《触摸春天》郑艳荣

《触摸春天》郑艳荣

《触摸春天》郑艳荣 篇1

《触摸春天》教学设计

——乌鲁木齐市第四十七小学郑艳荣

教材分析

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版四年级下册第17课。本教材每个单元都是围绕主题组织教材内容,加强整和，有利于培养学生的语文素养。同样在这一单元的课文中全部围绕“生命”这一专题展开。生命的真谛是什么，生命的意思何在，这是人类思考的永恒主题。《触摸春天》告诉我们谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：春暖花开的美景中一个小女孩穿梭在花从中，她在一株月季花前停了下来，慢慢伸出双手悄然拢住了一只逗留在花丛中的蝴蝶，蝴蝶在她手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，他张开手指，蝴蝶飞走了，小女孩仰起头来张望，这一切对我们健全的人来说微不足道，谁没有这样的经历呢？这个小女孩难道就比别人特殊吗？是的，她很特殊。她特殊，是因为她是一个盲童；她特殊是因为他能够用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，扑捉春天的踪影。在那个清香袅袅的早晨，作者也为我们触摸到了从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。课文篇幅短小，语言简洁，意境优美，所蕴涵的含义非常深刻。设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。该设计的重点就是培养学生在阅

读过程中理解、感悟、不断完善自己的思想，深化各自的认识，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟，同时将课文中的感悟引深至课外，深入体会“生命”之可贵。教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学流程：

一、课前准备——体验

上课前，安排学生进行“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生蒙上眼睛，尝试走路，读书、收拾书包等活动，切实感受盲人生活的不便和困难，并以日记的形式将自己的感受写下来。该活动可促使学生产生深刻的情感体验，形成自我情感的积累，为深入理解课文，感受盲童对“生命”的热爱打下坚实的情感基础。

二、引入新课，产生情感空间

1.汇报自己的体验成果，进行“说”的训练。

2.创设情景，在学生对盲人生活的不便与对黑暗的恐惧的体验中去相象“盲人眼里的春天会是什么样儿的？”从而引出课题：《触摸春天》。激发学生带着好奇，带着“盲人怎么能看到春天”的疑问去

学习课文。学生此时的思想与文中优美词句的描述产生的情感的落差，将成为他们学习的动力，为进一步探究埋下伏笔。

三、初读课文，认识生字，整体感知文章的主要内容

本环节首先让学生自由读课文，教师提出要求。引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍。让学生在小组合作学习中再读生字，认准生字的字形，从形、意上识记生字，充分发挥同伴识字的优势，互相交流、互相指正。在此基础上指导“瞌，碰”两个生字的书写。最后检查学生读书的情况，明确课文的主要内容。在这里需要让学生特别注意的是盲童的特殊性。

四、读文章，碰撞生命的火花

这部分既是教学的重点，也是教学的难点。在这个环节中让学生抓住重点词句体会其含义，感受到盲童享受春天，对生命的热爱之情，在次基础上感悟人生的真谛。谁都有生活的权力，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。批文以入情、情深以入理，让学生在品读文章的同时感受作者对生命的关爱。

1.教师声情并茂的范读课文，让学生在享受美文的同时心灵有所触动，谈谈自己的读后感受。

2.紧抓一个“情”字，自读课文，将能够体现自己感受的重点语句勾画下来，仔细品读，做简单批注。以学定教，在学生汇报的基础上随机指导，例如：

“安静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”联系上文，知道安静是一个盲童，以学生对盲人的体验，知道盲人行路的困难，然而现在的她却“走得很流畅，没有一点点磕磕绊绊”是不是很矛盾，以引起学生的思考，原来是因为她“整天在花丛中留恋”是花香吸引着她，她喜欢春天。这样理解还不够深入，再读、再找，继续读下去，学生会发现“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这分明让人感到这一切不是一个盲女孩所为，是一种“神奇的灵性”在牵引着她，这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女拢住，不如说是生命的美好被盲女神奇的灵性所摄取、所扑捉。

经过学生反复研读、思考，结合上下文和自己的生活体验，细心体味语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善、升华各自的认识，教师再把指导的重点放在品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙上。学生在讨论中各抒己见，产生思维碰撞的火花，从而对课文有了深刻的理解和感悟。

五、拓展延伸，激起阅读的兴趣

为了进一步突破重点，让学生感悟文中蕴涵的深刻的道理，可以巧妙地利用课后的课文链接，摘自作家海伦﹒凯勒作品中的一段话，鼓励学生去阅读，体味一个盲人“光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西”。由课内引向课外，介绍学生去阅读《假如给我三天光明》，让孩子们讲一讲张海迪等人热爱生命的感人故事。

整堂课设计从“情”字入手，又在学生情感激荡的时刻落幕，情意浓浓，必将激发、感染学生，形成积极向上的人生态度。

《触摸春天》教学设计

乌鲁木齐市第四十七小学

郑艳荣