等待-三年级写人记叙文

等待-三年级写人记叙文（精选5篇）

等待-三年级写人记叙文 篇1

生命中的每一刻，我们都在等待。等待一个人，一件事，而我，在等待着什么？

从我开始记事起，我的等待便是能够长大。还想起在幼儿园时，当我怀着羡慕的目光看着大哥哥大姐姐们用筷子吃饭时，我就开始渴望长大了。每天我都在等待着。终于我能用筷子吃饭时，我兴奋极了。因为，我等待到了那份属于我自己的那份成长。

后来，我的等待便成为了小学。在我的梦里，小学似乎是一个如乐园般的地方，有老师给我们上课，有小朋友陪我玩耍。随着日子一天天的流逝，我等待的小学生活终于到来了，还是如此兴奋，因为等到了我心中的那片“乐土”。

前两年的小学生活是悠闲的，自在的，没有繁重的作业。但从三年级开始，我开始变得忙碌了，一边是班长的职责，一边是越来越重的书包，这时的我等待的已经不是成长了，我等待着各种荣誉，各种机会。比如，当我们班级街道升旗仪式的任务时，我便开始焦急地等待着那一天的到来。当学校竞选大队干事时，我天天都在等待老师所给出的结果。我的每一次等待几乎都能如愿以偿。那时的心情，怎么说呢？除了兴奋还是兴奋。

就在等待里，我人生中最初的流逝了。

步入中学。

进入中学终于领教了什么叫“一山还有一山高”，竞争日愈激烈，学业日愈繁重。此时我等待的是“拨开云雾见青天”的一天。初入一个陌生的地方，周围都是陌生的同学，心中顿生的是一种迷茫。当在小学里永远排行老大的我突然发现中学时我只能屈于人后，那种失落感是无法用语言来形容的。但我还是鼓励自己：这只是一段时间的迷茫，当你对这一切都开始熟悉后，你一定会成功的！果然，半年之后，我终于见到了我中学生涯中的第一个第一！那是我心中无比自豪：我一定会赢！

现在的我在中学已经整整一年了。

少了一份迷茫，多了一份成熟。

改选时我怦然心动了。

经过三天的备战，我站上了那个讲台。这一刻我已经等待了整整一年。在演讲时，我说道：“我欢迎成功，我不惧怕失败”其实我这句话有些违心了。在六年的学习生涯中我的失败少之又少，我不知道我是不是一定能做到“不惧”。可是最后，我期待的那刻并没有发生，仅以一票之差败给对手。失落，心里有股说不出的滋味。

所以，我又开始等待。

等待一年后的改选，等在一年后更成熟，更能干的我。

等待，一直在等待。

不会改变的等待。

《记叙文阅读之写人（三）》 篇2

《岭上逢久别者又别》

1.（久别重逢的）惊喜 2.示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。

《居里夫人传（节选）》

1.示例：将爱迪生的实验室与居里夫人的工作环境作对比，衬托出居里夫人简朴、不贪图享受的高尚人格；10个女百万富翁不肯对居里夫人解囊相助，在对比中表现了女百万富翁的惟利是图和居里夫人的伟大人格。 2.示例：居里夫人向人类贡献镭的同时，也贡献了另一种价值：即使是为了科学，也不能将科学的成果据为己有。

《塑造梦的泥土》

1.示例：（1）神山赶庙会时先是只顾脱模子，后在看摔跤时一直挎着一篮脱好的模子未放下。（或：神山赶庙会时脱模子、看摔跤）（3）东古城捕鸟时偶然发现上好的黄土后如获至宝。 2.句子把泥土比作“花瓣”，形象地写出了泥土成片状、又微微卷起的形态，而且，“快活”“绽”等词语不仅赋予了泥土以生命的活力，更透露出“我”得到这片好土时的欣喜之情。 3.创造生命，创造美好的事物。（或：实现作者及生活在那片土地上人们心中的梦想。）

《季羨林的缺憾人生》

1.C 2.（1）童年没有在父母膝下欢娱，寄居在叔父家中，改变了自己的性格；（2）整整八年没有回家看望母亲，母亲去世，懊悔不迭；（3）夫妻聚少离多，对不起自己的妻子。 3.起到承上启下的作用。上承季老少年时代天真、活泼、顽皮个性，下启季老一生中的遗憾之事。

六年级写人的记叙文 篇3

他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

他不喜欢笔试，却喜欢课堂提问，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

等待-三年级作文 篇4

或许等待是人之常情吧。在写作的时候，写到一半，为何手中的笔就不知不觉停了呢?等待干的。他为了什么呢?一条思路?一个想法?还是为了让我们休息一会儿呢?与“匆匆”不同，等待一词是慢的吧。不，等待甚至比匆匆快得多，甚至你的思路，想法还没来得及被小小的脑细胞绘制出来时，时间早已经流逝完了。

按如此说来，等待早该被我们放弃了吧?事实并非如此。等待能使一场战争成为和平，要是所有士兵都等待着战争的到来，和平就会来到;等待能使垂钓者钓上大鱼，要是所有垂钓者都有耐心，恐怕整条小溪里的大鱼就难逃“魔掌”;等待能使一场矛盾消失，要是排队的时候多点等待的心情，就不会有矛盾了吧。这么看来也是伟大的吧。

等待，我对他的理解是：掌控时间与距离的主使。等待确实掌控了这两点。你等待时间流逝吗?或许你等待一与件事物的东西距离变近?亦或变远?我无法明白等待究竟是动词还是名词。作为动词，它是看得见的，作为名词，它是神圣的，伟大的。他或许触手可及，也许又远在天边。等待真的是我所理解的一般吗?我并不知道，也不想知道，也只能随意空想罢了。

有些东西不是坐等就能等来的。成功，或许并不是坐等就能等来的。或许你会谈到牛顿。他不就是等待中获得了一项成功吗?地吸引力?不，我虽然承认牛顿是在等待中获得线索的。但线索只是成功的一部分，之后的实验，能称之为等待吗?失败可能等待能够创造，但成功也并不是等待就能换来的。这说明，等待是有利有弊的。

学会等待三年级作文 篇5

听完这个大学生的发言，我急切地走上讲台激动地说：“大家听到了吗?这就是我们的孩子，我们已经长大的孩子，看到他这么懂事这么精彩的发言，我们是不是该反思一下，我们都希望孩子天生就是英才、神童，让孩子拼命的上补习班，不给孩子成长和喘息的机会，孩子们还没懂得自己是如何成长的，就已经被压垮了，我们何不给孩子时间，让他们慢慢变好，让他们自己去经历成长的过程，面对孩子的成长，我们要学会耐心的等待。”

记得看过这样一个故事：一百多年前在英国就发生过这样一件事：方老师收到两位男生交来的作业，两份作业的内容一模一样，连错的地方和错的方式都完全相同，显然他们不可能是个别独立完成的.。可是两位学生都信誓旦旦地坚持他们没有抄袭;其中一位老师认为品行优良的学生，更是很认真地反复强调。最后，老师说：“如果我把这两份作业交给英国的任何评审人员来评断，我相信他们会认为，作业里相似的地方除非有奇迹出现，否则不可能纯属巧合。可是你们俩都告诉我，你们没有抄袭。我不相信你们会对我说谎，所以我必须假设真的发生了特别的意外，我就不再说下去了。“多年以后，那位学生遇到方老师，他问老师：“你记得当年我们的那份作业吗?”“当然记得!”老师回答。“唉，老师，我对你说了谎话。那份作业是抄袭来的。可是你相信了我。而那个谎话从那个时候开始，我一直忘不了了，并让我痛心难过。”方老师他对这件事的看法：“那位学生从经验里所学到的教训和所受到的处罚，恐怕要比我拒绝接受他们的说法更为有效。”这件事例说明，等待也是一种教育。有时需要几天，有时需要几个月，有时需要几年，甚至更多。有些事就是由不得我们急。有时候缓一缓，放一放，稍作等待，也是较好的选择。

大学生的发言触动了我，回想起这个故事，联想到自己教育经历，颇有感触：