工程管理专业知识考试

工程管理专业知识考试（精选8篇）

工程管理专业知识考试 篇1

2012年注册化工工程师专业考试知识考试（下）

2012年9月15日14：00~17：00

一、单项选择题

1.反应温度升高通常对哪种反应总是有利的？ A 主反应活化能大于副反应活化能 B 副反应活化能大于主反应活化能 C 生物化学反应

D 放热反应 2.关于反应级数，下列哪个说法是正确的？ A 反应级数高，反应速度快

B 当反应温度升高时，反应级数高的反应速度提高得更快 C 反应级数高的，反应物浓度变化对反应速度影响较大 D 反应级数就是反应物的化学计量系数

3.某气—液相反应，其过程为化学反应控制，化学反应在整个液相中进行，并且反应速度较慢，反应热比较大，则优选的反应器结构形式是？

A固定床反应器

B鼓泡塔式反应器

C列管式反应器

D 喷射式反应器 4.5.有两个体积不同的全混流反应器，串联操作，并按均相一级反应生成产物，为获得最大生产率，拟将两个反应器排布顺序进行调整，下列说法正确的是？

A 对转化率影响很大

B 对转化率有一定影响 C 对转化率影响不大

D 无影响

6.某管式固定床反应器列管内径为20mm，管内填充直径和高度均为5mm的催化剂颗粒，填充高度为1m，催化剂材料密度为2600kg/m3，颗粒密度为2100kg/m3，填充量为0.36kg，则反应管内床层空隙率 A 0.46

B 0.44

C 0.54

D 0.56 7.8.GB 50016 P89 9.GB 50016 P4 多层厂房的定义 10.GB 16297 11.GB 50016 P17 防火间距 12.GB 50016 P4

高架库 13.下列哪一项是可燃气体的爆炸下限 A 与水饱和的热力学状态

B 易燃气体与空气（或氧气）均匀混合形成爆炸混合物的最低浓度 C 高压聚合烃类反应设备入口静态混合器 D 在特定温度、压力下，含可燃烧气体的混合物

14.一个搅拌槽反应器，出口与进口物料的焓流量差值为17110MJ/h，它的反应热（吸热反应）折算为1960MJ/h，搅拌器功率75kW，反应器绝热层的表面积120m2。如果以搅拌器功率的50%转化为热量，反应器绝热后外表面允许的热损失为186W/m2计，反应器需要外界提供的热量（MJ/h）为下列哪个数值？

A 15095

B 19125

C 19015

D 19285 15.一个设置内盘管加热的槽式反应器，盘管的热负荷为15.2×106kJ/h，反应器内物料温度恒定为265℃，如果限定盘管传热的算术有效温差为27℃，盘管热媒的进口温度选定305℃，为盘管供热热媒泵的流量（m3/h）为多少？（已知热媒工作温度下密度为814kg/m3，比热容2.54kJ/（kg·K））

A 312

B 283

C 276

D 296 16.GB 50058-92 17.室内指示真空度的压力为-70kPa（G），相对真空度（mmHg）是 A-690

B-532

C-70

D 532 18.某凝液收集罐，罐外部保温，凝液温度为90℃，该罐设计温度为 A 120

B 90

C 100

D 130 19.用一台泵将流量为14400kg/h的清水连续地从地面的常压容器送到高处的常压容器炉，两容器液位差为40m，系统总阻力20m液柱。则该泵的有效功率（kW）是？

A 2.3

5B 4.63

C 7.65

D 9.21 20.流体在管道中的流动型态分为层流和湍流，确定管道内流动型态的准则是雷诺数，下列说法正确的是？ A 层流Re < 2000，摩擦压力降与流体流速的一次方成正比 B 层流Re > 2000，摩擦压力降与流体流速的一次方成正比 C 层流Re < 2000，摩擦压力降与流体流速的平方成正比 D 层流Re > 2000，摩擦压力降与流体流速的平方成正比 21.关于管路系统局部阻力损失，下列说法中正确的是 A 串联管道系统，各支路局部损失一定相等 B 串联管道系统，各支路局部损失不一定相等 C 并联管道系统，各支路局部损失一定相等 D 并联管道系统，各支路局部损失不一定相等 22.TSG D0001-2009 23.GB/T 20801.1-2006 GC1级定义

24.工程设计中一般要求水平管中的气—液两相流的流型应是下列哪一组流型？

A 气泡流或柱状流

B 柱状流或环状流 C 环状流或分散流

D 环状流或气泡流 25.下列工艺系统设计原则或方案正确的是

A 压力为2.5MPa的液氨球罐上安装爆破片保护设备 B 在高压蒸气管道上应设置2台串联的疏水器

C 进入火炬的排放气，应该在进入火炬头前设置阻火设施 D 火炬头的安装高度应根据污染物的排放标准来确定的 26.工艺流程中下述哪个工艺设备不宜设置安全阀？ A 顶部操作压力大于0.07MPa的压力容器 B 顶部操作压力大于0.03MPa的蒸馏塔 C 加热炉炉管

D 可燃气体或液体受热膨胀，可能超过设计压力的设备

27.一管路系统中流体流速U=1.4m/s，Re=1000流体经过某一90度弯头（局部阻力系数0.9）和闸阀（局部阻力系数1.2）时，其阻力降（m）为多少？

A 0.09

B 0.12

C 0.21D 2.10 28.某加热系统正常运行时，考虑了安全裕量后需排出凝结水量50kg/h。现将凝结水直接送到回收系统，由于系统的背压影响，疏水器的排水量降低了38%。问选择疏水器时，疏水器的最大排水量（kg/h）应是下列哪个数值？

A 69.0

B 80.6

C 31.0

D 60.5 29.在一个闭合循环的热媒回路中，热媒泵与供热设备之间的位差25m，循环回路管道阻力降总计350kPa。已知热媒在工作温度下的密度为815kg/m3，该泵工作状态下的扬程（m）是下列哪个数值？ A 53

B 69

C 41

D 44 30.某输送阻聚剂往复泵100%冲程的流量为1.2L/h，阻聚剂比重为0.92，若塔进料量为21t/h，要使阻聚剂浓度为20ppm（wt），该泵的冲程（%）值要调到多少？

A 38

B 48

C 100

D 50 31.一列管式换热器，列管外径38mm，厚度2.5mm，长8m。为降低反应器压降，拟将列管数增加20%，而管长缩短为6.67m，改变反应器的压降与原先相比（%）？

A 80

B 69

C 57

D 83 32.一废热锅炉的汽包上安装有弹簧式全启式安全阀 已知：饱和蒸汽泄放量

W=8000kg/h

饱和蒸汽温度

t = 225℃

安全阀的泄放压力

p=2.85MPa（a）

安全阀的背压压力

1.03MPa

（a）

流量系数

C0=0.975 根据《安全阀的设置和选用》HG/T 20570.2-95 已知：a=0.19×

式中：a—最小泄放面积，mm2

W—质量泄放量，kg/h

C0—流量系数

P—泄放压力，MPa（a）

Ksh—过热蒸汽校正系数，对于饱和蒸汽为1

KN—Napier系数，当P ≤ 10.44MPa时，KN=1 该安全阀的喉径（mm）应是下列哪个数值？

A 8.5

B 33

C 83

33.项目的总投资构成 34.项目总成本费用的构成

天大版复习教程P474页，有原话。35.D 26 36.项目管理“三大控制” 37.设计专篇：环保，消防，安全 38.GBZ 230-2010 毒性分级 39.40.二、多项选择题

41.对于固定床反应器 下列说法正确的是？

A 催化剂可长期使用

B 不产生偏流和沟流 C 各处反应温度十分均匀

D 必须停产才能换催化剂 42.关于固定床反应器的空速概念，下面说法中正确的是？ A 空速是反应进料通过反应器的空塔线速 B 空速的高低决定了反应器体积的大小 C 空速的倒数表示了进料在反应器中停留时间 D 提高空速意味着增加反应进料时间

43.对容积式泵，下列哪几种流量调节方式是可行的？ A 出口管道上安装节流装置来调节流量 B 采用旁路调节 C 改变驱动机转速 D 改变冲程大小 44.45.下列生产的火灾危险性属于甲类的是？ A 生产过程中每批使用甲醇160L B 加氢反应中每批使用H260m3（标准状态下）

C 某药厂质检中心化验室大小16.8×7.2×2.7m，用1L乙醇 D 生产过程中每批使用200L丙酮 46.GB 50160-2008 防火间距

47.废水拟采用生化处理时，必须注意的事项有哪几项？

A 化工装置排出废水中的营养物质一般已平衡，无须调整BOD5：N：P的比例

B 应判断废水的生物可处理性

C 必须控制进入生物反应器的有害物质浓度 D 应控制微生物生长繁殖所必需的微量元素 48.49.GB 50160—2008 50装置内高架火炬设置，下列说法中正确的是？

A 火炬高度的确定应考虑火焰辐射不影响人身及设备安全 B 火炬应设可靠的点火系统

C 可燃气体放空管道在工艺装置已设置分液罐和阻火器时，可燃气体可直接入火炬。

D 排入火炬的可燃气体可携带少量可燃液体。

51.对于管壳式换热器及仪表流程设计，下列说法中正确的是？ A 一般冷液体下进上出，热流体上进下出

B 使用蒸气作热源时，蒸气宜从上部引入，凝液从下部排出。C 若换热的两个介质都是液体，采用逆流比顺流有利 D 除U型管换热器外，容易结垢和腐蚀性介质应走壳程。51.52.TSG R1001-2008 53.哪些阀门在安装时有流向要求？

A 闸阀

B 旋塞阀

C 截止阀

D 针形截止阀 54.关于管道设计压力和设计温度选取，正确的是

A 已知泵出口正常压力为4.5MPa，泵出口最大关闭压力为5.7Mpa，泵出口安全阀开启压力5.0MPa，选择泵出口设计压力5.7MPa B 真空泵吸入口管道设计压力取常压+吸入口液位差 C 当流体正常温度为310℃，选用管道设计温度320℃ D 当流体最低温度为-70℃，选用管道设计温度-70℃

55.关于地下燃气管道埋设的最小覆土厚度（路面至管顶），下列说法正确的是？

A 埋设在车行道下，不得小于0.9米 B 埋设在非车行道下，不得小于0.6米 C 埋设在水田下，不得小于0.6米

D 埋设在机动车不可能到达的庭院时，不得小于0.2米 56.GB 50160—2008 属于甲类可燃气体的是？

A 溴甲烷

B 乙炔

C 乙烯

D 甲醛 57.GB 50160—2008 防火间距的问题 58.对于泵的安装要求，下列说法错误的是 A NPSHa必须大于NPSHr B NPSHa必须小于NPSHr C NPSHa必须等于NPSHr D 两者无关系

59.不允许直接埋地布置的管道是 A 输送介质为H2SO4的管道

B 与地下储罐或地下泵房有关的工艺介质管道 C 泡沫消防管道

D 输送介质为甲苯的管道 60.GB 50316-2000（2008版）

61.中价协[2007]004号文

不属于工程建设项目的工程费是

A 专利费

B 设备运输费

C 设备安装费

D 预备费 62.项目评价指标中，属于静态评价指标的是

A 盈亏平衡点

B 投资利润率

C 基准收益率

D 投资收益率 63.项目投资估算中，不属于直接费的是

A 设备的设计费

B 安装费

C 预备费

D 建设单位管理费 64.设备购置费包括：

A 设备材料费

B 设备的制作人工费

C 设备土建基础费 D 运输费 65.关于项目内部收益率，下列说法错误的是？ A 年平均收益与总投资的比

B 内部收益率大于基准收益率的项目不可行 C 项目内部收益率是净现值为0时的折现率 D 项目内部收益率高表示项目获利机会大 66.建设项目工程经济分析基本内容有

A 工程造价估算

B 项目融资

C 工程项目财务

D 技术经济评价 67.公开招标与邀请招标的区别 68.69.70.

工程管理专业知识考试 篇2

一、背景介绍

通过与企业、行业协会以及兄弟院校的紧密接触, 我们认识到物流业正在从企业内物流和传统物流向第三方物流和物贸结合的现代物流新业态快速转变。物流业现在已经占到我国服务业GDP的16%, 市场空间巨大, 对我们来说是机遇也是挑战, 如果不能跟上物流业发展的步伐, 将不是不进则退的问题, 而是慢进亦退!提高学生的就业竞争力和发展潜力是我们的总目标, 我们根据本专业和行业特点设计出了旨在实现该目标的项目经理负责制的项目教学改革方案, 这不仅仅是教学改革, 也是教育教学部运行机制的改革。因此, 进行项目经负责制下的考试模式改革势在必行。

二、目前考试模式形式现状及存在的问题

1、考试内容重理论轻能力。

高职已形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育教学模式, 理论教学与实践教学比例接近1:1。但考试实践有很大程度上的盲目性、主观性、随意性。

2、考试形式比较单一。

目前高职教育考试形式沿袭了传统的考试方式——多以闭卷笔试为主, 开卷为辅, 而且各科考试题型大同小异, 无非是填空、单选、多选、名词解释、简答、计算、分析等, 而且填空、选择等客观题比重一般均在50%左右, 最后以学生考试分数的高低评价学习效果, 不利于全面、真实地检查学习质量, 更不利于学生实践能力、创新能力的培养。

3、考试过程中重结果轻过程。

现行的课程考试以结果性考试为主, 课程结束后主要以期末考试成绩评价和区分学生知识和技能的高低, 缺少在教学过程中的其他过程性考试, 学生学习成绩的评价“一锤定音”, 考试类型单一。

4、考试时间的集中性与数量安排的不合理性。

大学阶段考试大多集中在期中、期末以及学业阶段性的终结时间, 这就造成了学生在学习上平时懒散考前振作, 容易使学生养成投机心理。对职业技能与能力考核缺少系统研究, 有关考试程序不严谨, 组织实施不严密, 命题及评分标准欠科学, 技能和能力考核没有成型有效的经验。

三、考核实施方案

项目操作采用360度综合考核办法, 既注重过程参与程度、态度, 也注重项目完成的效果和物化成果。项目周期结束时, 学生的项目结果如果达到既定的要求, 将会通过考核, 反之则不予通过。通过考核的项目可以结题, 项目成员即可进入下一阶段的项目。没有通过考核的项目, 全部或是部分项目内容必须重新进行。项目考核构成各项均有侧重, 具体考核构成和要求如下:

1、项目物化成果考核

项目物化成果考核以项目团队为单位进行考核, 关注项目完成物化成果的质量、可操作性和产生的直接和间接效益, 评价该项目物化成果是否满足项目任务发出者对项目任务的要求, 以及专业导师和其他项目相关的人员和机构对项目最终结果的满意程度。项目物化成果考核分为两个部分:项目报告 (或产品) 以及项目结果答辩展示。项目报告是项目物化成果的具体体现形式, 此外项目团队还要准备结果答辩展示, 接受考评小组的考核。

2、项目过程考核

项目过程考核关注项目团队合作情况, 项目团队成员个人对团队合作、对项目结果的贡献情况和个人能力发展情况等。项目过程考核包括两个部分:个人表现、项目团队整体表现。项目过程考核要求为:项目导师根据自己在项目实施过程中对项目团队, 结合个人的观察以及项目小组档案的检查记录就项目过程表现情况给出个人表现评价和项目团队评价, 形成最终评定成绩。其中个人表现包括项目导师评价和项目团队内部成员互评, 项目团队表现由项目导师单独给出。项目过程表现考核将会依据项目过程表现而进行。

3、项目课程考核

项目课程考核包括项目知识和项目辅助。根据项目任务的具体要求, 结合项目课程的授课任务, 该考核主要由各授课教师依据相关课程考核标准和项目操作的各项要求进行考核。具体的考核方式可以通过案例、知识测试、实操题目等结合学院等级制考核进行。学生在项目操作过程中涉及到的相关项目知识和项目辅助课程比较生疏、缺乏最基本的应知应会要求, 则相关授课教师有责任予以集中解决和解答, 所以, 该考核实际上也是对教师的变相检验。

4、综合考核

(1) 项目知识与项目辅助部分的考核形式:综合测试题+案例分析占30%

(2) 项目操作部分的考核形式:过程考核与物化成果评价

过程考核:

过程考核 (50%) =教师评价+学生互评;

个人过程考核成绩=教师打分×小组互评个人总得分/小组设定总分

四、实施项目经理负责制下的考试模式改革方案预期达到的目标

1、落实好紧扣职业岗位和所学专业的毕业综合实践的单位和岗位。

2、选择出能围绕实际工作而且能真实操作的项目作为考核内容。

3、制订出比较科学、公正的评价、考核标准。

4、探索出以就业为导向的考核新模式。

浅析高校英语专业考试组织管理 篇3

关键词：高校；英语专业；考试；组织管理

引言：高校英语专业四级、 八级考试（又称TEM4、 TEM8） 是由教育部统一组织的英语专业本科学生的专业水平能力测试，具有一定的权威性。随着近年来高校对TEM4、TEM8的重视，参加考试的大学生人数逐年呈上升趋势，也在一定程度上为现代高校的英语专业教学提供了有效的反馈，对于提升高校英语教学质量和大学生英语水平都具有积极的意义。同时，这也加重了高校英语专业考试组织管理的压力，需要采取有力措施改进和完善高校英语专业考试组织管理工作。

一、高校英语专业考试组织管理的现状

（一）高校对英语专业考试的重视程度不够。虽然高校英语专业考试在英语专业教学中占有重要地位，也得到高校的重视，但是由于如今大学生的各类考试逐渐增多，导致高校对英语专业考试的重视程度不够，忽视了TEM4、 TEM8考试的权威性，另一方面，高校领导由于学术、行政等众多事务繁忙，很多难以抽出时间来担任主考。由于高校对英语专业考试的思想认识不够，容易引发在考试组织管理中的失误。

（二）考试报名流程不够完善。高校英语专业考试的报名流程一般是由高校的教务处向学院的教务科下发报名通知，再由学院的教务科通过各班级的辅导员向学生传达考试通知。有时辅导员由于工作繁忙，难以详细地核对每个考生的信息，加上部分考生的疏忽，容易造成考生信息错误现象的发生。

（三）大学生的作弊现象层出不穷。TEM4、 TEM8考试对于英语专业大学生的学习效果评价非常重要，考试过程中的作弊现象也层出不穷。随着科技的发展，作弊的方法也逐渐增多和更新。有些考生利用现代化的高科技设备，这些作弊行为都对考场纪律的维护产生了不良影响，也难以保证高校英语专业考试的公平性和科学性。

（四）监考人员缺乏责任意识。每次高校英语专业考试的组织管理都是按照严格的程序来进行的，但由于部分监考人员缺乏责任意识，难以将教育管理部门对考试的规定落到实处，影响着高校英语专业考试的专业化和规范化。此外，由于高校英语专业考试的时间较长，程序也较为复杂，加上监考人员大部分为年轻教师，缺乏丰富的监考经验和耐心，这些都会影响监考人员的积极性，进而影响到TEM4、 TEM8考试环境的质量。

二、加强高校英语专业考试组织管理的建议

（一）提高对高校英语专业考试的重视。提高高校领导对高校英语专业考试的重视是做好考试组织管理工作的基础。首先， 高校领导作为TEM4、 TEM8考试的主考，要提高对考试重要性的认识，并切实履行职责。其次，加大对考试组织管理的支持力度。由于TEM4、 TEM8考试整个过程对试卷的管理、监考人员的组织分配、考场教室的安排、考点的安全保卫工作都有着规范化的要求，涉及到高校的多部门之间的协调合作，加强对此次考试的支持力度，可以有效促进各部门之间积极配合，保证考试的顺利开展。

（二）优化高校英语专业考试报名流程。组织报名是进行高校英语专业考试的基础工作，也是必备环节，因此高校必须加强对英语专业开始报名流程的优化，确保每位考生的信息准确无误。高校可以通过对学籍信息以及学校教务系统的有效运用来帮助考生进行信息的填写和核对，尽量避免由于报名失误造成的无法顺利参加考试的现象发生。

（三）严格规范考场纪律。首先，在考试之前，高校要注重对考生的考风考纪方面的教育，教育考生自觉规范自身行为，诚信做人，诚实考试。其次，在考试过程中，要加强对考场的封闭性管理，一方面严禁与考试无关的人员进入考场，并做好考场的清理工作，设置警戒线；另一方面，在考场内设置信号干扰器等反作弊设施，避免考生使用高科技工具进行作弊的现象发生，保证高校英语专业考试的公平性。

（四）强化监考人员队伍建设。高校监考人员的思想政治素养以及工作责任心的高低都对高校英语专业考试的质量有着重要影响。因此，必须强化监考人员队伍建设，为高校英语专业考试营造一个严肃、公平的考试环境。首先，在进行考试之前，要选拔经验丰富、思想素质高、工作责任心强的教师作为监考人员，并加强对监考人员的培训，强调考务管理的注意事项以及各类问题的处理方案，从根本上提升监考人员的素质。

结束语：综上所述，随着教育部对高校英语专业考试的相关管理制度逐渐完善，高校也必须进一步加强对高校英语专业考试的组织管理工作，从思想上提高认识，优化考试报名流程，做好标准化考场的建设，培养一支高素质的考试管理队伍，改善如今高校英语专业考试组织管理中存在的不足，促进高校英语专业考试的科学化、规范化，为提升高校英语教学质量作出相应贡献。

参考文献：

工程管理专业知识考试 篇4

(A)目镜光心与物镜光心

(B)目镜光心与十字处交点

(C)物镜几何中心与十字丝交点

(D)物镜光心与十字丝交点

标准答案：d

2、已知Ha=20.54m，测得a=1.234m，b=1.334，则()是正确的。

(A)Hb=20.64m，B点比A点高

(B)Hb=20.44m，B点比A点高

(C)Hb=20.44m，B点比A点低

(D)Hb=20.64m，B点比A点低

标准答案：c

3、水准测量中的转点是()。

(A)放水准尺的点

(B)放水准仪的点

(C)传递高程的点

(D)转动仪器的轴

标准答案：c

4、水准仪中圆水准器的作用是()。

(A)粗略置平仪器

(B)精确置平视线

(C)消除视差

(D)照准目标

标准答案：a

5、水准仪应满足的主要条件是()。

(A)圆水准轴平行于纵轴

(B)水准管轴平行于视准轴

(C)横丝垂直于纵轴

(D)横轴垂直于视准轴

标准答案：B

6、将工程结构物的设计位置在实地标定出来，以作为施工的依据，该项工作简称为()。

(A)测图

(B)测设

(C)变形观测

(D)测绘

标准答案：b

7、地面点的相对高程有()。

(A)1个

(B)10个

(C)20个

(D)无数个

标准答案：d

依据相对高程的定义，当假设起算面不同时，相对高程也不同，所以地面点的相对高程有无数个。

8、支水准路线当进行往、返观测时，从理论上说往测高差总和与返测高差总和应()。

(A)绝对值相等，符号相同

(B)绝对值相等，符号相反

(C)绝对值不相等，符号相反

(D)等于零

标准答案：b

9、地面上一个点的绝对高程是该点沿铅垂线方向到()的距离。

(A)地面

(B)大地水准面

(C)假设水准面

(D)平整后地面

标准答案：b

地面点到大地水准面的铅垂距离称为绝对高程。

10、确定地面点位的三个基本观测量是()。

(A)距离、角度和高差

(B)角度、高差和高程

(C)距离、高差和高程

(D)距离、角度和坐标

工程管理专业知识考试 篇5

2011注册公用设备工程师专业考试

所调整的考试规范和标准

2011公用设备专业考试除下列调整外仍按2008年正式公布的规范、标准执行。同时，执业资格考试适用的规范、规程及标准按时间划分原则：考试的试题中所采用的规范、规程及标准均以前一年十月一日前公布实施的规范、规程及标准为准，即2010年10.1前实施的规范、规程及标准为准。

其中：

暖通空调专业：

1.增加

⑴《供热计量技术规程》（JGJ 173－2009）

⑵《蓄冷空调工程技术规程》（JGJ 158－2008）

⑶《多联机空调系统工程技术规程》（JGJ 174－2010）

⑷《电子工业洁净厂房设计规范》（GB 50472－2008）

⑸《工业企业厂界环境噪声排放标准》（GB 12348－2008）

⑹《工业锅炉能效限定值及能效等级》（GB 24500－2009）

⑺《多联式空调（热泵）机组能效限定值及能效等级》（GB 21454－2008）

2.更改

⑴《城市区域环境噪声标准》（GB3096-93）更改为《声环境质量标准》(GB3096-2008)

⑵《民用建筑节能设计标准》（JGJ 26－95）更改为《严寒和寒冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ 26－2010）

给水排水专业：

1.更改：《游泳池和水上游乐池给水排水设计规程（CECS14：2002）》更改为《游泳池给水排水工程技术规程》（cjj122-2008）

2.取消：《自动喷水灭火系统施工及验收规范》（GB50261－2005）

动力专业：

1.更改：《城市区域环境噪声标准》（GB3096-93）更改为《声环境质量标准》(GB3096-2008)

工程管理专业知识考试 篇6

2014年岩土工程师考试专业知识精选试题2

1.下列()选项是多年冻土融沉系数的正确表达式。(其中e1为融沉的的孔隙比，e2为融沉后的孔隙比)

A.e2/e1

B.e1-e2/e1

C.e1-e2/1+e2

D.e1-e2/1+e1

2.下列有关多年冻土季节性融化层的说法中，()选项不正确。

A.根据融沉系数60的大小可把多年冻土的融沉性划分成五个融沉等级

B.多年冻土地基的工程分类在一定程度上反映了冻土的构造和力学特征

C.多年冻土的总含水率是指土层中的未冻水

D.黏性土融沉等级的划分与土的塑限含水率有关

3.某多年冻土地区一层粉质黏土，塑限含水量wp=18.2%，总含水量wo=26.8%，请初判其融沉分别是下列选项中的()。

A.不融沉

B.弱融沉

C.融沉

D.强融沉

4.在多年冻土地区修建路堤时，下列()不符合保护多年冻土的设计原则。

A.堤底采用较大石块填筑

B.加强地面排水

C.设置保温护道

D.保护两侧植被

5.在多年冻土地区建筑时，下列地基设计方案中()不正确。

A.使用期间始终保持冻结状态，以冻土为地基

B.以冻土为地基，但按溶化后的力学性质及地基承载力设计

C.先挖除冻土，然后换填不融沉土，以填土为地基

D.采用桩基础，将桩尖置于始终，保持冻结状态的冻土上

6.有土工试验测定冻土融化下沉系数时，下列()是对冻土融化下沉系数的正确说法。

A.压力为零时，冻土试样融化前后的高度差与融化前试样高度的比值

B.在自重压力下，冻土试样融化前后的高度差与融化前试样高度的比值

C.在自重压力与附加压力下，冻土试样融化前后的高度差与融化前试样高度的比值

D.在压力为100kpa时，冻土试样融化前后的高度差与融化前试样高度的比值

7.某铁路工程场地为粉砂土，冻前天然含水率为16%，冻结期间地下水位距冻结面的最小距离为0.8m，该土层的冻胀等级为()。

A.弱冻胀

B.冻胀

C.强冻胀

D.特强冻胀

8.多年冻土指含有固结水且冻结状态持续()的土。

A.三年或三年以上

B.二年或二年以上

C.超过一年

D.超过半年

9.某多年粉土冻土的融化下沉系数为20%，其融沉分级应为()。

A.弱融沉

B.融沉

C.强融沉

D.融陷

10.下列()是对融土的正确表述。

A.将要融化的冻土

B.完全融化的冻土

C.部分融化的土

工程管理专业知识考试 篇7

对于财务管理专业学生的培养, 首先要使学生成为理想远大、热爱祖国的人, 成为追求真理、勇于创新的人, 成为德才兼备、全面发展的人, 成为视野开阔、胸怀宽广的人, 成为知行统一、脚踏实地的人, 这是培养人才的总体目标。其次, 财务管理专业学生的培养是为企业、金融业、事业单位或政府部门从事理财、财务管理的应用型专门人才。学生必须掌握财务管理、金融、会计、相关财税法规等方面的知识及其运用的能力, 具备会计手工核算、会计信息系统软件应用、资金筹划、财务评价、财务报表分析及税务筹划等能力。

除了上述专业能力的培养, 学生的创新能力、实际工作中解决问题的能力、团体协作能力、运用资讯能力等, 都是财务管理学生迫切需要具备的能力, 这些能力往往在将来工作中起到重要的作用。

那么, 如何培养学生的这些能力, 使毕业生在参加工作时能尽快适应复杂的工作环境, 在工作中突出自身优势?这对于学校培养方式提出了挑战, 并且指明了专业改革方向。于此, 有哪些国外教育经验是值得我们借鉴的呢?

二、德国大学考试方式

德国的经济发展和工业水平都是位居世界前列的。德国高等教育尽管也在进行改革, 但毕竟有着悠久的历史和享有国际声誉, 并且具有自身鲜明的特点, 对于二战后德国经济的发展起了重要的作用, 对于我国高等教育改革也有借鉴意义。

德国最主要的授课类型是讲座课 (Vorlesung) 、研讨课 (Seminar) 、辅导课 (Tutorium) 或练习课 (Uebung) 以及复习课 (Repetitorien) 和学术讨论课 (Kolloquien) 。

在讲座课上 (Vorlesung) , 一名高校教师围绕着某一特定的主题进行知识点的讲授。通常课堂上并不进行讨论, 对前来上课的学生人数也没有限制。研讨课 (Seminar) 的核心因素是各学生与教师和其他同学之间进行互动讨论, 参加课程的学生人数通常有限制。辅导课 (Tutorium) 的任务是深化讲座课或者研讨课上传授的知识内容, 一般由大学高年级的学生担任辅导员 (Tutoren) 进行上课。与此有别的是, 如果此类讲座课或研讨课的辅助课程是由大学教师、讲师、助教或其他科研人员来主持上课, 则通常会被称作为练习课 (Uebung) 。在一些专业领域内, 学生还会组成工作小组 (Arbeitsgruppen) 或学习小组 (Lerngruppen) 。在这些小组中, 多名学生聚在一起复习课上学过的内容或者一起进行考试前的准备。有些专业开设复习课 (Repetitorien) , 目的是为学生们提供机会, 在大学教师的带领下复习所学过的知识内容, 并为考试做出有针对性的准备。学术讨论课 (Kolloquien) 通常指的是针对已进入毕业考试阶段的学生所开设的课程, 在课上学生可以进行相互之间的交流。部分学校在上述类型之外, 还开发出了网上教学模块 (Online-Lehrmodule) , 这也是对传统教学形式的一种补充。

德国施行的是学分制教学, 学生要毕业必须修够足够的学分, 要想获得学分, 也必须参加考试或实习。德国的考试类型是多种多样的, 从各方面测试学生的能力, 其主要考试方式有笔试考试、口试考试及研讨课形式。

(一) 笔试考试 (Schriftliche Pruefung)

笔试也称书面考试, 主要以考察学生对于所学的知识内容的掌握情况。这与我国高校笔试很相似, 以各种题目的形式测试学生对于知识点的掌握, 一般由任课教师出题。但德国教师教授一门课之前, 通常会推荐几本相关的专业书让学生去阅读, 并且掌握其观点, 同时笔试的内容不仅仅是上课所学知识点, 还包括所推荐书目上的知识点。也就是说, 笔试内容不拘泥于课堂授课内容, 还包括课外阅读内容。这种方式既培养学生的阅读能力, 还能增强学生自学能力, 并且拓展了课堂上的知识, 允许学生接受各种学派的思想。讲座课的考试形式由任课教师自行确定, 一般公共课都采用笔试方式进行测试。

(二) 口试考试 (Muendliche Pruefung)

口试是学生与任课教师约定时间与地点 (通常是任课教师办公室) 进行的一种无试卷的考试, 主要采用教师提问, 学生回答的方式进行考试。为了保证口试的公平性, 必须还要有另外一名教师或助教在场鉴证, 并进行口试记录。一般教师的提问会由浅入深, 在一问一答过程中考察学生知识点的掌握情况, 教师会根据学生回答的情况, 选择某一些知识点深入提问, 进而根据回答情况给分。

口试考试虽然看似随意, 但是对于学生的要求往往比笔试更高, 因为学生不能像笔试中那样, 选择知识点进行回答。同时, 教师也更能从学生的回答中得到学生知识掌握情况的最佳反馈。并且这种考试不但要求学生掌握必要的知识, 还要求学生具有一定的表达能力, 随机应变能力。这种考试方式往往应用于高年级专业课的考试中。

(三) 研讨课 (Seminar)

这类考试形式多适用于高年级的专业课当中。一般要求只有修完相应基础课或专业课课程的学生才能报名参加这类课程。课程由两部分组成, 一部分是论文, 另一部分是报告及答辩。

论文部分是课程的核心, 论文题目一般由课程教师预先拟定并规定每个论文完成的学生数, 由参加该课程的学生自由选择论文题目, 共同完成一个题目论文的学生组成一个学习小组, 该学习小组一般由2-3名学生组成。

学习小组应将不同组员完成的论文进行组合, 以便形成一篇完整的论文。完成论文部分, 经教师验收合格以后, 才有资格进行论文的报告及答辩。作报告时, 需要学生使用简明清晰的语言向教师和其他参加研讨课的学生介绍论文的内容, 并通过自行制作的PPT演示文稿辅助报告的讲解。每名学生阐述的时间一般被限制为10-15分钟, 最后由教师和其他学生进行论文相关内容的提问。

从研讨课的形式上来看, 这与我们高校的毕业论文及答辩很相似。在德国, 一个学生完成学业前都必须完成若干个研讨课, 这对于提高学生的写作、阅读、表达、查找文献及团体协作等能力都有很好的帮助。而且由于研讨课的特殊性, 每一个研讨课所能容纳学生的数量是有限的, 能参加的学生人数要远远小于讲座课的人数, 德国大学一般都采取网上报名或者抽签的方式来选择参加的学生。

三、德国大学考试方式对我国高校财务管理专业考试改革的启示

借鉴德国考试的方式我们可知, 在教学过程中, 不能仅仅依靠教科书上的内容, 还应让学生多阅读相关的书籍或最新领域内的研究成果, 使教和学的内容都及时更新, 也可以让学生明白所学内容的重要性和应用领域。采用更多种多样的考试方法, 能避免学生只在考试前突击学习的情况, 考前突击无助于对知识的掌握。对于财务管理专业的学生, 大多数学生毕业都能从事财务管理相关的工作, 这样的工作一般都会要求员工具有沟通、管理、协作、协调等能力。那么, 对于一些课程, 口试考试相比笔试考试就更能对学生进行多角度、深层次的立体测试, 更加强调学生的素质建设。在发挥好口试考试的优势时, 还应注意进行测试时的公正性, 应有与笔试考试一样的系统的评分标准, 在测试时也可以由多个老师一同打分, 使学生分数更公正。研讨课这种考试方式具有多重优点, 但这种考试一般容纳学生的数量比较少, 更加适合我国高年级专业课课程。

总之, 德国的高等教育重视方法训练, 重视个体能力和团体协作能力的培养, 德国经济的发展与这种教育理念是息息相关的。以实践为导向, 以企业需要为培养目标是德国高等教育的特点。财务管理专业是实践性非常强的一门学科, 完全“填鸭式”的教授方法将不能适应未来工作的需要, 学与用相脱节是目前高等教育中存在的一个棘手问题。而因材施教, 实施有的放矢的教育才是关键的解决方法。灵活多样的考试方式, 从不同角度, 根据未来工作需要来对学生的学习情况进行测试, 这是培养学生能力非常重要的步骤。

摘要：随着社会经济发展, 对于财务管理专业人员的要求也不断变化并提高。对此, 我国高校财务管理专业应如何面对发展, 提高学生素质的培养, 为社会发展培育适当的人才, 这是财务管理专业改革的重点。考试是对学生掌握知识情况的测试, 不同的考试方式对学生学习的效果及积极性的影响也是不同的, 选择恰当的考试方式显得尤为重要。本文讨论德国大学教育的考试方式, 以此促进财务管理专业的考试改革。

关键词：财务管理专业,考试方式,德国大学,考试改革

参考文献

工程管理专业知识考试 篇8

关键词：中高职衔接一体化； 中职升高职； 物流管理专业； 技能考试

项目编号： 2016CSLKT3-261

项目名称：基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业技能考试改革与研究——以辽宁省为例

【分类号】G719.2

随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断变化，人才结构与内涵要求也随之改变。中、高职教育间的衔接与沟通，将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会，这在给中职教育发展带来活力的同时也为高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而完善职业教育体系。因此，中职升高职考试，是加强中职教育与高职教育的衔接的桥梁，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展，完善终身教育体系的重要举措。

一、物流管理专业中职升高职考试模式

纵观我国中职升高职考试模式大致经历三个阶段。自1987年至1997年的推荐考试与报送考试的起步阶段。1998至2002年的“3+2”，即语文、数学、外语三门文化课和两门专业课快速发展阶段。2003年至2007年“3+X+Y”。除三门文化课外，“X”为专业综合理论，“Y”为专业综合技能考试的优化阶段。

辽宁省中职升高职考试在分析总计第三阶段发展特征的基础，突出学生技能考核比例，采用“文化基础课+专业综合课+技能考核”的考试模式。文化基础课和专业综合课由省招考办负责组织命题、制卷、评卷和登分工作。技能考核由辽宁省省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施。录取工作由省招考办统一组织实施。按照招生计划和考试成绩分别划定本、专科录取文化基础课和专业成绩（专业综合课和技能考核成绩相加）控制分数线，在文化基础课和专业成绩控制分数线以上的考生，按专业成绩，从高分到低分提供档案，由高校审查录取。

二、物流管理专业中职升高职考试模式存在问题

（一）考试模式过于形式化，不能满足技能型人才培养的要求

现有的考试科目与内容如何体现技能型人才选拔的需要。物流管理专业高等职业教育的培养目标是根据区域经济特点，满足物流业发展对人才的需要，面向物流企业、企业物流培养，具有良好职业道德、专业知识和职业技能的高素质技能型物流一线管理人才。目前，考试科目与考试内容过于偏重学生的文化课成绩，而对物流技能的考试重视不够。知识与专业技能之间所占权重分配比例失调。学生文化课成绩达不到控制分数，即使技能考试分数再高也不能继续深造。往往中职学生文化课成绩是短板，这样的考试某种程度上遏制了考生的升学积极性。

（二）物流专业技能考核形式化，缺乏专业技能考核标准

分析辽宁省近几年的物流专业技能考试试卷，考试内容命题范围狭窄，出题随意性较大，没有量化，使专业技能考试流于形式。物流管理专业技能考核应该遵循科学规划、系统设计、突出重点的原则，全面涵盖运输、仓储、装卸搬运、配送、流通加工、物流信息管理及物流职业素质等项目。但是，现有的技能考试缺乏统一的考核标准，缺乏科学的考核指标，各种专业技能考核点比例失调，技能考试只考通用性强的仓储入库、出库作业、运输作业、配送作业等项目。

（三）注重物流基本技能考核，忽略综合素质的考察

辽宁现有的物流管理专业中职升高职考试注重物流技能考核，忽略综合素质的考察。致使学生为了提高分数只注重专业课的学习。甚至某些中职院校为了提高升学率，大幅度提高专业课程的学时比例，与考试科目无关的课程被删减，综合素质课程更是少之更少。中职升高职是要求学生在原有物流技能的基础上进行综合能力的提升及优化，现有的技能考试内容及方法严重违背了中高职衔接“一体化”物流人才培养的要求。

（四）物流技能考试形式单一，考试成本居高不下

辽宁现有的物流管理专业中职升高职技能考试技能考核由省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施。考试形式过于单一，采用“一张试卷考所有考生”的大一统模式。技能考试过程性评分需要主管部门在封闭状态下进行，选择资深教师进行，工作量大，评分弹性大，考试的成本高、公正性差、风险性高。但是物流管理专业中职升高职技能考试无论考纲制定、命题组卷、考试过程可以看出，中职升高职物流技能考试的研究明显滞后。严重影响了考试的的社会认可及中高职一体化教育的发展。

三、基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业技能考试研究

（一）明确中高职物流管理专业人才培养目标，提高技能考试的针对性

中职物流管理专业人才培养目标是掌握必需的文化基础知识，了解物流运营过程，从事运输业务、仓储与配送、物流营销、信息处理等物流活动，具有相应的职业能力的初级物流作业专门人才。中职应该以物流作业层的操作员为培养目标，而高职应以物流一线管理岗位的管理员为培养目标。技能操作考试为主、文化考试为辅的原则设计，体现物流管理专业职业教育的特点。

（二）规范物流技能考试体系，构建物流技能考试标准

为了高职升高职物流技能考试的顺利进行，必须规范物流技能考试体系，制定科学合理的物流技能考试标准。通过分析，高职物流管理专业的核心技能主要由采购管理、运输管理、仓储管理、配送管理、国际货运管理、物流信息处理七大方面构成。基于高职物流管理专业技能培养要求，中职升高职物流管理专业技能考试可以把以上六方面的能力划分为七个的考核模块（见图1）。

技能考核模块确定以后再将各个模块细化为若干子技能考核点。如仓储技能考核模块主要由入库作业、装修搬运作业、存储作业、盘点作业、出库作业、单证制作等六个子技能考核点组成。

（三）强调专业能力考试的同时，注重综合素质考核

根据高职物流管理专业人才培养的目标，要求学生除了具备物流专业技能外还要具有良好的职业道德及综合素养。因此，技能考试不但要进行物流基本技能考试，还要进行综合素质的考核。

参考文献

[1]沈理； 中高职教育衔接的模式设计——以对口招生考试制度改革为例， 职业技术教育；2012年第14期