烟台的海优秀教案

烟台的海优秀教案（精选12篇）

烟台的海优秀教案 篇1

《烟台的海》教案

一、教材分析：

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也有着鲜明的特色，文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。

二、教学目标：

1、知识目标：

学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽等。

2、能力目标：

1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩片段。

2)能理解课文理解比喻、拟人等修辞手法的作用，并能运用。

3、情感目标：

凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

三、教学重点难点：

1、重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分。

2、难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”

四、教具学具准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）播放关于大海的多媒体课件导入新课，并揭示课题：

1、同学们，看见过大海吗？谁能说说大海是什么样子？

2、（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。请同学们来找找一找烟台在什么地方，并说说烟台哪面临海？

4、出示课题：烟台的海（生齐读课题。）

（二）检查预习

1、听写词语：石凳、蔚为壮观、嬉戏、崇山峻岭、过滤、恬静、如痴如醉、湛蓝、锲而不舍、前赴后继、呢喃细语

2、说出下列词语的意思

蔚为壮观——前赴后继——锲而不舍——呢喃细语——崇山峻岭——如痴如醉——嬉戏——恬静——湛蓝——

3、校正错误、巩固掌握不牢的问题。

（三）感知课文

1、在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？指导有感情读。（对海的热爱）

2、我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）

3、过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。

（四）重点学习第二节。

1、出示学习要求：

（1）自由读第二小节；

（2）用直线划出描写海的句子；并找出其中的修辞方法，说说这样写

有什么好处。

（3）圈出你要突出大海特点的词语。

2、冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

3、说说你为什么这样读？（理由围绕“壮观、有气势、力量大”）指导朗读。

4、请大家看屏幕（播放海浪多媒体课件），体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。

5、此时烟台的人在干什么呢？

6、壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？

7、小结读：烟台人和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

8、刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情！

（五）分学习小组展开学习

1、现在用学习第二小节的方法，每个学习小组，完成学习春夏秋三个季节烟台的海的景观特点。

2、每一小组选择完成一个季节的学习。

3、按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。第3自然段

1)第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

2)烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！

第4自然段

①第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习。②这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。第五自然段

①“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了„„”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收。

②这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。

（六）小结全文：

1、总结板书，配乐朗诵2—5小节。

2、我们再次来体会作者眼中烟台的海：

出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

3、齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

六、达标检测

冬天，深褐色的海面显得很凝(ning nin)重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似（si shi）的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲(qi qie)而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景(象像)。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留（恋念），形成一道壮丽的风景线。

1、用“”划去文中括号内不正确的字或者读音。

2、读了画线的句子，你分别想到________和________这两个成语。

3、“„„有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”从句中“数百斤重”、“十几米远”我体会到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“竟”应读出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语气。这个片段中“前赴后继”一词充分表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一个“掀”字让你感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、根据语境，理解“寒流”一词的意思。

①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②爷爷去世的噩耗传来，小华的心中立刻涌起一阵寒流。

“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、如果把烟台的海比作人，那么春天烟台的海就像个顽皮的孩子，夏日烟台的海宛如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，冬天烟台的海仿佛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、片段中作者把小山似的涌浪比作千万头暴怒的狮子，你还可以将小似的涌浪比作什么？请你发挥想象将下列句子写完整。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，像＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿„„

7、这段话写出冬日烟台的海＿＿＿＿＿的特点，作者采用了采用了比喻的手法，把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿,写出了海浪的气势盛大;还采用具体数字，用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，写出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；另外,作者还用许多词语生动反映海浪汹涌,请你作一分析: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、请你为烟台的海设计一句广告语：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、拓展延伸

天 山 美 景

七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时理想的是骑马上天山。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被抛到后边。迎面送来的雪山寒气，立刻使你感到秋天般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大的雪峰，几块白云在雪峰间投入云影，就像雪白的绸缎上绣上了几朵银灰色的暗花。那融化（rónɡrōnɡ）的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪耀着银光。在那白皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠(cuìcuī)绿的原始森林，密密的塔松像无数撑大的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下了斑斑点点细碎的日影。小山坡上，一条条清澈见底的小溪两岸，到处是高过马头的鲜花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手，就可以捧到满怀的鲜花。

（）这时并不是春天，（）有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽？

1、从文中的括号里选择恰当的读音。

2、从文中找出下面词语的近义词。

耸立（）酷热（）特别（）

3、照样子，在文中找出描写颜色的两个字以上的词语，并记住它。雪白、五彩缤纷（）（）（）

4、找出文中的两个打比方的句子，用“”划出，读一读并填空。①第一句把（）比作（）。

②第二句把（）比作（）。

5、根据文章内容填空。

1骑马走在花海中，觉得人（），马（）。

2文中作者具体描写了（）（）（）等景物，写出了天山景物的美。

6、找出文中同诗句“返景入深林，复照青苔上”（王维《鹿柴》）的情境相似的一句话。

7、把文中揭示中心的一句话用“——— ”划出来

8、将文中最后一句话补充完整，并改成陈述句。

八、教后反思：

这是一篇写景的文章，在写烟台的海同时，也写了与之相依相偎的烟台人。体现烟台海春夏秋冬的特点的同时，也体现了烟台人勤劳朴实等精神品质。文章的最后一句话“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”是我在教学中抓的关键句。我一直认为对这句话的理解关系到孩子们对整篇文章的感悟。因此，教学中我将海景与烟台人融合起来学习。事实上，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托；景也离不开人，没有了人，景也少了许多的生气。所以，我在教学的方式方法上，采用人景合一，把自主权交给学生。所以在后面三个季节的教学时，我注重朗读训练，主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。

附：板书设计：

烟台的海

独特

海人

冬 凝重喜爱大海

春 轻盈播种希望

夏 浪漫凉爽惬意

秋 高远充实忙碌

烟台的海优秀教案 篇2

一、过程撷英

片段1:学习有法先得法

师:从第二小节中领略了烟台的海冬季的魅力,你想用哪个词来概括?

生1:凝重。

师:凝重是冬季的海给我们的感受,你还想用哪个词?

生2:气势磅礴。

生3:壮观。

师:非常好,概括特点可以用书中的词语,也可以用我们从心里流淌出的词语,那是我们对文字的直接感受。这一小节除了写海还写了什么?

生4:还写了烟台的人很勇敢,不畏严寒,拿海做背景拍照留念。

生5:不仅烟台本地人勇敢,这种精神也感染了来这里的游客。游客也和他们一样勇敢了。

师:说得真好,文章的描写让我们感受到了人的无畏,与冬季的海相得益彰。人与海融为一体,给我们留下深刻的印象。一起来感受这片海,敬佩这里的人。(学生齐读第二小节)

师:同学们读得很用心,把感受通过声音传递了出来。刚才我们是按什么步骤学习这一部分的?

生1:我们先默读这一小节,找出写海的部分,整体感受海的特点。

生2:再读写人的部分,感知人的特点以及人与海的关系,最后整体朗读。

师:第一,整体默读,概括海的特点。第二,细细品读,感受海的特点。第三,感受人的特点,再整体朗读。请用这样的学法自学其他三个季节并进行批注。

【设计意图】本文构段方式有共同点,每个季节都是先写海后写人。教师递给学生一根“拐杖”,鼓励他们放胆前进,并在“例段”的教学中肯定学生的感受,强化学生的“读者意识”。课堂的后半部分完全让出来给学生,学生学得独立,说得才能精彩。语文的课堂不需要生产线上的思想,每个学生的独特感受应当得到尊重,也应当有展示的平台。

片段2:似曾相识未必识

师:在冬季的海中看过这个“扑”字,春季的海又写了“扑”字。习作尽量不重复用词,这里你怎么看?

生1:有点儿重复了。

生2:我觉得不太一样。

师:你表达很严谨。哪儿一样,又哪儿不一样?(出示两个句子)

生3:我认为动作一样,但力度不一样。前一个“扑”有力量,威猛气势表现出冬季海力量之大,速度之快。后一个“扑”轻柔缓慢,像小孩子,有逗着人玩的意思。

师:真会读书。同一个字在不同语境中有时意思不同,有时意思相同,程度或情感却又有细微差别。这真是“汉字真奇妙,细品出味道”呀。

【设计意图】课后练习中将这两个“扑”的句子放在一起,想让学生通过比较阅读感知含义的不同。比较的过程是甄别的过程,任何失误都是允许的,教师的引导将学生的视角分成了相同与不同两个分支。学生觉得有意思,也就愿意去细细地琢磨。将练习融入课堂教学中,不仅让教学重点更突出,学生理解更精准,而且提高了课堂的效率,拓宽了学生思维的深度。

片段3:文章不厌百回改

师:春季的海水有什么特点?

生1:很柔美,是绿莹莹的。

师:多美的词啊,嚼一嚼,有什么感觉?

生2:绿得透明,真好看。

生3:海水都是这样的,绿汪汪的,放眼望不到边,看着很舒服。

师:你们说得也很美。以前的教材这里用的是“绿盈盈”。修订时,作者改成了“绿莹莹”。作为读者,你更喜欢哪一个?

(学生各抒己见,两个词语都有人喜欢。能自圆其说,教师都给予肯定。)

师:“盈”的意思是?

生1:充满。

师:对呀,你瞧,下面的皿字底可不就告诉我们绿色都装满了嘛,海水绿得浓啊。谁也来从字形上给我们说说“莹”?

生2:“莹”字草头,“草色入帘青”,绿得也漂亮。而且,它下面是个“玉”,不仅颜色美,还有玉石的光泽呢。

师:说得真好,一字传神,我猜作者修改时可能就是爱上了这个字丰富的表现力。汉字意美形也美,真是“文章不厌百回改”,越改越精妙呀。

【设计意图】语文作为母语学科,承载的不仅是学习内容,更是民族文化。热爱祖国文化,先要热爱祖国的文字。热爱祖国的文字,先要会欣赏它的美。虽说是六年级,但字音之美、字形之美、字义之美仍值得花时间让学生领略。学语文的趣味也正在此处,发现美、欣赏美,心之所向才愿意亲近。这样美好的阅读感受是作者深思熟虑后修改得到的,这也是对文章不厌百回改的真实注释,是对学生习作方法潜移默化的熏陶。

二、慢酌细品

1. 与学生相遇

关于教学,耳熟能详的说法是“教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动”。这样的说法指向教学双方的活动,认识到参与教学的主体。相较之下,我更喜欢这样的教学观:教学是学科逻辑与学生心理逻辑的沟通。学生的身心特点、心理发展规律、学习的内在需要等得到关注,才是真正意义上的生本教学观。我们的所有教学,最终都是指向人的发展。这里的人,很大程度上是指学生。同样一篇文章,每次教学面对的对象不同,作为教师的我们都要重新准备。与学生相遇,是一场未知的魔术,没有一次的情形会完全相同,教什么与怎样教都需要我们审慎地选择。教学,应为不同的学生“私人订制”。

2. 与文本相遇

教无定法,贵在得法。教师费尽脑汁要把方法传递给学生,传递什么,教师有权选择,学生也有权选择,只有二者不谋而合时,课堂才能迸发光芒耀眼的智慧火花。基础弱的孩子扶着走,一段教不好,再教一段,慢慢放手;能力强一些的孩子,给根“拐杖”自己走,走不好,牵一牵再走。文本是封闭的,但又是开放的,内容多少任君选择。这节课的学习,我只选取了冬季和春季两个部分学习,一扶一放,边品边赏,相得益彰。与文本相遇,是一顿豪华的“自助餐”,只要消化得了,取多少请君自便。

3. 与作者相遇

教学是师生的情感交流,也是和作者的情感传递。作者将自己的情感转化为文字,期待师生与其心意相通。我们尊重读者对文本的不同解读,前提是尊重作者的写作意图与文本的基本价值取向。随意解读不是读者思维的开放,恰恰说明读者的思维偏向。在学习中,我们感叹王安石的“春风又绿江南岸”的精妙,体悟到斟词酌句的必要性。本文却偏偏反复用词,但不同语境下带给学生不同的感受。这,就是汉语的精妙。还有本文段落相同的结构,整体上给人回环往复的结构美感,这也为教师的教和学生的学提供了良机。作者在着笔时是怎样想的,他想让我们感受到什么,为什么用这个而不是那个?与作者相遇,多数是与智者相遇,敞开心扉聆听作者的心声,教师和学生都能受益良多。

4. 与编者相遇

文章浩如烟海,教材的可选内容很多。经过了编者的千挑万选,才有了我们手中的文本。为什么这几篇文章放在一个单元?相同主题下不同文本的训练点在哪里?教材内容的修订为何要修订此处?书后的练习这样设计的意图何在?每一个问题曾经都在编者的脑海里回旋,也被一部分教师深思着。教什么远比怎样教更有意义,教学内容的选取不能不考虑编者的意图。任何一次成功的教学,都是多方智慧的综合,编者是教者的向导之一。昨天我看“绿盈盈”,今天我看“绿莹莹”,万紫千红总是春,都美。但我知道编者修改的目的,学会鉴赏的孩子才是最有智慧的。

《烟台的海》教学一得 篇3

一、想象型的导课，带领学生直奔“课题”关

一个内容新颖的导课会把学生在短时间内从纷杂的情绪中吸引到课堂上来，为了能快速把学生的注意力集中到学习上，教学《烟台的海》时，我围绕课题做了大胆的尝试：“同学们，

我想告诉大家一个好消息，老师将在我们班选一批小导游，今天谁表现得好就可以当选”简短的几句话，使学生眼前一亮，把学生的好奇心激发起来了，到底老师葫芦里卖什么药呢？我随即在大屏幕上出示一幅中国地图，指出烟台的位置，明确要求：“今天要求大家以导游的身份来介绍‘烟台的海’。大家如果想获得成功，就得通过下列几关！”这样直截了当的导课，在不到两分钟的时间内就把学生的思绪带进了课堂。

二、结合学生心理特点，进行读书“闯关”

（一）引导学生自由读，轻“闯”第一关。

自由读课文是我们上课时常用的方法：一般都是老师口述要求让学生读。久而久之，学生逐渐形成了一个厌烦心理。如果我们换一种形式引导学生去“闯关”，往往会激发学生的竞争意识，读书的劲头会更足一些，能认真自觉的按老师的要求去做。接着出示幻灯片：第一关——课文语句能读得正确、流利。要求学生以自由读的形式进行朗读，老师巡视检查，并统计“过关”人数，这一关可以使学生放松紧张的心理：第一关么？简单！

（二）学生互动，齐“闯”第二关。

有了闯第一关的经验，学生对朗读课文有了一个更感性的认识，跟着开始闯第二关——把课文读得正确、流利、有感情。让学生有感情地读，并在小组内过关。每位学生从课文的二～五自然段中抽读一自然段，组员互相评议（不能过关的可再读）。在组长的主持下，学生对这一关也过得较为轻松。使他们开始觉得：第二关么？没问题！

（三）师生互动、生生互動，勇“闯”第三关。

第一回合：因多媒体教学新颖、活泼的形式能激发小学生的学习兴趣和热情，从而有利于形成良性的学习循环过程。播放多媒体录像片断，听课文朗读第二自然段，引导学生说出这个自然段是围绕哪句话来说的，通过视觉和听觉等感官的接触，学生已经有了一个初步的认识，接着老师用大屏幕出示中国地图：“大家请看地图，在中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少，烟台恰是北面临海，所以便有了一番独特的海上景观。”接着教师让学生以导游的身份介绍这一自然段，看谁表现最佳。接着指导学生找出这个自然段的中心句：“冬天，深褐色的海面显得很凝重。”，再引导学生找出重点词“凝重”，中心词找出之后，并解释“凝重”的意思，学生都能回答“凝重”就是“浑厚庄重”的意思。找出你喜欢的句子读一读并作介绍，老师在旁加以引导，指名读、齐读。

……

这样的设计使大部分学生都能对第一自然段轻松过关。

第二回合：经过了对第一自然段的精心训练，学生对学习第二、三、四自然段逐渐有了一个整体的感知，为了能更快更好地让学生学好这三个自然段的内容，我进行了另一个设计：把学生分为三组，以抽签的形式，以导游的身份让学生抽出必须介绍的自然段内容，各组推选代表作精彩的介绍，在教学观察中得知：学生对于课文内容篇幅都有一种畏“长”心理，总喜欢挑选篇幅短的内容挑战自己，真正敢于挑战自己的学生比较少。而用抽签的方式竟相介绍就避免了不敢挑战的毛病，在老师声声的激励声中，学生都能围绕学习第一自然段的方法进行介绍。

……利用视频，通过朗读促讲，通过竞赛促读，通过竞读促理解，及时指导理解重点字词。最后点出课文中心句：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台……”把课堂气氛推向一个高潮。

第三回合：幻灯出示关联词“是……又是……是……更是”引导学生运用自己熟悉的知识将烟台的海的特点各说一句话，可以将烟台的海的特点顺序调换来说吗？例如：“冬季烟台的海是凝重的，春天烟台的海又是轻盈的，夏日烟台的海是浪漫的，秋天烟台的海更是高远的。”“春天烟台的海是轻盈的，夏日烟台的海又是浪漫的，秋天烟台的海是高远的，冬季烟台的海更是凝重的。”“夏日烟台的海是浪漫的，秋天烟台的海又是高远的，冬季烟台的海是凝重的，春天烟台的海更是轻盈的。”……通过比较得出课文为什么没有按照春、夏、秋、冬的顺序写，而先写冬天烟台的海呢？通过通读、比较，让学生感受到先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线……

课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，通过朗读、介绍使不同的学生得到了不同的发展。

三忆旧推新，引导学生直捣“拓展”关

学生学习的过程是一个巩固旧知识，学习新知识的过程。通过了解，学生以前学习过的《莫高窟》写作方法是值得我们借鉴的，通过引导背诵，既复习了旧知识，又丰富了新知识。再相机引导学生用这种方法去写家乡的变化，首先用敏锐的双眼去观察身边的变化，其次通过总结感受祖国快步前进的脚步！”这样既进一步巩固写作方法，又丰富了课文内容，更起到了热爱家乡的思想教育，可谓一箭双雕！

通过“闯关”的形式，创设一个愉悦的学习氛围，可以减少学生学习语文的畏惧感和枯燥感。同时，教师深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，共同“体验学习”，可以起到事半功倍的效果。

《烟台的海》 篇4

《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

据此，我确定了以下教学要求：

1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

教学重点：

本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。

教学难点：

因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。

二、说教法：

《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。

为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法：

根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

四、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

第一步：运用录象，导入新课。

根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象？

从学生的回答中我总结出：“大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？海给你留下了怎样的印象？今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。

第二步：问题引入，抓住要点。

要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！

第三步：精讲细读，体会情感

这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的？”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：

1、指名读了解内容；

2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？

3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。

4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“巨浪？”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。

”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。

根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！

以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。

文章的最后一部分是对全文的总结，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”引导学生来理解“画、背景、舞台”是什么意思？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

第四步：感情朗读，整体回顾。

“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵四季部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。

第步：读写结合，提高能力。

根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《南京的„„》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

《烟台的海》教学反思 篇5

教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。从学生的朗读中，我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想，学生也一定已经感受到了。

我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。

★ 《桂林山水》教学反思 王海艳

★ 烟台的海的教学反思怎么写

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★ 课文《烟台的海》教学设计与反思

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烟台的海教学设计 篇6

[教学目标]：

1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。

2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。

3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。

4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

[教学重点、难点]：

通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

[教学过程]：

一、畅谈“海”

1、出示图片和播放海浪的声音，看到这蔚蓝色的大海和听到这哗哗的海浪声在你的脑海里浮现出什么？请你用一个词来说说。

2、谈话导入。同学们，通过刚才的交流，我感受到了大家对大海的向往，今天老师将带着大家走近烟台的海(板书：烟台的)，一起去领略那里海的独特魅力。生齐读课题。

3、看地图：烟台在哪里呢?请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢?请同学们快速浏览课文第一自然段。

4、学生读文字，回答刚才的提问。小结：回答的很对，在我国漫长的海岸线上有许多城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景观。(板书：独特)

请同学们看大屏幕，读一读自读要求。下面，请同学们自由朗读，去初步领略一下烟台独特的海上景观。

二、初读文本，整体感知

1、出示自读要求： ①标上自然段序号。

②读准字音，读顺句子，读通课文。

③想一想：在作者眼里，烟台的海是什么呢？一年四季，烟台的海各有什么独特之处?

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况： ①出示一组生字，检查生字的自学情况。②出示一组词语，检查生字的自学情况。凝重 前赴后继 锲而不舍

蔚为壮观 轻盈 嬉笑

顽皮

害羞 浪漫 恬静

水平如镜

如痴如醉 高远 湛蓝

忙碌

起锚远航(指名读，齐读)③出示一组句子，读通读顺：

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。

夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。

告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

4、畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处?(学生说，相继板书)冬 凝重 春 轻盈 夏 浪漫 秋 高远

小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观。烟台的海一年四季都有着自己独特的美丽，你们喜欢哪个季节的海呢？看来，很多同学都喜欢冬天里的海，那我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。

三、走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观?抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。(深入感悟烟台冬天的海的景色)A、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢?(同时注意词语的朗读指导)(浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大)图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，你能把这种气势带到朗读中来。

B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢? C、冬天，深褐色的海面显得很凝重。(指名读句子，理解“凝重”，)过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢?(请同学们找到相关的句子，认真读一读，抓住关键词语，用心体会。)

4、学生读悟第二自然段写人部分.反馈：同学们，人们干什么?你感受到了什么(板示：勇敢)

5、小结构段方式，再读感悟。

四、略读末段，延伸文本。

过渡：一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

出示课文最后一个自然段，你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱、赞美）指导生齐读。

五、总结课文，布置作业。领略了烟台冬天的海，我们知道在作者眼中，这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是烟台人壮丽的舞台。(板书：画 背景 舞台)它还是怎样的画，怎样的背景，在这个舞台上，烟台人又在干些什么?请同学们课后用我们刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段，去真正领略烟台海的轻盈、浪漫、高远。

作业：当一回小导游，介绍一下冬季烟台的海。

板书设计：

冬

凝重

勇敢

春

轻盈

烟台的海（独特）

画 背景 舞台

夏

浪漫

秋

冬天烟台的海导游词 篇7

冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，()许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。

《烟台的海》第二课时教学设计 篇8

1、着重了解冬、春、夏、秋四季烟台海的特点以及人和海的关系。

2、理解文中打比方的句子，并能仿造。

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

2、课文是按什么顺序介绍烟台的海?不同季节里，海有什么不同特点?

二、学生自学课文2-5小节，可以在课文边写上批注。

三、全班交流。

第二节

1、理解打比方的句子，感受冬季寒流袭来时，海浪汹涌的壮观景象，并仿造打比方的句子。

2、出示比喻句。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的.石凳掀到十几米远的马路中央。

3、交流：把(涌浪)比作(小山)和(暴怒的狮子)，把(轰响)比作(雷鸣)。

4、练习朗读。

5、人们在冬天的海边又是如何?从中你体会到什么?

(人们不畏严寒，不怕风浪，豪迈勇敢。)

6、练习朗读。

第3、4、5节

春：

1、海：嬉笑着追逐着奔向、能摸到、退了回去、扑了上去、像个顽皮的孩子。

2、人:播下希望的种苗，期待着收获的季节。

夏：

1、海：水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女......海浪与堤岸的呢喃细语。

2、人：岸边的石凳上坐满了游人。

秋：

1、海：格外湛蓝、格外明朗、有了秋的凉意、平添充实与忙碌

2、人：驾船出海、起锚远航

3、练习朗读。

四、学习最后一节。

1、齐读。

2、轻读全文，体会这是怎样的画，怎样的背景，怎样的舞台，为什么?

3、讨论：一幅画是因为它像画一样美丽多姿：广阔的背景因为它是烟台人物质、文化生活的依托;一座美丽的舞台因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

4、练习朗读。

五、作业。

1、完成课后第4题

2、当一回导游，介绍某一季节的海。

板书设计：

5、烟台的海

海 人

冬 凝重 不畏严寒

春 活泼 勤劳播种

夏 宁静 人海相依

秋 高远 充实忙碌

-

我家门前的海教案 篇9

教学目标：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2、指导学生学习本课要求认识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字。

教学重点：

了解“我家门前的海”是什么样子的？在“我”眼中为什么是这些样子的；

教学难点：了解文章比喻和拟人修辞的写法，体会作者与大海之间的感情。读懂课文。

教学过程：

一、学前指导

1、自学生字词。（1）借助拼音认读生字。（2）画出文中生字组的词语，再次认读。

怯羞怯芭芭蕉藻海藻硕硕大驰奔驰骏骏马愈愈来愈美

2、朗读课文。要求：读准字音。

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画“？”

二、合作探究

1、点拨：同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。

2、我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”

同学们除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？通过联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“„„像是刚睡醒还没睁开惺 1

忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。共同看这句话“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。

（1）： 声韵大海发出的给人美感的声音

（2）：涟漪水面细小的波纹

（3）：惺忪刚睡醒视觉模糊不清

（4）：羞怯难为情不自然胆怯

（5）：姗姗走路缓慢从容的姿态（本文指风缓缓吹来）

（6）：密匝匝海面上泛起的波纹很稠密的样子

（7）：冷峻不温和严厉严肃的样子

（8）：应接不暇：人的目光太多，接待应付不过来

（9）：迷离：模糊而难以分辨清楚

（10）：愈来愈美：越来越美

语言的特点这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？

出示：在渔家孩子的眼里，大海像__，像___，像_______________。

3、默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

五、精讲释疑

1、读第一自然段，感受冒号的用法。

句段解读

（1）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：心，装着海；眼，荡漾着海；笑，就是 海的声韵„„

（2）赏析：“晶莹”指渔家孩子心纯洁似大海，“声韵”：大海发出的给人美感的声音。通过“心”“眼”“笑”具体生动地交代了渔家孩子与海有着密切的关系。

2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。作者运用拟人、比喻形

象地写出了海的多变。

在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：出示：我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温柔的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。追问：为什么？从下文中找找答案。

作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。

3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。

（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？

结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。

（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。

4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。

小结： 这哪是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。想像一下，作者眼中的海还会是什么？

六、巩固达标

1： 读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。

2：想象文章脉络

多变的脸

我家门前的海牧场大海的无限深情深情热爱画

我家门前的海 第二课时教案 篇10

Kitty 教学目标

1．认识7个生字，会写8个生字；了解文中的省略号和冒号的用法。2．有感情的朗读课文，积累语言。

3．感受语言文字的美以及大海的美，体会作者对海的热爱。

教学重点

1.运用多种方法理解词语。进一步学习比喻和排比的修辞方法。2.感受语言文字的魅力以及大海的美，体会作者对海的热爱。

教学难点

通过语言文字感受大海的美，体会作者对海的热爱之情。

教学准备

教学课件

教学时数

2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入，巩固知识

上节课我们一起初步学习了本课，解决了这节课的生字，同学们还记得吗？那老师要来考考大家(大屏幕出示本课词语)。读词语（指名读，齐读）看来大家已经掌握了本课的生字，那么这节课让我们来继续学习这篇课文。

二、解题，释题

齐读课题，从本课的题目中你知道了什么？再读题目，说说你还想知道哪些内容呢？这位小朋友的家门前的海究竟是什么样的呢？现在就让我们一起去看看吧！

三、范读课文，激发兴趣

听老师读完课文，你觉得这片海美吗？它美在哪儿呢？请同学们根据老师给出的提示自学课文，可以分小组讨论，讨论之后由你们来告诉我答案。

四、出示自学提示

（一）自由读1—4自然段，画出让你感受到“我”家门前的海的美丽的语句，并在小组内试着说一说你为什么觉得它美，美在哪里？小组交流后汇报。（自学时间：5分钟）

a.蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声„„

（说明大海的颜色美。排比句、省略号的用法。指导朗读）

b.我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。（理解光明锃亮的意思，为什么说海像一面光明锃亮的大玻璃镜。）c.这世界给了我无穷的乐趣，给了我无尽的遐思的翅膀，给了我永恒不泯的童心„„（理解加点字意思，说说大海都给了我什么？乐趣，遐思的翅膀，童心）

d.因此，人都说渔家的孩子有着海一般晶莹的生命：心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵„„(理解海一般晶莹的生命的含义：海一般晶莹的心灵，感受大海给“我”的精神力量。)

五、再读课文，加深印象

你们喜欢这篇课文吗？通过朗读，你们能记住文中描写大海的语言吗？那现在就请同学们把下面的几句话填完整。（1）海像一面（）的大玻璃镜。

（2）那云，就是（）的波涛，那鸟，就是（）的鱼„„（3）我就生长在这（）的（）的世界。（4）这世界给了我（）的（）的翅膀。

（5）因此，人都说渔家的孩子有着（）的生命，心（）；眼（）；笑，就是海的（）„„

六、深入体验，表达感受

刚才我们通过体会文中优美的语言，对这片大海有了更新的感受，请你用一句话来表达你对这片海的喜爱。你想说什么呢？

七、回读课文，加深感受 看出你们对片大海的喜欢，那就带着你对这片海的感情再读一遍课文，要把你对海的这种喜爱读出来。

八、布置作业

烟台的海优秀教案 篇11

本节阅读指导课注重落实“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学过程中的自主、合作、探究，通过课内课文的指导，引导学生掌握阅读的方法，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学目标：

知识与能力

通过课文《我家门前的海》的学习，提炼阅读的方法。

过程与方法

通过课文《我家门前的海》到S版配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》的学习，提炼阅读的方法，并实现课内到课外的转移。

情感态度与价值观

通过这节课的学习，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学重点：

掌握阅读课外书的基本方法。

教学难点：

提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学准备：

多媒体课件等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

同学们，今天我们来上一节阅读指导课。你们还记得有关读书的名言吗?(指名回答)“书籍是人类进步的阶梯”，这节课，就让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、课内学习，提炼方法

(一)浏览课文，了解大意

1、过渡：接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文：我家门前的海。

2、请同学们快速浏览课文，然后回答老师的这个问题： “我家门前的海”在“我”眼中是( )，是( )，是( )。(先板书：多变的脸、牧场、画，后出示课件)(师评价：你找得又快又准，真是会读书的孩子)

3、小结：那谁能说一说这个环节我们的读书方法是什么?

(二)理解内容，品词品句

1、过渡：那么，在作者眼中，大海为什么是多变的脸、牧场和画?请同学们快速默读课文，然后用自己的话回答，并划出相关的句子有感情读一读。(课件出示)

2、学生默读课文，边读边画。

3、点拨汇报。

(1)过渡：下面，我们一起来交流分享大家的阅读成果吧!

(2)学习课文第一部分。

①师：谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”?

②师：那么哪些句子写了大海的变化呢?(清晨、起风时、涨潮时)(课件出示相关的三个句子)

清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪，就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。(宁静安恬的脸)

当风提着裙子姗姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹，就

像是老奶奶皱巴巴的脸。(慈祥温柔的脸)

涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，

多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……(严肃冷峻的脸)

③这三句话分别写了大海怎样的脸，你能找出课本中的词语回答吗?

④在大海的三种变化中，你最喜欢哪一种变化?为什么喜欢它?指名读，评读。

⑤那谁还喜欢写别的变化的句子呢?谈喜欢的原因，读，评读。

(3)学习课文第二部分。

(1)过渡：通过朗读我们可以感受到大海的脸确实……(多变啊)那在作者眼里，大海还是什么?(牧场)本来，牧场是指放牧牲畜的草地，这里为什么说大海是牧场呢?你是从哪句话感受到的?(适时出示课件“海上牧场”图片，引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品，给他们的生活带来了财富，带来了希望，所以作者把大海比作是牧场。)

(4)学习课文第三部分。

①过渡：除了“多变的脸”和“牧场”，在作者眼里，大海还是什么?(画)

②师：那为什么说是画呢?(适时点拨：大，美，日新月异)

③师：你是从哪句话中感受到的呢?请你读出来。

(5)小结。

读了这篇课文，我们终于理解了作者为什么把大海比作多变的脸、牧场和画了，同时，也品读了一些优美的词句。那谁能帮大家总结一下这部分的学习方法?

(三)体会感情，积累语言

1、过渡并提出问题：要读好一篇文章，光是了解了大意，理解了内容，品读了词句还不够，我们还要体会作者的思想感情，想一想作者为什么能写出这么好的文章来。下面，就请大家想一想：《我家门前的海》这篇文章表达了作者怎样的感情?他为什么能把这篇文章写得这么美?背一背：找出你最喜欢的句子，快速把它背下来。(课件出示)

2、学生自学。

3、点拨：老师问大家，读了这篇课文，你从中体会到作者怎样的思想感情?(板书：热爱大海)那么为什么作者能写出这么美的文章来呢?(仔细观察生活，富有想象力，富有文学修养等)

4、这篇散文语言优美，有很多富有文采的句子，你最喜欢哪一句呢?请你美美地背给大家听(指名背诵优美句子)。

5、小结：这一部分我们的学习方法又是什么呢?

(四)小结课文，总结学法。

时光老人走得真快，不知不觉中我们已经把这一课讲完了。从这篇课文中我们学习到了一种阅读文章的方法，是……(课件出示)

三、课外阅读，学法迁移

(指导学生用课内学到的学习方法阅读与教材配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》)

1、过渡：教学中有句话叫做：得法于课内，得益于课外。下面就请同学们带着这些方法阅读《语文同步读本》中一篇结构相似的课文——第25课：《山里的风景》。

2、提出要求(课件出示)。

①在浏览课文，了解大意中，我们可以想一想：作者写了《山里风景》的哪三个方面?

②在理解内容，品词品句中：你能读懂课文并解决课文后面的问题吗?带着文章后面的问题变读边想。

③在体会感情，积累语言环节中你想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情?然后找找你最喜欢的句子练习有感情地背下来。

3、学生自主阅读文章，边读边想边划边背。

4、小组合作学习。

5、点拨汇报。

四、趣味总结，推荐书籍

1、今天跟大家一起读了这两篇文章，老师感到很高兴。那老师问问你们：上了这节课，你有什么收获?(学生汇报)

2、这节课同学们收获课真多。希望同学们把课内学到的方法运用到课外去，多读书，读好书，读整本的书，特别是多读名著，这样才有利于我们精神的成长和语文能力的提高。下面，老师向你们推荐十本适合我们看的书，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学到的阅读方法，有选择地分批阅读，我相信你们的收获会更大。(课件出示)

3、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件出示)

这节课就上到这里，谢谢同学们!

板书设计：

多变的脸

10* 我家门前的海 牧 场 热爱大海

山东烟台导游词优秀 篇12

作为烟台城市魅力象征和情侣们视为浪漫圣地的月亮湾，位于黄海之滨，左挑烟台山，右依东炮台，背靠岱王山，这里山石、海水、港湾融合一体，很有气势。和九丈崖紧邻，海水退潮后，海湾露出许多鹅卵石。一东一西两座岬角拥着一片深月形的海湾，海水清澈，沙滩平缓，卵石晶莹，风轻境幽。一道宽约一米，约二十余米的木石长堤象一道长长的破折号，静静地伸向海中......

月亮湾，一个温馨的名字。全国叫月亮湾的地方不少，烟台的月亮湾景致非常。月亮湾的来历不得而知，但它象一弯深月却是事实。

若干年前，月亮湾景色虽美，但还是块冷清幽静的地方，游人极少涉足。1989年在小码头北端安放了一座大型铜雕——月亮老人(这是烟台大学孙学诚教授创意设计)，自从那时起，这里便成了青年人谈情说爱的地方，新婚夫妇结婚必到之地。恋爱的青年人在这里海誓山盟，请月老人作证;或披上婚纱的新娘提起纱裙，满脸幸福地挽着新郎的胳膊，小心翼翼地越过海堤，来到月老人的雕像前，留下幸福温存的记忆。

月亮老人雕像是由196片、2毫米厚的不锈钢组成，直径4.06米、重达1.2吨，是月亮湾的标志性建筑物。

烟台月亮湾无门票，大家可以随时到景点游玩。西与烟台山呼应,北与芝罘岛遥望,东可看崆峒岛,南可见玉岱山,交通便利,具有得天独厚的地理位置和景观资源。 作为烟台城市魅力象征和情侣们视为浪漫圣地的月亮湾，位于黄海之滨，左挑烟台山，右依东炮台，背靠岱王山，这里山石、海水、港湾融合一体，很有气势。和九丈崖紧邻，海水退潮后，海湾露出许多鹅卵石。一东一西两座岬角拥着一片深月形的海湾，海水清澈，沙滩平缓，卵石晶莹，风轻境幽。一道宽约一米，约二十余米的木石长堤象一道长长的破折号，静静地伸向海中......

作为烟台城市魅力象征和情侣们视为浪漫圣地的月亮湾，位于黄海之滨，左挑烟台山，右依东炮台，背靠岱王山，这里山石、海水、港湾融合一体，很有气势。和九丈崖紧邻，海水退潮后，海湾露出许多鹅卵石。一东一西两座岬角拥着一片深月形的海湾，海水清澈，沙滩平缓，卵石晶莹，风轻境幽。一道宽约一米，约二十余米的木石长堤象一道长长的破折号，静静地伸向海中......

月亮湾，一个温馨的名字。全国叫月亮湾的地方不少，烟台的月亮湾景致非常。月亮湾的来历不得而知，但它象一弯深月却是事实。

若干年前，月亮湾景色虽美，但还是块冷清幽静的地方，游人极少涉足。1989年在小码头北端安放了一座大型铜雕——月亮老人(这是烟台大学孙学诚教授创意设计)，自从那时起，这里便成了青年人谈情说爱的地方，新婚夫妇结婚必到之地。恋爱的青年人在这里海誓山盟，请月老人作证;或披上婚纱的新娘提起纱裙，满脸幸福地挽着新郎的胳膊，小心翼翼地越过海堤，来到月老人的雕像前，留下幸福温存的记忆。