教师职称专业技术工作总结

教师职称专业技术工作总结（精选10篇）

教师职称专业技术工作总结 篇1

教师职称专业技术总结

鄂尔多斯市乌审旗查汗淖尔学校王艳丽

本人于2007年7月毕业于内蒙古师范大学，2009年9月分配鄂尔多斯市乌审旗查汗淖尔学校，一直工作至今。2009年10月经鄂尔多斯市乌审旗中小学教师讲课大赛中获得优秀教师称号，2010年3月取得了内蒙古自治区鄂尔多斯市中小学教师信息技术培训合格证书，2008年1月参加普通话培训考核达到二级乙等。2008年5月，参加全国成人高考，录取内蒙古师范大学化学系，现本科在读。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会十六大精神、十七大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校任命为先后担任了班主任、英语组组长、年级组长、现任教务处副主任，协助学校开展各方面工作。在王荣老师的指点下，成功地完成了学校各项任务，尤其是教科研方面取得了较好的成绩。

二、做一个富有爱心的教师。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教

育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在课堂上，我把知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在教学方式上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上。

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够积极指导高晓燕老师的化学课和一些年轻老师的班级管理，就如何上好课经常带好班和他们进行坦诚的交流。我始终相信，在课堂教学和班级管理中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。我还积极指导学生参加各类比赛，2004年，乔建峰和杨燕同学在全国中学生化学竞赛中获二等奖，2007年，郭永智同学在全国中学生化学竞赛中获二等奖，2008年，张波同学在全国中学生化学竞赛中

获一等奖。当然比赛结果不是我们的最终目标，而是要让比赛带动更多的学生来参与，提高他们的专业水平。

总之在各个方面积极拼搏、努力进取，认真的完成一位人民教师的使命，以无愧于人类灵魂工程师的光荣称号，是一名学生爱戴、领导赏识、工作优秀的人民教师。

教师职称专业技术工作总结 篇2

不断创新是专业高评委开发高级专业技术人才的基础

专业高评委办公室需严格按照市专业技术人员主管部门的要求, 在社会化评审中, 强化专家的作用和社会的监督, 并密切注意行业的动态及行业对人才的需求, 根据涉及的行业特点有所创新, 这是专业高评委做好高级专业技术人才开发工作的基础。

1、创新思路, 适应社会化评审。社会化评审突出了个人申报、社会评审、单位聘用, 最大的特点就是把申报的自主权回归给了个人。专业高评委办公室需根据这一特点, 加强和相关行业协会的沟通, 密切注意行业的发展动态, 注意收集行业中对人才的需求, 关注行业人才的发展, 特别是青年人才的状况, 积极参与通过行业协会对行业范围内特殊专业人才的聘任工作。并通过行业协会对专业高评委进行宣传, 使行业内外充分了解专业高评委, 扩大专业高评委在行业内外的影响。

2、专业高评委专家组成要充分考虑涉及行业的特点。社会化评审之后, 申报单位涉及科研院所、各类不同性质、不同所有制的企业。有的是长期在生产第一线从事专业工作的专业技术人员, 有的是在实验室中从事科研工作的专业技术人员。所以, 在组建评委库时根据市专业技术人员主管部门的要求和社会化评审的特点, 结合行业专业特点, 经行业组织推荐, 按要求严格筛选, 选择具有良好的个人素质, 具有高级专业职务和一定的资历, 在行业中有一定影响、在专业上有一定造诣的, 从事理论研究的教授、副教授;从事课题研究的院所研究员、副研究员和在生产一线从事项目开发、项目管理的教授级高级工程师、高级工程师等组成了评审委员会库和专业学科组库。

3、充分发挥专家评委的作用, 形成民主氛围。专家、评委是评审工作的主角, 评审过程中专家、评委畅所欲言, 充分发表自己的见解, 对申报者专业上进行全方位的评审, 是客观、公平、公正开展评审工作的前提。特别是对破格申报的材料, 首先听取专家的意见, 以专家评鉴意见为主, 行业推荐意见作为参考, 真正从理论水平、业绩、业务能力、创新能力上把一些确有真才实学的精英人才挑选出来, 发挥他们的作用。如工程系列水产及食品专业高评委97年破格晋升的几位中青年科技人员, 在破格晋升高级工程师后, 钻研业务的积极性大增, 所在单位也放手让他们承担省市级的科研课题, 在近年为主所担纲的项目中, 其中一项获得1998年上海市科技星火三等奖;另一项获得1999年上海市科技进步三等奖, 还有一项获得2002年上海市科技进步一等奖。切实发挥了专业高评委为社会、为行业, 选拔、推出高级专业技术人才的作用。

4、形成三级监督、四级把关的严格的评审程序。专业高评委由上级主管部门和市专业技术人员主管部门指导、监督评审工作, 在评审过程中注重发挥各学科组专家的作用。首先, 根据申报专业, 由各学科组专家对申报者的论文、业绩报告进行鉴定, 由主要鉴定者写出初步的鉴定意见, 再在学科组会上各专家对每位申报者充分发表意见, 融合整理, 形成学科组鉴定意见, 并进行无记名量化打分和表决。执行高评委评审时, 由专业学科组组长介绍专业学科组鉴定意见、打分和表决情况, 高评委委员对申报者逐个讨论, 自由发表意见, 各学科组长做解释, 最后各委员无记名投票表决, 形成表决结果。高评委通过发挥专家、委员的作用, 评审过程中形成了三级监督 (市专业技术人员主管部门、专业高评委上级主管部门、社会) , 四级把关 (专业高评委办公室、市专业技术人员主管部门、专业学科组、执行高评委) 的严格的评审程序。

通过专业评委会平台培养了一支专业技术人才队伍

据统计, 截止2007年, 上海拥有大专及以上学历的专业技术人才134.52万人;具有中级及以上职称的专业技术人员有61.6万人。其中, 具有高级职称的有13.84万人, 具有中级职称的有47.76万人。通过专业评委会的选拔, 形成了初、中、高三个层面的人才“金字塔”。

1、建立了一个依托专业高评委对专业技术人员进行评价的平台。专业高评委是根据德才兼备的选拔标准, 对专业技术人员的各项素质进行科学评价, 按照用人单位选人的具体要求, 坚持科学、客观、公正的原则, 对专业技术人员的知识水平、能力、职业能力倾向、发展潜力及业绩等情况进行的科学综合测评, 它是建立在测量学、心理学、行为学、管理学、计算机技术等基础上的一种综合选才方法体系, 通过定性与定量相结合等多种方法对专业人员各项素质进行科学化、规范化、立体化的评价。为专业技术人员水平、能力、业绩等的评价提供了一个公平、公正、公开的评价平台, 为专业技术人员的评价、企、事业单位人才聘用提供科学依据, 为选拔人才、使用人才、充分发挥人才作用服务。

2、培养了一支专业技术人才群体队伍。伴随着经济和社会的发展, 通过职称评委会这个平台, 上海专业技术人才队伍不断发展壮大逐步形成了一支专业门类齐全、整体素质较高的人才群体队伍。2004年上海市专业技术人才155.2万人, GDP7450.27亿元, 到2007年专业技术人才发展到202.99万人, G D P增长到12001.16亿元, 除去历史原因和政策因素外, 人才总量和GDP呈正向发展。 (见图)

2007年, 上海市专业技术人才具有中级及以上职称的有61.60万人, 占30.3%, 同比上年增加8.67万人, 增长16.4%。

专业高评委为高级专业技术人才在行业中发挥作用提供了动力

1、通过选拔使高级专业技术人才在行业人才队伍中起到了辐射作用。技术创新的主体是企业, 专业技术人员的主力也在企业, 专业技术人员是技术创新和科技成果产业化的主力军, 专业高评委正是通过对高级专业技术人才的开发, 在行业人才中形成一个辐射圈, 通过一些人影响一批人, 通过一批人辐射一个行业, 通过行业影响一个领域, 形成一个跨系统、跨所有制、跨地区的人才辐射效应, 推动专业技术人员人人努力, 个个积极向上, 形成一个良好的尊重知识, 尊重人才的格局。

2、通过选拔使高级专业技术人才在行业人才队伍中起到了示范作用。专业高评委通过各行业联系着各行各业的高级专业技术人才, 依托专业高评委这个载体, 不断培养大批的高级专业技术人才, 不断提高人才队伍的素质, 充分发挥各类高级专业技术人才的积极性、主动性和创造性, 在这一过程中高级专业人才的榜样示范作用是促进广大专业人才健康成长的一个行之有效的途径, 他们在专业岗位上的奋斗经历和发展历程, 必然对广大专业技术人员的成才, 产生强烈的导向作用, 会激励更多专业人才奋发向上, 健康成才, 使高级专业人才影响和带动更多专业技术人才成为适应行业发展的专才。

3、通过选拔使高级专业技术人才在行业人才队伍中起到了带动作用。

通过发挥高级专业技术人才技术能力强、具创新精神的特点, 产生“蒲公英人才现象”效应, 通过选拔一个专业, 培养带动一批人才, 带动一个产业, 搞好搞活一个行业;通过一批一流人才, 带动一批二流人才, 以高级专业人才带动整体人才队伍的素质的提高, 通过人才带动行业中生产要素的高效结合, 以行业的大发展促进人才的大开发。

上海的新一轮发展, 需要更多的高级专业技术人才, 这为专业高评委发挥作用提供了新的机遇

今后几年, 是上海各行业面临实现新一轮发展的重要战略机遇。而行业的发展需要人才的支撑, 行业对高素质人才的需求为专业高评委提供了发挥作用的新机遇, 社会化评审又为专业高评委发挥作用构筑了新的平台。

1、上海经济跨越发展, 促进了行业人才的发展, 为高评委发挥作用提供了空间。上海发展的战略目标是要建成现代化国际大都市。为此, 必须走“科技兴市”的发展之路, 这就需要大力提升企业核心竞争力、国有经济主导竞争力、区域经济整体竞争力和城市综合竞争力。人才资源是构成竞争力的决定性因素, 实现行业由传统向现代跨越式发展, 其核心是创新, 关键是人才, 必须由人才资源作支撑。

上海“办博”, 为上海经济社会跨越发展注入了新的动力和活力, 拓展了上海各行业发展的新空间, 为各个行业产品的创新发展, 升级换代, 提供了动力。同时也为各行业人才队伍建设带来了新的机遇和挑战, 迫切需要培养大批的高层次的新型人才, 这为专业高评委发挥作用提供了新的空间。

2、适应发展, 提升产品国际竞争力, 将促进各行业人才质量的提升, 这为专业高评委更好的发挥作用提供了条件。经济全球化进程加快和新科技革命迅猛发展, 使资源开发的重心已由物力资源开发向人力资源开发转移, 人力资源开发已成为世界各国与地区发展的战略制高点。只有顺应这一世界潮流, 强化人力开发, 才能不断增强各行业的国际竞争力。

中国加入世贸组织以来的这些年, 使上海进入了全方位对外开放的新时期。日趋激烈的国际竞争, 从根本上说是人才竞争。只有建设一支高素质的行业人才队伍, 才能不断确保行业具有较强的国际竞争力。这为专业高评委在新形势下更好的发挥作用提供了条件。

3、实现行业发展新目标, 将促进行业人才发展, 为专业高评委更好的发挥作用提供了动力。随着上海人均GDP保持高位增长, 消费规模扩大、消费结构变化、消费能级提高, 推动各行业大发展。实现行业发展新目标, 需要各类现代的、复合型的、专业型人才作支撑和保障。人才发展已经成为决定各行业发展新目标能否实现的关键性因素。这决定了专业高评委将在行业发展新目标中为行业选拔更多的高级人才发挥更大的作用。而社会化评审打破了区域的界限、行业所有制的界限, 单位对专业技术人员专业职务晋升的束缚, 为专业高评委发挥作用构筑了新的平台。

教师职称专业技术工作总结 篇3

如何让教师不偏离事业的轨道，在这人生的弯道处再振精神，实现弯道超车呢？党和国家加大人事制度改革力度，实施教师职称晋升制，激励教师不断改革创新，提升教学业务能力。但是，自教师职称制度实行以来，不少地方由于教师业绩考核、评职晋升条件设置不尽科学合理等，不仅没能有效激励教师不断进步，反而挫伤了教师工作积极性。

一方面，一些地方和学校单纯以学生考试分数、学科人均分、毕业升学率等指标来考核评价教师业绩，致使教师不得不采取“题海战术”“时间战术”“灌输战术”等手段，有的甚至不惜采用考试监场阅卷作弊等手段来片面提高学生成绩。课堂中，他们偏爱“优生”，歧视“差生”，教师唱主角，学生唱配角，教师手拿新教材，仍用旧方法，课堂教学仍是“满堂灌”“一言堂”，教学方法仍是“注入式”。在教学过程中，学生学习无个性，成了学习的奴隶。他们加重学生课业负担，使得“减负令”“禁补令”有禁不止，新课改也只不过成了教育改革的口号而已。

另一方面，一些地方和学校不切实际地走科研极端，提出了“教师人人有科研课题”“教师人人要发表论文”等职称评定要求，致使教师人人找课题，个个搞研究，写论文，看似学校科研活动搞得轰轰烈烈，而深入实际考察，则可能看到这样一些怪现象：有的教师喜爱搞教学研究，但脱离教学实际，虽有教研论文等成果见诸报端，教学效果却不佳；有的教师在课堂上狠下功夫，教学质量名列前茅，但不能将其经验上升为理论成果，因而职称评聘无望；有的教师冥思苦想找课题，绞尽脑汁搞理论“研究”，几年下来，课题研究没搞出所以然，教学本职工作也受到了严重影响。

为此，我们应创新教师职称评聘方式，科学合理地制定教师业绩考核评价实施细则，促使教师搞应用性的实践研究，走教学适用化发展道路，探索适用化教学法，以服务于教学，提高教育教学质量，促进自身专业成长发展。为真正调动广大教师的工作积极性和主动性，我们在制定教师业绩考核评价细则，实施教师职称评聘过程时，应切实做到“三化”。

一是力求人性化。我们知道，教师的工作是教书育人，他们劳动的对象是学生，和工厂工人的工作不同。工厂可以根据工人的产品数量、质量和工作时间等核定工人的工资和奖励待遇，而教师根据什么来衡量教学工作的质量，仅仅依靠学科考试分数吗？何为优秀教师，缺乏明确的标准。受传统应试教育等的影响，家庭和社会常常把教出的学生考试成绩好、升学率高的教师看作是优秀教师；学校领导则可能把听从学校安排，领导指向哪里就走向哪里的教师看作是好教师，也可能把上竞教课取得好名次的教师看作是优秀教师，还可能把有课题成果出台、常有论文发表的教师看作是优秀教师……究竟什么样的教师才是优秀教师，历来都是众说纷纭。其实，教师的工作业绩应由工作能力，工作态度，工作效益，学生、家长及社会的满意度等因素共同确定，而工作效益（学生的考试成绩）不能忽视对学生进行综合素质评价。除此之外，还应根据教师教育教学工作各个方面的特长和典型事迹，采用多元化評价方法，评价出“师德标兵”“教学骨干”“优秀班主任”“家校配合模范”等单项或多项“星级”教师来，同时，设置“差生转化奖”“和谐班级奖”“培养新人奖”“返老还童奖”“师徒创新奖”“青春激情奖”等奖项。这样，教师才可能从单纯关注学生作业布置、考试、补课上面转移到课堂改革中来，发挥自己的某些特长，精心创设课堂教学情景，激发学生兴趣，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围，让学生主动学习；改革教学方法，激活学生思维，培养学生创新意识和创新能力，让学生学会学习；细心洞察学生个性、习惯和心理，从而因材施教，促进学生全面发展和提高。也只有这样，才能让开始倦怠的中老年教师也能看到自己的优势和希望，从而老树萌发新芽，焕发职业激情；才能让有点自卑的年轻一代催生及时雨，从而激情迸发，绽放花蕾，勇于和老教师比拼教学业务能力。最终彰显每个教师的特长，激发他们的工作热情，促进教师之间优势互补，和谐共处，走综合发展和特色创新之路。

二是避免功利化。学校制定的教师业绩考核评价、职称评聘、晋升奖励机制，要高度关注一线教师的教学实绩，向战斗在教学第一线的教师倾斜，要以调动教师积极性，激励教师进步为前提。出台相关细则前，学校应召开由各方面成员代表组成的扩大会议，成立考核评价领导小组，反复征求学校师生和社会各界的意见和建议，建立健全和完善对教师德、能、勤、绩、廉等方面综合考核评估细则，具体综合教师师德、工作态度、工作岗位、实际工作数量、工作质量、学生人数等因素，结合班级学生的学习、纪律、出勤、生活、卫生等内容进行公开考核评比，做到公平、公正、公开。避免出现可以人为、临时制造出的加分因素和加分条件，避免用金钱买卖科研文章和科研课题的现象，避免为得到加分而投机取巧或故意损人利己的不良现象，避免出现平时表现平平，而通过临时搞突击、走捷径、走极端使考核领先的现象。同时，以精神鼓励为主，物质奖励为辅，以避免因为奖励额度过大而激化教师之间、教师与领导之间的矛盾，影响教育教学工作的正常开展。

三是坚持常态化。教师师德的好坏、优劣程度，教师教学能力的高低，有时很难准确界定，因为生源等条件的影响，难免具有偶然因素。因此，我们考核评价教师工作业绩时，应一个学期或一个学年度举行一次，实行优质优酬，优胜劣汰，能上能下。要建立一定周期的教师职业准入制度，教师每隔一定年限必须参加一次教师资格认证，按教育教学技能、水平、质量和师德等多项指标进行考核，不达标的不能再上讲台教书，原先评定的职称进行高职低聘，从真正意义上打破教师的“铁饭碗”。这样，才有助于克服教师队伍的惰性，避免评上职称后就躺在功劳簿上睡大觉，评不上就悲观泄气、破罐子破摔的不良现象出现，有效调动所有教师的工作积极性和主动性。

教师职称一级专业技术工作总结 篇4

教师职称一级专业技术>工作总结

我坚持拥护中国共产党、热爱祖国、热爱社会主义、热爱人民，坚持四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，积极投身于党的教育事业，以身作则，为人师表，团结同志，服从上级领导安排。积极提高自身的>师德修养，关心集体，爱护学生，积极向上，兢兢业业，努力争当一名优秀的人民教师。

在教育，教学工作中，我根据党的教育方针，把德育工作放在手劲。全面开展>素质教育活动。使学生德、智、体、美、劳全面发展。培养学生的良好品德，就要培养学生的爱国主义，集体主义，团结互助的精神，尊老爱幼的思想，勤奋好学的风气，通过品德课，活动课，课内课外进行>德育教育，活动形式多样。例如：通过升旗仪式，唱国歌，革命歌曲。培养学生的热爱祖国主义，通过一些集体活动，培养学生的集体主义，通过开展向雷锋同志学习的活动。

培养学生互相帮助，多做好事的活动。在教学工作中，我一向坚持用普通话教学。运用普通话交谈，积极推广普通话，使学生的普通话水平不断提高。运用互发式教学，提问题由浅入深，层层启发，细心引导，使学生一听即明，一想即通。运用直观教学，多以图画，实物去让学生亲生感受，动眼、动手、动口、动脑，这样学生学得有兴趣，记得牢固。

愉快教学方法是小学生中收获最大。因为小学生的集中能力是有限的，一般只能坚持十多分钟，所以采用愉快教学时最理想的。我让学生在玩中学，学中玩，边玩边学。例如教a.o.e几个韵母时，编出儿歌。嘴巴张大a.a.a,嘴巴圆圆o.o.o,嘴巴扁扁e.e.e,再配上一些音乐。这样学生就百学不厌。记忆牢固。总之教育，教学的方法是多种多样的，要根据不同的学生，不同的教材，多想灵活的教育方式，教学方式，才能事半功倍。这就要因材施教。

在勤奋方面，我做到勤学、勤教。勤学就是勤学教育，教学理论，勤学老教师的先进经验。勤学教师基本功。学教育，教学理论。常看教育、教学书刊。例如《广东教育》、《师德》、《广东>语文教学研究》、《广东教学研究》等书籍，努力提高自己的教育，教学理论水平。勤学别人先进经验，多听老教师的课，有空就听，不懂就问，取长补短，听课之后多研究，认真总结。勤学教师基本功，就是勤学三字一话。即粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话。古语有云，学无止境。作为一个教师，基本功一定要扎实，三字一话必须过关。所以我每天都抽一定的时间练习钢笔字、毛笔字、粉笔字，多收听普通话的广播、电视。努力提高自己的基本功水平。勤教，指勤备课、勤上课、勤批改、勤辅导、勤家访，即勤教育、教学。教育学生就要多与学生在一起谈话，关心学生的学习，生活，与学生打成一片。备课是上好课的前提。所以备课一定要深入。深入理解教学大纲，教材要求，教学重点难点，根据教材，设计教学过程，教学方法，板书设计，作业布置，并且要考虑到学生的实际情况，上好课是教学的关键，运用什么方法教学，如何组织，就要靠平时所学的派上用场。批改作业是检查学生学习情况的方法，批改一定要认真，细致，及时。总结得失，发现问题及时纠正。勤辅导包括尖子生的辅导和双差生的辅导，既要辅优又要陪差。辅导尖子生要尖子生多加些练习题，让他们吃得饱，吃得消。辅导双差生就要有耐心，即要思想教育，又要辅导知识，但不要过深。勤家访，就是多与家长取得联系，了解学生在家里的表现情况。

经过几年的努力，我的教育，教学水平有了一定提高，教学基本功水平也有了较大的提高。例如：我以前写粉笔字不是大就是小，大小不一，不是上梯就是下坡，但现在却写得大小均匀，两边平衡，而且清楚、整齐。

周--玲 著

申请教师职称一级

>教师职称一级专业技术工作总结》

教师职称专业技术工作总结 篇5

结

工作总结做好了，才能更好的开展以后的工作，如果你只是敷衍了事，即使做了工作总结，也是浪费时间，因为它对你毫无意义。所以我们在写工作总结时，应该适当的注重质量，你想写好的工作总结，就到瞧瞧吧，下面是工作总结网的小编和大家分享的工作总结的相关内容，欢迎大家前来了解，想知道更多信息，可以收藏本站(Ctrl+D即可)。

本人于1998年毕业于常熟高等专科学校，2000年8月分配到东莱中学，02年调到庆东小学，03年到东莱小学，一直工作至今。03年9月经张家港市中小学教师职务评审委员会评为小学一级

教师，同年获教师资格证书，04年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。04年12月取得了现代化教育技术合格证书，06年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。07年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。07年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!认真学习和领会***的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2008年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究08年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利

开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的

教师职称专业技术工作总结 篇6

一、教学工作成效显著

教学工作是每位教师的神圣职责，是教师价值得以体现的重要途径。我在几年教育工作中，教学工作的成效主要表现在：

（一）努力学习，完善知识结构。作为一名教师我始终不敢忘记“学高为师，身正为范”的古训。我在国有企业18年的工作经历中，虽然积累了丰富的生产管理、技术改造与管理、营销管理经验，也在企业工作中参加了企业领导人财务知识、市场营销知识、资产评估知识、高级职业经理人等培训班学习，但这些不是成为一名出色人民教师的充分条件，还必须加强理论学习，完善知识结构。正是基于这样的认识，从教后我刻苦学习理论知识，经常到教室观摩其他老师上课，虚心向同事学习教学经验；同时，于2007报考西南大学教育硕士研究生，并通过考试，被正式录取。这使我进一步拓宽了知识面，扎实了教育理论的功底。“宽度影响高度”，由于我有较宽的知识面，较为合理的知识结构；兼之把实践的经验升华到理论层面，把理论知识融会到实际生活中，所以上课效果显著，深受学生欢迎，连年在我院综合评教中，名列前茅。

（二）认真备课，精于课堂设计。要提高教学水平，光有知识还不够，还要有高度负责的教学态度。我始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标。教师在课堂上的一言一行，都会潜移默化地影响到学生的世界观、价值观和人生观。因此，我对于每节课都认真备课，钻研教材，经过“懂”、“透”和“化”三个阶段把教材吃透拿准。“懂”，就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚；“透”，是指要透彻地了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，能穿插自如，左右逢源，知道应补充哪些材料，怎么才能教好；“化”，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化为一体。根据教材内容及学生的实际，精心设计课堂的类型，筛选教学方法，并对教学过程的程序作详细的记录，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时总结，写好教学后记，并认真总结每节课的知识要点，归纳成集。在教学方法的设计上，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望，尽量设计学生参与的问题来激发、引导学生的学习兴趣和热情。突出“复杂的问题简单化，简单的问题具体化，具体的问题案例化，案例的问题实用化，实用的问题趣味化。”的教学思路。同时，在具体的教学中坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置，在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，接受“差异发展”。

（三）强化实践教学，提高学生就业能力。高职高专的定位就是向社会输送社会所急需的、实用性强的人才，重点不是强调理论上的深度，而是强调动手能力的培养。因此，实践教学是高职高专教学体系中的重要环节。我在这几年工作中，实践性教学主要表现以下两个方面。

1．教学实习方面。教学实习是实践性教学的重点，而学生对专业实务认知有一个逐步

深入的过程，因此教学实习应是一个循序渐进的过程。教学实习可以分解成认知实习、专业实习和毕业实习三个阶段。

（1）认知实习。认知实习一般安排在第一学年，实习时间2至3天。我在4年多的教育工作中，曾带领过3批次，共131名学生到实习基地南宁银河大酒店、南方集团食品有限责任公司（南宁）、南宁漓源饲料有限公司观摩实习。从而使学生对企业、商业、市场、销售技术、经营管理等经营实务的基本知识有一些感性认识和切身体会，为今后有关课程的学习打下基础。

（2）专业实习。我在专业实习的指导主要在两个方面。一是担任《模拟企业沙盘实训》课程教学指导，《模拟企业沙盘实训》是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程，实习时间为一周。受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，分别担任总经理（CEO）、营销总监（销售员）、生产总监（生产计划员）、财务总监（会计、出纳）、供应总监（采购员）等，还可以增加企业外部关联单位，如银行、客户、供应商、税务机关等。让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。我于2009－2010学年下学期、2010－2011上学期出色完成了07工商1班和08工商3班的《模拟企业沙盘实训》教学任务。二是每年6月份进行的综合实习指导。为期一个月的综合实习，有集中在实习基地实习和分散实习两种形式，实习内容主要是顶岗锻炼为主。我在2008年到深圳华盛集团华行玩具厂进行为期15天的指导工作，解决学习实习过程中出现的心理、技术问题及实习管理工作。由于指导有方，措施得当，管理有序，学受厂方和学生的欢迎。2009年到贺州、梧州，2010年到玉林、贵港等地指导分散实习的学生均收到相应效果。

（3）毕业论文（设计）指导。毕业论文（设计）是高职院校学生完成学习任务所必需的实践性教学环节，也是教学过程最后一个综合性教学环节。我在从教4年多期间指导了四届，共58名学生的毕业论文工作，指导效果显著。

2．实验室和实训基地的建设方面。在任职期间，我共参与规划建设了一个实训基地和一个实验室，即：凭祥国际物流园实训基地、模拟企业沙盘（ERP）实验室。为改善实践教学条件做出了重要贡献。

二、德育教育工作富有成果

我深刻认识到，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。因此，我从没忘记过“学高为师，身正为范”的古训和陶行知先生话：“捧着一颗心来，不带半根草去”。从教几年来，我全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不娇纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。几年的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。06－07学被评为学院优秀班主任，连续三年被评为学院优秀共产党员，09－10学年被评为优秀教师。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。在此期间，我经常下班辅导，与学生谈心。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用等等。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励优秀生的同时更多地关注后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。2008年我主动承担了一个补录生班的班主任工作，补录生班一般整体素质普遍较差，学风懒散、成绩偏低、纪律涣散。接班后，我深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动班干部的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班的学风有了明显的改观。由于在转化差生、扭转班级

学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到院系领导的肯定。我还及时总结德育工作的经验，撰写了《高职生思想政治教育过程的实践与思考》一文，发表于《广西教育》2010（3C版）。

三、科研工作小有成就

科研和教学是相辅相成的，在任职几年来，我承担科研课题3项（地厅级课题1项、校级2项），其中主持1项（校级），发表学术论文12篇，其中核心期刊6篇。2009年评为广西经济管理干部学院科研工作先进个人；论文《广西粮食物流探析》被评为广西经济管理干部学院第一届优秀科研成果奖三等奖；论文《高职物流教学实践初探》在广西教育科学研究所组织的2010年广西职业教育教学优秀论文评选中荣获二等奖。

教师职称专业技术工作总结 篇7

一、建筑私企专业技术人员职称评审的现状

台州的职称工作沿着改革、发展、完善的轨道, 以服务经济建设为主线, 积极搭建服务平台, 畅通申报渠道, 平稳推进, 健康发展, 取得了很大成绩, 全市职称工作的覆盖面有了较大的突破, 专业技术人员总量得到了快速提升, 结构进一步改善, 成长环境得到进一步优化。同时职称工作的服务环节进一步简化, 职称工作的效能有了很大的提高, 为经济发展提供了有力的技术和智力支持。尤其是对建筑行业企业影响较大, 随着专业人才总量大幅增长、队伍的整体素质不断提高, 建筑企业的效益也在不断提高。但问题也不少:

1. 相关部门工作不到位。

由于部分职改部门对建筑私企不够了解, 就职称工作对建筑私企发展重要性认识的不充分, 工作措施缺位, 尤其与建筑私企间的沟通缺少衔接, 宣传渠道不畅通, 致使相关专业技术人员了解职称政策的信息渠道较少, 直接影响了建筑私企专业技术人员的职称申报的积极性。

2. 建筑私企对职称评审工作不够重视。

随着城乡建设速度的加快, 各建筑企业忙着招投标、做工程, 抢占建筑行业市场份额, 对专业人才队伍建设和职称评审工作的关系认识不足, 有组织申报职称的不多, 尤其在“家庭式”的中小建筑私企中表现的更为明显。有的企业虽然规模较大, 但不知道员工还需要评职称;有的企业倒是想帮助员工申报职称, 但是没有能力为员工提供帮助, 也不知道该如何帮助;还有的企业担心员工评审职称提高薪酬或者跳槽, 造成成本提高和队伍不稳定的情况出现, 干脆进行限额申报甚至故意不申报, 这在一定程度上制约了专业技术人员职称的申报评定。

3. 部分建筑私企专业技术人员自身不够积极。

有些建筑私企在薪酬分配上主要看业绩, 或者说看员工能接到多少业务和做多少个项目, 与职称高低没有直接联系, 因此, 部分人员就没有申报职称的动力和意愿, 表现得有点“淡漠”。

4. 建筑私企中员工人事关系混乱。

随着社会经济的发展, 目前, 在建筑私企中项目挂靠的情况非常普遍, 这就带来了员工的人事关系的混乱, 专业技术人员流动比较频繁, 队伍的稳定性较差, 直接导致不少专业技术人员错过了申报时机和业绩的积累。

5. 缺乏科学的、有针对性的评价标准。

现行的《部分系列破格申报晋升高级专业技术职务条件 (试行) 》浙职改办[1992]23号和《建设工程中、高级技术资格评审条件 (实行) 》人职发[1995]93号等相关评价条件都在上个世纪九十年代制定的政策, 与当今经济发展和建设事业现状有所脱节, 存在着一些缺陷和弊端, 尤其是对专业技术人员的水平、能力因素的评价方面过于原则, 不易操作, 从而使学历、资历和一些非技术因素因其有硬指标而在评审中占了过大的比重, 可以说是造成重资历、轻能力、轻实践的论资排辈的现象的“理论根据”, 科学的、符合建筑行业特点的标准就更加不用说了。

6. 造假情况严重。

在建筑行业企业中, 有部分人员材料制作粗糙, 提供材料造假, 对科研成果、工程项目等业绩造假较为普遍。每年都有相当一部分人员因造假而受到处罚。

二、解决问题的对策与建议

在台州私营经济较为发达, 建筑业产值稳步增长, 2011年, 全市完成建筑业总产值1千多亿元, 同比增长20.2%, 这些与日益庞大的建筑行业专业技术人员息息相关, 对于他们来说, 职称评审是对其专业技术水平科学认定的最好方式之一, 是成长成才的必经之路。目前, 在建筑私企中, 专业技术人员的职称等级与工资福利相关联, 与企业承接某些业务量以及资质晋升密不可分。为了行业的发展, 政府相关职能部门必须采取有效措施, 进一步创新职称工作, 为企业和专业技术人员服务。征对存在的问题, 结合台州近年来的探索, 笔者认为应采取以下措施应对:

1. 政企联动, 加强政策宣传。

政府相关职能部门在进一步增强服务意识、提高工作人员的综合素质的基础上, 充分利用基层人事部门和建筑私企人力资源管理部门等相关机构, 通过广播、电视、报纸、网络等各种形式加强对职称评审工作的政策宣传, 提高建筑私企高层和专业技术人员对职称评审有关政策的理解和认识、明确职称评审工作对单位和个人长远发展的潜在作用, 积极鼓励并以实际行动支持所属专业技术人员参与职称申报。

2. 延伸服务, 强化业务培训。

政府相关职能部门在加强政策宣传的同时, 积极开展业务培训, 把服务进行延伸。主动深入企业发放服务联系卡, 建立企业联系走访制度, 召开职称评审工作实务培训会, 及时准确地将职称评审工作安排、评审程序和方法、政策规定、申报条件要求、各类申报表格对外公布, 使广大专业技术人员掌握职称申报的程序和申报过程的具体要求, 以便他们保质保量地做好职称申报工作。同时加强对建筑私企人力资源管理干部的业务培训以利于职称政策的贯彻落实, 进一步提高实务操作能力。

3. 拓展思路, 完善评价条件。

建筑私企的专业技术人员申报职称和国有企事业单位申报职称的人员一样, 同样需要提供计算机证、外语证、论文等配套硬件, 而他们文化程度较低, 常常在生产一线, 没有规律的时间去系统学习外语、计算机和写论文, 更没时间脱产培训和考试, 因此他们的申报材料往往缺项, 使得他们不能参加职称评审。另外据不完全统计, 在庞大的建筑私企专业技术人员中, 还有一大批实践经验丰富、专业技术过硬, 但不具备规定学历 (没达到学历或者达到学历层次而专业不符) 的专业技术人员他们就无法按国家现行评价政策进行职称评审, 这与企业的发展以及个人愿景有很大的冲突, 为有效缓解这一现状, 在国家规定的政策范围内, 建立统一的、科学合理的适合建筑企业专业技术人员特点的职称评价条件就很有必要。如台州市就根据当地建筑企业的实际和行业特点进行了有益的探索, 出台了《台州市建设工程中级专业技术资格评价条件 (试行) 》, 该规定有如下几个亮点:一是统一了申报范围、申报专业、申报程序、申报渠道, 为建筑企业专业技术人员职称评审开通直通车, 打破常规, 采取动态管理模式, 随时咨询, 自主申报, 定期评审, 统一发证, 尽可能规避因学历以及人事关系混乱等问题造成无法申报的现状。二是明确了破格晋升的相关条件, 为优秀的建筑企业专业技术人才构筑了绿色通道, 尤其对年龄在40周岁以上, 虽然不具备规定学历、没有取得相应初级专业技术资格的专业技术人员, 只要符合规定的条件, 就可以破格直接申报中级职称, 这主要考虑申报人员的能力、业绩以及实际贡献。三是创新评价手段。将考评结合的方式成功的运用在破格直接申报人员的评审中, 在申报过程中, 组织专家对他们进行相关专业技术业务方面的现场面试, 不合格者将不能提交评委会评审。在保持现有相关手段的同时, 努力开发新的符合形势发展需要、符合专业技术人员成才特点和规律、有利于建筑企业人才队伍建设的新进手段。另外, 台州市还尝试了在非公企业单位中开展工程系列不具备规定学历人员晋升中、初级专业技术资格考评结合工作, 建筑企业积极性很高。事实证明效果还是不错的。需要指出的是这些政策目前还处于自发的、基于建筑行业自身需要的探索阶段, 还很不完善、很不成熟, 特别是在具体标准尺度控制方面还有待于进一步研究、摸索, 以便规范、系统起来, 形成科学的、统一的评价条件, 作为《试行条例》的补充, 由国家颁布, 为提高职称的评审质量起到保障作用。

4. 讲究方法, 强化环节把关。为杜绝申报材料粗糙、

打击造假, 提高评审工作质量, 工作中应及时记录存在的问题, 注重工作方法, 从申报资格、申报材料、工作程序、以及工作纪律等方面上严格把关, 简称“四关”:一是严把申报资格关。在所在单位初步审核基础上, 采取网上查询、查阅档案等办法, 对申报对象学历、任职年限、外语、计算机、继续教育、工作业绩等逐一严格审查。凡有一项不符合申报资格的实行“一票否决”。二是严把材料入口关。按照“全、真、美”的要求, 严格审查基础材料, 从源头进行把关。“全”即要求材料内容齐全, 手续齐备, 缺一不可;“真”即要求材料真实规范, 详实统一, 准确无误;“美”即要求材料美观整洁, 装订有序, 不可杂乱无章。三是严把工作程序关。严格执行个人申报、单位推荐、统一审核的申报程序。在“竞争择优”基础上, 确定申报对象, 并对申报人员资格、表现、业绩等情况进行公示, 接受监督, 使申报工作成为阳光工程、群众满意工程。四是严把工作纪律关。设立热线电话, 随时受理举报投诉。在职称申报的各个环节, 凡出现把关不严、徇私舞弊行为的, 按照“谁办理谁负责、谁主管谁负责”原则, 对有关人员实行责任追究。对在申报中弄虚作假的申报对象, 其申报材料予以退回, 并从评审次年起3年内不得申报高一级专业技术资格, 已参加评审取得资格的取消资格。还可为申报对象及所在单位建立职称评审工作诚信档案库, 根据弄虚作假行为的影响程度进行处理, 情节严重的, 将在建设行政主管部门网站上曝光, 并记录不良行为或直接记入黑名单。

5. 加强沟通提高队伍素质。

要做好职称评审工作, 职称工作队伍建设是关键。一方面要定期举办基层人事干部以及相关工作人员的座谈会 (培训会) , 另一方面要积极与建筑企业人事部门沟通, 根据相关政策要求, 及时学习文件、吃透精神、探究问题、研究方法、梳理程序、统一要求, 在一定范围内搭建协调沟通的平台, 形成相互沟通的习惯, 进一步提高队伍素质, 为做好职称评审工作提供人才支撑。

摘要：本文以台州建筑私企专业技术人员职称评审工作为研究对象, 从职称评审的现状出发, 分析了政府相关部门、建筑私企、专业技术人员、人事关系、评价条件等方面存在的现实问题, 结合建筑行业特点和实践探索, 就建筑私企专业技术人员职称评审工作的改进提出相应对策、建议, 进一步激发建筑私企和专业技术人员热情和活力, 更好地为经济建设服务。

关键词：建筑私企专业技术人员,职称评审,现状,对策

参考文献

[1]金春林.职称评审:坚持“四严格”、“五公开”.高等农业教育, 2000, (05) , 61-63[1]金春林.职称评审:坚持“四严格”、“五公开”.高等农业教育, 2000, (05) , 61-63

[2]李永胜.全面提高职称评审质量的几点思考.焦作工学院学报, 1997 (6) , 125-127[2]李永胜.全面提高职称评审质量的几点思考.焦作工学院学报, 1997 (6) , 125-127

[3]黄丹梅.试论职称评审的现实示弊端.科技信息, 2008, (35) , 813-812[3]黄丹梅.试论职称评审的现实示弊端.科技信息, 2008, (35) , 813-812

教师职称专业技术工作总结 篇8

自从事教育教学工作以来，我坚持提高自己的思想政治水平和教学业务能力，爱岗敬业，恪尽守职，认真教书育人，努力提高学生素质，注重培养学生的创新、适应能力，现将近年来的工作情况作出总结：

一、思想方面

1、加强思想政治学习，不断更新思想理念，积极参加学校组织的各项活动及自学相关的知识，通过学习，使我增强了作为人民教师的责任感和使命感及搞好教书育人工作的积极性和主动性。、2、严格按《中小学教师职业道德规范》和学校的规章制度要求自己，树立良好形象，在学生中起言传身教的作用，积极完成上属的各项工作。

3、友善待人，对全体学生 一视同仁，关心体贴，言教身教并重。与家长能热情、礼貌、真诚地交流学生的情况。

二、教学方面

1、扎实工作，认真完成教学任务。以培养学生创新能力和实践能力为重点，认真落实教学常规及教学改革措施，深化课堂教学改革，大力推进素质教育，使所任班级的教学质量有了明显的提高。

2、坚持认真备课，备学生，备教材、教法。根据教材内容及学生实际，设计课型、目标、练习、作业和教学过程，拟定教学方法，认真分析练习、作业题，分层次让学生去完成它，做到每一节课“有备而来”。课后及时做出总结，写好后记，及时整改，争取得到最佳课堂效果。

3、提高上课技能与教学质量。结合学校的教育教学资源和推行的“洋思”模式教学，充分体现学生为主体，教师为主导的作用，基础知识为重点，能力提高与拓展为转化方向。教学中充分调动各层次同学的积极性，使之天性和个性得以自由地发挥。注重精讲精练，抓重点，破难点，有问及时处理，达到“堂堂清，日日清”的效果与目标。

4、完善作业批改，作业布置精练，有针对性，层次性。为了做到这一点，我常在网上找资料进行筛选，力求做一题就代表一类题的效果。作业、试卷及时批改，认真分析并记录，将出现的问题分类总结，透彻讲评，对有关情况及时改进教学方法，做到有在放矢。错题要求订正。

5、做好课后辅导工作。因在认真批改作业的过程中，了解到了学生的情况，我经常利用课余时间无偿为学生补课，分层次进行，有批量辅导和个别辅导，以满足不同学生的需求。同时加大后进生的辅导力度，对学习更重要地是思想的辅导，提高后进生的成绩，在于解决他的心结。让所有的学生都得到提高。

6、坚持参加教学研讨活动，经常向经验丰富的教师请教并常在一起讨论教学问题，不断汲取他人宝贵的经验，提高自己的教学水平。多次听其他老师公开课，包括校内、外的。自己执教的公开课得到了学校领导与同事的肯定，同时，理解他们提出的宝贵建议并调整今天努力的方向和方法。

教师职称专业技术工作总结 篇9

为了更好地落实国家职称评聘政策，调动广大教师的工作积极性，促进学校稳步健康发展，充分体现公平、公正、合理的原则，根据《XX省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》的通知及有关文件和县局职称会议精神，结合学校实际,特制定职称积分方案如下：

一、成立职称评审领导小组：

组　长：XXX

成　员：XXX

二、基本条件

1、遵纪守法，师德优良。

2、服从学校安排，承担满工作量，且在包信镇中心学校教学满三年。

3、必须取得相应的职称资格。

4、有下列情形之一者，一票否决：

（1）近三年体罚学生造成严重后果者；

（2）近三年考核一年不合格者；

（3）职称等文件有明显规定不准晋升者；

（4）近一年D纪政纪处分者；

（5）借调在外（没在本校具体工作）者；

（6）评审时提供的材料有弄虚作假者；

（7）近一年，病假累计超过1个月的。

三、考核评分细则

一）教龄计分：1－10年每年计0.5分，10年以上每满1年计1分。计满12分为止。教学中途因各种原因中断工作经历的，扣除相应年限后再计算。

（二）任现职（同一级别）年限计分：1－4年计3分，4年以上每满1年计1分。

计满10分为止。

（三）学历计分：中专计3分，专科计4分，本科计5分，研究生及以上学历计6分，以最高学历计分，不重复计分，学历证书须经有关部门认证。

第二学历为本科及以下学历取得时间不满二年的不予计分。

（四）教育教学管理岗位计分：现任校长级干部计2分，现任主任级干部计1.5分，任现职期间班主任、年级组长每满一年计0.5分，教研组长每满一年计0.2分，计满2分止。

兼任多职的以最高项计分，不重复计分。

（五）业绩条件计分：

1、优质课、示范课、观摩课、学科专题讲座计分：

在任现职期间，讲授过县级以上教研部门组织的优质课、示范课、观摩课，并符合相应要求的计4分，若高出相应要求的，每高一个级别加0.3分（且只有相应要求的证书）。

除符合相应要求的证书外，获一次乡级不论等次均加0.1；获一次县级无等次、三等奖、二等奖、一等奖分别加0.2分、0.3分、0.5分、0.7分；获一次市级无等次、三等奖、二等奖、一等奖分别加0.3分、0.5分、0.7分、1分，获一次省级无等次、三等奖、二等奖、一等奖分别加0.5分、0.7分、1分、1.5分。

同一，同一级别只计分一次（省、市级专题讲座除外）；同一内容以最高奖次计分，不重复计分。此项计满8分为止。

2、长期从事中小学教育教学工作，受到表彰的计分：

符合业绩条件相应要求的计5分。

另外受到乡（校）级、县级、市级、省级、国家级政府综合表彰，或者教师节期间获得乡（校）级、县级、市级、省级、国家级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号，分别加0.2分、1分、2分、3分、4分；在师德师风方面，受到乡（校）级、县级、市级、省级相应要求单位表彰的分别加0.1分、0.3分、0.5分、0.7分；担任班主任工作符合相应要求，所带班级被评为乡（校）级、县级、市级、省级文明班集体，或者本人被评为乡（校）级、县级、市级、省级优秀班主任分别加0.1分、0.3分、0.5分、0.7分。

担任校（园）长以来，所管理的学校（幼儿园）受到上级表彰，符合相应要求，学校（幼儿园）获得市级（申报高级职务）、省部级（申报正高级职务）表彰的分别加1分、2分。

专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员，符合相应要求，受到县级、市级、省级表彰的分别加0.3分、0.5分、0.7分。

在教育教学工作中做出突出成绩，受到乡（校）级、县级、市级、省级教育行政部门单项表彰的分别加0.1分、0.3分、0.5分、0.7分。

获得学术技术称号的，市级1分，省级2分，国家级3分（适用于申报正高级职务人员）。

同一，同一内容的奖项，以最高级别的奖项计分，不重复计分；此项计满12分为止。

以上乡（校）级，指镇政府或中心学校颁发的荣誉。

3、在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得的业绩计分：

符合相应要求的计5分。

积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到县级、市级、省级教育行政部门表彰或组织观摩学习的分别加0.3分、0.5分、0.7分；开发、实施校本课程，取得良好效果，受到县级、市级、省级教育行政部门表彰或组织观摩学习的分别加1分、1.5分、2分；主持辅导学生社团3年以上，取得良好效果，受到县级、市级、省级教育行政部门表彰或组织观摩学习的分别加0.5分、1分、1.5分。（以上三项内容申报中级、高级、正高级职务的分别要求获得县级、市级、省级教育行政部门表彰或组织观摩学习）。

在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得县级、市级、省级、国家级优秀教学成果奖或作为主要完成人（限前6名）参与并完成县级、市级、省级教科研课题研究的分别加1分、1.5分、2分（申报正高级职务要求主持并完成省级教科研课题研究）。

在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文每篇加1分；发表在全国中文核心期刊上的每篇加1.5分（适用于申报正高级职务）。

正式出版学术著作每部（本人撰写6万字以上）加3分，参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书每部加3分（适用于申报正高级职务）。

教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表教科研论文，每一篇加2分。

同一，同一内容的奖项，以最高级别的奖项计分，不重复计分；此项计满10分为止。

（六）教育教学成绩计分：

为了突出教育教学成绩，充分调动教师工作的积极性，各学校及相关单位要根据年级、班级、学科之间差别及其他客观因素，制定本单位相应的量化积分实施细则。教育教学成绩按申报规定的年限分进行；量化的内容是教育教学的全过程。教育教学成绩满分为40分。以近三学年教学成绩每期第一名为40分，每降低一个名次扣3分，六学期的平均成绩为本人的成绩得分。

教师职称专业技术工作总结 篇10

信息技术教师, 你在哪里——理论与现实夹缝中的生存

理论上, 你是早上八九点钟的太阳, 你年轻, 有活力, 你或许是刚毕业于某所师范大学的教育技术专业, 对课程改革的意义、方法有着自身的感悟和系统的学习, 或许刚走出师范大学计算机系的校门, 手里拿着这个或那个证书, 满怀对教育的热情, 和对工作的期待。当然, 你不仅仅有这种专业发展不可缺少的专业自觉, 你还有其他学科教师所没有的长处。你有可靠的技术支持, 掌握着信息时代的强力武器。当其他学科教师还在努力学习博客操作界面的时候, 你已经能熟练地用博客反思写作了;当其他教师孤军奋战困惑于不知怎样与同行们学习交流的时候, 你已经能方便地利用聊天工具、交流平台进行对话、协作了。你有良好的成长氛围, 信息技术教育是国家教育部专门召开高级别工作会议的教育领域, 信息技术是国家承认的少数奥赛学科之一, 信息技术教育的投入是近年来我国从中央到地方教育投入最多的方向之一, 也是各种教学比赛中不能忽视的重要组成部分。你有条件创造人际和谐的发展空间, 你是其他学科教师的好帮手, 差不多所有教师都需要你帮助他们制作、修改课件, 需要你帮助他们走近教育信息化;你是学校领导的宠儿, 学校需要你组织电教室、管理机房、维护各个教研室的计算机运行——唯大材方可大用, 教师们都喜欢你、欣赏你。

但在现实中呢?我看到的却是另外一幅景象:事实上, 你是欢宴一角的旁观者。你是一个“副科”教师, 评优?得奖?行政领导惋惜地告诉你:“对不起, 看不到你的高考成绩, 学校无法评价你。”你是其他教师的助手, 他们的工作得到表彰, 当然不能否认课件的功绩, 但这课件毕竟是他们思想的结晶, 其他学科教师遗憾地告诉你:“谢谢, 但这不是你的成绩。”你确实为学校做了许多杂事, 但杂事毕竟是杂事, 学校领导不无严厉地告诉你:“对于勤杂一类的工作, 我们看在眼里, 但这类工作实在不能享有太高的荣誉。”就这样, 你的“教师”身份遮蔽于繁杂的工作之中了, 你的成绩淹没于各种遗憾的声音里了。于是, 你开始抱怨自己工作的边缘化, 在喋喋不休的关于地位“边缘化”的感慨中, 你默默地接受了这种认知, 习惯于把自己看成一个责任不明的教育改革的旁观者。“专业发展?不!连专业恐怕都算不上, 谈什么专业发展?”

信息技术教师, 你为什么在这里——专业的错位与定位

很遗憾地揭露出你的处境, 不是希望用这样尖酸的语言刺痛你, 我是你的朋友, 其实我就是你。当我诚实地说出你在夹缝里生存的真相, 其实是为了更好地思考你为什么在这里。

高考、中考等升学考试不考?是的, 这的确使你沦为“副科”, 不受学校重视的最表面原因, 为此你可以抱怨这种政策导向上的缺失。但理论上学生对信息技术课应该是感兴趣的。学生的兴趣才是一个科目地位的保证, 信息时代的学生们对信息技术天然的兴趣应该可以部分弥补这种政策缺失的遗憾。何况, 对于考试或者不考, 你或许无能为力, 因此考试不应该是你抱怨的内容, 我们能做的恐怕是上好每一堂信息技术课, 抓住学生的兴趣, 用行动捍卫自己的专业地位。当然, 除了政策, 或许你也该考虑一下你的专业——信息技术课程的目标是什么呢, 这个定位有什么问题呢?

专家告诉我们:“信息技术教育是以培养学生的信息素养为目标, 它主要是通过培养学生的信息意识, 指导他们掌握信息技能、形成信息能力和运用信息方法。”因此, 信息技术教育不能只限于信息工具和信息手段的教育, 还要注重学生信息素养的培养。但信息素养的培养往往不是一个学科教学能解决的, 因此人们强调信息技术与课程整合, 把信息技术教育整合到各个学科的教学中, 但这种整合会不会削弱了你的专业地位呢?信息技术与课程整合得好, 是不是意味着就无需专门的信息技术课程教师了呢?反过来问问自己, 在信息技术与语文、数学等传统学科课程整合的时候, 信息技术课程的独特定位应该在哪里呢?

在专业定位上, 信息技术课程的课程目标是非垄断性的, 而垄断性又是教师整体专业化的标志, 这种非垄断性使得你的专业的专业化程度较低, 而这是影响你发展的最根本的障碍。教师专业发展和教师专业化具有不同的涵义。教师专业化是指教师职业专业化的过程;教师专业发展则是指教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程。前者是外在的、群体的, 而后者是内在、个体的。一方面, 教师整体的专业化是教师个体专业发展的结果, 同时, 教师整体的专业化又为教师个体发展创造了必要的支持环境。因此, 或许正是这种专业目标上的模糊使得你无所适从, 使你既是一个“副科”的任课教师, 又是一个一般教师的助手, 还是一个维修学校设备的勤杂工, 而最后连你自己也不知道自己是谁了。

信息技术教师, 你要往哪里去——专业发展的目标与路径

自己的事情需要自己努力, 专业化问题的解决还要落实到个体的发展中, 那么你发展的目标是什么呢?从形而上的意义看, 发展本身就是你的目标, 但是或许我们可以通过一个教学实例把这抽象的“发展”目标具体化一些。

或许课上你要你的学生搜索一些关于气候变化的信息, 但这不是传统的计算机技术课程, 你不能把干巴巴的“搜索引擎”、“关键词”、“与、或、非”等计算机知识填到学生的脑袋里, 你要结合气候变化的问题引导学生使用搜索引擎, 在解决问题中学会这些信息技术知识。看看这里涉及教师的哪些东西呢?

首先, 这堂课的教学包括计算机知识, 这是你的根本目的, 是你的核心竞争力。当信息技术与语文、数学等课程整合的时候, 信息技术是学生学习的工具, 信息素养一定程度上是学习的副产品, 而在信息技术课程中计算机知识是核心。在围绕信息技术开展的基于问题的教学、基于任务或基于项目的教学中, 要解决的问题、要完成的任务是信息技术学习的平台和依托, 因为你不能孤零零地教技术操作, 你要指导学生在真实的情境中用技术来解决问题, 但这里的核心是解决问题过程中的技术。从国家颁布的高中信息技术课程标准来看, 信息技术课程的内容中也强调这种技术的特点。如在高中阶段6个基本模块中, 操作系统简介、文字处理的基本方法、网络基础及其应用、程序设计方法、计算机硬件结构及软件系统等5个主要模块都有鲜明的技术特色。因此你要把握住这种专业的重点, 以技术为核心打造这种核心竞争力。你要万分注意信息技术课程中本体性知识的把握, 而新技术的不断涌现使你的专业学科知识需要不断更新, 这更要求你利用专业优势, 主动学习、丰富自己的专业知识, 拓展自己的专业技能, 更好地顺应时代要求。

其次, 这里包含地理、社会等其他传统学科的知识, 如果你对气候变化等“学科外”的知识一无所知, 那么你如何指导学生利用计算机知识进行这方面的探索呢?因此你要把握其他各个学科的知识, 以便运用各种与生活相关的其他学科知识把干瘪的远离生活的计算机知识镶嵌到学生的生活中, 送到学生心里。

再次, 这里还包含着大量的教育学、心理学知识。当学生走进你的课堂的时候, 他从来不是一张任意涂抹的白纸, 在进行具体学习之前, 他前面的经验总是规约着他对新内容的认识, 而信息时代让他的小脑袋里充满了各种各样不同的东西。或许有的学生早已熟练掌握了搜索的技巧而对你的“唠叨”不耐烦, 而有的学生却迷惑于你熟练说出的“搜索引擎”、“谷歌”等陌生的词语而充满沮丧。因此, 你要用教育学知识、心理学知识认识你的学生, 根据他们的状况, 设计、组织学生的学习过程。

最后, 还有一些实际上指导了我们行为的, 需要我们用“心”把握的实践性知识, 这包括教师的教育信念、教师的自我认知、人际知识、情境知识。这部分知识通常呈内隐状态, 基于教师的个人经验和个性特征, 镶嵌在教师日常的教育教学情境和行动中, 深藏在知识冰山的下部。