麦穗的喜悦作文

麦穗的喜悦作文（通用16篇）

麦穗的喜悦作文 篇1

麦穗的喜悦作文

秋天到了，稻田里的麦子都成熟了。

这时一群麻雀飞来了，他们看到田里的麦穗，高兴极了。有一只麻雀说：“同伴们，下面有很多的麦穗，我们一起去尝尝吧!”所有的麻雀都说：“好啊，我们一起去尝一尝吧!”然后，麻雀们一起飞向了麦田，大吃起来。站在稻田边上的.农民们看到麦子被麻雀吃掉了，他们非常伤心。

正在这时，一位农民想出了一个主意说：“我们一起扎几个稻草人放在田里好吗?这既能吓跑麻雀又环保。”几个农夫想：是呀，只要一些稻草就可以了，这样就不用我们自己这样劳累去看麦田了。农民们就一起动手扎了几个可爱的稻草人，放在田地的四周。当麻雀又飞来了，又要吃麦穗的时候，发现有几个“人”站在麦田里，麻雀们感到好惊讶。麻雀们想：为什么今天会有这么多的“人”在看着麦田呢?它们议论纷纷。最后只好无奈地飞走了。

农民看到飞走的麻雀都高兴的笑了。麦穗们也高兴地说：“谢谢稻草人哥哥。”稻草人说：“不客气，我们会一直守着你们的。”

麦田里稻草人和麦穗一起开心地笑起来。

麦穗的喜悦作文 篇2

一、启迪心灵, 诱发情感

鲁迅先生说的好, 即使一个伟大的天才, 他在出生时的第一声啼哭几乎和其他儿童没什么两样。除了个别的高智商以外, 人的智力开发关键靠后天的积累和发展。小学生开始作文时, 如幼儿学语, 关键在于启发和引导。通过开发智力-———启发心灵———开拓思维———诱发情感这样一个过程, 把学生们在儿童时期的一些生活和对事物的一些粗浅的认识, 启发和诱发到文章上。所以, 我给小学生上作文课, 总是先引导学生观察事物, 通过观察事物, 激发他们进行思考, 又通过思考提出问题和解答问题, 从而达到启迪心灵和诱的目的发情感。

例如, 春天来了, 从农民播种、种子发芽、到地里长出小苗, 我多次地带领学生们到田间观察, 给他们讲解为什么种子会发芽, 能长出小苗, 小苗又为什么能结出果实打出粮食。青蛙繁殖后我把小蝌蚪和水装到一个小盆里, 天天让学生观察, 不多天, 小蝌蚪变成了小青蛙, 孩子们高兴得不得了。通过几次观察以后, 我让孩子们练习写心得体会, 学生们写到“一粒种子种到地里就会发芽长大, 我要像种子那样, 在老师的教育下茁壮成长”;“现在我们像蝌蚪一样自由地成长, 长大了我们就会变成一只大青蛙, 蹦得老高老高的”……孩子们的心灵打开了。

二、创设情境, 激发情感

著名教育家第斯多惠说过:“我们认为, 教学艺术不在于传授本领, 而在于激发、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激发人?没有主动情感怎么能唤醒人?没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人?”情感总是在一定的情境中产生的, 作文教学中创设一个良好的氛围和情调, 可让学生始终被一种愉快的, 特殊的气氛所陶冶、感染, 因此而产生亲切感与积极的情趣, 造成悬念, 让儿童因好奇而抒情;或描绘画画, 呈现形象, 产生美感, 因爱美而抒情;或揭示实物, 以观察中引起思考, 因探究而抒情;或联系儿童的已有生活经验产生亲切感, 因贴近形成关注而抒情;或触及儿童的情绪领域唤起心灵的共鸣, 因情感的驱动而抒情;或鼓励学生搞一些创作和实践, 因获得成功的喜悦而抒情……

在元旦来临之际, 我引导学生自制贺卡表达深情。作文课上, 我让学生一吐为快地介绍精美的贺卡和贺卡的制作过程后, 进一步引导悟性, 这是个由表及里、由此及彼、相互联系、相互影响的情感活动过程。“你们花这么多的时间和精力制作贺卡准备送给谁呢?”话音刚落, 学生们争先恐后地回答了, 有的说要送给老师, 有的说要送给父母, 有的说要送给同学。“除了要给身边的人, 还有远处呢?”我启发道, 沉默了一会儿, 又有人举手了“我要送给福州的大姑”, “我要送给厦门的叔叔”……“除了亲朋好友外, 还有别人的吗?”我继续启发, 略停片刻, 有的同学又举起手来, “解放军在救灾中为人民立下了大功, 我要把贺卡送给他们。”“我要把贺卡送给参加奥运会的叔叔阿姨、大哥哥大姐姐们, 他们为祖国争了荣誉。”“我要把贺卡送给造火箭的科学家。”……真是情动而“辞发”。四十分钟, 师生都在良好的情感气氛中“自由地呼吸”, 既认识、完善了贺卡, 又激发了敬佩、思念感激之情, 课堂就成了师生积极的感情双向交流的乐园。在整个教学中, 我始终注意学生的愉快体验、情绪的把握和感情的投入, 让学生感到“情义就是眼前”, “我即在情义中”。

三、丰富情感, 以情激情

情感具有很强的感染性, 需要学生对写作对象产生情感体验, 必须以教师为中介。教师不仅要酝酿愉快的心境, 从学生的实际出发, 捕捉能产生的积极情感, 同时还要努力寻觅自己感情的立足点, 以教育对作文对象的挚爱之情感染学生, 唤起作文动机。

例如, 要指导学生完成《我的妈妈》习作, 可以先布置学生回忆母亲关心自己的一件难忘之事, 怀着对母亲的无限敬意走进课堂。上课时, 先引导学生回忆在课文中认识了哪些母亲的形象, 她们有什么共同的品质?让学生从《麻雀》中的母麻雀, 《春蚕》中的母亲, 《穷人》中的西蒙……这一个个高尚的慈母形象中认识母爱的内涵, 心中升腾起对母亲的爱。接着饱含深情地作出如下引导:“世界上最无私的爱是母爱, 为了儿女母亲可以牺牲自己的一切, 甚至生命。老师的母亲也是如此, 那是我小学二年级的一个寒冷的傍晚……我讲述母亲拆掉自己的毛衣, 熬夜给我编织毛衣的事。教育真情实感的流露, 深深感染了学生, 使学生始终置于一种深沉而热烈的爱的情绪状态。脑海中闪过一幕幕母亲忍辱负重、关心孩子的画面, 于是下笔有情, 妈妈的形象便跃然而上。

收获喜悦的作文四步走 篇3

那么，怎样指导农村小学生积累作文素材呢？

一、要指导观察，切实积累素材

作文离不开观察。不少的学生尽管生活过得丰富多彩，可一到作文就皱眉头就无从下笔，这就叫“无米下锅”。原因是他们对周围的人和事熟视无睹，对理趣的认识浮泛浅薄。这就要求教师在作文前要引导学生进行观察。我在教学中注意根据教学内容和季节更替，组织学生进行观察。如：九年义务教育语文第七册第三单元的作文训练是写一处秋景的片段。训练前，我带领全班同学参观了一处果园。通过观察，学生获得了感性认识，积累了素材，写起来就“言之有物”了。请看其中一片段：“走进果园，黄澄澄的梨儿像金钟一样挂满了枝头；粉中带白的石榴咧着嘴巴偷偷笑；此中闪亮的葡萄，活像一串紫色的珍珠……他们把整个秋天装扮得五彩缤纷，真是惹人喜爱。”

二、从丰富多彩的活动中使素材充实起来

“巧妇难为无米之炊”，学生生活是存在一定程度的单调的，视野是有待开阔起来的，腹中虽不空空如也却也是有待充实的。常言道：生活是写作的源泉。带领学生走出教室，走进社会，融入大自然，多行多看多想，让学生到生活的海洋中去畅游，去积累，只有这样才是最行之有效的方法。

我每学期都有目的、有计划地组织学生开展登山、野炊、游览、制作、比赛、主题班会等活动。让学生结合活动写作文，这样，他们就有话可说了，有好多话要说了；有情可抒了，有好多真挚的感情要喷溅而出了。也就是他们的兴致太高了，我看在眼里，乐在心里。

今年九月，我组织学生召开了“辉煌的六十又七年”的主题班会。会前我要求学生去了解自己家庭的变化，要从爷爷的爷爷那一辈了解起，记下的内容越多越好，比如：粮食是少了呢，还是多了？房子是大了呢，还小了？钱是多了呢，还是没得用了？年猪是一年比一年杀得大杀得肥了呢，还变得小了瘦了？有条件的学生我准许他们同时了解自己村民组的变化，如路有多宽？养殖场有几处？大棚种植有多少棚？多少人家有电脑宽带？……等到班会举行，我觉得一、两节课怕是不够，我是利用周末举行这次精心准备的主题班会的，确保了有话要说的学生能得到畅所欲言的机会，他们说得眉飞色舞，甭提气氛有多热烈了。在安排的作文中，有学生写自家是如何把旧屋改造的，有的学生写在改造旧屋的过程中爸爸是怎么特别注意台阶的，有的学生写自己家在建造“别墅型”房子时是如何精心准备的；有的学生写的是买彩电、冰箱、手机、电脑时发生的动人故事；有的是展开想象的翅膀，写一个个梦的想往……

三、让学生从劳动中把握素材

让学生参加力所能及的家务劳动或校园劳动，既是素质教育的要求，也是积累作文素材的有效途径。我要求学生每天在家中参加家务劳动或自我服务，让学生在参与劳动的同时，体验劳动的真滋味，把握最真实的瞬间，激起他们的表达欲望。有位同学在日记中写道：“我背起背篓走出家门，抬头一看——以蓝天为背景的白花花的太阳，照射得整个山川草木没精打采的，我连眼睛睁开都难受。耳里传来的是此起彼伏的蝉声，似乎在呻吟——热啊热的，才走不多远，就汗流浃背了。‘我能背吗？一边想着已到了地里，妈妈说我是她背剩下的，也许不满一篓，可是当我捡完挤紧插实，已尖尖的一篓了！我蹲下试了好几次才勉强从地上爬起来。此刻，我的背上像压了千斤重的巨石，压得我气也喘不过来，汗水不断地渗出额头，我真想一屁股坐下就不起来了！但一想到妈妈的话，我不得不耐着性子往前走。半小时终于到达家中。妈妈看着我大汗淋漓的样子，觉得十分可笑，看到我膝盖有血迹，立刻跑过来帮我放下背篓。这时，我觉得如释千斤担子，轻松了许多。通过这次劳动体验，我算是深刻体会到父母几十年如一日的辛苦，我暗暗发誓：爸爸妈妈太不容易，今后一定要多为他们尽可能多地干活！”读完，我感慨良多，多美的劳动，多美的作文。

四、提高认识，深化作文素材

农村小学由于地处偏僻山区，科技文化落后，有的地方还存在落后、愚昧的封建迷信思想，违法事件时有发生。我要求学生们学科学、爱科学、用科学，每逢遇到迷信活动或者违法之事，要勇于抵制。并把此次鲜活的事情细致地写下来，否则就要失去好东西了，好到像黄金一样贵重的真实文字。有趣而又有发人深省的作文出现得不少，其中一个学生写的是他爸爸去炸河里的鱼，大的小的全部被炸死，就在他爸爸觉得自己满载而归且喜悦无比时，他教训了他爸爸，说炸鱼是违法的，告诉他爸爸公安知道要被拘留的，告诉他爸爸大的小的全炸死，怎么这么残酷。还跟他爸爸说，就是这么些残酷的人多了，大熊猫、金丝猴等珍稀动物快灭绝了，还说就是这些残酷的人多了，环境才遭到严重的破坏，自己有家园才得不到保护。最后他还写到，他爸爸在他的一番教训之后，又被他妈教训，还遭到奶奶的斥责，后来就不再去河里炸鱼了。

多么鲜活而有理趣的作文素材，我每次都会收获不少的感动。

麦穗作文350字 篇4

麦穗青青，青色连成一汪汪湖泊

暖风轻拂，恰似水波微微荡漾。

青青的麦穗儿，把贫瘠的土地点染。

微漾的波浪呀，把生活的希望点燃。

我那乐呵呵的老父亲，先磕磕他的那个旱烟斗呀，

再戴起他的那个破斗笠。

当丝丝青烟升起，哦!

我那父亲，已信步在田间：

掐掐这穗的麦粒，

瞅瞅那穗的麦须。

……

一直到残阳映红了半边天，

村落那头飘来了袅袅的炊烟。

我那乐呵呵的老父亲，跺跺身上的`疲劳。

又把那长长的烟斗掂起在背后。

慢慢隐去的夕阳，把那黑黑的影子，

拉了老长。

我那父亲，一步步踱回。

星星，点点，亮闪闪。

月儿，连云，半掩面。

均匀的鼾声奏起，

蛐蛐儿为之伴唱。

萤火虫们，打着灯笼

飞来飞去，照向斑驳的黑暗

照亮了，我那乐呵呵的父亲的美滋滋的梦。

轻撩起，父亲那素纱般的梦帘：

麦穗层层，层层的麦穗汇作一片海洋。

收获的喜悦作文 篇5

实小三年（3）班吴佳蔚

俗话说“一分耕耘一分收获。”在学习上也是如此。只要认真，就会取得好成绩。所以从早到晚我都在为学习而努力。

上课时我专心的听老师讲课，积极回答问题；下课时同学们在操场上玩耍，而我却在教室里做作业、看课外书；遇到难题时，我会刨根问底地请教爸爸妈妈、请教同学、请教老师。直到明白为止。

那次考试时，我认真仔细地做着一道道题目。做完后，又把题目一遍一遍地检查。发考卷时，原本放松的心情又变得越来越紧张。当考卷发下来时，一看，考卷上“长满”了许多红色的小勾，再看看卷面上写了一个大大的一百。此时，我的心里乐滋滋的。过了一会儿，老师在班上说了这次考试的情况，还夸我这次考得非常好，而且是全班第一名。

放学后，我高高兴兴地走出校门，向妈妈报告了这次考试的成绩。妈妈说：“这次你考得非常好，回去妈妈一定会好好奖励你。不过，不能太骄傲了。”我高兴地说：“谢谢妈妈，我会努力的。”经过这次考试，我明白了之前的努力没有白费，反而使我更加努力。我想：我以后多努力，一定能成为一个有用的人。

信任的喜悦作文 篇6

四月份的一天，我突然心血来潮，把老师给我改过的《春赞》认认真真的修改了一番。一次、两次、三次……，连我自己也不知道到底修改了多少次。回头一看，糟糕!废话太多了，就一句句地删除掉。后来又觉得太短，就左思右想地加工了一番，差不多把头皮挠破了。终于，一篇得意的作文出了来。怀着兴奋的心情，我打开了“小荷作文库”，把我的杰作粘了进去，希望能够发表。一天、两天、三天，我天天满怀希望地查看自己的作文，但结果总是令我失望。第四天，我又焦急地打开电脑，上作文一看，我的作文居然、居然出现在公开区里。

“哇，太棒了!”成功的喜悦令我情不自禁地手舞足蹈起来。花了这么多心血总算没有白费。这是，我想到了一位不知名的名人所说的话：“失败与挫折是平常的，成功才是偶然。”我这一次偶然的成功，也许是幸运女神偶然看到我的努力吧!

守护每一个麦穗的成长 篇7

杨老师班上曾经有一个男生叫小牛，在课堂上常常提出一些常规思路之外的想法，但是往往表达不清楚，同学们无法理解，因此小牛越来越没有信心。然而，杨老师并没有剥夺他发言的权利，为了帮助他理清思路，杨老师让他到黑板上把自己的解题思路“画”出来，再解释给大家听。这样一来，同学们很快就明白了他的想法，纷纷给他鼓掌。从此，小牛信心大增，一下子就激发了他对物理的兴趣，最后考上了清华大学。回忆起自己高中的三年生活，小牛动情地说：“是杨巨环老师给了我学好物理的信心，让我知道我的那些‘奇特’想法不是天马行空，而是隐藏在大脑里的智慧。”

杨老师认为，学生在学校里除了学习知识以外，还应该学会观察生活，因为学生将来是要走向社会的。“从生活走向物理，从物理走向生活”，要培养学生对物理的一种感悟就需要教师正确的启发和引导。

例如，在讲“速度出现极值的条件”时，杨老师并没有直接告诉学生，而是让学生自己去寻找。他坚信，只要教师做好充分的引导并给予足够的耐心，学生一定会发现的。“老师，我知道了！”果然，小兴兴奋地举起了手，“速度和力出现垂直的时候会出现极值！”听了他的解释后，杨老师并没有急着下结论，而是又听取了其他学生从不同角度做出的解释。然后，杨老师才肯定了小兴的结论，“把这个结论变成咱们12班同学的一个定律怎么样？给它起个名字吧！”听到杨老师的提议，学生们跟炸了锅一样兴奋地讨论起来，最后，他们起了一个很好听的名字——“帅兴定律”，因为发现这个结论的是长得很帅的小兴同学。此后，每当学生忘记使用这个定律的时候，杨老师就会适时提醒学生——“还记得咱们的‘帅兴定律’吗”？

学生在杨老师的课堂上享受着快乐和自信，学生取得成绩时，杨老师毫不吝啬溢美之词；学生出现问题时，杨老师也不一味简单地鼓励，而是从科学认知的角度去诊断学生的问题，对症下药。小洁在高三模拟考试中成绩出现了下滑，明明会做的题却总是出错。杨老师通过了解后发现，她反应特别快，但是这种快导致她的思考是跳跃性的，很容易在冲动之下就做出一个判定。于是，杨老师建议她从规范做起，用画图来给大脑“刹车”，在关键点上做一个制动，有了制动就有了思考的时间。小洁的悟性很好，她很快就改变了原有的做题习惯，扎扎实实地从审题、画图、确定物理模型开始。一段时间之后，她成绩提升得非常快，自信心也随之增强了。

杨老师用一双善于发现的眼睛关注着“麦田”里的每一个麦穗，让它们都能结出饱满的果实。

收获的喜悦作文 篇8

收获的喜悦作文

笑，笑，笑，到处都是笑声，谁都是一张笑脸。这是一片笑的海洋，这是一个笑的世界。“追星族”添置一张偶像海报的欣喜，小同学换来几样有趣玩具的欢乐，“小书虫”发现一本好书的喜出望外，“商人”赚到钱的甜蜜……笑在学校中荡漾，笑随着街道蔓延，笑激荡在每一个同学心中……我拥挤在摩肩接踵的人群中，心中同样充满了笑意。上周，三、四年级的跳蚤市场在同学们欢笑声中圆满收市。这种由同学们各自扮演市场职位，可以自由变卖、交换自己家中暂时不用的旧货品的新鲜活动也吸引了我们，终于，这个星期三下午，高年级的跳蚤市场开张了……偌大的市场设立在学校食堂和操场跑道上，用一张张桌子拼出的柜台虽不大，但摆满了同学们平时喜爱的各种玩具、文具、书籍等等，柜台前，“售货员”们对光临的每一位“顾客”都充满期盼，热心地向“顾客”推介自己的商品，与“顾客”耐心地讨价还价，直到得到双方都满意的一个结果。我站在柜台前，伴着其他“售货员”一起大声叫卖。这时，一位小“顾客”走了过来，对一个模型仔细把玩了一把，他脸上的表情告诉了我，他喜欢它，我笑着凑了过去，问道：“小同学，你想不想要它呀?”他继续把玩着，点头告诉我他想要。“这个两元钱，喜欢就买回去吧!”“便宜一点嘛，一元钱好吗?”“呀，这至少也要一块五呐。”我继续心平气和地与他还价，他看了看模型，低下头仔细斟酌了一会，“你看它多漂亮，既是玩具又是装饰品……”我接着向他推销，最后，他终于高兴地买走了那个模型。我的第一笔生意成功了!没有什么事能使我比现在更高兴了。体验了售货员的工作后，我随着黑压压的.人群，又到市场上逛了一回。只见“售货员“们有的站在高处双手在嘴前做成喇叭状，高声推销自己的商品，有的则同“顾客”进行着拉锯般的讨价还价……我在一个个柜台间挑选，他们都高兴地接待，认真地向我介绍，沉着地应对我的砍价，我选了好久，仍拿不定主意，不知买哪个是好。所谓货比三家不吃亏，“来买书啊，半价出售呀!”一声叫卖吸引了我，我走过去，很快选中《淘气包马小跳》这本书，便问道：“请问着本书多少钱?”“这本只要三元。”“能便宜点吗?”我接着问，“售货员“抱歉的回答：“没办法降，本来要六元呢!”“来你这买书的人不多，也只有我看上了，没关系嘛，就两元卖给我吧!”“这个……”他想了一会，“那好吧，两元就两元。”我终于买到了自己喜欢的商品。两个小时的交易时间很快就过去，同学们有的买到了喜爱的商品，有的体验了生意成交的快乐，脸上都洋溢着收获的喜悦。我希望，这样既锻炼我们理财能力，又让我们体验商业滋味的活动，以后还能有机会参加，还能再次感受喜悦。收获的喜悦作文800字

小学生作文(中国大学网)

收获的喜悦作文 篇9

去年寒假我和爸爸妈妈去了舅舅家。那天下午我们和舅舅、舅妈和哥哥下楼活动，还带了好多运动器材，其中就有漂移板(就是两只脚分开的滑板)，它早就令我心驰神往了，但是总是没有机会学，所以我想这次一定要抓紧时间，趁这次机会一次学会!

妈妈扶着我踩上滑板，问题是我从来没滑过，只是滑过连在一起的滑板，既然这样，那就说明我有基础了，可是还没滑呢，就差点摔了一个大跟头，然后舅舅说：“交给我吧!”于是舅舅就扶着我滑，他告诉我身体要放轻松，头要向前看，不能一直低着头，两腿去找平衡的感觉，我就这样试着滑呀滑呀，一下子滑了十来圈，这时舅舅说：“你试一试自己滑吧。”我想不会吧?!我还没练好呢!唉!我不情愿地放了手，没想到自己居然一下子滑的这么好，我正沉迷在快乐中，突然“哎呦!”，原来是摔了一跤，就这样滑一滑，停一停，滑一滑，扶一扶，不知不觉地又滑了十来圈，然后舅舅又鼓励我说：“你滑过去给你妈妈表演一下吧。”一提到表演我就害怕，害怕什么呢?如果没有表演好，可这么办呀?如果……最终我一鼓作气滑到妈妈那儿，又滑了一圈，顺利地回来了。妈妈连忙鼓掌，那时我心里别提有多高兴了!

暑假我还把滑板带到了爷爷奶奶家，在他们家楼下广场上每天晚上一有时间就滑，现在都达到炉火纯青的地步了，想怎么滑就怎么滑，自由自在，舅舅说：“失败是成功之母。”我想只有坚持才能胜利，不能被暂时的失败吓到，否则就收获不到成功的喜悦了。

找到自己的那只麦穗 篇10

外婆说,麦穗并不是随处可见,你要努力地寻找,然后拾起自己的麦穗。

这句话我一直记得。

而曾经的中国首富丁磊说过一句类似意思的话“人生是个积累的过程,你总会摔倒,即使跌倒了,你也要懂得抓一把沙子在手里。”

多年前,丁磊在事业上摔得鼻青脸肿,但他跌倒后抓起的是“黄金”。最落魄时的丁磊也确实迫切地想把网易卖掉,但没人敢买。后来,想卖也不能卖了,网易因涉嫌财务欺诈,停牌长达4个月。

丁磊26岁创办网易时怎么也不会想到自己有今天的辉煌,这个年轻的富翁总是说,在积累的过程中,人总会跌倒,绝对不可能一帆风顺,但必须记得跌倒后要做的事情。

结果是,在最无力的时候,丁磊没有放弃,他努力地寻找机会,终于在起身时他真的抓到了一把黄金。他随便卖了点网易的股票,就套现近2亿元,他成为中国大陆最有钱的人之一。

之后,丁磊开始为网易寻找新的方向,推出免费的“网易泡泡”,开启招聘网站,并花巨资建设新闻频道以吸引广告。丁磊清楚,暴利只是暂时的。在别人还在为他的“泡沫富商”的身份评头论足时,他就开始了下一步行动,毕竟,能找到自己的下一枝麦穗才是硬道理。据报道,网易掌门人丁磊目前的身价已超15亿美元。

这让我不由想起曾称雄中国五百年的山西商人,晋商的起家不过是从卖豆腐卖盐开始,小本经营,勉强度日。他们经历了太多曲折和坎坷后才成为龚自珍口中的“海内首富”。不起眼的小事、稍纵即逝的机会就是他们壮大的契机。中国银行业的鼻祖、平遥城里的“日升昌”票号的创始人雷履泰,在商賈为出门带许多银两不方便而头疼时,看出了其中的商机,独辟蹊径,创立了最早的票汇业务,鼎盛时期,山西票汇业真可谓“汇通天下”,其所集财富可抵政府的半壁江山。

山西商人并不是生来就是巨富,他们之所以成为富甲天下的红顶商人,可能有许多未知因素,但有一点我深信不疑,那就是,那些商人一定如我的外婆一样,努力地去拾那些麦穗了。

我的一个朋友,他曾经在生意场上屡战屡败,做什么生意都会赔,最后输得连本钱都没有了,银行不再贷款给他,朋友不再借钱给他,因为他做生意总是跟风,人云亦云,看见做汽车贸易赚钱,他也倒汽车,看见网络像吹气球一样容易赚钱,他又投资网络……没有自己独到的见解,跟风乱跑,结果赔掉了所有本钱,而且没有人相信他能咸鱼翻身。

我形容他是一直在麦田里奔跑的人,没有学会弯腰寻找。田野无边无垠,如果一个人只知道在田里跑,不用眼睛去寻找,不弯腰去拾,那枝麦穗永远不会自己跑到你手里来。

丰收的喜悦作文 篇11

板栗它长着一身尖锐的小刺，好像一只只可爱的“小刺猬”。一打开，小栗子从里面冒出来，圆圆的身体，胖嘟嘟的。

我拿着铁锤，用力地敲打着这“小刺猬”，那尖刺差点儿扎到我了。许许多多棕色的小栗子从里边跑了出来。

我心里想着：板栗到底是怎么种的呢?板栗的种子在哪里?板栗什么时候长的……我想了好久，好久一直想不出来答案。

板栗的种子是像苹果那样藏在果实里的吗?是把种子埋在土里再浇点水吗?是在秋天里长的吗?

后来，我在网上查了一下。原来，板栗种起来和我想的`一样，种子是里面的小栗子，而且板栗是在秋天成熟的。

把小栗子都拿出来后，我的妈妈把那些小栗子放进锅里。加了点糖，炒了炒。炒完之后，我妈妈把小栗子装到了盘子里。我拿起一个，打卡外壳，尝了一下，甜甜的很好吃!

成长的喜悦作文 篇12

突然，我的脑海里闪过一个念头，我已经是小学三年级的学生了，为什么我不自己动手丰衣足食呢?我想起爸爸妈妈前几天给我煮过面条，那时我在旁边认真地观察了全过程，于是，我找出了面条，还从冰箱里拿出了一个鸡蛋，接着，我就回忆煮面的步骤，开始了人生中的第一次下厨房。

我先把油倒进锅里，等油冒出了气泡，就把打好的鸡蛋轻轻地倒进去，然后用筷子慢慢地搅拌鸡蛋。很快地，鸡蛋液变成了金黄色的蛋花，我就把蛋花盛出来放在碗里备用。然后，我往锅里加了一些水，等水开了，把面条放进去。就在我沾沾自喜，以为即将大功告成时，我突然发现锅里冒起了许多泡沫，我赶紧把一碗凉水倒了进去。这下，我可不敢掉以轻心了。等水再次煮开，我又小心翼翼地加了第二次凉水。等再次出现泡沫的时候，面条就煮好啦!

麦穗的喜悦作文 篇13

若以此来观照《埃及的金字塔》这篇课文的教学，“学生”和“文本”这两个学习的基点又是怎样的呢？五年级的学生对埃及的金字塔一定不会感到陌生，因为他们早已从电影、电视、书刊、网络、旅行中对其有了或多或少的了解，而《埃及的金字塔》这篇说明文仅仅是对金字塔的外观、结构、建造，作了浅易的说明。这样，学生已有的经验积累与课文能够给予学生的认知信息，几乎处于同一个水平线上，这种阅读的“零落差”若是不能处理好，学生在课堂阅读时就会感到索然无味——什么都知道了还学啥？可是，我们换一个角度来审视这个文本，《埃及的金字塔》这篇文章就真的没什么可学吗？这篇文章除了介绍金字塔的外观宏伟、结构精巧、建造科学这些内容之外，平实的语言中有没有蕴含着什么特质？清晰的条理中有没有蕴含着什么范式？这些才是我们阅读教学中需要引领学生适时采撷的“最大麦穗”。走出内容解读的小圈圈，走向“言意兼得”的大舞台，学有所获，学有提升，《埃及的金字塔》这个文本才会熠熠生辉。

在2013年“杏坛杯”赛课中，无锡市东亭实验小学俞霞老师执教的《埃及的金字塔》，给了我们不少有益的启示。

一、定位“起锚点”——阅读教学从这里出发

俞老师的教学，是从看似不经意的“聊天”开始的——“关于金字塔，你有哪些了解？”小小一问，把有关金字塔的话题内容全部囊括了，深的、浅的，课内的、课外的，文字的、图片的……可谓，一石激起千重浪，教学伊始趣已生。接下来，俞老师检查学生的初读，布置了一个“微任务”——“你读到了（ ）的金字塔？找一找课文中的词语，动笔圈出来。”如果说，刚才的聊天，属于天马行空，那么，这道填空题则是引导学生回归文本大地，聚焦具体词语。见微知著，虚实相间，一个漫谈话题，一道填空题，很好地了解了学生学习这篇课文的现实起点，于是，那些关于金字塔地理位置、概貌形状、用途名字等浅近直白的内容，就可以一带而过、一读而过，不必再喋喋不休地嚼来嚼去，这是对学生学习起点的很好定位。教学伊始，定位好学生学习的“起锚点”，从学生的认知原点出发，可以避免学习中的“搁浅”，可以把更多的时间空间，留给接下来有价值的阅读提升。阅读教学的有效性，换一个角度来看，就是首先需要确定学生的认知起点，厘清哪些内容学生已知，哪些内容学生需知，学习应该朝着什么方向进发。

二、关注“兴趣点”——阅读快乐在这里迸发

《埃及的金字塔》全文共有6个自然段，哪里最吸引学生呢？是什么吸引了学生呢？用什么方式能把这种吸引力最大化呢？这是一个很有意思的思考，站在学生的角度，把这些问题弄明白，我们的阅读教学，就会既贴近文本，又贴近学生，就可以达成引导学生在教学中激活文本、快乐阅读的目标。毕竟，我们的语文课是情趣和理智相交融的。

显然，在俞老师看来，课文的第三自然段介绍胡夫金字塔的宏伟精巧，是学生阅读的“兴趣点”所在。这个自然段中最显眼的莫过于那一连串的数字，而这些数字为我们具象化地介绍了胡夫金字塔。细细品味这里的每一个数字，可以清楚地在脑海里浮现出金字塔的塔高、塔底、塔身以及建塔人。俞老师在引导学生阅读这部分内容时，巧妙地引入了“一站到底”的游戏，先引导学生仔细研读文本、设计问题，再请人上台现场PK，整个课堂一下子“劲爆”起来。下面学生所提问题会很自然地聚焦于数字上，如“胡夫金字塔有多高？”等，台上学生所答又强化了这一串数字，一问一答，数字凸显，气氛活跃，生动高效。“一站到底”只是个游戏形式，其实质还是指向文本内容和形式，让学生自己设计问题，就是引导他自己解读内容；引导学生倾听答案，就是引导他慢慢发现文本形式密码。不过，这里“列数字”作为一种表达方法还含而不露，一切尽在不言中。

文本中的“兴趣点”，有时与文本内容有关，所写之人，所述之事，所描之景，所状之物，所发之理等，与学生的思想情感有“共振”，读之怦然心动，豁然开朗，有似曾相识之感。有时与文本的形式有关，独特性的语言，陌生化的表达，读之新奇新鲜，特质特别，有耳目一新之感。我们的阅读教学，若是能基于学生的“兴趣点”，让学生在快乐体验中亲近文本、迸发智慧，远离干瘪枯燥、陈词滥调，这样的语文课堂一定会释放出无限的魅力，产生“劲爆”的场景。

三、捕捉“提升点”——阅读智慧在这里升华

校内的、校外的，课内的、课外的，我曾听过许多的阅读课，文不同，人不同，但教法相同。许多老师在面对一篇篇文本时，钻进去就出不来，从头至尾，字词句段，内容思想，微言大义，面面俱到。听这样的课有种感觉，就像苏轼诗中所云“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，文被大卸八块，人却精疲力竭，时间徒然耗散，真正所获寥寥。其实，对待一篇文本的态度，既要入乎其内，也要出乎其外，我以为更多地需要像杜甫诗中所云“会当凌绝顶，一览众山小”，站在语文教学这个高度，站在儿童学习语文这个角度，来审视每一篇文本，发现每一篇文本的独特价值，捕捉住每一篇文本所能给予学生语言表达的“提升点”，一课一得，学以致用。用叶圣陶先生的话说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”若以此视角来观照每一个文本，我们就不会再过分拘泥那些相似的字词句段、内容思想，而会引导学生把更多的时间投注到品味文本中独特的这一个、这一点，从而得到实实在在的读写提升。

俞老师在教学《埃及的金字塔》时，没有简单的平铺直叙，没有惯常的内容分析，她引导学生聚焦课文的第三自然段，在“一站到底”的游戏过后，自然地引导学生回味归纳——“大家有没有发现，这一问一答都和什么有关呀？读读这些数字，你感受到了什么？”是的，这篇文本的特质，也可以说是说明性文字的一个基本特质，就是“让数字来说话”，让一个个鲜活的数字支撑起所要说明的事物，金字塔不是一个抽象的建筑，它是在具体可感的数字中，一点点地浮现在我们的脑海中的。除了这一连串的数字说明，俞老师还趁热打铁——“细读第三自然段，看看作者还怎么写的，让我们对‘宏伟精巧’的特点印象深刻？”这一问，又一次激起了学生的阅读智慧火花，你看，举例子、作比较、具体描述，这些说明方法在具体的语言品味中慢慢透发出来，自然无痕，却让学生的阅读视界得以提升，哦，原来这段文字中还藏着这么多的表达密码呀！

确实，我们的阅读教学不应该让学生在同一个水平层次上作平移运动，相信文本中绝大部分内容学生自己能够读懂，而能够读懂的内容坚决不问不讲，这也应该成为阅读教学中的一条“铁律”。有种笑谈说：“一个孩子因病两个星期没上学，回到班上，数学是一定要补的，否则会跟不上，而语文则不会有什么问题，随时可以跟上。”细思量这个笑谈，不正道破了我们语文教学重复低效的本质吗？我们的阅读教学，教师要能给予学生有效的提升，一堂语文课，上和不上应该不一样，要善于捕捉住文本中的独特价值，把文本中独特的这一个放大再放大，品味理解，内化积累，迁移运用。这样我们的阅读教学，就会让每一篇文本，拥有每一篇的价值，升华每一篇的智慧，释放每一篇的魅力，从而走出千篇一律、千课一样的同质、低效的漩涡。

的喜悦作文 篇14

虽然清晨天空飘洒下些零星小雨，但这并不影响我们的心情，星海校园的上空依旧飘荡着我们的欢声笑语。下午时分，我们进行了“烧烤分享会”。我们首先把桌子拼成一个圆形，每个同学都把自己的零食拿了出来。望着这满满一桌子零食，我的口水都要流出来了。吴老师一声令下，我们便开动了，我迅速的撕开一包洋葱圈，吃了起来。正在我吃的津津有味时，只听‘’嚓‘’一声，我抬头一看，原来是王依康把我吃东西的滑稽的样子拍了下来，哎呀，这可有损我“淑女”的形象呀!我放下零食对王依康说;‘’你把照片给我删掉。‘’只见他对着我做了一个鬼脸‘’就不，就不，你来追我呀!‘’追了一会，我实在跑不动了，心想：暂且饶了他吧!

等我回到座位上，惊奇地发现我的桌子上堆满了各种零食，有南瓜酥，甜甜圈、星球杯……这是怎么回事呀?我疑惑地转头一看，哦!原来是同学们开始分享了呀!于是，我拿着我的洋葱圈围着桌子转了一圈，把我的好东西也分给了每一个好朋友，看着空空如也的包装袋，可我心中的温暖却是满满的!看着你我的课桌前堆积如山的好吃的，我们每个同学的都笑得合不拢嘴巴!原来，分享与被分享是这般的开心、快乐!

秋天的喜悦作文 篇15

家家户户都忙碌起来。奶奶也叫来了收割机帮着收割稻子。随着一声声轰鸣，收割机慢慢地放下收割头，开始发力了。它张着巨大的如黑洞一般的“嘴巴”不停地将稻穗连同秸杆儿一起吸进去。如同饿久了的野兽，贪婪地撕咬着，咀嚼着。可怜的稻秆无法动弹，只能像一块任人宰割的肉等待着死神的降临。此时，收割机的履带中的轮子飞速旋转着，只能看见中间的那个小轴，这说明收割机已马力全开。

前面的“大口”不停地吸食着，经过一番“咀嚼”绿色的稻秆从后面被源源不断地喷出来，金黄的稻子就这样稳稳地落在了它的大肚子里了。不一会儿一大片稻子就被收割机“消灭”干净了。

最后，被收割的稻子从一根碗口粗的管中喷涌而出，完美地落到水泥场地上。场地上顿时堆起了一座座小金山。啊，稻子们经过了痛苦的涅槃，终于可以在场上幸福地滚动了。

亦喜亦忧钓“麦穗” 篇16

麦穗鱼分布极广，几乎所有淡水水域都有它的踪迹。但具体来说，在静水水域和水的透明度不高的水域，“麦穗”较多；而在水流较急又深的水域，少有“麦穗”。水草较多的池塘里麦穗更多，因为它大量吞食附着于水草上的各种鱼卵。

防止麦穗闹钩最好的办法，是在钓饵上下功夫：一是鱼饵要大，二是要硬，三是用颗粒状饵料，如玉米粒、豆腐干、蚂蚱、干合成颗粒饵料等等都可避免其干扰。

我们这里的郊县，你如在那里吃饭，主人会给你摆上丰富的水产品，烧麦穗鱼常是必不可少的一道菜，它像一条肉棍，中间一道脊刺吃起来很方便，因此颇受欢迎。

钓麦穗的钓具可以突出一个“小”字，小竿、小钩、小漂、小坠、小（细）线。线为0.6~2号均可。漂最好用短蜈蚣漂，小立漂也可。钩宜用短柄细条小钩，坠最好用窄嵌皮条或牙膏皮。钓饵可用细蚯蚓，刚刚套住钩尖即可，不要超出钩尖，否则鱼会咬饵不上钩。麦穗鱼咬钩时常是衔住即跑，因此浮漂表现为急剧下沉，要及时提竿，否则常会空钩，且被鱼咬去一些饵料。用白面食做饵也可，但每钩都需换食。

钓麦穗时忽然鱼不咬钩，常是大鱼进窝的信号，应密切注意，说不准就能钓上大鱼。