《圆明园的毁灭》教案设计2课时

2024-07-28

《圆明园的毁灭》教案设计2课时（精选6篇）

《圆明园的毁灭》教案设计2课时篇1

《圆明园的毁灭》教案设计（2课时）

教学目标：

1.学会本课11个生字，13个生词。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

教学重点、难点：

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。

教学过程设计：

第一课时

一、引入新课。

我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)

二、初读课文，了解大意。

1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)

2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

(1)记清字形

“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

注意“损”和“捐”;“销”和“锁”;“征”和“证”几个形近字的区别。

(2)理解词语的意思

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前2，距离清朝多年。

瑰宝：特别珍贵的东西。

估量：读“liang ”，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧;剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

三、简单介绍圆明园

四、巩固练习。

练习朗读课文。

理解课文层次。

1、自己读课文，想想课文每个自然段的.意思，练习分段。

2、全班讨论课文的分段。

第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2至4自然段)具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段(第5自然段)讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

五：作业布置：

1. 拓展延伸昔日的圆明园与今日的圆明园的有关资料。

2. 有感情读课文，习字。

《圆明园的毁灭》教案设计2课时篇2

文本是最重要的教学资源。本课试图通过挖掘文本中的语文因素, 让学生充分感受作者布局谋篇的匠心、遣词造句的能力, 以及语文文字所表达的充沛情感。同时, 为了构建开放而有活力的语文课堂, 在教学时适时适机适量地安排了课外学习资源, 增加了学生的认识、丰富了学生的情感。

教学目标

1.正确流利地朗读课文。读准“玲珑剔透”、“安澜园”、“蓬莱瑶台”、“宏伟”、“瑰宝”、“灰烬”等词语, 理解“举世闻名”、“众星拱月”等词语的意思, 初步了解文章结构。

2.有感情地朗读第三、四自然段。

3.感受圆明园的巨大文化艺术价值和建筑艺术价值, 激发自豪感、赞叹情。

课前导入

师:同学们, 我比较喜欢旅游, 我去过一些美丽的地方, 比如峰峦雄伟的泰山, 山清水秀的桂林, 气魄雄伟的万里长城……同学们喜欢旅游吗?说说你都去过哪些好玩的地方?

教学过程

一、起点:了解启点, 导入课题

1.师:同学们, 看老师写两个形近字“圆”、“园”, 边看边想, 说说它们的区别, 对, 今天老师要给大家介绍一座园林, 板书“明”, 齐读“圆明园”, 你们对它有哪些了解?

2.师:同学们, 请看——— (出示课件) 这就是昔日的圆明园。这里曾经是举世闻名的皇家园林, 这里曾经是世界上最大的博物馆、艺术馆。接下来, 让我们一起走进圆明园。

二、基点:正确流利朗读, 读准词句, 了解文章结构

1.请同学们自由读课文, 要求将全文读正确读通顺, 并思考:课文哪几个自然段具体介绍了圆明园?这是一座怎样的园林?

2. 听着同学们朗朗的读书声真是一种享受。现在请同学们看大屏幕:

安澜园、瑰宝、灰烬玲珑剔透、蓬莱瑶台不可估量、众星拱月

(1) 正音“不可估量”, 引出句子:老师在读课文时发现将“不可估量”放到句子中更容易读错, 你们能把这句子读正确吗?

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失!”

(2) “众星拱月”这个词出现在课文什么地方?请读课文第二自然段, 在这里, 星星是指什么?月亮又是指什么?看, (出示布局图) 这就是圆明园众星拱月般的布局。有这么多星星环绕在周围, 所以圆明园又被誉为“万园之园”。老师查过资料, 了解到圆明园的建筑面积超过16万平方米, 相当于380个篮球场!1000多个教室!

了解了这些, 你有什么想说的吗?

三、生长点:抓关键词探究, 抓重点句, 抓主问题引领

衔接:同学们, 刚才我们从第二自然段中了解了圆明园的组成 (板书:组成) , 课文还有哪些自然段介绍了圆明园?是呀, 课文中就有一句话能说明, 找到它:圆明园不但建筑宏伟, 还收藏着最珍贵的历史文物。齐读 (板书:建筑、文物) 。

1. 让我们走进圆明园去欣赏宏伟的建筑, 请大家自由读第三自然段, 划出圆明园里的名胜古迹。

2. 老师把你们说的句子重新排了一下:

1圆明园中有金碧辉煌的殿堂 (宏伟) , 也有玲珑剔透的亭台楼阁 (精致) 。

2有象征着热闹街市的“买卖街” (热闹) , 也有象征着田园风光的山乡村野 (安静) 。

3园中许多景物都是仿照各地方名胜建造的 (现实) , 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的 (想象) 。

4园中不仅有民族建筑 (中国) , 还有西洋景观 (外国) 。

3. 请同学们自由读读, 说说这些景物的特点? (指名说)

4. 现在, 让我们再通过画面去感受圆明园的美丽。 (看课件) 这是?———现在哪有? (圆明园) 随即解释:蓬莱瑶台———传说中仙人居住的地方, 现在哪里有了? (圆明园) 武陵春色———东晋大诗人陶渊明诗中的想象境界现在在哪里? (圆明园) 还有民族建筑, 西洋景观。

可是, 圆明园中的美景仅仅只有这些吗?绝对不是!就单说仿照各地的名胜, 课文中就举了哪些例子? (海宁的安澜园, 苏州的狮子林, 杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照) 除此, 肯定还有很多。

5. 小练笔:请同学们放飞思想, 写写圆明园中还有哪些仿照各地名胜的建筑?

(温馨提示:你可以写自己亲眼见过的美景, 书中学过的名胜, 以及课外了解到的。你可以写一句, 也可以写两句, 甚至写更多!) 然后, 交流并展示练笔。

6. 神游如此绝美的圆明园, 你有怎样的感受?难怪作者“饱览美景沉醉其中”, 出示:

“漫步园内, 有如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜;流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。” (学生齐读, 师板书“宏伟”)

衔接:欣赏完了建筑艺术的精华, 现在让我们走得更近一些, 来触摸古老的历史文物。

7. 请同学们默读第四自然段, 找到作者评价文物的词语。 (板书:最珍贵)

8. 说它最珍贵, 这是为什么? (年代久远, 奇珍异宝)

(1) 请大家看大屏幕。 (分组读图片上的文字)

(2) 师:据清朝政府统计, 圆明园内像这样的文物共有150万件之多, 所以———生说:圆明园成了当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(3) 师:是呀, (指板书) 圆明园有着别具一格的布局, 规模宏伟的建筑, 最多最珍贵的文物, 难怪作者说 (出示) :圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 (板书:举世闻名) 学生齐读。

四、转折点:急转直下, 戛然而止

《圆明园的毁灭》教案设计2课时篇3

教材简析:

《圆明园的毁灭》是篇精读科文，本文描述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构思颇具匠心。因为当年的景观已不复存在了，在教学时我引导学生凭借语言文字展开想象，让学生对当时圆明园辉煌的景观有大致了解。我还紧扣语言文字适当补充了一些内容，帮助学生理解课文。

课时目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感，

2.有感情的朗读课文，领悟文章的表达方法。

课时难点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛和衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.激情导入：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人内心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候中国人却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万圆之首被化成一片灰烬，同学们猜猜老师说的是什么事件？（火烧圆明园）

2.师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟，它是怎样变成废墟的呢？圆明园原来是什么样的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题：21.圆明园的毁灭）

二、品赏圆明园辉煌的过去

1.指明读第二自然段，了解圆明园的地理位置和布局等。

(1)圆明园的地理位置

(2) 理解"众星拱月"

(3) 教师补充讲解圆明园的建造情况

2.學习第3自然段，品赏圆明园内美丽的景观和风格各异的建筑。

(1) 指名读第一句，感受园内美丽的景观。

师：此句以排比的句式罗列了圆明园内主要景物，富丽与朴素、热闹与宁静在这里形成了完美的结合，读时语气应抑扬顿挫，体现出欣赏、赞美之情。

(2) 指名读第二、三句，感悟院内景点之多、景色之美。

教师补充讲解：

蓬莱瑶台，这一景是仿照唐代著名画家李思训的"一池二山"，寓意建造的。园盛时，福海端午龙舟竞渡时，皇帝率王公大臣在西岸"望瀛洲"亭观阅，皇太后及后妃则在蓬莱瑶台欣赏。

"西洋景观"，西洋指欧美各国，在长春园内有一个景点叫："西洋楼"，这是一座西式宫殿建筑，仿罗马建筑，庭院中的松柏也是模拟欧洲几何图案修剪的，围墙、道路以及石雕也都是西洋风格。

(3) 师问：漫步园内的感受怎样？请同学们读最后一句。

过渡：

圆明园内不仅有许多美丽的景观和风格各异的建筑，这里还收藏着珍贵的历史文物，那么，它都收藏者什么呢？学生齐读"上自先秦……下至……"

3.学习第4自然段，明白圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(1) 从收藏时间看

先秦——清两千多年

（2）从收藏文物看

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本，还有很多珍宝及国外进贡的珍稀礼品，这些文物对于研究中国的社会发展和中国古代文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝。

过渡：

师：多好的园林啊，可是这一切已不复存在了，早被两个强盗一把火给毁了，（板书毁灭）同学们，此时你们的心情怎样？（恨）

三、感受侵略者的野蛮，贪婪

1.浏览第五自然段，想想侵略者采用了哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用文中的词语简要概括。

（抓住"掠毁、烧、凡是、统统、所有……"等词语理解）

2.师：面对强盗，皇帝只顾逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦的呻吟，同学们想象那惨痛的一幕……

3.师：这把火烧毁了什么？谁来说一说

（预设）生1：最珍贵的文物，珍品。

生2：世界闻名的皇家园林。

生3：最大的博物馆，艺术馆。

4.师：侵略者的罪行令人发指，清朝政府腐败无能，我们为国家失去这样一座静令的园林惋惜。历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后就要挨打。侵略者烧掉的不仅是中国，也是世界文明！

四、学习第1自然段，感受圆明园的毁灭损失巨大

理解:"不可估量"

五、总结课文，揭示主题

师：如今一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华。（板书）

六、课文拓展，了解今日祖国之强大

师：今日的中国已不是一百多年前的中国了，2008年奥运会在北京举行，在世界强大的金融危机面前，中国的老百姓生活并未受到影响以及"神七"的成功发射都证明了中国综合国力的强盛。

七、学习写法

课文的题目是《圆明园的毁灭》而作者为什么用呢么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（文章描写圆明园昔日的辉煌壮观，是为了让读者了解这座园林艺术的瑰宝，引起读者共鸣，从而让学生记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。）

八、板书设计

21.圆明园的毁灭

辉煌毁灭

<爱> <恨>

不忘国耻振兴中华

《圆明园的毁灭》教案设计2课时篇4

一、【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

二、【教学背景分析】

教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

前期教学状况、问题、对策等研究说明：本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

三、【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

四、【教学重点难点】

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

五、【教学过程与教学资源】

（一）激情导入，奠定基调

在北京西郊海淀区北部，有一座大型的皇家园林。同学们知道它叫什么吗？对，它叫圆明园。圆明园始建于1709年，至1809年基本建成，占地面积350公顷，是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。它被世人誉为“万园之园”“东方的凡尔赛宫”等。法国大文学家雨果先生也曾这样赞美过圆明园：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园!（PPT）

板书：圆明园好同学们看到这三个字，第一个圆是“圆满无缺”的圆；第二个明是光明普照的明；第三个园是皇家园林的园，（同学们注意不要写错了）齐读：圆明园今天老师就带着同学们一起走进这座圆满无缺，光明普照的皇家园林。

（二）朗读感受，体味辉煌。

1、全班齐读课文，随机指导生字词。

2、请同学快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。（PPT）

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

3、走进圆明园

（PPT）

人们对圆明园的评价如此之高，是凭空捏造的么？那人们为什么给圆明园这么高的评价呢？好，接下来我们就走进昔日的圆明园去具体领略它的辉煌。

请同学们小声自由朗读课文2-4自然段，想想课文从哪三个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）

（1）布局

①请一位同学朗读第二自然段思考：从这一段里你知道了什么？

1、位置：西北郊，结构

2、布局：众星拱月是什么样子？出示课件

②齐读第二段，体会圆明园的布局。板书：布局------众星拱月（2）景观

①齐读第三自然段大家思考：这一段介绍了什么？园内景观

②再快速默读假如现在你是个小导游，来说说圆明园内有哪些景观，并展开想象，交流 ③图片展示

这段话里，用了两个同样的关联词语“有……也有”，它们的意义一样吗？第一个“有……也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有……也有”是介绍两种对应的景观。对比写法，更能衬托出建筑的特异

④如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？（PPT）表达了作者对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术的由衷赞叹

板书：建筑-------风格特异

所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

（3）过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢? 朗读课件

（4）文物

1、引读：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（学生读）最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。板书珍贵文物

2、师：从清朝往上一直到先秦时代，知道有多少年的历史吗？

2500年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！（PPT展示）你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？（包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱）

所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！（PPT）

看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们带着惊叹赞美的语气读这一段。（5）同学们这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称做东方凡尔赛宫的圆明园，它是无数能工巧匠历尽150多年时间才建造的一座园，然而这一切的一切都被英法联军毁灭了。如今，我们再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(PPT展示)好这节课老师带着同学们梦回圆明园，感受了圆明园的辉煌，然而现实中的圆明园变成了什么样？它又是怎样被毁灭的呢？下节课我们继续来说

（三）板书设计

圆明园

布局——众星拱月

辉煌的过去

建筑——风格各异

《圆明园的毁灭》教案设计2课时篇5

教学要求：

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。

2.利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在(辉煌和毁灭)。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

3.培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。

4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。

5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感;利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。

教学难点：

1.体会文章的中心思想。

2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。

教学准备：

网络环境多媒体课件

教学课时：3课时

第一课时(略)

教学内容：熟读课文，理解有关词语;弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。

第二课时

教学内容：(理解课文内容。)学习课文二、三段;网络查寻资料制作一份电子作品。

教学过程：

一、复习引入：

1、导语：(略)。

2、揭题齐读课题。

3、复习总结、学生质疑。(出示网上论坛中学生讨论的相关内容。)

①上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢?

②课文中还有哪些没有读懂的地方?(出示学生在BBS上的讨论、留言)

[归纳学生问题：⒈为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

⒉为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?⒊圆明园为什么会被毁灭?又是怎样被毁灭的?]

二、分组考查明确目的。

1、分组：(根据学生的问题进行分组)园林艺术历史文物园林毁灭

2、明确各考查小组的任务。[园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。]

3、制作简报步骤。(略)

三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。[学生分工协作根据不同任务学习不同内容。]

四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容。[重点：三、五自然段。]

[扶、放结合体现学生自主性。]

㈠学习第二自然段。

1、介绍园林概况。(电脑演示)

2、[扶]理解课文内容。⑴学生自读课文。⑵结合电脑理解“众星拱月”的含义。

㈡学习第三自然段。

1、介绍园林景观。(电脑演示)

2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受?(其它组学生谈感受。)

3、[放]互问互答理解课文内容。(其它组学生提问由“园林艺术”考察小组进行解答。)

[预设问题：⑴圆明园中有哪些景物?⑵圆明园内的建筑有什么特点?⑶为什么说“买卖街”和“山乡村野”都是象征的景物?⑷“平湖秋月”“蓬莱瑶台”“西洋景观”……有什么特点?……]

4、通过朗读理解课文内容。

⑴学生自由朗读，找出文中描写园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。

⑵品读：圆明园中……山乡村野。

A、指名读。美在什么地方?B、这些景色各有什么特点?具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点?C、自由读。D、指名读。

⑶品读：漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。

A、指名读。B、理解“饱缆”“流连”的含义。C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。D、自由读、指名读。

⑷导读第三自然段。(教师读导语部分学生跟读。)

5、小结。(揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。)

[读、演、讲结合体现主导、主体作用。]

㈠学习第四自然段。

1、指名读。思考;为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?用笔勾出重点词句理解。2、理解重点词句。[青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自……下至说明时间长。(千多年)] 3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样?(珍贵价值高。)4、学生汇报考察结果。(电脑演示)

5、小结。[揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。]

㈡第五自然段。(园林毁灭)

1、演示汇报。(电脑)

2、组员补充。

3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园?

4、出示句子，体会带点的词语。[闯进、统统、凡是、毁掉、实在。]

5、看视频。

6、写作训练。(谈感受)(电脑输入)

7、小结。

五、总结。

作者邮箱： glass_zhao@163.net

《圆明园的毁灭》教案设计2课时篇6

1.去年我们学习了一篇课文颐和园，它原来是一座皇家园林，专门供皇帝后妃观赏的，是中外游客的旅游胜地，也是世界级的文化瑰宝。今天我们学习的圆明园也是一座皇家园林，它比颐和园还要气派，可这么一座皇家园林、万园之园，现在留下的却是残垣断壁。对此，你有什么想说的? (圆明园为什么毁灭了?圆明园被谁毁灭了?圆明园在没有毁灭前是什么样的?)

2.板书“圆明园的毁灭”，齐读课题，思考，圆明园毁灭的究竟是什么?带着思考，让我们一起走进圆明园。

二、走进圆明园

1、看废墟，体会恨

出示五幅圆明园的废墟图，问：这是什么?这片废墟已经在风雨中伫立了一百多年，然而你们看到的却只是圆明园废墟的一角，看着这些破碎的画面，你有什么感受?把这种恨，这种痛放到诗歌中读一读，注意语气要读得低沉，缓慢些。

--圆明园里，荒野的风

2、读出文章的恨

a板书恨，提示恨先写两边再写中间。

b你恨的是谁?

一恨腐败无能的满清政府，二恨英法联军，

c同学们，你们读到第几段时最恨?第5自然段

3、点名读第5自然段，把你的恨读出来。教师板书：掠搬毁烧

4、英法联军是怎么做的?浏览第五段，用书上的词语进行概括

统统掠走任意破坏放火焚烧

a统统掠走是怎么掠?出示资料据参与劫掠的英法联军……把感情送到课文中，再朗读这一句话。

b实在运不走的就任意毁坏，是怎么毁?出示资料侵略者除了大肆抢劫外……

c有感受吗?把感情送到课文中，读读这句话。提示学生读破坏和毁坏时的语气，要表现出无奈、气愤、痛心等。

d而更可恨的是：为了……三天三夜，一片灰烬!一天多少小时?三天三夜多少小时?一小时多少分钟?三天三夜多少分钟?那么这4320分钟会烧掉些什么?烧掉一幅历史名画只要几秒钟，烧掉一个建筑物只需几分钟，放无声录像，大火焚烧圆明园的镜头。

看黑板，教师指着板书的掠、搬、毁、烧，价值连城的国宝被掠走，这个掠活画出了侵略者的嘴脸，这是第一可恨，二可恨，人拿不动，就用牲口搬，大车运，三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是咱们中国的无价之宝啊!是咱们祖先留给后人的巨大宝贵财富，最可恨的是，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了的吗?同学们再看看书，一齐把最后一段读一读。会读书的人，能把黑板上的四个字，读成一幅幅画面，把书读厚。1860年……

体会圆明园不可估量的价值

三、学习二三四段，体会圆明园不可估量的价值

1.请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒?读读课文2.3.4自然段，能不能用一句话回答这个问题，要边读边做记号，要会读书，会读书的人能把三段话读成一句话，能把厚书读薄。

2.这三个自然段，总起来写什么?

2.3.4自然段告诉我们，它不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物，所以它毁灭了，使每一个中国人都会对英法联军，对当时腐败无能的满清政府的痛恨。

3.请告诉我，课文哪几个自然段写建筑宏伟的?谁来读读?

2.3自然段写了圆明园由三个大园和许多小园组成的?是哪三个大园?三个大园和许多小园组成，作者用了一个什么词形容?众星拱月这个词语是什么意思?这是从高处看圆明园，从上往下看，读众星拱月三遍，从这个词中，你发现了圆明园的建筑上有什么特点?你们看，建筑师是怎样设计的?有大的有小的，像众星拱月……安排得好，换一个次叫：布局合理。

看，我们的古人多么了不起，布局多么巧妙啊!如果我们走进圆明园，会更让你吃惊，有许多新的发现。

谁读读第三段?(1)找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊!(学生读课文)

师：课文里有几个“有”?(7)。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。(自由读)

师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。(生齐读课文中的7个有)想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗?

(2)师：你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?

圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。[播放课件]欣赏

圆明园中，有的景物是仿造的，如果说仿造的不算什么的话，那么根据古代诗人的诗情画意想出来的建筑，那就是真正的了不起，这叫创造，大家再把这两句话读一读，看看哪些是根据诗人的诗情画意所想出来的建筑?有知道蓬莱瑶台的吗?

书上这样说：海上有三座深山，其中一座叫蓬莱，还有一座叫方丈，另一座叫瀛洲，都是神话传说，这三座是传说中神仙住的山，瑶台就是山上的建筑，神仙住的房屋，这是根据神话传说中的景物来建造的是想象。

武陵春色有懂得吗?这是根据陶渊明文章中写的是景物来建造的，这一部分是根据古代的诗情画意建造的。

(3)漫游在这样的一座园林中，该有怎样的感受?引读“漫步园内……境界里。”

①你们注意到这几个词了吗?(在饱览、流连”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。