新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思（通用10篇）

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇1

《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

一、抓关键点，理解课文

在教学时，我用课文中的一些关键词引导学生用自己的话说主要内容，然后以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问，将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然，我则抓住“赶紧、大声喊„„”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索，让学生在整体上对课文内容有一定程度的理解。

二、细品词语，深化爱意。

在小男孩准备给高尔基照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微笑„„其中，“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉得这个词用错了。你们同意吗？”学生议论纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好！这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬„„”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感？”这一引一导，学生很快就找了出来：“小男孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起来„„”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。

三、激发想象，拓展爱意。

这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，我本打算安排学生有情感朗读课文，再让他们自己分角色把这个故事演一演，在表演中加深对课文的理解，并组织学生讨论“小男孩还会回来吗？”，学生们一听，兴趣大增，多数说男孩会回来，理由是说男孩不会留下遗憾给自己的，要不他会被班上的同学嘲笑。也有少数学生说男孩子不好意思回来了，因为他浪费高尔基太多的时间。也许由于学生对课文还不足够熟悉，也许是课时安排的内容太多，也许我在角色分工不够清楚，学生在表演时不够出采，出现了课堂的混乱。

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇2

在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”我请学生谈自己的体会，学生都能讲出自己的感受，为了帮助学生深入体会理解作者对生身母亲的歉疚之情，我插入了收集到的两段资料“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”学生的感受就会更加深刻。最后我引用一句话“子欲孝而亲不在”作总结。

在3到6段的学习中，我先让学生找出作者思念祖国的句子，然后写写自己的体会，最后在小组内讨论。由于学生自己先思考了，所以讨论也比较热烈，我在巡视时发现很多孩子写的体会也很到位。最后请同学上台讲自己画的句子，并说出自己的体会，然后请其他同学补充。学生们的发言很精彩。然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。最后我又补充了季老的一段文字：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。“让学生更好地理解作者的这种强烈的爱国情感。

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇3

一、给划横线的字选择正确的读音。（12分）

1．他醉了，在路上晃（huǎng

huàng）荡着，眼神迷离，表情呆滞。2．窗外有个影儿，一晃（huǎng

huàng）就不见了。3．他迎着朝（cháo

zhāo）阳，向前飞奔。4．王安石是宋朝（cháo

zhāo）著名的诗人。5．唐僧真假（jiǎ

jià）不分，善恶不辨。

6．“十一”长假（jiǎ

jià）里，到西藏旅游的人可真多。

二、选字填空。（12分）

戴 带

皮 爱 领 红领巾

察 查

观 调 巡 警

钓 钩

鱼 铁 鱼 垂

三、写出划横线的词语的近义词。（10分）

1．那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（）

2．大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来许多小鸟。（）3．花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。（）4．这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（）5．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！（）

四、按查字典的要求填空。（7分）

在字典中查找“戴”字，用音序查字法，先查音序，再查音节 ；用部首查字法，先查 部，再查 画。“戴”在字典中有两种解释：①将物品加在头、颈、手等处；②尊奉、推崇。请给下列划横线词语选择正确的意思。戴高帽子（）爱戴（）披星戴月（）

五、填空。（12分）

古老的（）勤劳的（）火热的（）

粗壮的（）淡淡的（）飘扬的（）

一条条（）一所所（）一簇簇（）

一片片（）一间间（）一阵阵（）

六、按要求写句子。（12分）1．修改病句。

槐乡的八月，是个热闹的地方。

2．假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

改为“把”字句：

改为“被”字句： 3．蒲公英的花可以张开、合上。

改为比喻句：

改为拟人句： 4．这部电影真好看，怎么能不叫人喜欢呢？

改为陈述句：

七、照样子造句。（6分）

1.小路上走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

有„„有„„还有„„

2.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„

一会儿„„一会儿„„

八、阅读与练习。（共16分）

上 课

上课了，董老师挟着一叠大大小小的书本，笑眯眯地走进教室。她将书放在讲台上，便用缓慢而清晰的声调开始讲课。一个假期没有见到老师了，同学们都用亲切的目光注视着她，好像在说：“董老师，我们多么想您啊！”不知为什么我的眼前浮现出电视剧中一位受人尊敬的老师的形象，她是那么慈祥，像辛勤的园丁培养着小树苗。我们的董老师，多像一位循循（xún）善诱的引路人，带领我们去探索知识的海洋，去打开科学宝库的大门。同学们完全被董老师的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑„„

1．根据意思写词语。（3分）

（）：善于有步骤地引导别人学习。（）：精神饱满的样子。2．选择。（6分）

（1）“笑眯眯”是对老师（）的描写。A 动作 B 语言 C 神态 D心里（2）文中作者把老师比做（），把自己比做（）A 园丁 B 红烛 C 花朵 D 小树苗（3）文章的最后一句话是（）

A 比喻句 B 拟人句 C 排比句

3．请描述一下你的老师上课时的样子。（4分）

4．把你喜欢的句子抄下来。（3分）

九、根据情境，补充对话。（13分）

西西：你的课余生活丰富吧，你都做些什么呢？ 我： 西西：看来你的收获很大呀！

我： 西西：我得向你学习。

我：

参考答案

一、给红色的字选择正确的读音。

1．他醉了，在路上晃（huàng）荡着，眼神迷离，表情呆滞。2．窗外有个影儿，一晃（huǎng）就不见了。3．他迎着朝（zhāo）阳，向前飞奔。4．王安石是宋朝（cháo）著名的诗人。5．唐僧真假（jiǎ）不分，善恶不辨。

6．“十一”长假（jià）里，到西藏旅游的人可真多。

二、选字填空。

戴 带

皮带 爱戴 领带 带红领巾

察 查

观察 调查 巡查 警察

钓 钩

鱼钩 铁钩 钓鱼 垂钓

三、写出红色词语的近义词。

1．那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（美丽）

2．大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来许多小鸟。（吸引）3．花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。（合上）4．这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（惹人注意）5．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！（鼓励）

四、按查字典的要求填空。

在字典中查找“戴”字，用音序查字法，先查音序 D，再查音节dài ；用部首查字法，先查 戈 部，再查 13 画。“戴”在字典中有两种解释：①将物品加在头、颈、手等处；②尊奉、推崇。请给下列词语选择正确的意思。戴高帽子（①）爱戴（②）披星戴月（①）

五、填空。

古老的（铜钟）勤劳的（孩子）火热的（劳动场面）

粗壮的（枝干）淡淡的（清香）飘扬的（五星红旗）

一条条（小路）一所所（学校）一簇簇（槐米）

一片片（草地）一间间（教室）一阵阵（掌声）

六、按要求写句子。1．修改病句。

槐乡的八月，是个热闹的地方。

槐乡的八月，是个热闹的季节。2．假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

改为“把”字句： 假日里，爸爸把我带去黄山爬天都峰。

改为“被”字句： 假日里，我被爸爸带去黄山爬天都峰。3．蒲公英的花可以张开、合上。

改为比喻句： 蒲公英的花像伞，可以张开、合上。

改为拟人句： 蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。4．这部电影真好看，怎么能不叫人喜欢呢？

改为陈述句： 这部电影真好看，真叫人喜欢。

七、照样子造句。

1.有„„有„„还有„„

菊花开了，有黄的、有白的、有紫的和红的，还有黑里透红的。2.一会儿„„一会儿„„

妈妈一会儿看书，一会儿织毛衣。

八、1．根据意思写词语。

（循循善诱）：善于有步骤地引导别人学习。（神采飞扬）：精神饱满的样子。2．选择。

（1）“笑眯眯”是对老师（C）的描写。A 动作 B 语言 C 神态 D心里

（2）文中作者把老师比做（A），把自己比做（D A 园丁 B 红烛 C 花朵 D 小树苗（3）文章的最后一句话是（C）

A 比喻句 B 拟人句 C 排比句

3．请描述一下你的老师上课时的样子。（不提供答案）

4．把你喜欢的句子抄下来。

（不提供答案）

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇4

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。【教学目标】

1．初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。【教学准备】

生字卡片、多媒体课件。【教学时数】 2课时 第一课时

一、欣赏动画，导入课题。

1．谈话导入课题：马良到用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2．同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3．板书课题： 23．假如

二、初读课文、自主识字。

1．学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2．同桌相互学习生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]字的读音、字形、结构。3．检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4．巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

三、自主学习，整体感知。

1．自由读课文，注意读准字音。2．齐读课文。

3．指名学生读课文。（接龙式读）

4．教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1．复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话 2．小组交流。

a．你是怎样记住这个字的？

b．哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 3．指导书写，教师范写，注意重点的提示 4．评议学生的写字。第二课时

一、复习旧知，引入新课 1．认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。1．指名学生读课文。（接龙读）

2．假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3．分组学习

a．课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。b．在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。

c．你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 4．按自己喜欢的方式自学。5．交流自学情况 6．感悟句子

a．你最喜欢哪个句子？为什么？

b．扩展说话：我要给„„（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7．感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

a．读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？ b．多种形式朗读。

c．说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1．选出你最喜欢的一节背下来 2．同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。【板书设计】 23．假如

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇5

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。【教学重点】 理解老牛的话。【教学时数】 1课时

一、创设情境，故事导入

1．故事导入：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！哦，原来是牛伯伯在给两只发生争吵的动物评理呢！看，是谁和谁争吵了？ 2．（出示两只动物的图片）谁来叫叫它们的名字，指导“骆驼”的读音（读好“驼”的轻声）。相机板书骆驼（写得较大）羊（写得较小）。

3．今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事，出示课题，齐读课题。

二、合作学习，研读感悟。1．

（1）羊和骆驼是怎么争论的？请你也去读读它们的话。（2）自由读。（3）师生合作读。（男生读骆驼，女生读羊，师读旁白）2．看来啊，骆驼和羊都不服气，那怎么证明呢？它们把对方带到了什么地方，又是怎么做的？请你到2～3两段里读一读，找一找。

（1）高好——第2段（带到高高的围墙前）

句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。①自由读，看看他们是怎么做的？

②谁先来读读骆驼怎么做？个别读。此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，大组读。此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读。③骆驼很容易就吃到了树叶（板书：吃到树叶）羊呢？去读一读，演一演羊怎么做？个别读，师：羊吃得真辛苦啊，可是它还是想吃啊。引读“羊抬起„„”它很辛苦，还是吃不着。（板书：吃不到树叶）

④看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”自由读，个别读。此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。

⑤可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。（2）矮好——第3段（带到又窄又矮的门前）句子：羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。①谁先来读读羊怎么做？个别读。“大模大样”是怎样的？个别演，男女生边读边演。②羊大模大样地走进门去（板书：走进小门），刚刚得意的骆驼一抬头就吃到了树叶，他的样子肯定也是（大模大样的）。③可是现在他又是怎么做的？ a．个别读。b．师生接读：

师：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，头钻进去了，可第一个驼峰„„ 生：怎么也钻不进去。师：骆驼又试。生：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻„„ 师：第一个驼峰终于进去了，可第二个驼峰„„ 生：怎么也钻不进去。师：太难了。生边读边演骆驼。师板书：钻不进小门。

④看来在又窄又矮的门前还是矮好。句子：羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”个别读，齐读。

⑤引读：可骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3．两只小动物都不肯认输，如果他们来请你评理，你怎么说？和你的同桌先说说。4．全班交流。

5．同学们都明白了，我们不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处。森林法官牛伯伯也是这样给他们评理的，（出示老牛的话）读读吧！自由读，齐读。

6．小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。【作业设计】

1．把《骆驼和羊》的故事讲给父母听。2．说说自己和别人的长处与短处。【板书设计】

骆驼高吃到树叶钻不进小门

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇6

儿》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雨点儿的心灵美。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程

一、情境导入

（一）创设情景，揭示课题

师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

二、自由读文，认识生字

（一）师：现在，请大家自己大声地读三遍课文，第一遍要求读正确、读通顺，第二遍读，标出自然段，圈出生字，第三遍有感情的读，明白了吗，现在开始。（请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。）

（二）学习生字

1、老师看到小朋友们读得可认真了，真棒。你看，雨点儿也急着出来跟你们见面呢！（课件出示生字）

2、咦，细心的小朋友有没有发现，每个雨点儿的手上还牵着一个生字宝宝，这是怎么回事啊？原来，雨点儿们设置了一个难关，它们想考考我们小朋友，小朋友必须学会了他们手上的这些生字宝宝才能闯过难关，跟雨点儿成为好朋友，小朋友们，你们有信心闯过这一关吗？

3、这一关一共有十一扇大门，先打开哪一个生字宝宝的大门呢？（请学生回答：你最想先学哪个？）你认为哪个字最难记？剩下的这些生字宝宝中，你认为哪个字小朋友特别容易读错，请你当小老师来提醒提醒他们。其实，这些生字宝宝中还藏着一对反义词，它们是？

点：你能大声地读读这个字吗？——你有什么好方法来记住这个字？ 数：有几部分组成？你在哪里见过这个字？ 清：你能个它组组词吗？

彩：发挥你的想象，说说你是怎么记住这个字的

飘：不能忘记写三拼音节的介母，这些生字宝宝中哪个字可以跟她组成词语，成为好朋友阿？ 落：组词

空：什么结构、偏旁。我们学过的哪个生字宝宝也是这个偏旁？

问、答：仔细观察着一对反义词朋友，说说用什么方法能又快又好的把它们记住。方：a.请小朋友们仔细找找，作者把“方”字藏在了课文的哪里呀？

b.你的眼睛真亮，你愿意再大声地带着大家读一读吗？

4、小朋友们识字的方法可真多呀！在这么短的时间内就把那么多的生字宝宝学会了。现在咱们在一起把这些生字宝宝读一读好吗？老师把第一排奖给全班女生读，把第二排奖给全班男生读，比比看谁读的好，好吗？

（三）课间操：组词，找朋友

1、过渡：小朋友们表现太棒了，经过大家的努力，我们很快就把雨点的设置的这个难关攻破了，咱们把掌声送给自己吧！这会儿，我们终于可以和雨点儿交朋

友了，你看，他们来了，我们一起跟着音乐来跟雨点儿完成这个找朋友的游戏吧。（介绍游戏规则）

2、播放课件：小雨点找朋友，播放音乐：找朋友

3、咱们一起大声的叫一下这几对好朋友的名字吧

三、再读课文，随文识词

过渡：小朋友真会学习，在那么短的时间里学会了那么多的生字宝宝，真不错！瞧，雨点儿也从云妈妈的怀抱里出来表扬你们了。

1、出示动画雨点飘落的情景

师：a.这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

b.我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

c.是啊，雨点儿多的数也——数不清。出示：数不清

指名读

d.你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

（用纸片演示“飘落”，慢慢轻轻地落下来。说话练习：——从——飘落下来）

（1）还有什么也是飘落下来的？

（2）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

（3）你能读好这个词吗？

（4）指名读——齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩

（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

（4）谁会读一起读。

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、作者也把这三个词语宝宝藏进了一句话中，谁来美美地读一读

（二）出示“问答”

1、有两个生字宝宝躲进了词语里，小朋友们还认识它们吗？

2、对啊，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小朋友选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

3.交流：你都听到了些什么？大雨点在问小雨点什么啊？

是啊，在半空中，大雨点哥哥看到到小雨点弟弟急着要去哪里，关心的问——学生说：“你要到哪里去”

刚离开云彩妈妈，小雨点就急着飘落下去，大雨点见了有点儿不放心，于是大声而着急的问——

见到小雨点弟弟在半空中高兴的飘落下来，大雨点好奇的问——（学生齐问）

5、小雨点儿是怎样回答的啊？

A、连续请个别小朋友回答 b、咱们一起回答——

6、师：哎，我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

7、照着老师的样子，谁也愿意来当一回大雨点？

8、小朋友们读得真好听，老师情不自禁的想邀请你们当一回配音演员，来给一段动画片配配音看，你们愿意吗？女生当小雨点，男生当大雨点

9、读得真棒！不过，小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方啊？

大雨点儿，你为什么要去没有花没有草的地方啊？

10、.师：听啊，多么善良、可爱的雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。——出示第一段，生齐读

11、师：雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，和没有花没有草的地方，大地发生了什么变化呢？谁来读读第5段。

五、巩固生字

1、现在咱们可爱的雨点儿相会云妈妈的怀抱了，我们一起把他们送回去吧！

2、我们以小组开火车的形式来送送雨点宝宝，你们准备好了吗？

3、出示课件

六、指导书写

过渡：还有最后一个小雨点宝宝不想回去，他想再和小朋友们多玩一会儿，小朋友们想不想把它记住啊？

1、学生自己看书，仔细看看“方”长的什么样？观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。

2、“方”一共有几笔，先写什么再写什么，点名回答

3、集体边说边书空。

4、那个小朋友愿意当小老师来提醒老师每一笔应该注意什么？

5、教师范写。

6、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

7、作业展示，评议。

（临沂第四实验小学

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇7

新课标人教版小学四年级语文下册《中彩那天》教学反思

今天我用了两节课的时间，与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文，学后我们深深地被文中的父亲的行为所感动，在利益和诚信面前，他毅然选择了诚信，这是多么难能可贵呀!我在教学中，紧紧抓住父亲中奖后的表情，让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生展开讨论，经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信，特别是朋友和同事之间更应该讲信用。同时，我还引导学生找出妈妈说的话，并展开讨论，我采用分小组讨论的方式，让学生各抒己见，说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白，诚实和信用是无法用金钱来衡量的，再多的金钱也买不到城市和信用。

通过学习本课，是学生受到了一次道德教育，教后我在想，现在的孩子不正是缺少这一点吗，我深深的意识到，我们再向学生传授知识的同时，切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇8

《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长，但学起来并不难，因为瑞恩的梦想是什么，学生很快就能找出来，包括瑞恩为实现梦想所做的一些事，学生从瑞恩的梦想中也能感受到他的为人善良、有爱心。

但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在因为做了感动的事情而流泪这一层面上，却不能与梦想和梦想产生的力量联系起来，课堂上他们的讨论看上去好像已经理解了这句话的含义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满意，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文按照预定计划顺利的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到梦想的力量，我想一定要促进使他们的行动才算完结吧。于是我便布置了一道作业，让他们写写自己已经实现了的小小梦想，重点写为了实现自己的梦想所做的事情。然后我选了两篇比较好的作文在班上交流，也许是亲切感的作用吧，因为瑞恩毕竟比班此文转自斐.斐课件.园ffkj.net上同学距离远嘛，学生一下子就明白了要想美梦成真就必须要付出艰苦的劳动，这一次的讨论完全没有了全是课文语句的感觉，都说的是自己的心里话，知道这时我才松了一口气。之后我又细细观察班上同学的表现，果然有一些触动，尤其是几位女生，她们学习的劲头更足了，作业上由从前的老师布置了我就做，变成了老师不布置我也会提前做。像《梦想的力量》这样的文章，我觉得教师的教学不能仅仅停留在对课文内容的理解，要更多的关注是否真正达到了触动学生内心的目的，因为它不单单只是一篇语文教材，它也是一篇能改变我们行动的很好的生活教材，如果我们能巧妙的用好它，对我们的学生来说更是一道精神上的营养餐。

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇9

教学设计

课前交流: 方案1：

播放《小兵张嘎》片头（尾）曲

1、孩子们，熟悉这首歌吗？那你们一定看过电视剧《小兵张嘎》了？你最喜欢剧中的哪个人物？为什么？

（《小兵张嘎》这部电视剧讲述了在抗日战争时期，生活在白洋淀地区的嘎子、胖墩、玉英、佟乐四个孩子在抗日烽火中的戏剧故事和他们之间童稚的友谊。）

2、你还看过哪些抗日题材的文章、电影、电视剧，也像刚才那样谈谈好吗？（方案2：）

1、谈谈你曾经有过的感动？（感动无处不在，无论是在和平年代，还是在硝烟弥漫的战争年代，无论是在。。）

2、在抗日战争年代有哪些人曾经让你感动，让你震撼？

一、导入新课：

1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，正如刚才同学们所说，中华大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万如嘎子、××一样 的英雄，正是他们，抒写了中国历史上壮丽辉煌的篇章。今天，我将和同学们一起再来认识五位英雄。这就是——狼牙山五壮士。（方案2：有这样五个人，虽然离我们的年代比较久远，但我们每一个中国人都不会忘记他们，他们不仅感动了当时的中国，也感动了今天的我们，是他们创下了中国战争史上的奇迹，这就是——狼牙山五壮士。）

（上课）

2、请同学们坐好和老师一起板书课题，齐读。

3、课下同学们已经预习了课文，谁能用一个词或是一句话说说你心目中的五壮士？

4、一提起五壮士，我们的头脑中就浮现出五壮士英勇跳崖的壮烈场面。为了纪念五壮士，修建了纪念塔。

出示图片资料，屏幕出示：（以下是对纪念塔的解说）资料1：

现在我们看到的狼牙山五勇士纪念塔是1986年修建的。在此之前，纪念塔两次修建，两次被毁，但毁不掉人民对五勇士的怀念。于是1986年重新修建了纪念塔。

从这些资料中你读出了什么？(主要是让学生说出五壮士在中国人心中的分量)读了这些资料，我也不由地产生了这样的疑问：这到底是怎样的五壮士啊？他们究竟是以什么感动了我们，震撼着我们？才使得他们在咱

中国人的心里有这样重的分量？这节课就让我们走近五壮士，进一步去认识五壮士。请同学们拿出课文纸，细细地品读课文，想一想五壮士的哪些言行感动着我们？震撼着我们？画出让你感动的句子，简单写一写你的体会。

二、品读体验：（交流）

（一）品“走”

课件：“为了不让敌人——引上绝路”

1、指名读，谈体会。

2、哪个词语让你深有感触？学生随便谈。教师重点指导：

“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）班长斩钉截铁的说了一句“走”，同学们想一想，这一走意味着什么？从哪个句子看出来的？

是啊，其实摆在五壮士面前的有两条路，一条是生路，一条是绝路，在生死关头，班长选择了绝路，他徘徊了吗？（没有）他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）这就是――（生齐）斩钉截铁。

从这个“走”字中你体会到了什么？读进去。

一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们一起来读读这句话。（读得不坚决，我可不跟你们走）

3、战士们怎么做？指读。漏掉“紧”，我看只用一个“跟”这句话也通啊，读读看行不行？加上了“紧”字让你知道了什么吗？

你也紧跟在班长身后了吧，你知道班长要把敌人引上绝路吗？还知道什么？此时此刻，你在想什么？

你们知道这一走意味着什么，但是你们还是――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

4、在这里，对班长、战士只用了一个字一个词，就把他们那不怕死的英雄气概写出来了，谁能把这段读一读？

5、小结：壮士们这一走啊，走得是那么义无反顾，走得是那么斩钉截铁，他们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了自己。孩子们，这就是我们怎样的五壮士？

就是这种义无反顾，就是这种舍生忘死，感动着我们，震撼着我们。孩子们，这就是我们——

（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。

过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，品着一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。在向顶峰棋盘陀攀登的过程中，五壮士又有哪些言行感动着我们，震撼着我们？请同学们像刚才那样，自己读一读第四自然段，看一看你品出了哪一个词？

（二）品“砸”

出示课件“他刚要拧开盖子，——顿时，石头像雹子一样——向敌人头上砸去”

1、指名，说体会，指导朗读。

2、教师重点指导： A、“举”

从这个“举”字中你体会到了什么？举起的是什么？读。B、“砸”

从这个“砸”字中你体会到了什么？此时的石头，作者打了一个比方，把石头比作——孩子们，你们知道什么是雹子吗？（教师简单介绍）雹子从几万米的高空降落下来是什么感觉？这里说石头像雹子说明了什么？（狠、力气大。。）

此时，班长的身体怎样？联系上文想一想。那他们力气之大又来自什么？（决心、仇恨）

此刻的石头，作者也赋予了它们生命，看，（生读“带着……）五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？

说到日本侵略者的罪恶行径，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 作为一个中国人，此时此刻你的心情怎样？读进去。

3、小结：壮士们这一举，这一砸啊，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，壮士们用石头作为武器与敌人血战到底，这就是我们怎样的五壮士啊——

就是这种顽强不屈，就是这种英勇顽强，感动着我们，震撼着我们，这就是我们——（生齐读课题）顽强不屈的狼牙山五壮士。

（三）品“跳”

就是这样的五位壮士，在前是万丈深渊，后是咆哮之敌的情况下，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。请同学们大声朗读课文第6－9自然段，让我们一起感受这壮烈的场面。出示课件：最后一部分。

1、仔细读读这一部分，看看哪个词让你的心一颤？

2、交流：

A、看（出示课文插图）

看，这就是五壮士跳崖时的情景，看到这五位壮士，此时你的脑海中跳出了哪个词？？（顶天立地——）

他们屹立在狼牙山顶峰，眺望着远方，想一想，他们看到了什么？（部队、群众）这是怎样的一看啊？（满怀深情）

他们又回头望了望正在向上爬的敌人，这又是怎样的一看啊？（无比轻蔑）

他们还看到了什么？（死亡）面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）教师引读：

师：看哪！【顶天立地】的五壮士——〖屹立〗在狼牙山顶峰。师：【满怀深情】地——〖眺望〗着人民群众和部队远去的方向。师：他们【无比轻蔑】地——〖回头望望〗还在向上爬的敌人。师：【脸上露出】——胜利的喜悦。

师：五壮士【视死如归】——班长马宝玉激动地说……相继从悬崖往下跳 B、想

孩子们，人最宝贵的就是生命，生命对我们每个人来说只有一次。但是，当国家和民族面临危难的时候，当想到侵略者滔天罪行的时候，壮士们却毅然把自己最宝贵的生命献给了祖国和人民。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？ 教师引导：（预设）〔音乐〕

a、马宝玉，作为一班之长，你这一跳，难道就没有别的选择吗？ b、葛振林，你这老党员，这一跳，你难道就没有想想你的家人吗？ c、你是宋学义吧，你一直默不作声，这一跳，你不后悔吗？（还没成家吧？）

d、还有你胡福才，还有你胡德林，你们这两个小战士，当时只有20多岁呀，这么年轻，这一跳，你们就不怕吗？

e、还有你，作为读者的你呢？此时此刻，你又在想什么？ 小结：说得真好！你们的气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。孩子们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）

C、听（理解最后一句）引读：

听，这是班长马宝玉的声音：（打倒——万岁）这是副班长葛振林的声音：（打倒——万岁）

这是战士宋学义、胡德林和胡福才的声音：（打倒——万岁）

这还是谁的声音？生答（这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！）你从这声音中听出了什么？读进去。

别以为你是在读文，你们就是那五壮士，会怎样喊—— 让我们一起喊出五壮士的心声，（生齐读最后一句）让我们一起喊出中国人民的心声，（生齐读最后一句）

小结：壮士们这一跳啊，是那么坚定，那么从容，仿佛他们不是走向死亡，而是要去参加一次新的战斗一样。孩子们，这就是我们怎样的五壮士——

就是这种视死如归，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们，这就是我们的——（生齐读课题）视死如归的狼牙山五壮士。

3、拓展读。

（1）孩子们，你们知道吗？五位壮士这一壮举，不仅感动了中国人民，还彻底征服了疯狂的日本鬼子。

请同学们大胆想象一下，当疯狂的鬼子冲上来，原本想“抓活的”，却发现五壮士跳下深谷不见踪影，鬼子们会怎样想怎样做呢?（交流）同学们你们都猜错了，鬼子上来后，的确气急败坏，四处寻找五壮士的下落，企图全部活捉五壮士。当他们发现五壮士的确是从万丈悬崖上跳下去的时候，他们没有放一枪，没有放一炮，而是集合部队，列队向五壮士跳崖处，庄严的行了日本军礼！（学生尽说自己的疑问）

到底是什么让疯狂凶残的日本鬼子低下头来，向五壮士致敬？（根据学生的回答，随时板书）

是啊，当鬼子看到这惊人的一幕时，他们一定不敢相信自己所看到的一切，他们也一定不会相信自己所听到的一切！孩子们，就让我们用朗读来告诉他们：这就是我们宁死不屈的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

（2）孩子们，你们又可曾知道，五壮士视死如归，舍身跳崖，宁死不当俘虏的英雄壮举，创造了奇迹：副班长葛振林、战士宋学义意外被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。

（学生尽说疑问）

其实，这都是五壮士的英雄壮举感动了这里的一草一木才创造的奇迹啊！孩子们，就让我们用朗读来告诉人们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

（3）那么你呢，我亲爱的孩子们，你又会怎样向别人讲述这一故事？ 背诵此段。

三、课堂总结

孩子们，这节课，我们带着一份感动，重温了六十六年前那难忘的一幕。正是有了像五壮士这样千千万万的英雄，中华民族才重新修改了历史！其实，五壮士的英雄事迹只是中华民族抗日战争中的一个缩影。

在八年的抗日战争中，还有无数可歌可泣的故事，下节课让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。出示课件：

1、拓展阅读文章：

《北国雄师——赵尚志》 《中国陆军战神——张自忠》 《中华空军勇士——阎海文》

2、推荐网站：

中华抗日战争网 民族魂网

新课标人教版三年级语文上册《小摄影师》教学反思 篇10

为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田，从而对和田风情有个初步的了解。

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和此文转自斐.斐课件.园ffkj.net田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

又如在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田维吾尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的维吾尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。