂)或安排班内篮球技术较好的同学做各种传接球展示。2.设置问题:(将学生分成人数相等的四组或六组)。问题一:你会哪几种传接球技术，最熟练的是哪种技术, 问题二:原地传接球和行进间传接球技术上有什么不同, 活动二:熟悉球性 1(熟悉球性练习(自抛自接、互抛互接、原地各种姿势的运球、绕场运球等)。活动三:原地传接球

1.原地双手胸前传接球练习(两人一球、两人两球等)。2.集体徒手模仿练习，纠正学生的手形。

3.学生进行动作演示，教师结合评析讲解和示范动作要领。各小组在小组长的带领下进行研讨，根据理解和分析归纳总结，进行有序的巩固练习，每组选派两位同学在班内进行交流、学习。教师对学生的交流作简单评析和总结，并做好记录。活动四:行进间传接球

1.面对面稍加移动的双手胸前传接球练习。

2.学生二人一组在3—5米范围内移动进行双手胸前传接球练习。3.二人一组行进间双手胸前传接球练习。

4.教师讲解示范行进间传接球的动作要领。5.学生三人一组进行接传一个固定点的循环练习。6.学生自由组合，两人一组进行体验动作。

7.学生演示，教师结合讲评介绍提高传球准确性及传球落点的注意问题。8.小组比赛(看哪一组传接球持续时间长，次数多)，教师评价，提出改进建议。

课时二: 活动一:导入和研讨

问题一:传接球技术和急停跳投的技术怎样衔接, 问题二:怎样做到接球后能更稳定的跳投, 问题三:各小组如何配合进行练习, 各小组在小组长的带领下进行研讨，根据理解和分析归纳总结，进行有序的巩固练习，每组选派两位同学在班内进行交流、学习。教师对学生的交流作简单评析和总结，并做好记录。活动二:定点跳投

1.分组在组长带领下进行跳投练习。

2.集体纠错练习，友伴组合进行跳投的改进练习。3.学生展示，相互评价，教师指出存在问题。活动三:传接球与跳投综合练习

1.友伴组合进行运球急停跳投体会练习。2.教师巡回指导，对基础薄弱学生加强辅导。3.教师讲解示范运球急停跳投的动作要领。

4.学生展示，教师针对存在问题提出改进建议和纠正方法。各小组选出3—4名学生代表本组进行成果展示，根据提出的问题进行回答。学生进行自评和互评，记录小结的情况，打出分数。教师总结，评价。

评价要点 评价的学习要素:掌握传接球和急停跳投的基本技术技 能。

评价方法:提问与讨论、现场评价，讨论与交流。评价指标:传接球的准确性、急停跳投技术动作的合理 性。

急停跳投的技术方法与能力。

评价方法:个人传接球、跳投技术，同伴之间配合练习、小组现场比赛。

评价指标:传接球准确性、急停跳投命中率、小组比赛 方案、成员合作交流、比赛成绩。专题三 个人成果展示和半场四人制教学比赛、评价。所需课时 一课时 专题学习目标

1.运动参与:积极参与急停跳投的学习和锻炼，利用评价鼓励学生自主参与和过程体验。

2.运动技能:通过问题的导入激发学生学习急停跳投能力的兴趣，进一步提高篮球比赛中急停投篮的技术和投篮的准确度。3.身体健康:通过课内外学习，理解急停跳投对身体健康的意义，掌握科学的锻炼方法，促进身体健康全面发展，建立终身体育思想。4.心理健康:通过小组学习评价机制，达成目标。培养学生良好的意

志品质，树立战胜困难，勇往直前的良好心理素质。5.社会适应:学会自主练习、提高合作和探究的能力，培养学生团队意识和社会适应能力。

1(各小组采用哪几种练习方法，哪种效果更好, 2(如何进行成果展示,如何组织小组比赛, 专题问题 3(决定小组篮球比赛的要素有哪些, 设计 4(采取哪种合理的战术才能取胜, 5(各小组如何安排组员进行教学比赛, 所需教学环境和教学资源 1.信息化资源:电脑和网络的相关资源;2.常规资源:篮球比赛规则及裁判手势示意图;3.教学支撑环境:学校篮球场。学习活动设计 活动一:导入和研讨

1.观看篮球比赛视频(内堂)或安排班内篮球技术较好的同学做比赛展示。2.设置问题:(将学生分成人数相等的四组或六组)。问题一:各小组采用哪几种练习方法，哪种效果更好, 问题二:如何进行成果展示,如何组织小组比赛, 问题三:决定小组篮球比赛的要素有哪些, 各小组在小组长的带领下进行研讨，根据理解和分析归纳总结，进行有序的巩固练习，每组选派两位同学在班内进行交流、学习。教师对学生的交流作简单评析和总结，并做好记录。活动二:成果展示

各小组选出3—4名学生代表本组进行成果展示，根据提出的问题进行回答。学生进行自评和互评，记录小结的情况，打出分数。教师总结，评价。活动三:教学比赛

问题四:采取哪种合理的战术才能取胜, 问题五:各小组如何安排组员进行教学比赛, 1.各小组根据问题研讨最佳比赛战术和比赛人员。

2.小组长抽取比赛轮次，按照要求进行五分钟的讨论比赛准备方案，确定参赛队员顺序。

3.教师宣布比赛规则，违规处理办法，比赛注意事项以及计分的方法，教师通过视频、音乐等方法渲染气氛，激发学生的热情，调动学生的体验、探究、合作、求胜的欲望，以求达到最佳的练习效果。4.各小组按顺序进行比赛，教师要注意观察比赛状况，及时发现问题、解决问题，确保活动顺利，确保学生安全，提醒及记录违规情况，及时给与学生必要的帮助，让每组学生都能顺利完成比赛。5.当各组全部完成比赛后，集合队伍宣布比赛成绩，进行及时的讲评。

反思与研讨:分组带着以下问题反思与研讨，各组做好记录，发布在博客上 活动四:放松与评价

1.放松活动:意念放松

2、反思与评价

问题六:各小组为什么这样安排上场比赛人员，, 问题七:比赛方案是否可以修改，建议提出最合理方案, 各小组谈比赛感受和取胜的经验。

教师点评、总结。评价的学习要素:掌握急停跳投的基本技术技能。评价方法:提问与讨论、现场评价，讨论与交流。

评价指标:急停跳投技术动作的合理性。评价要点 急停跳投的技术方法与能力。

评价方法:小组现场比赛。