优秀班集体答辩（共12篇）
优秀班集体答辩 篇1
争先创优，携手并进
2013年12月17日晚6:30，物理与电子工程学院2012-2013学申报优秀模范班级的答辩赛在硕勋楼A101拉开帷幕。
据悉，本次比赛分为两个环节，第一环节是班级自我PPT成果展示，第二环节是答辩环节，由评委老师提问，由参赛班级的代表回答。参赛的班级有：12级3班、12级5班、12级励志班、11级1班、11级2班、11级3班和11级5班，最后，将在这七个班级中选出一个，成为物电学院本学的优秀模范班级。
比赛开始，首先由袁成纲副书记致开场词，然后由七个班级分别介绍了自己班级的成绩和荣誉等，最后由肖尚辉院长进行总结和点评。他谈到，“相信通过本次答辩赛，将来会有更多的班级参与到其中。我衷心希望并祝愿物电学院，能走向一个更加美好和光明的明天！”
出席本次比赛的评委老师有：物电学院院长肖尚辉、党总支副书记袁成纲、党总支副书记贺繇、副院长周启忠等。
最后，本次比赛取得圆满成功。笔者祝愿物电学院，越来越好！
物理与电子工程学院团总支学生会
新闻网络部（熊彦柔供稿）
2013年12月17日
优秀班集体答辩 篇2
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的奋斗目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。当一个小的、低层次的目标实现后,及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标,帮助学生永远保持积极向上的心态,塑造一个积极向上、生机勃勃的班集体。
二、培养正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。
1.板报、墙报的宣传。板报一月一换,墙报两周一换,内容以学校的教育主题为核心,结合班级的具体情况,也可开动脑筋办一些有特色的墙报。如设置“立志墙”、新颖独特的“班级贴吧”男女互评,等等。对一些具有普遍性的意见采集成专题:“男生这样对女生说”,“女生这样对男生说”贴在班上,让全班学生都有个反省的机会。让学生以小组为单位每天写《成长笔记》,写出反思、发现、心语心愿,等等。
2.每周的班会集体教育。我组织开展了《一屋不扫,何以扫天下》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论:“千里之行、始于足下;千里之堤,溃于蚁穴。”并在班会上倡议成立志愿团,定期为班级、学校、社会做好事,产生了很好的效果。
3.制订班规,提供具体的行为准则。一个班级60多位学生,每个人的性格特点、道德素养都不相同,一个好的班规可以给这些学生的行为予以规范。例如,我班班规格式:序言(写明班级成员、班级理念以及制定本法典的目的);第一章总纲(规定班级培养目标、最高权力机构、班级工作原则等班级根本任务和根本制定);第二章权利和义务(规定班级成员享有的权利和应履行的义务);第三章组织机构(包括班委会、团支部以及其他班级事务岗位等);第四章班级工作常规(包括每日常规、每周常规、每月常规和学期常规)。第五章班级活动程序(包括班级活动的组织原则、要求、一般组织程序及若干个常规活动规程)。第六章检查评估(规定督察小组职权、班级活动评估、品德评估、班委会工作评估、班委成员评估、评优规程等)。第七章班级标志(规定班风、学风、班歌、班旗等)。第八章附则(界定、说明《班级法典》中的概念内涵)。班规通过后,我们要做的事情有:(1)严格执行,并用奖惩措施保证其实施;(2)修订,不适合的按程序予以整条废止或局部修正;(3)扩充或新增,某些条文过于原则的可作扩充,对新情况没有相应规定的可新增条文;(4)定期学习检查,发挥其规范、教育、管理的作用。
4.科学奖励。每一学期,学校都有“三好学生”、“优秀团员”、“优秀班干部”、“学习进步标兵”等各项评比,班主任一定要好好利用这些资源,进行科学合理的分配。
三、实行班级管理民主化、细致化
1.班长组阁制。这是班干部选拔环节的一个创新做法,它不是由学生选举产生的班干部人选,而是通过竞选,只产生班长、团支书、监管员人选,再由班长负责挑选能够配合自己工作的学生担任班委,实现组阁。班干部按岗位每两个月对全班进行一次述职(一般期中、期末各一次),即把自己岗位所做的工作,向同学汇报,并提出下阶段的工作计划,由全体同学无记名投票,得票达到半数以上为合格,3/4以上为优秀,半数以下为不合格。合格者继续留任,优秀者由班级给予一定的奖励,不合格的班干部自动下台,由上次选举时得票排名靠近班长的人选顺次填补,全部候选人用完,则由班长直接任命。
2.分级管理制。一级管理:班长、团支书、学委、劳委、生活委、体委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:学习组长和值日组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,把班内大大小小而且琐碎的工作分配到个人,使每个人都是班内小主人。
四、发挥班委会和骨干的核心力量
班主任工作管得宽,可以用四个字来概括:多、烦、细、杂,一个班级如果单靠班主任一人管理,苦累之余,老师也是“心有余而力不足”。我逐渐认识到,班级管理的成功牵涉的因素往往很复杂,但能充分发挥班干部的主体作用,实在是班级管理成功的前提和根本。我国著名的教育家、班主任——魏书生老师在论及他的班主任管理工作时强调,学生能做到的事情,班主任绝不插手。那么,选好班干部、用好班干部,让他们成为班级各项活动的组织者和倡导者,成为班级各项常规的管理者,由此,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
1.选好班干部形成集体核心。班干部必须具备三个条件,一是具有奉献精神,确立“服务第一”的原则;二是办事能力强,敢抓敢管;三是能够自律,以身作则,成为同学们学习的榜样,让大家信服,具有号召力。
2.加强对班干部的培养。精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高,但真正要使他们变“要我管”为“我要管”,把管好班级变成他们自身的需要,做到愿管、乐管,还要进一步激发他们的工作热情,使他们懂得“三个道理”。一是当干部是锻炼自己的好机会。实践出真知,工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力。二是当干部是促进自己努力学习的一种动力。干部不仅是执行纪律的标兵,也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策,激励自己千方百计地提高学习成绩,成为同学们的表率。三是当干部能培养可贵的参与意识。班干部不仅要为班级办事,而且要胸怀全局,善于处理个人与班集体的关系,从而逐渐养成为他人服务的奉献思想以及参与意识。
3.精心培育,有扶有放。班主任要相信班干部的能力,放手让他们管理班级。同时也要认识到学生能力毕竟有限,要对班干部进行精心指导,做好他们的参谋,对班干部管理中出现的错误,不能太苛求,但也不是放任自流。帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法,使他们通过实际工作锻炼增长才干,提高工作能力和水平。班主任要给所有班干部信心、爱心和耐心,对工作中出现了的不足要及时指出,困难更要及时帮助,对工作中的新方法及时鼓励,对失误要和他们一起承担,对成绩要及时表扬和奖励。
五、开展各种有意义的教育活动
集体活动能发挥娱乐、导向与育人的功能,班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动。在活动中,要促进学生相互关心,尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明:“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标、对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动需班主任根据不同年级的特点来确定。
争创优秀班集体 篇3
关键词：兴趣；氛围；凝聚力；优秀班集体
我们现在实行的是班级授课制，每个班级都是六十多人，如果从一开始就狠抓班级建设，使之逐渐形成充满活力、具有凝聚力的优秀班级，对孩子一生都具有其他组织形式所无可替代的影响。而学生是班级的最小因素，创建优秀班集体，要从学生抓起，采取多种形式的有效的措施和方法，培养学生良好的学习习惯。
一、以“兴趣”为“龙头”，充分调动学生的积极性
培养兴趣是要让学生感到新鲜、好奇，这样班主任就要想办法、出点子，采取灵活多变的方法。例如：利用周会，根据班级情况及出现的问题，筛选出具有典型代表意义的素材，采用正反辩论的方法，使学生在争论中明辨是非，争论中完善自己，时间长了，同学们都会怕找到自己的问题，就都能按校规校纪严格要求自己了。
二、以先进为榜样，促使学生努力向上
榜样的力量是无穷的，任何一个学生都想让自己成为别人效仿和学习的典范，引起别人的注意，受到老师的表扬。利用学生这一天性，充分张扬他们的自信心，培养学生争先恐后怕落人后的心理，在你追我赶中树立榜样。为此，在班里树立这样的榜样：守纪标兵、习惯标兵、口算标兵、口语标兵、助人为乐标兵等等，一周一选，可视情况给予小星星、小红花，以促进班级形成良好风气，这样，大家就都积极表现，努力去做了。我班新转来一个学生，学习习惯不好，让他与学习习惯好的学生一桌，以同桌为榜样，时刻鞭策自己，再把他调到第一桌，老师也时刻注意他，规范他，提醒他，久而久之，他的行为端正了，学习也进步了。他在日记中写到：“……每当我想玩时，我都看看同桌在干什么，每当我说话时，同桌都用眼睛暗示我，好像在说闭嘴……”
三、创建勤奋好学、积极向上的氛围
我充分利用品德与社会课、晨会课等课程教育学生了解社会发展的大方向，让学生知道21世纪是高科技时代，是知识经济时代，没有文化寸步难行。讲本校刻苦学习，奋发向上的事例，开名人故事会，利用班级布置创设勤奋向上的氛围，开展互帮互学的活动。班级开展手拉手活动，两位品学兼优的学生利用课余时间、平时、放学等时间帮助一位学习困难的学生，通过实践，效果很好。那些后进生看到了自己的进步，渐渐树立起学习信心，学习劲头也大大提高。我班有个同学，智力因素差，今天学的东西明天就忘，英语抽考第一次得了二分，后来，我动员英语能手利用课余时间帮助他，时间一长，他的能力就提高了，我在全班学生面前表扬了他，同时也表扬了帮助他的学生，大家为他们鼓掌。那个同学也信心十足，表示今后要更加努力学好各科。
四、爱心促转化，增强集体凝聚力
热爱学生，使每一个学生都感到温暖，这是增强集体凝聚力的最好办法，特别是那些有困难的学生，更应该得到关爱。如：我班有一个学生，父母离异，从小和爷爷奶奶生活在一起，本来在家庭中就缺少常人具有的父爱、母爱，不幸的是爷爷奶奶又双双去世，只好依托姥姥姥爷。不幸的他一度产生了辍学念头，上课打不起精神，活动没有热情。了解到这些情况后，我第一个向他伸出援助之手，给钱给物，订《阅读》等。在老师的带动下，全班同学纷纷帮助他，后来部分家长、老师也参与进来，从学习上、生活上帮助他，使他又回到集体之中。从此，努力学习朝气向上的他成了班级尖子生。不放弃每个学生，尤其是集体活动，让每个学生都参加。活动的成功有全员的力量，每个学生都尝到了成功的甜蜜，看到了自己的能力，增强了自信心和集体荣誉感。
总之，立足班级，调动老师、学生、家长等各方面的力量，开展多样活动，时刻为学生的发展着想，心里装着每一个学生，让学生觉得，我在这样的班级里学习很荣幸，遇到这样的老师很幸运，有这样的同学很自豪。每个学生都感到大家庭的温暖，都知道如何去做，学生的自觉性提高了，荣誉感强了，班集体的凝聚力也就强了。
优秀班集体答辩 篇4
12月4日，六教C300，我们社工班的同学一起观摩了优秀班集体答辩。我对其中精81班的优秀班集体答辩印象特别深刻，在此简要谈谈我的感想。
初入6C300，后墙上就高高悬挂着精81班的横幅：“精81，我们永远在一起”。这是精81人对优秀班集体答辩的自信，也是他们集体凝聚力的集中体现。精81班是一个在入学之初就奋勇争先，不甘落后的班级。是一个连续三年获得校甲团、校优良学风班的集体；也是一个连续获得清华大学先进班集体、北京市先进班集体、北京市先锋杯优秀团支部等殊荣的集体。面对精81班如此多的荣誉，从精81班答辩一开始，我就被深深地震撼了。
通过欣赏精81班同学的答辩，我们不难发现这个集体的与众不同之处。作为一个如此优秀的班集体，他们依旧制定每年的发展目标和规划，如大一时的“感情凝聚，集体优秀”，大二的“特色发展，共同前进”，大三的“坚定理想，奔向远方”以及今年的“绽放梦想，铸造辉煌”。在整个班集体建设当中，能够在每一学年都为班集体制定一个整体的切实可行的计划和目标是非常重要的，精81班能制定这样贴切和宏大的目标也实在是难能可贵。反观今年我们的班级，虽然各种活动搞了不少，但每个活动都有自己的主题，缺少一条明确清晰的集体发展主线，在进行班集体活动时就会有一种目标不明的感觉。而精81班举办的活动，形散而神不散，文体、社工、学习、研究，各类活动虽多却主题突出，相互联系紧密，容易达成合力，值得我在下一学期的班级建设中学习。
另外，作为一名团支书，我很关注精81班在党团建设方面的杰出成绩。该班有正式党员8人，预备党员6人，积极分子12人，支部推优5人，并且获得了清华大学优秀党支部的称号，一个班级能拥有如此之多的党员，可见在进行党课学习和党团建设时该班的支书、党课小组组长付出了极大的努力。党组织有利于让支部内的同学们更好地团结在一起，有党员起到先进带头作用的班集体是团结的班集体，积极的班集体，乐于服务的班集体。
精81班涌现出了一大批先进的个人，无论是特奖得主还是校科协副主席，精81班从根本上立足于每一位同学的发展，为同学提供良好的平台和后盾。例如在马冬昕同学申请特等奖学金时，全班同学就群策群力为她出谋划策，也最终成就了特奖答辩第一名的成果。“聚是一团火，散是满天星”，三年以来精81班始终秉承着这样的传统前行。我也由此感到，好的个人离不开先进集体的培养，先进的集体始终是优秀同学的坚实后盾和有力保障。
优秀学生干部答辩流程 篇5
1.自我介绍
自我介绍作为答辩的开场白，包括姓名、专业、自我评价及竞优理由。介绍时要举止大方、态度从容、面带微笑，礼貌得体的介绍自己。
2.提问与答辩
答辩小组的提问安排在答辩人自述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程。一般为3个问题，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。
答辩小组提问的范围在自我介绍所涉及的领域内，一般不会出现离题的情况。提问的重点放在自我介绍的核心部分，通常会让答辩人对关键问题作详细、展开性论述，深入阐明。答辩小组也会让答辩人解释清楚自述中未讲明白的地方。自我介绍中没有提到的漏洞，也是答辩小组主要提问的部分。再有就是对自我介绍中明显的错误进行提问。还有一种判断类题目的提问，即答辩小组故意以错误的观点提问。
当答辩人有问题确实不会回答时，答辩小组可以对答辩人改变提问策略，采用启发式的引导式的问题，降低问题难度。
出现可能有争议的观点时，答辩人可以与答辩小组展开讨论。
毕业论文答辩优秀自述 篇6
尊敬的各位老师、各位同学：
大家上午好！我叫XX，是行管1201班的学生，我的论文题目是《城管执法队伍素质建设》。论文是在梁老师的指导下完成的，在此，我向梁老师表示深厚的谢意，并向在座参与毕业答辩的各位老师表示衷心地感谢。下面我将本论文设计的目的及主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师给予点评与指导。首先，我想谈谈本论文的选题背景、设计目的及意义
背景：最近几年城管执法素质建设不足引发了很多的问题。例如城管执法队伍违反法律法规的现象到处都是“重实体，轻程序”，造成城管执法队伍素质建设效率不高。无形之中提高了我国的执法成本。加上城管执法人员权力过于广泛，广泛的权力就造成了官本位思想的蔓延。也正是因为城管执法队伍素质降低，导致城管执法队伍的自身形象日益降低，社会舆论一边倒的批评城管的做事风格。城管队伍素质改革迫在眉睫。
就其目的及意义而言，主要有以下几点： 1.现实意义
城管执法队伍素质建设有利于优化个人或者组织的素质，有利于更好地实现城市建设管理过程中的长治久安，保证人民自身的利益不被破坏，也是我国城市发展和现代管理的必经之路。也是目前情况下解决城管与民众矛盾的突破口。2.理论意义
城管执法队伍素质建设有利于增加城管执法队伍建设理论的补充，打破以往学术界仅仅研究执法队伍前中环节而轻视末端环节的现有状况。通过深入研究城管执法队伍素质建设更有利于让人们了解城管这个职业，让更多的人加入城管执法队伍为城市建设付出自己的力量。在此过程中升华城管执法队伍在法律制度人事方面的理论，并且提出相应的见解。可以说本文研究具有较强的理论意义。其次，我想谈谈本论文的结构和主要内容
近年来城管暴力持法等不良行为层出不穷，如何增强城市的管理，加强城管人员的素质建设成为重要的研究课题。当前我国城管队伍素质建设虽然取得了一些成绩，但是依然存在诸如文化素质低，业务技能不强，职业素质差，文明形象建设不到位，工作压力大身心健康问题突出。领导素质不高等问题。本研究认为这些问题是由历史文化，经济原因和管理体制三方面原因造成的，其中历史文化原因包括：传统理念和短视行为的影响，宗教文化和贫困思想的影响。经济原因包括：基础建设不完善，资金来源单一。管理体质原因包括：城管管理体制存在的缺陷，管理机制的影响。通过借鉴英美等国经验，本研究认为可以从建立科学的城管执法队伍考核激励机制和转变管理角度等两个大角度方向推进城管执法队伍素质建设，其中用于城管的素质建设建议方面采用素质模型、考核指标体系、培训系统等，使研究更加科学。并且从激励方面、保障方面和监督方面、城管形象、培训方面、文化方面等提出了比较详细的对策。最后，我想谈谈本论文的不足之处
由于受本人学术水平、资料和时间的限制，本文没有对考核方法评价等方面进行研究，文中有些观点和分析尚且幼稚，这些不足都有待于笔者在以后学习和工作中进一步学习和研究！
经过本次论文写作，我学到了许多有用的东西，也积累了不少经验，并参考了其他同学的毕业论文总结范文，但是，由于学生能力不足，加之时间和精力有限，在许多内容表述上存在着不当之处，与老师的期望相差甚远，许多问题还有待于进一步思考和探索，借此答辩机会，万分恳切的希望各位老师能够提出宝贵的意见，多指出本篇论文的错误和不足之处，学生将虚心接受，从而进一步深入学习研究，使该论文得到完善和提高。
经过本次论文写作，我搜集到了许多有用的信息，学到了不少新的知识。当然，也更清楚地认识到自己在管理方面知识与经验的缺乏。尽管做了问卷调查，搜集了许多相关资料，也尽量地运用了所学知识，但由于自身能力不足、经验不够等因素，本论文还存在许多不足之处，例如本文没有对影响绩效考核的因素、考核方法评价等方面进行研究，在对优化S有限公司的考核体系方面也没有进行详尽阐述，所以许多问题也有待于进一步思考与探索。因此，借答辩机会，希望各位老师提出宝贵意见，给予批评与指正。我将虚心地接受，以便于更好地学习。
依“法”治班,创建优秀班集体 篇7
群体规范理论认为:群体是指两个或两个以上的人, 为达到共同的目标, 以一定的方式联系在一起进行活动的人群。如果几十个学生同坐一间教室, 成立小组, 选出班干部, 还不能构成一个真正意义上的集体, 这只不过是一个人为的集体框架模式。真正的班集体, 应该是“在教师的主导下, 在学生的学习、生活过程中, 逐渐形成的一个精神共同体, 是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体”。一个优秀群体的价值力量表现为其成员思想和行为上的一致性, 而这种一致性在很大程度地取决于群体规范的特殊性和标准化程度。所谓群体规范, 是指群体中每个成员共同遵守的思想和言行的标准。它规定什么人在什么时间、什么情况下该做什么和不该做什么, 对个体行为产生约束作用, 对群体发展起引导作用。班级作为群体的一种表现形式, 应该有自己的组织管理规范———班规。它是约束学生行为、引导班集体进步的规则, 作用相当于班级的“法律”。“不以规矩, 不成方圆”。要想打造优秀的班集体, 班主任必须做好立“法”工作, 根据学生的特点和班级的实际情况制定出切实可行、行之有效的班规;依“法”治班, 引导学生形成共同的奋斗目标, 自觉协调个人行动, 从而逐步实现“他律”向“自律”的转变。
依“法”治班会在哪些方面对班级产生积极的影响呢?
依“法”治班, 能把班主任从繁杂的琐事中解放出来, 成为班级活动的真正引导者。
依“法”治班, 有利于学生能力的培养和提升。
依“法”治班, 有利于创建民主和谐的班级氛围。
那么, 如何依“法”治班, 怎样做才能实现真正的依“法”治班呢?作者认为, 应该分为下两个步骤进行。
一、立“法”阶段
首先, 由学生自己起草班规。学生将经过动脑思考之后形成的班规交给班主任, 班主任进行阅读、整理、修改、加工, 形成班规初稿, 之后交给全体学生进行讨论和第二轮的修改。反复斟酌之后, 采用全体学生无记名投票的方式, 本着少数服从多数的原则通过班规。班规正式生效后便成为全班学生必须严格遵守的“法律”依据, 也是神圣不可侵犯的“法律”准绳。在立“法”过程中, 班主任应将权力下放给每个学生, 充分发挥学生的主体地位, 但不能忽视自身的主导作用, 应从总体上协调和控制整个局面, 在学生偏离正轨时及时纠正制止, 将教师的主导作用和学生的主体地位充分结合, 从而将立“法”工作做好做实。
只有科学、合理的法律才能有效引导调节公民的行为, 形成社会运行发展的良性循环。同样, 科学、合理的班规才能充分发挥其作用。一套好的班规, 其内容必须体现以下原则。
1. 目标性原则。
目标是个人前进的动力, 也是班级前进的动力。有了目标之后, 学生才会对未来生活形成清晰的认识, 从而更加主动地去思考、做事。认识了目标的重要性之后, 班主任可以引导学生在班规中建立班级的总体目标, 包括学习目标和平时表现目标, 并引导学生结合自己的实际情况确定个人目标, 让学生明确自己究竟该做什么, 该怎样做, 这样做有利于学生积极性的提高和主观能动性的发挥。
2. 可行性原则。
可行性原则是指提出的要求应符合实际情况, 方便监督检查。
20世纪80年代, 量化管理制度被引入学校。现行班级量化管理是指“在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下, 根据班级的具体情况, 在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面制定出统一的标准, 对学生进行定性, 定量考核, 做出现时评价, 并与学生德育考核挂钩的一种班级管理制度”。
比如我们可以这样用量化管理方法来制定班规:把班级常规工作划分为若干模块, 在每一模块中都设计好相应的量化标准, 如:
出勤:迟到一次扣三分
旷课一次扣五分
一个月内无违纪行为加五分
纪律:上课或上自习随便说话扣三分
做小动作扣三分
一个月内无违纪行为加五分
每个学生的初始分数为100, 评定时计算出每个学生在每个模块的扣加分, 并以此计算出其扣加总分, 再与初始分数相加。如果甲同学总扣加分为-10, 他的得分就是90。如果乙同学总扣加分为10, 他的得分就是110。规定60分为合格底线, 达不到的班主任找谈话;120分以上为优秀, 成为评优评先的依据。或将量化分数作为学生的德育成绩来进行操行评定 (分数标准可视班级与学生具体情况而定) 。
量化管理制度的优点是操作简便、精确, 缺点是不能全面地反映学生的情况, 评价人员容易产生感情偏差, 容易引发学生错误的价值观。所以, 量化分只能反映一定的问题, 班规制定时不是不能使用, 但最好不要完全依赖它。在量化管理制度中加入一定的非量化因素也是可取的。比如:
纪律:上课或上自习随便说话扣三分
做小动作扣三分
一个月内无违纪行为加五分
一个月上课或上自习发生四次以上违纪行为取消评优评先资格
一学期无违纪现象被评为“遵守纪律标兵”
加入这些非量化因素之后, 班规内容更加丰富, 且操作并不复杂, 在一定程度上可以弥补量化管理制度的局限性这一不足。
3. 全面性原则。
全面性是指班规应尽可能涵盖班级中一切可能出现的违纪情况, 也就是要健全立“法”。若班规的制定缺乏全面性, 以后班内出现违纪现象是班规中没有涉及的, 就很难找到相应的处理措施, 使违“法”者钻了“法律”的漏洞, 也使“法律”的严肃性受到威胁。这就要求班主任平时认真观察, 勤于积累, 及时归纳总结学生容易发生的违纪行为, 做好班规制定的指导工作, 维护好“法律”的权威性。
保障班规全面性的同时我们还应注意一个问题:全面不等同于繁琐。班规制定得过细过多, 会让学生产生被监控的感觉, 会给实施带来很多麻烦, 也会使班级管理陷入琐碎的泥潭而不能自拔。
4.“刚”“柔”并济性原则。
为约束学生的行为, 班规必须严格, 这是“法律”的严肃性之所在。所以“法”应包含“刚”的成分, 让学生在一定程度上打消违“法”的念头。
魏书生的《班规班法》里到处充满了“罚”和“扣”字。如造谣伤人写5000字说明书, 叫人侮辱性外号写2000字说明书, 骂人写2000字说明书, 等等。
我们需要注意这样一个问题:教育惩罚不同于体罚。体罚是脱离了尊重与爱的教育, 而教育惩罚是对学生不良行为的一种强制性纠正。这些惩罚与尊重学生并不矛盾。
同时, 我们还必须意识到如果“法律”过于严酷, 也就是说, 如果班规仅突出对违纪学生的惩罚, 而忽略对学生的认可, 也会适得其反。所以班规要突出对学生总体上的认可, 对其优良表现的嘉奖。比如, 我们可以在班级常规工作的各个方面设置不同的奖项, 如读书先进个人、卫生标兵、文艺积极分子等, 获奖要求不要设置得过高, 让学生丧失积极性;也不要太低, 以致失去评奖的意义。给学生更多发掘潜力的机会, 这是“法”的“怀柔”之体现。只有“刚”“柔”并济, 我们才能更好地发挥“法”的作用。
5. 互制性原则。
班规中应有一些条款, 是针对班干部而设的。这些条款应赋予普通学生监督班干部工作的权利。比如, 在学期结束时, 由全体学生对班干部的工作进行考核, 采用灵活多样的形式, 如打分、座谈等, 在反馈信息属实的情况下, 对认真工作的班干部表扬和嘉奖, 对不认真工作的干部提出批评和纠正。这样做可以让班干部意识到, 只有勤勤恳恳做广大人民群众的公仆才能得到支持和认可, 才能有效端正他们的工作态度;也可以让广大普通学生感受到班级民主的存在。班干部对全体学生有监督权, 当然也要接受学生的监督, 这体现了干部和群众的相互制约, 其目的是为促进班级各成员在互制中激发潜能, 提高效率, 从而使班集体在民主和谐的氛围中加速发展。
6. 灵活性原则。
班规是班级的法律, 在一般情况下是不可以随意变化的, 这体现了法律的严肃性之所在。但是学生在不断成长, 成长过程中也会不断发生变化, 所以班规不能一成不变。为适应学生的成长和班级发展的需要, 必要时可以对班规做出灵活调整。可以在每学期开始时由班主任和学生共同讨论修改班规的某些方面, 或采用常用班规与特殊班规相结合的方式, 平时使用常用班规, 在一些特殊时期, 如考试前, 重大活动期间, 为完成一定的任务或达到一定的目的, 可以制定出一份特殊时期的班规供全班遵守, 特殊时期结束后再恢复常用班规的使用。这是“普通法”与“特殊法”相结合的方式。
二、执“法”阶段
如果说班规的制定实现了班级管理的有“法”可依, 为真正实现依“法”治班, 下一步要做的就是执“法”必严。要想让班规真正发挥作用, 班主任必须积极引导学生把班规中的各项条款落到实处, 从而推动班级的整体发展。
那么, 如何落实班规的执行情况呢?可以采用班干部检查与班主任抽查相结合的方式。每个班都有班干部, 班主任可以适度放权, 让班干部代替老师来执行部分班规。如学习委员负责学习, 卫生委员负责卫生……班主任应详细具体地向其传达检查标准, 及时检查、监督班干部的工作。对于全班学生遵守班规的情况也应经常检查督促, 依据班规的奖惩条例对学生的表现进行评价, 保障班规顺利执行。
执“法”过程中必须注意以下问题。
1. 执“法”贵在持之以恒。
有的班主任带领学生辛辛苦苦制定了很多班规, 但这些班规对班级的发展没有起到应有的促进作用, 落实班规不及时是重要原因。
有些班级执“法”时三天打鱼、两天晒网, 今天发现了违“法”行为依“法”处理, 明天出现类似行为时又忘记了“法”的存在;要么在班规刚出台时严格执“法”, 一段时间之后又不了了之。这些做法会给不“法”分子投机钻营的机会, 也会使守“法”者因此产生不平心理, 即看到违“法”不究, 部分学生可能会从自觉守“法”走向大胆违“法”。
2.“法律”面前人人平等。
在班级管理过程中, 有些班主任受到自己的喜好和情绪的左右, 处理问题有失公正, 喜欢的学生犯错就包庇纵容, 不喜欢的学生犯错就迫不及待地将其绳之以“法”。这种不公平对待学生的现象是班主任对“法”的无情践踏。公平公正是执“法”的根本原则, 也是班主任建立威信的重要途径。“单纯依靠感情解决问题, 只能使管理维持在低水平, 甚至助长不良风气”。只有公平执“法”, 赏罚分明, 就事论事, 不徇私情, 真正做到“法律”面前人人平等, 才能推动班级向着健康向上的方向发展。
3. 情“法”结合, 呵护学生心灵。
学生违“法”时应依“法”办事, 不能纵容, 但严格执“法”不能等同于对违“法”分子的简单惩治。爱是一切教育的基础。在执“法”阶段, 班主任要放下“审判者”的架子, 走进学生。绝大部分学生触犯班规只是因为自制力不强, 所以班主任不能一味惩罚, 否则只能使学生在畏惧的心理上滋生反感。班主任应主动多和违“法”学生谈心交流, 让学生感受到关心, 意识到依“法”治班是为了帮助自己成长。“精诚所至, 金石为开”。班主任的不懈努力一定能获得学生的理解, 从而真正达到依“法”治班的效果。
4. 依“法”治班和班主任引导教育相结合。
班规是用来提醒学生遵守纪律的警示, 而不是班主任用来镇压学生的工具。这就要求班主任既要以“法”严格要求学生, 又不能完全依赖“法”来完成对学生的教育。执“法”过程中应注重外部行为规范与内部心灵教育的统一。心灵教育的作用是班规无法替代的, 它可以弥补班规的缺憾, 有效抑制学生的逆反心理与行为。只有将依“法”治班和班主任的心灵教育有效结合, 才能为班级的长足进步服务。
总之, 班规是一班之“法”, 它在规范约束学生的行为, 培养学生养成良好的习惯, 促进学生健康成长方面发挥着重要的作用, 也关系到班级整体的发展与进步。班主任应本着“一切为了学生, 为了一切的学生, 为了学生的一切”的理念依“法”治班, 引导学生建立切实可行、行之有效的班规, 实现班级工作有“法”可依, 依照班规检查学生的行为表现, 合理评价, 实现班级工作的执“法”必严, 使班级管理由“人治”走向“法治”, 帮助学生树立信心, 形成正确的态度和判断能力, 认清差距, 依照班规调节自身行为, 从而真正发挥班规的作用, 使其成为帮助班集体步入优秀行列的强有力的工具之一。
摘要：班规是一个班的制度, 也是一个班的“法律”。它在规范约束学生行为、培养学生养成良好习惯、促进学生健康成长方面发挥着十分重要的作用, 也关系到班级整体的发展与进步。要想培养优秀的班集体, 依“法”治班势在必行。本文强调了依“法”治班的重要性, 论述了具体步骤和需要注意的问题。
关键词：班级管理,班规,依“法”治班,立“法”执“法”
参考文献
[1]彭志勇.现代中小学班主任工作指南.四川:四川教育出版社, 2000, 12.
[2]田恒平.班主任理论与实务.北京:首都师范大学出版社, 2007, 1.
建设一个优秀的班集体 篇8
一、培养良好的班集体需要良好的班风、学风
能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果。在实践中要狠抓班风建设,特别到了初三如果班风不正,学风不浓,师生怨声载道,前面两年的努力就要付之东流。当然良好的班集体不是靠一两次班会,朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任严要求、勤督促、抓典型、促发展,充分利用好班干部,发挥好他们的职能。
二、注重班干部的选拔、培养
要选拔一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。对待班干部,要积极引导,大胆使用,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,“各守其位,各司其职,各尽其责”。而且,定期召开班干部会议,及时汇报班级出现的各种情况,并研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务。这样,由于班干部积极配合,以身作则,从而带动全班,收到了事半功倍的成效。同时为了使更多的学生有当干部的机会,让每一个学生都相信“我能行”,建立值日班长制,干部定期轮换制等,班级的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。
三、严爱优等生,激励中等生,赏识后进生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
四、师生之间精诚合作,形成合力
班主任要协调科任教师与学生之间的关系,当科任教师与学生发生矛盾时,要实事求是,不偏不倚。力求既维护教师的威信,又使学生心悦诚服。作为班主任协调科任教师之间的关系,社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异,任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉,而是想方设法消除矛盾,使冰雪释化,这样才能形成强大的教育合力,使班级系统朝和谐方向发展。
五、正确引导,细心关怀
班主任在生活中要表现出昂扬的斗志,要有不服输的精神,哪里摔倒哪里爬起来。久而久之,一定会影响到你的学生。要对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标,“瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标,他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些,让他们能看到希望。根据这个原则,可开主题班会,让学生畅所欲言,确定自己的短期目标并郑重地以书面的形式呈现在老师和同学面前,像一面镜子时时自鉴。也可组织一次优秀毕业学生回访活动,邀请已考上重点高中的学生来为学生做报告,让他们现身说法,谈学习的得与失。
六、建立竞争机制,培养学生的效率意识
让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。人人都有一个竞争对手,组组都有一个追击目标。作为班主任可经常利用班会课的时间给学生讲如何提高学习效率方法,发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法并进行归类,努力提高学习成绩。
班级管理工作是一项复杂的工作,作为一个班主任,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,以高度的责任感,强烈的事业心,满腔的热忱,科学的方法去教书育人,努力探索班级管理工作的最佳手段,提高班级管理工作的质量,方使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
优秀上诉答辩状经典 篇9
答辩人因枣强县北创公交车有限公司不服枣民三初字第286号《民事判决书》提起上诉一案，现答辩如下：
一、一审法院认定上诉人“收取合同外款项，没有合同约定和法律依据，应予退还”，认定事实清楚、适用法律准确，并无不当。
从事实上来说，上诉人在与被上诉人签订租赁合同前承诺：无论现在还是将来，枣强县只有上诉人一家公交公司，不会再有新的公交公司;被上诉人承租公交车后都有专属的经营线路;上诉人对被上诉人定期组织学习教育。上诉人给被上诉人勾画出一个大大的蛋糕，并要求被上诉人先交钱再签合同。被上诉人出于农民工朴实的性格和对上诉人的信任将钱交给上诉人并签订了合同，之后，却发现格式合同条款和承诺不一致，存在多处霸王条款，合同也没有体现被上诉人多交的8-12万元款项。被上诉人意识到不对，多次要求上诉人说明额外收取的8-12万元是什么款项，要求出据票据，但上诉人既未给出满意答复，也不出据收款凭证，更不存在关于该笔款项的“口头约定”，上诉人收取的8-12万元款项没有合同依据，也没有法律依据，理应返还。
一审法院确认上诉人确实存在合同外收取款项的.事实，依据公平原则、《民法通则》92条之规定，认定“收取合同外款项，没有合同约定和法律依据，应予退还”，认定事实清楚、适用法律准确，并无不当。
上诉人称双方就该笔款项达成了口头约定的说法不是事实，也没有证据支持。
上诉人称“公交公司先期收取一定数额的租金，再按月收取管理费”是行业的通行作法和交易习惯的说法也不能成立。首先，该作法是不是交易习惯，作为第一次接触租赁经营公交车的被上诉人并不知情;其次，上诉人也没有告知被上诉人其所谓的“交易习惯”;甚至，上诉人在合同外欺诈性收取该笔款项，既不出据收款凭证，也不说明款项名目，明显存在主观恶意。依据《合同法解释二》第七条之规定，上诉人关于“交易习惯”的主张不能成立。
二、关于月租金：由于上诉人与被上诉人双方发生纠纷后，双方租赁合同事实上已经不能继续履行，车辆已经不再继续营运的情况下，一审法院考虑被上诉人没有营运收入，合理的确定租金支付至开庭之
日，并无不当。此外，因上诉人上诉导致的迟延返还车辆期间的租金，更不能不公平的由被上诉人负担。
三、关于上诉人所称的“居间报酬”，实际上是上诉人公司员工李立军、李曰伟的提成。上诉人可在返还被上诉人款项后，依据其内部规定或约定向李立军、李曰伟追偿，属于另外的民事或劳动法律关系，不在一审、二审法院的审理范围之内。
四、关于“车辆磨损与折旧”：出租人将租赁物出租后，以租赁物使用为代价换取租金收入，承租人在正常使用中，租赁物本身的磨损和折旧，是租赁物使用的应有之义，根据合同法第218条之规定，应由出租人自行承担。上诉人主张被上诉人承担合理折旧费用没有法律依据，理应驳回。同时，这一主张属于新的诉求，不在二审审理范围之内。
五、关于上诉人称其与一审法官之间有不应当的金钱往来：首先，是否存在这一事实，被上诉人一方毫不知情;其次，既使上诉人与一审法官存在这种往来，但其往来的后果不应由善意的、无过错的被上诉人来承担;再次，一审判决是一审法院审判委员会集体讨论的结果，不能因上诉人与一审法官一个人之间的往来而影响集体讨论的结果;最后，更为重要的是，一审判决认定事实清楚、适用法律准确，是公正、公平的判决，上诉人与一审法官的往来不属于“严重违反法定程序”，也没有影响到一审判决公正。
据此，一审判决认定事实清楚、适用法律准确、程序并无不当，上诉人的上诉理由不能成立，恳请二审法院依法驳回上诉人的上诉请求，维持原判。
此致
衡水市中级人民法院
答辩人：
优秀的离婚答辩状 篇10
被答辩人：潘xx，男，xxx年11月6日出生，汉族，xx省余江县人，务工，住xx。
答辩人就被答辩人诉答辩人离婚纠纷一案，答辩如下：
一、答辩人与被答辩人夫妻感情较好，答辩人坚决不同意离婚
答辩人与被答辩人于xxx年2月5日经人介绍相识，在相识当日，双方就有一种一见如故、相见恨晚的感觉，彼此都觉得对方就是自己寻找多年的意中人，是可以托付终身的对象，所以才会决定在第二天就办理结婚登记手续。办理结婚登记次日，答辩人便在被答辩人家居住，并在一星期后，答辩人便辞去原有不错的工作，义无反顾地跟随被答辩人前去被答辩人工作处福建晋江共同生活。在晋江生活期间，双方均以为被答辩人怀孕了，为了不影响胎儿的正常发育，双方协商先由答辩人回家静养。回到被答辩人家后，开始答辩人与被答辩人的父母相处的都很好，只是在后来确诊答辩人并没有怀孕，以及在一些事情上因年龄的差异产生不同的认识的情况下，被答辩人父母心里一直不高兴,且经常算命和过阴,一味相信迷信，认为答辩人不利于他家。但这期间并没有因此而影响到答辩人与被答辩人的夫妻感情，相反，双方的感情在与日俱增。xxx年4月23日，被答辩人为了看望日夜思念的妻子，特意请假回家与答辩人相聚,并且劝解父母不要太急要孙子。因被答辩人无法做通其父母的工作，被答辩人迫于父母的压力而提出离婚，但被答辩人认为自己实在对不起答辩人，愿意赔偿答辩人人民币3万元，并出具书面协议及欠条。甚至为了安慰自己的父母，被答辩人写信给岳父母，商量能否表面上返还一部分礼钱，但实际上由被答辩人承担。但因为双方感情太深，xxx年5月上旬，答辩人借到上海参加朋友的婚礼之机，特意乘飞机赶到晋江与被答辩人相聚。
至于被答辩人在诉状中诉称：“答辩人借事对其发火，骗怀孕而要求分居，多次拒绝同房，因打击被答辩人产生精神焦虑症住院，答辩人没有去看望。”这些完全与客观事实相违背，要么是颠倒黑白、混淆是非，要么是无中生有、故意捏造。
首先，答辩人对被答辩人温柔体贴，事事顺着被答辩人，处处顾及他的尊严。至于答辩人经常鼓励被答辩人，并希望其进一步加强修养、提高素质，这只是妻子愿望丈夫变得更好，又怎么谈得上打击呢?
其次，当时双方均以为答辩人已怀孕，为了不影响到胎儿，才决定暂时不同房，这是双方共同决定的，又何来答辩人为了分居而骗被答辩人之说。更何况在诊断答辩人没有怀孕后，答辩人总是积极履行一个妻子应尽的义务，说答辩人拒绝同房完全是颠倒黑白。
再次，被答辩人是因为父母强迫其离婚，而其与答辩人又具有较为深厚的感情，所以才苦恼万分，以至认为自己患有精神焦虑症。xxx年7月份答辩人陪同其到鹰潭市人民医院及184医院进行诊断，经诊断，被答辩人一切正常。所以说是因答辩人打击而产生精神忧虑症，并且对其住院不闻不问，纯属子虚乌有。
综上，答辩人认为，双方夫妻感情根本谈不上破裂，所以坚决不同意离婚。
二、答辩人根本就没有收取任何礼金，也没有占有财产，谈不上返还彩礼及所占财产
答辩人本人没有收取被答辩人家任何彩礼，答辩人父母也只是在答辩人结婚前一日收取见面礼2200元及当日收取了0彩礼。因为双方已经结婚，且共同生活了一年之久，被答辩人要求答辩人返还彩礼，既无事实依据，也于法不符。至于结婚以后，双方的收入依法均属于夫妻共同财产，根本就谈不上谁占有谁的财产，更何况答辩人根本就没有从被答辩人的卡中取出28000元。反而是被答辩人的朋友借了答辩人3650元，且答辩人为被答辩人交纳了保险费5000余元。因此，说答辩人占有被答辩人财产并要求返还，既与事实不符，也与法律相违背。
三、如果法院判决离婚，被答辩人应履行赔偿答辩人3万元损失的承诺或约定
答辩人: 刘xx
创建优秀班集体的有效途径 篇11
1、认真分析班情,确立明确的班级奋斗目标
作为班级组织者的班主任应认真分析班情,包括班级学生男女生的构成情况、年龄结构情况,每名学生的学习情况,本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况,每一个学生的爱好及个性特长,学生的思想道德素质,班级科任教师的授课情况,影响班集体的教育环境、因素等等。在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标,并围绕目标设计和开展活动。没有共同的奋斗目标和共同活动,集体便不存在。当然,这个目标应该是远期、中期、近期目标的结合。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
2、竞争上岗,轮流当班长
学生干部的任用上,应采取民主选举竞争上岗的办法。班主任可根据学生愿意当干部、急于表现自己的特点,调动学生的积极性和主动性,改革以往班主任老师任命班级干部的做法,搞两套班委会,其一常务班委会,其二是常务班委会监督下的值日班长制度。选常务班长,首先是自愿报名,然后参加竞选演说,之后参加民主选举,最后班主任确定,这样,同学民主选举的常务班委会都具有一定的群众基础,同学信服,工作开展也就顺利了。常务班委会成员每学期改选一次,不成职的下,有能力的上,使班级干部有一定的紧迫感和危机感,让他们更加努力地工作。这种做法更重要的是做到人尽其才,给更多的同学施展才能的机会。在常务班长监督下,再开展轮流当班长制度。即每天确立一个值日班长,每天早上对一天工作提出要求,即作值日报告,放学前对一天工作进行总结,值日班长负责值日这一天的班级全部工作,有解决不了的问题再找常务班长帮助解决,全班同学都参与,期末时由全班同学选出最佳班长。从而增强了他们的团结协作精神和对同学、对自己、对班级,甚至对学校的高度责任感,提高了同学们思考问题、发现问题、判断是非和解决问题的能力,促进了学生个性的发展。
3、倡导民主、广开活动
我经常对学生讲:这个班级不仅仅是班主任及任课教师的班级,也是每一位同学的班集体,我们每一位同学都是班级的主人,班荣我荣,班衰我耻,班集体的利益高于一切。因此,每位同学都要为班集体献计献策。因为我们的班集体开始就有了这样的导向,把同学的心凝聚到了一起,我们又举行了“假如我是班主任”、“假如我是班长”的专题演讲,广泛听取学生的建班设想,因而我们的班集体建设初见成效,取得了良好的成果。我认为:民主的作风是班主任的一个主要素质,是沟通交流师生热情、促进师生和谐发展的良好途径。此外,班主任应注重集体活动发挥的娱乐、导向、育人功能,积极组织、参与学校各项有意义的活动,在活动中,促进学生相互关心,尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明,“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标,对每一个人的健康成长都是行之有效的。正因为有了以上相应的措施,一个团结向上具有很强凝聚力的班集体很快就形成了。
4、幽默风趣,启发鼓励
师生交往中,班主任的一席幽默的话语可使学生感到班主任的性情之美。从而缩短师生之间的心理距离。换而言之,幽默是打造优秀班集体的“润滑剂”,它既不会损失班主任的尊严,也不会伤害学生的自尊心,同时班主任的言语要尽可能有启发性,鼓动性,让学生生活在希望之中,班主任的语言要多一点“赠”、“劝”,对学生进行劝勉诱导,激励他们奋进。记得有一天下午临近上课时,班上一名男生找到我说:“老师,对不起,我看到清洁区有很多的纸,怕给咱班扣分就去捡,还有五分钟,我去处理一下！”果不其然,他只用了三分钟就从清洁区跑回来了。望着他大汗淋淋的样子,我说:“恭喜你成了咱们班的卡尔·刘易斯。不过,下一次卡尔·刘易斯就该是我了。”还有在一天的晚自习上,班上安静极了,突然,一声响吸引了全班同学的目光,原来是一名同学不小心把课桌上的一堆书碰掉地上。为了减轻这个同学的尴尬和不安,我立刻走上前去,拍拍她的肩膀说:“多亏你这声惊震,把我从睡梦中惊醒,我明天的课还没备好呢……”。幽默减少了对学生的无畏伤害,幽默缩短了师生间的距离,正因为我们有着朋友般的师生关系,所以我们的班级一直都是一个团结向上的班集体。
5、加强班级文化建设,促进良好班风的形成
班级文化是班风建设的重要内容。健康高雅的班级文化是班风的外在表现,是优秀班集体的重要表征。它是指一个教学班学习、工作、生活的方式,具有导向、知晓、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能。健康的班级文化能引导师生积极的价值取向,发掘人的潜能、调节教学活动,促进学生素质的全面提高。
班级文化的核心是尊重。它通过班级的全体成员共同制定,认真履行某些“行为准则”、“礼貌规范”等,营造一个人尊重人,人关心人的和谐氛围,使人置身其中如沐春风,其乐融融。人都有自尊,尤其是十几岁的学生,随着年龄的增长,身体、心理的发育成熟,独立思考能力随之增强。他们试图以理性的眼光来观察、分析、判断周围的事物。“我认为”、“我觉得”这些字眼常常出现在他们口中,尽管往往失于偏颇、幼稚,但也不时闪烁着年轻人机敏和智慧,折射出他们对社会,对生活,对人生的思索。在行为上喜欢抛头露面,好为人先,有时甚至故作惊人之举。作为班主任应欣然地接受这一切,因势利导,鼓励他们崇尚科学,追求真知。班级文化还要着眼于发掘学生的潜能。从某种意义上说,人的潜能是无限的,美国心理学家威·詹姆也认为一个正常健康的人只运用了其能力的百分之十,另一位美国心理学家奥姆也认为“人脑和计算机一样,在它活着的时候,汲收了大量的信息,但我们还没有学会给自己编排解决问题的程序。”青少年可塑性极大,如果一个学生的潜能得到发掘,经过培养就能成为某种可贵的素质。
6、换位思考,互相理解
在教育实践过程中,教师常常以权威自居,而学生是被动的接收和服从,长此以往,必定会使学生产生一定的抵触情绪,为了避免由此而引起的师生冲突事件,我们的做法就是进行换位思考,互相理解。
7、对违纪学生采取写违纪说明书的办法
违纪说明书不同于检讨书,它是引导学生追根溯源,自我认识,进行自我教育的好形式,可以帮助学生认识错误,这也就迈出了自我教育的第一步,在认识错误的同时,在分析错误的原因,制定“扶植新我的计划”,这就迈出了自我教育的第二步。另外,有的学生违纪也采取强化教育的方式,如:抓到扔东西的同学,可以罚他再抓两个或三个扔东西的,这样不但强化了对他本人的教育,同时也为学校做了贡献,帮助了其他的同学。
学生年龄小,有时自我约束力差,难免会犯错误,我为了使他们有战胜自我的勇气,就让他们做一件好事弥补错误,在这一教育过程中使新我战胜旧我,同时,他们也迈出了自我教育富有成效的一步。
8、采取灵活多样的评定考核学生的办法
优秀班集体答辩 篇12
一、用心
班主任工作必须做到三心:爱心、细心、耐心。
1. 爱心:
学生与老师的情感交流是非常重要的, 教师只有让学生喜欢、信任, 才能做好班主任工作。不管什么样的学生, 班主任都要热忱地对待, 慈母般地关怀, 充分尊重学生的个性、人格, 留心观察他们的喜、怒、哀、乐, 和他们平等交朋友。作为一名教师, 特别是作为班主任, 对学生充满爱心才能管理好一个班级。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。在我的努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快会被新奇和欢乐所取代, 并逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。
2. 细心:
每一个学生都有他自己的舞台, 作为班主任, 要看到每一个学生的长处与短处, 并善于发现问题。细心就是体现班主任的观察能力和解决问题的艺术, 只要运用得当, 班级里的孩子就会有如沐春风的感觉, 相信你、信任你、听从你的管理。班主任要事事留心、时时注意、处处发现, 洞察学生群体所有好的或不好的事情。喜欢听好话是小学生的特点, 教师只要恰当地运用表扬技术便会得到事半功倍的效果。例如:课间要求学生注意安全, 不能在走廊内打闹喧哗和乱跑, 老师只是唠叨不能这样做或不能那样做, 学生是这只耳朵进那只耳朵出, 收效甚微。如果从表现好的学生中找榜样目标进行表扬, 树立榜样形象, 其他学生就会渐渐模仿, 达到理想效果。人人都有自尊心, 表扬的同时也有批评的作用, 它是在不伤害学生自尊心的情况下善意地批评, 融批评于表扬之中, 这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。刚接这个班时, 我安排学生制作爱祖国的手抄报, 学生做了以后, 我用照相机把学生的作品照下来, 做成课件, 展示给学生看, 学生看了自己的作品, 都很兴奋, 我趁机教育学生向做得好的同学学习, 再有这样的活动我会把学生用心做的作品保留起来, 让大家学习。从此以后, 每次组织活动, 学生都会认真去准备, 我们班经常得到学校的流动红旗。
3. 耐心:良好班集体的创建需要一个过程, 这个过程就需要
班主任耐心维护。教育不是一蹴而就的, 而是一项长期的工作。给学生以鼓励和期待, 要相信“人之初, 性本善”, 学生都是能够接受教育的。对于小学生来说, 真正有效的教育是学生日常生活中的道德行为教育, 而这种道德行为是发自学生内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质, 教师必须在每节课堂教学中对学生进行道德教育, 细致耐心, 潜移默化地塑造学生的良好品质。如在学习《青山处处埋忠骨》一课时, 教师要教育学生热爱祖国, 珍惜今天的幸福生活, 好好学习将来为国家贡献自己的力量。体育课教育学生学习运动健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大品质。自然课引导学生提升环保意识, 使学生认识到“爱护环境, 人人有责”。另外, 教师要重视家庭对学生的影响, 所以我充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《小学生评价手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境。
二、言传身教做学生的榜样
作为一名班主任, 在工作实践中, 更要以身作则, 身正为范。教师要求学生做到的, 自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 自己首先做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺、不体罚和变相体罚他们;教育他们热爱劳动, 自己要每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 和学生一起整理课桌、讲桌, 做到讲桌比学生课桌整洁;在学习上, 要求学生书写认真工整, 自己在板书时首先做到书写规范认真。这样教师的一言一行就会成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。例如, 学生刚上一年级的时候, 还不习惯晨读, 纪律不好, 我就试着和学生一起在教室读书, 孩子们看到老师在看书, 自己也受到感染, 渐渐地学生每天早上能安静地自觉坐下读书, 即使我有事不在, 孩子们也能自觉读书。
三、善于引导
有了班主任的“用心”及身传言教外, 还要有正确的引导。创建优秀的班集体, 必须有正确目标的引导和班主任的循循善诱。班主任的工作其实最主要的就是引导的工作。1.使班级具有凝聚力:良好的班风, 良好的学风, 建立在班级体的团结上。班主任要善于把几十个学生团结起来, 一切为了班级, 为了班级的一切, 班级的荣誉就是我们的荣誉, 人人要有为班级增光添彩的想法, 众志成城才能创建出一个优秀的班集体。2.使班干部具有魄力:班干部是班级的中间力量, 老师只有和学生共同管理才会有良好的效应, 而把握班干部的能力为自己的工作, 才会有事半功倍的效果。3.善于运用有效的手段解决问题, 引导学生向着老师期望的方向发展。