小学安全教育课教学设计案

小学安全教育课教学设计案（共15篇）

小学安全教育课教学设计案 篇1

小学防火安全教育课教案设计

姓名：高士朋

电话：***

地址：封丘县居厢乡纪店小学

一、教学目标：

通过本次活动，让学生了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜身命。懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。

二、教学过程：

（一）、导入

我们 是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的悉心哺育下一天天成熟。生命是宝贵的，每个人都只有一次，她不象财富能失而复得，也不象离离原上草周而复始。谁失去了生命，不仅仅是自己失去了一切，还要给活着的亲人留下心灵的创伤。我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。同学们，你们好！“时时处处注意安全”主题班会现在开始。了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜身命。

出示主题：珍爱生命、健康成长

（二）、明理导行

一、2005年4月5日上午，山西省某煤矿第二小学四年级共195

名学生，在10名教师带领下，到七八里外的山上春游，发生因学生野炊引发大火，当场烧死学生29名，重伤1名，轻伤3名的恶性事故。

二、在你的生活当中，你还知道哪些像发生火灾的悲剧。（1）生讨论、介绍

（2）小结、过渡：前不久，一辆运送烟花的卡车在高速路上，车上的烟花被引爆，出现交通事故，几十人遇难损失惨重。因此，我们必须注意火灾。在生活当中防火意识一定要有，现在，我们一起来了解一下防火常识知识。火灾的预防

1、家庭防火 安全使用液化石油气 安全用电及家电器 安全使用炉火

2、学校防火

禁止学生携带烟花、爆等易然、易燃、易爆物品进入学校

实验用的易燃，易爆物品要有严格的使用，保管制度，并在专门库存放，随用随领，用完产即清理。

要建立切实可行的消防制度，关键部位要设置灭火器材

在有寄宿生的学校里，严格管理，不允许使用电炉、热得快等电热器具。

火灾初发时应急措施

1．报警

记住火警电话：“119”，同时说明失为地点，由什么引起火灾。说明报警人的姓名，电话号码等。2.初起火灾的扑救措施

若是因用电不录引起火灾，应迅速切断电器电源。

火场的具体情况，可余用隔离法，冷却法，室息法，抑制法旧种方法灭火

救火时不要贸然开门窗，以免空气对流，加速火势蔓延

消防队到达后，起火单位和在场的人员应及时向指挥员介绍已查明的场情况

火场自救与逃生：

1、加强安全自救的观念 2、冷静选择逃生路线

脱离险境时，应冷静观察周围的火情，选择最安全路线

3、不盲目跳楼一从各个安全通道，安全门及，防火梯敬

认识特殊作用的电话号码

1、我来考考大家，你们知道哪些特殊的电话号码? 它们有什么样的好处呢？

出示： 120

114

119

2、了解在家里、在校外自己保护自己的方法

我们不仅要注意交通安全、活动安全，还必须对我们身边的人和事保持一定的警惕。说说如果遇到了以下情况，你会怎么做。

A、有人敲门，称你妈妈受了伤，让他来接你去医院。

B、外出活动时，天黑路又偏僻，小明不知如何才好；

C、放学回家的路上，两个陌生人强迫你跟他们走； D、外出活动中，同大家走散了，迷了路。

E、遇到雷雨天气，躲在大树下。

小结：

自然是如此美好，生活是如此安宁。然而，躲在和平文明背后的火魔，正窥视着我们。在所有的自然灾害中，发生频率最高的莫过于火灾。一个小小的火星可以使人类创造的物质，精神财富化为灰烬，可以夺走人最宝贵的生命。因此，增强防火意识，提高防火自救能力，加强防火安全教育至关重要。

小学安全教育课教学设计案 篇2

1.2014年8月9日, 重庆女大学生高渝因错搭黑车, 和司机发生争执被害;8月19日, 黑车司机于中缅边境被抓获, 随后供认了因起车费争执而杀害高渝的犯罪事实。2.2014年8月21日, 济南女大学生金某搭黑车, 被有前科的司机强奸并囚禁。四天后方发出求救短信, 让她最终获救。3.家住自贡市富顺县的23岁女孩徐梦娜为创业圆梦, 独自前往西安寻找从未谋面的“干爹”, 于2014年8月4日到达西安后, 次日晚上手机便开始关机, 家属已二十几天联系不上女儿, 随即报案。随后, 西安警方将身陷传销窝点的徐梦娜解救, 并在西安市西郊双旗寨村将“干爹”赵某成功抓获。

二、高校学生安全问题的原因

(一) 内在原因:自我保护意识淡薄, 安全意识与防范能力欠缺

高校学生安全意识和防范能力欠缺主要表现为以下三点:一是, 潜在危险识别能力较差。通过对近年来女大学生遇害案基本案情的了解我们可以看出, 大学生在潜在危险辨别能力上还有一定程度欠缺。所谓潜在危险指的是不容易为人察觉的或感知的、不常得到公众与社会普遍关注的危险。潜在危险对于尚处于身心发展期、思想相对单纯、人生阅历相对不足的高校学生而言较难辨别, 这给了犯罪分子可乘之机。二是, 情绪管理能力有待提高。现今高校学生大多是独生子女, 自我为中心的意识较为明显, 相当一部分学生在人际交往过程中情绪管理能力相对较差。如上述重庆女大学生搭错黑车遇害一案, 案件中双方由于车费问题发生争执, 受害者坚持不肯让步, 最终激怒犯罪分子, 导致不幸发生。试想, 如果这位女生能够调整好自身情绪, 以恰当的言语、缓和的处事态度解决矛盾, 很可能不会丧命。三是, 自我认知能力不足。在进入社会前, 高校学生在身体、心理、社会认知等方面的能力仍有明显不足, 然而他们往往过高估计自身的处事能力以及应对风险的能力, 不能主动避免接触危险, 最终导致严重后果。

(二) 外在原因:高校缺乏相应辅导措施, 安全教育不足

目前, 我国很多高校都未将高校学生安全作为一门必备科目来抓, 大部分安全教育仍旧只停留在辅导员简单的口头叮嘱上, 很少有落到实处的、系统的教育方式。这造成了高校学生对于危险的认知和处理缺乏有效指导, 更容易给犯罪分子施暴机会。

三、高校学生安全教育对策

(一) 采取“家校联合”模式, 全面开展安全意识教育

要想搞好高校学生的安全意识教育, 离不开家庭和学校的共同努力。现代大学生大部分是独生子女, 他们从小到大所经历的许多事情均由家长干预或包办。然而, 离家进入大学后, 这些学生远离了父母的庇护和叮嘱, 很难懂得如何在陌生环境中保护自己。这就需要高校教师同学生家长建立长期的、反馈式的联系, 双方及时交换学生在校学习、生活情况, 及时对学生行为、行踪以及心理发展进行良性干预, 提升他们的危险意识, 做足准备工作, 避免不幸发生。

(二) 增加实践经验, 讲授必要的安全防范知识与技能

进入大学后, 安全知识与技能教育的重任落在了高校教师和辅导员身上, 这就需要高校进一步完善安全教育制度与教育体系, 将安全教育纳入到高校基础培训课程的教学计划内, 开设一些与时俱进的安全教育课程切实提升学生的安全知识与技能。如教师要结合近年来社会上发生的具体事件与案例, 对安全教育知识、技能进行讲解, 以此加深学生对教学内容的理解与应用能力。又或是开展视频教学、模拟教学、教师带队的社会实践等项目, 让学生在参与中提升自己的安全意识。

(三) 提升心理素质, 培养学生情绪管理能力和应变能力

高校要从根本上、从内在层面上避免学生受到不法侵害, 就要从实践能力到心理能力等多角度对学生进行培养。具体来讲, 教师可从以下两点入手:一是, 多和学生交流、沟通, 了解他们的内心世界, 对他们的情绪进行适当引导, 尤其是当学生面对社会出现心理困扰时, 及时察觉并加以指导, 使其能够更好地适应。二是, 通过心理测试、行为测试等多种手段考察学生的行为方式, 找出其中包含的安全隐患点, 进行针对性指导和纠正, 以此提升他们面对危险时解决问题的能力, 减小被侵害的概率。

四、结语

总之, 提升高校学生的安全意识不仅需要学校的努力, 还需要家庭以及社会的共同参与。作为高校教育工作者, 我们要进一步完善安全教育体系, 扩充安全教育方式, 以更全面、更立体的方式为学生发展保驾护航。

摘要：大学生涉世未深, 社会经验相对缺乏, 尤其需要加强个人安全意识和危险防范能力的培养。这不仅关系到学生在校学习、生活等各方面的发展, 更是实现校园和谐、社会和谐的应有之义。本文中, 笔者就将针对近年来女大学生安全事件频发的实际背景, 对高校安全意识教育工作展开深入研究, 以期解决学生安全教育的主要问题, 并提出有针对性的、可操作的对策与建议。

关键词：高校教育,安全意识,女大学生

参考文献

[1]胡华荣.女大学生自我安全意识与应急能力探讨[J].当代教育理论与实践, 2011, 3 (10) .

小学安全教育课教学设计案 篇3

关键词：小学数学；学案模式；合作

一、在学案模式中体现生本教育的途径分析

小学数学课是学生必学的科目之一，从小就在很多方面有所接触，学生对部分数学知识已经有了简单积累。而且小学学生思维能力不强，个人的观念容易受影响、判断能力不足，在心理特点上还存在自我的一面，但已经具备了和其他人交流的本领，能表达自己的立场和态度。学案教学模式正是在学生基本特点的基础上建设起来的，由教师在课堂上发挥课堂掌控技巧引领学生从各个方面用简单灵活的方法进行学习的教学形式，学案上的试题都是根据学生特点设计的，这是以学生为本的生本思想的体现之一。而且人教版小学数学教材有很多知识点都融入了学生的日常生活元素，教师在教学中还应该引导学生根据自己的生活经历总结数学知识的要点和应用，这样也能促进生本思想的体现。例如，在五年级正、负数的认识相关知识的学习中，教师通过回忆讲述自己在年少时到北京旅游被零下20度寒风冻坏的故事，引导学生分析教材上的几个城市的气温情况，思考怎么写零下的温度。等学生有了初步的想法后，引导学生相互交流，说出自己的想法等等，之后教师可以让学生做点评，把答案写在学案对应的位置，最后引导学生完成自主学习的内容。

二、让数学课成为学生合作、成长的课堂

小学数学课包含了众多知识点、蕴含很多可以在生活中利用的方式技巧。其中的计算技巧是先进科学的基础，它的一些简要理论在小学数学中也有所反映，学生日常经验中虽然已经有一些模糊的计算概念，但是没有形成相对应的技巧方法。在这种背景下，我们想要打造以学生为主的生本课堂，需要客观分析学生的心理，比对小学不同学生的表现，发现他们在学习方面、日常生活方面的能力和不足，再加以控制和引导，使之敢于发表自己的意见和同学交流沟通。另外，人教版教材的变化在课改时期比较明显，曾经的文字性数学概念知识变成了插画、故事、小寓言等。在数学教学中，教师若能利用好这些插画、故事、图片等引导学生自主分析，这样学生就能更好地融入学习环境中。因此，教师打造学生合作、成长的数学课堂应该做到认清学生客观心理需求和身心状态，整理好教材知识的衔接，创设让学生通过交流展示就学会知识的教学气氛。比如，在学习数的写作相关内容时，笔者上课进入教室让学生读书预习，他们知道了负28可以写成-28，负10000可以写成-10000。笔者展示了一个图表：

然后让学生分组针对这个图表的填写问题进行讨论，三分钟后每个小组用一分钟时间把组内统一的意见在黑板相应位置写出来。顿时学生精神百倍、热火朝天地讨论起来，结果没到三分钟，所有的学生已经讨论完毕，并且经过一些同学的补充，写出了很多引申方面的内容，远超过教材上的几个方面。上述活动中学生广泛参与课堂，把学案的相关内容填写得很好，生本思想在这样的课堂中很容易得到加强。

三、数学课在学生合作学习的过程中取得的生本思想突破

学生合作学到的知识其实比教师教要多得多，因为教师教的只是书本上的知识和教师的经验，它和学生的学习心理认知是不一样的，很多学生反映即使是同学对他/她的回答进行补充，他们也能从同学的举止和语气中感觉到亲切，而不是教师的权威压抑。正是这种心理使学生合作起来比较容易，以学生为本的学习更能引起他们探索知识的动力。另外，学生在小学阶段仍然有自我中心意识，教师在执行教学任务时应该对学生合作进行思想教育，使不同类型的学生在合作学习这个过程中，都能跟随学案知识体系产生想法交流，当同学之间表达的意思极为接近时便会产生一种“英雄所见略同”的感觉，而当出现差别时，学生之间会相互解释自己的答案是如何得来的，这就使他们学会表达自己内心的想法，其他同学听过解释后能从不同的角度印证，从而让学生之间的关系受益，实现生本思想教育。学生合作过程中也有遇到大家都不确定或者不知道的东西，有的小组是忽略对待，有的小组就停滞不前，有的积极寻求教师的帮助，连那些从来不敢在老师面前抬头说话的学生都能向老师提出疑惑，这就无形中使教师融入学生的学习中，了解学生哪些地方有漏洞，哪些知识没掌握。同时，教师因为花费心血帮助学生学习，他们也能明白教师的苦心，这样师生之间的关系也会得到极大的优化提升，为进一步实现生本教育打下良好的基础。

总之，在学案教学这种模式中贯彻生本教育思想应该利用学生的身心状态，辅以教师的才智创设环境进行数学课教学，从根本上转变教育的方式和观念，帮助学生从教师和教材、生活经验和学生之间的良好交流等多个方面学到知识。因此，在教师、学生、教材教辅等综合统一的前提下，在学案模式中贯彻生本思想能给学生综合发展的空间，能让教师数学教学质量有理有力地长久提高。

参考文献：

[1]过敏慧，林晓.生本教育的诠释：“生本”视角下的小学数学“导学案”研究[J].考试周刊，2012（8）.

[2]周永霞.“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的探索与实践[D].河北师范大学，2010.

子弟小学安全教育课教学设计 篇4

一、教学目标：

通过本次活动，让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。

二、教学过程：

（一）、导入

生命是宝贵的，每个人都只有一次，她不象财富能失而复得，也不象离离原上草周而复始。谁失去了生命，不仅仅是自己失去了一切，还要给活着的亲人留下心灵的创伤。上星期五，发生了一件谁也不希望发生的事故，葛威，一个可爱的小姑娘，她永远地离开了我们。那天早上，就在那个寒冷的早上，她倒在了无情的车轮下，她才7岁啊！出示主题：珍爱生命、健康成长

（二）、明理导行

1、这位可爱的小姑娘，才7岁，就这样离开了我们。像她那样的悲剧，在我们的生活中，还有很多很多——展示资料

2、在你的生活当中，你还知道哪些像发生在葛威身上的悲剧。（1）生讨论、介绍

（2）小结、过渡：我们每天上学、放学，都是路上最拥挤的时候，一不小心，就可能发生意外。因此，我们必须注意交通安全。现在，我们一起来了解一下交通方面的常识。

3、安全过马路（1）认识红绿灯

板书：红灯停，绿灯行，黄灯等一等

（2）讨论：没有红绿灯的马路或公路怎么过？ 板书：先往左看，再往右看，靠右行（3）游戏“过马路”

一个学生演汽车，演时手学开汽车的样子，嘴发出汽车开动的声音，几个学生表演过马路的小朋友。

4、我们在学校里或外出活动、乘车回家时也要注意安全。否则，后果就不堪设想。

说说应该注意哪些不安全行为

（如：爬楼梯扶手、爬栏杆、追赶汽车、在上下楼梯时拥挤……）

5、认识特殊作用的电话号码

我来考考大家，你们知道哪些特殊的电话号码? 它们有什么样的好处呢？

出示： 120 110 119

6、了解在家里、在校外自己保护自己的方法

我们不仅要注意交通安全、活动安全，还必须对我们身边的人和事保持一定的警惕。说说如果遇到了以下情况，你会怎么做。A、有人敲门，称你妈妈受了伤，让他来接你去医院。B、外出活动时，天黑路又偏僻，小明不知如何才好； C、放学回家的路上，两个陌生人强迫你跟他们走； D、外出活动中，同大家走散了，迷了路。E、遇到雷雨天气，躲在大树下。

（三）、总结

小学生安全教育教学设计 篇5

一年级2班

活动目的：“安全无小事”，本次班会围绕“道路交通安全”、“学校安全”、“教室内外安全”、“用电安全”、“饮食卫生安全”“法制安全”等易发的安全问题对学生进行安全教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。真正把安全教育落到实处。活动对象：一年级2班全体学生 活动准备：安全知识、警示牌、PPT可见 活动过程：

一、导入班会

男：我们是祖国的未来，是爸妈的宝贝，是老师的期盼，我们的安全是他们最关注的

女：“同学们，下课不要拥挤，上下楼梯注意安全，不要追逐打闹”这是老师们每天都要对我们说的话。

合：让我们安全你我他，把爱带回家。一年级2班《安全教育》主题班会现在开始。

二、学习安全知识

女：“太阳当空照，花儿对我笑，我背上小书包来到学校”每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。同学们你们知道吗？作为学生，我们更多时间都是在校园里度过的。我们应该怎样做呢？

1、交通安全：在来学校的路上，严格遵守交通规则，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。乘坐校车时不能将手，头，身体伸出窗外；

2、学校安全：不携带刀具、火种或其它危险品进入校园；不在楼梯、走廊上打闹、挤搡；上下楼梯靠右行，不拥挤、不抢行；上体育课时，要有防范意识，不随意投掷器材；课间活动不要做危险的游戏；

3、教室内外安全：不在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏；禁止在楼道内游戏、追逐打闹；

4、用电安全：电插座，别乱动，开关不能胡摆弄；不小心，出意外，断开电源动作快；扑电火，要冷静，水和湿布不能用。

5、饮食卫生安全：严禁学生购买“三无”食品；少吃生冷食物；

6、心理健康安全：教师要提高心理健康教育的基本技能，对心理上出现问题的学生要给予更多的关爱，积极疏导化解，不能采用简单粗暴的方法，严禁体罚、变相体罚学生或其他侮辱学生人格尊严的行为。学生心理上出现问题可采取适当方法加以排解，如可找老师、家长、学生、朋友等倾诉。

6、安全顺口溜：

下课铃声响，依次出课堂；走廊慢慢走，有序不争抢；

楼梯靠右行，不闹不推搡；运动要适量，上课精神旺；

快乐做游戏，个个守规章；安全记心上，时时不能忘。

三、安全知识问答

1、请同学们猜猜这些警示牌是什么意思。（出示警示牌，学生指认）

在日常生活中，像这样的警示牌还有很多很多，它们时时刻刻提醒着我们注意安全，同学们可要留心观察呀！但并不是每个地方都有警示牌来提醒我们，在没有警示牌的地方，我们更应该细心观察，加倍小心，尽量避免受伤。

2、像这种情况，我们班发生过吗？ a．用铅笔或其它尖锐的东西互相打闹。b．在教室里互相追赶。

这样做对吗？为什么？（学生回答）

3、在我们学校还有许多地方需要注意安全，找一找哪个地方需要注意安全？（同学自由发言）

师小结：同学们找的这些安全隐患非常好，是学校的问题下课后老师会及时向学校领导反映，自己的问题可要及时改正，防患于未然。

4、安全知识问答。

四、班会尾声

班主任讲话：同学们，你们这次班会开得非常成功。通过这次班会，我们学到了许多安全知识，希望同学们在学校能够自觉遵守安全规则。珍爱生命，把安全牢记心中。时时刻刻注意安全。

小学生校园安全教育教学设计 篇6

活动目的：

小学生因为缺乏足够的经验，在遇到火灾时可能会惊慌失措，不会采取恰当的方法、手段来应付危险情境。因此，对学生进行防火安全教育，不仅仅让他们知道一些灾难中的自救、互救知识，更要给他们创设一些灾难来临时的模拟情境，让他们在领悟如何采取正确、恰当的方法进行自救、互救，并在体验中提高自我生存能力。活动重点: 知道报火警的方法，并牢记火灾中的自救和互救知识。活动难点: 体会灾害来临时自护自救和互救的重要性，提高自我保护意识。活动准备: 师生共同搜集火灾来临时自救、互救知识。

一、故事导入：

亲爱的同学们，火是人类的朋友，它带给我们光明，推动着人类社会走向文明。但是，火一旦失去控制就会造成灾难，古往今来，多少无情的火灾不胜枚举。就拿我们身边的例子来说：2008年8月5日凌晨3时左右，惠州市惠城区江北三新北路12号惠州综合福利院儿童部一楼2103房（面积约18平方米）发生一起8名残障儿童因受烟熏时间过长而窒息死亡事故。经调查了解，由于天气较冷,福利院在晚上将房间门窗紧闭,小孩睡着后被褥掉落到点燃的蚊香上面,造成被褥阴燃（被褥阴燃面积不足一平方米）,产生大量浓烟,从而导致8名儿童窒息死亡。同学们，血淋淋的幼小生命又一次地给我们敲响警钟：防火安全，重于泰山。为了增强同学们的安全防范意识，提高学生的自护自救能力，我们一起来学习《火灾逃生有办法》。

二、认识火灾

课前同学们都积极地针对消防这个主题搜集了许多资料，我们有请这些小记者上台汇报一下：(学生上台展示照片和资料)师：大家看过这些，听过这些以后有什么感受呢？

同学们议论，各抒己见。

师小结：我们的身边存在着很多安全隐患，所以请同学们在生活中一定要注意，不要让自己的无意行为酿成可怕的火灾。

三、情景演练

师：如果真的遇到了着火的情况，我们该注意哪些呢？

下面请看课本中的小故事，请同学们说说为什么三个小朋友被警察叔叔称为“安全知识小卫士”。

请学生进行模拟演练，留意孩子们有哪些做得好的行为，让学生在观看后讨论发言，讲明发生火灾时三位小朋友做得对的地方：

1、2、保持镇定，想办法自救。

拨打“ 119” 火警电话向公安消防队报警，说清楚着火地点。

全班学唱《报警歌谣》

报警早，损失小，“119”电话要记牢。

报清门牌和号码，说明火势大和小。

跑到路口等车来，救火时间能提早。

四、学会自救

除此想办法报警以外，我们还要怎么做才能保护自己呢？

1、让学生发言，然后老师补充，学生齐读 《火灾逃生自救十二招》，见书本57页

2、平时我们还要留意谨记下列安全图标：见书本58页

ａ：“发生火灾时请勿乘坐电梯”图标 ｂ：“当心火灾”图标 ｃ：“手动报警”按钮 ｄ：“火灾逃生装备”图标

有了这些图标，可以帮助我们更快更安全地报警和救护自己

五、考考自己

看第58页知识问答四幅图，说说你明白了什么？

1、浓烟情况下逃生要使身体尽量靠地面，并用湿毛巾捂住口鼻；

2、若逃生路线被大火封堵，要尽快撤回室内，用呼喊、挥舞衣服、手电筒等方

式向窗外发出求救信号，等待救援；

3、身上起火千万不要惊慌奔跑，用厚重的衣物或棉被等压灭火苗，或者就地翻滚；

4、遇到火灾，不可以乘坐电梯，要从安全出口方向逃生。

小学数学导学案教学初论 篇7

一、“导学案”设计的特点

根据学习目标创设情境,层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究,使学生通过课前自学对教材首先有初步了解,发现问题,完成第一次学习,然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题,完成第二次学习。这种设计,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间有了保证,思考深度得到了拓展,具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。

二、创设导学案的三个基本内容

1.依标扣本 ,语言通俗 ,明确学习目标 是基础。 学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求, 它并非过去的教学目标,也不是课程标准或考试说明,而是根据课程标准结合本节课内容, 通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等学习目标,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。

2.依据学情 ,狠抓基础 ,创设导学提 纲是关键 。导学提纲重在对课标的分解,依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发,结合任课年级学生实际,合理处理教材,达到突出重点,分散难点,降低梯度,启发开拓思路的目的。提纲的创设,特别是问题的设置要有一定的开放性, 给学生提供个性化阅读和思考的空间。导学提纲要围绕本课知识要点,以习题或问题的形式表现出来,难度设置要小一点,由书本能找到的基础题要达到九成以上。

3.抓住重点 ,突破难点 ,精挑导疑 案例是核心 。教师把预设的问题和学生自学中生成的倾向性问题,作为导疑案例,并通过师生互动的方式共同解决问题,从而实现抓住重点、突破难点的目的。它是在学生充分自学后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式,通过生学习小组,利用此方法自行解决自学过程中暴露出的疑难问题,利用学习小组,广泛开展活动,进行导疑,有利于学生主动参与多样化的教学组织形式,可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学习效率,培养学生的合作精神和团队精神,提高学生的交际能力。

三、导学案在课堂教学中的运用

1.巧设导语时运用。巧设导语激兴趣 ,即激发和培养学生学习的兴趣,能根据教学的内容设计不同类型的导语,创设学习情境,调动学生学习积极性和主动性。集中学生的注意力;或提问设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、名言警句等,激发兴趣,丰富知识;或用实物、音像等非语言手段,引起好奇,激发求知欲;还可以针对学生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,创设意境,激发想象,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动探索原因,使课堂气氛活跃起来。教师不仅要注重课前导入, 更要善于课中的引导, 引导学生深刻周密思考问题,使学生思维具有创造力。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现欲和好胜心。因此在教学中,教师应该最大限度地发扬民主,创设能激疑导思的问题情境,调动学生思维活动的积极性, 培养学生好问的习惯和探究的精神。比如在教学“观察物体”时,出示《题西林壁》诗或课件让学生质疑———远近高低各不同。

2.设计问题时运用 。课堂问题的设计 ,必须考虑其价值、效果。在数学教学中设计的问题要能启迪学生的思维,问题要有层次,为引申而置疑,这样才有利于学生进一步理解和掌握所学知识。

例如,教学“三角形的面积”时,先让学生在课前准备好直角、锐角、钝角各两个完全一样的三角形。 (1)用两个直角三角形可以拼成哪些图形? 拼一拼看,这一层让学生随意拼,拼出的图形可能有两类,一类是长方形或平行四边形,一类是三角形。教师引导学生想一想:“每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系? ”第一层次让学生初步感知三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 (2)用两个完全一样的锐角三角形可以拼成平行四边形吗? 按照下面的做法试一试。这一层次教学生旋转平移的方法。引导想一想:每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?进一步使学生发现一个锐角三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 (3)用两个完全一样的钝角三角表来拼,会怎样?让学生按照第二层次的方法独立拼。

通过以上实验可以看出: 两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。从而发现这个平行四边形的底等于三角形的底,这个平行四边形的高等于三角形的高,三角形的面积公式就推导出来了。

由于问题的设计有层次,设在关键处,因此学生能抓住要害动手操作,认真观察,仔细思考,分析得出结论,弄清道理,这样学生对学到的知识就记忆深刻。

3.在课堂小 测时运用。 小检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。其目的是让学生在课堂上完成作业或进行自我检测。如何精选练习也是导学案中值得推敲的一项内容。我在实践中发现,由于使用了导学案,很多学生已将课堂所学提前消化,基本练习对他们已没有了挑战性。为此,我采用了分档练习的方式。在练习或自我检测中分A、B、C档,C档为基础训练题,B档为综合练习题,A档为拓展练习题 ,满足不同层次学生的学习需求 ,做到基本能保证,优生能提高。小检测的设置及使用要做到:题型要多样,量要适中,不能太多,以8分钟左右的题量为宜。练习具有针对性和典型性,难度适中,既面向全体,又关注差异,促进优生成长。规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。

将安全教育渗透在小学语文教学中 篇8

对小学生进行安全教育，让他们掌握安全知识，提高他们的安全防范能力，培养他们的安全意识，是以人为本的思想理念的具体体现。只有具备丰富的安全知识、较强的安全防范能力、安全意识浓厚的人才才是合格的社会主义建设事业的接班人。因此，安全教育就是教师工作职责。我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展靠安全活动以外，还在语文阅读教学中对小学生实施安全教育。小学语文教科书享有“百科全书”的美誉，它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域，我在小学语文教学活动中适时从小学语文教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。

一、在语文教学中挖掘教材向学生传授安全知识，提高他们的救护能力。

在课文教学中，语文老师要时时留意课文中的一些细节，在教授语文知识的同时传授给学生安全救护的方法，提高学生的救护能力。

在教学《司马光砸缸》有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”学生答道：司马光。同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为称赞不已。我问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸而是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后沉默不语。觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。

在学习《我的战友邱少云》时，抓住“这时候邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他身上的棉衣，也能救出自己的战友。”这两句话，设计了一个小问题“如果你们在平时遇到别人或自己身上着火应该怎么救？学生发表了许多自救和救护的有效办法。最后孩子们还办出了手抄报，有的学生将主题定为“如何在火灾中逃生”，有的图文并茂得给大家介绍灭火器的用法，还有的学生在网上查了各种火灾发生的原因，并教大家如何预防火灾的发生。

二、联系生活中的例子培养学生的安全意识。

语文是与生活息息相关的，为了让学生养成关心生活的好习惯，我在语文教学中常常就社会上出现的热点问题让孩子们展开讨论，甚至不惜作为话题作文，放在作文课上进行训练。这也为我提供了很多进行安全教育的机会。

在我国，中小学生的比例占全国总人口数的五分之一。据统计，每年中小学生因溺水、交通事故、火灾、踩踏、食物中毒、校园暴力等意外死亡的平均每天大约有40多人，也就是说，每天会有一个班的人数消失。当孩子们听到这个数字时无不瞠目结舌。我让孩子们分组调查生活中的隐患有哪些？值得高兴的是他们不仅仅找出了这些存在的安全隐患，而且还找出了一些解决的办法。现在，班上有好多孩子会在家长要闯红灯时及时制止，每天去操场做操时他们也会乖乖的等楼梯上不拥堵时的再下。有一次，在楼梯上看到我们班的一个小女孩随手捡起了一个香蕉皮，我本以为是养成了讲卫生的好习惯，问了才知道，原来她更担心有人踩到香蕉皮会从楼梯上滑倒。

三、寓教于乐，在小学语文综合活动中丰富安全教育文化。

语文综合性活动，孩子们都比较喜欢，语文老师除了要充分挖掘语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外，还可以通过开展丰富多彩的活动对学生进行安全知识的渗透。比如，可以动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事；可以组织孩子们办安全知识手抄报，组织安全知识竞赛；还可以鼓励他们创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。这样既寓教于乐，又丰富安全教育文化。总之，在教学中对学生渗透安全教育是每一个教师的责任。语文教师在钻研教材时要为安全教育留一席之地，只有“安全教育，警钟长鸣”，才能杜绝安全隐患，让学生平安地学习，快乐地学习。

四、引导小学生走出求救的误区，当遇到危险时能选择最恰当的救护方式

我在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时，设计了这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？孩子们讨论得非常认真，他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到：“我们地处山区，条件较边远，120、119、110等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救？”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救；在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。

五、做好心理健康教育，尽量避免隐性安全隐患。

近年来，有很多校园伤亡事件，产生的原因都是孩子存在心理阴影。像著名的“马加爵”事件，和“校园投毒”事件。身为一个语文老师，我们还肩负着帮助孩子树立正确的价值观念的重大使命。于是，我在语文教学中也侧重于对孩子心理健康的教育。比如讲《落花生》一课的时候，我让学生抓住“有用的人”几个字，展开讨论：“什么是有用的人？”、“如何才能成为有用的人？”帮助孩子树立正确的价值观念，预防孩子心理问题的产生。在学习海伦·凯勒的《再塑生命》时，我设计让孩子们用一块布蒙上眼睛绕教室一周，看看能否顺顺利利回到自己的座位上，结果他们没有一个可以顺利完成任务。再读课文時他们无不为双目失明、双耳失聪却能凭着自己的毅力战胜困难、刻苦学习的海伦·凯勒而叹服。他们从海伦凯勒身上学到了：要热爱生活、珍视生命，一个人在面对困难时要勇于和困难作斗争，要充满信心地去追求理想，终将会成为强者。诸如此类的教育，在此我不再一一列举。

小学三年级安全教育教学计划 篇9

小学三年级的学生在自己的潜意识里对安全方面已经有了简单的了解和自救方法了。不仅要教好他们文化科学知识，还要让他们有一个快乐，健康，安全的环境中成长。下面由为大家搜集的小学三年级安全教育教学计划，希望可以帮到大家!

【小学三年级安全教育教学计划一】

1、活动安全教育工作计划

教育学生遵守规则，游戏中不做危险动作，不携带危险物品进行游戏(如：剪刀、玩具等尖锐物件)，不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不(打、推、咬、抓)人。

2、简单自救方法教育

识别特殊号码的用途(如110、119、120)，同时教育学生不可随意播打这些号码。熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导学生识别方向，告诫学生不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。遇到危险时，教育学生学会躲避(如：发生火灾时的自救方法)。培养学生识别方向，告诫学生不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。遇到危险时，教育学生学会躲避(如：发生火灾时的自救方法)。培养学生多做力所能及的事，学会自理。

3、家庭安全教育

向家长宣传安全教育的重要性，以及学生园的安全教育活动，请家长积极配合学生园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全(如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作)。

4、防触电的教育，对同学们进行电的基本知识讲座，预防触电事故的发生以及对触电后急救常用知识的了解和应用。

语文教材的每一篇课文都是文质优美的佳作，从北海风光到素有人间天堂的西湖，从神话到学生熟悉的掌声等等，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下深刻印象，我注重在平时对阅读抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

5、生活安全教育

此项教育工作很重要。教育学生不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、消毒物品，教育学生入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。

6、药品管理安全教育

请家长配合将需吃药的学生的药品上写明姓名、剂量、时间等，教师做好药品管理工作，以免学生误食。

补差的工作内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

【小学三年级安全教育教学计划二】

一、指导思想

随着社会的发展，生活质量的提高，青少年的活动领域越来越宽，因此安全教育也愈加显得重要。加强对青少年进行交通安全、消防安全、生活安全、饮食安全、活动安全的教育非常必要，让学生增加安全意识，深自我保护，让学校、家庭和社会的安全工作能更加广泛深入地开展，扎扎实实搞好创建平安校园工作，确保我们的学生更加健康、活泼地成长。

二、具体措施

1、班主任要提高对安全教育工作的认识，加强安全教育的宣传力度，并列入班级工作之重点。做到五个到位;认识到位、制度到位、责任到位、整改到位、记录到位。

创建班级窗口工作，开展读书、读报活动。选举图书管理员，制定好图书管理体制，让学生在有序的借阅中，培养良好的行为习惯，做到“有借有还，有损必赔”。

2、重视学生校内外的安全教育工作，强化学生日常行为规汇聚教育工作者，做到常抓不懈，人人做好宣传员、督促员、检查员、指导员。

3、教室门窗及时锁好，提高防盗意识。

4、教室内注意安全使用电器设备、注意节约用电。

三、时间安排

利用每周晨会课对学生进行安全常识教育，并做好记载工作。

四、具体要求

1、在校内不准骑自行车。

2、不准在校内外放火玩火，焚烧草坪以及破坏社会公用设施。

3、不准在无任何措施和大人保护的情况下私自到河(湖)、水塘、水库里游泳。

4、不准随便玩弄家用电器及开关、插座等。

5、不准在没掌握煤气和液化气使用方法以的情况下，自行操作。

6、不准吃影响身体健康成长的不卫生食品。

7、不准在校内奔跑、叫喊。

8、不准乱穿马路，必须严格遵守道路交通规则。

9、不准在上体育课或课外活动时，在无教师指导的情况下随便玩弄体育器械(联合器、铅球、沙包、标枪等)。

10、不准在校内外破坏新村绿地和花草树木。

11、不准在校内外燃放焰火爆竹。

13、不准玩对人体有伤害性的玩具枪等玩具。

加强宣传教育。认真组织开展安全教育班会，提高我们的安全、文明意识，要时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识。

14、不准看危害身心健康的黄色书刊、录像、VCD。

15、学生严禁进入电子游戏机室打电子游戏。

16、不准随便让陌生人进家门。要提高警惕，防止盗窃、诈骗，提高和增自我保护意识。

我校要树立“以人为本”的思想，坚持师生生命的安全及国家利益高于一切的原则，务本求实，明确责任，安全无小事，责任重泰山。同时坚持 “预防为主、积极处置”的方针，尽一切努力杜绝或减少校园安全隐患、消防、饮食、治安等突发事件的发生，尽一切努力把师生生命、财产及国家财产的损失降低到最低限度。工作计划网安全工作计划频道为您分享《20XX年小学安全常识教育工作计划》，欢迎大家前来参考和学习。

本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动，爱表现;女生文静、可爱，不爱张扬。总的来说，班级特点比较稳，但稳中有活。

如何正敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

17、不准参加任何具有赌博性的活动和迷信活动。

我们已经上一年级了，有的同学能够独自一个人或者和小伙伴上学、回家了，但 是从家到学校的路上会有很多的危险，同学们一定要注意安全，做一个让爸爸妈 妈放心的好孩子。

小学四年级安全教育的教学总结 篇10

坚持责任意识不放松。按照“谁主管、谁负责，谁组织、谁负责”的原则，规范并加强学生集体活动管理，健全完善各类安全应急预案，积极为师生营造一个安全和谐的校园环境。

坚持全面排查不放松。重点对校园建筑设施、饮食卫生、消防安全、交通安全和校内外治安环境等进行了拉网式的安全大排查，认真开展学生携带管制刀具、火种和矛盾纠纷排查。

坚持管理意识不放松。认真落实安全管理制度，细化安全保卫工作措施，规范学生进出校门管理，做到措施到位，责任到人，畅通信息渠道，发现问题及时报告并妥善处理。

坚持教育意识不放松。利用升旗仪式、班会、红领巾广播等多种途径，集中开展以“防火、防盗、”等为重点的安全教育和法制教育，增强师生安全意识，提高师生防范意识和自我防范能力。

小学安全教育课教学设计案 篇11

【关键词】数学知识 提前渗透 循序渐进 相互促进 螺旋上升

小学数学课堂教学，其实是教师与学生的双边活动，也是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程，它是一门艺术，是一门科学。

教学过程中需要教师确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，教师可以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。这主要是为了适应小学生的学习规律，以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。学生在经过一段时间的学习之后，为了能够让学生把那些学习过的知识及时地联系起来，教师应该结合现在学习的内容来安排习题，并与之前学过的内容发生关联。课程标准强调：“要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表述和交流的作用，初步建立数感”。教材在内容的编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提，这样能让小学生的学习循序渐进，能以一种螺旋式的进步上升。这种编排还有个好的地方，那就是知识的提前渗透，并伴随着数学思想和方法的渗透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。教学中，教师要充分利用现实生活的资源，创设有助于儿童理解数学的教学情境，唤醒学生已有的生活经验，再现数的概念的现实来源和实际应用，达到让学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。小学数学课程在不断地发展与变化，它最显着的特征就是内容地不断更新和升级。教材的编排紧随时代的发展而变化，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的东西。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。案例一：三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题， “如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”同样一个问题，同时问了两个学生，第一个学生回答：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”“你为什么这样分呢？”教师问。生：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”第二个学生回答：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她！” 师“你真是一个孝敬父母的好孩子！”其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。作为小学数学最基础的内容，认数和计算在教材中的变化最大，它往往会随着社会科技的发展而发展，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。在傳统的教材中，小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。但随着时代的进步，更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎，口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。

在教学中多为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值。人类在长期的实践中，通过成功的经验和失败的教训，对思维形式、规律和方法已经有了一些科学的总结，由于思维的复杂性，这种总结尽管还只是初步的，但它是人类社会极其宝贵的财富。继承下这份财富，就可以使自己的思维早日纳入科学的轨道，这会使学生的学习发生质的飞跃，进入一个更高的境界。从教学目标来说，小学数学的教学任务不再是完成知识点的传授，而是通过教师的有效引导，帮助学生把自己的生活经验“数学化”，以建立起必要的、有效的、基础的和现实的数学知识体系。所以，教师在组织小学数学课程的内容时要从学生的现实生活出发，要将生活实践和教学密切地联系起来，以设计出大量的真实而生动的生活场景，指导学生从日常概念出发去思考和探索问题。培养学生灵活应用所学数学知识解决实际问题的意识和能力，鼓励学生互相讨论。

小学数学导学案教学法探析 篇12

随着新课程改革的不断深入和发展,小学生的综合素质能力培养越来越受到关注.小学数学是一门相对比较基础、具有较强灵活性并且富有极具创造力的学科,小学数学的课堂教学方法对于小学生掌握知识来说非常重要,具有较大的影响,因此,掌握良好的教学模式,提升教师的教学质量,培养和提升小学生积极自主学习的能力,导学案教学模式被广泛应用到小学数学的课堂教学当中,对促进教学改革具有积极的作用.在这种教学模式下,学生可以很快地跟着教师进入学习状态,有效地提高了教学效率和质量,这就说明,导学案教学模式在小学数学课堂教学中非常适用.

一、创设教学情境,引导学生指出问题

创设教学情境,就是教师为了激发学生的学习热情而创设的一种有目的的学习情境.创造数学教学情境的关键就在于设置出精彩、有趣的问题,这也是引导学生积极努力学习的源泉.创设教学情境就是要以师生之间的情感为纽带,以学生的思维为中心,通过创设探索性的教学问题,激发学生的学习兴趣,锻炼思维能力,因此,教师应该结合实际的数学知识内容,创设出学生感兴趣的情景问题,促使学生可以积极主动地去发现、探索、分析和解决问题.例如:在人教版小学五年级下册“分数的大小”一课中,教师可以先设置情景,小红、小丽、小刚三名同学在小强家里玩,小强的妈妈给他们送过来一个菠萝,小红说公平分,每人1/4,小刚非常贪吃,要求要分菠萝的1/5给自己,老实的小丽给小刚切了1/6,大家开始吃菠萝,可是小刚一直在想,为什么自己的这份菠萝比其他人的少呢?让学生带着疑问进行新课程的学习,这样就会促使学生更加积极地去学习分数的知识.

二、鼓励学生自己解决问题

导学案教学模式中,主要强调课堂教学中要充分突显学生的主体地位以及教师的主导作用,让学生自己掌握学习的主动权,有效提高学生的学习积极性,促使学生可以更好地掌握和理解相关的数学知识.对此,教师在帮助学生发现问题之后,要鼓励学生进行深入的分析和解决问题,教师只要扮演好辅助的角色就好,给学生充分的空间和时间,让学生之间相互合作、相互沟通、共同探究去解决数学难题,可以让学生感受到学习数学的乐趣和数学中的奥秘.例如:在人教版小学五年级“最大公约数、最小公倍数的比较”一课中,教师可以先在黑板上写出几个数:15、20、28、36,先提问“在这些数中,哪些数能够被2整除,哪些数能够被3整除,哪些数能够被5整除?”引出两个数最大公约数与最小公倍数的计算方法,首先可以先求15和20的最大公约数和最小公倍数,先用短除的形式分解质因数,一直计算到两个商为互质数为止,然后将所有的除数乘起来,得到的就是15和20的最大公约数;将所有的除数与商乘起来所得到的就是15和20的最小公倍数.然后教师可以引导学生分析和对比最大公约数和最小公倍数,并且鼓励学生寻找出它们的不同.

三、转变传统教学模式,以导学为主

教师应该转变传统的教学模式,强调以导学为主.在实际的数学课堂教学当中教师应该采取多样化、趣味化的数学探究活动,指导学生可以积极自主地去学习新的知识.同时教师还要深刻地研究主要的教学内容,抓住学生学习的重点,为学生提供更多自主探究问题的素材.另外,教师还要掌握好引导学生学习数学的方法,促使学生可以准确掌握数学知识,并可以对学到的知识进行良好的运用,在实际的实践中领悟数学知识,体验学习数学和参与数学活动的乐趣.例如:在人教版小学数学六年级“圆锥的体积”一课中,教师准备好教学材料,通过实验的方法来探究圆锥的体积的计算方法,学生分组进行实验,先将圆锥体的容器里面装满沙子,然后再导入圆柱体的容器中,比一比它们之间的关系,学生通过实验得到结果:圆柱和圆锥的底面积相等,高相等,并且圆锥体的沙子倒入圆柱体中需要倒三次才能倒满,然后教师进行总结,圆锥体的体积等于等底等高圆柱体积的1/3,,然后还可以用字母表示:,学生通过自己动手实践得到了正确的圆锥体积的计算公式,加深对知识点的印象,更好地掌握知识点,在体验中感受学习数学的乐趣.

结语

综上所述,导学案教学模式的应用,能够帮助教师更好地掌握数学的课堂教学方法,有效地提高小学数学的教学质量和效率,培养和提升小学生自主学习的能力和积极性.因此,教师要充分突显学生在课堂教学中的主体地位以及自身的主导作用,为学生创设教学情景,引导学生发现问题,指出问题,并且还要鼓励学生自己去分析和解决问题,激发学生的学习兴趣,提升学生的思维能力,提升小学生的创新意识,增强小学生的综合实践能力.总而言之,小学数学课堂教学中要以导学为主,转变传统的教学模式,在不断的实践中完善导学案教学模式在小学生数学课堂教学中的应用.

参考文献

[1]李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2014(12):185.

[2]韦凤针.“导学练三步”教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(34):97.

小学安全教育课教学设计案 篇13

【教学目标】 知识目标：

（1）了解黑客（hacker）问题及破坏手段（2）掌握病毒的基本概念、特点、传播途径（3）针对信息的不安全因素，提出相应的防御措施 技能目标：

进一步培养学生观察、比较、分析，归纳问题的能力，能熟练使用常用软件，初步形成自主学习信息技术能力，建立pc防御体系。情感目标：

激发和保持学生对信息技术求知欲，形成积极主动的学习和参与信息技术活动，能理解并遵守信息活动的伦理道德和法律法规，负责、安全、健康的使用信息技术。【教学重点】

②针对信息不安全因素，提出相应的防御措施； 【教学难点】

病毒的基本概念，特点，传播途径； 【教学设计思路】

基于现在学生家庭条件比较好，学校也很好的开设信息技术课程，加上internet的广泛应用，学生对计算机的认识也比较深刻。当然学生在使用计算机的过程中也碰到过很多问题，主要的是病毒捆扰

着我们正常使用计算机。因此我就借此机会，在学生中分组，自由讨论，把学生们所遇到的问题，他们是如何解决的，一一罗列出来。然后进行归纳小结，这样学生对本章节的知识就有系统的了解了。【教学过程】（5分钟讨论，10分钟谈经历）师：你们家里都有自己的计算机吗？（pc）

学生举手（统计）

师：由上节课我们知道计算机必须有软件和硬件相互协调才能正常工作，操作系统属于系统软件，因此必不可少，那大家会安装系统吗？

学生举手统计（此时学生人数较少）

师：那你们的计算机有没有被“黑”过，是否中毒过？ 生：有过，严重的要系统重装，很麻烦的。

师：那好，大家既然对计算机安全方面都有那么多的了解，那我们现在就分组讨论一下你们的pc是不是中过病毒？是怎么中毒？以及中毒之后你们是怎样处理的？而且大家是不是对pc的使用中存在良好的习惯？ 生：

一组：中毒经历

①QQ聊天的时候，有一个消息自动发过来，说是照片，查看一下就中毒，然后我在网上找了QQ尾巴专杀，最后清除了；

②我同学的一个MP3放在我的计算机中想拷贝歌曲，不知道怎么的，我的计算机就中毒了，那我想一定是他的MP3中毒了； ③有一次我打开一个陌生人的邮件，不知道怎么的也就中毒了；

④不去查看不健康的网站，也不到不健康的网站上下载东西； 二组：信息安全维护方面

①系统装好之后一定要先装上防火墙和杀毒软件； ②要定时的对防火墙进行升级；

③QQ聊天设置为需要验证通过，要拒绝不明来历的人； ④要定时对自己的计算机进行查杀病毒，并能打上最新的补丁； 三组：使用道德方面

①尽量使用正版软件，不要使用不明软件； ②不进不健康的网站读，看，下载东西；

③不明来历的邮件，有反动思想的，如法轮功的宣传，我们不能查看，及时删除；

师：哦，不错哦，大家在计算机安全及维护方面有很深的了解，而且涉及的范围也比较广，那我们就一起把大家所提及的知识点归纳一下 归纳：(20分钟)

一、信息安全问题

插入小故事，课本上黑客窃取银行巨额（邪）；还有一个我的朋友进入别人网吧管理系统，没有做任何破坏，并告诉系统漏洞何在（教育大家以后即使有这样的能力，不要做破坏的事情）

1、黑客问题

2、病毒捆扰着我们的计算机

插入讲希腊围攻特洛伊城的故事，（木马故事说明了病毒的隐蔽性，从而提出病毒的特点）

特点：传染性、破坏性、潜伏性、隐藏性

传播途径：网络、可移动盘（光盘、软盘、U盘、MP3等）

3、拒绝服务攻击（略讲）

4、信息污染（略讲）

5、信息侵权（略讲）

6、信息渗透（略讲）

二、信息安全防范措施

㈠、大体上：国家有安全监督管理体系-----《计算机信息系统安全保护条例》 ㈡、使用者：

①网络的：（针对传播途径讲）如：安装防火墙和杀毒软件，定时查杀病毒等；

②非网络的：谨慎使用可移动盘，确定在使用之前没有感染病毒等；

三、信息道德教育

信息技术的广泛应用和inernet的普及，网络给我们带来了方便、乐趣，信息垃圾也毒害我们青少年思想，因此我们也应增强法制观念和伦理道德，提高假、丑、恶的分辨能能力，还应积极与各种不良信息主动应战。

我们教育者应主动“引导选择”学生进行道德教育，充当“把关人”的角色。

【归纳小结】

通过本节课的学习，大家在计算机维护，病毒等信息安全防护，以及大家在使用计算机的时候能很好的遵守信息活动的伦理道德和法律法规，安全健康的使用计算机。【拓展时间活动】

学校机房有几台计算机中病毒，并且把杀毒软件，防火墙删除，给学生分组，参与机子维护。【教学后敢】

小学生安全教育主题班会教案设计 篇14

小学生安全教育主题班会

教学目的：

对学生进行用电、防火、防盗等教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。

资料准备：

《安全教育读本》

教学过程：

一、用电安全

1、学生说说家里有哪些电器？（引起学生兴趣，因他们较熟识。）

2、教师根据学生的回答及时教育：

现代家庭，随着生活水平不断提高，家庭中的电器也越来越多，给我们学习、生活带来了好多方便及乐趣。但是，如果我们没有掌握一定的用电知识，不注意用电安全，就会很危险。所以，我们不要出于好奇，自行拆卸、维修电器，不要私自拉或乱接电线和随意拆装电器。使用和操作电器要注意不能湿水，一旦电器出现故障，应立即截断电源。

二、防火安全

1、提出问题讨论：

如果你发生火灾或看到邻居有火灾怎么做？（学生各自发表意见，说做法，对正确的肯定。）

2、根据讨论，结合《安全教育读本》向学生补充一些防火知识。

首先：自己不能玩火。其次：发现火灾要想办法自救。再次：要知道报火警电话：119。还要注意有电的要及时切断电源，同时要听从救火组织统一安排。

三、防溺水

结合现实生活中因游泳、玩水等引发的溺水事故，结合我们这些地方的天气和地域情况，要求学生不能私自到河滩、水库等危险地方游泳，即使是在游泳池也必须有大人陪同和严守规则。同时，发现有溺水事件发生要及时报告大人，不能自行下河、水库等救人，因为你们还不具有救人的能力。

四、结合实际进行防止高楼坠下、误服药物中毒等教育。

五、课堂总结。

这节课我们主要学习了用电安全、防火安全、防溺水安全教育，今后我们还会学更多安全知识，这样对你们有很多的好处。

六、作业：

小学安全教育课教学设计案 篇15

一、创设情境, 诱发活度生成

在实施导学案教学的语文课堂中, 教师应该想方设法, 创设宽松的学习环境, 提高学生的学习兴趣, 只有这样学生才能身心放松, 畅所欲言。信息技术集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体, 给学生提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息, 建构起一个愉悦、宽松的学习氛围, 为课堂生成做好了铺垫。如果在教学中, 教师能“握住”课堂出现的“意外”, 适时地运用音乐、图片、视频等媒体, 创设一些情境, 挖掘学生的兴奋点, 便能放松学生的心情, 活跃学生的思维, 诱发课堂生成。

如学习《锡林郭勒大草原》的第四自然段, 在小组根据导学案进行充分的交流汇报后, 为了让学生感受牧民在草原的生活, 笔者让学生反复朗读, 反复品味, 学生兴致盎然[2]。突然, 有一位学生高声问笔者:“牧民骑在马上唱歌, 仅仅是在唱‘蓝蓝的天上白云飘’吗?他还会唱什么?”。笔者没有被突如其来的“意外”所吓倒, 神定自若地播放了《草原上升起不落的太阳》的歌曲视频。随着优美的旋律缓缓响起, 幽碧的草原、瓦蓝的天、洁白的云、成群的牛羊、奔放的牧民呈现在学生面前。牧民挥动鞭子放声高歌:“蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑……”, 学生也和着节拍, 无拘无束地唱起来。当音乐停止, 他们还意犹未尽, 陶醉其中。教师适时地问学生, 牧民在唱什么?学生的个性回答让人惊喜:有的说, 牧民在唱幸福的生活;有的说, 牧民在唱快乐的日子;有的说, 牧民在唱牛羊的自由;有的说, 牧民在唱祖国的和平昌盛;有的说, 牧民在唱自己的感恩……谁说这仅仅是在表达, 这分明就是学生的真实“生成”。他们的心在音乐、画面的熏陶下得到最大的释放, 思维也为之逆转, 创新的欲望也就奔涌而出。

再如学习《自己的花是让别人看的》一课时, 笔者这样设计这一课的导学案:

(一) 我会读课文

1. 轻声读课文, 画出带拼音的词语, 然后读读词语所在的句子。

2. 我能圈出不理解的词语, 并通过多种方法去理解。 (理解词语的方法:查字典;联系上下文;拆字解词;换词理解、联系生活实际)

3. 默读课文, 我还要想想课文讲了什么?

(二) 我会学

1. 我会用自己喜欢的方法学习第三自然段。

2. 精读课文, 这三个问题是否和自己想到的一样, 尝试解答。 (温馨提示:有重复的不必解答)

(1) “多么奇丽的景色!”体现在哪里?我能用“﹏﹏”在文中画出相关的句子, 并能抓住关键词写写自己的体会。

(2) “多么奇特的民族!”又体现在哪里?我能用“﹏﹏”在文中画出相关的句子, 并能抓住关键词写写自己的体会。

(3) “人人为我, 我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”我能结合上下文和生活实际说说对这句话的理解。

(三) 我会搜集资料

搜集关于季羡林的资料, 将“我”印象最深的一点描述出来。

根据上面的导学案, 笔者组织学生以小组的形式进行学习, 在交流“我会用自己喜欢的方法学习第三自然段。”这个内容时, 笔者问学生:“你最想用什么方法来学习这一段?”很多学生都说用朗读的方法把花的美读出来, 可有一个男同学却说用展示图片的方法最能感受花的美。笔者万万没有想到会有学生提出这种方法, 因为这段话从文字上理解还是挺容易的, 笔者认为网上的资源非常丰富, 就马上调整“预设”, 搜集了各种各样花的图片。这些图片颜色艳丽, 光彩夺目, 惹得学生精神为之一振, 发出“哗、哗”的赞叹声。当笔者问:“除了用‘姹紫嫣红’去形容这些花, 你还想到哪些词?”时, 学生就脱口而出:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、鲜艳夺目、婀娜多姿、争奇斗艳……在理解“花团锦簇”是一个怎样的画面时, 笔者随即展示了表现花的姿态的图片, 一团团, 一簇簇, 直刺学生的眼球, 他们静静地看着, 好好地享受着, 如痴如醉, 身心得到最大的放松。他们不费吹灰之力, 就用“有的……有的……”这一句式描绘出画面:有的像一个个蓬松松的线球, 有的像一个个胖娃娃紧紧地挨在一起……课堂的动态生成就在图片的强大“攻势”下“土崩瓦解”, 一发不可收拾。

可见, 信息技术与导学案课堂教学整合, 能很好地抓住课堂的“意外”, 改变预设, 创设宽松的环境, 为课堂生成“添砖加瓦”, 使课堂变得灵动, 变得精彩纷呈。

二、发挥想象, 演绎宽度生成

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”可见, 想象力在知识的习得中起了推动作用, 直接拓宽人的创新思维。信息技术把电、光、形、声组合在一起, 扩大了学生的视野, 激发了学生的遐想, 把他们引入更广阔的天地。在小学语文教学中, 利用多媒体教学, 可以引导学生多角度地展开想象的翅膀, 拓宽学生的“生成”空间[3]。

如《山中问答》的第5 自然段, 作者采用第二人称跟山中的“朋友”打招呼。在运用导学案进行教学时, 笔者让学生读完后就学着文中的写法跟“山中的‘朋友’”打招呼, 可学生说来说去都是“花草树木”这些朋友, 说不开去。笔者就巧妙地利用信息技术, 在多媒体课件中呈现了一系列的“老朋友”——屹立的古桥、葱郁的树林、巍峨的大山、陡峭的悬崖、矫健的雄鹰、坚硬的磐石、晶莹的露珠、绚丽的花朵……然后问学生:“作者还会遇到哪些朋友?”;接着出示诗歌仿写模式, 让学生模拟当时情景, 热切跟山中的“老朋友”打打招呼:

你好, 清凉的山泉!你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗?

你好, 汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗, 是邀我与你唱和吗?

你好, 飞流的瀑布!你天生的金嗓子, 雄浑的男高音多么有气势。

_____!_______。

学生看着一个个鲜活的“老朋友”, 想象出一种种与“老朋友”相见的情景。此情此景, 他们与山中好友的“深情厚意”便跃然而出:

你好, 矫健的苍鹰!你翱翔出一道道弧线, 是描绘蓝天的多姿多彩吗?

你好, 挺拔的松树!你站出一个顶天立地的气势, 是让我向你学习吗?

你好, 多彩的野花!你露出一张张灿烂的笑脸, 是给大地打扮吗?

你好, 勤劳的蜜蜂!你展现一个个忙碌的身影, 是请我一起去酿蜜吗?

……

此时此刻, 在多媒体的情境创设中, 画面色彩明丽, 图片栩栩如生, 学生真真实实地见到他们的“老朋友”, 并展开想象的翅膀, 多角度地补充, 多角度地挖掘, 抒心中所思, 表心中所想, 真正激发了学生的想象力, 演绎了课堂的宽度生成。

三、整合资源, 激活厚度生成

布鲁姆说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围, 没有预料不及的成果, 教学也就不成为一种艺术了。”用动态生成的理念看待小学语文课堂教学, 教材不再是“一成不变”的。新课程要求教师不是教教材, 而是用教材教。教师可以根据教与学中的实际情况, 把教材变厚, 利用信息技术, 整合多种资源, 对教材进行补充、延伸、拓宽、重组, 加深学生的理解, 使学生对文本的体验变得厚重[4]。

如教学《月光曲》这一课时, 在导学案教学模式的最后一个环节——拓展提升, 笔者让学生谈对贝多芬的认识, 其中有位学生说道:“我在搜集贝多芬的资料中了解到贝多芬不仅音乐了得, 还是一个极其爱国的人。”他的话就像一石激起千层浪, 同学们纷纷补充自己的见解。因为文中只介绍了贝多芬的音乐才华和富有同情心, 按照预设, 笔者只做了这两方面的教学预案, 但见学生意犹未尽, 笔者觉着有必要让学生认识更丰富的贝多芬。于是, 笔者把课前让学生观看的关于贝多芬生平以及贝多芬作品简介的录像调出来让学生再看一次。接着, 笔者引用赞颂贝多芬的诗歌——《你从不向命运低头》, 让学生细细品味, 从学生面带敬佩的神色, 可见学生已有所触动。然后, 笔者让学生听贝多芬的《命运交响曲》, 学生静静地听着, 神情变得越来越振奋。最后, 笔者让学生怀着一颗追寻的心默读关于贝多芬的四个小故事, 边读边想:结合文本、资料, 说说你还读出了一个怎样的贝多芬?下面摘取学生学习四个小故事的片段:

师:默读完这四个小故事, 你还读出了一个怎样的贝多芬?

生1:我读出了意志坚强的贝多芬。他的耳朵虽然完全失聪, 但是凭着坚强的毅力, 他克服了一个个困难, 创造了一个个奇迹, 他的精神怎不让人叹服?

生2:我读出了具有高度社会责任感的贝多芬。他用音乐和黑暗的社会作斗争, 就算被严刑拷打也在所不惜。作为今天的小学生, 我们应该努力学习, 将来为社会贡献自己的一份力量。

生3:我读出了不向权贵低头的贝多芬。作为一个闻名世界的音乐家能把名利看得那么轻, 不见风使舵, 是多么的难能可贵。

生4:我读出了受人爱戴的贝多芬。贝多芬用他的音乐、用他的精神征服了人们, 征服了世界, 难怪他死时, 所有的学校全部停课表示哀悼。

从学生头头是道的回答中, 不难发现:利用信息技术, 把有关贝多芬的多种教学资源有机整合后, 课堂就生成了一个个个性化的回答, 学生就轻易地认识了多样的贝多芬。这样, 通过信息技术进行课前、课中、课后的拓展, 就能使文本由薄变厚, 使使学生的认识由肤浅变得厚重, 使课堂的生成更有厚度。

四、順学而导, 促进深度生成

在实施导学案的课堂教学中, 教师对课堂上出现的生成性问题往往都比较注重“顺学”, 这的确是可喜的变化。但是由于生成性问题具有随意性, 教师单凭一张嘴、一支粉笔难以实现“顺学”。身处灵动课堂环境的教师更应充分利用信息技术, 依据学生的实际情况, 准确把握学情, 整合教学内容, 随机调整教学思路, 由“顺学”巧妙地“导学”, 有机实现“顺学”与“导学”的相融, 课堂上的深度生成才能得以实现[5]。

在运用导学案教学《月光曲》一文时, 笔者以“你读出了一个怎样的贝多芬?从哪里可以看出来?”为主线引领教学。笔者充分运用文字、视频、图片等元素, 利用信息技术把它们和教学内容巧妙地融合在一起, 从学生的需求出发, 顺学而导:学生汇报出哪个关于贝多芬的句子, 笔者引导学生品读哪个句子。当某位学生说:“贝多芬是一个富有音乐才华的人, 从第九自然段可以看出”时。笔者马上顺着学生的思路讲读第九自然段, 在课件里出示了配以画面的文字, 听着《月光曲》, 让学生用自己喜欢的方式去学习, 从而生成了很多个性化的表达——“贝多芬的琴声, 让人陶醉, 让人心旷神怡, 让人置身在迷人的环境中。”“皮鞋匠在贝多芬那美妙的琴声中浮想联翩, 那波涛汹涌的大海正是皮鞋匠内心无比激动的写照。”“我感受到贝多芬弹琴时内心是汹涌澎湃的。”“我被月光曲的美好意境陶醉了。”当学生汇报出贝多芬是一个富有同情心的人, 笔者又顺势讲有关贝多芬富有同情心的段落, 并巧妙地处理了一个预先没有预设到的问题——老师, 可不可以笑着读这句话呢?虽然这个问题, 学生提出得很突然, 但笔者并没有按照预设, 撇开学生的这个问题, 而是马上在课件里出示这句话, 让学生尝试笑着读, 从中使学生生成不同的阅读体验—“我觉得不可以笑着读, 因为笑着读不能表现盲姑娘内心的难过。”“我觉得可以笑着读, 因为笑着可以掩饰妹妹内心的难过。”“我也认为可以笑着读, 因为妹妹一笑, 哥哥就不会那么难过了。”笔者认为, 学生之所以能真实地展现自己对贝多芬、兄妹俩的理解, 很重要的原因是笔者利用多媒体课件更形象、生动地满足学生的学习需求, 给学生留下足够的空间。有了这个空间, 学生的自主性得到了充分的发挥, 带有个性的对文本的深层理解便生成了。

五、多元思考, 引发高度生成

基于信息技术的导学案教学, 教师可以充分利用网络平台把导学案的主问题展示出来, 让学生在平台上进行自主学习, 在课堂交流汇报环节, 通过多媒体对核心问题的逐一呈现, 就能给予学生充分思考的空间和时间, 从而引发学生的多元思考, 生成个性化的回答[6]。

笔者运用导学案教学《跨越百年的美丽》一课时, 这样设计导学案的主问题:

1. 我能围绕课文提出一个中心问题, 并尝试解答。 (温馨提示:课题、课后、主要内容、重点段落或句子都是研究的对象)

2. 精读课文, 这几个问题是否和你想到的一样, 尝试解答。 (温馨提示:有重复的不必解答)

(1) “跨越百年的美丽”中的“美丽”表现在 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 三方面。

(2) 找出描写居里夫人美丽容颜的句子, 用“—”画起来, 想想句子抓住 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 () 描写居里夫人的容颜, 请你用一个四字词语来形容居里夫人的容颜。

(3) 找出描写居里夫人执着追求的2 至3 个句子, 用“﹏﹏”画起来, 用“△”画出关键词, 围绕关键词写写你的感受。

笔者设计的问题引发了学生的多元思维。如第二个问题:“找出描写居里夫人执着追求的2 至3 个句子, 用‘﹏﹏’画起来, 用‘△’画出关键词, 围绕关键词写写你的感受。”笔者从学生的需求出发, 顺学而导:学生汇报出哪个关于居里夫人执着追求的句子, 我就充分尊重学生的意愿, 品读哪个句子, 从而生成了很多个性化的表达。在品读“化验室只是一个废弃的破棚子, 玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上, 双手上, 留下了酸碱的点点烧痕。”这句话时就出现学生个性化的解读:

师:自由读读这段话, 想想你读懂了什么?从哪个词语可以体会到?

生:我读懂居里夫人工作的条件非常艰苦, 我从烟熏火燎这个词体会到。

师:“烟熏火燎”描绘的是一个怎样的画面呢?请同学们看 (烟熏火燎的视频, 定格在烟熏火燎的画面) , 假如是你处在这个“烟熏火燎”的环境中, 会有什么感觉?

生1:我感到呼吸困难, 非常难受。

生2:我泪流满脸, 就快窒息了。

生3:我感到天昏地暗, 像是到了世界末日。

生4:我不停地咳嗽, 不停地流泪, 无法再撑下去了, 要倒下了。

生5:我热得大汗淋漓, 面红耳赤, 就快疯掉了。

师:在这样的环境中, 你会怎样选择?

生1:我会逃离。

生2:我会停止研究, 永远不再做这样的实验。

生3:我会放弃, 不再走进实验室一步。

在品读“经过三年又九个月, 他们终于在成吨的矿渣中提炼出0.1 克镭。”这个句子时, 就训练了学生的创新思维:

师:你从哪个词语体会到什么?

生:我从“成吨和0.1克”体会到玛丽提炼镭的艰难。

师:你怎样从这组数据去体会玛丽的艰难?

生1:我用换算的方法去体会:矿渣的重量1 吨=1000000 克, 矿渣的重量是镭的重量的1 千万倍, 从中我体会到0.1 克镭来得多么不容易, 它甚至需要玛丽的一生为代价。

生2 :我通过朗读的方法体会到玛丽的艰难, “成吨”要读重音, 读得慢而深沉, “0.1 克”要读得轻而快。

生3:我通过想象实物比较来体会玛丽提炼镭的艰难。

就这样, 笔者把握住课文的训练重点, 把握住教材编排的目的, 由三个问题来引领课堂教学, 由浅入深, 由表及里, 从激发学生的探究欲望到深入文本的内涵体验, 生成了学生一个又一个的个性化理解, 拓展了学生的多元思维。

教育家陶行知先生说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”在小学语文教学中, 只要教师面对课堂的“意外”不躲避, 仅仅抓住这些“意外”, 适时整合信息技术, 为学生营造宽松的氛围, 发挥学生的想象, 整合多种教学资源, 顺应学生的需求, 发展学生的思维, 就能促进课堂有效生成, 就能改变课堂集体失语的局面。

摘要：信息技术集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体, 能根据课堂的“生成点”, 有效地调控课堂, 为课堂的动态生成创造了良好的条件。基于信息技术的小学语文导学案课堂生成策略的探究, 对导学案的教学有一定的指导意义。

关键词：信息技术,小学语文导学案教学,生成,策略

参考文献

[1][2]李小君.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究, 2009, (2) :22-24

[3][5]李蕾.学案教学——培养学生自主学习的有效途径[J].山西电教, 2008, (4) :18-20.

[4]张树林.对信息技术与学科教学整合的认识与思考[J].教育信息化, 2008, (11) .