坐井观天优秀的教学反思

坐井观天优秀的教学反思（精选5篇）

坐井观天优秀的教学反思 篇1

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。

所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。

飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天。

此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

坐井观天优秀的教学反思 篇2

一民主对话, 平等交流

教学《坐井观天》伊始, 教师谈话导入:这是一篇生动有趣的语言故事, 老师将和小朋友们共同阅读, 并交流读书所得 (让学生以自己喜欢的方式自读, 把课文读通读顺) 。

教学是沟通与合作的活动, 师生之间是一种平等、互动的合作关系。课始, 笔者用亲切、平和的语言交代本课的学习任务, 首先以一个读者的身份出现, 奠定全课民主、平等的基调, 接着鼓励学生采用自己喜欢的方式自读课文, 积极创设自主学习情境。在本课教学中, 教师既是引导者, 又是合作者, 努力让学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中感受与理解, 完成教师、学生、文本之间的对话。

二质疑问难, 整合定向

设置以下问题: (1) 读了这篇课文, 你有什么疑问?请在课文有疑问的地方做上记号。 (2) 想一想, 这些问题怎样解决? (教师将课堂提出的问题认真筛选, 加以整合, 融入教学目标。)

“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张。问题从何而来?教师应在深入钻研教材和了解学生的基础上建立问题情境使探究任务明确起来。问题可以出自学生的“自疑”, 即学生初读课文后自行发现的各处“疑点”, 经师生共同梳理后确立探究主题;也可以来自于教师的“导问”, 即教师根据课文内容抛出主导型的问题, 为学生的阅读活动引路。

有质量的问题是学习课文的先导, 它应与学习发生的情境紧密相连, 应符合学生的认知结构, 贴近学生认识潜力的最近发展区。在学生阅读过程中教师要发挥行间巡视指点作用, 着眼课文的“信息源”, 引导学生学习提问, 让学生充分享受发现问题的快乐。课堂生成的问题是学生自主阅读的结果, 将生成的问题整合为探究的专题, 则是教师引领作用的体现。《坐井观天》一课可将学生的问题集中于两个方面, 即“为什么青蛙说天只有井口大?”“为什么小鸟说天是无边无际的?”从而确立探究的专题。

三自主探究, 合作学习

第一, 个人独立探究。运用自己喜欢的探究方式释疑、解疑。

第二, 小组合作探究。按学生的个人意愿组织, 便于分工和沟通。

确立了探究阅读的主题, 就要给学生足够的时间和主动权, 让他们充分地阅读、探究, 这种探究阅读可以由学生独立进行, 也可以由2~3位学生合作进行。如果学生向教师请教, 教师可以通过问题引导他们, 给他们的阅读思考以暗示, 帮助他们进行观念的重建。学生个体围绕探究主题运用自己喜欢的探究方式, 或联系上下文, 或动手实践, 自己释疑、解疑, 并将自己的探究所得在书上作批注, 同时记下自己弄不清的问题。学生在自读、自探中不能解决的问题, 可以通过小组合作学习来解决, 合作学习能使学生看到问题的不同侧面, 对自己和他人的观点进行反思或批判, 从而建构起新的和更深层次的理解。学习小组的建立, 最好按学生的个人意愿组合, 并且相对稳定, 这样便于分工和沟通。如在教学《坐井观天》中就是要求学生按照自己的兴趣和需要从两个专题中选择内容来学, 可以分组读议, 学有余力的学生可以都学, 学习的空间和弹性很大。

四讨论交流, 理解感悟

专题一:为什么青蛙说天只有井口大?

讨论交流: (1) 师生动手实践 (卷纸筒) 。 (2) 说说没有纸筒观察到的天花板有什么不同? (利用动手操作辅助体会) (3) 朗读训练。

专题二:为什么小鸟说天是无边无际的?

讨论交流: (1) 多媒体演示小鸟飞翔的情景 (田野、森林、草原、城市……) , 并描述画面。 (2) 谈谈你的感受, 从而了解无边无际的含义。

五拓展思维, 深化主旨

第一, 拓展环节:青蛙跳出井底之后, 会说些什么呢?

第二, 将课文内容及拓展部分演一演。

由于文本语义的隐喻性, 教学中还应引导学生领悟课文的寓意。设计这些环节, 目的是鼓励学生大胆想象, 课堂上学生的思维被激活, 会发言踊跃, 加深对文本寓意的理解。

六总结

坐井观天优秀的教学反思 篇3

1.播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

2.在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

3.检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5.拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

《坐井观天》教学反思 篇4

乌苏市石桥乡中心学校：白茹

在本节课的教学过程中，我的目标基本上完成了，重难点上也有所突破，在教学中采用了快乐识字、分角色朗读课文，并且注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

我以看动画片的形式激发学生的兴趣，导入新课，学生观看的很认真仔细，通过看完动画片汇报结果，效果很明显。

在第二环节识字教学中让学生自由朗读课文，并画出生字，然后同桌学习或请教老师；由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我采用字宝宝和拼音宝宝看看大家谁是识字小能手，调动学生的积极性，并且还请来了动物宝宝和大家交朋友的形式让学生在玩中认字，学生的积极性非常高，我参与到具体学习中，重点对个别后进生进行指导。二年级的孩子让他们能从个体到同桌自学预习课文，读准字音，由加拼音到去拼音认读生字，再一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，并且要求四人小组合作在读的过程中去理解、去感悟。但是在小组合作中还有些欠缺，营造了书声琅琅的教学氛围，教给学生读书方法太少。进行角色朗读时，我设计了这样的环节，我们分角色朗读，想想怎样读才读得好，孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

坐井观天教学反思 篇5

要注意学生的自主合作探究能力的培养。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应该适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。