耐心等待

2024-06-22

耐心等待（共9篇）

耐心等待篇1

在《读者》上看见这么一句话:“教育, 30%是启发, 70%是等待。”是啊, 学生的每一个进步并不是在一个瞬间完成的, 而是一个反复自我教育的过程, 也是我们老师的静心等待的过程。

一篇叫《我们等你10秒钟》的短文, 短文中讲述了一个很简单的教育细节:课堂上, 老师让一个举手的学生回答问题, 可这名学生由于紧张和焦急, 不能顺利作答。老师微笑地说:“别着急, 我们等你10秒钟, 再仔细考虑一下。”教室里一下子显得特别安静。不出10秒钟, 这名学生就大声说出了正确答案……故事中的教师面对学生不能回答问题时的那份从容, 令我感动。

在课堂上我们需要留给孩子思考的时间, 等待孩子, 我们的教育又何尝不需要这份从容, 耐心的等待呢?在教育过程中, 当学生犯错误或出现行为过失的时候, 却常常在不经意间, 已经淡然了等待、淡然了不厌其烦, 甚至忘记要学会等待, 忘记了教育原本就是一个过程, 不是立竿见影的行为, 需要给予孩子, 给予我们自己反思进步的空间和时间。

就拿我们班的小颖来说吧, 一年级的时候她是我们班最令我头疼, 毫无招架方法的孩子。遇上她不顺心的事情就发脾气, 你不能批评否则更糟糕。在班级活动中如果孩子指责她跑慢了影响组里的成绩, 也会动手打人。刚参加工作就遇上这样的一个孩子, 真是不知道怎么办才好。慢慢地孩子告状、科任老师告状, 在重重告状声中自己的耐心被一点一点吞噬, 遇上小颖发脾气的时候我的情绪也会被激起, 硬碰硬时, 双方僵持不下, 展开“拉锯战”, 在多次的教育中都没有显著的成效, 甚至想着放弃。可是好胜的性子不容许我放弃, 再后来处理这孩子的问题时我不急着批评, 留足时间给孩子, 也给自己平复焦躁的心情, 冷静过后再找她谈话。

在二年级开学时我特别留心这孩子的表现, 发现这个孩子并没有想象中的糟糕, 更多的时候她比一般的孩子更期望引起老师的关注和关爱。了解到这点后, 我总带着放大镜, 去细看她的心思, 去揣摩她的内心。小颖写字很工整, 我总会在她得优的时候表扬她。孩子朗读课文很有积极性, 爱表现, 就是容易紧张, 咬字不够准确。对于这点, 我在和她聊天时鼓励她:“老师很喜欢你的朗读, 如果能把课文读得更加熟练, 会更棒!”这学期刚开学时我发现小颖总是一下课就说也不说就抢着给别的小孩打点心, 弄得其他孩子很生气, 都来向我告状。我单独找小颖告诉她:“老师知道你希望能帮助小朋友们做点事情, 但是你不能硬抢, 可以告诉老师, 告诉小朋友你想帮他们打点心, 我相信大家一定欢迎。”后来我在全班面前表扬孩子的进步, 表扬她乐于助人的一面, 决定让小颖当点心员。每天早上分点心时都能看见她准时地出现在门口, 有时候自己不小心烫着了也不说, 孩子们对她的印象越来越好。在长期地努力下, 我渐渐地发现这孩子开始长大了, 已经很长时间不再发脾气, 也慢慢学会正确接受老师的批评, 和孩子之间的摩擦也减少了许多。

特别让我感动的是, 有一次我外出教研下午回班级上课时有个孩子身体不舒服呕吐了。这时离他最近的小颖马上拿出纸巾给他。我正想表扬她, 这时一个孩子站了起来:“老师, 老师, 我觉得应该给小颖加上小红旗, 今天早上小杰也吐了, 小颖也是立刻把纸巾递给了他。”还需要我们老师言语的激励吗?小颖的变化, 孩子们都看在眼里!他们的眼睛比谁的都亮, 他们和我一样在静心地等待着, 等待着别人眼中奇迹的发生。现在的小颖再也不是科任老师眼中的“钉子”, 也不是孩子告状的对象, 上课总是坐得端端正正, 积极举手发言, 我也忍不住对孩子们说:“现在老师可越来越喜欢小颖了!”

想想刚开始工作时, 我总是期望孩子一教就会, 一讲就懂, 一学就行, 总为孩子的不懂事, 不明理急躁、烦忧, 却忘记站在眼前的只是个孩子, 他们的成长需要过程, 更需要自己的耐心灌溉。当我们和孩子闹别扭的时候, 我们已经失去了教育的立场, 因为急坏的心智蒙蔽了我们的双眼, 我们看到的只会是孩子的缺点, 并且无限地放大, 又怎能期望去改变孩子呢?从小颖的身上, 孩子渴望改变, 渴望被正确地关注, 更感到教育需要等待, 而这种等待的过程曲折却也幸福。每一个生命需要自己去成长, 让花朵自己绽放, 我们静心等待, 驻足欣赏, 这样浇灌出的花会开得更美的。

耐心等待篇2

有句俗话说，“心急吃不了热豆腐”。这正说明耐心是成功的关键因素之一。在心理学上，耐心属于意志品质的一个方面，即耐力。它与意志品质的其他方面，如主动性、自制力、心理承受力等有一定的关系。齐白石是中国近代画坛的一代宗师。齐老先生不仅擅长书画，还对篆刻有极高的造诣，但他也并非天生具备这门艺术，他也经过了非常刻苦的磨炼和不懈的努力，才把篆刻艺术练就到出神入化的境界。年轻时候的齐白石就特别喜爱篆刻，但他总是对自己的篆刻技术不满意。他向一位老篆刻艺人虚心求教，老篆刻家对他说：“你去挑一担础石回家，要刻了磨，磨了刻，等到这一担石头都变成了泥浆，那时你的印就刻好了”。于是，齐白石就按照老篆刻师的意思做了。他挑了一担础石来，一边刻，一边磨，一边拿古代篆刻艺术品来对照琢磨，就这样一直夜以继日地刻着。刻了磨平，磨平了再刻。手上不知起了多少个血泡，日复一日，年复一年，础石越来越少，而地上淤积的泥浆却越来越厚。最后，一担础石终于统统都被“化石为泥”了。这坚硬的础石不仅磨砺了齐白石的意志，而且使他的篆刻艺术也在磨炼中不断长进，他刻的印雄健、洗练，独树一帜。渐渐地，他的篆刻艺术达到了炉火纯青的境界。

一位自考毕业的女孩去应聘一家外贸公司经理秘书。但是，公司却给她安排了一个行政部文员的职位。女孩想了一下，觉得只要自己耐心做好文员的工作，一样很好。于是，她就答应了。女孩的工作是负责接待客人和复印、打印等琐事。同事们总是把一些需要复印和打印的文件一股脑儿堆在女孩的桌子上，然后告诉她哪些需要复印、哪些需要打印、每种各需要多少份。女孩总是耐心地记录着各种要求，然后仔细地做。有好几次，女孩的认真检查避免了公司的损失。因此，女孩真的被提拔为经理秘书了。女孩是这样对人说的：“工作虽然简单，但是只要有超凡的耐心和细心，就会取得成功。” 耐心被认为是一个人心理素质优劣、心理健康与否的衡量标准之一，也是人生未来成功的关键因素之一。培养自己的耐心不仅对自己学习上有帮助，而且对今后的人生道路也有很大的影响。

耐心是一切聪明才智的基础。

耐心等待方向选择篇3

近期产业数据忧多于喜，产业资本仍偏谨慎。从董监高及其相关人员的二级市场动向来看，该类主体仍然是以减持为主，仅深圳主板的南天信息有多名董监高集体增持。董监高在本报告期内的动向与上一期报告期相左，显示出该类主体对未来的预期尚未出现一致性的好转，因此现在要做的是等待海外市场依旧存在不明朗因素。从经济运行情况来看，现在数据反应的情况较为矛盾，中游的工程机械和下游可选消费品的汽车、房地产的数据出现改善，但钢铁、水泥、煤炭、用电量等数据仍然疲弱，目前尚不能得出经济触底的明确结论，这将成为制约市场表现的因素。短期看扩容压力依旧较大，首先新三板扩容在即。中国证监会15日发布《非上市公众公司监督管理办法（征求意见稿）》并公开征求意见意味着新三板建设迈出实质性的一步。其次，目前通过审核未发行的新股规模将近765亿元，以及下半年实施的560亿元再融资计划，合计下半年明确的扩容规模就已超过1300亿元。由于以上多种原因，多头依旧比较谨慎，等待更多政策面的信号出现。

从技术分析的角度看，上证指数从3067点至今的周线图，如果根据通常的分析思路，可以发现两点。第一：自2132的企稳反弹以来，上证指数已经形成了一个三角形，6月8日这根中阴线出来后，已经跌破三角形的下边，形势岌岌可危。因为根据经典理论，三角形通常是中继整理形态，而上证指数当前的大趋势是周线下跌趋势，因此，一旦这个三角形向下破位成立，则上证指数还有一轮下跌。第二：从均线系统看，目前的均线处于空头格局，上证指数的5、10、20、30、60周均线已经形成一种空头压制，下面无险可守，一马平川，空头可继续向下长驱直入。那么根据上述两点理由，我们应该继续看空市场。但如果我们换一个角度来分析，从趋势的角度分析的话，结论就会不同。上证指数本轮自2132的反弹以来，已经明显的走出了3067点和2011年7月份高点2826点以及11月份高点2534点构成的下降压力线，而且反弹时间明显延长，因此属于下跌趋势走平走缓的一个过程，唯独没有冲破年内2478点创新高，因此，根据道氏理论，目前暂时无法确认下降趋势已经转换为上升趋势，只能判断为盘整趋势。同时，从均线系统看，目前的K线虽然受到均线的压制，但是均线处于粘连状态，这与之前指数在下降压力线内的均线发散向下完全不同，现在的均线不仅粘连，而且向下的角度也明显走缓，从侧面也证明了下跌趋势已经走平走缓。所以，现在的结论很明显，指数只要不跌破2132点，都是震荡趋势，而一旦向上突破2478这个高点，上升趋势即可确立，因此，这里的三角形形态并不是一个关键图形，只是一个过渡形态，即使往下突破，也没有理由看跌，我们只需耐心等待市场的盘整结束。

当市场情绪依旧偏谨慎的时期，我们应该在控制仓位的前提下适当把握个股机会，增加防御性板块的配置，适当布局中报行情，从新兴产业中寻找业绩增长超预期的个股。

让倾听多一点耐心与等待篇4

故事一:

一位年轻的妈妈问她六岁的儿子:“如果妈妈和你一起出去旅游, 我们渴了, 但是忘记带水, 而你的小背包里正好有两个苹果, 你会怎么做呢?”儿子歪着脑袋想了一会儿, 说:“我会把每个苹果都咬一口。”

看到这里, 不少人的心里或许都会浮现出些许无奈:慨叹现在教育的缺失, 慨叹孩子品德的匮乏……

这位妈妈原本也想像别的家长一样, 用诸如孔融让梨等中华传统美德故事教育孩子一番, 可她忽然改变了想法, 摸了摸儿子的小脸, 温柔地问:“你能告诉妈妈, 为什么要这么做吗?”儿子眨眨眼睛, 一脸的童真:“因为我想把最甜的一个给妈妈……”瞬间, 母亲的眼里闪动着泪花。

故事二:

美国著名主持人林克莱特在节目中访问一个想当飞行员的小朋友, 问:“如果有一天, 你的飞机飞到太平洋上空, 所有引擎都熄火了, 你会怎么办?”小朋友的回答是:“我先告诉飞机上的人绑好安全带, 然后我挂上我的降落伞, 跳下去……”

当现场的观众笑得东倒西歪时, 林克莱特继续注视着这个孩子, 没想到, 接着孩子的两行热泪夺眶而出, 这才使林克莱特发觉这个孩子的悲悯之情远非笔墨能形容。于是林克莱特问他:“为什么要这么做?”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法:“我要去拿燃料, 我还要回来!我还要回来!”

故事中这位妈妈和林克莱特与众不同之处, 在于他们能够让孩子把话说完, 尽管孩子的话有点可笑, 甚至让听众感到无奈, 但他们仍保持着倾听者应该具有的一分亲切, 一分平和, 一分耐心, 他们才听到孩子心中最善良、最纯真、最清澈的心语。

反观我们的教育现状, 我们的课堂教学, 有几位老师能在学生站起来发言的时候保持一种良好的倾听状态呢?学生发言时, 有的老师信步于课堂, 双眼只是观察着所有学生, 何曾与发言的学生有过交集?有的老师甚至不等学生把话讲完, 就赶紧插嘴, 迫切地纠正学生的问题, 恐怕教学偏离自己预先设好的轨迹, 他们只陶醉在自我表现中, 何曾考虑过学生的感受和想法?在所谓的课堂高效, 在暗藏背后的教学利益的驱使下, 我们所追求的是学生的对答如流, 追求的是课堂的教学模式, 追求的是优秀率、及格率、升学率……我们的老师似乎渐渐丧失了倾听的耐心, 教育似乎逐渐步入了“花开得灿烂, 果结得难堪”的境地。

有人说:“倾听是一种习惯, 是对人的一种礼貌, 更是一门艺术。”是啊, 一个不善于倾听学生心语的老师, 怎能走进学生的心间, 与学生打成一片呢?又怎会赢得学生的信任和爱戴呢?

倾听是一种教育的智慧。通过倾听, 师生之间、生生之间, 沟通得以促进, 了解更加深刻。倾听让我们充分了解到学生原生态的思维, 拉近了与学生思维的距离, 从而有的放矢去解答学生的困惑和疑问。倾听是一个“慢”的过程, 但正是在这种“慢”的过程中, 我们的教学才能如鱼得水, 在水到渠成之中, 收获着教育的硕果。

倾听也是一种师生学习的文化姿态。我们要想获得故事中妈妈般的感动、主持人林克莱特般的睿智, 就必须淡化自己的权威意识, 放弃以自我为中心的观念, 抱着一种欣赏“慢景”的心态。只有这样, 我们的视野才能在倾听中得以不断扩充, 个人素养在倾听中也得以不断提升。

教育需要耐心的等待篇5

广西崇左市ling

背景：

“我们对孩子的教育只不过是一粒粒撒在他们心田的种子。这种子不一定晚上播种，早晨便能吐出嫩芽，需要教育者的耐心，需要教育者的等待。只要我们耐得住寂寞，那种子发芽往往指日可待，说不定哪天就会给你一个惊喜。也许在我们的教育时段里体验不到种子发芽的惊喜，但只要那种子是饱满的，是有生命力的，有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，长叶，开花，结果。”

案例：

一天中午，我去宿舍查午休，经106宿舍时，发现值周老师正在里面，于是，我便跟了进去。只见值周老师正从韦伟定（化名）同学手里接过一串耳机，我轻轻问值周老师：他在干什么，值周老师说：他不睡觉，趴在床上不知弄啥，便又问他床上还有什么？值周老师便顺梯爬上，从他枕边取出一部学习机，因当时正在午休，我便从值周老师那里接过学习机，令其睡觉后也回去休息了。一路上，我一直在想他在干什么，是否又在利用学习机玩游戏了呢！这些他都干过且都是学校所命令禁止的。而对于韦伟定这样的事很多，各种办法我几乎用尽。面对这样一个学生，我几近绝望，就在昨天还跟跟他交流了一次，怎么今天又犯错了呢？于是便开始考虑怎么处理这件事。

还未等到我找他，晚上第二节晚自习下课后，回到办公室的我发现办公桌上压着一张纸条，拿起来一看，竟是韦伟定写的检讨书，内容如下：

自我检讨

我首先为今天中午我所做的一切向老师说声“对不起”，我不应该在午休时用学习机学英语，我为我所做的表示万分歉意，以下便是我对自己的惩罚：

1、我的学习机在老师那里保管，待到放假时带回家，不再带入学校。

2、我心甘情愿从明日起为班级拖地、擦黑板五天，以表示我的悔意。

3、我的英语比较差，在这个学期努力我会努力提高英语的成绩，段考先争取

及格，期考不拖全班的后腿。

以上惩罚是我心甘情愿的，望老师认同。我想老师不会因为我学英语而责备我，而是因为我学英语选错了时间。我以后会认真准备时间，该干什么的时候干什么，绝不再像这次一样犯错。

读完他的检查，我的第一反应便是羞愧，原本以为他是在干学校明令禁止的事然而此举却出乎我的意料，我把他想得太坏了，戴着有色眼镜去看了这个孩子。几天下来，我一直默默的观察这个孩子，他也在履行着自己的诺言。，于是我便琢磨什么时候以什么方式将学习机还给他，面对这么一个开始变好的孩子，我陷入了沉思„考虑再三，我决定将学习机还给他而且要好好的公开表扬他，夸他是个追求上进且知错必改的好孩子，我相信今后的奇迹会发生在他身上。

果不其然，他在老师的教导下，生活学习各方面越来越好的向老师期待的方向发展，段考真的取得了很大的进步，他的主动让非常地高兴！

反思：

耐心等待适时离开篇6

她的名字叫于文凤,人们更熟悉的是他的名字——周星驰。近来, 关于他们10年恋情的终结是最大的娱乐八卦。这一次,很确凿地离开的人是她。八卦杂志拍到了她和新男友十指紧扣的亲密照片。消息人士说,10年来星爷始终不肯求婚,女方鉴于感情无着、婚姻无望,于半年前提出分手。

又一个关于等待和离开的故事,桥段似曾相识。很多年前,女演员巩俐也曾经苦苦守候,终于等不到“许你一个未来”的承诺,黯然离开了能和她彼此成就的张艺谋。

等待和离开是女人一生中常常会面临的试题。男人也会面对,不过,他们的攻击性和进取心更强,女性相对被动的天性让她们更容易陷入等待的境地。等待也没什么不好,不过,一个聪明而成熟的女性会耐心等待,也会适时离开。

女人年轻的时候容易缺乏等待的耐心,一个很小的原因就足以让她放弃一段感情。约会迟到了,感觉被冷落了,较点儿小劲儿了,都可以成为分手的理由,更不要说劈腿了。少女对感情充满幻想,比较容易有完美主义倾向,她们是不耐烦等待的,她们的决定往往刚烈而仓促。

年纪渐长,女人又容易养成等待的惰性。当等待成为一种习惯,在惯性的轨道上消极地一直等下去,懒于改变,也怯于改变。从痴等变成傻等、死等,等到人已老、珠已黄,等到所有的机会都从身边倏忽而过,把自己等成一块绝望的“望夫石”,再没有能力和勇气开始新的生活,是许多女人已经给我们演示过的悲剧。

耐心等待是给自己机会,也是给对方机会。只有等过才不会后悔,才不会在未来漫长的日子里每每想起自己曾经如何任性、轻率地错过一个人、一段情;只有等过才知道值不值得,有时候我们在短暂的激情中会既看不清对方,也搞不清自己真正想要的是什么。等待是一个放缓的过程,慢下来,静静心,等过以后才有更深的了解和认识。只有等过,放弃才是一个深思熟虑的选择,才是一个即使并非无怨、至少一定无悔的决定。等过之后的放弃也许还是疼的,但不再那么撕心裂肺、痛入骨髓。

适时离开更是放自己一条生路,别把自己等残废了。诗经时代的女子已经想明白“子不我思,岂无他人”,意思是,犯不着在一棵树上吊死。

这跟等待期间的姿态很有关系,等的时候不能自废武功。放弃了自我修炼和成长,就可能在想要离开时都挪不开步。很多女人等到后来不是不想离开,而是对离开以后的生活心怀恐惧,她们的生存本领已经在等待中荒疏了。

于文凤和巩俐都认真等过,她们是那种懂得等待、也懂得离开的熟女。她们给足了时间,然后有一天,挥一挥衣袖飘然离去。离开张艺谋以后的巩俐,巨星范儿只增不减,气场愈发强大;离开星爷的于文凤,新交的男友一点儿也不失礼,新生活已经在眼前展开。

耐心等待篇7

一、有一颗宽容的心,有学生反复犯错的心理准备,并学会耐心等待。

教师应该认识到:每一个孩子成长需要“犯错”,“犯错误是孩子成长中的必修课,并且,只有修够一定的“课时”,才能真正强化举一反三、自我反思、自我完善的能力。在教育孩子的过程中,我们要时刻提醒自己,千万别在教育中祈求立竿见影,对待反复犯错的孩子急不得,要耐心地等待,始终怀着一份美好的期待。

二、多替反复犯错的孩子想办法,用自己的智慧引导他们帮助他们。

许多学生犯错误后,并不是对错误没有认识,只是总改不了。学生犯错后,我们不仅要批评他们,更要思考学生为什么犯错,怎么帮助他们改正。

针对以上两点,我有一个较为成功的案例。2014年开学我班插进了一名因上年度厌学而不断逃学最后导致休学的同学,从进校第一周开始,他就三天两头逃课,每次都不辞而别前两周,我采用惯用的方式对其进行教育。批评、劝说、请家长、写保证……结果他是屡教屡犯。第三周,在第二次写下学生家长双方都签字的保证书后该生又逃课了,这次,孩子死活不到校,家长实在无计可施。对于孩子这样的表现,我既生气又着急。生气的是:这孩子如此顽固,家长老师苦口婆心地劝说,他竟毫不领情,无半点改进;着急的是:这孩子现在不到校,就有可能因此辍学。

我静下心想了想,孩子之所以不到校,多半是因为无颜面对自己写的保证书,无法面对老师的责问。我收起他写的保证书、检讨和他跟家长的签字等,对他母亲说,让他先到校,老师不追究他的任何过错。后来,孩子果真到校了,我没有对他进行任何责问。

两三天后,我决定跟他好好谈一次。我先努力调整好自己的心态,默默告诫自己:一定不能生气。我叫他到一间单独的办公室,请他坐下,心平气和地跟他聊了起来。孩子见我没有指责他的意思,便慢慢诉说了他现在的情况:他现在一次次地逃课,并非他真正不想上学,而是在家待了一年,自由散漫惯了,重新回到学校,感觉一时适应不了学校有规律有束缚的生活。另外,在新集体中没有认识的同学,其他同学对他好像一直另眼相看,所以在学校待不住,不由自主地就想往外跑。了解了这个原因,我立马认识到:要让该生改正逃课这一不良习惯,短短一两周不可能解决,需要一个过程;他对自己的错误有认识,就是改正不了,此时急需别人的帮助。鉴于这种想法我跟他商量:我允许你继续逃课,但每周逃课次数必须逐渐减少。孩子欣然同意。随后我又联系了家长,约定共同给孩子一些时间。错误反复后,我们共同忍一忍,不追究,不责骂。为了保证孩子的安全, 家长必须在孩子逃课后暗中注意孩子的动向。

征得家长的配合后,我便任他逃课,一开始,他自然照逃不误,一周反复两三次,只不过,过后自己主动到校上课,再没有像以往由家长强迫送到学校。两三周后,该生的逃课次数有所减少,我便找他谈话,问他最近是否适应了一点。并动员他多与班级同学交往,多给班级干一些力所能及的事。至于逃课一事,未再提及。他喜欢唱歌,嗓音很不错。虽然性格内向,但只要让他唱歌,他决不会推辞。于是,在后来班级活动中,我经常让他露一手。逐渐,他得到了班级同学的认可。在班里,也有几个能说得来的朋友了。他的逃课次数逐渐减少,由最初的一周两三次,到两三周一次,再到最后偶尔一次,而且临走时也会写请假条“请假”。到了第二学期,该生逃课现象没有了,学习成绩稳中有升。

三、在教育反复犯错的孩子的过程中要重视利用孩子的自我教育。

孩子有这样一种本能:就像割伤了自然会感到痛一样,他犯了错,不用你说,自己会感到不好意思,感到内疚和痛苦。当孩子犯了错出现这种本能表现的时候, 教师需要利用他本身的内疚感和痛苦感对其引导,让孩子进行自我调整。这样,他会及时改正, 减少反复所犯的错误。如果不掌握孩子这种心理,在孩子自身有意识的时候板起面孔批评、指责,反而给了他辩解却不肯反省的机会,导致他屡教不改、一错再错。

每位教师都会遇到经常不交作业的学生。对这样的孩子,大部分教师采取的做法是:先批评指责,错误反复后会给其罚作业,甚至占用休息时间强迫其完成作业。这些方法对惰性较大的学生依然显得很被动,错误继续反复。2015年所任班级中遇到一个不按时交作业的学生。开学第一周,我发现他已连续两次没按时交作业了,我心中有数,但并未将他单独“提审”,在班里也不动声色,以免让他认为已给老师和同学留下“不按时交作业”的印象。又一次发现他没交作业,上课时我走过他身边装作不经意地说:“今天批作业好像没看到你的作业本。”这位学生不好意思地低下了头,我便没再多言,只是说:“没做完的话可以中午加个班,下午我在办公室等你作业。”

下午,这位同学果然补交了作业,并且持续几天都能按时交作业。

一段时间后,这个孩子又开始反复犯错,我决定继续利用他的愧疚感。我经常按小组收作业,这一天,我发现又是他一人的作业未交。我在反馈作业时在班里说:“各组表现非常好,按时交齐作业的小组是……”我一一念了七个小组的名字,唯独没有这位同学所在的小组, 并对交齐作业的七个小组提出了表扬。我偷偷看到本组同学都把目光投向了他, 他的脸红了,头也不自觉地低下了。第二天,他按时交上了作业。此后,这位同学的作业基本能按时交上,有时会迟一些,总会想办法补上。这样,对这位同学没有正面批评一句,利用他本人的内疚及对小组的内疚逐渐让他自我调整,最终改正不按时交作业这一错误。

耐心等待篇8

俗话说:“十年树木、百年树人。”育人是一个长期、系统、复杂的过程,它更需要我们怀有一颗爱心,耐心地等待和守望。

一年前,我刚接手二(2)班时,第一个认识的孩子就是小Y。那是开学的第一天,迟到的他,由父母送进教室,却找不到原先的座位。我告之家长可以让孩子暂时坐在最后一排的空位上。不料,家长一边说着“那怎么可以,看不到的”,一边自己搬桌椅……当时,我就意识到这个孩子,将会成为我接下来最大的一块“心病”。事实证明,他果然不是一盏“省油的灯”。在课上,他经常搞小动作,甚至连规规矩矩坐着,安安静静听课都做不到。上课基本不听讲,但是一旦听到他感兴趣的话题,马上开始“发散性思维”,一个人滔滔不绝地讲一大堆题外话,丝毫不理会课堂纪律。

二、案例描述

开学第二周,我为全班学生重新安排座位。于是,小Y有了一个成绩优异、自控能力较强的女同桌。前排后排,又特地安排了性情温和的孩子。希望能够减少矛盾的发生。事实证明,我的做法是对的。

两天后,我走进教室,就看到小Y抱着水壶坐在位置上,一边哭一边喊:“你们为什么把我的瓶子扔了?那是我的!……”我让他先不要哭,告诉我为什么哭。他丝毫不理我,继续哭。这时, 我猛然发现旁边的几张桌子上都有水,还有小朋友在擦书,问了孩子们才知道:小Y违反纪律带着矿泉水到学校了。他找到了拉在学校里的水壶,把水倒回水壶,班里的小朋友强行将他的塑料瓶给抢走,扔进了垃圾桶了。顿时,他火了,发疯似地将水泼了出去,周围的孩子全遭殃了。听到这儿,我很生气,示意值日班长做课前背书,准备淡化此事。结果,他就更拼命地哭,一个人的哭声竟然盖住了全班的声音。瞬间,我准备爆发了。当我走向他时, 竟忽然想明白了他哭的原因,他可能认为全班孩子合伙欺负他了。我走过去,轻轻地摸着他的头,表扬几个被“殃及”的孩子大度、宽容,表扬其他小朋友不仅懂得管好自己,还会帮助小Y改正缺点,批评他们的做法欠妥当,应该跟小Y好好说,小Y肯定会乖乖让班干部收走瓶子,肯定不会闹。因为小Y也知道塑料瓶不能用,才要把水倒到水壶。……说着说着,小Y竟然安静了。我赶紧说:“你看小Y多棒!老师让他不要哭就不哭了!他昨天不留意把水壶拉在学校了。他今天肯定是找不到水壶,才用的饮料瓶。对不对?”小Y终于点头了。

经过这一次的“偏心”,小Y开始听我的话了。有时下课后, 会拉着我的手,跟我说悄悄话了,尽管他还是管不好自己。

我觉得要改变小Y,就应该充分了解他,了解他的家庭,走进他的内心世界。我联系了家长了解“水壶”事件起因,了解他在家的情况。我联系了他原来的班主任,了解他的情况。又找了搭班的数学老师……

很快,小Y又有新情况了。因为他的胡闹,体育老师发火了,说不准他再上体育课了。第二天的体育课,他真不敢去上课了。当全班小朋友都排好队的时候,他就在旁边的护栏边上转, 偷偷地看。见老师不理他,就跑回教学楼里。我一紧张,准备去找。他竟然跑到办公室找我了。他怯生生地说:“老师,体育老师不让我上课。”“为什么呀?”我装作不知,“难道是你上课的时候, 不听话?”他点点头,转身竟然想跑。我一把抓住:“你想不想去上?”他不吭声,但从他的表情上,我早就明白了。“我送你去上课!你要乖,老师让你做什么就做什么,不乱跑,知道吗?”离开操场时,我悄悄地对他说:“乖啊!”他很慎重地点了点头。我回到办公室,看着他在队伍里高兴地玩耍。下课后,我告诉他,在我心里,他是个守信的孩子,因为他答应老师的事做到了。

我每天寻着他的每一点进步表扬他。在我的表扬中,他能在我面前保持几分钟良好的坐姿了。虽然只是几分钟,我知道这对于他来说,已经是不小的进步了。

尽管他还是会犯这样那样的错误,但是他确实一天天地进步了。进办公室的次数少了,被同学告状少了,字也端正了,成绩也稳定了。

我知道:因为我的等待、耐心、宽容、理解、期待,他开始做一个“好孩子”了。现在,我仍然在等待,因为等待代表着希望!这就是我,作为一个班主任的慢教育,这就是我的教育艺术。

三、案例反思

“教育应该是慢的艺术”这一观点来源于张文质的《慢教育》。教育,作为一种慢的艺术,恰如教孩子学步。对待学生的成长,来不得半点儿急躁,不需要越俎代庖。放手是必要的,尝试是必要的,等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步,你就去牵引他,甚至一会儿捉住他的右腿,一会儿抓住他的左腿,帮他迈步,那孩子也许永远也学不会独立迈步。他们需要的是我们的鼓励,我们的等待。

叶圣陶说过:“教育是农业,不是工业,农业有季节,要遵守生物的成长规律,需要我们每个老师有耐心,有细心,要等待孩子们的成长,在等待的过程中,需要我们懂得教育是慢的艺术。而工业是标准化,批量化生产的。”面对缓缓生长的庄稼,有经验的农夫总是不紧不慢、不急不躁,悠然自得。这是予以生命的一种尊重,对成长的一份理解。这是经验,更是智慧!

一位生物学家在散步时,看到一个四五岁的小男孩蹲在一个地方,长时间一动不动,他感到很奇怪:小家伙在干什么呢?于是他来到小男孩身边,蹲下去仔细观看才发现,原来小家伙在观赏蚂蚁搬家!他豁然明白了一个道理:有时只有“蹲下去”并予以足够的耐心才能洞悉孩子的内心世界。

很多时候,孩子想的和我们不一样。他们走得要比我们慢, 有的甚至比同龄人慢,比伙伴慢,我们就应该用心地“牵着蜗牛散步”。这就是一份平和的慢教育。

让我们真正静下心来,陪着孩子慢慢地走,一路慢慢地欣赏成才的快乐。