幼儿园普通话教学计划

幼儿园普通话教学计划（精选13篇）

幼儿园普通话教学计划 篇1

园根据县语言文字工作精神，制定了推普周活动方案，按照计划，在宣传期间，结合我园实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使孩子们在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。为了今后更好的做好“推普”工作，现对推普活动情况总结如下：

一、创设良好的推普氛围

为了创设良好的推普氛围，使孩子和教师有一个切实的认识，幼儿园的最醒目处推出了宣传横幅，上面书写着：迎接第xx届全国推普宣传周。其次，我们在校园的各处张贴了关于宣传语言文字普及工作及迎接第xx个全国推普周的专用标语，并且展板上每天出现一条全国推广普通话宣传周宣传口号。如沟通―从普通话开始，“普通话――情感的纽带，沟通的桥梁”等。这样就让每一个孩子及家长一进幼儿园大门就能进入一个浓烈的宣传氛围。同时，全园每个班级都专设了一块版面――创设推普周特刊，以便更深入地推广普通话。在推普活动大会上园领导还对推普工作做了专题发言。

二、抓好日常推普工作。

为了让“推普工作”落到实处，我园推普小组成员轮流参加全园的日常推普的检查工作。并在检查的过程中，及时发现和反映情况，各班的推普活动也得到了很好的肯定。要求到园的教职工坚持用普通话进行交谈，同时，在日常教育教学工作中，积极引导幼儿用普通话进行语言交流，形成全园都说普通话的良好风气。

三、按方案计划，积极有效的开展推普活动。

在“第xx届全国推广普通话活动”中，我园成立了领导小组，做到“推普”活动有计划，有安排，有落实，有检查，有记录。幼儿园紧紧围绕“大力推广和规范使用国家通用语言文字’这一主题，广泛宣传，让全园教职工认识到推广和普通话工作的重要性，通过开展“青年教师共筑中国梦演讲比赛”、“找找身边的错别字”“读书角”、“讲故事”，“儿歌比赛”等一系列的“推普”活动，进一步提高了全园师幼语言文字规范意识和推普意识，发挥了幼儿园教育对社会语言的基础作用，促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。

总之，推普活动是一项持续、长期的工作，需要我们在以后的工作中继续努力，我们会一如既往的学习普通话，一如既往的使用普通话，一如既往的推广普通话。

幼儿园普通话教学计划 篇2

关键词：幼儿普通话教育,重要性,规范

经过长期的教育实践和对儿童心理发展的研究证明, 人一生当中学习语言最快、最重要的时期就是在婴幼儿时期。这个时候, 婴幼儿已经形成了学习语言的基础, 听力和语言器官发育也基本形成。到三四岁左右语言系统就已经开始定型, 再学习其他语言就难以改正。所以在婴幼儿时期就要学习正确的发音, 要不然再补偿教育就会更加困难。要想讲好普通话, 就要从幼儿抓起, 越早进行普通话学习, 效果就越好。作为幼儿教育的专门机构———幼儿园, 还需要制定专业的教育方式, 进行有目的、有系统、有计划地发展幼儿语言水平, 使幼儿普通话水平不断提高, 更快掌握普通话。幼儿教师应该怎样做呢?

一、引导幼儿进行科学发音练习

幼儿教师要结合幼儿的认知特点, 通过示范、讲解等让幼儿进行科学的发音练习。先要向幼儿做出示范, 让他们先看清楚发音的部位, 如果幼儿没办法准确发音, 老师不仅要正确示范发音部位和方法, 还需要对发音方法进行讲解, 把发音原理更具体更形象的给幼儿讲解。比如发出舌尖音的n和l, 老师可以先给幼儿指出这两个音的具体发音位置, 让幼儿看见舌尖的位置, 讲清发音方法, n发的是鼻音, 声音是由嗓子发出的, l是边音, 音是从舌的两边发出的。老师在讲解过程中进行示范, 让幼儿准确掌握发音的动作, 准确的发音。

二、培养幼儿正确的听音能力

听力是说得好的基本条件, 想让幼儿能进行准确发音, 首先需要发展幼儿的听觉能力, 让幼儿能准确分辨出语言的细微差别, 尤其是对那些近似的发音, 例如: c、zh、ch、sh等, 只有幼儿能分辨出它们的不同, 才能正确的发出这些音。可以通过多种途径对幼儿听力进行培养, 外国就非常注重对幼儿视听训练, 各个年龄班级, 都设有训练听力的设备, 四岁和五岁班, 还准备图书和耳机。让幼儿在看书的时候能听到耳机里传出的准确、动听的语音故事。除此以外还增加了一些和幼儿进行谈话、和别人讲故事、互相倾听并交流等方法来培养幼儿对普通话的感知能力。

三、引导幼儿养成讲普通话的良好习惯

幼儿园需要根据各个阶段幼儿实际发展情况, 在教学活动中针对不同幼儿开展活动, 三四岁的幼儿语言飞速发展, 这时的幼儿并不能准确发音, 因为他们的生理发育还没有发展完全, 所以要想使幼儿对普通话学习产生兴趣就需要选择一些游戏性的儿歌或是绕口令, 这样既能听又能读, 还能边做边玩, 这样既能做到寓教于乐, 又可以提高幼儿语言表达能力。像小朋友特别喜欢“小兔走路蹦蹦跳, 小乌龟走路慢吞吞”这个儿歌, 可以一边说一边模仿小动物做出动作, 让他们愿意说儿歌, 对儿歌产生强烈兴趣。大概有三分之一的三四岁幼儿很难发准f音, 因为他们不知道该用牙齿咬住下唇带动下额发音, 还有些孩子发不清s的音, 说不清四和细, 对此我们不能急于求成, 给孩子创造机会让他们多进行锻炼。游戏“小鸡吃米”就能更多练习“吃”的发音, 使孩子在游戏过程中进行发音学习, 更不能歧视那些说话晚的孩子, 要有耐心多和他们交流, 多和他们说标准的普通话, 鼓励他们说出完整的句子, 这就是好的语言环境给孩子带来的优势。四到五岁的孩子词汇积累比较快, 所以想提高孩子的表达能力, 就需要为孩子提供丰富的词汇量。幼儿都很喜欢听故事或是表演, 老师可以选择一些可以表演的小故事, 让孩子以这种形式提高普通话水平, 比如《金色房子》的故事当中短句优美而又朗朗上口, 在欢快的氛围中就能提高普通话的水平。

教师在和幼儿交谈时也要讲普通话, 同时注意要表扬普通话讲得好的孩子, 如果遇到不能准确讲普通话的幼儿, 教师要耐心帮助他们改正。针对年龄稍大一点的幼儿, 每月可以组织一次讲故事活动, 也可以让幼儿续写故事, 这种方法可以培养幼儿的创造性思维, 同时可以使幼儿的普通话水平得到提高, 为孩子顺利升入小学打下坚实的语言基础。对于中班或小班的孩子, 可以鼓励他们模仿, 也可以训练他们的普通话, 应用多种语言训练方法, 让幼儿喜欢上普通话。

四、引导幼儿提高讲普通话的积极性

语言环境在幼儿正确发音过程中具有重要作用。而作为幼儿第一个教育环境的家庭, 父母承担着教育孩子的责任, 父母对孩子具有深远影响。幼儿园要与家庭形成教育合力, 为幼儿成长创造合理的普通话学习环境, 激发幼儿说普通话的积极性。如果幼儿每天都在规范的普通话环境中成长, 则可以准确掌握发音部位, 掌握更好的发音办法。日常对话过程中, 家长就应注意自身发音, 这样才能对孩子有积极影响。幼儿都喜欢做游戏, 利用游戏, 家长可以调动幼儿讲好普通话的积极性, 鼓励幼儿说好普通话, 提高普通话能力。如可以利用猜谜语、拍手谣等亲子游戏, 不但练习了孩子的普通话, 同时使幼儿得到了快乐。在平时生活中, 这样的活动很多, 如洗澡时、接送过程中、游乐场所, 都可以训练孩子的普通话。如果孩子有了一定的进步, 家长要及时给予表扬。特别要重视的是, 父亲应该抽出一定时间和孩子在一起, 训练孩子的普通话, 可以促进孩子讲好普通话。在孩子的健康成长过程中, 只有母亲独自参与是不够的, 只有父母共同作用, 则会收到较好的教育效果。

总之, 幼儿学习普通话是一个长期任务, 教师只在善于创造有利于幼儿成长的学习环境, 坚持经常练习, 幼儿才会喜欢普通话, 才能说好普通话。幼儿时期的教育具有关键作用, 因此一定要重视幼儿说好普通话工作。只有让幼儿具备坚实的语言基础, 才能对幼儿今后的发展有利。因此, 学好普通话要从幼儿做起, 这是我们应该明确的任务。只有我们坚持不懈, 善于创造规范的普通话学习环境, 幼儿则一定能够说好普通话。

参考文献

[1]徐晓燕.浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响[J].学周刊, 2011, (29) .

[2]谢海平.培养农村幼儿的普通话表达能力[J].科学大众 (科学教育) , 2014, (06) .

让幼儿学说普通话的教学实践 篇3

我所在的幼儿园由于地理位置特殊，与外界的交往不多，周围环境和人员构成单一，受老一辈的影响，幼儿从小生活在特定的方言语言环境当中，学说普通话成了我们在教学当中的一件重要工作。

多年来，幼儿园在教学实践当中，采取符合当地实际的办法，进行普通话的教学实践，使每一位在幼儿园接受教育的幼儿，在接受小学阶段教育之前，都能够说一口流利的普通话，对其未来的学习和走向社会，参与生存竞争无疑提供了应有的支持。

一、要创造语言环境

1.幼儿园的语言环境

幼儿园是幼儿学习生活的地方，幼儿在园的时间超过了与父母在一起的时间，所以，教师的语言对幼儿今后的语言发展起着决定性的作用，因此，在工作中的普通话是衡量一名幼儿教师是否合格的标准。为了给幼儿创造良好的语言环境，经过学习，我园的教师都已取得了普通话合格的等级证书，对教师的普通话教学每学期都进行评比，使教师的普通话水平逐步提高。

2.家庭中的语言环境

由于地方语言对幼儿根深蒂固的影响，在语言交流中发不准“n”和“l”、“ɑn”和“ɑi”、“ong”和“un”等语音，我园的幼儿多以地方语言为主要交流形式；因此，家庭的语言环境对幼儿语言发展同样有很大的影响，所以，我们以召开家长会和家长接、送孩子时与家长沟通的形式，让家长了解到普通话对孩子的重要性，促使家长在家坚持说普通话，达到家园共育的目的，为幼儿的语言发展共同营造良好的环境。

3.社会交往中的语言环境

人与人是少不了互相交流、互相沟通的。作为幼儿园的教师就应该时时注意幼儿的语言发展情况，经常提醒幼儿说普通话，学会使用一些礼貌用语，如：“谢谢”“对不起”“没关系”等；在园外家长要教孩子大胆地称呼他人，如“阿姨好”“叔叔好”等，在与别人交流时能够安静地听别人讲话，而且能够大胆地表达自己的思想。俗话说：“习惯成自然”，如果我们为幼儿营造好语言环境，幼儿形成了说普通话的良好习惯，那就为幼儿语言发展奠定了良好的语言基础。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用普通话表达出来，发展幼儿的标准语的表达能力，才能自由地和人交往。

1.多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：让幼儿看教师、家长讲话，看电视上的讲话等。幼儿根据自己观察判断的内容和亲身的体会积极地发言。

2.多听

培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。这就需要给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。

给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；让幼儿多听，通过多听来区别不同的发音，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听、不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

3.多说

在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的地与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。

4.多练

发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。如：三岁左右的幼儿经常把“车车”说成“特特”，把“老师”说成“老西”，把“裤子”说成“铺子”等等，这就需要教师教会幼儿正确的发音，教给幼儿发音的要领。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让幼儿多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。

以上是我多年来的一点教育教学经验，有不足之处，但我会在以后的工作中不断积累、获取经验，完善工作中的不足，与各位同仁携手共进。

幼儿园普通话教学计划 篇4

浅谈幼儿数学学习兴趣的培养

姓名 秦静

单位 遂平县第一幼儿园

时间 2014年3月19日

浅谈幼儿数学学习兴趣的培养

幼儿数学教育是幼儿全面发展和教育的一个很重要的组成部分。它是通过幼儿的自身操作进而以促进他们对数学世界的认知情感，态度习惯等方面的全面的发展；它是幼儿在教师或成人的直接指导或间接指导，通过他们自身的活动对客观世界中的数量关系进行感知观察，操作发现并主动探究的过程；是发展幼儿的好奇心、探究欲、自信心，而且因此得到愉快的情绪体验，从而培养幼儿良好的学习习惯的过程。因此，培养幼儿数学学习兴趣具有十分重要的意义。

学习兴趣是人类积极探究某种活动或者某种事物的意识的倾向。对幼儿学习兴趣的培养，它不仅能使幼儿注意力集中，思维敏捷，能够全神贯注的学习，而且能培养幼儿新的创造力和联想力。

三至六岁的幼儿他们对事物具有强烈的好奇心，只停留在表面的认识。上数学课的时候，幼儿教师一味的让幼儿观看图像或实物，只是老师在台上讲解，不让幼儿动手去实际操作，这种做法，不能引起幼儿数学的学习兴趣。如果幼儿教师在幼儿操作的基础上，同时引导幼儿观察图片或者实物以及他们的变化过程，鼓励他们转化为头脑中的具体形象。可以帮助幼儿形成事物之间的逻辑联系，促进幼儿逻辑思维能力的发展，幼儿的学习兴趣会大大提高。他们对某一样东西的学习兴趣可以很快发生，也可以随时消失。他们可以一会儿喜欢画画，一会儿喜欢唱歌，一会儿又喜欢阅读等等。幼儿喜欢直接的表扬，特别是家长或者老师的表扬，得到他们的认可。

幼儿教师必须为幼儿的发现和主动探索创造一个良好的环境，能让幼儿在一定的材料中操作，让幼儿在自由，宽松，充分享有时间和空间的环境中自信主动地尝试，主动发现问题和解决问题。幼儿教师还应该充分相信幼儿，放手让幼儿去发现，思考，并鼓励幼儿去克服困难，直到发现解决问题的办法。幼儿教师要等待，观察，不能急于暗示幼儿的正确答案，而应该适时地给予幼儿启发和鼓励，让幼儿找到解决问题的办法，也有利于培养幼儿的观察力，注意力。

例如，教师边演 示边贴色彩鲜艳的事先用纸做好的教具小兔，边讲解：“草地上有三只小兔，又跑来了一只，三只小兔添上一只是几只呢？三添上一是几？”在这一过程中，幼儿直观地感受到了数的形成的概念。幼儿教师的演示教具要美观，直观，稍大些，但也不该用太新奇的的教具反而分散了幼儿的注意力，结果适得其反。幼儿教师在教他们写数字的时候，可以在黑板上面画出数字的形象，用美术的方式来表达，简洁大方，通俗易懂。如，数字1可以是棒子1,2可以是鸭子2,耳朵3，红旗4等等。

环境的创设也可以对幼儿数学学习产生一定的影响。幼儿教师可以布置一个数学角或者科学角，放上各种几何图形或者与数学有关的很多有趣的材料。幼儿在这种环境的作用下，也就不知不觉地受到了积极的影响。

幼儿数学教育是启蒙教育，对他们以后的学习或者生活都有着很重要的影响。幼儿教师要充分组织已有的数学教育资源，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习成长，体验到学习数学的乐趣。使幼儿们在学中玩，玩中学，达到娱乐和学习的有效统一，提高学习的效率。使幼儿在游戏中健康地成长愉快地学习。只要幼儿老师们持之以恒，以培养幼儿数学的学习兴趣为前提，遵循幼儿数学的认知发展规律，遵循幼儿的心理发展特点，用赞赏去开启幼儿学习数学的自信之门，用形式多样却又充满乐趣的作业去吸引幼儿。创建一个民主和谐，轻松愉快的学习氛围去孕育幼儿的创造性思维的发展，各方面能力的提高，定会换来幼儿辉煌的明天！

幼儿园推广普通话活动方案 篇5

开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。我园围绕本届推普周活动的主题——“大力推广和规范使用国家通用语言文字”，继续深入宣传《国家通用语言文字法》，进一步提高我园全体教职工的语言文字规范意识和推普参与意识，构建优美、规范、生动的语言环境中，促进每位幼儿想说、敢说、会说，推进我园语言教学，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，积极进行家园互动和社区、街道的宣传活动，形成共同说好普通话的氛围。

二、活动时间

20xx年9月11日—9月17日

三、活动主题

我园推普周活动的主题——“我是中国娃，会讲普通话”，“ 大力推广和规范使用国家通用语言文字”。

四、活动目标

1、利用丰富多彩的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。

2、培养教师、幼儿、家长沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。

四、主要活动安排

1、布置校园环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过宣传专栏等进行广泛的宣传活动。

2、明确以“推普周”为契机，各班围绕推普主题，开展各类活动，延伸相关语言活动，贯穿整个学期，有效促进幼儿语言发展。

3、各段推普周活动具体安排如下：

小班段：充分利用一日生活各环节，鼓励幼儿主动说普通话，努力创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，培养幼儿听讲普通话的习惯，体验语言交流的乐趣。

中班段：推广中班幼儿进行口述的语言活动，发动家长，宣传引导做好配合工作。幼儿向家长记录口述在园的活动、感受、趣事等，家长帮助整理记录。

大班段：在主题墙面、区域创设、教学记录等活动和环境创设中注意与幼儿生动的语言、丰富的作品等积极结合，并与教师的语言、提示有机互动、巧妙展示，积极创设与幼儿语言密切联系的活动区域，积极营造浓郁的普通话语言环境。

东胜区民幼师幼儿园教师普通话 篇6

提高计划

一、指导思想

为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》，深入宣传《国家通用语言文字法》的实施，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用国家语言文字，促进我园推广普通话工作向纵深发展，进一步提高全园的“推普”意识和说普通话的能力，特制定本计划。

二、工作目标

通过全园的普通话培训以及宣传活动，进一步提高全体教师对推广普通话重要意义的认识，提高教师普通话水平，形成自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。

三、主要工作

（一）加强学习，注重实践

1．组织全体教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学习有关推广普通话活动的文件，领会精神，提高教师推广普通话和使用普通话的能力。

2．坚持集体培训和教师自学相结合的方式进行培训，对教师自学的内容进行指导和评价。

（二）明确普及要求，严格遵守规章制度

1．领导要带头讲普通话，要求广大教职员工、幼儿、家长都会说普通话，做到园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的良好习惯。

2．教师在组织教育教学活动、游戏活动、会议、宣传和其他集体活动中都要使用普通话。开展丰富多彩的活动发展幼儿的语言表达能力，让普通话成为师生的交流语言。

3．严格执行教师持普通话上岗制度。

（三）开展普通话教学，参与普通话培训

为了不断提高普通话教学质量，做到讲、练结合，突出实践性教学环节，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我园将定期举行教师演讲比赛、普通话比赛，把用普通话教学列入对教师的业务考查内容。

（四）加强宣传力度，开展“推普周”活动

认真开展“推普周”系列活动。利用各种平台向教职员工和家长宣传“推普”知识，增强我园全体教职工和家长的语言规范意识和推广普通话的参与意识。通过多种形式的宣传活动，促进推广普通话工作不断深入，为构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会营造良好的语言环境。

幼儿园普通话教学计划 篇7

关键词：职校,普通话,口语教学,教学建议

高等教育出版社出版的《普通话口语交际》(第三版)在实际职校普通话口语教学工作中占据重要的地位,其中有效的改善了以往口语教学应用素材的缺点,延伸其优势,将“普通话训练”和“口语交际训练”并行,这是多年来各地具有经验的教学者青睐的一本书,更是此书的一大特色。同时,其又为普通话训练和口语交际训练创造了新的结构布局。结合职业院校培养应用型人才的教学目标,在进行普通话训练的过程中,注重循序渐进,从而促使学生获取有效的知识;同时注重提升口语交际能力训练,结合了倾听、心理素质训练以及礼貌语言等口语基本交流能力,注重突出和提升求职面试相关能力的训练。这些问题都有效的解决了学生在实际生活和未来求职过程中所要面临的问题或是能力,从而为学生未来的发展奠定有效的基础,促使学生更好地面对未来和生活。

一、职校普通话口语教学问题

(一)教学内容脱节

口语交流课堂教学的内容过于脱离学生的生活,没有实际意义和生活原型。大部分的教师在选择口语交际内容的过程中选择远离学生的生活,更注重有趣性,没有关注其真实意义和应用性。例如,有些的教师更喜欢以往的案例为口语交际教学的重点,但是学生对于以往的话题并不关注,也不了解,因此在实际教学的过程中,学生的表现能力就不太完善。因此,教师可以将课堂变成随意畅谈的环境,让口语交际变成普通的闲聊,改善学生的学习课堂,同时教师也可以依据多媒体技术,丰富学生的课堂内容,引进学生真实的生活案例和经验,以此提升学生语言的真实性和完善性。

(二)教学形式单一

在传统意义上的教学工作,口语交际一般情况下属于单向内容,缺少相互性。现阶段的口语交际课程有一定的训练要求和设计。整体的教学工作中都是依据个体、单向进行的,也就是有些问题看似是双向的沟通,如教师提问,学生回答等,并没有建立有效的沟通桥梁,彼此交换彼此的建议和观点,实际上学生的语言并没有一定的联系,并不能算是真正意义上的语言交流。

(三)缺少教学评价系统

在新课标颁布以前,有关口语交际的教学观念过于传统。通常情况下,口语交际能力主要是由倾听能力、表达能力以及处理能力构成,其是提升个人素养和社会发展的重要组成部分。但是,在实际发展的过程中,要从观念进行改善,教师不能只是语言交际的参与者,需要不断建立自由、民主、平等的教学观念,转变课堂中教师和学生的地位和关系。若教师是语言交际的参与者,就忽视了自身在课堂中的组织者和引导者,从而导致教师缺少了主导影响力,促使课堂出现无纪律、杂乱无章的情况,降低了课堂教学的质量。

(四)教学观念过于老旧

在不断发展的过程中,大部分的语文考试只是注重读写,没有听说,同时读写也是依据笔试进行表现,没有对于表达能力的评估,只是在课堂中教师对学生阅读课文的能力进行评价,最终也没有体现在学生的语文学习成绩中。这就是说,缺少对学生口语交际能力的评价系统。

(五)学生自身特点

依据相关的调查分析表明,很多学生的表达能力不完善;有一部分学生是启而不发。也就是说有的学生智力很强,但是不愿意进行表达,有的思维能力较差,表达能力也很差。还有的学生思维过于模式化,说一些不符合发展的话。

二、职校普通话口语教学问题和教学建议

(一)理论和实践的有效结合

普通话口语课程是一门训练课程,其理论知识主要是注重指导训练,以此减少训练的无目标性。因此,在实际教学这么课程的过程中需要依据理论知识为引导。结合训练为中心,在不断训练发音的过程中促使学生可以更好的掌握口语表达能力和技巧,从而为未来的发展和应用奠定有效的基础,语音上依据标准的发音音频和教师引导,将普通话的语音与其它区域的地方话进行对比,之后规范学生的错误。在学生阅读的过程中,找到其它方言在声母、韵母上存在的差异性,最后获取有效的评论。由于学生大部分都源于农村,依据不同区域的特点,学生最具问题的发音就是前鼻音和后鼻音,在最开始的学习中,学生都不愿意大声的阅读,害怕自己不标准的发音会引发其他人的嘲笑,这时教师就可以以自身为案例,不断的向学生展示错误和正确的版本,促使学生一起参与其中,引导学生关注自身发音存在的问题,并且进行改正。

(二)课内外有效结合普通话)口语表达能力的构成

在课内外有效结合普通话口语表达能力的构成,需要进行多次的实践和训练。依据课堂上仅有的四十五分钟,或是一周两节课的时间,要想提升学生普通话的能力,改变音乐状况是不可能的,因此大部分教学重点需要放在课堂之外,将课堂上教师讲解的知识点和课外训练结合到一起,因为教师训练学生的普通话口语表达能力就是为了让学生在实际生活中更好的应用普通话进行交流,以此构建完善的交流平台,从而在未来工作之后就可以具备完善的、标准的普通话,促使语言表达能力更好的为自我加分。同时,在课堂中实施的训练包括以下几点:第一,课堂教学中教师的指导练习与学生课外自己的练习相互融合。这些训练教师占据非常大的影响力。第二,普通话口语教学的课程与其他课程课堂教学相结合。第三,课程教学与校内外社团活动及其他社会实践活动相结合。

(三)结合传统教学方案和现代教学技术,从而构成新的教学方案

在人们思想发展的过程中,对于那些可以用眼睛观察到的事物非常的感兴趣,并且可以提升自身的记忆能力、思维以及表达能力等。由此可见,在实际教学的过程中,教师需要结合现代化的技术,创造视觉性的教学环境,依据视觉为学生输送有效的信息资源,提升学生的无意识关注能力,从而增强学生的记忆能力。在学习字和词语发音的过程中需要结合多样化的音像资源,让学生观察他们发音的嘴型、倾听正确的发音,之后跟着读音反复的月都需。在学习朗诵的过程中需要依据多样化的阅读资料,结合柔美的因素,让学生有效的融入到实际阅读的情境中。在解决学生发音问题之后,可以为学生播放更多优质的电影,让学生在故事中快乐的发音中进行学习。

三、结束语

综上所述,在职校进行的普通话口语教学工作在实际发展的过程中还存在一定的问题,对其教学目标的认知有一定的偏差,过于注重普通话口语教学得出认知目标,忽视了普通话口语教学的交流和素质修养;过于注重口语能力的表达能力,而忽视了口语的应对和倾听能力在职校进行的普通话口语教学工作在实际发展的过程中还存在一定的问题,从而导致实际普通话口语教学工作与现实学生的言行举止存在脱节的情况,教学工作缺少活力。因此,在实际发展的过程中,注重培养学生构成完善的普通话口语交际能力、优质语言习惯和交际态度,还需要依据语文教学的工作更多培养学生的听说能力,从而实现职校普通话口语教学工作的目标。

参考文献

[1]丁亭.浅谈职校普通话口语教学中的三个“结合”[J].大众文艺,2011,(17).

[2]庞瑞红.职业学校口语教学改革研究[D].华东师范大学,2012.

[3]李玉珍.职业高中普通话口语教学的理论与实践[D].西北师范大学,2012.

幼儿园普通话教学计划 篇8

一、用鼓励与表扬激发幼儿学习

首先，幼儿的语言发展，是通过日常的语言学习和有组织的语言教育活动实现的。生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景不同，他们在与周围人进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语言技能有差异，获得的语言经验也不同。这些不同的语言经验导致了幼儿语言发展的差异，因此，教师要多鼓励水平较低、缺乏学习动机的幼儿。

其次，教师的语言应注重生动形象和富有感情。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言，教师丰富的表情和适当的动作，更容易被幼儿所接受和模仿。对于平时不爱讲话的小朋友，课堂上教师要主动邀请他们来参加游戏，并给予鼓励与赞扬，使幼儿更积极主动地参与到教学活动中来。

二、理解、关注幼儿是师生积极情感互动教学的基础

幼儿的情感需求，常常在行为举止中表现出来，这就需要教师通过仔细观察，注意每个幼儿的情感流露，从中理解他们的情感状态，了解他们的真情实感。教师要培养幼儿学会积极的情感交流，引导幼儿使用普通话交流，帮助不会说普通话的孩子表达自己的想法。

在学前阶段，幼儿会仔细观察老师的举手投足，并用自己的方法来引起老师的注意。如刚入园时，孩子会用汉语方言或者少数民族语言告诉老师：“老师，我吃完了”、“我睡醒了”、“我坐好了”等，争着告诉老师自己已经准备好了或做好了一些事；或故意问：“老师，你在干什么？”“要上课了吗？”“我们出去玩什么呀？”……这些语言在成人看来是平常、多余的，其实是孩子与老师拉近距离的一种表现。幼儿是敏感的，他们几乎不愿放过任何一个与老师亲近的机会，希望得到老师的关注与喜爱。当孩子得到老师的关注与肯定后，他们会更加热爱、信赖、依恋老师，就会形成良好的情感互动。在这些行为中，孩子是师生情感交流互动的主动发起者，因此，无论是孩子的何种言行，都是为了能与教师进行情感的交流，教师都应该给予相应的答复，可以微笑着摸摸孩子的小脑袋，冲他们点点头，轻轻地应答一声。

三、创设丰富的情感氛围，让孩子充分感受听、说普通话的愉悦体验

愉快的情感体验不仅使幼儿愿意学习，学得快，而且做任何事都更加积极；不愉快的情感体验则会导致孩子出现各种消极行为，不爱动，不爱学。在丰富、温暖、信任、互爱的情感氛围中，教师要为孩子创设良好的规范化语言环境，每天可以安排10～15分钟的儿童文学欣赏活动，给幼儿规范的语言熏陶，培养良好的听说习惯。我们所选的儿童文学作品既要考虑到故事、童话、诗歌、散文、谜语等各种体裁，也要考虑到内容情节、词汇、句式由浅入深，有趣味性。在游戏活动中的互动环境和氛围相对要宽松得多，幼儿就会表现得更为开放、轻松、自由。同样，以操作为主的教学活动，也为幼儿提供了更为充分的互动空间，深受孩子们的喜欢。因此，教师应多组织一些氛围比较宽松、幼儿交往机会比较多的游戏、操作活动，以赏识的目光看待每个孩子，善于发现孩子身上的优点；尊重幼儿在教育中的主体地位，从孩子的角度掌握他们的兴趣、爱好，了解他们的情感需求，在积极的互动中促进每个孩子的发展。

四、注重日常生活中的有效情感互动

教師只有寻找到通向幼儿心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，把握其兴趣，挖掘有价值的教育内容，尽可能创设主动与幼儿沟通的时机。与幼儿的情感交流需要有心灵上的共鸣，需要教师的言语、行为被幼儿真正地理解、接受、呼应甚至欣赏，这样才能增强与幼儿间的情感交流。师生之间情感的互动表现在游戏、吃饭、睡觉、户外活动等方面。例如，在户外玩水或玩沙时，帮孩子穿脱衣服，和孩子说说悄悄话；午睡时帮孩子拉拉被角、摸摸小脸、轻轻地拍拍睡不着的孩子……教师要摆正自己的位置，把自己当成孩子们的朋友，走进孩子的心中，了解他们心中真正想要的是什么，并能从他们的真实需要出发满足他们的需求

总之，要搞好普通话教学，情感投入是关键，表现为生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使幼儿对教师产生信任，这样才有利于师生之间的情感交流，提高普通话表达能力。

作者单位

富宁县归朝镇中心学校

幼儿园推广普通话活动方案范 篇9

一、指导思想

全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，积极落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》，进一步增强全系统师生的语言文字规范意识和推广普通话、推行规范汉字的参与意识，促进全系统各单位语言文字规范化工作不断深入开展，构建和谐、文明校园营造良好的语言环境。

二、活动主题

普通话是校园语言

三、活动时间

20xx年9月14日——9月20日

四、活动目的

1.浓厚幼儿园讲普通话、说文明语的氛围，营造良好的语言环境。

2.幼儿逐步养成“说好普通话、运用文明用语”的良好习惯，初步感受祖国文字的优美，传统文化的博大精深。

3.在潜移默化中影响家长，提高家长讲好普通话的认识。

五、活动内容

（一）组织领导，落实管理

由幼儿园领导小组成员与各年级组长组成推普周工作领导小组，负责包括推普周的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估。

组长：陈雯 吕奕 谌丽滢

组员：各年级组长

（二）宣传动员，营造氛围

1.在幼儿园醒目位置张贴以宣传推广普通话为主题的标语，同时在幼儿园的大屏幕上播放宣传标语。如：同讲普通话，携手进小康；普通话是校园语言；我是中国娃，爱说普通话；说普通话，写规范字，做文明人；人人都讲普通话，处处盛开文明花。

2.利用一次专题学习，向全体教师解读推普周活动方案及落实。

（三）创新内容，活跃形式

1.教师

（1）9月14日：学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》《通用规范汉字表》

（2）9月14日——18日：“啄木鸟”纠错行动。组织各年级各班对校园内标牌、指示牌、广告牌中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行“啄木鸟”活动。同时开展班级三位教师互相纠正活动，对不正确的读音、不规范的文字等进行纠正，并做好记录。

（3）9月18日：教师演讲比赛“同讲普通话，争做文明人”

2.幼儿

（1）9月14日;“小礼仪”活动

（2）9月15日：“区域专题活动：请说普通话”

（3）9月16日：“幼儿故事大王”比赛

3.家长及社区人员

老庙镇中心幼儿园推广普通话活动 篇10

-我是中国人，会讲普通话-人人都讲普通话，处处盛开文明花

9月第三周是第20届全国推广普通话宣传周，主题是“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化”。为了使幼儿可以规范使用普通话进行交流，提高全园师生的语言文字应用能力。老庙镇中心幼儿园以此为契机，9月21日开展了“人人都讲普通话，处处盛开文明花”主题活动。

教师们精心为小朋友们准备了讲故事环节，并简单讲解了普通话的作用和好处。要求小朋友们以后说话必须使用普通话，让小朋友引导家长朋友用普通话和小朋友交流。

各班级小朋友还开展了各种形式的普通话活动，有教师与幼儿普通话游戏互动、小朋友讲故事、诵读儿歌、演话剧等活动，激励了幼儿准确发音、准确用词；丰富了幼儿的讲普通话经验。通过活动，在全园范围内营造了“人人讲普通话、处处盛开文明花”的良好氛围，这对于老庙镇中心幼儿园语言文字应用的长期开展起到十分重要的作用。而且每个班级通过微信平台鼓励家长和幼儿一起多看、多读、多说传送，循序渐进地影响幼儿。

方言与中职普通话教学 篇11

[关键词]方言;普通话;教学

[作者简介]潘冰冰(1982-),女,广西理工职业技术学校教师,从事语文教学和研究。

普通话即现代标准汉语,是现代中华民族的共同语。“普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。”作为一种语言它不仅是社交工具,也是一种文化载体。然而在大力推广普通话的主流之下,近一个时期,社会上又不时传来“拯救方言,就是拯救一方文化”的口号声。方言给交际带来不便,为了克服方言给交际带来的隔阂,就要有沟通各种方言的共同语言存在。因此推广普通话应是一项长期而深入的工作。

一、为什么要学说普通话

我国是一个多民族、多方言的国家。但人不可能一辈子生活在同一个地方,而一旦出门,便会遇到语言方面的障碍。普通话是我国的通用语言,是所有人赖以交流、沟通思想感情的工具。有这么一个故事:在一个偏僻的农村,一个游人饿了,走进一家小餐馆说“有什么好吃的?做快一点,我吃完了还要赶路呢。”餐馆因特殊原因当天不营业,服务员回答说:“咪——”意思是“没有”,而游客听成了“面”,心想:“面也行”,就点点头坐下来等。过了好久没见一点儿动静,游客就生气地说:“快点!做面条!怕我不付钱吗?”店里人说“洞国咪——”意思是:“我跟你讲了,没有面!”游客听成“冬瓜面”,就说:“冬瓜面也可以,为什么不给我做?”服务员说:“咪就是咪,吵什么啊咪——”意思是:没有就是没有,你再怎么吵也没有用。游客又听错了,以为是炒面,不耐烦了,说:“原来还有炒面,你为什么不早说?”……就这样,本来是很简单的意思,因为语言差异越扯越远了。

从小的方面而言,不会普通话会给生活带来不便。大而言之,推及全普通话既是社会发展的迫切需要,也是各族人民的热切愿望。推广普通话是关系到国家统一和民族团结,增强中华民族的凝聚力,而且有利于我国在国际社会中的影响。

此外,推广和普及普通话也是加强素质教育的需要。对于任何学段、任何专业的学生来说,能说流畅的普通话,具有较强的语言文字能力,在求学、求职和事业竞争中就能处于优势。推广普通话是素质教育的重要内容,它有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针,有利于弘扬中华传统文化和爱国主义精神,加强社会主义精神文明建设。

二、方言对普通话学习的影响

(一)方言影响普通话的发音。如果孩子从出生就生活在用方言交流的环境中,方言发音就会妨碍普通话的正确发音。如说粤方言的人,很难于纠正普通话中的 n—lz—zhj—z 等,“河南”说成“荷兰”、“知道”说成“机道”。广西是讲壮方言的人,很难区分送气音和不送气音,如b—p d—t g—k等,“兔子”说成“肚子”、“天空”说成“癫公”,“饱了”说成“跑了”。

(二)方言影响着语感。长期大量地使用方言,会影响了学生正确语感的培养和形成,体现是词汇的运用和句子的语序。如普通话中的“今天街上人很多”,南宁地方话习惯是“今天街上人多得”。普通话句子“我先洗衣服”,广西方言习惯说“我洗衣服先”等等。在上课及课间与学生聊天中碰到:(1)男生问:“你周末去什么地方?”女生回答:“我去什么地方不告诉你听。”(2)某同学说:“我叫XXX,有一个哥哥,他一米八,他高过我。”(3)一位学生在上课铃声响时走进教室坐下说“好采今天没有迟到,不然又要挨批评了。”(“好采”是白话,普通话是“幸亏”的意思。)这些对话,无一不暴露了方言表达与普通话表达的差异。

(三)方言制约着语言文字使用者的思维习惯。方言的长期盛行使人们在语言应用的各个方面都形成了“方言定势”,思维也不例外。如有一位从小用方言交流和学习的广西合浦学生,当他用普通话回答问题时,词不达意,嗑嗑巴巴。但当他用合浦话发言时,表达却极其流利。这表明长期使用方言,会造成了一旦使用普通话,思维便“短路”。

(四)方言抵制学习和使用普通话的欲求。方言时时系着情深故土,家长希望孩子“不忘本”“不忘根”,从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。长期的封建社会历史和小农经济意识造成人们地域上、社会心理上的封闭状态,使“本乡本土”的观念异常牢固,许多人“宁卖祖宗田,不改祖宗言”,把不讲方言土语“看成是忘本叛祖的行为”。方言情感引发了民族文化、地域文化的凝聚力,但同时也掺入了语言上排他性的狭隘的乡里观念,造成了方言的潜在声望超过了普通话的显性声望的现象。这对普通话的推行是一种很强的阻碍。

三、克服方言影响的措施

保护方言和少数民族语言,一向是国家推广普通话的重要原则。在大众媒体中推广普通话,并不是要“封杀”方言。方言本身也是一种文化,比如中国数百种地方戏曲和说唱艺术形式都是以当地方言为依托的。但是,保护方言并不是要“忽悠”普通话,倘若人们在教育、宣传、公务活动和公共交际中都说方言而不使用普通话,恐怕很难适应现代社会生活的需要。从这个意义上说,文明素养首先是靠用普通话表达和交流被人认识的。因此,在普通话学习中不是要摈弃方言,而是要要克服方言的影响。可以采取以下几点措施:

(一)创造一个自由、宽松的纯普通话语境

要为学生创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境。坚持用普通话交流,鼓励亲人之间、朋友之间、师生之间、老师之间、学生之间用普通话交谈。可以通过举办普通话比赛、普通话话剧比赛等,营造一个普通话学习的语言环境,让学生感受到学习普通话的气氛和重要性。特别是现时任教普通话和语文的教师,首先要起到表率作用,用一口标准、流利的普通话来感染学生。其次,应采取多元化的学习方式,让学生体会学习普通话的趣味。总之,要做到无论在学校还是在家里,孩子都应该在普通话的语言环境中学习、工作和生活。

(二)加强语言修养

1.不说方言词汇,例如:“冰棍”说成“雪条”。常常有外地人在南宁问路:“XXX路怎么走?”得到的回答是:“对不起,我不懂。”“知道”是普通话词汇,而“懂”是方言词汇。再如,普通话里称大年初一的前一天为“除夕”,而广西人喜欢称“三十晚”。这些方言词汇的使用,会极大地影响普通话的标准性和通用性。

2.不说口头禅,不说不文明的话,避免给学生带来不好的影响。如:一些口头术语——我靠、酷毙了等。

(三)激励学生勤奋学习,提高文化水平

1.让学生养成勤查字典的好习惯。普通话学习的好坏,与语文能力有着直接的关系。在教学中,注重语文能力的培养,重视语文知识的积累,让学生养成利用工具(字典、手机)勤查字典的好习惯。每逢遇到不认识的字、读音拿不准的字,都要求学生立即解决并作记录。

2.下决心苦练基本功。通过听故事、说绕口令、看有益的电影电视、朗诵会、演讲赛、论辩会等活动,扩展学生的生活空间,使课内训练内容在课外得到巩固,也可以使学生相互交流,相互促进,共同提高。例如:在讲故事中反复练习“人”“知识”等难懂的翘舌音;在看电视时有意地比较普通话与方言发音、用词、用句上的异同。

(四)在平常的对话中,寻找机会对个别不正确的发音和不到位的发音进行重复训练,从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如:“自己”的“自”和“既”的发音中——z和j的区别,“穷”和“从“中q和c的区别、三拼和两拼的区别、平舌和翘舌的区别等。

(五)采取多种形式,提高教师的普通话水平

1.提高广大教师对推广使用普通话的认识。利用各种机会,采用各种形式,宣传我国的语言政策,使每个教师都了解推广使用普通话是教师工作的需要;是社会发展的要求;是信息时时代的要求。教师要用正式的普通话与学生交谈和授课,做到说话完整,把正确的发音清晰的话语讲给学生听,语速要慢,以便学生模仿。

2.开展普通话培训,聘请普通话考评员作讲座。组织语文教师找出方言和普通话在 声、韵、调及词汇、语法等方面的对应规律,为广大教师学习和教学普通话提供一条捷径。开展丰富多彩的活动。如:举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等,使推广普通话的工作在活动中由普及走向深入。

3.大力表彰先进,树立典型,切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。

(六)家长积极配合,让学生在学校中形成的良好语言习惯得到巩固。当孩子从学校回到家里后,要坚持使用普通话。因为学生的语言带有家庭主要成员的语言特征。

普通话和方言作为不同文化的两种载体,是可以并存的,推广普通话,并非是限制任何环境都讲这一种“话”,要学会区分方言和普通话,做到两种语言的任意转化。随着科技进步,普通话将成为一种新时代的城市语言,我们应敞开胸怀,同时代对话,克服方言的影响,将普通话推广进行到底。

[参考文献]

[1]叶蜚声,徐通锵著.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社.

[2]黄金马等.客家风情[M].中国社科出版社,1993.

[3]郑作广.普通话培训与测试[M].南宁:广西教育出版社,2004.

新闻传媒专业普通话教学初探 篇12

然而, 随着中国广播影视事业的发展, 播音员、主持人队伍迅速扩大, 一些非播音主持专业的传媒从业者——编辑、记者、演员等没有接受系统、严格的普通话口语训练, 或者在之前的学习中没有注重普通话的学习, 再加上外来文化和一些社会不良语言文字使用现象的影响, 出现了普通话水准下降、知识性的错误时有发生等问题, 对净化我们的语言传播文化产生了不良影响。那么, 应该如何更好地开展新闻传媒专业普通话教学呢?结合本人多年传媒专业普通话教学经验, 我认为应从以下多个方面入手:

一、强化规范语言观念

新闻传媒专业的培养目标是培养高层次的应用型人才, 面对传媒从业人员集采、编、播于一身的专业素养要求, 主持人与一般传媒从业者的界限进一步模糊化, 对于新闻传媒专业的学生来说, 无论是播音主持专业还是广播电视编导专业、广播电视新闻学或者其他相关专业的学生, 都需要掌握一口标准流利的普通话。

在具体教学过程中, 教师应着重强调普通话对于本专业的重要意义, 结合大量实例, 如白岩松、水均益、柴静、朱军、李咏的专业学识背景展开讨论, 使学生转变观念, 切实认识到未来个人事业发展的可能性以及学习普通话的重要性, 变被动学习为主动学习, 从根本上提高学生学习普通话的积极性。

二、体现传媒专业特色

新闻传媒专业学生思维比较活跃, 普通话又是一门实践性较强的课程, 需要教师在教学过程中打破传统教师主导的教学模式, 提高学生参与课堂教学的积极性与主动性。

1. 开展课前说新闻实践环节。

课前说新闻, 要求每节课前四至五位学生脱稿为大家播报一则新闻或者讲述一个故事, 然后教师对学生发音中出现的语音错误予以指出。此项环节计入课程期末总分, 一方面可以调动学生的积极性, 活跃课堂氛围, 另一方面也开阔了学生视野, 增强其新闻敏感度, 还可以帮助学生发现其语音缺陷, 锻炼口语表达能力。

2. 充分挖掘广播、影视资料的相关素材。

结合著名的相声表演艺术家侯宝林的作品《普通话与方言》、《北京话》来分析普通话与方言, 普通话与北京话的区别和联系;结合历年CCTV新年新诗会来讲授朗诵和朗读的差异;结合多部经典电视散文以及“孙敬修讲故事”等广播节目来分析不同体裁不同对象的朗读要求;结合《唐伯虎点秋香》中唐伯虎与老妇人唇枪舌剑的精彩片段, 来分析普通话中的“停连”作用;结合《霸王别姬》中念白的使用来分析吐气归音的特点;结合《挑战主持人》、《新闻联播》等电视节目分析普通话的语气、语态等。

3. 邀请有实践经验的记者、主持人为学生进行普通话实践教学。

针对新闻传媒专业的特点, 普通话教学应打破由任课教师单一授课的模式, 尝试在实际教学中聘请有实践经验的主持人、记者和编辑穿插为学生讲授实战经验, 既可以提高学生的普通话水平, 让学生认识到自己语言表达能力的不足, 又能够提高学生的专业素养, 从而激发学生的进取心。

三、理论教学紧贴普通话测试, 突出说话训练

吕叔湘先生于1980年10月22日下午在中国语言学会成立大会上所做的学术报告《把我国语言科学推向前进》里说:“语言不存在于真空, 语言就是供人们使用的。”[1]对于新闻传媒专业的普通话教学, 不仅要重视基础理论的讲授, 更要根据其专业特点加强实践应用, 重视发音、朗读、说话等基本技能的训练。

由于部分新闻传媒专业如广播电视编导专业, 在高考时有普通话加试, 所以整体来说新闻传媒专业学生普通话水平普遍较高。在普通话水平测试中, 多数新闻传媒专业学生在“读单音节字词、读多音节词语、朗读”这三题中能得到较高的分数, 但在“说话”这道考察普通话应用水平的题中, 却往往出现不够自然流畅甚至部分语法失误的情况。普通话水平测试主要是“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度, 从而认定其普通话水平等级。”[2]要想切实全面提高传媒专业学生的口语综合表达能力, 使新闻传媒专业学生的普通话测试成绩达到一级乙等甚至一级甲等, 就必须加强说话项目的训练。

影响说话流畅的最主要原因有两类:一类是思路不够畅通, 缺失了“说”的内容;另一类是“说”的内容和形式不和谐, 有声无义缺少感情, 有背诵的痕迹[3]。对于新闻传媒类学生来说, 属于第一类原因者居多。

为了突破说话难关, 加强学生整体设计语言的能力, 培养其思维能力, 本人在加强思维训练的实践教学中, 引入“语结”概念。在说话中, 思维和情感都要处于积极运动的状态, 如何保持思维和情感的良性互动, 使二者相互激发、相得益彰, 主要取决于人对事物的认识分析能力, 这其中就有比较实用的方法——语结。语结存在于人们的实际语言表达。人们发言前在纸上写的几个词、一些新闻标题, 还有一些文章的关键词, 都是语言展开的种子, 也就是语结。语结有的是语言表达之前先有的, 有的是表达之后总结出来的。[4]比如在谈购物与消费这样的话题时, 一些人如果是随口说的, 就会拉杂拖沓, 中间时有中断, 但是如果想到“购物档次随收入水平、生活质量的提高而变化”;“购物消费的各种形式:商场消费、网络购物、电视购物等;”“男女购物差异:男性买电子商品、运动鞋, 女性买化妆品, 服装”等这些语结时就会说得比较流畅。找到语结就像找到了可以生长的种子, 也比较容易使语言自然流畅, 在具体训练中, 可以根据不同的题目让学生各抒己见分析自己想到的语结, 不仅可以锻炼学生的发散性思维能力而且可以开阔思路。

在普通话教学中, 经过以上几个方面的加强与训练, 新闻传媒专业的学生定能摆脱原有的观念与困扰, 以更加积极主动的态度投入普通话的学习, 养成良好的使用普通话的习惯, 做到说话自然、流畅、有条理, 从而使普通话的整体水平有所提高。

注释

1[1]中国语言学会编:《把我国语言科学推向前进》, 湖北人民出版社, 1981年, 第12页.

2[2]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京:商务印书馆, 2004.

3[3]赵俐:普通话教学新路.北京:中国广播电视出版社, 2007.28-29.

幼儿园普通话教学计划 篇13

师：小朋友们，你们知道吗？今年的9月15日至21日是我国的第十七届“推广普通话宣传周”。作为祖国的未来和希望，每个小朋友都应为推广普通话出自己的一份力。小朋友们，你们愿意当推广普通话的宣传员吗？小主持人，你们来说说，我们可以怎么来推广普通话呢？

男幼：我们可以请爷爷奶奶和我们一起说普通话，如果他们说的不好，我们还可以帮助他们改正。

女幼：是的，我们还可以教弟弟妹妹们和我们一起说普通话。

师：小主持人说的很好，在家里我们也应该坚持说普通话，并且带动爸爸妈妈爷爷奶奶和我们一起说普通话，除了要说普通话，写规范字也很重要的，如果发现街头巷尾中的广告、招牌中使用不规范汉字，小朋友们可以大胆指出。在“说准普通话，写好规范字”的同时我们还应该做个讲文明懂礼貌的孩子，小主持人，你都会用那些礼貌用语啊？

男幼：见面相互问“您好”，告别再见把手招。

女幼：需要帮助“请”出口，“谢谢”常常挂在口。

男幼：遇事需要道个谦, “对不起”先记牢;

女幼：若是有人感谢你,“没关系”别忘记