工业设计专业大学生毕业自我评价

工业设计专业大学生毕业自我评价（通用14篇）

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇1

子曰：“学而不思则罔;思而不学则殆。”大学三年生活对我来说是匆忙和充实的，在挥手告别这个美好的象牙塔之前，我觉得很有必要对自己三年的成长过程做一个总结。从而反思自己的过失，发扬自己的优点，开拓创新，再创佳绩。

关于政治思想

作为一个要求积极上进的热血青年，积极向党组织靠拢已经是我成长的必经之路。在进入大学的第一时间我就递交了入党申请书。平时注重加强政治思想的学习，以一个党员的标准要要求自己，结合自己的实际情况，在思想上追求积极上进，对待工作上认真负责，生活上勤俭朴实，是个有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐的人!平时比较关心国家政策、社会发展、时事变更，为培养自己成为一个有政治头脑的大学生，并于2011年7月光荣加入中国共产党，成为一名预备党员。

关于刻苦学习

在大学里，我认识到，自主学习才是硬道理，并摸索出自己的一套学习方法。另外我对自己的专业投入了极大的热情。在学习过程中特别注重培养自己独立思考的能力和创新意识，积极参加校内外举行的各项专业技能竞赛，并在2011年全国cad/cam比赛中获得优秀奖。在理论的基础知识和软件的实操技能上都取得了优秀的成绩，并连续两年荣获国家励志奖学金，2010到2011学年荣获学校二等奖学金和“优秀学生干部”称号。

关于专业技能

精通CorelDRAW、cad、rhino、por/E、ug;熟练操作3Dmax、photoshop等设计软件，擅长产品外观改良设计，手绘和效果图的绘制。获全国CAD/CAM职业技能证书和全国CAD中级技能证书。

关于学生工作

大学三年连任班里团支书一职，负责团结班委会，协助班主任管理班级，处理班级事务，组织开展团日活动和党员的推优选先工作。得到了同学们的信任、老师们的认可和好评。2010年进入校报编辑部，先后担任记者、编辑等职务，在提高自己的交际能力、应变能力和写作能力的同时也为校报编辑部第一支学生队伍贡献了自己一份微薄的力量。2011年开始担任机电团总支组织部部长、机械工程系助理辅导员，秉着服务广大同学的宗旨，为我系学生工作尽心尽力，在工作过程中自己的组织能力、表达能力、沟通能力、学习能力都有了质的飞跃，不仅磨练了自己的意志还培养了吃苦耐劳的精神。关于社会实践

对于一个贫困生，从勤工俭学到校外兼职，我先后做了十来份兼职，从酒店的服务员到产品设计，在运用专业技能基础上一步步的在提高自己的工作质量和工作性质，同时还提高了自己适应社会的能力。

关于不足和愿景

不足：做事过于急躁，做人不够圆润，时间观念强导致自己没有忍受和等待别人的耐心，容易有亢奋的情绪。愿景：希望自己在以后的工作和生活中可以克服这些缺点，也希望自己所学的知识能够在工作中发光发亮;在追求人生理想的同时也能为更多的人带来快乐和帮助。让自我实现和整个社会主义的实现得到很好的相结合。

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇2

1 调查对象与方法

本次调查时段为2013年5月至8月, 采用问卷法的方式进行, 调查对象为我校2008-2012届在浙江省内就业的毕业生、用人单位和目前仍在继续学习的毕业生。被调查的用人单位及就业毕业生分布于杭州、宁波、温州、金华、台州、舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衢州、丽水等浙江省各地市, 其中向用人单位发放调查问卷81份, 回收有效问卷79份, 回收率为97.53%;向毕业生发放调查问卷140份, 回收有效问卷136份, 回收率为97.14%。在被调查的136名毕业生中, 在省级医院就业的有9人, 占6.62%;在地市级医院就业的有30人, 占22.06%;在县区级医院就业的有58人, 占42.65%;在社区卫生服务中心 (乡镇卫生院) 就业的有8人, 占5.88%;在卫生主管部门就业的有3人, 占2.20%;在继续求学深造的有28人, 占20.59%。本次调查的毕业生分布结构比例与毕业时就业流向结构大体相当。

2 调查结果分析

2.1 毕业生的自我评价及对学校相关工作的评价

从表1可看出, 我校毕业生的自我评价和自我满意度较高, 其中对毕业生的总体素质和质量评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为99.26%, 说明毕业生对自己的综合素质和能力比较自信;对自己的工作岗位和工作状态评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为91.18%, 说明绝大多数毕业生能够胜任工作岗位, 就业的层次和质量总体较高, 在工作中能够获得成就感[2]。在毕业生对学校各项工作评价的11个项目中, 对基础课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为90.44%, 对专业课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为91.91%, 说明基础课程教学和专业课程教学总体情况还不错, 但基础课程教学相对薄弱, 需要在以后的教育教学中加强;对教师教学水平和师资队伍实力非常满意、满意和比较满意比例合计为94.12%, 评价较高, 这跟安排高年资教师负责临床医学专业的教学有关;对本专业学风非常满意、满意和比较满意比例合计为92.64%, 对辅导员、班主任工作非常满意、满意和比较满意比例合计为94.85%, 说明我校的学生思政工作务实有效, 得到毕业生的普遍认可。毕业生满意度相对较低的5个项目分别是:实践教学效果, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.03%;学校提供的锻炼及发展平台, 非常满意、满意和比较满意比例合计为83.82%;学校为学生提供的学习资源, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.77%;任课教师与学生的交流, 非常满意、满意和比较满意比例合计为88.23%;所学专业理论课与实践课的课时分配, 非常满意、满意和比较满意比例合计为87.50%。说明受调查的毕业生在校期间学校提供的学习资源和锻炼及发展平台还不能满足学生的需求, 理论课与实践课的课时分配不够合理, 实践教学环节有待加强, 任课教师与学生的交流偏少, 在以后的人才培养过程中需要加以改进和提高。

2.2 毕业生认为学校在人才培养和教学方面应该实施的改革

为充分了解毕业生的意见和建议, 本次在针对毕业生的问卷调查中设计了“学校在人才培养和教学方面应做哪些改革”的题目。从表2可看出, 毕业生对专业技能和知识的掌握尤为重视。排名前三位的分别是强化教学的实习、见习及社会实践环节, 加强应用能力的培养;加强专业知识的培养;加强基础知识的培养、拓宽知识面。说明在毕业生走上工作岗位后, 更加体会到只有具备扎实的专业知识和过硬的专业技能, 才能在临床一线站稳脚跟。排名第四的是加强科技创新能力的培养, 说明我校毕业生科研能力整体偏弱, 不能满足岗位需求, 科研创新思维有待加强。毕业生对教学内容的更新和教学方法的改革也寄以较大期望, 课堂教学还需加大改革和调整的力度。此外, 人际沟通与协调能力、英语及计算机能力的培养也需加强, 以适应工作岗位的需求。

2.3 毕业生的就业情况及工作稳定性

从表3可知, 超过一半毕业生通过竞争性选拔考试 (一般包括笔试和面试两部分) 获得第一份工作排名第一, 说明我校毕业生在就业过程中竞争能力较强, 笔试和面试的综合成绩较好;通过校外招聘会和校内招聘会获得就业岗位的比例为22.79%, 位居第二, 可见参加招聘会仍然是毕业生获得工作的重要途径, 校外招聘会的成功率大于校内招聘会;通过媒体网络获得就业岗位的比例为8.82%, 说明媒体网络在毕业生就业中的作用日益增强;通过亲朋好友获得工作岗位的比例为6.62%, 说明通过人脉资源获得工作岗位的情况仍然存在, 但比例较低, 已不是主要就业途径。

从表4可知, 我校毕业生专业对口率较高, 现从事工作与所学专业完全对口和基本对口合计比例达97.06%, 另有2.94%为基本不对口。说明临床医学专业的设置及招生规模与社会需求吻合度较高, 对区域医疗卫生事业的发展贡献较大。

从表5可知, 我校毕业生对就业单位忠诚度较高, 在第一次就业后就没有更换过工作和毕业后一直在读书的比例合计为88.97% (其中前者为70.59%, 后者为18.38) , 第一次就业后更换过一次工作的占11.03%, 更换过两次及以上工作的毕业生为0.00%, 说明我校临床医学专业本科毕业生工作稳定性较高, 这也是用人单位招录我校毕业生的一个重要原因。

3 建议与对策

3.1 加强学生临床操作能力培训和考核

首先要加强硬件建设, 对学校现有临床技能中心进行改扩建, 扩大用房面积, 添置仪器设备, 扩充训练项目, 增加对学生开放的时间, 提高仪器设备的使用率, 选派优秀临床医师进行培训指导, 增强培训效果。其次要改革考核方法, 增加实践课的比例, 在学生成绩评定体系中提高实践考核占总成绩的百分比, 实行临床技能分级考核制度, 实习前技能考核不合格者暂缓参加实习, 提高学生参与临床技能培训的积极性和主动性, 通过考试检验教学效果和学习质量, 进一步提高学生实践操作能力。

3.2 加强师资力量整合和学习资源建设

要进一步理顺关系, 加强对直属附属医院教学资源的整合和利用。抽调各直属附属医院精干力量组建临床医学主干课程教研室, 完善考核和奖励机制, 出台优惠政策鼓励具有高级职称的临床医师积极参与本科教学和担任本科生导师, 激励教师多对学生进行辅导, 加强师生间的交流。加强师资培训, 引入新的教学方法, 革新教学内容, 优化课程设置, 开展教学改革和课程整合, 建设更多网络精品课程, 丰富学生的学习资源, 为不断提高临床医学专业学生的培养质量提供根本保障。

3.3 加强学生科研创新思维和能力培养

从调查结果来看, 毕业生普遍认为在校期间应加强学生科技创新能力的培养。因此, 学校要根据专业特点和学术资源, 制定课外科技创新活动计划, 开设科研训练课程和专题学术讲座, 介绍文献检索、课题申报、标书撰写、科研方法、科研流程、学科研究进展、数据处理和论文写作等, 培养学生的科研意识。通过在学生中举办学术论坛、征文比赛、科研课题研讨、科研先进评比等活动, 为学生开展科学研究提供良好的氛围和条件, 使学生进一步开阔视野、活跃思维[3]。

3.4 加强学生就业能力培养和择业观念指导

制定学生职业生涯规划指导方案, 在毕业生中着重开展沟通及组织协调能力培养、面试技巧培训和就业能力评价等为主的教育。邀请知名医护人员及校友与毕业生面对面进行交流, 为毕业生提供咨询与辅导。就业指导教师要针对每位毕业生的不同情况, 进行个体指导, 使每位学生充分认识自己的特长和能力, 对自己的就业目标做出科学定位, 理性评价自己的就业竞争力, 正确处理理想岗位与合适岗位、就业与择业的辩证关系, 培养学生吃苦耐劳的精神, 促使学生充分就业[4]。

摘要：通过对浙江中医药大学2008—2012届临床医学专业本科毕业生的质量跟踪调查, 系统掌握毕业生的自我评价及对母校评价, 了解毕业生对我校教育教学等方面的意见, 找出临床医学专业人才培养过程中存在的不足并提出相关建议。

关键词：医学毕业生,质量调查,人才培养

参考文献

[1]丁艳霞, 孟艳举, 李税琪, 等.郑州大学医学院毕业生质量跟踪调查分析[J].中国高等医学教育, 2011, 9:18-19.

[2]赵铁, 朱少雄.广西大学毕业生追踪调查研究[J].高教论坛, 2003, 2:143-149.

[3]徐浩, 常虎飞, 刘亚东.延安大学医学院临床专业毕业生质量跟踪调查分析[J].鸡西大学学报, 2010, 10 (3) :16-17.

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇3

关键词：评价系统；层次分析法；模糊综合评价法

中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）09-0079-04

毕业论文是高等院校学生为完成学业在教师指导下运用所学知识，就所学专业某一现象或问题进行系统研究后对成果加以系统表述形成的具备一定理论和实践价值的学术文本。它是我国高等院校教学计划中重要的实践环节，是培养大学生基本科研和实践工作能力的重要手段。近年来，随着教育教学改革的深入，毕业论文评价工作越来越受各院校和教育界学者重视。笔者对国内研究的检索表明：1998年至2014年，研究论文数量呈明显上升趋势。[1]然而，与外语专业毕业论文评价有关的论文仅有两篇，简要谈及了英语专业毕业论文的重要性及评价原则。加强毕业论文评价工作的科学化是我国《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，也是国际高教质量保障体系的发展趋势。鉴于此，笔者拟从该项工作的现状出发，基于其特征设计一套科学的综合评价体系，希望推动该项工作的科学性、标准化和公正性。

一、我国高等院校外语专业毕业论文评价工作的现状与不足

1.调查发现

笔者对国内30所各层次外语专业院系[2]的毕业论文评价工作进行调查后发现：

（1）大多数院系都采用了科学的工作流程：指导教师评阅—交叉审阅—答辩评审—综合评分。

（2）大多数院系都采用百分制量化评价方式。

（3）总体上，学校层次越高，工作过程也越科学越严谨。

此外，现代信息技术在该项工作中得到了良好应用，大大提高了工作效率，顺应了当代社会对低碳环保的追求。

2.缺陷和不足

（1）忽视评价工作的模糊性

标准的笼统性和评价的主观模糊性导致作为主观决策过程的毕业论文评价本质上不能做到精确量化，但绝大多数高校均要求参评教师给出精确分数，这与评价工作的模糊性相背。

（2）评价维度不全面、指标不完善、权重分配过于主观

虽然多数院系采用了多元评价，涉及语言表达、论证过程、格式规范、答辩表现等，但诸如选题价值、外文资料翻译、开题答辩、工作态度等与论文质量密切相关的指标都未涵盖。评价成绩主要由指导教师、交叉审阅教师和答辩小组评分等三或两部分成绩按主观比例如4：3：3构成，甚至仅由指导教师或答辩小组判定论文成绩。

（3）缺乏过度主观评价防控设计

评价工作固有的主观性加上师生之间因种种原因产生的人情关系容易导致教师对评价对象作出过度评价，导致评价结果失去公正性。遗憾的是没有院系在评价步骤中加入针对此缺陷的防控设计。

二、外语专业毕业论文评价工作的基本特点、原则与方法选择

1.基本特点

（1）主观模糊性

毕业论文评价工作本质上属于主观决策过程，它要求评价主体对评价对象作出尽量客观公正的评价，但评价标准及过程固有的模糊性导致评价主体无法作出精确的量化评价。此外，作为群组决策，不同评价主体的心理标准难免存在差异，加重了评价的主观模糊性。

（2）系统综合性、指标及权重差异性

评价工作是一项综合的系统工程，必须尽可能涵盖各相关评价维度。就某一维度来讲，指标设计也必须具备科学性、差异性和明确性，方可让评价主体有章可循。此外，各指标贡献率并不相同，必须尽可能赋予合理权重。

（3）评价结果量化要求

尽管评价工作具有不可避免的模糊性，但为了确定毕业论文的优秀率和合格率，绝大多数院系均要求为评价对象打出百分制分数。因此，在进行系统设计时必须将模糊定性操作转化为精确的定量操作。

（4）严肃性和公正性

毕业论文评价是对学生四年学业能力的终极评定，不仅关乎学生能否获得毕业证和学位证等切身利益，而且对我国高等教育质量监控与发展也有重要影响，必须确保严肃性和公正性。

2.基本原则

（1）专业性原则

外语专业毕业论文不同于理工科论文，如表达符号为外语、更注重逻辑推理与系统建构等。其评价体系构建必须考虑专业特殊性来设计评价指标并为其分配合理权重。

（2）静态与动态评价相结合

毕业论文写作是一个阶段性动态过程，评价体系既要涉及对论文的静态评价还应包括对工作过程的动态监控性评价，即做到静态与动态评价相结合。

（3）公平公正原则

鉴于评价工作的主观模糊性及评价主体可能作出的过度主观性评价。评价步骤设计必须想方设法减少种种主观随意性，尽最大努力保证评价结果严肃公正。

（4）可操作性原则

指标设计必须具备可测性、精细性和完整性，避免不必要的要素交叉。同时，具备经济可操作性和信息化优势，以充分发挥现代信息技术的效率优势和绿色环保等特性。

3.方法选择

据此，笔者整合了层次分析法和模糊综合评价法来设计外语专业毕业论文评价体系，并加入了过度主观评价防控设计。层次分析法（AHP）是美国著名运筹学家塞蒂于上世纪70年代创立的一种定性和定量分析相结合的决策方法。该方法充分利用专家级决策人员的丰富经验和精准判断力根据问题性质和决策目标将问题分解为不同的结构要素，并按照要素间隶属关系和相互作用将因素按不同层次聚合为一个递阶模型，从而将决策问题归结为指标层对目标层的相对权重值定量化。模糊综合评价法（FCE）是一种基于模糊数学的综合评价方法。该方法根据模糊数学的隶属度理论，整合主观逻辑分析与客观精确运算把定性评价转化为定量评价，从而对受多种因素制约的现象做出评价。前者能有效避免毕业论文评价体系设计不够全面、指标权重分配过于主观的缺陷；后者可以将主观模糊评价转化为量化评价。整合两种方法系统性强和结果明晰等特点可有效解决外语专业毕业论文评价过程中存在的问题。

三、外语专业毕业论文评价系统的步骤设计

1.建立评价递阶模型

该模型由目标层、准则层和指标层组成。目标层是对评价对象题的概述，准则层是隶属于目标层的具体描述，指标层则是各准则层下属的细化评价内容。

2.建立专家判断矩阵并检验其随机一致性

（1）根据递阶模型相邻层次间的隶属关系，请K位行业专家依据两两比较法对各层指标的重要性比较标度进行打分，构造出判断矩阵。设矩阵有i个元素，则判断矩阵为Pk（1）。

（2）检验各矩阵的随机一致性。由于判断矩阵易受个体认知模糊性及评价系统复杂性的影响，必须对各矩阵的随机一致性进行检验。计算过程如下：首先计算各矩阵的最大特征值λmax。鉴于该计算过程比较繁琐，此处建议直接在Matlab7.1中输入各矩阵Pk后，调用最大特征值计算函数max（eig（Pk））即可获得各矩阵的最大特征值；计算各矩阵的一致性指标CI=（λmax-n）/（n-1）；查询平均随机一致性指标对应的RI值，计算各矩阵的随机一致性指标CR=CI/RI。当n=1或2时，判断矩阵具有完全一致性；当n>2时，若CR<0.1，则判断矩阵具有满意的一致性，否则必须重建判断矩阵，直至满足条件。

（3）计算各指标权重。计算指标权重的方法有和积法、最小对数二乘法等方法。合积法计算过程如下：归一化各矩阵[1]，将归化矩阵按行相加[2]后再次进行归一化处理[3]，计算各个专家的权重[4]，组成专家权重矩阵后将之归一化[5]，然后计算各指标的最终权重[6]。

3.设定模糊评语集及对应评语分值向量集

设评语等级集E={e1， e2， …， eh}， h为评语等级子集的个数。与E相对应，令评语分值向量集F=[f1， f2， …， fh]。

4.构造模糊评价矩阵并检验其离散程度

请R位评价主体按递阶模型为评价对象打分构造出各指标的模糊评价矩阵Ri（2），由于评价结果可能受评价主体特定情感因素的影响，因此必须检验Ri的离散程度。令E={5， 4， 3， 2， 1}。依次计算R位评价主体对各指标评价结果的离散系数CVi（i=1， 2， …， n）[7]及其平均值AVG（CVi）。经过计算，在评价主体少于10人时，若AVG（CVi）>0.15，则说明各评价主体对该指标层的评价存在不公正极值。计算各分值与均值之间的标准差，标准差最大者即为极值，更换该评价主体重新评价，直至评价结果满足要求。

5.计算各准则层的评价结果向量

若模糊评价矩阵Ri通过离散程度检验则将之归一化后计算评价对象在各准则层的评价结果向量Ai[8]。

6.计算评价对象的最终模糊评价结果

综合各准则层的评价结果向量Ai，建立针对目标层的模糊评价矩阵A（3），然后利用准则层的权重矩阵计算评价对象的最终模糊评价结果G[9]。结合不同评语分值向量集F计算评价对象的最终精确得分S[10]。本段提到的矩阵和计算公式如表1所示。

四、应用实例

1.构建评价递阶模型

根据层次分析法原理，笔者整合了国内已有毕业论文评价体系研究成果和校内外专家和专任教师的意见，构建出如下外语专业毕业论文综合评价递阶模型，如表2所示。

2.建立专家判断矩阵并检验其随机一致性

请校内外8位专家和教师对各层指标打分构造出判断矩阵，因篇幅所限，笔者仅对准则层U5对应的矩阵Pk=8为例演示计算过程，如表3所示。

运用Matlab7.1计算各判断矩阵的最大特征值，依次为{3.0092， 3， 3， 3.0092， 3.0092， 3， 3.0037， 3}。计算P1的一致性指标CI=（3.009200-3）/2=0.0046，各专家矩阵的λmax依次为{0.0046， 0， 0， 0.0046， 0.0046， 0， 0.0019， 0}；据公式CR=CI/RI，各专家判断矩阵的随机一致性指标值依次为{0.0079， 0， 0， 0.0079， 0.0079， 0， 0.0032， 0}，均小于0.1，通过检验。

3.计算各指标的最终权重

本节以第一位专家的判断矩阵为例演示计算过程。首先归一化P1；按行相加得M1=[0.2678 1.7608 0.9713]T；再次归一化得1=[0.0893 0.5869 0.3238]T。其他各专家的打分归化矩阵依次为：2=[0.1111 0.2222 0.6667]T、3=[0.1667 0.1667 0.6667]T、4=[0.1638 0.2973 0.5390]T、5=[0.1066 0.1935 0.6999]T、6=[0.1000 0.3000 0.6000]T、7=[0.1299 0.1381 0.732]T、8=[0.1429 0.1429 0.7143]T。计算第一位专家最终权重W1=1/（1+10×CR1）=1/（1+10×0.007931）=0.9265；其他专家的最终权重依次为{1， 1， 0.9265， 0.9265， 1， 0.9691}；归一化各专家权重组成矩阵k=[0.1196 0.1291 0.1291 0.1196 0.1196 0.1291 0.1251 0.1291]T；计算U5各指标的权重值为：W1=k*k=[0.126441， 0.253472， 0.620088]。其他指标的计算结果请见表2。

4.模糊评价过程示例

下面说明运用该递阶模型对某位英语专业学生毕业论文进行模糊评价的过程。因篇幅所限，此处以准则层U1为例演示计算过程。

（1）设定模糊评语集和对应评语向量集为：V={e1， e2， e3， e4， e5}={优，良，中，合格，差}，F=[f1， f2， f3， f4， f5]=[5， 4， 3， 2， 1]（五分制）或[100， 85， 70， 60， 40]（百分制）。

（2）由3位老师对U1各指标按V打分，构造出隶属度矩阵R1；计算该矩阵离散程度AVG（CVi）=0.0787<0.15，通过检验，说明评价小组没有给出极值。

[11]

（3）归一化矩阵R1，计算该论文在准则层U1下的评价结果为：

A1=WT

1×R1=[0.3223， 0.2239， 0.2749， 0.0977， 0.0308， 0.0505]T×R1=[0.2858， 0.4563， 0.2579， 0， 0]

A1可解读为：所有评价主体认为准则层U1为优的概率为28.58%、良为45.63%、中为25.79%、及格和差的概率为0%。其他各层评价结果依次为：A2=[0， 0.6667， 0.3333， 0， 0]； A3=[0.1751， 0.4075， 0.4174， 0， 0]； A4=[0.0327， 0.2925， 0.6748， 0， 0]； A5=[0.0845， 0.5822， 0， 0， 0]。

（4）构造总目标下模糊关系矩阵A，利用准则层权重计算最终模糊评价结果G。

[12]

结合不同评语分值向量集F计算评价对象的等级分或百分制分数：

S=GT×FT=[0.1336， 0.4144， 0.4373， 0， 0]T×[5， 4， 3， 2， 1]T=3.637133≈3.64；S∈[3.5， 4.5）。

S=GT×FT=[0.1336， 0.4144， 0.4373， 0， 0]T×[100， 85， 70， 60， 40]T=79.187≈79.2。

必须指出，运用本法求得的论文最低分为1或40，即本法对质量更差的论文不具备区分度，但这并不影响其适用性，不达标的论文必须退回修改，对学位证发放不会产生决定性影响。

五、结束语

本文从我国高等院校外语专业毕业论文评价工作的现状出发，讨论了该项工作的基本特征和工作原则，在整合AHP和FCE优势的基础上，设计了一种具备良好操作性的评价体系。该体系能有效地解决该项工作中存在的问题，调动学生毕业论文写作的积极性，进一步提高该项工作的科学性、标准化和公正性。此外，鉴于本系统计算过程的数学规律性极强，可以设计基于大型数据库的网络系统，实现全部计算过程的自动化，更好地提高工作效率，为创建节约型社会贡献一份力量。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

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[3]姜鹏远等.基于AHP和群体决策的土地定级因素权重的确定[J].测绘科学技术学报，2009（1）： 72-75.

[4]池源，李升峰.基于改良模糊综合评价法的城市湖泊水环境质量分析[J].华中师范大学学报（自然科学版），2013（1）：124-128.

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇4

在边读书边工作的过程中，我感受到自己的生活是多么充实，却又同时感觉到非常的累，想必很多同学和我都有同感。白天被日常工作，日常的人际关系忙的焦头烂额，下班后就要赶紧到学校去参加学习。在学校，我学习到了，除了专业知识，同时还有很多同学们的精神，因为各种原因，班中的学生总是格外珍惜(来源于:)这来自不容易的学习机会，他们总是能够准时上课，而我却因为各种原因经常导致上课的出勤率。常常因为工作过于忙碌，忽略了学习，每次下班赶到学校时，课时已经过半，我也非常感谢老师们对我的包容和谅解。

关于我所选的专业，前面说过，人们很容易被偶然性所决定自己的人生，同样，我也是。我对艺术应用与设计这个专业非常的陌生，甚至在学习的过程中，我一度非常讨厌自己的专业，因为它好像和我的个性，我的生活习惯非常不符。但是我认定，选择了就要做到最好。对老师布置的作业、作品，我都非常认真完成，还有其他的时间总是找一些机会培养自己审美观等等。虚心的向同学们请教，热心的参加各种关于专业的集体活动。

机械专业大学毕业生自我评价 篇5

本人在大学期间始终坚持自己的目标，不断的充实自己，使自己成为一名优秀的大学生。在大学四年的学习中，熟练掌握了专业学科的各方面知识，主修了工程力学、机械设计、机械原理、机械工程材料、互换性与测量技术、塑性成形原理、冲压工艺与模具设计、金属压铸工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计等课程，并将所学的知识应用于实际生活中，能熟练使用pro/E、AutoCAD、SolidWorks等机械设计软件进行计算机辅助设计及制造。

在校期间，通过四年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在XXXX年四月参加了学院组织的第三期党员基础知识培训，并成功通过党试考核，拿到结业证书，并将于今年XX月XX日光荣地成为中共党员。

自入校以来，我积极参加了学院组织的各项活动,努力团结同学,增强自己的团队合作能力，能做到有错就改,有好的意见就接受,同时我也能坚持自己的原则,而不是盲目的跟从他人.在生活中也能建立良好的人际关系,并获得了大家的尊重和支持.经过四年的学习、生活和工作，在各个方面都取得了较大的进步。这些，为自己取得了自信，养成了严谨务实、积级肯干、耐心负责的敬业精神，锻炼出较强的实践能力，有信心胜任将来的工作。

计算机专业大学专科毕业自我评价 篇6

在思想上，我拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，我刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇7

关键词：毕业设计,跨学科,多元化,创新性

一、引言

随着国家经济发展模式的转型与社会对人才的需求, 在创新性与交叉性并存的时代背景下, 我国的设计教育面临着前所未有的机会, 相关产业从没有像今天这样关注着创新设计的发展及其带来的价值。这意味着所培养出的创新设计人才要面对激烈的市场竞争与瞬息万变的信息社会做出精准快速的反应。这些变化对工业设计的毕业设计提出了更高、更综合的要求。工业设计专业的毕业设计是对学生四年学习的一个检验;是对其专业理论知识与实践能力结合的考查;是学生集中精力, 综合所学精华而进行的完整汇报。同时, 毕业设计不仅仅停留在检验学生的过往所学知识, 还是探索产业发展方向和提升生活创意的主要着力点, 在毕业设计中, 引导学生进行产业探索性设计, 以前瞻性作为设计命题的出发点, 可为产业界提供更多设计发展的可能性。

本文力求探讨在综合性大学为背景的跨学科联动模式工业设计专业毕业设计的教学进程, 并从过程中分析毕业设计的发展方向, 根据趋势确定改革措施。从各个专业院校设计学科毕业设计展中我们可以发现, 不同院校毕业设计的指导理念与倾向不同。毕业设计是学院自身对设计教学定位、发展重点和培养方向的一次综合体现。综合性大学具有学科体系完整, 文理艺工等学科可相互支持的优势, 结合跨学科联动模式进行毕业设计是培养创新性设计人才, 促进学科发展的契机, 也是社会、经济进步的必然要求。因此, 以综合性大学的知识体系为背景优势, 倡导跨学科、跨专业进行工业设计专业毕业设计的教学模式有着重要的现实意义。

二、趋势:毕业设计发展新方向

时代在变, 以实践为导向的毕业设计也在发生着改变。很多院校都意识到了这点并积极的进行着有意义的尝试, 在这里我们总结毕业设计发展的新趋势, 为改革措施的提出奠定理论基础。

1. 以国家相关产业发展为支撑, 面向产业提供综合设计服务

工业设计教育是与产业发展连结极为密切的专业, 学生毕业后进入产业界内多被要求要具备较强的综合能力。毕业设计不仅是学生能力的总结, 也是本科教育的最后一个环节。在毕业设计过程中, 加强应用研究, 以服务求发展, 体现交叉特色, 能够实现学生综合能力的培养。学生从选题、设计、制作、展示等一系列环节中能够全面的体验到完整的设计流程, 这为未来的工作提供了实践训练的机会。学生应及时的了解国家相关产业发展的态势, 才能更好的把握重点, 抓住发展的机会。综合性大学的发展不仅要承担培养人才的任务, 还要承担服务社会的职能。在进行毕业设计选题期, 就要求学生立足社会的发展, 了解产业发展趋势, 以其为方向指引, 选择具有实际意义的设计选题。如近年来, 清洁能源的重要性在世界范围内已被广泛重视, 作为一个人口大国, 清洁能源对于中国的发展及经济转型具有战略性意义。与清洁能源产业相关的工业设计是产业发展的前沿性内容, 也是国家重点扶持的项目之一。以此为依据, 可以避免学生大量在做绿色设计, 但却只是空洞的谈环保而缺乏实际内容。将选题落实在清洁能源后再选择表现的载体, 这样能够切实的落实国家产业发展与学生毕业设计之间的联系。同时, 该类型选题可以借助综合性大学的理工科优势, 与其他相关专业做联动。在此过程中, 学生能够清晰的掌握如何去关注国家产业发展, 如何将国家的发展重点与个人前途相联系, 帮助学生找到发展的方向, 有助于就业及个人发展。

2. 具备国际视野, 兼容多元文化

通过毕业设计对学生提出更高要求, 在四年学习的基础上, 拓宽个人视野, 从多元文化中汲取灵感。建议学生关注国际性设计问题, 打破思维的局限, 提升设计的高度。这有助于让学生避免陷入常规的毕业设计选题中, 更好的进行创新性设计。如毕业设计的课题可以关注北欧的自然与传统、东亚的哲学与美感、美国的商业与技术、德国的严谨与创新, 这些关注将大大拓宽设计视野, 启迪设计实施的思路, 也将增加挑战性。同时文化的多元性一直是工业设计创作灵感的重要来源, 在毕业设计进程中强调多元文化的重要性, 以此视角进行毕业设计才能找准选题, 并更好的将其表达出来。综合性大学一般多与国外高校建立友好合作模式, 可以借助此项优势, 为工业设计专业学生提供更广阔的发展平台, 使学生并不将眼光只局限在本专业中, 在与其他专业的交叉、学习过程中建立开放式的知识结构。

3. 设计表达的探索性、创新性

毕业设计的创新性与探索性能够代表一个设计学院的教学方向与特色, 应以综合性大学的多学科优势为依托, 将设计与机械、工商管理、社会学等学科相交叉, 探索更多的设计实现的可能性与实现路径, 为设计发展注入新的变化。例如在工业设计学生进行毕业设计期间可以与机械专业的学生合作, 互补所短, 发挥各自专业特长, 将其选题从形式到内容都完整实现出来, 学生在进行的过程中能够更深刻的体会专业差异性所带来的好处, 能够更深层次的了解团队合作在工业设计中的重要性, 也能够更多角度的了解技术与设计之间的关系, 这对未来的就业及个人发展都奠定了良好的认知基础。另外, 回顾传统工艺, 寻求现代设计与传统工艺之间的契合点也是毕业设计表达探索与创新的重要方式。

4. 满足就业方向与市场需求

毕业设计与其他课程设置的区别在于它是学生在本科学习过程中的最后一个学习环节, 很多同学在做毕业设计的同时进行着兼职、找工作等活动, 这对毕业设计的完成是一个障碍, 也是无法轻易解决的问题。但是如果在进行毕业设计时教师与学生转换思路, 不简单的将毕业设计看成是一个教学环节, 而看作是连接学生学校生活与社会工作之间的桥梁, 不将两者对立化、矛盾化, 这样能够缓冲学生的就业压力对毕业设计工作的影响。指导教师可以建议已就业或有就业意向的学生在选题时, 以其工作内容为出发点, 发散思路去确定选题。除此之外, 教师也应以当下的专业就业方向与市场需求为考量, 引导学生进行毕业设计。在毕业设计环节, 重视就业方向与市场需求, 可以帮助更多的学生找到合适的工作岗位, 提高就业率。

三、措施:毕业设计改革的新方案

综合性大学的艺术设计类院系应依托本校的发展优势, 结合专业自身特色, 探索独具特色的发展之路。其中跨学科的联动方式是综合性大学的优势之一。工业设计专业毕业设计跨学科联动包含两层含义:一是工业设计与艺术设计学科其他专业之间的交融, 如工业设计专业毕业设计后期环节所涉及的展示、导向、宣传与策划等方面, 与视觉传达、环境艺术设计等均有密切的联系。二是工业设计学科与外围相关学科间的相互渗透与综合。工业设计专业的培养计划中已经引入跨学科教学, 如机械原理、材料工艺、消费心理学等机械专业、管理学专业的课程, 这些课程的开设使学生从外观设计到内部结构及市场营销方面都形成了比较全面的知识结构, 以此作为基础, 再进行毕业设计的跨学科联动时就能够更从容的面对。

1. 指导教师选择

首先在指导教师的选择上可以从传统的由本专业教师担任转向由本专业教师与其他相关专业的教师共同指导, 形成“双师制”。例如学生的毕业设计确定选题为清洁能源汽车设计, 由于有很多专业的汽车制造原理及机械方面的知识是艺术类教师不能够掌控的, 所以可以邀请相关专业的教师来共同指导, 这样避免了学生最后的毕业设计成果因不懂技术及机械原理而导致设计流于形式化。在往年的答辩环节, 有的学生作品出现汽车设计尺寸夸张, 没有考虑发动机的位置等硬伤。只是做了一个外壳设计, 这不利于学生完整认知的构建。因为工业设计是要艺术与技术的完美结合, 过于偏向艺术, 不考虑技术层面的内容, 就会导致设计结果空洞且泛泛。由艺术与技术两方面的教师共同指导, 各自发挥所长, 为学生提供一个全面的教学指导。另外, 也可优选专业设计师来校园做毕设指导, 这些设计师的优点是兼顾专业内容和实践信息, 他们的视角与教师有所不同, 这对学生也是个新颖的开始。但在聘请校外设计师担任毕设指导时要对其进行前期培训, 帮助了解毕业设计的培养目标等相关专业知识, 才能保证指导的正确性。

2. 选题及指导环节

指导教师要有意识的引导学生选题选择的多样化, 借助综合性大学的优势, 增加选题的多样性, 帮助学生建立信心, 找到正确的方向。学生在选题中可以设计竞赛的主旨作为毕业设计的内容, 在竞赛要求的框架下进行拓展, 可以激发学生的斗志与兴趣, 改变传统观念对毕业设计的抵触心理, 更好的完成设计概念。二是学生完成企业命题, 采用真题真做的方法, 学生能够更好的与实践结合, 优秀设计还可被企业采纳, 对学生的就业也是一种帮助。三是学生可根据自己的兴趣及四年的认知, 选择具有国际视野的研究项目。例如进行中日自行车设计的比较分析, 在过程中学生能够掌握比较研究方法, 了解不同国家文化背景下设计的发展、产业进步比较等理论, 在此基础上进行自行车设计, 能够快速发现现有的设计问题, 提出解决问题的方法, 获得设计灵感, 产生出优秀设计。四是鼓励学生在毕业设计中选择具有创新性和探索性的选题, 尊重学生的创新意识与自主认识, 使其能力得到充分的发挥。例如支持学生将现代设计与传统工艺相结合, 探讨设计更深层次的可能性。这一方面能够产生出很多创新性设计, 也给学生打开另一扇窗, 要求他们从更高层面来理解工业设计。总而言之, 在毕业设计选题环节中, 教师的任务主要是以“诱发-发散-引导-拓展-把关”流程帮助学生解放思想, 丰富认识, 为学生提供多学科支持。在指导过程中, “双师制”的投入, 可以让学生对设计内容有更清醒的认识, 也能够从艺术感、设计能力与技术认知两方面进行指导, 学生明确了解技术在工业设计过程中的重要性, 也帮助他们实现出既有设计美感又有实用功能的优秀产品。同时要鼓励学生利用好综合性大学的优势, 尤其是要借助多学科优势, 积极推进工业设计专业在前期设计和后期模型制作过程中其他专业所能提供的技术支持。毕业设计全程中, 要以解决问题为导向, 以实证研究、实战策划为依托, 结合综合性大学跨学科联动的优势, 打造创新性优品工业设计。

四、结语

毕业设计始终是工业设计教学的重点环节, 是一项要求有一定深度与广度, 充满自我挑战的教学内容, 也是全面检验学生四年收获的途径。近年来综合性大学中开设工业设计专业的院校越来越多, 发展虽有局限性, 但也有很多可以运用的优势, 只要我们从学生发展的角度出发, 开发综合性大学的优势, 立足国际视野, 丰富指导方式方法, 尊重学生的创新意识与设计自主权, 毕业设计教学一定会取得新的进展, 从而推动工业设计教育教学的改革进程。

参考文献

[1]钟蕾.学科的跨界——工业设计教育改革的新探索.包豪斯—中国制造与创新设计国际学术会议论文集, 2011年10月[1]钟蕾.学科的跨界——工业设计教育改革的新探索.包豪斯—中国制造与创新设计国际学术会议论文集, 2011年10月

幼儿园教师自我评价与专业发展 篇8

关键词：幼儿园教师；自我评价；专业发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-172-002

一、引言

幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到幼儿园教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主，旨在提高教师专业素质水平和专业发展。

二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用

教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大，幼儿园教师通过自我评价，能认识到自己的优势与不足，进而针对不足进行反思，从而促进幼儿园教师专业发展。

1.有利于提升幼儿园教师的教育信念

幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上，日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的，还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升，使得不断反思，不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己，从而提高自己的过程，是提升自己教育信念有益的途径。

2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长

专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障，幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言，实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得，它是存在于幼儿园教师的头脑中，因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。

3.有利于提高幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展，但如若得到提高，则更多的是通过“做中学”来达到。因此，幼儿园教师的自我评价，有助于促进年轻幼儿园教师的成长，提高幼儿园教师的综合素质和能力，使其逐步发展成为研究型幼儿园教师，从而提高其专业能力。

4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识

幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式，如与专家交流、与同事合作、与家长接触等，但最基本的专业活动形式是教育教学。因此，自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等，均可以有效促进其专业发展，因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。

三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径

（一）幼儿园层面

1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围

良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先，幼儿园要营造一种良好的文化氛围，为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动，使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次，幼儿园可以树立模范榜样，推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师，起到示范和激励作用。

2.建立幼儿园教师专业发展的档案

建立幼儿园教师专业发展的档案，关注幼儿园教师发展过程，促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用，把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。

（二）幼儿园教师层面

1.做好教学反思

做好教学反思，可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己，分析教学效果如何，目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现，知识、情感和技能所达到的效果。具体来说，可以通过四方面进行反思，即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出：“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思，便于积累经验、总结教训，从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验，这与他们不断地进行自我反思是分不开的。

2.通过幼儿的反馈进行自我评价

设计专业学生的自我评价 篇9

本人是设计专业毕业生，熟练手绘，熟练cad，3dmax，vray，photoshop等设计软件，熟练办公软件。懂画施工图，懂一定的对装饰材料和施工方法。

本人乐观开朗，积极好学，健谈，有自信，具有设计的创新思想;对待工作认真负责，细心，能够吃苦耐劳，敢于挑战，并且能够很快融于集体。

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇10

本人通过在高中期间学习美术，当时对美术特别喜欢，感兴趣，很专注，所以美术方面还不错。之后通过美术考试，晋升大学，进入了湖南工业大学。由于性格的多元化，选择了平面设计，因为平面设计可以任由自己的创意，由自己去实现，我比较喜欢这样的感觉。我热爱我的专业，因为设计绘画出自己的理想，让更多的人感受到你的想法，你的生活和你的所有。大学四年期间，通过课程的学习，经常待在图书馆，学习理论知识，然后通过经常的作业练习，以及参加设计比赛，还有承接社会的一些设计项目。自己觉得自己的综合素质，特别是设计能力在很大程度上得到了提高。具有一定的社会实践经验，与设计实战能力。希望不断超越自己。

在思想方面，本人在学校学习了哲学，包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论。和“三个代表”的重要思想，以及学习了中国的历史，认识了中国设计的发展史，在思想上多方面的塑造自己。学会用正确的比较适中的理论武器来表达自己的思想，建立自己的人生观、世界观、价值观，与专业符合的设计观。现阶段，理论相对比实践充实的多。所以如何将自己的理论付诸于今后的实践当中，是我今后最需要考虑的事情。所以需要不断的吸取新的知识，争取更多的实践机会，做到综合素质优越的设计师。

在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在学习方面。本人以专业为主体，其他科目知识为辅。大学四年认真学习各科专业课程，已基本掌握专业知识以及与专业相关的知识体系。期间一些公司委托我设计的海报和名片得到了采纳。另外，我非常注重英语能力的培养，每天早上坚持起来晨读，注重英语口语能力的培养。大学期间顺利通过英语四六级考试。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。

当然，我在各方面还存在很多不足之处。在今后的日子里，我将努力锻炼坚强的意志品质，以适应社会发展需求，增强适应各种工作的能力，拓宽专业知识面，努力掌握专业知识和技能，将理论与实践相结合，全心全意投入到未来的工作、事业中。

虽然现在我的社会经验和工作经验不足，但我觉得时间和用心可以弥补一切，我相信我用百分百认真处事工作的态度加上坚持不懈的努力再加上合作伙伴的帮助和指教，可以战胜一切。

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇11

关键词：毕业设计,创新能力,教学改革

毕业设计作为本科教学过程中最重要的环节, 是学生将学到的知识深化与升华的重要过程。从市场需求来看, 工科学生作为未来的工程师, 通常将服务于工程研究、设计等领域。毕业设计侧重的就是工程设计训练, 是毕业生走上工作岗位前的一次“实战演习”。通过“实战演习”的成果, 充分展示出学生的综合素质和创新能力, 检验学生是否适合用人单位的需要, 能否胜任进行新产品开发这一职业。因此毕业设计的重点应放在培养学生的创新精神和创新能力, 使他们尽快进入工作状态, 并为后续就业铺垫坚实的基础。

如何在毕业设计指导中贯彻创新教育, 达到培养创新人才的目的?笔者认为应从以下几方面努力。

一、毕业设计课题的选择

选择毕业设计课题是做好毕业设计的第一步, 也是关键一步。选题是否科学、有新意是决定毕业设计成果是否具有创新性的前提条件。毕业设计课题的选择可从以下几点综合考虑[1~2]。

1、鼓励和引导学生在选题时坚持独立创新

创新教育的目的是通过各种方法把学生的创造精神激发出来, 使学生成为能够自由创造的人。毕业设计是学生根据生产实际的需要, 经过自己的构思与创造, 以最佳方式将自己的设想向现实转化的过程。因此, 毕业设计应充分体现学生个人创造性的思维与想象, 要改变毕业设计选题由老师包办代替的做法, 鼓励更多的学生结合生产实际自由、自主地选择课题。自由选择课题可以发展学生独立思考、独立判断的能力, 可以培养学生遇事善于动脑筋、善于想出新办法的习惯。

当然, 鼓励学生自己选择毕业设计课题, 并不意味着指导教师完全可以撒手不管, 而是要循循善诱, 启发和引导学生懂得毕业设计的选题应遵循以下两原则:

一是要遵循科学性的原则:选择科研课题一定要有科学事实或科学理论根据, 科学有它自己的客观规律性, 任何人不能违背它。

二是遵循实践性原则:要让学生知道, 毕业设计的选题一定是生产实践的实际需要。毕业设计的成果虽然不直接投入工程实际, 但它设计的技术指标、经济指标要符合实际需要, 设计的成果获得的经济效益小于它自身的耗费, 这样的设计就没有实际价值。

2、选题要结合科研项目, 培养学生的创新能力

由于科研项目多属于理论联系实际、方案新以及有实际应用前景的课题。教师应在科研中让学生真刀真枪地干, 充分激发他们刻苦钻研热情。鼓励学生利用所学知识, 查阅资料, 研究国内外技术动态, 培养他们严谨求实的作风和创新能力。在科研中, 学生通过与教师经常接触, 可从教师身上学到科学的思维方法、丰富的实践经验和实事求是的工作作风。

3、选题难度适中

教师把不同内容的题目分给学生时, 应注意了解学生三个方面的能力。即掌握大学所学知识的能力、分析和解决问题的能力及创新能力。学生在这些方面的差别很大, 教师要针对每个学生的实际情况给予指导, 千方百计地化不利因素为有利因素, 使学校、教师、学生都达到满意的效果。

二、毕业设计过程的指导

毕业设计过程非常重要, 通过实践, 我们总结了以下经验[3]

1、加强过程的宏观指导

在学生选择了毕业设计课题, 有了创新的欲望后, 指导方式就必须成为创新的催化剂和创新的动力。“保姆型”的指导方式和“放鸭式”的指导方式均不利于学生创新能力的培养。而“提问式”的和“启发式”的指导方式则有利于培养学生的创新能力。

对于学生在具体工作中碰到的问题, 可指明解决问题的方向而不是直接告诉方法。最后学生根据老师的启发并查阅了大量资料后, 让学生自己动手去比较验证方法的优劣, 让学生享受到参与创新的成就感。而当学生碰到某些实验条件缺乏时, 则积极及时予以解决, 提供创新条件。

2、注重宏观指导基础上的研讨交流

任务明确, 定期讨论, 是以上宏观指导的必要补充。由于毕业设计涉及的内容繁多、知识面广、实际问题多和探索性强, 学生一开始往往难以适应, 导师必须与学生不断研讨交流, 引导学生逐渐学会面对实际问题的科研方法。通过深入研讨, 解决学生毕业设计过程存在的问题, 从而激发学生的主观能动性和创新思维意识。设计过程中, 对于学生出现的敷衍思想必须严肃指出, 对于学生合理的设计即使不完全正确也要肯定其合理部分, 鼓励学生独立思考和创新积极性。

在毕业设计中, 应坚持和学生每周至少一次总结交流, 把工作中遇到的问题提出来讨论。在讨论时导师要倾听、引导和总结, 鼓励学生自主交流。这样既可实时掌握课题的进展, 也可使学生间了解彼此进展, 形成良好的科研氛围。

3、指导与科研相结合

在毕业设计的指导过程中, 应注意指导与科研相结合, 硕士生指导和本科生指导相结合。

首先, 通过教学和科研结合, 可使学生和教师一起合作攻关, 教师相当于获得了一位科研助手, 还可以发现有培养潜力的学生, 给研究生提供好的生源。

其次, 充分利用在校硕士生参与指导毕业设计, 可有效带动毕业设计进行。选拔合适时期的研究生作为“副导师”参与毕业设计指导, 在缓解师资压力的同时也锻炼了研究生。

将本科生和研究生的指导有机结合, 让本科生深入到科学研究的氛围中, 不仅使他们能从研究生身上学到科学研究的方法, 还有利于培养求真务实、勇于创新的科学态度和团队精神。

4、产学相长, 取得共赢

近年来由于扩招对毕业设计的指导工作产生了一定的压力, 因此, 允许学生到就业单位去完成企业需要的技术课题, 是进行毕业设计的又一条有效途径。就业单位的设计课题由于任务明确、要求具体、时间性强, 更能激发学生的工作热情和主动性, 增强学生的责任感, 同时有利于学生就业后尽早地进入角色。学生在校外进行毕业设计, 一方面拓宽了设计课题范围, 另一方面也为毕业生就业打开了一个未来就业通道。

综上所述, 在毕业设计指导中, 抓住关键环节, 进行创新教育, 对于实现人才培养目标会起到十分重要的作用。

三、成绩评定

创新不仅需要硬件环境, 更需要软件环境。在硬件环境无法一时提高的情况下, 改善创新的软件环境显得更加重要。在毕业设计阶段, 成绩评定的标准是创新教育的软件环境。标准必须为创新服务, 必须为学生的创新提供一个很好的软环境。判断学生有否创新, 主要看学生在毕业设计过程中有否新观点或新方法, 如果只是题目有新意, 而论文实质内容都是当前一些最新成果的堆积, 没有自己的新东西, 对于这类论文, 成绩评定标准必须有一个明确的界定, 必须将这类论文从创新论文中区分出来[4]。

对于工科类学生而言, 毕业环节的题目还是以工程设计、实验研究等一些让学生可进行实际操作的题目为主, 而不应以纯理论研究作为题目。因为实质性的工作更可体现工科学生各方面的能力。因此, 为鼓励学生有实质性的创新工作, 激发其创新欲望, 成绩评定标准应从以下三方面进行考察:

首先, 看设计是否进行了一些实质性的工作, 在这些实质性的工作中, 有否应用了一些新的方法、新的手段来解决问题, 有否提出自己的新观点。

其次, 看设计中是否运用新方法对问题进行了处理, 并是否根据处理的结果, 提出了自己的新观点, 或对无法解释的结果能够指出可能存在的问题。

最后, 看毕业设计中学生的一些创新工作和前人相比有什么不同, 取得了那些成果。

总之, 本科毕业设计对创新人才培养有着不可替代的作用。它是培养大学生实践能力、创新能力和创业精神的重要环节。因此, 毕业设计的重点应放在培养学生的创新精神和创新能力, 使他们尽快进入工作状态, 并为后续就业铺垫了坚实的基础。

参考文献

[1]汪秀琛, 刘哲.毕业设计的选题探讨[J].纺织教育.2009, 24 (2) :62-64

[2]孙志高.本科毕业设计的选题与质量控制探讨[J].科技创新导报.2009, (13) :137-138

[3]干为民.本科机械类专业毕业设计指导的探索与实践[J].常州工学院学报.2005, 18 (5) :67-90

法学专业毕业生自我评价 篇12

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。这些年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。四年的大学生活结束了，总结过去，收获良多，现总结如下。

在大学的四年里，学习了法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等，掌握法学基本理论和基本知识，解和掌握国家的主要法律法规，理解和掌握法律规则面前的法律精神和法律价值，并能运用法学理论，方法和思维分析问题，解决问题。

在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。四年中令我欣慰的是：连续两个学年，四次获得奖学金，顺利通过了大学大作文英语四级考试和计算机二级考试。我把这些作为向上的动力，朝着更高的目标奋斗。

另外，我还积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

我校是一所理工学校，在培养人文素质的过程中，也渗透了理工科优良的作风，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自海量资料分享

己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。

作为一名来自农村的大学生，我继承了中国农民的勤劳、坚忍不拔和不怕苦的精神。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利完成学业。在今后的工作中，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的最大潜能!

我不能自比千里马，便我相信您一定是伯乐，选准您的千里马。希望给我一次选择的机会，我会让单位满意，让您满意!

医学专业毕业生自我评价 篇13

医学专业本人毕业于某大学临床医学专业，获得医学学士学位。本人善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法，具有持续发展的潜力。

对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大二和大三的暑期社会实践中，所在分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

工业设计专业大学生毕业自我评价 篇14

1. 正确把握学生差异性

艺术设计学科的评价应综合考虑不同学生在认知、情意、技能等方面的差别以及各专业方向、各学年的目标差别, 对每个学生的评价都应包括这几方面的情况, 应时施教, 因材施教。

2. 重视学生的多方面评价

评价可以是来自教师的, 来自家长的、社区的、同学的、自我的。可以采用个人、小组或团体的方式进行自评、他评、互评。通过观察、记录和分析学生在学习中的客观行为, 考察学习过程与方法的有效性, 就学生对学科的兴趣爱好与情感反应、对艺术设计的体验与表现能力、探究的态度和能力、对艺术设计相关文化的理解、审美情趣的形成以及对学生的参与态度、合作愿望及协调能力、交流表达能力等进行全方位的综合评价。

3. 重视学生的自我评价

学生的自我评价是评价的重要方法。自我评价可以采用的形式包括语言文字调查、纸质或信息化记录等, 记录学生学习全过程动态材料, 包括学习态度、构思框架、设计方案、制作成品, 也可以记载不同对象不同方式的评价内容。教师以此可以掌控学生的个性材质, 了解学生对知识技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步, 发现学生潜能, 了解学生发展中的需求, 及时给予针对性的指导。

4. 注重学习活动表现的评价

教学评价既要重视学生学习结果, 更要重视学生学习能力、学习态度、情感和价值观等方面。评价既可在学习过程中进行, 也可以在学习结束后进行, 同时加以记录, 并给予学生恰当的反馈。评价呈现方式可以是分数或等级, 可以是评语, 也可以是采用评语与等级相结合的方式, 还可以采用互评或座谈等方式。

5. 重视评价强化作用

评价是与教学过程并行的, 合理的评价对学生的学习兴趣起着格外重要的作用。评价提供了强有力的信息、洞察力和指导, 随时给学生以客观、带鼓舞性的评价, 能使其有成就感, 产生信心、增强兴趣, 以此来强化学生的学习。同时, 采取相对评价标准, 评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化, 以学生个人进步为准绳, 才能发挥评价的强化作用。

6. 重视形成性评价与终结性评价相结合, 定性评价与定量测评相结合

中职学生在创作活动中, 教师应认同并鼓励、帮助他们打破固定的技法, 用创新方式进行尝试, 纵然作品是失败的, 对其尝试过程的积极态度, 也应给与较高的评价, 以帮助学生发展属于自己的方法。

由于评价内容比较复杂, 单纯使用某种评价方法不能完全适合评价内容, 只有将定性评价与定量测评相结合, 优势互补, 才能更好发挥评价的作用, 产生一加一大于二的效果。

7. 重视评价的客观性

教师在给学生评价时要避免过分主观。为了提高评价的客观性, 应该选取学生作品样品、样本为参照常模, 然后将学生作品一起比较给予客观评分, 以期较为客观、公平。

8. 定制不同层次的不同标准进行鼓励性评价

中职学生学习基础差异较大, 教师应根据不同学生的实际水平, 确定其要达到的最近区域学习目标, 因此评价也不可以搞一刀切, 应定制不同层次的不同标准进行鼓励性评价, 所有在原有基础上的进步, 或对某些方面有所发展的学生, 都应给予鼓励。鼓励性评价的目标在于综合地、持续地判断整个教学过程的价值, 而不是只排列学生名次, 或评分分数, 或写写评语而已, 须进一步提高学生的审美趣味、美感与可行性判断能力, 开拓创新能力。

9. 重视创新与鉴赏能力的培养

在评价学生的创造力与鉴赏力时, 对学生的个性、趣味及热枕, 务求深切了解, 以便作具体及整体的掌握和评价。在每一次练习完成之后, 可选出优良作品供学生作鉴赏能力的练习, 从中了解其鉴赏能力, 并评定其成绩;或者利用一些名作供学生鉴赏, 也可以此来评价学生的鉴赏能力。对学生有新意、靠独立思考创作的作业给分应高于同等水平的模仿的作业, 以鼓励其创作精神。

总之, 艺术设计专业学生评价方法可从学习态度、实践操作、创新能力、鉴赏能力、艺术成就等方面制定具体可行的标准。可采用绝对评价与相对评价、相互评价与自我评价、诊断评价、形成评价与总体评价相结合的方法。评价的实施应采用多种方法, 例如课堂评价、成长册、学力测试、展览会、专题研讨会、教学记录等。教师应根据时效性、可行性、适度性、多样性、开放性、技术完善性等原则开发评价方法。我们所倡导的评价应该是发展性评价, 其根本目的就在于促进发展, 它不仅要发挥基本的检查、选择和筛选功能, 更要发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等功能。

摘要：中职艺术设计专业学生评价方法的起点应该“以中职生的发展为本”, 必须面向全体学生, 正确把握学生差异性, 重视学生的多方面评价, 重视学生的自我评价, 注重学习活动表现的评价, 重视评价强化作用, 重视形成性评价, 与终结性评价相结合, 注意定性评价与定量测评相结合, 重视评价的客观性, 定制不同层次的不同标准进行鼓励性评价, 重视创新与鉴赏能力的培养。

关键词：中职学生,艺术设计专业,评价方法

参考文献

[1]胡知凡.艺术课程与教学论.浙江教育出版社.

[2]教育部基础教育司.美术课程标准解读.北京师范大学出版社.

[3]当代教育之窗.中国科技文化出版社, 2010年第4期.

[4]古华.教师.海南出版社, 2010年21期.