《拣麦穗》（共12篇）
《拣麦穗》 篇1
张洁的《拣麦穗》是张扬人性美的一篇散文, 写了主人公大雁和一个卖灶糖的老汉之间老小无猜、生死相念的纯洁感情的故事。切勿从心理学的角度, 把散文中的一老一少理解为精神失态者, 更勿从婚姻恋爱的层面, 把这篇作品理解为一个罕见的“怪恋”传奇。只有从劳动人民人性的真善美出发, 才能正确理解这个故事的全部内涵。而这种中华民族固有的人性美的光辉是如何在这篇散文中呈现出来的呢?。
一.描写中现人性美
作家善于运用多种描写来展现人性之美。先来看对话语言描写:
有一天, 二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说:“看着, 我家大雁也会拣麦穗了。”然后, 她又戏谑地说:“大雁, 告诉姨, 你拣麦穗做啥?”
我大言不惭地说:“我要备嫁妆哩!”
二姨贼眉贼眼地笑了, 还向周围的姑娘, 婆婆们眨了眨她那双不大的眼睛:“你要嫁谁嘛?”
是呀, 我要嫁谁呢?我突然想起我那个卖灶糖的老汉。我说:“我要嫁那个卖灶糖的老汉!”
她们全都放声大笑, 像一群鸭一样嘎嘎地叫着……
简洁、自然的白描语言, 写人叙事却极为生动、传神。描绘的是可笑可乐的乡村农民生活图画, 蕴含了人与人之间的关系:淳朴率真, 温馨善良。而这样的人情人性美, 又正是我们这个有着悠久文化传统的中华民族的重要品质内涵。
同样一段极为精彩, 令人捧腹的对话描写是卖灶糖的老汉与小女孩大雁的对话。人物外貌动作, 个性心态的活灵活现。小女孩之所以要嫁老汉, 是贪吃灶糖以饱口福, 这完全符合孩子———尤其是生活在贫困中的孩子的天性;老汉风餐露宿孤身一人, 却又豁达开朗心地良善, 他之所以来找小女孩, 主要是逗乐凑趣儿, 是给这个长得不起眼、缺少关爱的小女孩一份关爱。这里的对话描写展现出他们各自纯洁无暇的内心世界, 真诚质朴的美好人性。
再看人物的行动描写。老汉每逢经过这村子, 总是带些灶糖、甜瓜、红枣之类的小礼物, 送给小女孩;而小女孩也学大姑娘的样子, 朝母亲要碎布, 给老汉缝了个“猪肚子”一样的烟荷包, 说要送给“我男人”。也许今天的我们看这些东西实在什么礼物了, 然而在那个生活艰难的年代, 这样的灶糖、甜瓜、红枣之类的东西, 还有那个皱巴巴“猪肚子”一样的烟荷包, 确实承载着这一老一少交往中的深情厚谊, 真的是件件物品都关情, 样样东西皆珍贵。这一老一小已经由误会、玩笑演变成了不是祖孙的祖孙, 不是老父幼女的老父幼女。这普普通通的物品传递的是关爱、是温暖、是慰藉, 这是人间的春风, 这是世上的真情, 这是人性美的阳光雨露, 滋润着饥渴的心田。
心理描写。作家以内心独白的方式刻画小女孩的心理, “我不明白为什么, 我倒是真的越来越依恋他。”“我常常目送老人的背影远去”, “我真的担心了, 担心他早晚有一天会死去。”当另一个挑担子来卖灶糖的人告诉“我”:老汉“老去了”, 永远不再来啦。“我”伤心地, 真诚地哭了, “哭那陌生的, 但却疼爱我的卖灶糖的老汉”。这是一种叙事和抒情相结合的方法。以内心独白为基础, 夹以穿插人物的活动, 交待故事的进程, 写出了“我”对卖灶糖老汉的依恋、惦念的深情, 心理描写真切细腻, 感情真挚朴实, 读来令人动容。“越来越依恋他”“担心他早晚有一天会死去”的内心独白, 像是从小姑娘心泉中流出的液汁, 没有喧哗, 没有泡沫, 没有杂质, 让人看到了人性的至诚。“我常常目送老人的背影远去”、“我伤心地, 真诚地哭了”这两个举动是小女孩对卖灶糖老汉眷恋、难舍的内心世界的真实写照。
二.抒情中含人性美
在《拣麦穗》的结尾, 作者写道:
“我常想, 他为什么疼爱我呢?无非是因为我是一个贪吃的, 极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧?”
“等我长大以后, 我总感到除了母亲以外, 再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我———没有任何希求, 没有任何企盼的。”
“我常常想念他, 也常常想要找到我那个皱皱巴巴的像猪肚子一样的烟荷包……”
这样的抒情性结尾, 我们可以看作是文眼, 是作者写作意图的自然流露:怀念那位卖灶糖老汉, 怀念儿童时代的那种令人心动的人情人性的温馨和美好。这里反复渲染大雁姑娘在老汉死后对失落之梦的追觅, 潜藏着她对人世间真情的难以忘怀。为生活中失去这样一位慈祥可爱的老人, 为他们之间朴素而美好的交往无可奈何的中断而深感悲伤。在贫穷和寂寞中培养起来的感情最为可贵。这一老一少的心与心间, 有着那么多的淳、真、暖、善, 已经生成关爱之树, 结出亲近、融洽之果, 成了大雁这个小女孩最珍贵的记忆。虽然她当年为老汉预备的“烟荷包”早已丢失, 但“烟荷包”却依然占据着她的心灵, 大雁姑娘对老汉刻骨铭心的“依恋”不会消失。作家向读者证明, 美永远不会毁灭, 那中华民族固有的人性美, 会常驻人间, 人性的琼浆玉液会滋润人们饥渴的、缺少温暖的心灵。
三.意象中显人性美
老人与小女孩是当代文学史中一组很有典型意义的意象, 作家在这里面寄予了太多的内容。他们都是寂寞的, 都有其潜在的感伤和希冀, 都同样感受到了人生的孤独、人世间的冷漠。小女孩自幼缺少父爱, 渴望父爱, 而今突然从老汉那里得到母亲所没有的关爱, 从认可, 接受到亲近依恋是必然的;老汉本就无家无室, 四处飘泊, 老来更感孤独寂寞, 忽而有这么一个小女孩可以疼爱, 小女孩一声满足的欢呼, 一句稚嫩的问候, 一个企盼的眼神, 对他都是莫大的奖赏和回报———他孤寂的心田, 枯老的精神, 得到了童稚亲情的滋润和抚慰, 而这, 老人也是非常需要又无法从别处轻易得到的。于是, 老疼小, 小念老, 并愈来愈真诚和紧密地维系下去, 实属必然。正因如此, 小女孩与“卖灶糖的老汉”之间的情感才会如此感人。这两个意象都付出着爱、收获着爱, 他们真诚坦率, 以心待人, 内心世界清澈澄净, 纤尘不染, 人性的光辉在他们身上闪现。这两个意象昭示着人们都希望生活中能够多一些像卖灶糖老汉那样的慈爱之辈, 懂得爱护关心别人, 尤其关心“丑小鸭”式的孩子, 而且这种关心爱护又该是没有任何希求的给予。也是期望人心沟通的真诚呼唤。因为只有在充满爱和温情的世界中, 人才可能变得更加纯洁、更加善良, 世界也才会变得更加光明和美好。
还有“树梢上的那个孤零零的小火柿子”的意象, 在文中占有一定的地位, 它凝集着作者在全文表达中的几多情感, 也是最容易拨动读者情感琴弦的一个意象。作者在文章中两次写到“小火柿子”。第一次的写实, 写“我”站在村口的一棵柿子树下, 在寂寞和思念中等待“卖灶糖老汉”的到来。树上的柿子孤零零, 树下的小女孩形影单, 物也孤单, 人也孤单, 写尽了小女孩对卖灶糖老汉的惦念。作者写小火柿子“让冬日的太阳一照, 更是红得透亮”, 是一种烘托, 它象征着小女孩对抚爱的期盼和希望。第二次再写到“小火柿子”时, 小女孩已经知道了“卖灶糖老汉”的死讯, 这时候那“红得透亮的色泽, 依然给人一种喜盈盈的感觉”的描写则是一种反衬, 突出了小女孩的悲伤、失望和孤独。在希望与失望的交织、对立中, 进一步突出了“小火柿子”的象征意蕴, 强化了这一意象的艺术感染力。昭示着人渴望温暖、关爱、亲情的本性。
四.对比中呈人性美
为了突出偏僻乡村固有的、本色化的人性与人情, 并强调其至美, 作品在艺术上以“丑”显美, 将两个人物形象都描画成为“美丑联体”的意象, 外面都具有“丑”的特征, 内心都具有“美”的本质, 通过形“丑”与神“美”的错倒、反差, 达到对人性“美”的讴歌与赞颂。小时候的大雁, 又馋又傻, 长得“极其丑陋而又没人疼爱”, 甚至还傻乎乎地为自己选定的男人, 缝了一个“猪肚子”似的烟荷包。卖灶糖的老汉, “象半个葫芦样的后脑勺上”, 闪着“长长的白发”, 又老又丑。然而作家写“丑”是为了突现“美”, 是为了突现“丑”小丫和“丑”老头畸形的躯体里, 深藏着金子般的心, 即至善至美的人性。“丑”和“美”在他们身上奇妙联体、相反相成地交织着、联结着、共生着, 作者在如诗如画的人性风俗描写中, 故意抹上“丑”的、不相和谐的几笔, 目的是通过“丑”与“美”的对比, 增强对比度, 更彰显其美, 以期在艺术表现上充分肯定老汉与大雁美好善良的人性。
尽管流年似水, 张洁《拣麦穗》这篇散文的字里行间所显现的人情人性美是令人难以忘怀的, 作家在描写、抒情的表达中、在选择的意象中、在对比手法运用中对人性美的完美呈示也是值得赞赏的。
《拣麦穗》 篇2
《拣麦穗》教案
教学目标：
1、整体感知课文。
2、抓住人物的性格特征，体会文中所传达的情感。
3、感悟贯穿全文的淳朴的人性之美。教学重点：
1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情，提高审美赏析能力。
2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。
教学难点：1．理解文中关键语句的深刻含意。2．体味散文的思想性、文学性。
教学方法：问题教学法、讨论法、讲解法 教学过程：
一、预习检测
1、作者简介
张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。幼年丧父，从母姓。酷爱文艺，尤其是诗歌和音乐。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《无字》等。她的作品初期特点：婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
后来的作品：更关注社会现实，挖掘人性的复杂。对女性命运的关照是她坚持的立场。
2、字词积累：（1）、下列词语中加点的字的读音全部正确的是（）A、田埂 gěng
麦穗suì
积攒zǎn B、磕碰kē
腮帮sī
戏谑nuè C、山坳ào
拗断ào
执拗niù
D、害臊shào
急躁zào
干燥zào（2）、选出词语解释有误的一项
（）
A 死乞白赖：纠缠个没完。B 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
C 大言不惭：说话不害羞。D 歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。
二、揭示目标
1、从整体上感知课文，理清文章结构。
2、感悟文章自然朴实、风趣幽默的语言风格。
3、感悟文章中表现出的淳朴的人性美和情感美。
三、问题引导下的再学习
1、快速阅读课文，文章讲述了一个什么故事？
拣麦穗：姑娘们拣麦穗——备嫁妆嫁个好人
“我” 拣麦穗——嫁给卖灶糖的老汉
老汉去世——柿子树下的等待
2、分析“我”和老汉的形象特点。
“我”——天真幼稚、活泼可爱、充满依恋
老汉——和善慈祥，勤劳乐观，充满爱心。
四、当堂训练
1、用简洁的语言概括文中三幅精彩的画面：姑娘们捡麦穗
我捡麦穗
老汉去世
2、用准确的语言概括主人公的特点：我—天真无邪、懵懂率真
老汉—慈祥、和善、纯朴
五、完全达标
“烟荷包”中寄托了我怎样的感情？为什么作者想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？ 烟荷包寄托了我的梦想和对老汉纯真的感情，它的丢失象征着我的童年梦想的失落，老汉的去世也表明作者失去了一份真爱，作者想要找它，表明作者一直追寻着这种真爱，追寻着失落的梦。
六、小结
通过我和姑娘们拣麦穗及梦想的破灭的对比，表达了作者对自己纯真童年的缅怀，也表达了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还表达了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。
七、作业布置
1、完成课后思考题
2、语文练习册
麦穗哲理等四则 篇3
麦穗哲理
□荐/林保辉
成功背后，其实有一个看似奇怪其实并不奇怪的“麦穗哲理”：传说古希腊哲学大师苏格拉底的3个弟子曾求教老师，怎样才能找到理想的伴侣；苏格拉底带领弟子们来到一片麦田，让他们每人在麦田中选摘一支最大的麦穗——不能走回头路，且只能摘一支。第一个弟子刚走几步便迫不及待地摘了一支自认为是最大的麦穗，结果发现后面的大麦穗多得是；第二位一直左顾右盼，东瞧西望，直到终点才发现，前面最大的麦穗已经错过了；第三位把麦田分为三份，走第一个1/3时，只看不摘，分出大、中、小三类麦穗，在第二个1/3里验证是否正确，在第三个1/3里选择了大麦穗中的美丽一支。
在数不清的麦穗中寻找最大的几乎是不可能的，所谓“最大的”往往也是要在错过之后才能知道，但如果在调研基础上果断出手，这样离最大的也差不太多——这就是成功者的“麦穗哲理”。生活中的很多事情都有麦穗哲理的影子，比如抓住创业机会。盲目草率做决定、犹豫不决空留恨，都是不可取的；而在创业激情中保持理性，成功几率就很大，就可摘取“最大的麦穗”。
忘了是那位哲人所说的了：“创造力是一种智力肌肉，只要愿意并且知道如何锻炼它，你就能发挥出潜在的创造力。”你瞧，创造和创造力，也没啥了不起，只不过是你对“智力肌肉”的锻炼呢。创业的激情与理性告诉我们，只要情理兼备，“胜利在向你招手，成功在前头”。
·信念·
上帝没有轻看卑微
□荐/张 歌
一位父亲带着儿子去参观凡高故居，在看过那张小木床及裂了口的皮鞋之后，儿子问父亲：“凡高不是位百万富翁吗？”父亲答：“凡高是位连妻子都没娶上的穷人。”第二年，这位父亲带儿子去丹麦，在安徒生的故居前，儿子又困惑地问：“爸爸，安徒生不是生活在皇宫里吗？”父亲答：“安徒生是位鞋
匠的儿子，他就生活在这栋阁楼里。”这位父亲是一个水手，他每年往来于大西洋各个港口，这位儿子叫伊东?布拉格，是美国历史上第一位获普利策奖的黑人记者，20年后，在回忆童年时，他说：“那时我们家很穷，父母都靠出苦力为生。有很长一段时间，我一直认为像我们这样地位卑微的黑人是不可能有什么出息的。好在父亲让我认识了凡高和安徒生，这两个人告诉我，上帝没有轻看卑微。”
原来，很多时候，是出身卑微的人自己看低了自己。
从设定目标开始
□荐/文 心
比塞尔是西撒哈拉沙漠中的一颗明珠，每年有数以万计的旅游者来到这儿。可是在肯?莱文发现它之前，这里还是一个封闭而落后的地方。这儿的人没有一个走出过大漠，据说不是他们不愿离开这块贫瘠的土地，而是尝试过很多次都没有走出去。
肯·莱文当然不相信这种说法。他用手语向这儿的人问原因，结果每个人的回答都一样：从这儿无论向哪个方向走，最后都还是转回出发的地方。为了证实这种说法，他做了一次试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走了出来。
比塞尔人为什么走不出来呢？肯·莱文非常纳闷，最后他只得雇一个比塞尔人，让他带路，看看到底是为什么。他们带了半个月的水，牵了两峰骆驼，肯?莱文收起指南针等现代设备，只拄一根木棍跟在后面。
十天过去了，他们走了大约八百英里的路程，第十一天的早晨，他们果然又回到了比塞尔。这一次肯?莱文终于明白了，比塞尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就不认识北斗星。
在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他会走出许多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺的形状。比塞尔村处在浩瀚的沙漠中间，方圆上千公里没有一点参照物，若不认识北斗星又没有指南针，想走出沙漠，确实是不可能的。
肯·莱文在离开比塞尔时，带了一位叫阿古特尔的青年，就是上次和他合作的人。他告诉这位汉子，只要你白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出沙漠。阿古特尔照着去做，三天之后果然来到了大漠的边缘。阿古特尔因此成为比塞尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像的底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。
我不知道这个故事能给人带来什么。根据我自己的经验，我认为，一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的，以前的日子，只不过是在绕圈子而已。
·新故事·
我和天才的差别
□荐/依 依
教堂正在做礼拜，唱诗班正在唱着圣歌。这种赞美上帝的奇妙的音乐令虔诚的教徒工们如痴如醉。
可是，在如痴如醉的人堆中却有一个不专心做礼拜的人，他此刻正目不转睛地注视着天花板上的吊灯。赞美诗，他充耳不闻，他甚至忘记了自己在教堂，在做礼拜。
那盏原本有三根绳索吊着的吊灯，由于一根绳索落而摇摆不动，摇啊，摇啊，越摇越慢慢。
那人异常专注地观察着这盏渐渐慢慢下来的灯，直到其完全停止不动。
他的血液沸腾了！他惊喜地发现尽管灯愈摇愈慢。可是每完成一次左右摆动的时间居然一样！为了确定自己的发现，在此后的几个月中，他又做了无数次试验，终于得到了“在一定条件下，单摆振动周期与振幅无关”的“单摆等时”定律。
他就是伟大的物理学家伽利略。
其实，那天在教堂最早发现那盏摇摆的灯的人，是坐在伽利略身边的我。是我叫伽利略看那盏灯的，我对伽利略说：“瞧，那盏破灯，若砸下来可就有好戏看了！”然而，当我知道它没有砸下来的可能后便没再注意它了。
其实，过了一会儿，我看到伽利略对那盏灯那么有兴趣时，我也饶有兴趣地看了一阵。可惜只有一阵子——什么也没发现的一阵了。
其实，当时伽利略还对我这么说了一句：“我发现每摆一次的时间好像一样长。”我怀着对他的话不相信的态度观察了那盏吊灯好一会儿，发现他说的好像没错，可我马上否认了眼前的事实，对伽利略说：“吊灯明明越摆弧度越小，越摆速度越慢，所用时间怎么可能一样长？”“可事实胜于雄辩，况且你也讲了弧度与速度均减小，也就是说……”我们的轻声交谈立即引来聆听赞歌，潜心做礼拜的人的不满，都对我们怒目侧视。我不觉有些气恼，对伽利略说：“让你的事实见鬼去吧，蠢货！”
其实……
其实，……唉！
其实，就算当时我相信了伽利略，相信了自己看准的事实，也不可能会有什么发现。
我也许会惊讶，也许会觉得有趣，但随着灯摇摆的停止，我对它的惊讶，对它的兴趣也会停止，不会再去做什么实验，不会再去加以思考，不会发现单摆那看似显而易见却在伽利略之前没人注意的等时性。其实，就算我思考了，注意到了等时性，我也会怀疑自己，我会对自己说：“不可能有所谓的等时性，是误差引起的，我可不能将这种没头脑的理论说出去，让人笑我是傻瓜。况且它等时又如何呢？没有任何意义！”
其实，发生在我身上的“其实”很多，然而后面却总是要加个“然而”……
最大的麦穗 篇4
第一个弟子刚走几步，便摘了一个自认为是最大的麦穗。结果发现后面还有更大的;第二个弟子一直是左顾右盼，东挑西拣。一直到了终点才发现，前面几个最大的麦穗已经错过了。结果这两个弟子都没能摘到最大、最美丽的麦穗。
聪明的小朋友，你有没有发现，其实，苏格拉底的话是自相矛盾的。
让我们来分析一下吧。
“每人摘一个最大的麦穗。只许进，不许退;不能走回头路，且只能摘一个。”
所谓“最大的麦穗”，一定是有比较才能确定的。但是他又要求弟子们“只许进，不许退”。这就导致弟子们没有办法进行全方位的比较。那么，这个“最大的麦穗”其实是没有办法找到的。所以，苏格拉底的这种说法本身就是自相矛盾的。
拣麦穗教案 篇5
如切如磋，如琢如磨。
11.《拣麦穗》教案（高一语文备课组课堂教学设计
如切如磋，如琢如磨。
明确：
“我”:和姑娘们；我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻；梦想破灭；我:寄托对人间至真、至善、至美的信念；姑娘们:麻木、顺受.3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）
明确：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.板书设计：
文章结构
（姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想）（我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦）（卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭）全文线索
明线：拣麦穗；暗线：爱。作业布置：
做《新坐标》预习导案。教学后记：
11.《拣麦穗》教案（高一语文备课组课堂教学设计
如切如磋，如琢如磨。
主备课人：朱小剑
审核：胡朝峰
组员：杨得义 胡朝峰
尹薇
朱小剑
教学目标
1.学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧；感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
2.体味作者对农村妇女命运的感伤，仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美，体会文中作者蕴涵的思想情感。走向高考
通过对“烟荷包”的分析，把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧。教学难点
理解并学习细节描写，理解象征手法。通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。教学方法：
问题教学法，讨论法，讲解法。教具准备：
多媒体、幻灯片 授课时间：
教学过程： 一.导入
复习上节课内容，从全文内容入手导入到对具体的细节描写的鉴赏。二.赏析全文。
㈠精读 高一语文备课组课堂教学设计
如切如磋，如琢如磨。
那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来.„„
我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。„„（高一语文备课组课堂教学设计
如切如磋，如琢如磨。
主备课人：朱小剑
审核：胡朝峰
组员：杨得义 胡朝峰
尹薇
朱小剑
教学目标
1.学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧；感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
2.体味作者对农村妇女命运的感伤，仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美，体会文中作者蕴涵的思想情感。走向高考
通过对“烟荷包”的分析，把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧。
教学难点
理解并学习细节描写，理解象征手法。通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
教学方法：
问题教学法，讨论法，讲解法。教具准备：
多媒体、幻灯片 授课时间：
教学过程： 一.导入
二.体会感情：
年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面请同学们有感情地诵读 高一语文备课组课堂教学设计
如切如磋，如琢如磨。
明确：
①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。
3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
学生读，思考讨论问题： 把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？ 明确：
①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。
②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。
4.提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈谈他们的感受。以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。
四.小结：
拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
作业布置：
做《课时训练》。
教学后记：
弯腰捡拾人生的麦穗 篇6
我们总是这样，不愿循规蹈矩，却想要一步登天。就如登山，为了享受“一览众山小”而举目天下的开阔视野，就坐缆车不费吹灰之力到达了山顶，却为此丢失了许多乐趣。虽然无限风光在险峰，那也是建立在你的辛劳之上。不劳而获的果实总是缺乏甜美的回味。况且成功没有所谓的捷径，只有一步一个脚印的坚定、执著。我们似乎忘记了一个最朴实的道理：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”唯有真正躬下身来，着眼于眼前每一件小事，才能把握住未来。
在人类文明的浩瀚星空中，历来不乏这样的先哲。孔子手不释卷，周游列国，他叹“猛于虎也”的苛政，他向往“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的中国文人式幸福，他想要实现天下大同，他不耻下问，闻弦歌而知雅意，因余音绕梁而三月不知肉味……为什么孔子能在中国乃至世界享誉盛名？因他始终心忧天下，因他常怀赤子之心，他肯躬下身去，倾听百姓的声音。正是因为他肯弯下腰来聆听，静下心来研究，才成就了千古至圣。
还有奉旨填词的柳三变，他躬身在市井百姓间，以市井之言入词，缔造了“凡有井水处，皆能歌柳词”的传奇佳话；还有博学多才的王羲之，右军名号谁人不知，但又有多少人能看到洗砚池水的浓黑，那里记载着他的日日辛劳；還有“杂交水稻之父”袁隆平，又有几人知晓他在田间流下了多少汗水……我们只惊羡于他们的成功，却忽略了那成功背后的艰辛和他们弯下腰来、躬身劳作的朴实。
他们没有找捷径，他们只是着眼于他们该做的每一件事，而这，常常是我们所不屑为之的，将小事做到极致就是不平凡。他们才高，但他们心低，他们肯躬下身潜心聆听，贴近生活，他们肯弯下腰做看似微不足道的小事。成功就这样慢慢孕育，当某一日，机遇来临，他们抬起头，面前便是阳光普照。回头看看，原先一直在找捷径的人早已隐没在日落后的群岚。
在每一个生命的罅隙，都埋藏着无尽的宝藏。能否找到，关键要看你是否有耐心。若肯弯下腰，一一寻觅，便能像捡拾麦穗一样，把它们装进你的行囊。
所以，请你躬下身去，捡拾人生的麦穗，然后，带着它，走进春暖花开的季节。
麦穗鱼鱼种培育试验 篇7
1 养殖条件及方法
1.1 培育池的条件
在江西省南昌市农科院水产良种基地配备了一口育苗池 (也是产卵池) , 水源为抚河干渠水, 水质清新无污染。面积为1 500 m2池深1.6 m。进排水方便, 并配备一台增氧机。
1.2 池塘消毒
麦穗鱼采取产卵原池育苗, 在亲鱼下塘前20d, 用生石灰清塘消毒, 然后施用生物肥培育轮虫, 池水透明度保持在20~25 cm。
1.3 鱼苗喂养
麦穗鱼属杂食性鱼类, 在池塘中主要摄食食场底部的残饵, 号称池底“清道夫”, 天然水体中主要摄食水体中的小型轮虫、枝角类和桡足类等浮游动物、水生藻类和有机碎屑。成鱼还摄食水生昆虫幼体、附生藻类以及水生维管束植物的嫩叶、嫩芽等, 尤喜吞食蚊子在水中的幼体孑孓, 是很好的控制蚊子的天然益鱼。根据其食性把投喂分为两个阶段:第一阶段, 喂食豆浆、水花料等, 保持水体的肥度即可;第二阶段, 经20 d培育后, 鱼苗长至1 cm以后开始投喂自制饲料 (饲料配方:国产鱼粉38%, 菜粕21%, 玉米粉12%, 小麦粉29%) , 投喂方法坚持“四定、四看”原则, 正常情况一般每日投喂2次, 投喂量为塘内鱼体重的5%左右。
1.4 水质管理
一是调节水位, 鱼苗前期保持较低水位, 这样可以提高池水单位水体的饵料生物密度和池水的积温, 有利于下塘鱼苗捕食生长。随着鱼体的长大和水温的上升, 不断加深水位, 一般每星期注水一次, 每次加水20 cm左右。二是调节水质, 由于大量投饵, 池水容易变肥, 这时可通过合理注水与施肥来改善水质, 必要时采取不间断的循环微流水, 一般每5 d左右换水一次, 换水量为池水的1/5, 10~15d施放微生物制剂一次, 使池水既有丰富的饵料生物, 又有充足的溶氧。
1.5 病害防治
病害防治要坚持“有病治病、无病预防、防治结合、预防为主”的十六字方针。培育早期主要发现有剑水蚤和蝌蚪, 用0.3~0.5 mg/L晶体敌百虫进行杀灭, 并及时捞取水中的蝌蚪。为防止一些细菌性疾病的发生, 定期用溴氯海因、二氧化氯和菌虫双杀等杀菌、杀虫药物全池泼洒, 严格按《渔用药物使用准则》, 不使用违禁药物。同时对外源性饵料进行药物消毒, 不投喂腐烂变质的饲料, 加上麦穗鱼自身抗病力很强, 所以疾病很少发生。
2 养殖结果
从4月20日亲鱼产卵后到9月20日捕捞, 历经183 d饲养, 共投喂黄豆100 kg自制饲料2 100kg, 产鱼1 100 kg, 产量达450 kg/667 m2, 饵料系数仅为2.0。规格雌鱼均重7.6 g, 雄鱼均重11.7 g, 雌雄比为1.21∶1。
3 小结
3.1 麦穗鱼的生长
试验发现, 麦穗鱼虽然个体不大, 但长速较快, 养殖周期较短, 当年繁殖的鱼苗经过半年培育就可以形成商品鱼上市出售。
3.2 麦穗鱼的适应力
试验由于水环境和鱼病防治等控制得比较好, 整个养殖期内未发生过鱼病, 而且麦穗鱼的适应能力很强, 对水体的p H值、低溶氧等理化因子也有很强的耐受力, 完全适宜在各种水体养殖。
3.3 麦穗鱼的经济效益
试验结果表明麦穗鱼虽然产量没有“四大家鱼”尤其是草鱼高, 但其饵料系数低, 抗病能力强, 养殖周期短, 养殖综合成本低, 市场价格高, 因此其养殖效益不低于“四大家鱼”等传统养殖鱼类。
3.4 麦穗鱼的形体
《最大的麦穗》教学设计 篇8
设计理念:①《语文课程标准》强调:学生的能力是多方面的。在小语教学中, 合作、探究、自主的能力是必备的, 在自主中提高, 在合作中磨炼。兴趣是第一位的。因此, 自主、合作、探究性学习应贯穿于整个教学过程。如《最大的麦穗》第7自然段写的人生的道理, 是弟子们感悟出来的, 小学生理解起来比较抽象, 但通过教师的引导就能理解。教学中, 笔者在重难点处, 将文章情境化, 在实际教学中, 小学生在体验中大多能领会文章背后的道理。②笔者以学生为本, 以学生的发展为本, 重视学生在阅读过程中的主体地位, 一节课的时间是有限的, 教学时要抓住重点。在本课教学中, 重点抓住苏格拉底的三段话, 通过学生的不同读、悟、探究, 自然体会语言文字所含有的道理。
教学目标:①通过举生活实例, 具象地理解“追求应该……存在的。”的意思, 在此基础上, 理解这句话的道理。②让学生通过读、悟、合作探究, 领悟人生有很多机遇, 什么机遇最实在, 就是眼前的, 千万不要失去眼前的。③有感情地背诵最后一个自然段。
教学重难点:①学会分析人物的动作, 进而分析人物的内心, 然后推论一无所获的原因, 感受大教育家的育人之道。②理解《最大的麦穗》这篇课文的人生哲理。
课前准备:多媒体课。
教学过程:
一、创设情境, 名言导入
1.机会是每个都有的, 但许多人不知道他们碰到它。———达尔文。读一读这句名言, 想一想, 这个名言所含有的道理是什么?像这样的名言还有很多:如机会如闪电, 稍纵即逝。像这样的名人也有很多:如苏格拉底。今天, 我们将穿越时空, 做一回古人, 来一次快乐的精神之旅。
2.课件出示:麦田景象图片。
3. 交 流感受 : 谁能用恰当的词语或是句子形容看见的麦田?
【设计意图:语文即生活, 将生活引入课堂, 学生才会对课文更亲近。本课时使用生活图片引入, 激发学生的学习兴趣, 教师用图片创设情境, 学生用语言再现情境, 培养了思维力、表达力, 同时为下文的学习创设了情境。】
二、抓住重点, 师生共学
1.就是在这样的一块麦地边 , 苏格拉底向弟子们提出一个要求, 你们还记得吗? 打开书, 请同学们读读书上的句子。①指名读。 (该要求中实际包含两个方面的内容, 你能看出来吗? ) “只许进不许退”言下之意是什么? 这一段在文中的作用是什么?②多媒体出示苏格拉底的话。③朗读并想象:假如你是苏格拉底的弟子, 你听到了老师这样的要求会有什么样的想法?
2.是啊 , 面对这样的问题 , 不同的人会有不同的想法和做法, 概括起来主要有两种, 谁读读书上的句子? ①指名读。②出示:“有的人见到了……‘麦穗’, ……一再地错失良机。”③苏格拉底的弟子属于哪种人呢? 他们有没有找到最大的麦穗?
3.他们没有找到最大的麦穗, 那他们到底错在哪里呢? 是他们找得不够认真吗? 请同学们读课文第3-4自然段, 抓住关键词, 体会弟子们错在哪里?①先各自思考, 再四人小组讨论。②个人发表意见, 谈谈看法。 (根据学生回答, 师适时点拨) ③全班齐读。
4.表演苏格拉底的声音 , 说一说为什么这样读 , 当时 , 假如你是苏格拉底, 你心里会怎么想?①出示:“这时两手空空的……似乎在嘲笑他们。”②谁能把句中的“嘲笑”换一个近义词读读这个句子。③现在, 我们换个身份当一回麦穗, 想一想, 你看到这些人的举动, 你会怎么想, 会怎样评点他们? ④带着这种心情再读这段文字。
5.到了尽头, 苏格拉底也站了出来, 他对同学们的疑惑作出了解释, 这块地里到底有没有最大的麦穗呢? ①指名读第6自然段。②请你说一说, 读了这一段后的感受。③再读这段, 完成填空: () , 就会错失良机。 () , 就能不失时机。
【设计意图:在小学语文教学中, 无论读多少遍, 都不为多, 要让学生通过不同形式的读, 体悟其中的主要问题, 把生活经验同学生的体悟相融。学生在教师的启发下, 采用自读自悟和小组合作的方式, 潜心读文, 可谓是对文本有所感悟和思考, 能够抓住关键词句, 体会弟子们总是寄希望于未来的心态。】
三、贴近学生, 引申理解
1.弟子们由麦地里行走寻找最大的麦穗这个事例深受启发, 由此想到了人的一生。 (自由读课文第7自然段) ①出示:“人的一生仿佛也是在麦地中行走……这才是实实在在的。”②引领读文, 这一自然段共有几句话? 分别告诉我们什么? 四人小组讨论讨论。③组织学生交流, 请学生说说朗读感悟的收获, 教师注意点拨, 让学生切实感悟到文中蕴含的人生哲理。课件出示: 课堂上……活动中……考试中……今天…… (练习说话明理) ④学生自由练说后, 教师指名回答。
2.通过学习这篇课文, 学生都知道了在人的一生中 , 不失时机地把握现实, 这就是实实在在的, 我们能把这种感悟带到朗读中去吗? ①学生轻声练读。②指名读。③同学们愿意把这一段富有哲理的话铭记在心中吗? ④背诵课文这一片段。
【设计意图: 将语文教学与学生生活实际紧密联系结合, 帮助学生加深理解文中蕴含的人生哲理:生活中, 当机会来临时要当机立断, 不失时机地把握住眼前的机遇, 不能让机会与你失之交臂。】
四、名言延伸, 巩固所得
1.课的最后, 老师想送给大家几条名人名言 , 让我们一起在名人的话语中共勉吧!
2.课件出示:机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。 ———查理·艮科尔
【设计意图:生活处处皆语文, 名言与课文内容紧密相关, 学生对名言的领会性朗读, 深化了对哲理的理解, 强化了课文学习效果。】
五、作业超市
1.选择你最喜欢的段落背诵。
2.选 择本文或本节课中给你印象最深的片断 , 写一段心理感受。
3.举出生活中, 你没有抓住眼前机遇, 而错失良机的例子。
(注:以上题目任选, 也可以自己设计与本课相关的题目, 题目可要与老师分享)
麦穗鱼的研究进展 篇9
1 生活史
麦穗鱼体长, 稍侧扁, 头小, 吻尖, 口上位, 下颌长于上颌, 唇薄, 无须, 侧线平直。不同地域麦穗鱼的形态会有所差异, 其中最大的差异就是鳍条和侧线鳞的数目。并且同一地区的麦穗鱼随着年龄的增长其鳃耙数量和侧线鳞数也会有所增加。
麦穗鱼染色体数目为2n=50, 核型公式为18m+22sm+10st, NF=90。麦穗鱼不同组织的DNA含量和细胞周期差异性较大, DNA含量最大的为肌肉, 最小的为鳃。麦穗鱼线粒体基因组长16600bp, A+T含量为58.9%。马洪宇等利用微卫星引物对麦穗鱼进行分析表明, 麦穗鱼与草鱼之间的遗传距离最近, 与唐鱼之间的遗传距离最远。
张堂林等研究了保安胡麦穗鱼的年龄与生长, 结果表明麦穗鱼为异速生长类型, 种群的最大年龄为2龄, 雌雄个体的生长速度存在较大的差异性, 即雄鱼比雌鱼生长的更快。杨竹舫等研究了天津地区麦穗鱼的生长特性, 研究结果显示麦穗鱼样本的最大年龄为4龄, 种群的生长速度以1~2龄为最快, 2龄以后生长平缓。日本学者By N.Onikura等研究了麦穗鱼的生长以及其与周围环境之间的相互关系, 说明了麦穗鱼的生活史具有较强的可塑性。
麦穗鱼属于杂食性的鲤科小型鱼类, 其对食物的选择性较小, 其摄食的食物类型和摄食强度主要与其个体或群体生活的水域环境有关。麦穗鱼在活水生态系统中的摄食更高效。在较恶劣的环境中麦摄食灵活性较强。Tilak Priyadarshana等研究了饥饿诱导的麦穗鱼的摄食行为, 结果表明麦穗鱼在饥饿状态下的摄食更加稳定。
2 应用研究
由于麦穗鱼对环境的适应能力强, 对毒性环境的敏感性较强, 常常被作为水质监测的模式生物有些研究就在室内条件下模拟污染水体的环境, 以监测水体污染物比如杀虫剂、重金属离子、洗涤剂等对麦穗鱼的毒害作用。Cu2+对麦穗鱼的毒性会随着温度、p H、碱度的升高而增加。麦穗鱼对Cu2+的敏感性则比Zn2+, Cd2+, Hg2+更强。除草剂阿特拉津与丁草胺对麦穗鱼的联合毒性存在协同效应。洗涤剂对麦穗鱼有较强的毒性作用, 并且毒性并不会随着洗涤剂放置时间的延长而降低。Huixian Li等研究了农药灭多威对麦穗鱼的毒性, 说明其对麦穗鱼的毒性主要表现在增加种群的死亡率、影响个体的神经发育、改变个体内脏酶系统。苯酚对麦穗鱼的毒性较强, 并且苯酚的浓度对麦穗鱼微核的形成有较大的影响, 而亚砷酸钠严重影响麦穗鱼的核异常率。这些研究通过监测麦穗鱼对不同毒性物质的毒性反应, 以此来作为淡水水体污染物以及污染程度检测的指标。
3 入侵机制及其防治的研究
麦穗鱼作为亚洲地区的特有种, 而现在却遍布于世界各地, 麦穗鱼与其他入侵生物一样, 都给当地的水生生态系统带来了一定的破坏, 给当地本土鱼类种群带来生存上的竞争, 在一定程度上给当地的渔业资源带来了损失。因此众多生态学者致力于入侵麦穗鱼的防治工作, 并取得了一定的成效。G.H.Copp等对麦穗鱼的入侵方式进行了研究, 从麦穗鱼的第一次入侵方式进行研究, 探究出了麦穗鱼的入侵机制即通过观赏鱼引入途径。J.Robert Britton等利用13C和14N监测麦穗鱼入侵水体中的蓝细菌得出入侵麦穗鱼的数量不断地增加。John Robert Britton通过分析英国入侵麦穗鱼的习性以及入侵方式等特性, 探究出利用生物调控的方式能够成功的控制麦穗鱼入侵带来的危害。
麦穗鱼作为世界的广布种, 其种群数量大, 对食物的选择性较低。因此应当加大各水域中麦穗鱼的研究力度, 以麦穗鱼生长特性、繁殖策略、摄食策略等方面的研究结果为依据, 为水域资源的调查提供提供参考资料。
摘要：麦穗鱼以其广泛的分布范围与重要的生态学地位, 受到国内外学者的关注。本文通过对麦穗鱼生活史、应用研究、入侵及防御机制等方面研究的概述介绍了国内外麦穗鱼的研究进展。
关键词：麦穗鱼,生活史,应用研究,入侵
参考文献
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[3]杨坤, 祝东梅, 张新辉, 等.麦穗鱼不同组织DNA含量及细胞周期的分析研究[J].中国农学通报, 2012, 28 (32) :113-118.
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成功者是这样摘麦穗的 篇10
一个秋日的中午, 天高气爽, 阳光明媚。苏格拉底带着他的三个学生外出散步。他们走着走着, 就来到一片麦田前。望着眼前翻滚的麦浪, 苏格拉底决定考考学生们的智慧。于是, 他将三人叫到面前:“你们看, 眼前是一大片麦田, 我现在要你们到麦田里去摘取一颗自己认为最饱满的麦穗, 每个人只有一次机会, 摘了就不能再换。”
这个考题显然不是很难完成。三个学生欣然接受。
第一个学生径直走到麦田里, 他一眼就看到一颗大麦穗, 就如获至宝地摘下。可是, 当他再往前走时, 他就发现前面的麦穗远比手中的要饱满。因为不能换, 所以他只得懊恼而归。
第二个学生呢, 他吸取前者的教训, 一开始并不急着去摘麦穗, 每看到一个饱满的麦穗时, 他总是先伸出手, 但是他担心自己摘的这颗不一定是最大的, 总觉得更大的麦穗一定在前头, 所以每次他还是缩回了伸出去的手。直到麦田快走完时, 他还是两手空空。这时候的他才如梦方醒, 由于再也没有选择的余地, 他只得随便摘下一颗, 却又觉得最饱满的已经错过, 他失望而归。
第三个学生的做法与前两个完全不一样。他用前三分之一的路程去识别怎样的麦穗才是饱满的麦穗, 然后又用第二个三分之一的路程去比较判断麦穗的大小, 而在最后的三分之一的路程里, 他果断地采摘了一颗最饱满的麦穗。他自然满意而归。
这第三个学生就是后来名满天下、和苏格拉底齐名的大哲学家柏拉图。
麦穗的初中校园生活 篇11
由于小学阶段五年制改成六年制,县城今年没有小学毕业生,县城最好的中学决定从各个乡镇选拔一批品学兼优的学生来就读。
听到这个消息时,麦穗正在地里汗流满面地干活。正是农忙季节,父亲兴奋地摇晃着刚从镇上拿回的成绩通知单说:“穗,你可以到三中去读书了,你是我们镇的第一名!”父母看起来比麦穗还要高兴。
打谷机还是最原始的,有许多饱满的稻穗落到了田地上,麦穗非常认真地在捡拾,她深知“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义,应该让它们颗粒归仓。她戴着草帽,黝黑的脸庞透着红润,小巧的前额闪烁着智慧的光芒。
想到那所心仪已久的中学,她心潮澎湃。
长大了,要加油哟
九月的阳光明媚可爱,父母送麦穗来到县城的中学。偌大的校园宁静和谐,宽敞的教室窗明几净。一切都让她满心欢喜。父母帮她报好名,安排好宿舍,千叮咛万嘱咐,麦穗依依不舍地告别了父母。她在心底暗暗地对自己说:“你长大了,要独立哟!”
一个陌生的集体,一个陌生的班级,一条未知的路。
麦穗看着分班的花名册,直到第五个,才找到自己不显眼的名字,像一只小猫蜷缩在一批耀眼的名字后面。她的脸火辣辣的,小心翼翼地低着头,走进了新班级的教室。
来到这里,她才知道天外有天,人外有人,她在小学阶段一直占据班级第一名的地位动摇了,心里很不是滋味。她想到了自己读过的一篇文章,说的是人们在青藏高原上的一条小溪里发现了一条鱼儿,这条小鱼经历了惊涛骇浪逆游而上,永不言弃,最终游到了青藏高原。麦穗受了感染,立志要做那条小鱼儿。过了好几天,她的心态调整过来了,开始知道有竞争才会进步。她对着镜子中的自个儿说:“麦穗,你长大了,要加油哟!”
理所当然成了女生心目中的英雄
上午第四节课末尾,政治课老师还在讲台上高谈阔论,不少同学已经嗅到了食堂里飘出的诱人的饭菜香味。下课铃仿佛是一个冲锋号,一下课,大家都争先恐后地冲向食堂。
在学校食堂吃饭的不仅仅是这一届的寄宿生,还有那些走读的同学。有一个打扮入时的男生在乱倒饭菜时被麦穗拦住了。
麦穗杏眼圆睁,大声说:“我已经注意你几天了,每次你都乱扔剩菜剩饭,你就不能节约一些?”
“碍你什么事?”那个男生又惊又怒。
“我看不过去,你知不知道一粒米是怎么来的?它凝聚了多少人的汗水!”她不依不饶。他们的争吵引来了一些同学的关注,许多同学指责男生的不是。
“算我倒霉。”在众目睽睽下,那个男生败下阵来,一脸不服气地离开了。但是,从那以后,他却精打细算起来,每次打的饭菜刚好,这也让整个食堂开始盛行节约之风。那些同样来自农村的学生很钦佩麦穗。
紧接着发生的一件事让大家更钦佩她。
那天,放学铃声一响起,最激动人心的时刻到了,出了一身臭汗的学生纷纷涌向浴室,那热情简直比锅炉里的水温还要高。大多数同学一边排队一边聊天,也就不觉得等待的时间太漫长。但是有几个插队的,一副厚脸皮的样子,麦穗对她们很讨厌,想打抱不平。好友一直劝她别管闲事,说那些喜欢插队的女生大都是上两届的,学习不好,纪律观念淡薄,难缠。然而,麦穗没有沉默,她如实地向值日老师汇报了这一情况,还协助老师一起制止了这种现象。
通过这两件事,麦穗理所当然地成了女生们心目中的英雄,她被推选为寝室长。俗话说“县官不如现管”,这个职位比班长还实在。
快乐无比的一天天
每天,寝室里几乎都是麦穗第一个起床,然后挨个把其他的“睡美人”叫醒。“懒虫,在农村老家不用干活吗?这么能睡!”麦穗一边急匆匆地整理床铺,一边“恨铁不成钢”地教训她们。
一天紧张的学习终于结束了。
到了晚上就寝时间,刚才在晚自习上昏昏欲睡的女生到了寝室却一个个生龙活虎,很有精神,总有讲不完的话。今天是周末,麦穗没有制止她们。这时,只听到胆小的陈娇发出尖叫声:“呀,有老鼠!”几个女生花容失色,都在望“鼠”兴叹。麦穗自告奋勇去擒拿老鼠,她看准时机,把老鼠摁在桶底,众女生一片惊呼,麦穗的人气指数又上升了。
老鼠是除去了,可是由于闷热,大家还是睡不着。为了放松放松心情,大家开起了演唱会,于是粗的、细的、高亢的、低沉的,各种声音相互交织在一起,还有人跳起了“芭蕾舞”,那舞技实在不敢恭维。于是,大家笑得前仰后翻。
日子就在紧张的学习生活中悄无声息地走了。麦穗也和同学们一起经历着美好的成长。
麦穗在一篇文章中看见这样一句话:“因为成长,今天的麦穗是饱满的,明天就躺进了打谷场……”哟,我的打谷场应该在哪里呢?麦穗想,应该是一所好的大学或是社会吧!
和谐的班集体
进入初二了,班主任似乎与班上五十号人一起组成了一个大家庭。当然这与麦穗的凝聚力是分不开了,从初一下学期开始,她就一直是班长。
一个熟悉的身影伴随着“麦穗,你出来一下”的洪亮声音出现在教室门口,是班主任,他把一头雾水的麦穗唤了出去。又是一次教导,她不知道是第几次,但却依然记得深刻。老师厚厚的眼镜后是紧皱的眉头,她和他一起靠在走廊的边上。阳光透了过来,照在他的脸上,头上几根银丝闪闪发亮。他的手一直比划着,将浅浅的话语划进了她心里。
班上的女生把麦穗视为热心肠大姐:谁出门没带伞,她给送去;谁不舒服,她会在“百宝箱”中拿出药;谁考试考砸了哭鼻子,她会写个纸条安慰……她就是女生天空中的灿烂阳光。
想不到她也会卷入感情的漩涡
进入初三了,学习紧锣密鼓而又有条不紊地进行着。可是在平静生活的下面却涌动着成长的暗流。
“麦穗:你就是我见过的最饱满的那株,沉甸甸地低下谦逊的头……”收到这封信,她表面无动于衷,内心却像巨风下的大海似的翻腾。这封真情告白是同学写给她的,就是那个出类拔萃的男孩。男孩每次考试都在年级前三名,这样一个人要是只会学习也就算了,偏巧又长得阳光帅气,篮球也打得棒。怎么不令麦穗心旌摇曳?
上课时,她的眼神不再那么专注,总是不知不觉向左边看去,将目光停留在男孩英气逼人的脸庞上。他教她题目时,不知怎的,她的脸总是红得发烫。
在麦穗的日记本上,多了个男生的名字,少了个竞争对手的名字。夜晚总是辗转难眠,脑海里总会浮现出他的身影,虽然她知道这是不对的,但无法控制。微风拂过,掠起麦穗低垂的发梢,舞动了一地的树影婆娑,也舞出了她的满腹心事……
听着窗外的柏树被风吹得哗哗作响,她有点兴奋,也有点困惑。这叫什么,她不知道。只是她一看到他的身影,心中便甜蜜蜜的。
在越来越淡的甜蜜中想起了父老乡亲对她的期盼
“麦班长,脸好红呀!刚才一定是听了书记的真情告白吧!”“和他的进展怎样啊……”一句句刺耳的话语让她无法忍受,她怒气冲冲地坐了起来。
原来是做梦啊!她觉得面红耳赤,一口气跑到了校园外的田野上。
面对翠绿欲滴的麦浪,麦穗仿佛看到了忙碌的妈妈,她的眼泪犹如断了线的珠子落下来。她断然地将少女情窦初开的甜蜜撒在了这片麦浪里,在一阵心慌与甜蜜中努力镇定。
“不,我不能这样。”她在越来越淡的甜蜜中想起了父老乡亲对她的期盼,想起了面朝黄土背朝天的父母,还有她那个遥远的大学梦,一丝羞愧涌上心头。
紧接着就举行了第二次月考,麦穗在胆战心惊中等来了结果,没有如父母期望的进入前三名,而是退步到了班上十几名。
那颗曾经璀璨的星从此就会陨落了吗?
深邃的天空中散落着几颗耀眼的星星。望着星星,麦穗不由自主地伤感起来……曾几何时,她也是其中闪亮的一颗,夸奖与表扬簇拥着她,孤傲地闪耀着自己的光芒,独一无二。而如今,居然落到十几名……她简直不敢往下想。
不知不觉中,麦穗来到了电话亭旁。望着电话,她猛然想起自己已经很久没有打电话回家了,原因是不敢,因为无言面对父母的期盼。
犹豫了许久,麦穗终于鼓起勇气,颤抖着按下那串久违的数字,眼前又一次浮现出与父母走过的日子,温馨而快乐。
“妈,是我。”她紧紧地攥住衣角,害怕妈妈听出她的叹息来。“穗,怎么了,心情不好吗?说话怎么无精打采的?”麦穗惊呆了,虽然相隔几十里路,母亲依然能听出女儿那颗孤独的心,故而温柔地询问道。“对不起,妈妈,又让你失望了。”麦穗几乎用尽所有的力气,才挤出这一句话来,眼泪不争气地夺眶而出。“没关系,妈妈只希望你长大以后有很好的出路,不要像妈妈一样在农村。一两次的失败算不了什么,孩子,你懂吗?”
挂了电话,麦穗情不自禁地哭了起来,泪水顺着脸颊轻轻地落下。
那颗曾经璀璨的星星就从此陨落了吗?不可能的。
你的麦田很大很美,我不是最饱满的那株
“你的麦田很大很美,我不是最饱满的那株,现在的你只走了一小段,不应该停止前进的步伐……中考只有一次,15岁只有一次,而我们会遇到许多好的异性……”写完这封给他的信,麦穗如释重负。
《最大的麦穗》第二课时教学设计 篇12
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文语言材料,走进弟子们的内心,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
3.能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
教学过程:
一、设疑导入,复习巩固
在一个收获的季节里,古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里,他要让弟子们干什么呢?(指名说)
二、深入文本,自主感知
1.出示:你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。
(1)默读,想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢?从哪个词语可以感受到?
(2)“只许进不许退”言下之意就是说什么?(指名说)
(3)指导读好这句话,读出严肃、命令的语气。
(4)指名读,齐读。
2.过渡:弟子们听懂了老师的话后,怎么去做的呢?
3.默读课文三、四自然段,在旁边写写批注。提示:可以抓住重点词句,分析一下当时弟子们的表现;也可以写写对弟子们这样做的感受,想对他们说些什么,等等。
4.交流。
5.师小结:尽管弟子们很认真地在找那一穗最大的麦穗,但他们的目光短浅,不能把握住眼前的机会,到最后落得个“两手空空”。
6.苏格拉底看到弟子们这样的表现,他首先对他们说了一句什么话?出示:你们已经到头了。
(1)想想苏格拉底说这句话的时候,他的内心感到怎样呢?
(2)交流。(失望、生气)
(3)指导朗读。(根据不同感受读出不同语气)
7.过渡:失望也好,生气也罢,这都不是苏格拉底所要的,他是要告诉弟子们一个道理。出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
(1)默读,思考苏格拉底在说这句话时是怎样的语气?(语重心长,意味深长)
(2)指名读,齐读。
(3)这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”的意思相同吗?
(4)小结。
8.过渡:苏格拉底是一位大哲学家,他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗?他想让弟子做什么?
三、品读感悟,合作探究
出示:人的一生仿佛也是在麦地中行走,也在寻找那最大的麦穗。有的人见了那颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的麦穗拿在手中,才是实实在在的。
(1)自读。
(2)指名读,找出这段话中的一对反义词。
(3)面对机会,往往会发生两种情况,一种是——错失良机,一种是——不失时机。
(4)小组讨论:这里的“最大的一穗”、“那颗粒饱满的麦穗”、“眼前的麦穗”分别指什么呢?联系生活实际,说说对最后一句话的理解。
(5)汇报交流,相机板书:把握眼前的机会,追求远大的理想。
(6)用恰当的关联词把这两句话联系起来。
(7)总结:大哲学家就是大哲学家,他通过这样小的事情向弟子们,也向我们揭示了这样深刻的道理,从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人?(充满智慧、循循善诱)
(8)齐读这段话。
四、展示反馈,拓展提高
1.学习有关机会的名人名言。
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
2.自己写一句有关机会的凡人名言。