新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计（通用13篇）

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇1

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》

教学设计二

1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。

一、谈话激趣，看图导入

1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？

2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！

3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！

4．听，看。你见到了什么？说给大家听一听吧！

5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？

[设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。]

二、多种方法，识记生字

1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？其他同学做评判员，看他们找得对不对。

2．借助图画，拼音认读生字。

小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？

自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。

指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。

3．选择适合自己的方法识记生字。

这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？

它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。

同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

交流汇报。

[设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。]

三、小组合作，发现规律

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看，你发现了什么？

2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？

3．汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗？课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

[设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。]

四、重在观察，指导写字

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？

3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。

5．全班交流欣赏。[设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。]

五、朗读韵文，引导背诵

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。

3．你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。

4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天

[设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。]

六、多种练习，巩固生字

1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

[设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。]

七、拓展创编，引导课外识字

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？

2．同桌之间互相读一读，认一认。

3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？

[设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成“识字手册”，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。]

八、畅谈所想，结束课文

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

点评人：辽宁省东港市教师进修学校 毛云

赵老师的教学充分发挥了教材优势，促进了学生发展。

1．创设教学情境，轻松快乐识字。

2．教给识字方法，促进自主识字。

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇2

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇3

关键词：识字教学；编儿歌；讲练结合

近年来，随着新课程改革的不断深化，人教版小语教材要求的识字量非常大，两年时间内需要认大约1600～1800个常用汉字，而且要会写其中的800～1000个汉字，并了解字词在语言应用中的意思，能够独立做到口头、书面表达。

一、激发小学生的学习兴趣和积极性

著名教育家苏霍姆林斯基曾言，小学生的思维主要是基于色彩、形象和声音。因此，在小学一年级语文识字教学实践中，教师可先利用实物、图片以及幻灯片等多元化的形式，直接将汉字导入课堂，将孩子们引入到识字情景之中。

在此过程中，可通过看图片、实物等教学导入方式进行识字教学。比如，在学习“蛋”字教学过程中，先给孩子们展示一个鸡蛋，引导孩子们将自己认为的形状或者名称大胆说出来，再出示生字卡，让孩子们能够结合实物，认识“蛋”字，以此来增强孩子们的印象。在此过程中，还可以采用听音导入教学方法，即在实际识字教学过程中，特别是“呱、哗”等声音字教学时，建议利用现代计算机多媒体技术设备和手段，引导学生通过听音辨识实物（动物）的方法感知、体会，此时出示生字卡，将动物的叫声与生字结合起来，可以促进学生牢固记忆。同时，通过这种方法也可以丰富教学内容，有效地激发小学生的学习兴趣和积极性，以此来提高识字教学的质量和效率。

二、通过编儿歌的方式促进学生识字

对于小学一年学生而言，学儿歌是孩子们最容易接受的一种教学模式，很多儿歌背起来朗朗上口，而且很容易记忆。所以，我们在小学一年级识字教学实践中，应当根据教学内容编一些儿

歌，将生字根据组成关系合理地编成孩子们的喜闻乐见的儿歌或者顺口溜，以此来促进孩子们形象记忆。比如，“范”字教学过程中，可以编儿歌，即草字头，三点水，撅着尾巴还张着嘴；再如，“确”字教学过程中，顺口溜：羊角长在石头旁等等。除了自己编儿歌，还要引导和鼓励孩子们参与其中，共同编儿歌，这样可以使他们记得更牢靠。

三、通过讲练结合的方式巩固识字教学成果

对于一年级的孩子而言，他们具有好动与好奇的心理，因此在识字教学实践中，应当结合实际情况，为孩子们创造更多的学习机会和表现自己的机会，引导孩子们自己动手、参与活动和表演，变被动识字为主动，自主地进行识字和学习。在此过程中，我们更为孩子们创造愉快的学习环境，培养他们的意识和能力，并在此过程中使孩子们享受到识字的快乐以及成功带来的喜悦。在一年级小学语文识字教学的过程中，应当引导和要求学生及时地进行复习和巩固已学的生词。实践中，可通过猜字谜的识字教学方式，比如远看像头牛，近看不是牛，是牛却没头，问是什么字；上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。同时，还可以采取游戏教学法，游戏形式非常多，根据内容上的区别，采用多样化的形式。根据小学生的好胜心、好奇心强等特点，可将各种识字练习通过竞赛的方式来充分调动孩子们的识字积极性，有效巩固教学成果。

四、通过合作学习来提高识字教学质量

在当前新课程改革背景下，应当积极倡导小组合作、自主探究的学习模式。教师在教学过程中应当充分发挥组织者、引导者的角色，充分尊重和体现学生的课堂教学主体地位；引导学生自主学习，及时发现实践中的问题。在识字教学过程中，应当鼓励和引导学生之间加强合作，通过小组合作学习的方式，强化识字；通过引导学生多读、多听以及多问和多学实践活动来培养学生的自主学习意识和能力。

总而言之，小学一年级识字教学过程中没有固定的万金油式的教学方法，只有結合实际情况和学生特点，不断创新教学模式，才能有效提高识字教学质量和效率。

参考文献：

[1]陈泽娟.小学语文识字教学的探索[J].新课程学习：下，2014（3）.

[2]柴亚萍.小学语文识字有效教学策略[J].都市家教：上半月，2014（6）.

[3]刘伟.让小学语文识字教学充满乐趣[J].学周刊：中旬，2014（5）.

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇4

《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长，但学起来并不难，因为瑞恩的梦想是什么，学生很快就能找出来，包括瑞恩为实现梦想所做的一些事，学生从瑞恩的梦想中也能感受到他的为人善良、有爱心。

但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在因为做了感动的事情而流泪这一层面上，却不能与梦想和梦想产生的力量联系起来，课堂上他们的讨论看上去好像已经理解了这句话的含义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满意，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文按照预定计划顺利的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到梦想的力量，我想一定要促进使他们的行动才算完结吧。于是我便布置了一道作业，让他们写写自己已经实现了的小小梦想，重点写为了实现自己的梦想所做的事情。然后我选了两篇比较好的作文在班上交流，也许是亲切感的作用吧，因为瑞恩毕竟比班此文转自斐.斐课件.园ffkj.net上同学距离远嘛，学生一下子就明白了要想美梦成真就必须要付出艰苦的劳动，这一次的讨论完全没有了全是课文语句的感觉，都说的是自己的心里话，知道这时我才松了一口气。之后我又细细观察班上同学的表现，果然有一些触动，尤其是几位女生，她们学习的劲头更足了，作业上由从前的老师布置了我就做，变成了老师不布置我也会提前做。像《梦想的力量》这样的文章，我觉得教师的教学不能仅仅停留在对课文内容的理解，要更多的关注是否真正达到了触动学生内心的目的，因为它不单单只是一篇语文教材，它也是一篇能改变我们行动的很好的生活教材，如果我们能巧妙的用好它，对我们的学生来说更是一道精神上的营养餐。

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇5

这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。这种蕴含哲理的文章，教学中切忌操之过急，进行简单枯燥的说教。要让学生在愉悦、和谐的学习氛围中，在读读、说说中不经意间感悟、发现、明理。水到渠成，在阅读实践中达到能力提升与人文教育的双重目标。本单元的主题是“人生感悟”。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元，因此，学习本组课文有一定的基础，但又有新的要求，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。本文又是本单元的主打课文，有利于单元目标的落实。尤其是要引导学生学习作者怎样借物喻人的方法。【教学目标】

1．会写本课6个生字，理解“从从容容、语重心长”等词语意思。

2．在读读、说说中理解课文内容，概括文章要点，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

3．理清作者的行文思路，感悟作者借种树喻育人的写作方法，并尝试写作。课前谈话：学生猜读名人名言

一、课件演绎，激趣导入

1．教师播放配乐图片，并深情朗读文中描写桃花心木的句子。2．学生深情读句。

“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。”

二、初读课文，整体感知

1．放声自由读课文。思考：课文仅仅在写桃花心木这种“树”吗？除了写树，课文还写了什么？

2．学生交流。

【预设学生初读后反馈：课文还写了种树人；课文还写了种桃花心木的方法很奇怪；课文还写了种树人为什么要这样种桃花心木；课文还写了作者从种树中明白的道理„„

教师与学生共同分享初读感受，不作深入理解；如学生初读感受中有明显理解上的错误，教师也只是适当引导。】

三、紧扣“奇怪”，引出疑问

1．师：是呀，种树人一开始的那些做法的确让“我”感到非常奇怪。请大家再回到课文中，读一读，找一找，并用横线划出相关句子。2．学生默读课文，找句，划句。3．交流。教学预设：

（1）学生交流：

“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

师：这是个长句。当中用一个分号把它分开来，就是要告诉我们这里奇怪的原因有几个？ 抽学生读前半句“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；”

师生合作读前半句“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；”在读的过程中教师突出“有时”。

师：像这样有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，我们可以用一个什么四字词语来概括？——天数不定。（2）学生交流奇怪之二：“浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”师生引读后概括——水量不定。

（3）学生交流奇怪之三：“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”师生引读后概括——时间不定。

（4）学生交流奇怪之四：“更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”学生概括——补种不定。

4．师生共读课文4——7自然段。教师在引读前强调文章用了8个“有时”，突出了一切都不确定。

5．师：同学们，种树人的做法奇怪吗？如果你亲眼看到这番情景，你一定有很多问题想问问种树人吧。你想问什么呢？ 学生自由发问。

6．师：作者看到这番情景后也产生了一系列疑问，自由读课文8——11自然段，把文中的几个问号读到位。

7．师生共读课文8～11自然段。

四、读悟结合，解决疑问

1．师：听了这些问题，种树人笑了，并说了一番话。你能从他的这番话中明白他之所以这样做的原因吗？

2．学生默读课文，划出相关句子。3．交流。

4.师生创设问答情境，学生在答题中进一步理解“种树”之法。

师：你怎么知道这几棵桃花心木枯萎了？你种树时为什么能这样从从容容？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？那么你认为到底该什么时间来浇水，多久才浇一次水？ 5.师生引读12自然段。

6.学生练读13自然段，读出种树人的“语重心长”。

五、由树及人，观象悟理

1．小结：作者看到了种树人的奇怪举动，听到他了这番语重心长的话，想到了一段极富人生哲理的话语。读课文，划出相关句子。

2．学生读句子“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

3．联系生活，说说生活中有哪些“不确定”？ 4．齐读句子。

5．尝试用人生格言的句式把读完课文后的感受写下来。【作业设计】

1．抄写对自己有启发的语句。

2．用一句简洁的话写下你学完课文后所明白的道理，或制作一张书签卡，把它写在上面，送给你的好朋友。

＊3.作者借树苗的生长，来比喻人的成长，讲了一个深刻的道理。你的生活中有没有让你深受启示的事物，你从中明白了什么，学着课文的样子写一写。【板书设计】 3桃花心木

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇6

为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田，从而对和田风情有个初步的了解。

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和此文转自斐.斐课件.园ffkj.net田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

又如在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田维吾尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的维吾尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇7

抒情散文重在抒情。将这种情诉诸于文字往往不是直露无遗的，而是通过精巧、绵密的构思，富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事中深婉迂曲而又自然而然的表现的。这种情，打上了作者的个性、人格的印记，具有真实性、独特性；同时，它又是社会生活、时代风云在作者心中留下的痕迹，具有社会性、时代性。

本单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

而新课标人教版高中语文教材，《荷塘月色》编排在必修二的第1单元里，教学要求是：

这些散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景作了生动细致的描绘，表达了作者对自然、认识能够对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品带着荷的清香，雨的气息、山的雄姿、水的光彩，就像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩。

阅读这一类写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，不妨做些圈点批注，写下你的心得：对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。

经比较，二者存在些差异：

一、关注文本阅读，品味与鉴赏语言依然是散文教学的重点

大纲版：“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言。赏析散文的表现手法。”

新课标版：“对文中精彩的语句，不妨做些圈点批注，写下你的心得：对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。”

相比较而言，新课标的要求更具体，更细致，并且提供了教与学的方法指导，操作更强。同时还特别强调了诵读。因此，我们上新课标教材时，要适当的调整教学定位——注重审美，引导学生用审美的眼光、充沛的感情去读课文，品味美景美情，获得充分的美的享受。

基于此，品味与鉴赏语言这一块，就可以放在课前预习：布置学生自由诵读，准确的把握字音、停顿、重音以及感情，把文中精彩的语句圈点批注，并写下心得。课堂上：通过呈现学生的优秀作业，再请其他同学相互进行补充、点评的形式来完成，之后，老师再点拨。

也许，学生几乎都能画出来。例如：第四段的比喻、拟人等修辞手法的语句，然而，他们却很难具体说出这些句子的精妙之处，说不出所以然。这时，就需要老师调动学生已有的感性经验去想象，将月色下的荷塘那种朦胧、静谧的美，在脑海中形成画面。第五段学生也可能用笔画得出所用动词；且能说出各自对应的同义词和近义词作替换，“泻”（流、淌、射、照）、“浮”（笼、罩）、“洗”（沾、蘸、涮）、“笼”（罩、扣）、“画”（描、绘、写）等。这时，教师一定要引导学生去分析比较、品读、内化语言的表达效果，教师只引导学生把握文章的整体意境：朦胧、淡雅、宁静。将一个个朴素、典雅、充满诗意画面在眼前浮现，尽可能引导学生展开想象与联想，而不要用任何图片、声音、动画、视屏等多媒体来代替，让他们尽情地感受文章景色的朦胧美，充分尊重学生的审美体验。

内容熟悉了，再通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生整体把握“荷塘月色”、“月下荷塘”的意境。接下来，要求学生用简明、清晰的语言描述文中的景物，引导学生理清“月下的荷塘”这一段由远及近，由高到低的写景顺序，并抓住“塘上的月色”这一段中精确而传神的动词，可以让学生尝试模拟微电影，把这些画面拍出来。这样，既检查了学生对文章主体部分内容的熟悉及掌握程度，也是一个回顾、梳理、巩固的过程，并将阅读体验内化为自己的审美品味和精神品质，对文本的美进行了创见性的评价。

在阅读过程中，学生如果没有形成圈点、批注等良好的阅读习惯，往往只能够从表面上、局部上对文章进行分析品味，缺少根据上下文语境进行分析、理解和鉴赏的意识，就会出现写作文时普遍存在的问题：逻辑结构混乱、描写不到位、词语贫乏，缺乏文采，语言缺少表现力和张力等。这就要求老师在课内阅读时有意识的去培养，从品味名家名篇的优美语言中领悟语言锤炼的方法要领，并融进自己对文本的理解，传递自己对文本的感悟，与文本有真正的对话，营造一个个性化的阅读世界。

二、体会情感，挖掘丰富而深刻的思想，依然是散文鉴赏难点

大纲版：“打上了作者的个性、人格的印记，具有真实性、独特性；同时，它又是社会生活、时代风云在作者心中留下的痕迹，具有社会性、时代性。”

新课标版：“表达了作者对自然、认识能够对自然、人生的丰富感受和深刻思考。”

相比较而言，在对文本中“我”的用情方面，大纲版教材强调知人论世，还原文章的写作实况，而新课标教材更注重人文性。

在教学新课标版本时，可将教学内容重新定位——体悟朱自清的心与性。

翻开众多的备课上课资料，几乎都将写作背景放在品读的开头，几乎都将时代性、社会性大肆渲染：“这几天心理不宁静”就是因为1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。作者对政治环境不满，但无力改变。内心抑郁，想起荷塘，是为了寻求解脱……

其实，只要多读几遍文本，从语言到内容到情感，去读、去品、去悟，在对语言艺术的感性认知的基础上，引导学生走进文本的深层，也就是说，从语言表现形式走向作者的情感世界，着力去探求文本的情感体验、自由思想、主体精神的建构，就会退化了这种政治性，从而浓饰情感性，赋予它新的内涵与阐释，收获这部文学经典给当代人文精神所带来的启示。

在《一封信》里一开头朱自清就表达了对于“有的只是自己，自己的家”的生活的不安：“我想着我的渺小，有些战栗起来；清福究竟也不容易享的。”这种“战栗”既包含了对放弃了社会“责任”的负罪感，又来自过于狭窄的个人天地将导致生命的枯竭的危机感。既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾构成了他内心“不平静”的另一个侧面。“我”由“不宁静”而出游，寻找“宁静”便是这种深藏于内心隐秘之处的意识的外化，寻找放大了精神的故乡，让信仰和精神呈现。[1]作者是努力在寻找一种最适合自己的表达方式[2]，进入自己所创造的语境，悖理欲情，体现自己的美学与精神。

面对异化的自己，作者选择“出走”，去宁静优美的景色中去调适自己的心态，找回“宁静的自己”。这原本就是一种日常的心态，是每个人对真实生活的感受和表达，是感悟生活与热爱生活的真实场景。因此，在教学过程中，不要搬用一般文本解读的现成结论，一定要进行“教学文本解读”，去调整教学定位：体味作者的体验，做出个性化的解读，从而让学生成为对生活怀有感悟和热爱的人。

至于文中大量篇幅的南唐《采莲赋》和《西洲曲》，可以让学生比较两幅画面的情景：前者是热闹的，后者是静赏的。他笔下的荷塘与《采莲赋》、《西洲曲》所写的荷塘对比，少了温柔妩媚的江南少年女子，少了她们轻松自由欢快的采莲生活，少了缠绵曲折的爱情故事。在苦闷、忧愁、烦躁、困惑时，想到江南采莲的旧俗和《西洲曲》，开辟了一个与前文孤寂幽静相反的热闹欢快的境界，一实一虚，一动一静，相互映衬，更能真切的领会第四段美景描写中的“美人意识”，折射出他对现实的不满与否定，以及对无忧无虑、自由幸福的理想世界的向往。“江南”是理想的家园，是理想的精神境界，作者在“出世”和“入世”的双重人生中转换，在虚拟中实现了的自我的写照。虽最终回到现实世界之中，依然不宁静，但他的精神世界却经过了一次跋涉，一次洗礼，会用更强大的内心力量去面对现实世界。正如他的散文集《温静人生》中一句：以出世的心情来做入世的事情。

以往，很多的老师都对此略讲，其实这正是一个教学的难点。为此，新课标在“研讨与练习”里，还有郁达夫、杨昌江、佘树森、余光中等人对朱自清散文的评论与争鸣。如果教师借助自己的“眼力”，能在课堂引领学生打开多扇窗户，让学生的感悟和教师更高层次的点播补充相结合的课堂模式生成，帮助学生看到文章更高层次的美，开阔视野，启发思考，经典文章才能永远散发出熠熠的光彩。

参考文献：

[1]莫琴琴 《人文精神在《荷塘月色》中的建构》载《语文教学通讯》2009，1 A

[2]杨朴 《美人幻梦的置换变形——〈荷塘月色〉的精神分析》载《文学评论》[J]2004，2

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇8

儿》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雨点儿的心灵美。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程

一、情境导入

（一）创设情景，揭示课题

师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

二、自由读文，认识生字

（一）师：现在，请大家自己大声地读三遍课文，第一遍要求读正确、读通顺，第二遍读，标出自然段，圈出生字，第三遍有感情的读，明白了吗，现在开始。（请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。）

（二）学习生字

1、老师看到小朋友们读得可认真了，真棒。你看，雨点儿也急着出来跟你们见面呢！（课件出示生字）

2、咦，细心的小朋友有没有发现，每个雨点儿的手上还牵着一个生字宝宝，这是怎么回事啊？原来，雨点儿们设置了一个难关，它们想考考我们小朋友，小朋友必须学会了他们手上的这些生字宝宝才能闯过难关，跟雨点儿成为好朋友，小朋友们，你们有信心闯过这一关吗？

3、这一关一共有十一扇大门，先打开哪一个生字宝宝的大门呢？（请学生回答：你最想先学哪个？）你认为哪个字最难记？剩下的这些生字宝宝中，你认为哪个字小朋友特别容易读错，请你当小老师来提醒提醒他们。其实，这些生字宝宝中还藏着一对反义词，它们是？

点：你能大声地读读这个字吗？——你有什么好方法来记住这个字？ 数：有几部分组成？你在哪里见过这个字？ 清：你能个它组组词吗？

彩：发挥你的想象，说说你是怎么记住这个字的

飘：不能忘记写三拼音节的介母，这些生字宝宝中哪个字可以跟她组成词语，成为好朋友阿？ 落：组词

空：什么结构、偏旁。我们学过的哪个生字宝宝也是这个偏旁？

问、答：仔细观察着一对反义词朋友，说说用什么方法能又快又好的把它们记住。方：a.请小朋友们仔细找找，作者把“方”字藏在了课文的哪里呀？

b.你的眼睛真亮，你愿意再大声地带着大家读一读吗？

4、小朋友们识字的方法可真多呀！在这么短的时间内就把那么多的生字宝宝学会了。现在咱们在一起把这些生字宝宝读一读好吗？老师把第一排奖给全班女生读，把第二排奖给全班男生读，比比看谁读的好，好吗？

（三）课间操：组词，找朋友

1、过渡：小朋友们表现太棒了，经过大家的努力，我们很快就把雨点的设置的这个难关攻破了，咱们把掌声送给自己吧！这会儿，我们终于可以和雨点儿交朋

友了，你看，他们来了，我们一起跟着音乐来跟雨点儿完成这个找朋友的游戏吧。（介绍游戏规则）

2、播放课件：小雨点找朋友，播放音乐：找朋友

3、咱们一起大声的叫一下这几对好朋友的名字吧

三、再读课文，随文识词

过渡：小朋友真会学习，在那么短的时间里学会了那么多的生字宝宝，真不错！瞧，雨点儿也从云妈妈的怀抱里出来表扬你们了。

1、出示动画雨点飘落的情景

师：a.这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

b.我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

c.是啊，雨点儿多的数也——数不清。出示：数不清

指名读

d.你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

（用纸片演示“飘落”，慢慢轻轻地落下来。说话练习：——从——飘落下来）

（1）还有什么也是飘落下来的？

（2）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

（3）你能读好这个词吗？

（4）指名读——齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩

（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

（4）谁会读一起读。

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、作者也把这三个词语宝宝藏进了一句话中，谁来美美地读一读

（二）出示“问答”

1、有两个生字宝宝躲进了词语里，小朋友们还认识它们吗？

2、对啊，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小朋友选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

3.交流：你都听到了些什么？大雨点在问小雨点什么啊？

是啊，在半空中，大雨点哥哥看到到小雨点弟弟急着要去哪里，关心的问——学生说：“你要到哪里去”

刚离开云彩妈妈，小雨点就急着飘落下去，大雨点见了有点儿不放心，于是大声而着急的问——

见到小雨点弟弟在半空中高兴的飘落下来，大雨点好奇的问——（学生齐问）

5、小雨点儿是怎样回答的啊？

A、连续请个别小朋友回答 b、咱们一起回答——

6、师：哎，我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

7、照着老师的样子，谁也愿意来当一回大雨点？

8、小朋友们读得真好听，老师情不自禁的想邀请你们当一回配音演员，来给一段动画片配配音看，你们愿意吗？女生当小雨点，男生当大雨点

9、读得真棒！不过，小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方啊？

大雨点儿，你为什么要去没有花没有草的地方啊？

10、.师：听啊，多么善良、可爱的雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。——出示第一段，生齐读

11、师：雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，和没有花没有草的地方，大地发生了什么变化呢？谁来读读第5段。

五、巩固生字

1、现在咱们可爱的雨点儿相会云妈妈的怀抱了，我们一起把他们送回去吧！

2、我们以小组开火车的形式来送送雨点宝宝，你们准备好了吗？

3、出示课件

六、指导书写

过渡：还有最后一个小雨点宝宝不想回去，他想再和小朋友们多玩一会儿，小朋友们想不想把它记住啊？

1、学生自己看书，仔细看看“方”长的什么样？观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。

2、“方”一共有几笔，先写什么再写什么，点名回答

3、集体边说边书空。

4、那个小朋友愿意当小老师来提醒老师每一笔应该注意什么？

5、教师范写。

6、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

7、作业展示，评议。

（临沂第四实验小学

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇9

教学目标：

1.认识14个生字, 并能熟练的扩词。2.诵读韵文，积累词语。3.自主识字，师生交流。4.激发识字的兴趣。

教学重点：认识本课的生字。

教学难点：了解形声字的构字特点，识记字形。教学过程：

一、读文。

1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。2.同桌互读儿歌，教师引导读。3.指名读，师生共同评议。

4.比赛读，分组比赛，评选优胜组。5.读着读着，你发现了什么？

二、识字。

1．观察黑板上的字，认真拼读，你发现了什么？ “请”、“请”、“ 晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完

全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。2.找朋友。（同桌进行，老师读汉字字音，小朋友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。3.在刚才的识字过程中，你还有几位朋友忘了看，他们正翘着嘴巴不高兴呢？ 4．识记“眼”、“事”、“ 好”。5．同桌交流，熟读它们。

三、扩词。

1.把生字找朋友。2.学生试着给“请”、“清” “情” “晴”找朋友。3.请（请坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）

4．学生读词。

第二课时

教学目标：

1.学会书写8个生字。诵读韵文，培养语感。2.自主，合作，师生交流。3.激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：会正确规范书写8个生字。

教学难点：掌握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。教学过程：

一、开火车读生字。

二、写字。

1.我们已经掌握了这些字的读音，现在进行顺练书写。2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。

它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特别强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。

3.同学们交流其它记字行的方法。4.在这些字中，出现了几种新的部首。5.注意偏旁在田字格中所占的位置。

6.回忆以前所学的字，看看有哪些字中含有这些偏旁。7.学生描红、体会。

8.书写比赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。

三、读文。

1.请小朋友读儿歌。读完后，思考：从课文中你知道了什么？ 2.如果你是一只青蛙，你想对人类说些什么？ 3.才艺展示。

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇10

班别：姓名：座号：得分：

第一部分：基础知识积累与运用。（40分）

一、看拼音，写字、词。(16分)

shǎshìfùxiánɡhuî huànJǔ juã fáng àipēi tāi tiān fù

()天()滑()（）（）（）()()

Huî huànchī mísuō yī cán kuì yùn zhuǎnzì rújiǎo jìnnǎo shī

（）（）（）（）（）()（）（）

二、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（）。（2分）

A、毡（zhān）帽驱（qū）逐喧（xuān）闹随心所欲（yù）．．．．B、梳妆（zhānɡ）弹（tán）动迫（pò）害痴（chī）迷 ．．．．C、柳（liǔ）絮绞（jiǎo）尽脑汁清平乐（lâ）花苞（bāo）．．．．

三、下列各组四字词语中，没有错别字的一组是（）（2分）

A、莲逢清脆悦耳脱掉

B、蚯蚓蚂昨蝴蝶蝙蝠

C、步伐榆树栽花妨碍

D、坯胎水漂繁殖误解

四、选词填空。（3分）

危险风险冒险

1、在马路上踢球很（）。

2、这条河河水湍急，我们不必（）横渡。

3、我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还而临着受到驱逐和迫害的（）。

五、按要求改写句子。（2分）

1、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩写句子：______________________________________________。

2、樱桃树和李子树都不大结果子。觉得它们并不存在。

将两个句子连成一句话：________________________________________________。

六、判断。正确的打“√”，错误的打“ × ”。（3分）

1、我想大概肯定还没有人发现这个道理。（）

2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”是因果关系，前句讲原因，后句讲结果。（）

3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达了作者对逝去的童年的怀念。（）

七、请把下面的名言补充完整，然后再写一句课外名言。（3分）

1、天行健，____________________。

2、有志不在年高，______________________。

3、______________________，一寸光阴不可轻。

八、本单元我们学习了一首唐代诗人吕岩的诗，诗的题目叫_______，全诗如下：（5分）

_____________________。，____________________。

九、读一读儿童诗，并仿例写一写。（2分）

童年，在小河边送走远航的芦叶船；

童年，在草地一放飞纸糊的花糊蝶；

童年，爱和布娃娃说悄悄话；

童年，______________________________________________

童年，______________________________________________

童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着多种多样的秘密。

十、根据下面所描绘的情境，回答下列问题。（2分）

课间，同桌未经你同意就拿了你作业本抄起答案来，这时正好你看见了，你会说：

_________________________________________________________________________

第二部分：阅读积累与运用。（25分）

一、阅读《冬阳·童年·骆驼队》选段，回答问题。（14分）

爸爸和它讲好价钱了。人在xiâ mãi（），骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔哩冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看．．呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从来不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，．你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，总起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。．爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心灵充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音。您不是说，它们走上三天三夜不喝以口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住 1

那长途jì mî（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也学，你的想法更美些。”

1、给文中带点的字选择正确的音节划上“——”（1分）

磨（mï mî）嚼（juã jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．

2、在括拼音旁的括号里写上词语（1分）

3、用“﹏”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子（1分）

用“—”画出说明骆驼能沉得住气的句子。（1分）

4、就骆驼脖子底下系铃铛这个问题，“我”和大人的想法是不同的：

“我”认为：

（2分）

爸爸认为：________________________________________________________（2分）你的看法是：_______________________________________________________（2分）

5、爸爸说：“你的想法更美些。”的理由是（2分）

二、阅读短文，回答下面问题。（16分）

禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克、刻）苦实践。”

于是，禹强就下工夫多读。不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，（）能找到的，（）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨不读书。”

从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩（居然、果然）提高了。

1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。（2分）

2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。（1分）

3、在文中找出下列词语的近义词。（2分）

缺乏——（）清晰——（）

4、细读短文，在（）里填上恰当的关联词，并画去括号内不恰当的词语。（2分）

5、根据徐特立老爷爷的话，我们可以知道，要写好文章必须达到两个条件：（）

和（），其中（）必须要做到“动笔墨”。（2分）

6、请结合你自己的写作经验，写写你对徐特立老爷爷的话的理解。（2分）

7、给本文加上一个标题，写在文前的“（2分）

第三部分：习作。（35分）

一、小练笔（5分）

学习了《童年的发现》这篇课文后，我们明白了，只要在生活中、学习中处处留心，细细观察，你定会有意想不到的收获。请用50-100字之间简短的一段话把你的发现说出来与大家分享吧。（5分）

二、习作。（30分）

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇11

一、导入新课：

1、谈话导入：乐乐是个粗心的孩子，有一天他的数学书找不到了，他回到家后就在自己的房间里不停地找，咱们一起去看看吧！（课件出示房间图片1）问：乐乐的房间怎样？怎样才能快速地找到数学书？

2、出示房间图片2？问：你喜欢哪个房间？为什么？

4、出示超市图片，教师介绍什么是分类？（像这样把同一类物品放在一起就叫分类。）这样分类有什么好处？

5、运用知识，解决问题。

四、总结：

1.这节课你学会了什么？

把同类的东西放在一起就叫做分类。

分类的标准不同，分类的结果也就不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。（学生齐读）

2.生活中你做过或看到哪些“分类和整理”？

课件出示生活中的分类，向学生介绍。

5、师：同学们说得真好，房间物品分类整理可以让房间更整齐，超市分类可以让我们更容易的找到商品，今天我们就来一起学习“分类与整理”。（板书课题）

二、合作探究

创设情境，描述感知分类的标准。出示：气球图片

问：这些气球多漂亮啊，这些漂亮的气球有什么不同的地方？

1、你能用自己喜欢的方法，给气球分一分类，并数一数每一种气球有几个吗？把你分的结果记录在纸上。（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）

2、3、探讨分类标准，结果

①教师出示分类结果图片，让学生说出是按什么分类的？

②将两种不同分类结果放在一起对比，找出他们的相同点和不同点。

③小结：分类有标准，标准不同，分类的结果也不同，但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。（学生齐读）

虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、巩固练习：

1、想一想，怎样分？

2、马大哈水果店

3、把每行中不同类的圈起来。

4、你想怎样把这些图片分类？

五、作业布置：

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇12

1、引导学生经历统计过程

2、看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，联系学生的生活实际，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我创设了“六一”，去公园游玩的人特别多的情境，让学生统计运动的车辆。由于创设的情境让学生感兴趣，吸引了学生的注意力，导致他们主动去看；由于车辆行驶速度过快，学生一个人无法记录，让他们不得不去想怎么办？继而向老师提出：“您能不能放慢点？”“能不能分小组记录，每人记一种车？”的问题；由于学生已经自主地参与到了学习中，渐渐地明白了“怎么做”，对后面的学习起到了很好地促进作用。

3、教师灵活应变，机智地处理教学中遇到的问题。

新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计 篇13

教学目标

借助拼音认读“浇、烧、饶、挠、翘、、丰、足、食、富” 9个生字；学习部首“门字框”，在老师的指导下描写“浇、烧、挠、丰”。

正确朗读课文，背诵课文。积累词语不少于10个。

能开动脑筋，想出识字的好办法，用几句话和好朋友交流，激发识字兴趣。

重难点

认识本课“浇、烧、饶、挠、翘、、丰、足、食、富”等9个生字。初步了解形声字的造字规律，培养识字能力。

正确朗读课文，背诵课文。积累词语不少于10个。

能开动脑筋，想出识字的好办法，用几句话和好朋友交流，激发识字兴趣。

教学准备

多媒体课件、小组讨论学习单

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题

1、板书“秘密”你们知道“秘密”是什么意思吗？（不让人知道的事情）

2、今天我们就来学习“识字的小秘密”。我们的汉字很奇妙，它有着许多神奇的组合，我们就一起来揭开这个秘密。

出示课题：读了课题有什么疑问吗?(识字的小秘密是什么？)

二、学习课文：

（一）整体感知

1、听课文录音，轻声跟读课文，边读边想识字的小秘密是什么？

2、学习第二首儿歌

（1）轻声读读

（2）指明读，小组读

3、齐读儿歌，揭示秘密（板书 形声字 形旁 字义 声旁 读音）

读懂儿歌了吗？形声字是有哪2部分组成的？（形旁、声旁）

声旁表示字的读音，声旁表示字的含义

三、验证秘密，学习第一首儿歌

1、读一读第一首儿歌。要求是读准字音，把课文读通顺。

2、出示儿歌。谁能读？指明读，齐读

3、你们发现了吗，在这首儿歌里有几个字宝宝好象是兄弟，他们长的可真像！请把他们找出来好么？

（二）指明交流

4、（出示 浇、烧、挠、翘、晓、饶）把这些字读给同桌听一听。(出示后齐读,然后想一想他们相同点是什么?不同点是什么?)

a.都有“尧”，韵母都有（读音都很相似）

总结：这些字里有“尧”字，因此他们的读音也和“尧”的读音相似，都有ao,（尧字表示了生字的读音）

b.挠、翘、晓、浇、饶、烧，部首不一样。

③说说这些部首和这些字的关系

如：三点水和水有关，有水才可以浇花

火字旁和火有关，有火才能烧

提手旁和手有关，用手可以挠

羽字旁和动物的羽毛有关，一般动物尾巴上的羽毛都会翘

日字旁和太阳有关，有日表示太阳出来了，天也亮了

食字旁和吃饭有关，东西吃多了就会饱，饶就是多的意思

（部首不同每个字表达的意思也不同）

5、你们发现了吗，这些字也是由两部分组成，一部分表示读音，另一部分表示字义。我们学的六个字它们有个共同的名字___？（形声字）。还记得识字的小秘密吗？出示秘密，齐读

（出示浇、烧、挠、翘、晓、饶）

6、你能用这样的句子来说一说吗？

____是形声字，它的声旁是____,它的形旁是_____。

7、学习生字：我们认识了新的字宝宝，可儿歌里还藏了三个呢，你能记住他们么？（出示：丰、足、食）

丰 田字格位置 出示词语读

食 加一加的方法，注意组后一笔是点

足 比一比足字旁，足字旁的字和我们的脚有关，说字做动作

8、再读课文：让我们把所有的字宝宝放回课文里，请大家再读一读儿歌，这一回，读懂了的小朋友可以配上动作，告诉大家你已经懂了。

（三）学习第三首儿歌

1、掌握了形声字的秘密，我们就能学习更多的形声字了，下面我们就来试试，请你们读一读第三首儿歌，这首儿歌中有哪些相同部分构成的形声字呢？（闷、闻、问）这三个字的哪部分都代表它的声？哪部分代表他们的形？

2、指明读儿歌，男女生对读，配上动作读儿歌

四、拓展总结

1、今天同学们聪明地发现了汉字王国里重要的识字小秘密，这就是认识了____？（形声字）

2、我们其实已经学了许多形声字，请你们用小组合作学习的形式来给他们编编儿歌好吗？

请、清、睛、晴（分发学习卡）

儿歌：言+青，先说请

水+青，河水清

目+青，眨眼睛