高校优秀班集体建设的思考

高校优秀班集体建设的思考（共8篇）

高校优秀班集体建设的思考 篇1

高校优秀班集体建设的几点思考

班级建设是高校教育管理的基础性工作，是有效开展大学生思想政治教育工作的关键。如何建设先进班集体成为思想政治教育的工作的重中之重。下面我就高校班集体建设方面谈谈自己的三点认识。

一、大学先进班集体形成的主要标志

(一)领导班子有力核心作用明显

一个优秀的班集体，必须拥有一套与之相适应的组织管理机构和一支较为成熟的学生干部队伍。班委会和团支部的成员作为班级工作的组织者、管理者和执行者，在学校的教育管理中起着助手、桥梁的作用。他们必须具备坚定的政治方向，较强的组织管理能力和过硬的学习成绩，能够在学生中充分发挥核心和模范作用。

(二)学风建设扎实学习风气浓厚

学习是大学生在校期间的首要任务，也是班级管理的要义。而学习风气直接反映了当前班级学生的学习状态，也影响着今后整体学习成效的取得。良好的学习风气也是衡量一个先进班集体是否形成的重要标志之一。先进的班集体应具备遵守学习纪律、诚实守信的学习态度，形成勤奋好学、严谨认真、求实进取的学习氛围。

(三)思想建设牢固舆论导向正确

在大学生班集体建设中，班级思想建设具有先导性。特别是对于世界观、人生观、价值观正在形成的大学生来说，正确思想的引导和核心价值体系的确立对其具有十分重要的意义。先进的班集体应形成坚持四项基本原则、拥护党的领导，以社会主义核心价值体系为主导的正确的政治舆论导向。

(四)班风班貌向上集体凝聚力强

班风是班集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，而是班风的陶冶和潜移默化的影响。良好的班风表现为班级学生健康、积极、向上的精神风貌，表现为强大的凝聚力、向心力，主人翁意识、集体荣誉感，以及和谐的人际关系。

(五)文化生活积极实践活动丰富

文化是班级的内核，它塑造着学生的行为方式，影响着班级的凝聚力和向心力。实践是大学生成长成才的必由之路，也是高校班级应具备的重要功能。先进的班集体应表现为班级学生积极参与丰富多彩的课余文化活动，积极投身社会实践和社会公益活动，以此培养集体

1主义精神、创新才能、实践能力。

二、大学先进班集体的量化标准

(一)思想建设方面：

党员人数、党校结业人数、入党申请书递交率、开展班团会进行政治学习次数

(二)学风建设方面：

班级平均学分绩点、本院同年级不同专业平均学分绩点、班委会成员平均学分绩点、英语四、六级通过率、计算机考试通过率、必修课不及格人次、因考试违纪和退学人次、专业考证人次、自主举办学习竞赛或活动等项目做为二级指标。

(三)班风建设方面：

班级获得先进集体荣誉项数、模范之家寝室荣誉项数、班级学生在校、院学生干部组织中的任职人数、违纪人次、班级制度建设等

(四)文化生活方面：

各项素质拓展活动获奖情况、自主举办文体活动次数、参加社会实践及其获奖情况、开展社会公益次数及影响力。

三、先进班集体的建设途径

一个优秀的班级不会自发产生，它需要教师的引导帮助，需要班级成员的共同努力，需要坚强有力的班干部和完善的规章制度等去迎接新时期种种因素给班级管理和建设带来的挑战。

(一)培育班级建设的排头兵建立坚强有力的领导核心

一个班级是否团结，是否具有凝聚力，在很大程度上取决于班委会和团支部这两个基层干部队伍的整体素质与工作状态。要把班级建设成一个团结、友爱、积极向上的优秀集体，必须有坚强的领导核心———一支团结、得力的班干部队伍。大力做好班干部的选拨工作。大一新生班级组建之初，学生从全国各地汇聚在一起，彼此之间还没有深入了解，往往通过查阅学生档案，本人自荐和师生反映等方式，经过综合分析考察来确定临时班干部成员。随着师生之间、学生之间的逐渐了解，班干部应进行民主改选，实行“班委竞争上岗制”，调动学生的主动性和热爱集体，为集体服务的积极性，以优化整体效能。通过实行“班委岗位转换制”、“班委工作问责制”给班级成员充分锻炼的机会，培养学生的个性和能力让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种权利，更多的是一种责任、一种义务。不断加强对班团干部的培养和教育。选出班干部后，根据他们性格、能力的差异，分配相应的工作，使之履行好学生干部工作职责，在班级学习、工作等各方面发挥模范带头作用，团结、带动其他学生不断进取。

(二)掌握班级建设的风向标营造团结拼搏的文化氛围

首先，要明确优良班风的标准，班风建设标准复杂多样，必须根据实际选好切入口，然后用多种方式逐一达标，形成各班级有特色的优良班风。其次，要充分发挥辅导员、班主任的核心作用。高校辅导员、班主任对学生的热爱，对班级的无私奉献，严谨求实的治学态度，乐观积极的生活态度，诲人不倦的教育态度对班风起着重要的示范作用。因此，辅导员、班主任要加强自身修养，全面提高师德水平和业务素质。对班级要严格管理、严格要求，同时也要尊重学生人格、尊重学生的意见，充分发挥学生的主动性。再次，把培育良好的班风融于无声的集体活动中。通过开展各种主题党团活动强化良好的班风，使之注入到每位成员的脑海中。正确引导发挥舆论的作用，不断强化班级文化。营造团结拼搏的文化氛围，不能忽视班级舆论的作用。班级舆论以一种议论或褒贬的方式肯定或否定班级精神的动向，正确的班级舆论，能约束、规范其成员的行为、言论，对成员施加强有力的积极影响;错误的舆论对班级建设有消极作用，会使坚持正确意见的成员受到压制。因此，在优秀班集体的建设中，必须时刻注意班级中的舆论导向，要对它进行正面的引导。要根据是非标准，表扬与鼓励该肯定的，批评与教育该否定的，培养正确的集体舆论，使学生自觉维护班集体的荣誉。

(三)把握班级建设的方向确立明确可行的班级目标

优秀班级建设目标的构成。不同发展阶段的目标不同，同一发展阶段目标内容也不同。制定目标时要充分了解班级所处的年级阶段和每个阶段的学生所面临的主要任务，引导学生根据所处年级及班级的实际来制定纵向目标和横向目标，统一思想，减少分歧。在纵向上，明确设计各班级在大学里每学年、每学期的目标，可把目标分为近期目标———学期目标、中期目标———学年目标和在校期间目标———远期目标。在横向上，班集体的建设涉及到思想道德、学习状况、班风班纪等。对每一项内容都设定相应的目标，尽可能予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。要建设优秀的班集体不是一朝一夕的事情，应经常不断地向全班提出明确的奋斗目标，使班级建设的总目标与分目标、横向目标与纵向目标、长期目标与短期目标衔接一致，形成完善的目标体系。

管理学中对管理效能做了定义，即管理部门在实现管理目标所显示的能力和所获得的管理效率、效果、效益的综合反映。用公式表现为目标方向×工作效率=管理效能。目标明确，才能指明前进的方向，但有了明确的目标，还要调动各方面的积极性、主动性和创造性，提高工作的质量和效率，才能保证管理效能的提高，才能保证班级建设目标的真正实现。第一，要保证班级建设目标的可行性，不能盲目追求高目标，目标必须是切实可行的，是经过努力可以实现的;第二，把集体的目标深深植根于每一个学生心中，要统一思想、振奋精神、激

发干劲，让所有的学生为之努力奋斗。班干部应该通过目标对班级进行管理，当确定了目标后，必须对其进行有效分解，转变成各小组以及各个人的分目标，只有完成每一个分目标，班级的总目标才有完成的希望;第三，要正确处理好个人目标、小组目标及班集体目标之间的关系。大学生具有较强的自我意识和民主意识，只有当班级建设的目标与个体目标协调一致时，才能调动全体学生的积极性，具有较好的激励作用;第四，要坚持从实际出发，根据不同的目标采取相应的措施，通过开展各种党团主题活动，采取目标责任制等，保证目标圆满实现。

(四)设立班级建设的红绿灯搭建健全完善的制度体系

建立完善的规章制度是班集体建设的重要内容，是优秀班级得以形成和发展的根本保证。在班级建设中，要严格执行学校和学院的规章制度，对大一的新生进行正规严格的入门教育，组织新生认真学习、牢记学校的《学生手册》，让每个学生对学校、学院的相关管理制度、规章政策有明确的了解，更好地指导学生的学习、工作和生活。推进制度创新，科学引导班级建设。在执行校院规章制度的同时，各班级应结合本班实际，制定一些班级成员认可的内部制度，如班级会议制度、行为规范制度、民主参与制度、考评奖惩制度等，形成完善的班级制度体系，并要求全班学生共同监督，通过赋予每个人制定和行使的权力，保证制度的执行。为了引导班级建设，班级可以设立了一些适合班情的制度，如公平、公正、民主的选举评比制度、促学风建设班级内部考勤制度、“以人为本”人才挖掘制度、班级奖学金制度、班级短信交流制度等，有效地提高了大家的主动性和竞争意识，促进了班级的自主管理。对优秀班集体建设来说，这些不仅仅是一项项制度，更是班级班风的体现。只有认真坚持执行有效的制度，才会提高学生参与班级建设的热情，才会使各成员在班级中充分展现才能，从而掀起一波波比、学、赶、帮、超的热潮，在班级建设的道路上不断成长和进步!

高校优秀班集体建设的思考 篇2

一、思想篇———以德为先, 突出理念

辅导员应将德育工作放在首位, 促进学生端正思想, 帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。利用班级团支部, 组织开展党史知识的主题班会, 寝室与寝室之间的党史知识竞赛, 积极向学生宣传党的路线、方针、政策, 并大力鼓励学生递交入党申请书, 推荐优秀的入党积极分子参与学院党校培训。此外, 组织学生在课外读报、收看新闻联播, 让学生们了解国家大事, 热心关注时事政治, 培养为国家奉献终身的高尚情操。还要更贴近学生实际进行思想教育, 组织学生开展以红色经典为主题的寝室文化设计大赛, 让各寝室精心策划, 通过在寝室布置上张贴革命烈士的画像、红色名言警句等多种形式, 使学生们置身于红色传统文化的精神中陶冶情操, 净化心灵。还可以开展红色诗歌朗诵比赛, 从而使他们在思想上拧成一股绳, 产生强烈的集体主义意识, 良好的班集体雏形已经基本形成。

二、学习篇———以基为主, 突出专业

学习是学生的天职, 学习永远要排第一位。建设学风, 在班级学风建设方面辅导员可以从以下几方面入手。

1.严格考勤。辅导员应经常到教室清点学生人数, 随时抽查课堂纪律, 对违纪学生进行及时教育, 每月一次主题班会内讲评, 表彰好的学生, 批评不良现象。

2.召开座谈会。根据学生学习的不同情况, 辅导员分别召开座谈会, 介绍学习经验、学习方法, 促进学生们的学习。要求学习好的同学和成绩较差的同学结对, 以优带差、优差并进的措施来提高班级整体的学习水平。

3.加强与同任课老师的联系, 经常就学生的学习兴趣、学习态度、学习风气等问题交流情况, 及时处理课堂纪律出现的问题。

4.与学生父母保持联系。对挂科两门以上的学生, 第一时间写通知书寄送, 并打电话通知家长。与家长共同督促孩子提前努力复习, 以顺利通过补考。

5.针对个别学习散漫、学习目标不明确, 处于迷茫中的学生, 引导他们积极参与职业生涯教育与自主创业培训课, 让他们找到自己的人生目标, 并成长为对社会有用的人才。

6.举办一些形式多样的专业教育系列活动, 如邀请专业老师作专业主题教育讲座、学长的学习经验交流会、自我成长的主题班会和就业交流会等。通过这些来激励学生专业学习的发展潜能, 并采用目标激励的方法, 给学生定位, 帮助他们寻求高效的学习方法, 逐渐将学生的心锁定在专业的学习上。

三、活动篇———为乐为标, 突出趣味

丰富多彩的班级活动是形成优秀班集体的有效媒介。活动有利于融洽班级氛围, 能够增强班级的凝聚力和集体荣誉感, 从而培养“心中有集体, 心中有他人”的集体主义思想。所以适当地组织一些活动是很有必要的, 辅导员可以开展一系列的活动。

1.集体外出大活动。如烧烤、农家乐、去韶山、世界之窗等, 辅导员可一个学期举办一次, 时间定在开学后一个月到两个月之间。

2.体育活动。如班级篮球赛, 羽毛球赛, 跳绳比赛等, 一学期可举办多次, 时间不定, 但定在期末复习之前举行完, 不影响学习。

3.生活小活动。如聚餐, 一个学期1—2次, 并可开展端午节、中秋节、元旦节等班级联欢会, 让每个同学都感受到家的温暖。

4.主题班会。展开主题班会有以下三个原则:一是结合实际, 根据需要;二是采取多种形式、灵活多样;三是丰富内容, 促进学生健康成长。辅导员可每个月开展两次主题班会, 如新生入学适应教育、安全教育、诚信教育、清洁环境、征兵入伍、心理健康教育等。

5.团日活动。团日活动能够丰富团员的文化生活, 提升团员的综合素质, 使班级团组织更具有创造力和生命力。辅导员可每个学期根据学院的要求开展以学雷锋、感恩教育、读书月等为主题有教育意义的团日活动。

四、制度篇———以纪为纲, 突出效率

不以规矩, 不成方圆。一个优秀的班集体, 必须有班规, 班规必须在班级建设的前期就落实。一个良好的班规能规范学生的行为, 且能指导学生养成良好的行为习惯。

1.班规建立。辅导员要指出优秀的班集体具备的要素, 并一一罗列, 公之于众, 请他们共同为班级未来的发展制定共同的班级目标和条约。在征讨班上同学意见后, 再通过讨论得出符合学生的实际情况, 人人都满意并接受的班规。制定的班规要求细、少、精, 且要有很强的操作性和指导性。

2.班规落实。仅建立班规还远远不够, 重在落实, 辅导员应从两个方面处理这个问题。首先班规建立时, 条约不要死板与僵化, 要根据班级出现的问题适当可做一些修改;其次以寝室为单位落实班规, 充分发挥寝室长的优势。

3.班委会明确分工。班委会成立后, 辅导员要求班委会明确自己的职责。班长的责任是收集每周班委会的内容和班里同学的建议。学习委员的职责是记录每次班级的日常工作会议和主题班会都要做详细的记录。考勤副班长负责记载对迟到、旷课、班会和参加学院组织活动的缺勤的情况。组织委员组织与发动班级每个学生积极参与参加班级、校、院级组织的活动, 并随时关注活动的积极分子, 在期末时给他们加相应的德育学分。

总之, 大学优秀班集体的建设是一个长期的过程。在这一过程中, 辅导员应不断创新工作理念和改进工作方法, 注重加强自我素质和能力, 以适应时代发展对思想政治教育工作的新要求, 积极探索优秀班集体建设的模式, 运用科学的管理艺术, 把班级培养成一支具有高凝聚力、合作力和创造力的优秀团队。

参考文献

[1]张小丽.高校优秀班集体建设的几点思考[J].西北医学教育, 2009, (3) :34-37.

[2]程海东.大学优秀班集体建设初探[J].教育探索, 2010, (2) :15-18.

[3]徐晶, 黄鹰航.高校优秀班集体创建模式初探[J].大家, 2010, (9) :25-27.

关于优秀班集体建设的实践思考 篇3

【关键词】班主任； 班集体建设； 班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0119-02

如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点小小的心得。

一、要确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、创造理想的学习环境

理想的学习环境，一般指优美的校园自然环境，整洁的室内学习环境，和谐的人际环境和健康的舆论环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。为此我在学生中间创导栽种绿化，美化环境。全班积极响应共种植39盘绿化盘景。在班级一角放置几盘盘景。使室内整洁，舒心怡神。教室内保持整洁卫生，窗明几净。器物不得乱放，墙壁不得涂画。学生的课本、作业要放置有序。除本节课必需的书籍、文具之外，桌面上应尽量不放其他的书籍、簿本等，以免文具纵横，“书山”迭现，诱发学生生活随意、章法杂乱的不良习惯。

三、以科学的班级管理规范人

“不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。

在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为集体全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。三是要十分注重教育性。执行纪律和规章制度的目的，是为了维护集体利益，为每个成员的发展创设良好的环境，那种动辄处罚、以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明，不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。

四、建立班委会，放手大胆使用和锻炼班干部

建立班委会，应遵循四个原则。(1)民主性原则。无论是班委候选人的物色还是班委人选的最后确定，班主任应广泛听取学生意见，充分发扬民主，真正由大多数信赖的学生组成班委会。(2)用其所长原则。就是根据学生的兴趣爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来为班级服务。(3)教育与锻炼兼顾的原则。班干部培养也是教育学生的一个重要途径，班主任应以班委组建为契机，强化服务意识和学习锻炼意识的教育。特别是小学生，参与积极性较强，许多班主任抓住这个心理热点，采用班委輪换制，充分利用学生的积极性，让更多学生参与班级管理，从中得到管理体验。(4)关心爱护与严格要求相结合的原则。学生干部在学习之外要承担一定的班级管理工作，负担比一般同学重，班主任应给予更多的关心和支持。对待学生干部，班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系，要树立学生干部的威信，但对他们的缺点、错误，既不迁就也不简单指责批评，注意工作方法指导，让他们摆正自己与学生之间的关系，以自己的模范行动去取得全班同学的信任。

五、宽容对待学生，对后进生要给予恰当的表扬

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。

优秀班集体建设的内涵与策略研究 篇4

毕 业 论 文

论文题目：学生姓名：学 号：指导教师：专 业：年 级：分 校：教 学 点：优秀班集体建设的策略研究

吴 家 祯 1***4 卢和智 教 育 管 理 本 科 2011秋 赣 州 电 大 大余县教师进修学校

开 题 报 告

一、选题的背景及意义

1、建设优秀班集体是学生心理发展的需要

小学生随着年龄的增长，独立性日益增强，他们开始在同龄伙伴中寻求知识，渴望建立友谊，又强烈的合群需要和交往需要。作为学校和老师，我们应满足他们的这种需要，并把这种需要引导到正确的方向，帮助他们在班级的共同生活中建立起和谐、友爱的人际关系，并使这种关系成为他们正确的世界观、良好的思想品德和健康的学习习惯形成的最直接的影响源。

2、建设优秀班集体是学生健康成长的保证

人的任何思想意识都是在一定的环境中产生和形成的。一个集体的风气和习惯如何，也就是说这个集体的传统、集体的心理、集体的舆论和集体的行为如何。集体的传统习惯对其中的每个成员都有很大的影响作用。一个优秀的班集体，不仅可以强化学生的集体思想，促进学生树立运大的理想，提高学生的道德修养。不仅如此，正确处理好个人与集体，自由与纪律的关系，还能有力地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

3、建设优秀班集体是教学有序进行的前提

班集体的优劣直接影响着教师和学生的正常教学。一个优秀的班集体，一般具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的领导核心，健康的集体舆论和优良的班风。这些对于学生养成良好的学习态度，激发学习的积极性，提高学习成绩都有重要作用。因此，良好的班风、学风的形成是教学有序进行的前提条件。

二、课题研究的内容及可行性分析

1、本课题所研究的内容

①通过课题的研究和实践，探索出优秀班集体的内涵以及建设优秀班集体的策略，从而全面提高学生的素养。

②通过课题的研究和实践，改革传统的不适应学生全面发展的教育方法，探索出如何发挥班集体的教育影响作用，从而提高优秀班集体教育的良好效果。

2、可行性分析

如何建设一个优秀班集体是教育管理系统中的一个永恒的话题。通过优秀班集体能促进学校教育管理系统整体水平的提升，从而形成良好的的校风和学风，为素质教育的全面推进和学校教育水平的提高奠定基础。

三、论题的研究方法

本课题以行动研究、实验研究的方法为主，以调查研究、文献研究的方法为辅。

四、论文拟解决的关键问题及措施和建议

1、关键问题

如何建设一个优秀的班集体，并通过优秀班集体建设的实施，使学生在德智体美 2

劳诸方面得到全面发展，取得一定有影响力的“优秀班集体建设的内涵和策略”的实践成果，为素质教育的深入发展提供范例。

2、措施和建议

①通过课题的研究和实践，探索出优秀班级体的内涵以及建设优秀班级体的策略，从而全面提高学生的素养。

②通过课题的研究和实践，改革传统的不适应学生全面发展的教育方法，探索出如何发挥优秀班级体巨大教育力量的策略，从而提高优秀班级体教育的良好效果。

五、论文写作提纲

1、优秀班集体建设的领军—班主任

2、优秀班集体建设的基石—班干部

3、优秀班集体的“精气神”—自主管理

六、参考文献

1、魏书生.班主任工作漫谈.广西，漓江出版社，1993.2、欧阳河等.职业教育基本问题研究[M].北京，教育科学出版社，2006.3、孙鹤娟.学校文化管理.教育科学出版社，2004.4、孙青.中等职业学校的班级文化建设.职业技术教育.2006.5、施新安.构建中等职业学校班级文化初探.职业教育研究.2005.6、王丽霞.班级文化建设研究[D]:[硕士学位论文]，山东师范大学，2003.7、蒋忠.班级文化的功能与建设[J] 班主任，2003.8、郭双锦.班级文化建设中师生互动的研究[D].上海：华东师范大学，2005.优秀班集体建设的策略研究

作者：吴家祯 指导教师：卢和智

[内容摘要] 目前国家正大力倡导建设社会主义和谐社会，创建和谐校园是时代发展的必然，是建设社会主义和谐社会的要求。创建优秀班集体是创建和谐校园的关键和核心，优秀班集体的创建也是创建和谐社会的组成部分。本文对优秀班集体形成要素进行分析，认为优秀班集体形成的要素有三个：一位优秀的班主任、一支团结向上的班干部队伍、学生的自主管理能力强，优秀的班主任是优秀班集体的领军，是优秀班集体形成的关键；优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础；培养学生自主管理是优秀班集体的“精气神”，是优秀班集体发展的必由之路。

[关键词] 班集体

班主任

班干部

自主管理

目前国家正大力倡导建设社会主义和谐社会，创建和谐校园是时代发展的必然，是建设社会主义和谐社会的要求。创建优秀班集体是创建和谐校园的关键和核心，优秀班集体的创建也是创建和谐社会的组成部分。一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的优秀班集体能促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展。因此如何构建一个优秀的班集体成了新形势下的重要课题。那么，优秀班集体形成要素究竟有哪些呢？我认为：优秀的班主任是优秀班集体的领军，是优秀班集体形成的关键；优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础；培养学生自主管理是优秀班集体的“精气神”，是优秀班集体发展的必由之路。

一、班主任是优秀班集体的领军

小学的班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定的作用。一个优秀的班集体，是班主任经过长期辛勤劳动和智慧的结晶。班主任的任务就是要塑造一个集体的高尚灵魂，培养一种良好的班风。所以班主任必须清楚地意识到自己的责任，努力提高自己的知识和能力，成为学生的榜样。所谓“班主任”，也就是一个独立的“教学班”的“主任”——一个教学班的教育者、组织者和指导者。如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、4

技巧，协调好相互间的关系，共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，共同创建优秀的班集体。

(一)、以身作则，树立榜样

我国伟大的教育家思想家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师的品德与受教育的关系，班主任作为一班之帅，在班级管理中有着举足轻重的作用，一个班集体的凝聚力，来自班主任的自身形象，班主任无言的身教往往能起感化的作用。一位优秀的班主任的模范榜样作用，是要注重人格表率，树立自我形象，因为小学生的“向师性”很强，教师的一言一行最能引起学生的心理共鸣，成为他们钦佩和表率。一个优秀班集体的形成，相当一部分是教师的“师风”的表率作用，是教师潜移默化的陶冶。因此，应重视自己的一言一行，力求成为学生的榜样。班级管理中,老师要求学生衣冠整洁的同时,也要注意自己的衣着，与不合适教师职业的流行服饰“脱轨”；在教学中应经常性地对照师德规范及班主任的职业道行，敬业爱岗，平时不迟到、早退，努力在学生心目中树立起可信赖和爱戴的班主任形象，促使学生养成守纪、勤学的好习惯，创造良好的班风，产生了向心力和凝聚力。所以，要建设优秀的班集体，班主任首先要起到模范榜样的作用。

(二)、关爱学生，情暖生心

热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。在平时，对待有过错的学生，尽量做到“动之以情，晓之以理”。尽量关注每一位学生，要有慈母般的悉心关爱，要细致入微地关心个别学生的思想、学习、生活，要有贴近学生的现身说法，要培养学生融于班级的情感，要及时发现学生的闪光点。在思想上对学生要常引导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，使学生收获成功的喜悦；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。教师的爱能激起学生情感的波浪，激发了他们潜在的主动性和积极性。

(三)、研究学生，用心沟通

作为一名班主任，要了解学生，关爱学生，还要研究学生，根据学生心理特点来加强与学生的情感交流，通过用心沟通，走进孩子心灵。一年级的小学生年龄很小，但他们的内心世界却很丰富。只有了解学生，与学生谈心沟通，深入到学生的内心世界，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。班主任应该成为学生的知心朋友，走进孩子的心灵，用心与他们进行深层次的沟通。一年级的新生在许多方面都没养成良好的习惯，所以一定不适应学习生活，这就需要班主任老师多留心观察，多去研究学生。比如，孩子哭了，是被家长打骂，还是受到同学的欺负，或是因为老师的批评。班主任对待孩子的表现不能主观下结论，要多与孩子交流，了解孩子的想法，走进孩 5

子的心灵。对于孩子，家长的关注，老师的帮助，是他前进的号角和持续发展的不竭动力。我们只有用心与每一个孩子沟通交流，才能让孩子更健康快乐的成长。

(四)、抓住契机，讲究技巧

作为一名班主任，对学生进行教育，要善于抓住教育孩子的契机，这样能起到较好的教育效果。在抓住教育契机的同时还要讲究教育技巧，使学生乐于接受，养成良好的行为习惯和提高思想道德品质。班上有个孩子，对集体对别人的事情漠不关心，表现出令人忧虑的冷淡态度。虽然各科成绩不错，竟没有几个同学同意他当好学生。孩子的这种态度有碍他自己的进步，客观上也起着涣散集体的作用。对这样的学生不能讨厌，因为讨厌是不能使他改变的。班主任对他的厌烦只能使他更加逃避你。遇到这种情况，要努力发现他的闪光点，耐心寻找和等待教育他的契机。这个过程往往是极其艰难和漫长的，需要耐心。这就需要教师善于发现他身上的闪光点。

抓住教育契机是一种教育技巧，既要机敏，又要耐心。每个孩子存在的问题，班主任要做到心中有数，不能着急，也不能不管，要耐心等待时机，一旦时机到来，抓住不要放手。

(五)、协调好各方面的教育力量

1、加强与任课教师的团结合作

班级建设要成功，离不开任课老师的努力，作为班主任，要注重加强与课任老师的联系，及时了解学生的成绩变化、上课表现以及思想动态，发现问题，及时解决，协同课任老师做好学生工作。

2、加强与家长的联系沟通

保持与家长的联系与沟通也是做好班级管理工作不可缺少的保障。作为班主任，对全班学生应一视同仁，对每个学生都要做家访或电访，与家长互相交流学生在家和在校的表现，引导家长注意教育的方式方法，让家长为学生的健康成长提供良好的家庭环境。长绳是我校的品牌，班中有许多学生都是长绳队队员。有些家长由于孩子临近小学毕业，不大赞成孩子参加长绳队训练。为此，多次给家长做工作，告诉家长孩子参加长绳队能锻炼学生的意志力，培养吃苦耐劳的品质，不会影响他们的学科成绩，课外，老师会加强辅导。经过耐心沟通，家长理解了，支持孩子参加长绳训练。最后，那些长绳队员不负众望，获得了市比赛的冠军，为学校赢得了荣誉。同时，在任课老师的努力下，那些队员的学习成绩也没有落下。

二、班干部是优秀班集体的基石

在一所学校里，在一个优秀的班集体中，必须要有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们的团结，带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级同学中的作用往往是班 6

主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，班干部队伍建设是优秀班集体形成的基础。

(一)、班干部是班集体的中坚和支柱

一个自然教学班中的学生干部是集体的代表，是学生中的先进分子。他们最关心集体，最有集体荣誉感、责任感和义务感。他们积极进取，最有主动精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内因的力量。内因力量的发挥程度又取决于班干部作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。如果这个作用发挥得好，就能调动广大同学的积极性，从而形成合力，就能形成优秀班集体。

(二)、班干部是班集体建设的组织者，起模范带头作用

在整个教育教学过程中建设班集体是个系统工程，它是在学校统一领导下，由各部门合作，发挥年级组和教师群体的积极作用，并通过多种教育渠道共同完成的。但是，班集体建设必须要在班主任指导下，通过班队干部的组织工作得以实施。实践表明，班集体中的班队干部水平越高，组织能力越强，班集体的自我教育作用越大。

在优秀班集体建设中，班队干部的榜样带头作用会感染其他同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤同伴们去模仿。一般地说，一批好干部可以带出一个好班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才能树立威信得到同学们的信任，才能具有号召力，才能团结同学，成为同学们的小“头领”。实践中，那些在班级里谨言慎行，成绩优秀，乐于助人的学生往往在班级里拥有较高的威信。

班干部同时又是一名学生，他们也在成长中，与同班同学同样处于一个年龄阶段，具有各自不同的思想、性格、品质，有的从来没有当过班干部，认为自己没能力，不是当班干部的“料”，有的认为当班干部“不过瘾”，样样要“做到正”，有的认为当干部高人一等，了不起，有的甚至“抓住鸡毛当令箭”。班主任必须注意他们的思想，对他们严格要求，要求他们既做一名全面发展的学生，又做同学的表率，起榜样模范带头作用。

班干部在工作中要得到全班同学的支持、配合，就必须讲究工作方式、方法，在工作中不断创新。在这些活动和交往中，班干部处在主体地位，他们既体验到班干部工作的艰辛，又体验到合作的重要性；既认识了什么是责任，什么是义务，也认识了什么是参与。开展活动和交往促使班干部的组织能力得以提高，也使他们的综合素质逐渐提高。实践证明，通过对班干部的培养锻炼，使他们真真正正成为班集体的核心骨干力量，对良好班集体的建立具有重要意义。

三、自主管理是优秀班集体的“精气神”

从实践中得出：班级难于管理，其原因是让学生被动的接受管理，班级中除了“掌权”的少数学生以外，那游离于班级管理之外的大部分学生，他们缺乏主人翁意识、7

缺乏感情和集体荣誉感。所以，没有学生的自主管理，就不可能建立充满自信的优秀的班集体，加强学生的自主管理是班集体建设中的一项重要内容。在班级管理中，我们应充分调动和充分利用学生自主管理的积极性、自觉性和创造性，让学生参与班级管理，从而培养学生的主人翁精神，提高他们的自尊心、自信心，使学生真正体会到班级生活的快乐。

(一)、学生能够正确的认识自我

一位优秀的班主任要有意识地开展提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成自我反省的好习惯，这对提高学生自我认识水平有着很大的帮助。班主任可以指导学生在周末进行批评与自我批评，认真反思，肯定自己的成绩，找出不足的地方，想想改进的办法，把它写成周记的形式，来到学校后再与小组进行交流。经过大家的一番讨论，老师再加以正确的引导：学习上不努力，纪律不够好，这些原因都是部分学生自身造成的，不过只要自己有信心战胜自己，那么缺点就一定能克服。这类活动的经常开展，不仅能很好地提高学生的自我评价能力，更能够增强他们克服困难的决心。

(二)、学生充当班级管理的主角

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角。

1、确立目标，形成凝聚力

富有个性的鲜明的集体目标，不仅是班集体里全体队员思想行动的向导，也是衡量班级体建设的重要标尺。班主任可以每个学期初就制定班级奋斗目标，由于学生对班级的了解一点也不比教师差，先让每个学生都去想几条适合班级实际的奋斗目标，通过汇总后，集体再进行讨论，取长补短，最后制定出本学期的奋斗目标，由于每一项目标都是学生们亲自参与制定的，并非老师硬颁布的，所以在实践过程中显得更积极主动。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。

2、岗位分工，培养主人翁精神

为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，可以在班级里设立了除班干部和课代表以外的多个子岗位，这多个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班几十位同学均有自己合适的岗位，甚至有的同学一人多岗。在班级内张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让我们班成为名副其实的健康快乐、团结互助、积极向上的班集体！”这样每个 8

同学各司其职，班里出了问题，只要找负责该岗位的同学既可解决。当然班主任不可能就此对班级放手不管，要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。

3、建立制度，提高责任感

班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向班主任汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，在班级建立写“班级日记”制度，对班主任搞好班级管理帮助很大。

“班级日记”制度的具体操作程序为：开学初，先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往。每周的班会课和晨会课上，可以阅读《班级日记》，并利用《班级日记》促进班级的各项工作。

“班级日记”制度作为班级建设制度的一个重要方面，能充分发挥每个班级成员的能动作用，聚激励、表扬、批评、自教于一身，采取自主管理这种先进的班级管理模式，能有效地推动班级工作的开展，达到建设优秀班集体的目的。通过实现“班级日记”制能有效地解放班干，变以前的不服从班干管理为自觉地管理自己、管理别人；能有效的解放教师，变以前的教师逼着学生学习为学生自主、自觉地学习；能有效地解放班主任，变以前的班主任“坐班”为“查班”、“督岗”为“巡岗”，有效地促进集体建设，真正实现班级管理的自主化。

总之，创建优秀的班集体，是学生健康成长的需要，也是创建和谐校园、和谐社会的需要。一个优秀的班集体，不仅能够促进良好班风、学风的形成，而且能够使学生形成健全的人格，养成良好的学习生活习惯，提高学生的学业成绩，提高学生做人的水准。优秀班集体形成的要素有三个：一位优秀的班主任、一支团结向上的班干部队伍、学生的自主管理能力强。一位优秀的班主任是优秀班集体的领军，是优秀班集体形成的关键；一支优秀的班干部队伍是优秀班集体的基石，是优秀班集体形成的基础；培养学生的自主管理是优秀班集体的“精气神”，是优秀班集体发展的必由之路。如果一个班集体能具备这三个要素就是一个优秀班集体了。

[参考文献]

如何建设优秀班集体论文 篇5

在个人成长的多个环节中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的如何建设优秀班集体论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

如何建设优秀班集体论文1

一、了解职业学校学生成长的背景及性格特征

1.受到家庭的不良影响“问题”学生多半来自“问题”家庭。试想一个家庭里，父母关系不和谐，“战火”连天，怎么可能为孩子提供一个好的成长空间，培养孩子健康的人格。

2.学生自身不努力学习是一个苦差事，现代家庭的很多独生子女娇生惯养，孩子缺乏吃苦耐劳、奋发向上的精神。

3.个人资质欠缺由于种种原因，导致职业学校的学生成绩不理想，中考的失利也使他们内心深处产生了挫败感和自卑心理。来自“问题”家庭的学生甚至思想具有极端性、攻击性。当班主任接手一个班级时，首先要了解学生的成长背景、性格，尤其是班级里“问题”学生的情况，这样在做学生思想工作的时候才能有的放矢，深入到他们的内心，打开学生的心结。另外，教师应该注意工作的方式方法，善意的语言、真实的感情、客观的说理、尊重的态度都很重要，要以理服人，否则就会事与愿违。

二、关爱学生，获取学生的信任，强化思想教育工作，渗透班级文化

初中毕业刚刚踏入职业学校的学生正处于世界观和人生观的形成时期，他们渴望成熟，却在现实和理想中踌躇。当学生信任一位老师时，那位老师就是一盏明灯，可以唤醒他们的心灵，照亮他们前行的道路。所以，职业学校的老师常常有这样的感受：学生时而是“魔鬼”时而是“天使”，一方面学生会因缺乏约束力而惹出各种事端；另一方面，学生又像依恋父母的孩子一样依恋教师。所以，教师要关爱学生，获取学生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中学一样的思想教育方式，效果并不理想。因为学生的接受能力相比较薄弱，精力不能持续和高度集中，所以对学生需要耐心地采用大强度、反复教育的方式。如果我们将思想道德教育做到深入人心，即可达到教育的目的。这种思想道德教育不等同于简单、重复的说教，需要教师做好充分的备课，广泛举例，旁征博引，并将班级文化作为核心内容渗透其中。思想教育在新生开学后的两个月非常必要，它起到一个很好的强化作用，在不断的强化中，将正确的人生观、班级文化、日常行为规范置入学生的内心。另外，教育的形式也可以多样化，可以采用主题班会、分组讨论、单独谈心等形式，只要能达到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育过程中，要注意抓住教育契机，方能得到事半功倍的效果。

三、设计班徽、班歌、班旗，制定班级公约，弘扬班级文化

为了增强班级凝聚力、弘扬班级文化，可以为班级设计班徽、班歌、班旗。例如，笔者带过的2014级多媒体平面设计（2）班，为了体现吃苦耐劳、奋发向上、努力学习的精神，笔者建议以骏马为主题设计班徽。这项活动重要的是激发学生参与的热情和对骏马所代表的班级精神的思考。设计出的班徽被挂在教室的醒目位置，时刻提醒大家：要吃苦耐劳，在学习技术的道路上勇往直前。

后来，我们又征集了班歌和班旗，一时间班级刮起了设计的热潮，大家集思广益，交流设计理念，分享设计心得，这个过程加强了班级文化的渗透，使班级文化深入人心，更激发了学生的学习兴趣，提高了专业设计能力。除此之外，还可以设置班级公约，从学习、纪律、礼仪、行为规范等各个方面约束学生的行为。班级公约的建立是在认真学习校纪校规后，根据班级的实际情况，经过大家的讨论，对日常行为规范评价的规范化、具体化和制度化。班级公约的建立要全面、精练、细致，它体现了班级的核心价值体系。班级公约是班级的制度文化建设，也是班级文化的重要组成部分。既然是公约，就要得到大家的认可和共同遵守。那么，教师的工作重点要放在落实上，主要包括三项工作：一是建立班级学生个人成长记录袋和量化积分表；二是进行班干部的指导和培养，让他们学会管理；三是树立各方面表现突出的典型，把表扬放在最重要的位置上。把这三者结合起来，方能起到良好的管理效果。

四、班级口号挂嘴边，班级文化建设标语

墙上贴，时刻激励学生班级口号能够起到振奋精神、集中注意力、强化班级文化的作用。班级口号的设计要简洁，有感而发，触动心灵，引起共鸣。笔者曾经带过一个班，班级口号是：“态度改变学习，学习改变命运！”这个口号是鼓励学生端正态度学好技能，终有成才的一天。笔者告诉学生其实他们本是一匹骏马，只因顽皮、贪玩，走失了方向，只要他们端正态度，带着目标，就一定会回归正途，重新驰骋在草原上，找到属于自己的一片天。班级口号需要经常读诵，可以安排每天课前、早自习、晚自习前背诵，而且要带着感悟和自信喊出。就像冲锋陷阵的士兵吹起了冲锋号，口号凝结了全体同学的力量，使每个学生都精神焕发地开始一天的学习。另外，班级文化标语对引领学生的思想也起到了很好的启示作用。例如，针对学生厌学情绪，可以张贴“天道酬勤，厚积薄发”的标语；针对青春期的学生叛逆、不服从管理，可以用“把脸迎向阳光，就不会有阴影”来激发学生的正能量；还有引导学生遵守校规校纪的“守法守纪，惜势惜时”、鼓励学生坚忍不拔的“生命朴实如草，自当不怕沉浮”等标语。十六七岁的学生常常在理想和现实之间踌躇不前，对人生、理想迷茫，自控力不强，甚至深陷迷途。新颖脱俗的班级文化标语是一种无声的班级文化，潜移默化地影响着学生。它是照进学生心扉的一缕阳光，构筑起他们的精神家园。

五、加强家校联系，设立班级群，共同开展班级文化建设

班级工作离不开家长的支持，现在通信技术发达，我们除了可以采用面谈、打电话、发短信、写便条、开家长会等传统方式进行家校联系，还可以充分利用网络资源，让学生家长参与班级的管理和文化建设。例如，经常在qq群、讨论组、微信群公布一些班级动态及文化建设方面的提议，定期开展网络家长会，通过视频、音频互相交流，提出自己的想法，表达自己的意见。同时，可以就班级的各种问题向家长寻求解决办法，或者邀请家长共商决策。通过这一系列的活动，一方面使家长了解了班级工作、班级现状；另一方面使学校和家长有了更进一步的沟通，体现了民主平等的班级文化。在当今社会，这种沟通加强了老师与家长之间的信任与理解，避免了不必要的矛盾冲突。随着时代的发展和社会的进步，班级文化会趋于更广泛和更深层次的发展，班级文化建设也要跟上时代发展的步伐。每一名教师都应该不断地提升自我，与时俱进，只有搞好班级文化建设，才能使班级向着民主、平等、积极、奋发的方向发展，为社会培养更多的合格技术人才。

如何建设优秀班集体论文2

摘要：高中是教育教学最关键的阶段，也是学生世界观、人生观和价值观不断养成的时期，学生每天生活在班集体之中，一个良好的、积极向上的氛围，能够为学生营造一个宽松的学习环境，引导学生健康成长。随着精神文明建设思想的提出，高中生活更加注重对班级文化的建设，构建一个系统的、动态化的工程，通过教育、诱导、启发来熏陶学生的精神世界，从而培养学生优秀的道德情操，促进班级学生的全面发展。

关键词：高中班级；文化建设；和谐发展

进入21世纪以来，教育教学受到了社会各界的广泛关注。高中是承上启下的教学阶段，其重要性更加凸显。一个优秀的班集体是一个和谐共进的团队，是一个具有凝聚力和向心力的集体，在素质教学理念的推动下，我国的高中班级建设必须突出文化的优势，从多个角度开展研究，结合学生的特点完善班级建设，积极开展丰富多样的班级文化活动，通过对学生的锻炼来激发他们的兴趣，为高中生的发展奠定坚实的基础。

一、做好班级丰富的物质文化建设

高中班级团体是学生学习和生活的集散地，注重班级物质文化的建设，能营造良好的学习氛围，激发学生对班集体的热爱之情。具体而言，班级物质文化建设要针对教室环境进行布局，对标语、桌椅等进行设定，努力让教室的每一寸土地都发挥应有的价值。对此，教师要集思广益，征求学生的意见，通过集体探讨得出最终的布置方案。首先，要精心设计班级标语，利用班级标语体现整个班集体的特点，并将其放在明显的位置，时刻提醒学生。其次，要细心布置班级墙壁，在教室的墙面处悬挂名言条幅，定期做好更换工作，利用这些小摆设时刻激励学生努力向上，积极进取。同时，学生还可以将中国国旗和地图悬挂在班级里，帮助学生了解地理知识，丰富学生的内涵和修养。最后，班级桌椅的摆放要合理，根据学生的数量和班级环境，整齐安排座位，让学生在学习和生活上能够互相帮助。

二、制定健全的班级文化制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级文化建设过程中，必须要制定健全的管理方案，结合学生的特点完善文化活动，在制度中必须体现严格管理，不断巩固班级风气，结合学校的责任文化、一日常规要求及《中学生行为规范》等打造一个优秀的班集体，设定班级活动的方式和具体时间，明确活动内容，并组织全体学生参与学习，重视学生的建议，从而为搞好班级文化建设打好基础。

三、构建师生和生生之间的联系

班集体是一个有凝聚力的团队，每个学生都有自己的特点和个性，每天沉闷的学习不利于他们加强彼此间的沟通，也不利于调动学生的学习积极性。另外，受影视教学的影响，很多教师的形象都较为刻板，学生难以与其亲近，更别提谈心了。想要完善班级文化建设，突出班级的优良作风，就必须加强师生之间和生生之间的互动，让彼此实现积极交流。教师要善于发现学生的闪光点，在学生遇到困难的时候帮助他们，疏导他们的心理问题。对此，班集体要定期举办集体会议，通过设定议题的方式加强彼此的沟通，使学生之间互相了解。教师还要获得家长的支持，多和家长进行交流，了解学生在家里的表现情况。教师在与学生沟通的过程中，一旦发现问题，要及时对学生进行心理疏导，主动了解学生的心理变化，在课下可以和学生成为朋友，做好心理疏导，减轻他们的课业压力，让他们体会到成功的喜悦。

四、让自主化管理生根发芽

自主化管理开辟了中学德育工作新天地，已形成管理特色。班级在实施学生自主化管理的过程中形成班级公约，把学习成绩和思想品德自我激励目标有机结合，重在培养学生自我管理能力，培养良好的行为习惯。实施一日生活学习计划，使学生学会自我管理；设立流动哨文明岗，让学生在参与管理的`过程中增强自律意识，实行（班级值周）制度和学生参与（三操）考核，有利于确保学生管理的主人翁地位。学生自主化管理，容易相互理解沟通，既锻炼了学生的自主合作能力和组织管理能力，又促进了学生综合素质的提高。因此，应该让自主化管理进入班级，进入宿舍，深入人心，在每个人的心中生根发芽。总之，高中班级文化建设对整个团队和集体的发展都具有十分重要的意义，在新时期教学理念的推动下，高中班主任必须注重对班级文化建设的引导，通过营造良好的环境氛围，潜移默化地打造班级文化，并丰富班级活动，给学生提供交流的机会。

如何建设优秀班集体论文3

[摘要]教育是儿童生活的特殊环境，幼儿园班级环境正是教师根据儿童当前学习与发展的需要和机会施加积极有效影响的载体，教师对环境有目的的选择与提炼将潜移默化地使儿童的学习时间、空间和方式发生变化，从这个意义上看教育就是一种环境的创造。

[关键词]班级环境建设；儿童学习；课程实践

儿童的学习是在与环境中的人、事、物不断相互作用的过程中产生、发展的，如何以生态学的观点为幼儿创设最优的学习环境很自然地成为幼儿园课程改革中一个重要的研究课题。幼儿学习环境从广义上看涵盖了对幼儿学习产生影响的人、事、物的总和，这一范畴是丰富而宽泛的。班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位，它可以是相对独立的，也可以纵横结合成一个整体。对幼儿而言，班级是他们最主要的学习与生活的场所；对教师而言，班级是他们最重要的工作空间；对幼儿园而言，班级无疑是幼儿园课程最直观的实践载体。从一定意义上讲，幼儿园班级环境建设是幼儿学习环境的建构、教师教育环境的建构与幼儿园课程资源建构三方面的综合体现。

一、价值审视：幼儿园班级环境建设的意义

首先是凸现儿童意义。让幼儿身处于一个理想的学习环境应成为教师建构班级环境时努力追求的境界和尽力实现的目标。一个理想的学习环境就意味着幼儿拥有了经历高质量学习过程的可能，孩子进入这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他们准备的地方，他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。由此可见，班级环境建设应遵循并坚持从儿童需要出发、儿童发展优先的原则，教师必须充分关注、充分尊重、充分重视幼儿学习动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。如果说引导、支持、促进幼儿发展是班级环境建设凸现儿童意义的核心的话，那么儿童文化则是班级环境建设凸现儿童意义的媒介。因为远离了童话、童谣、梦想、游戏的教育是游离于儿童精神之外的教育。因此，从儿童的视角观察世界，以儿童的语言描述世界，班级环境所传递出的对儿童文化的亲近、鼓励与张扬正是教师崇尚自然、关爱童心、理解童真、赏识童趣的生动表现。

其次是彰显课程意义。学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的一个重要内容。因此班级环境无形中已成为课程的鲜活生命体，班级环境的变化与发展相当程度上也反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过程。当班级环境的每一个细节都较好地体现着课程理念与目标时，环境就是课程，环境就是老师，环境就是对园本课程最生动的演绎。要使班级环境彰显课程意义，教师是关键，毫不夸张地讲班级环境创设标识着教师的专业水平。教师只有不断增强解读环境与儿童发展之间直接与间接关系的能力，才能真正掌握让环境成为儿童亲自经历的课程的技术。班级环境建设对教师而言就是让文本的课程转化为活动的课程的一项工程，而对幼儿而言，班级环境则是一本铺展在他们面前的永远看不完、却始终不想放弃的一本动画书。

再次是拓展其他相关意义。班级环境建设看似是一个有固定空间的工作范畴，其实这项工作承载着更广泛的意义。其一，从文化的视域看，儿童生活于其中的家庭、社区、托幼机构及学校等是其获得文化习性的重要场所。班级环境建设中有许多的资源均来源于幼儿园、社区与家庭，是学校文化、社会文化与幼儿社会生活的缩影，超越了班级界限的环境资源观，使得班级环境成为幼儿学习的信息交互中心。其二，班级环境建设真实地记录着幼儿家庭生活的体验，接受着来自家庭的信息回馈、资源支持和积极合作，同时也更有利于取得教师与家长在促进幼儿发展上的合力：其三，好的班级环境建设凝聚着教师个人智慧与集体智慧的力量。由此可见。班级环境建设是一项具有深刻的课程内涵与多向的社会外延的系统工程。

二、问题反省：幼儿园班级环境建设的误区

其一为唯美的误区。美好的环境可以陶冶幼儿的性情，培养幼儿的审美能力和审美情趣，能激发幼儿的学习兴趣和对美的创造力。环境中的美的因素也能唤起幼儿对生活的积极反应，促进他们感官的发展。因此，班级环境建设注重美感与审美价值是无可厚非的，但过分追求色彩的刺激和精致的装饰效果是不可取的。班级是幼儿学习的地方，班级环境的创设不需要固定的模式和风格，但必须符合生活美学的原理，在展现简洁明朗的格调、呈现协调柔和的色彩、体现稚气可爱的趣味的前提下，再根据班级人、事、物、季节、节日、民族等因素的特质加以变化，以彰显班级环境的个性。我们认为，经常变化、不拘一格的班级环境，将极大地丰富幼儿的审美体验，潜移默化地对幼儿产生积极的审美影响。

其二为文字的误区。当前幼儿园班级环境建设中文字大行其道已是一个普遍的问题。教师、家长用文字记录幼儿学习的所思所想本身具有积极的互动意义，记录过程和结果有利于教师与家长了解和判断幼儿个体当前的学习情况和后续的学习需要，但最终呈现在班级环境中的文字虽然具有暂时的幼儿个人意义但却对幼儿群体没有分享的意义。文字的大面积覆盖不但侵占了幼儿宝贵的表达感受与接受信息的空间，文字的呈现方式也偏离了班级环境建设追求的儿童第一的基本原则。我们有必要再次澄清幼儿学习成果分享的主体应是幼儿群体，因此班级环境选择的呈现方式应以直观、感性的符号语言、绘画语言为主，尽量贴近幼儿喜欢、认同、习惯的方式，评价班级环境呈现方式适宜性的主要标准就是幼儿想看、会看、爱看，只有环境中充满了儿童生活的气息和他们特有的流行文化，才能确保幼儿真正成为环境的主人，而环境也才能不断说着幼儿能懂的话。而记录幼儿学习印迹的文字应保存到教师的工作文档中或呈现在面向家长的专栏里，因为只有在那里这些文字才具有表达的价值。

其三为结构的误区。幼儿园班级环境建设并没有规定的结构模式，但作为一个相对固定的整体，却有着不能忽略的结构要素，包括空间、对象、资源、秩序等多个结构要素。目前在班级环境建设中对这几个结构要素的把握还存在一些偏差，主要表现为：一是空间规划重显在的区域划分，轻潜在的功效区分，总是存在着一些环境盲区：二是活动对象(幼儿)的年龄特征不显现，班级环境的一些细节表现出不同程度的雷同；三是资源配置在质量与数量上不够均衡，造成幼儿的学习受益不平衡：四是班级环境秩序的建立还未得到教师足够的重视，教师偏重环境呈现的有序，而忽略幼儿学习过程中外在秩序与内在秩序的培养。以上问题都是影响班级环境建设的重要因素，我们认为解决这些问题的关键在于教师必须准确把握幼儿的年龄特点和发展序列，使空间的规划能适应特定年龄幼儿的学习方式，根据幼儿发展关键期来规划环境内容与活动形式；在资源的配置上要满足幼儿充分的自主活动的需要，在切合幼儿最近发展区的前提下，体现循序渐进的变化和学习机会的公平；同时教师更要潜移默化地帮助幼儿积累并建立良好的学习秩序，处理好班级环境建设中有序与无序的关系，摒弃刻板的有序，学会解读外在适度无序背后所隐藏着的潜在秩序的价值。

三、行为决策：幼儿园班级环境建设的实践

第一，规划幼儿园班级环境。首先，要明确规划班级环境的主体应是教师，幼儿可以适度参与，这并不会影响幼儿成为环境建设的主体，因为只有科学、合理的规划才能更好地实现幼儿与环境的高质量互动。其次，班级环境规划要充分考虑到参与者的态度、参与的.可能性、受众的可接受性和实施的现实性。班级环境规划可从以下三个角度来构想：一是时间规划，教师应根据当前课程实施内容的周期来考虑环境建设的长期性、短期性和暂时性，使持续的环境创设与阶段性的环境创设相辅相成，以构成幼儿完整的学习过程和经典的学习经验。二是内容规划，班级环境的内容一般由主题与非主题两部分构成。

属于主题的那部分内容要兼顾上一个主题、现在的主题与下一个主题的传递关系与价值区分，而属于非主题的那部分内容则应考虑主题以外有关学习的、生活的、游戏的、评价的多方面内容，虽然不强调内容的全面，但必须体现各方面内容存在的必要。主题与非主题的内容基本以预设为主，但也要为环境创设中将可能生成的内容预留一些再规划的空间。三是空间规划，班级环境建设的空间规划要处理好四对关系，即显性与隐性的关系、立体与平面的关系、整体与个别的关系、固定与变化的关系，这四对关系的核心就是联系，教师要努力地增强不同形式的班级环境元素之间的联系，不断提高环境对幼儿多维度施加的整体教育影响。

第二，呈现幼儿园班级环境。幼儿园班级环境呈现的一般原则是安全、自然、美观、有利于互动，而特殊原则是因地制宜、顺应变化、张扬个性。

我们将具体的呈现方式主要归纳为以下7种：

1．专题呈现，即根据幼儿当前学习的一个重点来建构墙面环境与材料环境，以保证单位时间内幼儿的学习效益：

2．一次性呈现，即将幼儿一次活动或一个系列活动的成果一次性发布，这比较适合幼儿作品展出和进行阶段性活动小结；

3．持续呈现，即环境创设由一个小的切入点展开，伴随着幼儿的活动不断丰富，逐步形成一个具有主题的环境，这比较适合于反映幼儿生成性的学习过程：

4．根据活动组织形式呈现，即根据幼儿学习活动的形式以集体、小组、结伴、个别的形式呈现他们的学习成果；

5．根据活动内容变化的需要呈现。这主要体现在幼儿操作材料的提供上，即相同的材料由于活动功能的不同，其呈现的方式也应有所不同：

6．根据幼儿表达方式的特点呈现，即根据幼儿选择的记录活动的符号来呈现幼儿的学习成果；

7．以交流为目的的呈现。即教师选择出幼儿个体学习过程最有价值的内容加以整理，以一种结构化的方式呈现在环境中，以此为线索引发幼儿间积极的互动。

第三，评估幼儿园班级环境的效益。幼儿园班级环境效益评估应着眼于发挥诊断、强化、调节的作用，以自我评价和过程性评价为主，采取系统观察记录的评价方法，抓住幼儿、环境、课程三要素，确立评价重点。

具体可分别概括为：

1．幼儿的参与态度、幼儿的参与程度、幼儿的活动受益；

2．环境的安全性、真实性、自然性、结构性、自主性、审美性、社会性；

3．课程内容的针对性、课程实施的开放性、课程目标的达成度。

高校优秀班集体建设的思考 篇6

实施方案（试行）

为引领广大学生自觉践行“自强不息、知行合一”的校训精神，树立团结向上、勤学笃行的班集体风貌，增强班集体的凝聚力，培养和激发学生的集体意识，更好实现班级的教育功能，使班集体建设成为我校加强大学生思想政治教育工作的有效载体和重要途径，促进学生全面发展，特制定本方案。

一、建设宗旨

深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，充分调动大学生自身的积极性、主动性和创造性，明晰标准，以评促建，通过树立良好班风，加强班集体凝聚力，帮助学生培育和树立社会主义核心价值观，构建团结、文明、积极向上的和谐校园。

二、建设内容

班级是大学生的基本组织形式，是大学生进行“自我教育、自我管理、自我服务、自我发展”的主要组织载体，开展班集体建设，要变被动为主动，使学生发挥独立性，主动性和创造性，为实现自我发展的目标而进行自我培养，使自身素质不断完善和提升。

（一）自我教育

教育目标：充分发挥大学生自身主观能动性，通过多种途径实现自我教育。学生要以自身已经形成的思想品德为基础，提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价实践结果。

实施路径：学校将进一步深化“典礼育人”“典型示范”的教育效果，积极推进“校友讲坛”“学长辅学”等相关活动的开展。各学院要积极开展以“自我要求、自我践行、自我评价”为主题的自我教育活动，各班通过主题班会、团日、讲座等相关活动，成立互助学习小组、读书小组、科技小组、志愿服务小组等，充分发挥榜样激励作用和党员示范作用，使学生树立起自我教育理念，促进良好班风形成。

（二）自我管理

教育目标：着力培养大学生个体对自身目标、思想、心理和行为等表现进行管理的能力，促进学生进行自我组织、自我约束、自我激励、自我管理。

实施路径：各学院要构建完善的家校联谊制度，发挥家校协同育人功能。各班要建立起认真负责、机构健全的班委会组织，以及完善的班集体学习、活动、日常管理规章制度，通过班委会、团支部、党小组等学生组织开展“自我管理，请你监督”主题活动，促进班集体同学互相帮助，形成比、学、赶、帮的局面，营造良好学风；从根本上端正学生学习态度，无迟到、旷课、早退现象，无违反校规校纪情况。

（三）自我服务

教育目标：积极促进大学生信息获取、事务处理能力，追求自身能力提高和素质拓展，更加独立、自主地规划大学生活，解决学习和生活中遇到的各种困难。

实施路径：各学院要以“评奖评优”“毕业生离校”“家庭经济困难学生认定”等工作为载体，充分发挥学生组织功能，促进学生自主管理班集体事务，树立自我服务意识。各班要善于利用现有资源，以网络班级、班级QQ群、微信群等新媒体方式，拓展信息获取渠道。班集体要积极组织开展朋辈交流会、党团员交流会、师生交流会，以及班集体活动、社团活动、党团活动等，积极开展“路在自己脚下”“自扬帆·行远航”等主题活动，依托班级、寝室、社团、党团组织等载体，实现大学生自我服务，为大学生成长成才注入动力。

（四）自我发展

教育目标：努力提升大学生在知识水平、技能水平、人文素养等方面的核心竞争力，以素质拓展、职业导航、人生规划为主要教育形式，为其后续学习和发展提供指引和保障。

实施路径：各学院要充分发挥专业教师、班导师育人功能，针对不同年级特点，在低年级开展“专业发展”“学术前沿”等专业导航，高年级开展“职业导航”“人生规划”等生涯规划讲座，以及社会实践、公益活动等，通过体验式接触与学习，促使大学生深入了解所学、了解社会、了解未来，为大学生发展奠定坚实的基础。

三、组织机构

（一）学院设班集体建设评比小组，以学院党委副书记为组长，由学生办、分团委、学生会负责人组成。

（二）学校设评议组，由学生工作处、学生指导服务中心、校团委、各学院党委副书记、学生代表组成。

（三）评议结果报学校主管领导审批后，在校内公布。

四、建设流程

班集体建设要坚持实质化落实、过程化监督。实质化落实，要求班集体活动要有实质内容，主题鲜明突出，针对性强，形式多样，有吸引力。要让同学们受到正确的世界观、人生观、价值观的熏陶，树立和培养社会主义核心价值观，形成团结互助和谐融洽的氛围。要注重活动的实效性、可操作性和创新性。过程化监督，要坚持前期启动、中期检查、后期考核、总结评优的机制，要实行全程化监督，保证班集体活动深入、扎实、有效地开展。具体流程如下：

（一）9月初，活动启动阶段。各班制定班集体建设规划，提出方案，并报到各学院学生工作办公室。

（二）9月至次年5月末，班集体活动阶段。各班根据本班活动方案开展丰富多彩的活动，调动班集体成员积极性、主动性，营造团结互助、和谐融洽的班集体氛围。其中，次年4月至5月，学校将开展班集体建设主题活动月，组织主题班会示范等相关活动，大力推进班集体建设。

（三）次年6月上旬至6月中旬，中期考评阶段。各学院根据活动启动阶段各班制定的活动方案，对班集体各项活动的开展情况进行检查督促，学校将以学院为单位进行抽查。

（四）次年6月下旬至8月末，班集体活动阶段。各班根据校、院中期考评提出的意见和建议，进一步完善本班活动方案，继续加强班集体建设。

（五）次年9月初，学年评比阶段。各班进行自我评估，提供申报材料，参加先进班集体建设院级答辩，经学院考核评比择优报学生工作处，学生工作处会同有关部门组织校级答辩、评审。中期考评成绩优秀的班集体，直接获得参评先进班集体标兵的资格。

（六）对于学年考评不达标的班集体，限期整改。班集体制定整改方案，学院监督并审核整改结果。

（七）最终评比结果及达标率在校内公布，达标率将作为学院年度学生工作评估、学生工作干部评优的参考指标。

五、建设标准

（一）达标班集体建设标准 学校在全校本科生班集体中评选达标班集体，达标班集体需具备以下条件： 1.组织建设

（1）班集体自我管理组织结构健全，有完善的班委会组织，班干部各司其职，服务同学。

（2）班集体建立完善的日常管理制度，坚持开好班委会、党支部或党小组会，团支部生活正常、班会制度健全。

（3）班集体同学明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、互相帮助、共同进步。无学生受纪律处分，无考试违纪、作弊现象。

（4）班集体事务开展科学、高效、有序，班集体同学能较好实现自我服务。2.学风建设

（5）尊敬师长、服从管理，与辅导员和班导师建立良好的沟通联系。（6）班集体同学学习目标明确，成才意识强烈。

（7）班集体学习氛围浓厚，为学生自我发展营造良好环境。（8）班集体学年内平均学习成绩在65分及以上。

（9）学年内考试平均单科不及格人次占全班比例不超过25%。（计算公式：平均单科不及格人次比例3.活动建设

（10）班集体同学思想积极要求进步，坚持正确的政治方向，自觉维护学校和社会的稳定，同学之间团结友善、互相帮助、共同进步。

（11）文明使用互联网，寝室建设卓有成效。

（12）班集体积极响应校、院号召，积极参加校、院组织的各项活动。（13）树立劳动观念，认真、高效、出色完成校院安排的公益劳动任务。（14）班集体经常开展主题鲜明、健康向上的自我教育活动，全学年班级主题活动开展6次以上（含6次）。

（15）班集体所有寝室内务卫生秩序评分无低于65分情况。

（二）先进班集体建设标准

学校在达标班集体中评选先进班集体，先进班集体除应具备达标班集体的条件外，还需具备以下条件：

1.班集体同学在校院两级学生组织中担任职务。

班级不及格总人次）

班级总人数总门次2.班集体学年内平均学习成绩在75分及以上。3.班集体奖学金覆盖率不低于33%。

4.学年内考试平均单科不及格人次占全班比例不超过10%。

5.班集体同学在专业学习、学科竞赛、科技创新、学术研究等方面获得校级以上（含校级）奖励。

6.班集体学习成绩排名处于同年级、同专业前33.3%。（适用于年级专业班级数多于或等于三个）

7.班集体大学英语四、六级考试通过率较高。（通过率=累计通过人数/班级总人数）

8.班集体寝室内务卫生秩序评分总平均成绩在65分以上，且至少有一个寝室获得该学年“悦居示范十佳寝室”称号。

9.以班集体为单位参加院级及以上活动、比赛，并获得奖励。

（三）特色班集体建设标准

学校在达标班集体中评选学业创新、团结友爱、奉献社会、文体活动等方面建设效果显著的特色班集体。特色班集体除应具备达标班集体的条件外，还需具备以下条件：

1.班集体特色鲜明、事迹突出，班集体文化积极向上，活动形式新颖，在全校范围内有正面、积极的激励作用和典型示范作用。

2.班集体活动有一定教育意义，通过不同角度、多种创新形式，展示、反映、宣传班集体建设成果。

六、评比表彰

先进班集体按全校本科生班级总数的10%评定。先进班集体标兵在评定的先进班集体中产生，不超过先进班集体总数的25%。特色班集体数量视实际情况而定。

先进班集体标兵：奖励证书、班级活动经费2000元/班 先进班集体：奖励证书、班级活动经费1500元/班 特色班集体：奖励证书、班级活动经费1000元/班 达标班集体：奖励证书

高校优秀班集体建设的思考 篇7

班集体是指在教育目的规范下, 由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体的形成不是自发的过程, 而是在教师的指导下, 根据一定的教育目的和管理目标而建立起来的。班集体能实现学生有效的自我管理、自我教育、自我服务, 切实提升每个学生的综合素质, 达到教育目的。从而实现学校育人目标, 促使学生个性充分发展。班集体的功能主要表现在几个方面。

(一) 促进学生社会化发展

在班集体建设中, 教育者按照一定的社会要求, 通过有目的、有计划、有组织的影响活动, 把一定的社会思想价值观念、科学文化知识、社会规范和行为准则传递给学生, 使学生获得应有的技能、价值观念、态度、动机、行为习惯等, 并形成与社会一致的价值取向, 以便恰当地扮演自己的角色, 履行一定的社会职责, 保证社会的和谐与发展。

(二) 促进学生个性化发展

班集体不仅能够促进学生社会化发展, 而且能够促进学生个性化的发展。任何外在的社会影响只有通过学生个体的内化, 才能发挥出它在学生身心发展上的独特价值, 才能在学生个体身上形成其特有的观念、态度与习惯。班集体促进学生个性发展主要表现在:一是提升学生主体意识, 发展学生主体能力;二是满足学生发展的多样性的需要, 培养学生发展的独特个性;三是有助于发展学生的创造性, 促进学生个体价值的实现。

(三) 培养学生的自我教育能力

班集体是学生自我教育的重要影响源, 一个良好的班集体为学生的健康成长提供了良好的自我教育环境。他们在集体生活中, 通过评价他人、与他人的比较不仅学会认识自己和评价自己, 而且作为班集体的主人, 他们在班集体中学会了自我管理, 提高了自我管理水平, 从而提高了自我教育能力。

(四) 有利于对学生进行集体主义教育

一个班集体能够把几十个性格各异的学生个体联合成一个有机整体, 并且产生强大的合力, 靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力, 把个体思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和奋斗目标。

二、当前高校班级建设存在的不足

(一) 班集体团队协作意识不强

班级是大学生进入大学后建立起来的第一个基层组织, 为大学生在大学里提供最重要的精神支持, 建立起每个班级成员对班级的认同感, 对班级的建设意义重大。但由于网络、电视、手机、博客等新媒体技术发展快捷, 在一定程度上造成了团队精神的缺失, 表现为很多大学生合作意识差、责任意识淡薄。他们学会了单独做好一件事的能力, 却没有学会和一群人合作做好一件事的能力。所以, 在眼下的班级建设中, 培养团队精神, 不仅有益于班级管理, 还能培养学生参加工作后的合作意识。

(二) 班集体学风建设出现偏差

一部分学生进入高校后, 对新的学习环境和新的学习要求不适应, 心理调适能力和自控能力差, 处理不好学习与娱乐、学习与休息的关系。一部分学生进入学校前, 对所学专业缺乏了解, 升学报考多受父母、老师或亲友影响, 主要考虑是否能被入取, 由于对所学专业不感兴趣, 从而产生消极性, 难以发挥主体性, 不肯主动学习。一些学生平时娇生惯养、学习不努力, 平时不抓紧学习, 考试前临时突击, 学习态度不端正, 学习不肯付出, 有的学生学习纪律松散, 上课迟到乃至旷课, 我行我素, 抄袭作业, 考试时抱有侥幸心理。还有一部分学生由于学习方法、技巧不掌握, 存在不会学、学不会, 从而厌学。

(三) 班集体建设的目标模糊

有些班集体能按校、院两级要求组织学生完成规定的学习任务和班会团活等规定性的目标, 也没有根据班级学生自身的思想行为、素质能力、各阶段性学习目标和职业生涯规划目标, 确立班级建设的各个时期阶段的目标任务;仅立足于解决班级中存在的浅层次问题和具体事务, 没有从更高的层面上去营造班级育人文化、形成班级应有的特色以及凝聚力和向心力, 从而激发学生的内在成长、成才需求、发挥学生个体和集体的积极性和创造性。因而, 班级建设没有特色, 且成绩不突出。

(四) 班级学生综合状况日益复杂

当前我国社会由传统向现代的变革, 必然使社会发生变化, 这也给高校教育管理带来新的挑战。大学生在大学期间处于生命历程中重要转折阶段, 心理有疾病学生、家庭贫困学生面对学业、交友、恋爱、择业等人生重大课题, 他们这个特殊年龄阶段处理不好就会导致不良后果。例如:从大学生泼硫酸、研究生虐猫事件, 到马加爵案件再到每年都有个别大学生自杀身亡悲剧事件发生等。这些不仅是班级体要解决问题, 更是高校深入研究急待解决课题。

三、新时期加强班集体建设的思考

(一) 实施班集体目标管理, 发挥好班集体的教育作用

班集体目标管理是班级管理者根据班级工作的目标进行管理。就是通过目标设置来规定集体活动方向, 以目标达到效果来评价, 用目标来激励、调动学生的积极性和主动性。所以, 在新生入学时, 班级应在班主任的指导下确立正确地班级目标, 班级制定奋斗目标要适合学生的成长成才、适合社会发展、适合班级的发展建设。同时, 要把班级和个人近期目标、中期目标、远景目标结合统一起来, 通过个体学业与职业生涯规划设计, 明确自己学业成长目标, 通过参加社会实践、大学生科研活动、校园文化活动提高锻炼自身素质, 通过进行职业测评了解自己职业优劣势, 从而明确职业发展目标。

(二) 培养高效班级干部队伍, 发挥班集体核心作用

对于高校的班级建设来说, 发挥好班集体的核心作用显得尤为重要。高校的学生个性意识较强、思想比较超前, 没有一个强有力的核心集体, 无法将每个人的思想统一起来, 更谈不上班级凝聚力。对于高校的班干部队伍建设, 首先要精心选拔出一支思想政治素质高、业务能力强、群众基础好、积极为班级同学服务、学习成绩优异的班干部队伍。其次, 在平时的工作中, 对班干部要严格要求, 真正做到作风正、干得实、叫得响的班级干部队伍, 树立班级干部自身好形象, 班主任应积极为他们创造机会锻炼、展示, 帮他们树立威信。

(三) 加强学风、班风建设, 营造良好的育人环境

班集体是学生在大学生活中相对稳定、相对直接的群体, 在学生日常学习生活中, 相互促进较大、相互影响较深、相互接触时间较长。因此, 优良的学风、班风是班集体建设的关键所在, 它是一种氛围, 是一种无形的力量, 能使所有同学受到感染, 受到熏陶, 潜移默化地促进全班同学相互学习, 相互帮助、相互竞争、相互促进、共同进步。所以班主任工作的一个重要任务就是加强学风、班风建设, 营造浓郁的育人氛围, 促进学生的全面发展。学风、班风必须常抓不懈, 贯穿大学学习生活的全过程。

(四) 建立沟通对话式班级管理形式

沟通就是为了设定的目标, 把信息、思想和情感在个人和群体间传递, 并达成共同协议的过程。班集体建设以此进行管理, 就能事半功倍, 水到渠成。形成在沟通中管理、在沟通中育人、在沟通中协作的良好局面, 有助于营造班级良好的学习生活氛围、最大限度地发挥学生的潜力、激发班级学生在各项活动中的积极性和形成融洽的师生关系。

(五) 加强班主任队伍建设

高校班主任不同于中学班主任, 既有管理的“硬任务”, 更有思想导向、人生启迪、成为学生成人成材发展的重要“引路人”。在《普通高校辅导员队伍建设规定》中明确每个班级都要配备一名兼职班主任其目的不言而喻。所以, 要从政策、待遇、制度上给予班主任支持, 强化班主任考核制度, 树立班主任典型推广经验。

当前新形势下高校学生班集体建设面临许多新问题、新挑战, 要深入研究班集体建设的发展轨迹, 找到规律, 创新教育理念, 切实提高每个学生的综合素质, 促使学生个性的充分发展具有深远意义。

参考文献

[1]毕玉凤.浅谈新形势下高校班级建设存在的问题及对策[J].甘肃科技纵横, 2009 (3) .

[2]周国平.浅谈新时期高校班级建设问题与对策——基于江西农业大学理学院173份问卷调查[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2012 (6) .

[3]查晶, 刘宁.关于新时期高校班级建设的思考[J].实践探索, 2011 (3) .

[4]张洪杰.新时期高校班集体建设的思考[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (1) .

试论优秀小学班集体的建设 篇8

关键词：小学 班主任 班级管理 情感

一、在班级管理中加入个人情感，以微笑面对学生

教师对学生要怀有真诚的情感，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情，首先自己做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责，精益求精的态度去感染学生。对品学兼优者，教师不偏爱偏信，对品学均差者，教师不会漠不关心。总而言之，班级管理就是对学生的管理，对学生的管理必须是人性化的管理，人性化管理的最佳形式就是情感管理。

孩子刚入学的时候，都要爸爸妈妈陪着才肯来上学。这是因为他们对新的学习环境不适应，缺乏安全感所致。怎样才能让孩子们尽快适应小学生活呢？就是班主任老师的微笑。微笑能让一个胆怯的孩子变得勇敢；微笑能让一个内向的孩子变得活泼；微笑能让一个以自我为中心的孩子变得心中有他人……于是，我毫不吝啬地把自己的微笑送给学生。清晨我用甜蜜的微笑迎接学生的到来；白天，我用智慧的微笑带着学生畅游知识的海洋；傍晚，我将舒心的微笑融进夕阳的余晖洒向学生渐渐离去的背影。当学生取得好成绩时，我用微笑向他祝福；当学生犯了错误时，我用微笑去感化他。在我的微笑中，孩子们感受到了我对他们浓浓的爱，班级里爱的气息在悄悄流淌；在我的微笑中，孩子们也学会了对别人微笑。渐渐地，班级中面带微笑的孩子越来越多了，温馨的爱的气息在每个孩子心中传送。拥有微笑的班级是拥有爱心的，拥有爱心的班级是温暖的，拥有温暖的班级是幸福的。没有爱就没有教育。爱无界，爱无限。我愿把我的一腔热爱，献给我的学生。学生只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在学习上，在生活中，一步一个脚印地坚实地前进。我对学生的关心爱护，胜过关心爱护自己的孩子。每当我看到他们有一点进步，我会感到由衷的高兴；发现他们退步了，我会自然而然地产生焦急感；看到孩子们头疼发热，身心受到一点点伤害，我都会情不自禁地心疼。可以说我的班里，四十几个孩子的饥饱冷暖，我时时都装在心里。我爱孩子们，孩子们也爱我。爱感化着每一个学生，爱促使他们不断进步，天天向上，爱并不一定要用语言来表达，但它是世界上最动人的语言。

二、加强日常规范管理，创建积极向上的班风

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为此，我指导学生依托《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校管理的有关规章制度，制定了《礼仪常规》，从班级管理的目标、活动、反馈等方面实现了组织、管理、教育和控制功能，使班级管理工作有章可循，避免对班级工作的盲目性和随意性。

制定班级管理制度，实行班级量化管理，使班级管理在规范化管理的基础上深化，是班级管理的一种内在要求，也是班级文化建设层次上升的必由之路。为了将“优化”二字落到实处，在制定量化管理条例之前，我首先组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有良好的班风。接着我在班会课上组织学生讨论、收集、整理同学们的建议和意见，经过反复修改，最后制成符合我班实际的班规。由于《日常管理量化条例》符合绝大多数同学的意志，因而，内容不会损害学生的自尊心，管理办法行之有效。它能很好地杜绝违规现象，规范学生的行为，对于形成良好的班风起到较好的作用。制定切实可行的班规，发挥学生的主体作用，在落实的过程中把重视个性、发展个性与形成良好的班风协调起来，使班级管理得以优化。

三、相信学生，让他们勇于肩负责任

1.在班级管理中，我相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由老师说了算，要让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

2.我让品德后进生参与班级工作，参加集体活动，不但能增强他们的责任心，让他们享受到成功的快乐，同时，也能让他们在工作和活动中，明白是非曲直，懂得规矩方圆。让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多花一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作搞好，他们的责任心就会不断增强，同时也会逐渐克服自身的缺点。

四、开展自我教育

在自我教育的培养方面，我首先引导学生提高自我教育的自觉性，激发自我教育的愿望。在班级营造一种良好的，积极向上的氛围，让具备良好行为习惯的学生充满自信，成为其他同学的榜样，去影响他们。而对不良的行为，及时制止，利用班队课开展自我批评，让学生的不良行为处于萌芽状态时就遭到扼杀。这样的班集体是积极向上的，人人都会努力养成良好的行为习惯。学生也会按准则规范自己、要求自己，自觉控制、调节自己的思想和行为。如我经常要求学生扪心自问：我的行为有没有不可告人的地方，会不会受到指责。培养学生的自我教育的能力，是新时代培养人才的要求，又是学生自我发展的必备条件。

五、对犯错的学生“严”而有度

教以正、管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。常言道： “严是爱，松是害，不管不教终变坏。”学生毕竟是孩子，是来校学习接受教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，我对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而是要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

对班级进行科学管理，教师对学生要讲清道理，处理事情要公平合理。有经验的班主任对班级的管理，并不是靠“以权压人”，而是靠“以理服人”。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。我首先要及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。

我在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到我是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中调控自己的心态和行为：变痛恨为痛心、变发怒为宽容、变责骂为劝慰、变殴打为抚摸、变冷漠为热情。记得有一句话是这么说的：“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。”

总之，孩子的心灵纯洁无瑕，教师的一点表扬肯定，一个甜蜜微笑，一个会意眼神，对他们来讲都是一种鼓励，都会让他们感到兴奋，感到温暖，感到成功，感到进步的乐趣，从而更加守规矩，形成良性循环。学生是块未经雕琢的玉，只要精雕细刻，定能放出耀眼夺目的光芒，成为一块完美的玉；学生是块未定形的铁，只要千锤百炼，定能铸成一块有棱有角的钢铁。我将继续全身心地投入到学生养成教育的实践中去！学生正是在这种不断的喝彩声中走向成功的彼岸，而教师也是在这个过程中完成自己的使命。

参考文献：

[1] 吴增强.班主任心理辅导实务:小学版.华东师范大学出版社，2010(10).

[2] 谭英华.人性化管理——21世纪高等教育标准教材.东北财经大学出版社，2006(7).

(责编 张敬亚)