触摸春天前置作业

2024-07-09

触摸春天前置作业（精选9篇）

触摸春天案例评析篇1

培森小学：韦梅芳

1、师：谁再来读一读？生读：（从你的朗读中，我感受到了一件不可思议的事情正在发生，那就是„„）

（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

2、师：请同学们再读一读这两句话，看看你有什么疑问。（学贵在有疑问）。——预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵

性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？⑤第一个用了“拢”字，而下一句则用了“抓”）

解决第五个问题，师：请同学们伸出双手做“拢”的动作，再做“抓”的动作。说说有什么不同。师：同学们都对“灵性”产生了疑问，引起了大家的共鸣

3、就让我们带着这些疑问，到课文的字里行间去体会盲童安静的灵性吧。

师：哪个小组说一说，你是从那个句子中感受到了盲童安静的灵性？

随学生的回答出示句子：（1）“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 生：谈感受，睁着眼睛的我们走路的时候，偶尔还会跌倒，而安静是一个盲人，却走得很流畅。

师：你能联系生活实际理解句子，真会学习啊！师：谁再来读一读这个句子？生读，（从你的朗读中我听出了你对安静的敬佩之情。）

师：让我们一起读这个句子，感受安静的灵性。生齐读（你们的朗读，让我似乎看到了在花丛中穿梭的盲童安静。）

（2）师：哪个小组还找到了不同的句子体现了安静的灵性？生读“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地。”（指导读，“慢慢地”“极其准确”）

案例评析：

1、工具性和人文性的统一，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》这篇课文告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。设计时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，通过对语言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，进而让学生热爱生命、珍惜生命。

2、在体验中感知，在想象中感悟，在发展语言能力的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。在该片断的设计中，有以下几个细节体现了上述理念。首先，为了拉近学生与文本的距离，在让孩子们欣赏绚丽多彩的图片并用自己的语言再现刚才看到的春天的美景后，出示了一张黑色的幻灯片，在对比中体会安静对生活充满热爱的可叹之处。其次，在理解“计了这样一个环节——让孩子们闭上双眼，把自己当作安静，慢慢伸出小手，悄然合拢„„在这个环节中，孩子们走进了盲童安静的内心世界，进一步体会到她对生活的热爱。最后，在品味放飞蝴蝶时，我引导学生进行想象说话——想象安静张开手指，放飞蝴蝶时她仿佛看见了什么？这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静多姿多彩的内心世界，又能展开心灵对话，使学生更加深刻地体会到安静对生活、对生命的热爱。

触摸春天教案设计篇2

10语文四班

101111037

王东东

一、教学分析

（一）教学内容分析

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）教学对象分析

虽然班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在

式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。

学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、交流、写作等方法，体现以学生为主体。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

（一）设计思路（教学流程）

首先，先让学生快速阅读课文，解决生字词，了解文章的大概内容。（第一课时）

其次，引导学生走进课文，围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，用视频观看模式提出问题，激发兴趣，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。

接着，激发想象，进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩安静的心理。

最后再变换句式，让学生练习说话，将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗热爱生活的心。学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。（第二课时）

这些步骤在学生面前相继打开，引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

（二）教学过程设计

第一课时：

1、初步感悟，谈话揭题

（1）同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？

（2）春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。

（3）是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。

2、快速阅读，认读生字。

（1）同学们已经在读完课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

（2）利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

（3）小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

（2）安静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

3、“安静的手指悄然合拢,„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）“竟然”可以换成什么词？

（2）“神奇”怎样理解？“灵性”指的是什么？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

“安静的手指悄然合拢,„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）安静是一个怎样的孩子?

七、板书设计

触摸春天

伸向

生活

安静

合拢

蝴蝶热爱

春天

（盲童）张开

生命

张望

创造

自己

触摸春天啊篇3

执教教师：舒万杰

教学目标

1.体会安静对春天的热爱之情。

2.体会盲童安静的内心感受。

3.理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

教学重难点

1.教学重点：体会盲童安静的内心感受。

2.教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。教具准备

《触摸春天》参赛教案篇4

学校名称：北京市朝阳区高碑店中心小学

通讯地址：北京市朝阳区高碑店中心小学

邮政编码：100022

参赛人姓名：卢春燕

联系电话：***

教案背景：

读一本好书，就如同在与一个高尚的人谈话，读一篇美文如在净化自己的心灵，读文的同时，体验安静这个盲童心灵世界的丰富与美丽，体验生命的厚实与多彩，懂得珍爱生命，热爱生活，这样的阅读经历，便是在享受的精神大餐。教学课题《

17、触摸春天》

教材分析：

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

教学方法：读中悟---悟中读

教学目标：

1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

教学准备：教师：收集名人海伦．凯勒的故事课件

学生：收集残疾人的事迹

教学过程：

（一）谈话导入：

1、师：今天我们继续学习

17、课，请大家齐读课题

17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好 1

吗？（师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上）

2、师激情的接话：是呀！我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。（师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>）师接着说：（指着图片中的小女孩）图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。（学生自读课文）

春天图片地址：

《秋日私语》地址

（二）品读课文

1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天

盲童捕捉到了蝴蝶

师小结：是呀！安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗？当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。

2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。（提出要求：读完的学生把书拿起来）

3、进行交流打动自己的语句。

出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（指名读句子，说出自己的体会）师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么？（试着知名说，学生回答不上来时给与指导；让学生看看上一个自然段）

如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀！你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。（板书：联系上下文理解句意）

师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。（反义词是：流畅---磕磕绊绊）

4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你？

（1）出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。（指名读句子说自己的感受）师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。（指名说）师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀！（学生用自己的话说说）

（2）师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么？（让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想）师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。（板书：神奇的灵性）

（3）师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗？让我们一起来试着背背吧！（自由背）出示提示让学生填空：安静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）。

5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。

师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么？（学生自由说）指导朗读这句话。

6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（读后让学生谈谈自己的感受）

师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么？（生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀！）

师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗？

7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。

电子课本《触摸春天》

课文图片：

（三）总结全文

引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗？在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。

（四）拓展延伸：出示海伦．凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。

海伦凯勒的简介：

海伦凯勒的图片：

海伦凯勒的故事：

（五）结束语及留作业：搜集有关的故事和人物。

舞蹈千手观音的图片：

教学反思：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学这篇课文之前，我带着学生们到操场上蒙住双眼进行活动，去亲自体验失去光明之后的感受。有了亲身的体验，为更好的理解课文内容奠定了基础，从而帮助学生能够更好的感悟文中主人公对美好生活的向往。

在整个教学的过程中，我抓住“安静是一个怎样特殊的孩子？”为主要的问题展开学习，在学习的过程中教会学生联系上下文理解词语的意思，借助工具理解重点词语的意思，抓重点词语理解重点句的含义。让学生在阅读课文之后有所收获。

另外，这篇课文的文字很优美，光把词句的意思理解了还不是更好的学习效果，为了帮助学生更好的领悟语言文字、及作者所表达的情感，更需要的是让学

触摸春天篇5

上传: 郑咏梅

更新时间：2015-1-6 20:06:41

教学案例《触摸春天》

本课是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，这篇课文讲述了在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

《触摸春天》课堂实录

执教：郑咏梅

一．导入新课

师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。生：触摸春天。

一、初读课文

1.师有感情地范读课文（生思考：文章主要写了一件什么事？）2.生讨论并反馈。（师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹）

3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。

三．精读课文 1.生默读课文。（师巡视）

2.指名汇报。（课件相应出示句子）

生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

生2：她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？

3.学习第二段。（课件出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。）（1）理解词语：整天、流连。

（2）师：你觉得她是个怎样的小姑娘？

生1：我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。生2：我认为她是个喜欢花儿的小女孩。生3：安静是个喜欢春天的女孩......（3）师板书：喜爱春天热爱生活

师过渡：是呀，一个盲童她看不见世界，但是她和我们一样过着快乐幸福的生活，一样尽情地享受美好的春天，而且她还创造出更美妙的奇迹呢！（出示安静捕捉住蝴蝶的图片）师：你们捉过蝴蝶吗？怎么捉的？生1：我捉过，可是没捉到。生2：我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好像有感应似的一下子就飞走了。

生3：蝴蝶实在是太难捉了！

师：没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来表达这种感受？生：竟然。

生：有感情朗读第四自然段。（读出不可思议）

师：让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！（师配乐读课文，生做动作）

师：当小姑娘拢住蝴蝶时，她会想些什么呢？生1：她会想，咦，这是什么东西？

生2：天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？太不可思议了！生3：我抓住了，我抓住了！......师：同学们，假如你捉住了这样的蝴蝶，你会怎么做呢？生1：我想我会带回家去，养起来。生2：我会拿给小伙伴们炫耀炫耀！生3：我可能会把它给放了！

师：我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧！

课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）体会词语：许久张望（“张望”用在这句子中合适吗？）（2）课件出示海伦·凯勒的名言：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。（3）师：由此可见，安静是可以望见的，她能望见什么呢？ 10.小练笔：让我们一起来写写安静可能望见了什么？（生汇报略）师过渡：同学们，谁说盲人的世界是一片黑暗呢？这个盲女孩用她独特的方式，感受着春天的气息，触摸春的律动，捕捉着春的踪影，在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗？让我们一起美美地读读第六自然段。（配乐朗读）

师：此时此刻，你们一定有许多话想对盲女孩安静说，那就来说说吧！生1：安静，我从心底佩服你。

生2：安静，你是个坚强的女孩，你的乐观打动了我。生3：春天很美，安静更美！生：......师过渡：作者一直默默地注视着安静，他有一种发自内心的感慨：（出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。

师：“谁”包括哪些人?(生自由回答)

师：不管你是残疾的，还是健康的，不管你是贫穷的，还是富有的，也不管你是老人还是小孩，你都可以创造——奇迹，只要你——热爱生活、热爱生命，你都可以创造属于自己的奇迹！（引导学生反复诵读中心句）

三．拓展延伸

1.师：在我们生活中，像这样热爱生活、生命的人还有很多。（出示相关资料）

2.推荐阅读：海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。3.搜集相关资料，办一期“生命”主题墙报。

触摸春天篇6

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.反复品读重点语句，深入人物内心世界，了解盲女孩安静热爱春天，热爱生命的情感。

3.通过理解重点词语“悄然”、“奇迹”、“流连”，进一步读懂课文。教学重难点：反复品读重点语句，深入人物内心世界。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题，有感情朗读课题。

二、自由反复读课文，说说课文主要讲什么。

三、默读课文，找一找，安静的什么行动让作者最意想不到，也让你意想不到，用横线划下来。

四、学习关键句：

1.交流：指名读句子，正音：悄然；理解“悄然”的意思。

2.再读这句话，如果当时你在旁边，看到这一幕，你会怎么想？带着你的感受读一读这句话。

3.是呀，这句话中，那些语言也让你感到作者的感受跟你们的一样。所以，作者称为“奇迹”。感情朗读课文这一句。

4.让我们一起也来试一试，现在你就是安静，闭上眼睛，在花香的引导下，慢慢地伸出手，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，你的手指悄然合拢，你竟然拢住了一只蝴蝶。你感受到什么？此时此刻，你的心情又怎样？

5.让我们和安静一起再来经历一次这样奇妙的经历。有感情地朗读课文第四自然段。指名读——齐读。

五、如果你是安静，能这样准确地伸向月季花，拢住蝴蝶吗？是什么让安静做到的呢？

1.理解“灵性”。

2.再读课文二三自然段，找一找，看一看安静的灵性中，还有什么，是怎么来的？

（1）这个小女孩，整天在花香中流连。

体会：流连。热爱大自然；一个眼睛什么也看不见的盲女孩，整天流连于大自然，还让我们感受到什么？安静拥有怎样的内心世界？热爱生命；热爱生活；乐观向上。

（2）安静在花丛中穿梭。

（3）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静看到了多姿多彩的世界了吗？

她与大自然与春天已经融为一体了，虽然她的眼前是一片黑暗，但她的内心却是多姿多彩的。

3.是呀，任何人面对这样一位心中充满了爱，充满了蓬勃朝气的女孩，面对这位女孩创造的奇迹都会被感动的。出示：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

4.有感情的朗读有关段落。

触摸春天篇7

教学要求

1、知识与能力

（1）掌握本课生字、新词。

（2）理解文章的主要内容。了解其他表现热爱生活的事例作品。

（3）培养学生的朗读能力和想象力。

2、过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内涵。

3、情感、态度与价值观

培养学生热爱生活、乐观向上的情操。

教学重难点

1、体会盲童安静的内心感受。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 课时安排

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1、掌握本课生字、新词。

2、了解文章的主要内容，理清脉络。

3、朗读全文，初步体会文章的情感。

教学准备

1、课前布置学生自学生字词；自行查阅海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》。

2、卡片、图片。

教学过程

一、课前体验，导入新课

1、教师组织学生蒙眼，在黑暗中辨认物体或完成整理书包等任务。

2、引导学生谈自己的体会，突出失去光明给人们带来的不便和痛苦。

3、导入：然而，对于热爱生活的人来说，身体上的残疾并不能阻止他们对美好事物的追求。今天我们就来认识一位可爱的小姑娘。（板书课题）

二、初读课文，理清脉络

1、学生自由读课文，可以用以下方式汇报自己的初读体验：

（1）我读懂了„„

（2）我能读好这句话„„

（3）我重点理解了这几个词语„„

（4）我发现这几句话„„

（5）我还不理解的地方有„„

„„

2、学生充分阅读，初步领会文章的内容情感，汇报交流。

3、教师帮助学生梳理课文。

（1）相机解决常识问题，归纳重点问题。

①常识问题，例：

a、理解“流畅”“磕磕绊绊”。

通过对比，联系生活，体验理解：流畅，流利通畅。磕磕绊绊，形容路不好走或脚有毛病而行走不灵活。

b、读准多音字的字音：“悄（qiǎo）然”，形容寂静无声。

②重点问题，例：

a、安静是个怎样的小女孩？

b、为什么盲童安静能拢住蝴蝶？

c、题目为什么叫“触摸春天”？

d、怎样理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的含义？

„„

（2）概括文章主要内容：

（谁）（用什么方式）触摸到（怎样）的春天。

三、再读课文，体验情感

1、学生再读课文，在理解的基础上初步读出自己的体会。

2、教师逐段指导学生交流朗读体验。

四、课堂小结

教师引导学生小结：通过学习，我认识了一个_______的小女孩。

五、布置作业

1、收集阅读与本课内容相关的文字资料。

2、朗读自己喜欢的相关段落。

第二课时

教学目标

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到安静对生活的热爱。

3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

教学准备

音乐、影像资料。

教学过程

一、复习导入，触发情感

1、本文介绍了一件什么事？安静是一个怎样的小女孩？

2、作者要告诉我们什么道理呢？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

二、披情入文，释疑感悟

1、教师出示句子，让学生根据理解读读这句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。

（2）把自己的体会读出来。

（3）教师指导学生朗读句子，根据学情可能强调：

①谁：任何人，强调无限制。

②都：全部，表示范围广。

③缤纷：生活是美好的。

„„

2、教师引导学生质疑学文。

（1）在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利，都可以创造出一个自己的缤纷世界吗？

怎样的人才能做到这一点呢？（乐观、坚强、热爱生活的人）

（2）从哪儿看出文中的安静是这样一个人呢？仔细读文。

① 找一找：找出你认为重要的词句。

② 读一读：在读中思考。

③ 议一议：把自己的体会与其他同学交流一下。

④ 品一品：把自己的体会读出来。

3、学生自主学习课文。

三、潜心会文，交流体会

教师引导学生重点体会如下句子：

1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（1）这次“全新的经历”是指什么？为什么对她来说是一次“全新的经历”？（联系生活体验和文中语句谈谈安静的内心感受）

（2）再次阅读文中描写安静“拢蝴蝶”的相关语句，完成以下题目：安静_______地伸出双手，在花香的引导下，_______地伸向一朵沾着露珠的月季花。她的手指_______，竟然_______那只蝴蝶。蝴蝶在安静的手指间扑腾，她的脸上充满了_______，她一定在想_______。

（3）指导朗读课文第3、4自然段。

2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（1）引导学生思考：

为什么在常人看来极为普通的蝴蝶飞舞会给安静带来这样美好的想象？

（2）根据体会表达：

八岁的安静可能没有亲眼看见过_______，没有亲眼看见过_______，没有亲眼看见过_______„„ 但在她的内心世界里，一定可以想象到_______，可以想象到_______，可以想象到_______„„

（3）配乐朗读第6自然段。

四、升华情感，拓展延伸

1、再次出示句子：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）学生再读句子，可以借助下题谈感受。

谁都可以_______，只要你_______；谁都可以_______，只要你______________„„

（2）交流自己收集的相关事例图片资料。

2、创设情境：假如安静就在你面前，你会对她说什么？你还会用什么方法帮助她完成感受春天的心愿？今后你会怎样面对自己的生活？

五、布置作业

1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

2、阅读海伦•凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、写一篇《触摸春天》的读后感。

板书设计

17触摸春天

乐观↘

坚强→创造缤纷世界

《触摸春天》教案篇8

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

通过读悟重点句子，感悟奇迹。

通过读悟句子，感受盲童安静神奇的灵性

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

教学准备：制作多媒体课件课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第二课时

教学过程

一、导入主题

上节课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这节课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

二、读书感悟

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。

1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。

假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）

2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？学生闭上眼睛，老师范读，学生体会安静的感悟。

3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）安静随着振翅高飞的蝴蝶，她张望到了什么呢？续写句子。

4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）

（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的感受。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

（四）小结感悟。

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句附板书设计：触摸春天伸向

（盲童）安静合拢

张开

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