圆明园的毁灭(教师中心稿) 教案教学设计

圆明园的毁灭(教师中心稿) 教案教学设计（通用10篇）

圆明园的毁灭(教师中心稿) 教案教学设计 篇1

《圆明园的毁灭》教学稿

【设计思想】

圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

【素质教育目标】

1、知识与技能：

⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

3、情感态度与价值观：

祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学难点】

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

2、体会到作者安排材料的匠心。

【教学准备】

圆明园园景的幻灯片。

【教学过程】

一、板书课题，直奔主题

1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

2、学生读课题。

3、读了题目，你们想了解些什么。

4、学生围绕课题质疑。

5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

二、初读课文，整体感知

1、学生带着问题快速阅读课文。

2、小组讨论，相互交流：

四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3、师生共议，全班交流。

三、细读课文，达成共识

学习第二自然段：

1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段：

1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的.情感?

4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

学习第五自然段：

1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

圆明园的毁灭(教师中心稿) 教案教学设计 篇2

四川崇州市元通中心小学：程 旭

教学思路：认识价值、‘量化’损失;以景促悲，以悲激愤。

教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境;

2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结;

教学预设：

一、 揭题

(出示图片，读文字)

1、(停顿片刻)用一个词表达你此时的心情。(悲痛、伤心、惋惜、无奈……)

2、把你们的感受(悲与愤、仇与恨)带到第一自然段中读一读。

二、 深入(认识价值)

[一自然段导学]

1、(出示句子投影)

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

(1) 再重读‘不可估量’，加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么?(重要性、价值高、损失无法计算……)

(2) 也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的( ?)(价值)

三、 探究

1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值?让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。(生自学2、3、4自然段;师指导、提示、帮扶)

2、汇报;师作好板书;

列举如下：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 (板书：…有…也有…)

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 (板书：……还有……)

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 (板书：…不仅有……还有…)

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 (板书：上自……下至…)

3、品析;

[四自然段导学]

(1) (以考察历史知识为由导入)：从先秦至清代，多少年的时间?(大约50)

(2) 如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容?(数以千计、应有尽有、不计其数……)

(3) 再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝(出示礼器、书画图片)师简略介绍……

(4) (再出示虎首图片)师在数字、价格方面作说明;由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容?(价值连城、珍贵……)

(5) 用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)

(6) 怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;我们通过(齐读全段)朗读来表现。

[三自然段导学]

[第一环节]

(1) [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] (投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……)

(2)生读名称一遍;师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。

(3)师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒;如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久? (生估计……)

(4)140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧;--发挥想象，描述你看到的画面。(出示典型景点图片)

……

[第二环节]

(1)[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观](投影出示四处景观：山乡村野……)

(2)(伴着舒缓音乐，生欣赏)我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

……

(3)(引读)不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是--园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下;[喜欢听谁朗读?抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。

(5)你们置身在幻想的境界了吗?这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢?再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]

总结：把这两个评价的句子连成一句话。--这就是圆明园的价值。

四、 探究(‘量化’损失)

[五自然段导学]

[第一环节] [导语、引读]

1、 然而，1860年10月6日--英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。(结果呢?)我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

2、所以，我们发出这样的呼喊--圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

[第二环节] [促悲、激愤]

1、‘损失’是谁造成的?用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的? (“掠”、“毁”、“烧”)

2、侵略者是怎么掠的?如何毁的?又是怎样烧的?找出相关的句子，读一读。

3、 汇报;并简要说说为什么这样读?

4、 让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)

画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天!三天--72个小时--4320分钟--259200秒;烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒;有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了(板书：毁灭)，什么都没有了。(在原有板书上加‘没’、‘了’;一边加，一边让学生跟读)

如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

2、(还可以换一种说法)

金碧辉煌的殿堂--“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁--“也没有了”;象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

……

[第三环节] [导读、升华]

1、什么都--没有了!(擦除板书，只留课题)所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受?(无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……)

2、那你就无奈(愤怒、仇恨、无助、伤心)地表达吧。(自读最后一句，强调读出属于自己的感受)

3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人!(集体读)

结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

板书：

圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭

……有……也有…… ……没有了……也没有了……

……还有…… ……还没有了……

……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……

上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了

圆明园的毁灭教案 篇3

一、教学目标

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会诗歌《最后一分钟》表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

3、有感情地朗读两篇课文，背诵《圆明园的毁灭》第三、四自然段。

4、学习铺垫的写作手法,体会这种写法的好处。

二、教学重难点

1、理解课文内容，增强振兴中华的责任感。

2、学习铺垫的写作手法。

三、教学过程

（一）课前交流 猜词语: 不可估量 众星拱月 举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光 山乡村野 诗情画意 流连其间 天南地北 风景名胜

（二）谈话导入

看着你们幸福的脸，真不忍心影响你们美丽的心情，但是作为中国人，我们必须走进那个曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方，那个地方就叫圆明园，今天我们要学习的课文就是《圆明园的毁灭》，伸出手和老师一起板书课题，大家注意毁字的笔顺，先写左边再写右边，下面工字的最后一笔要变成提。

（三）讲授新课

1、轻声朗读课文，在感受最深的地方作上记号，并在旁边写下你的感受，留下你思考的痕迹。

2、读了这篇课文，你的心里是什么滋味？

3、学生谈感受。

4、同学们，你读到哪一段最恨？谁能读出你的恨？（指名读）

5、一恨把价值连城的国宝统统掠走，二恨拿不动的就用牲口搬，三恨运不走的就任意破坏，四恨放火毁罪证，罪证用火能销毁吗？不能，我们永远不会忘记，1860年10月6日-读（生齐读）

6、英法联军毁掉的是一座怎样的园林，为什么会激起我们这么大的恨呢？想不想看看它原来的样子？请用你们的眼神和坐姿告诉我。

7、欣赏圆明园复原视频

8、欣赏完后，你想用哪些词来形容圆明园？

9、让我们去看下作者是如何描述昔日的圆明园的？请默读2.3.4自然段，在你喜爱的地方做上批注。

10、学生汇报，谁能读出你的爱？

11、总结写法:课题是圆明园的毁灭，但作者只在最后一个自然段简短地写了毁灭过程，却用大量的篇幅写了圆明园昔日的辉煌，这样的写作手法叫铺垫，你认为这样写有什么好处？

12、举世闻名的圆明园就这样被毁了，就连法国大作家雨果都发出了这样的感叹:世界上有一个奇迹——堪以和希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院相提并论，这个奇迹就是圆明园。这是一件史无前例的惊人杰作。然而这个奇迹已荡然无存。

13、同学们，让我们郑重地告诉全世界:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（四）诵读《最后一分钟》

一百多年前的中国就是这样被帝国主义欺凌着，还有割地，赔款等，香港就被割让给了英国，历经一百多年，1997年7月1日，香港终于回到的祖国的怀抱，这是多么振奋人心的时刻呀，这让我们骄傲而又自豪的最后一分钟，齐读诗歌，体会人们的心情。

（五）作业:（任选一个）

1、丽丽的裙子破了，要使别人感觉可惜，你会怎么铺垫？

《圆明园的毁灭》教案 篇4

一、教学目标

(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

(三)学习生字新词，理解重点词语。

(四)学习第一段。

二、教学重点

(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

三、教学过程

(一)揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

(二)检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.读准字音。

3.区别形近字。理解字义，然后组词。

博(渊博)销(销毁)幻(梦幻)

搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚)

流(流水)奉(奉献)剔(剔除)

统(统一)棒(冰棒)踢(踢球)

损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑)

捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙)

4.查字典理解词义。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

流连：留恋，舍不得离开。

瑰宝：珍奇的宝物。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

象征：用具体东西表现事物的某种意义。

西洋：泛指欧、美各国。

有如：好像，仿佛。

损失：没有代价地消耗或失去的东西。

宏伟：(规模、计划等)雄壮伟大。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

圆明园：始建于17，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

5.理解词义，找出近义词、反义词。

(1)近义词：

环绕(围绕)宏伟(雄伟)估量(估计)

奉命(遵命)任意(随意)珍贵(宝贵)

(2)反义词：

损失(收获)破坏(建设)

销毁(保存)精华(糟粕)

(三)初读课文，了解课文内容。

这篇课文讲了一件什么事?

(课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。)

师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受?

发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。

(四)理清脉络，分段、概括段意。

全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。

课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局;第二，再介绍圆明园中的景点;第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2-4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

(五)学习第一段。

指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

这一段告诉我们什么?

(这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。)

“估量”是什么意思?“不可估量”说明了什么?

(“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。)

齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

这一段在全文起什么作用?

(点题。)

(六)作业。

1.抄写生字、词。

2.读熟课文。

第二课时

一、教学目标

(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

(三)有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学重点

(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

三、教学难点

练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

四、教学过程

(一)导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的?第一段告诉我们什么?

(通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。)

板书：损失不可估量

为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?请同学们带着这个问题朗读第二段。

(二)学习第二段。

1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。

2.默读、思考。

第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园?

提示学生按照不同方面把这一段分成三层。

(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。)

3.逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。

(1)学习第一层(第二自然段)。

找一位同学朗读这一自然段。

请同学们画出圆明园由哪几部分组成?

(圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。)

这些小园是怎样分布的呢?

(“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。)

“众星拱月”是什么意思?

(“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。)

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模(宏大)。

板书：圆明三园众星拱月

(2)学习第二层(第三自然段)

①默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的?

(作者很形象地描述)园中的民族建筑和西洋景观。

指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。

②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。

这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。

板书：民族建筑西洋景物

③组织学生讨论。

为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”?

结合第3自然段内容，前后桌讨论。

(圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。)

④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。

(学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。)

⑤练习背诵这一自然段。

在理解内容的基础上练习背诵，也可以抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。

(3)学习第三层(第4自然段)

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

(圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的.青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

板书：博物馆、艺术馆

指导学生朗读，练习背诵。

(4)小结第二段

这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情?你怎样看待圆明园的辉煌。

(表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。)

(三)学习第三段。

1.请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

(“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。)

指导学生具体分析侵略者的暴行。

(“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。)

板书：

同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

2.结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么?

(祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

“不可估量”指的是无法推算，不能估计。

从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。)

3.简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。

这一内容教参第135页有详细介绍，可参考。

4.观察书中的插图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。

5.组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹?

通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。

(四)总结全文，概括中心思想。

圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演。

板书：布局宏伟珍贵强盗

请同学结合板书，归纳课文的中心思想。

(课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作若对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。)

作者是怎样围绕中心思想叙述的呢?请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

(作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝;二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。)

师：作为新时代的小学生，我们该怎么办?

(不忘国耻，振兴中华。)

板书：不忘国耻振兴中华

圆明园的毁灭教案 篇5

1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备：

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

一、揭题导入。

看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

2、检查反馈。

三、梳理文章内容，理清脉络。

那前面的4个自然段分别写了什么呢？

教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

四、研读辉煌部分。（2-4段）

初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）

学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）

汇报并讨论

A、研读第3段“宏伟的建筑”。

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

（2）、指导朗读。

那你是否能通过朗读来表现出来呢？

谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

“圆明园里有 的 ，也有 的 。”

（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

圆明园里有 ，也有 ……

3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？

1、学生读。

2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

（出示课件）指名读这句话。

C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

读读第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生读）

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

（2）年代久远。

（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）

那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）

六、总结。

圆明园的毁灭

众星拱月的布局

不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

《圆明园的毁灭》微教案 篇6

“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。

2.漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园的毁灭公开课教案 篇7

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计;关庙小学雷学玲;教材分析：;《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七;从课题可见，本文的教学重点之一是关于 “毁灭”的内;五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文;教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法;

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行;

教材分析：

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。 学生分析：

五年级的.学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。 这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

教学重难点：

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。 难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

教学过程：

一、导入新课：这节课，我们继续学习21圆明园的毁灭 先来复习一下词语

1、复习词语

2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么? 强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗?

二、新授课：

1、你能找出课文中带有这个词的句子吗?

出示句子幻灯片2。在这里用了两个“不可估量”(板书)

“估量”是什么意思?(“估量”是推算、计算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算)齐读这句话。

2、你们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有5200余亩。其面积相当于1万多个这么大的教室。

3、孩子们，这么大的圆明园成了一片废墟，你的心情怎样?请把你的感受送到句子里，再读这段话。

4、再体会它就不一样了。

这句话用上了一个连接词叫“是??也是??”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。(同桌讨论)

交流，汇报：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!(板书：不可估量)

师：互相学习、互相提醒多好呀!我们一起来读读这句话，这是属于你们的创造。

5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。

6、抽生汇报。(出示幻灯片4)在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书“举世闻名”

为什么人们给圆明园这么高的评价?请同学们默读2——4段，找到你的理由。

(1)自己找。

(2)同桌交流。

7、抽生汇报。

(1)布局众星拱月

a、位置：西北郊 b、布局：“众星拱月”是什么样子? (“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么?“星”指什么?出示课件5

(2)建筑宏伟

a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟?板书 建筑宏伟 b、出示课件6，男女生分句读。

c、从这段话你发现，什么字用得特别多?

d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(不仅??还有??;各地名胜;)

e、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。

8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件7——17。多么宏伟的建筑啊!漫步园中，你会有什么样的感受呢?书上怎么写的呢?找到的孩子大声读出来。

(3)收藏文物珍贵

a、生汇报

b、你找到了吗?快速读读第四段，一会儿我们做一个小练习。出示课件18，师引读，生一齐填空。板书：文物珍贵

c、想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢? 课件出示19——28 d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物，几千年的精华，那得有多少啊!正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!

看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们回到课本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第4段。

过渡：同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊!然而，许许多多的历史文物被毁灭了，至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。

f、我们的国宝在哪里?课件出示29——36

8、学习第5自然段

(1)、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外，是谁犯下了这滔天罪行?

(2)、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?他们像什么?你从那些词体会到的?出示课件37(掠、毁、烧)怎样掠的?怎样毁的?自由读这句话，把你的感受融进去读。

(3)指名读 (把你的感受通过读传递给别人)

(4)、你听出了什么?你是从哪儿听出来的?(你真是善于倾听的孩子)读书就要这样，你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。

(4)、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，把你们的感受融进去，读出我们内心的悲愤吧!

(5)、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为灰烬!(板书：化为灰烬)古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬!(板书：化为灰烬)

9、出示图片课件38师领读：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了(学生接——)玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了(学生接——)象征着田园风光的山乡村野。师：还没有了(学生接----)根据古代诗人的诗情画意建造的景物。 师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了(学生接----)西洋景观。师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至(学生接----)唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬(板书)了。

10、出示课件39所以课文第一段这样写道：圆明园的毁灭是(生读)祖国文化史上不可估量的损失，也是(生读)世界文化史上不可估量的损失。

三、激情说话，激荡感情

1、就是这样一座举世闻名的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，(出示课件40)你最想用一个什么词语形容你此时的心情?

2、相信你还有很多话想说，你想说什么?

3、学生发言

四、领悟写法，升华感情。

1、学到这里，老师有一个疑问，课文题目是“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，是偏题了吗?为什么要这样写呢?(把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。)

2、圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。这是中国历史上的耻辱，它时刻提醒我们：落后就要挨打!让我们奋发图强，将来把我们的祖国建设得更加繁荣富强!让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华!(出示课件41) 板书设计：

21、圆明园的毁灭

不可估量 不可估量 不可估量

规模宏大 建筑宏伟 文物珍贵

《圆明园的毁灭》教案与赏析 篇8

《圆明园的毁灭》构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。下面一起看看其教案与赏析，希望能对你有所帮助。

《圆明园的毁灭》教案

【学习内容分析】

本课是人民教育出版社九年制义务教育小学语文第八册p110-p113的内容，是第六单元的开篇之作。圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习，使学生在自主、合作、探究中，感受圆明园昔日的辉煌;通过多媒体展示，激发学生爱国热情;通过四次感悟，升华他们内心的情感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。

【学习者分析】

1.学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣;

2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许;

3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上;

4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。

【设计特色】

开放的教学视野、精彩的课件展示、独有的情感体验和自然的教学流程。

教学目标：

1. 课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。

2. 知识与技能：

(1)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去;

(2)通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程;

(3)正确、流利地朗读课文，背诵课文;

(4)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。

3. 过程与方法：

(1)能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美;

(2)能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美;

(3)能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程;

(4)能够表达自己的体验、感受、意见或看法;能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

4.情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学难点：

了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

教学策略：

1.任务驱动法策略：a.学生通过朗读课文，自己提出问题，(如：圆明园中的文物为什么珍贵?)老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题(提出问题)b.分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。(问题解决)。

2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。

教学环境和资源准备：

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：教学课件。

教学过程：

一、创设学习情景、激发探究欲望。

1. 导语：(出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢?今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

(板书课题)

2.齐读课题。

看了题目，你们想了解些什么?

〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。

二、交流课外资料、开拓学生视野。

课前同学们都通过各种途径，搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组，先在组内交流你所搜集到的资料。

(学生在小组内交流搜集到的资料)

刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下?

(学生在全班展示自己搜集到的资料)

〔设计意图〕课前让孩子们搜集资料，可以培养他们搜集和处理信息的能力，这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识。通过交流，使学生更多地了解了圆明园的情况，为上好这一课奠定了坚实的基础。

三、复习感知全文、理清文章脉络。

上节课，我们学习了本文的生字词，还给课文划分了层次。哪位同学还记得，本文分成几段呢?

(板书文章脉络)

〔设计意图〕复习不仅检查了学生上节课学习效果，而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上，使教学过程浑然一体，天衣无缝。再次明强调文章的结构，也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。

四、小组合作学习、自主合作探究。

(过渡：这节课我们就通过合作学习来深入理解课文。)

1.学习方法指导。

(出示合作学习方法)

〔设计意图〕“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生学习的方法，使学生学会学习才是语文教学的根本所在，才能体现语文“工具性”的特点。

2.分组明确要求。

我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

同学们自由朗读课文，说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

园林艺术组：用文中一个词概括园林布局的特点?

“买卖街”为什么加引号?

圆明园中都有哪些景点?

历史文物组：圆明园有哪些文物?

这些文物为什么珍贵?

园林毁灭组：圆明园是怎样毁灭的?原因是什么?

课文为什么用较大篇幅写它的过去?

〔设计意图〕合作学习应该是在老师的帮助下，有目的地进行，否则，很容易流于形式，变成好学生的展示台，学困生的避风港，教师的悠闲场。

3.合作学习比赛。

这节课我们进行合作学习比赛，回答一个组内的问题，我们给这个组奖励一个圈，回答别的组的问题，我们给这个组奖励两个圈。最后看看哪个组是优胜者。

〔设计意图〕学习在比赛中进行，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会，促进成员间角色互换，增进互动的有效性，形成组荣我荣，组耻我耻的集体观念，提高小组的凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进组员的共同进步。

4.小组合作学习。

5.汇报学习成果。

(1).我们一起来看一下园林艺术组的同学学习效果如何?

用文中一个词概括园林布局的特点?

圆明园的毁灭(教师中心稿) 教案教学设计 篇9

其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。

其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的`精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。而本文特殊的结构方式正是对传统篇章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至篇末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和作文的训练都是有好处的。

圆明园的毁灭(教师中心稿) 教案教学设计 篇10

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解有关词义。

2、能力解“这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思，会用“培养”造句。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

4、体会少先队员们在欢庆自己节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，热爱自己的祖国。

教学重点：体会文中欢快的情绪，有感情地朗读课文。

教学难点：理解拟人句及难句。

教学时间：2课时

1、学会本课生字新词，理解有关词义。

2、了解诗歌形式，认识“节”。

3、理解提出的不懂的词。句意思。

4、有感情地朗读1、2两节内容。

教学过程

1、 导语激趣，揭题解题。

2、 配乐朗读，激情生趣。

3、 简介诗体，认识小节。

4、 欣赏歌曲，自读课文

5、 归纳：所以更加快乐，用“因为……所以”句式说一说“我们为什么快乐”。

6、.有感情地朗读第2节。

7、认读生字“贺”、“培”，理解“祝贺”和”‘培养”的意思。

9、练习：完成《作业本》1。2，3题。

第2课时

教学目标

1.体会少先队员幸福自豪的心情，逐步树立报效祖国的远大理想。

2.读懂3、4节，能用“培养”造句。

3.能有感情地朗读课文，背诵全文。

教学过程

1.听写句子：“这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望。”

2.我们生活在这个世界上，多么快乐、幸福。带着这种心情齐读3。4小节。思考我们之所以如此快乐的原因。

(1)划出有关句子。(第3节1，2行)

(2)进一步理解“培养”。

(3)指导用“培养”造句。

3.当小朋友懂得幸福的生活来自祖国的培养，产生什么想法?

(1)划出有关句子。

(2)理解“等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向天空飞翔”。

(联系上文，“我们像小一样”)

(3)什么是“理想”，你们的理想是什么?

4.这一节写了两个意思，自由读一读，想一想哪两个意思?

6、 齐读第4节。

(1) 小结：我们和老师、同学一起度过这快乐的节日。

(2) 指导朗读，感情达到高潮。

7、 背诵全文。

8、 练习：课堂作业本4、5、6题。