放鱼雷五年级作文

放鱼雷五年级作文（共5篇）

放鱼雷五年级作文 篇1

放鱼雷五年级作文

自从去年春节去小西湖后，我们觉得意犹未尽，对小西湖念念不忘。因此，今天(—02—29大年初一)我们决定故地重游。小西湖的风景还是那样的美，正当我们欣赏在这优美的风景的时候，忽然听到“砰”的一声巨响，水花四溅。转身头一看，原来是爸爸正在放“鱼雷”(是一种鞭炮)。我急忙地跑过去，见爸爸把点着的“鱼雷”扔进水里，又是一阵水花。我觉得很奇怪，鞭炮怎么能在水里燃烧?就仔细观察了“鱼雷”：原来“鱼雷”的外形是圆柱形的绿色塑料，直径约8mm，高约50mm，引信长约30mm。

在引信上涂有一层蜡，蜡不仅具有防水功能，还具有助燃的效果，难怪点燃后的“鱼雷”能在水里爆炸。我也抓了一把“鱼雷”，兴致勃勃地学着爸爸的动作，把点燃“鱼雷”后投进深水区，看到深水里冒着一些白泡泡，过一会儿，随着一声闷响，湖面荡起微波;我又把点燃“鱼雷”高高抛起，扔至浅水区，一声巨响，威力无比，水花高高溅起，高兴极了。今天的`小西湖充满着鞭炮的爆炸声和我们的笑声，弥漫着春节的喜气。

成功作文五个“放” 篇2

[关键词]摄影 录音 复制 剪辑 编剧

写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定高中学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出真情灵动的作文呢？

一、放开眼界，学会“摄影”

鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师可告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景——看白云如何悠然飘荡，鲜花怎样吐蕊绽放，草儿如何扭着腰肢跳舞，风儿怎样褪去树木的秋装；拍下操场上同学们生龙活虎的游戏场面，拍下体育场上运动健儿的矫健英姿，拍下文艺汇演上演员们婀娜翩跹的舞姿，拍下集市上琳琅满目的繁华，拍下“稻花香里说丰年”的喜悦，拍下春日百花争艳的壮观，夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅，拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。因此，在写《我的同学》时，我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的外貌特征给予描绘，这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。我再引导他们联系实际，从生活中寻找素材，这样，就避免了千人一面的雷同现象。

二、放耳聆听，学会“录音”

“眼观四面，耳听八方。”耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。在写《感受春雨》的作文时，我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸，认真观察，仔细倾听，结果，有人干脆将文题改为《听雨》。为读者表演了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。听山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵；听春燕的呢喃，百灵的欢歌；听雨水的哗啦，山泉的叮咚；听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》；听集市上粗犷嘈杂的叫卖，也听父母师长温文尔雅的教诲；听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节、残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。录下这些，作文时定能真切感人。

三、放手把握，学会“复制”

生活中，许多东西，只有接触了、抚摸了，才能抓住特点，写得入微。“十指连心”，因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动，摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔，摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并让学生及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。所以，最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然，记载体育课的大汗淋漓，记载野炊的别开生面，记载初上讲台的担惊受怕……只要每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

四、放活思维，学会“剪辑”

写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

五、放心感悟，学会“编剧”

弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。教师要给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟，把精粹沉淀，让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时，教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展开想象的翅膀，想象出一幅生动的画面：在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。教师不光要让学生想象精彩的画面，还可鼓励他们用自己的语言去想象一篇作文，或根据一些符号去想象，或根據一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下了。

过年放烟花五年级作文 篇3

大年三十的晚上，我们吃好年夜饭。马上进入下一个节目——我和哥哥期盼已久的放烟花！

我们首先拿出“春雷炮”，别以为它身材小声音就不大。小姑父点燃了导火线，只听见“砰”地一声巨响，一个大火球飞向天空。“砰，砰，砰”又是几个火球飞向天空。我和哥哥高兴得手舞足蹈。“哦！过年啦！”我们大声地喊着。

接着我们又拿出了“金箍棒”，爸爸帮我点燃了导火线，开始我有些害怕，爸爸说“没事的`。”我继续拿着，“嗖”的一声，“金箍棒”喷出了美丽的火花。我心里也乐得开了花。

然后我们拿出了“空降兵”，“砰”的一声，我抬头向天空望去，只见一个降落伞缓缓飘落下来，我们赶紧向它跑过去，可是他却掉进了一片竹林里，爸爸钻进竹林去找，可是没找到。

最后，我们拿出了“夜明珠”，小姑父点燃了导火线，只见火星在线上跳跃，“轰”的一声巨响，烟花被释放出来，疯狂地直插云霄。我目不转睛地盯着它，从地上到半空，再到夜空，从一个小小的亮点在瞬间争先恐后地变成一朵大大的“七彩花”，多美呀！烟花在空中散落，转眼就绘成一幅画。好像摩天轮，幸福的摩天轮，烟花在笑；好像漩涡，快乐的漩涡，烟花在跳；好像太阳，灿烂的太阳，烟花在舞。。。。。。

风筝放我五年级作文500字 篇4

今天学校举行了放风筝比赛，我没有玩过瘾，放学回家缠着妈妈再陪我放一次风筝。

我和妈妈来到体育场，就看见漫天飘着五颜六色的风筝：彩色的.三角形;漂亮的蝴蝶;神气的奥特曼......看得我眼花缭乱。一阵风吹来，我们急忙拿出我的金鱼风筝，妈妈一手拉着线，一手拿着大金鱼往天上一甩，大金鱼就摇摇摆摆地飞上了天。两只小飞轮做的眼睛在风中骨碌碌直转，长长的身子在空中不断的;扭来扭去，好象要跟天空中的小鸟比赛呢，真有意思。我忍不住央求妈妈：“妈妈，让我放一会吧!”妈妈看了看我说：“好吧，风有点大，你要小心点，可得把线抓紧了，别让大金鱼跑了。”

我接过风筝线，就把线在手臂上绕了两圈，这下它可跑不了了。我得意地拉着大金鱼在体育场上跳了一圈。不好，一阵大风刮来，大金鱼猛得往天上一蹿，我被它拉得向前跑了好几步。妈妈大叫道：“快松手，快松手!”可是我松了手也没用啊，线在我手臂上乱糟糟绕着呢。就在我七手八脚的扯风筝时，大金鱼有把我往前拖了几步，我的脚被一丛草一绊，摔了个“狗啃泥”，疼得我眼泪都流下来了。妈妈急忙扶起我，一边拍我身上的小草叶一边笑着说：“宝贝，今天让风筝放了一把过瘾吧!”周围的人听了都哈哈大笑，我也忍不住笑了。

浅谈成功作文五个“放” 篇5

写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。

如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢?怎样才能写出真情灵动的作文呢?

一、放开眼界，学会“摄影”

鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”。只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡?鲜花怎样吐蕊绽放?草儿如何扭着腰肢跳舞?风儿怎样褪去树木的秋装?拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面;拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿;拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下“稻花香里说丰年”的喜悦;拍下春日百花争艳的壮观;夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅;拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。因此，在写《我的同学》时，我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的外貌特征给予描绘，这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。再引导他们联系实际，从生活中寻找素材，这样，就避免了千人一面的雷同现象。

二、放耳聆听、学会“录音”

“眼观四向，耳听八方”。耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的`“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡;剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。在写《感受春雨》的作文时，我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。认真观察，仔细倾听，结果，有人干脆将文题改为《听雨》。为读者表演了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。听山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵;听春燕的呢喃，百灵的欢歌;听雨水的哗啦，山泉的叮咚;听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》;听集市上粗犷嘈杂的叫卖;，也听父母师长温文尔雅的教诲;听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节，残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。录下这些，作文时定能真切感人。

三、放手把握，学会“复制”

生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。“十指连心”因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动;摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔;摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。所以，最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然;记载体育课的大汗淋漓;记载野炊的别开生面;记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢?

四、放活思维，学会“剪辑”

写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

五、放心感悟，学会“编剧”

弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时，教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展开想象的翅膀;想象出一幅生动的画面：在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。不光想象精彩的画面，还鼓励他们用自己的语言去想像一篇作文;或根据一些符号去想像;或根据一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下了。