初一学生关于想象的作文

初一学生关于想象的作文（通用17篇）

初一学生关于想象的作文 篇1

曾经，古人想尽办法寻找代替竹简的书写工具，而造纸术提供了不少方便;曾经，人们一旦迷路就只能像群无头苍蝇一样乱撞，而指南针弥补了这一缺陷;曾经，飞天只是一个遥远的梦想，而现在，“神舟五号”的成功升天使之变成现实……中国文化的脚步深深地印在土地上，一步一步，越来越多的梦想正慢慢实现。

我国是最早拥有飞天梦的国家。早在春秋战国时期，鲁班就发明了“木鹊”;西汉末年也有一位“翼装侠”用鸟语制成了翅膀;而明代更是出现了“火箭载人”的试验，虽然“航天人”——万户在试验中不幸丧生，但他那种为梦想将生死置之度外的精神却得以一代代传承。

如今，我们中国人几度飞天，几度凯旋。继“神五”之后，“神六”“神七”的成功发射并返回，使我们的载人技术愈发先进，发射的第一个月球探测卫星——“嫦娥一号”更是将千年的飞天梦想成功托举上了月球。

千年梦圆在今朝，但是我们并没有停止对宇宙的探索。而作为小学生的我们，更加应该努力学习，延续并实现探索宇宙的飞天梦——我从小就有一个梦想，成为一名光荣的人民教师，这样我就可以给我的学生们讲讲中华民族的飞天历史，引导他们为中华民族的飞天梦而努力。

其实，在我们的日常生活中，还有许许多多的方面也展现出人们对宇宙的无限向往。

阳光透过浓密的枝叶洒下星星点点的光芒，树荫下一个娇小的身影引起了我的注意。看!她不正是我邻居家八岁的女孩小红吗?她正在摆弄着一架飞船模型，眼睛里闪烁着好奇的光芒。就是这么一个简单的动作却不断溢出她对航天的憧憬。

航天的脚步已渐渐踏上宇宙，只要我们将先辈们的精神传承下去，一定会使国家在航天之路上越走越远……

初一学生关于想象的作文 篇2

一、激发学生对数学的学习兴趣

在农村的教育中, 初中生的数学基础知识掌握的并不算牢靠, 同时整体的知识也比较薄弱, 没有科学的学习观念, 这种现状严重的限制着学生的学习主动性发展。因此, 要想提升初一学生的数学学习质量, 就一定要重视起培养学生的数学兴趣。当学生感受到数学所带来的乐趣之后就会更加互动活跃的进行数学的学习。在进行讲课的过程中教师可以以教学内容为主要的依据, 然后根据学生的喜好和兴趣等来进行讲解, 多采取丰富多样的方式, 结合幽默的语言, 来提高学生的学习兴趣。我国的数学教学由于长时间的受到应试教育影响, 课堂讲解过程十分的枯燥, 要想解决这个问题, 教师就一定要让自己的授课方式发生转变, 为学生营造一个轻松愉快的学习氛围, 让学生在快乐的环境中进行学习。实践证明, 教师的语言幽默性将极大限度的提升学生的学习兴趣, 同时帮助师生之间建立起友好的关系, 这对初一学生的学习兴趣保持有着重要的作用。

其次, 教师应善于利用教学资源, 数学思维的发展是从问题开始的, 教师如果能将问题融合在学生比较感兴趣的内容当中, 那么学生也将比较容易接受。对此教师可以尝试使用情景教学法, 将问题带入到情境中, 让学生在轻松的环境中来进行锻炼, 自然能得到数学能力上的提升。此外, 教师可以在教学过程中适当的融入一些小故事或者小游戏, 用寓教于乐的方式来提高学生对数学的关注度, 在学习中感受不一样的快乐。

二、将生活实际融入教学

要想提升农村初一学生的数学学习能力, 提高教学的有效性, 教师应重视起对周边环境和现实情况的利用。从学生熟悉的环境入手学生将更加容易接受, 同时也能更加轻松的理解教学内容, 最终达到提高数学学习能力的目的。在进行农村的初中数学教学中, 教师应积极地引导学生对自己周边的环境和生活等相联系来进行学习, 将复杂的数学知识变得生活化。同时应将生活化教学改变完全的融入到数学教学中, 让学生感受到数学的魅力, 从而主动的参与到教学活动中来。此外, 在教学过程中教师应加强与学生之间的沟通, 让学生感受到教师的关怀, 这样才能真正的推动教学有效性提升。

三、重视学生的思维方式培养

学生的思维方式与自身成长的环境影响有着重要的关系。农村学生的知识面相对来说比较窄, 知识的学习基本上都来源于课本, 在学生方式的多样性方面就更加无法与城市的学生相比较。因此, 在农村初中数学教学中教师一定要重视起培养学生的数学思维。教师可以在教学中融入一些有效的数学思维和数学方法, 让学生能对数学知识更加深刻的进行理解, 最终实现提升教学质量的目的。在教学中教师应给与学生充分的思考时间, 让学生的思维能得到发展, 同时应积极的鼓励学生将自身的生活体验与思维相结合, 达到真正的思维拓展目的, 以此来培养学生的数学学习方法形成。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”对学生的数学思维方式培养其实就是在锻炼学生解决问题的能力, 当学生的思维上得到了突破, 那么不仅能提升数学学习的效率, 也将对学生日后的发展有所帮助。此外, 教师应重视起培养学生的创造力, 这不仅是教学中的重要课题, 同时也是学生未来发展中的重要培养项目。学生的创新精神培养主要在于教师, 对此教师可以在课堂中经常的采取一题多解的方式, 鼓励学生从多个不同的角度来思考问题, 从而锻炼学生的创造性思维发展。

四、让学生亲身经历数学知识的形成过程, 增强学好数学的愿望和信心

苏姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身掌握知识的情感, 是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。新课程标准所提倡的教育基本理念, 赋予数学新课程的教学方法的特点之一是:让学生经历数学知识的形成与应用过程。这个特点在教学中, 通常是采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开, 让学生经历知识的形成与应用过程, 从而更好地理解数学知识的意义, 掌握必要的基础知识与基本技能, 发展应用数学的意识与能力, 增强学好数学的愿望和信心。如在教有理数的加法法则的过程中, 我没有按教材的编排向学生讲授解释, 而是把教材中的内容, 采用学生亲身实地活动的实验方式展开, 把学生分成5~6人一组, 集中到球场跑道, 分组实验, 让学生通过东西向的走路, 记录数据考察性质, 使学生在实际情境中, 真正体验每一条法则的成立依据, 回到课堂由各组代表发表议论, 把所得问题的实质拓展升华, 让学生在玩中学、学中玩, 既减轻了负担又使学生的兴趣大增, 收到了良好的教学效果。

五、教师要学会欣赏学生的成功, 提高热情再添兴趣

数学家华罗庚曾深有感触地说:一个问题想不出来时固然有些苦恼, 若一旦豁然开朗, 那滋味难道不是甜蜜蜜的?如果在成功方法之外别开生面地想出一个新方法来, 那就更是其乐无穷了。成功对于每个人来说, 都是十分渴望的, 更何况是初一新生。因此, 在整个教学活动过程中, 注意多创设一些问题情境, 积极引导学生参与活动, 给予每个学生都有表现自我, 获取成功的机会。当学生取得成功之后, 教师要时及欣赏充分肯定, 与学生共享成功, 增强学生成功后的愉悦感, 使学生心旷神怡, 精神饱满地乐意学习。

初一学生关于想象的作文 篇3

一、 面临的问题

想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果,其目的就是为了发展儿童的创造性。而当前乡村孩子受阅读面的限制,灌输式教学模式的陈旧,农村文化环境的相对落后,学生的经验的相对单一、贫乏等等因素的影响,极大的扼制了农村孩子创造力的发挥和培养。随着教学改革的不断深入,作文教学的研究也出现了百家争鸣的喜人景象。然而,作文教学的现状不容乐观。以往的作文教学存在着这样的偏颇:只重视学生的写作能力,忽视了创造性想象能力的培养;一味的强化教师的统一指导,压制了学生个体想象才华的展现。现在学生的作文越来越远离自己的生活,越来越少地注入自己的真情实感。他们学会搬抄优秀作文,学会编选虚构,他们中的许多作文或千人一面,或给人似曾相识之感,或语言虚假,太空洞,缺乏感染力。

想象是一切创造之源。德国哲学家康德也认为:“想象力是创造性的。”小学阶段是孩子们想象力、创造力发展的重要时期。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力:“孩子是可以敬服的,他们常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天堂,他想潜入蚁穴。”儿童很早就表现出强烈的语言创造倾向与巨大的语言创造潜能。甚至在幼儿时期,儿童就经常出现各种修辞现象,它令人想起大作家蓄意作出的努力。儿童有时在那些感到过无数文学艺术家的对象中看出了花朵与女人、星星与眼睛之间,沉睡与死亡、战斗与火焰之间的诗的联系。研究者发现,儿童往往为了达到需要的含义或效果而蓄意玩弄文学、并运用生动的想象把这些表达延伸到任何一个与之相关的情境中去。美国心理学家奥托·兰克曾指出,神话中的想象力“只有在儿童时代的活动以及无法制止的想象力的丰富中才能被发现。”美国的心理学家加德纳认为,小学儿童俨然是一个诗人和文学家了。他还发现了一个有趣的现象:六年级的儿童处在语言创造的分水岭上,此前的儿童的语言创造能力在许多方面似乎要高于青春期的儿童。加德纳认为这与后者的形式运算或抽象思维滞碍了儿童在审美领域的想象力和感受性有很大的关系。这说明,小学儿童是想象发展的极为重要的时期。只要我们把想象这一儿童作文的“专利”奉还给他们,并细心呵护他们独具个性的感受与表达,就能激发孩子的创造潜能,促进儿童创造力的发展。

二、理性的思考

想象是充满创造性的,是感性和理性的结合,即想象不仅在已有的客观表象上创造出新形象,而且是儿童的知识、经验和合理的推动,或由客观情境引起大脑皮层的兴奋中心对贮存的表象进行新的组合。

农村孩子的想象天性和城市孩子并没有本质区别,农村具有极其丰富、有待开发的资源,乡村儿童自然中蕴藏的潜力,支撑着儿童想象的发展,而且具有城市孩子没有的独特方式。农村的生活、田野等为农村孩子提供了取之不尽的源泉,语文教育工作者担当着培养学生想象力、创造力的重任。想象性作文的展开,可以挖掘儿童身上的创造潜能,挖掘儿童生活中有助于想象力发展的丰富资源。同时,开展的想象性作文也是时代的需要,是改革农村语文教学的需要。语文教学受传统观念的影响,长期以来,忽略儿童创造力的教学与教育,影响了儿童素质的发展。新一轮素质教育改革把创新素质培养作为促进儿童素质发展的核心。创造性在整个儿童的素质中具有统领性的作用,是个人素质发展的至高点,在作文能力的发展过程中同样如此,想象力作为作文素质最重要的因素,在实质上把在创造过程中的多种元素,如形象思维、有意识活动、无意识活动、认知活动、情感活动等高度融合,培养学生想象力对学生作文素质的提高有着特别大的影响。

关于数字“0”的小学生想象作文 篇4

“0”是数字之母，没有他，就没有1、2等数字。

“0”像一个摄像头，能让我们看到每一个细节，让我们看到万紫千红的花朵，峰峦雄伟的山川和千奇百怪的动物，波澜壮阔的大海。

他又像一个漂流在宇宙中，荒芜人烟的星球。那里只有沙漠，一片炎热，一直围绕着巨大的太阳打转，他是多么渴望能像太阳那么庞大，能像地球一样，勃勃生机，一切动静都由它决定。

他又像一盏明亮的小桔灯，驻立在窗前的桌旁。旁边是一片大海，清爽的微风拂过脸颊，熄灭了灯火。过了一会儿，港湾又风平浪静，主人再次将灯火点燃，他告诫人们：失败是无数的，但是要站起来，勇于面对困难。

他又像一个奥运五环，一个环犹如一个大陆，他们心手相连，围在了一起。可是，还有局部地区还发生着冲突，使多少人献出了宝贵的生命，我们应该像迈克尔杰克逊所唱的那首《wears wold》一样，来保护他，爱护他。俗话说：失败乃成功之母。在测试中，你的试卷上出现了“0”是好是坏都有可能，“0”分是坏的，告诉你，你将继续努力，“100”分是优秀的，但你也不许骄傲。

“0”在不同学科中也有不同的含义。在语文中，他代表句号，代表一句话的结束。数学中他可是必不可少的。英语里他和几位原音兄弟共度难关，组成句子、词语等。想不到小小的“0”也有大大的作用。

初一想象作文：闹钟的 篇5

原来我们的身体从睡眠状态过渡到清醒状态时，心跳、血压、体温、呼吸频率、脑电波都会发生变化：呼吸会从每分钟16次提高到每分钟24次，心跳每分钟加快10次，脑电波从每秒8次提高到每秒30次。当早上人体生物钟感受到了太阳光线后，体内的褪黑素分泌减少，血清素分泌增加，新陈代谢加快，身体各部分逐渐从熟睡过渡到浅睡，直到醒来。也就是说，一个健康的自然醒，是要求放缓神经、优良睡眠来共同配合的。

但是明显地，被闹钟叫醒与自然醒来的感觉是完全不同的。如果我们被突如其来的闹钟铃声惊醒，将可能产生心慌、情绪低落、感觉没睡醒、强烈悬空感等不适症状。如果在深度睡眠中被突然惊醒，那么思考问题及解决问题的能力也将受到严重损害。被闹钟叫醒还会引起身体保护性的条件反射，提高体内肾上腺素水平。这种状态如果持续数天、数周、数月，将导致高血压、睡眠问题和精神压抑。

关于青春的初一学生作文 篇6

我们想象中的青春，是多彩多姿的，是自由自在的。没有父母的拘束，没有老师的看管，我们是自由自在，无拘无束，准备展翅鹏飞的少年。可现实却与我们想象中的不太一样。随着年龄的增长，我们对事物的看法、审美观点，也跟懵懵懂懂的童稚时不太一样。可父母却没意识到这点，衣服裤子买的还是带着唐老鸭、米老鼠的。我们亲自挑选的衣服往往被批为“太成熟”、“不符合你的年龄”。可他们所说的的“好衣服”在我们的眼里已经不适合了。衣食住行，父母大包大揽。在他们的眼里，我们这个时期的任务就是好好学习，其他的一切全由他们负责。可我们亲爱的父母却不知道，我们已经长大了，我们想要为他们分担一些事情，我们想接过他们肩上，压在几十年的大山。我们的四周，已被学习包围，短短的周末，只有我们忙碌的身影。难得的假期，早已被各种补习排满。属于我们的业余时间，已被父母接手。我们喜欢的运动与爱好，都没有学习重要。我们的意见，只不过是蚊子恼人的鸣叫。

我们的青春，父母做主!

我们的一天，早已被层层书海填满。我们从朦胧的早晨起来，作业、题海、试卷接踵而来，不知不觉，我们宝贵的一天，就如流水般飞快的从我们的身边划过，没有一丝痕迹。我们的兴趣爱好，早已在浩瀚的书海中埋没。老师永不疲倦布置学习任务，在她们的眼里，青春是什么?是考出一份好的成绩。成绩是什么?是牢固的锁链，把我们的自由、理想统统锁住。成绩，是老师的心中的天平，它的重量代表了学生在老师心目中的份量。

我们的青春，是老师做主!

初一学生关于想象的作文 篇7

关键词：遣词造句,写法手法,修辞手法,作文想象力

作文教学中, 学生作文想象力的培养是一个繁复的工程, 需要我们教育者认真思考研究。 我在教学的过程中, 从关键的词语句子来培养学生的作文想象力, 从修辞书法的运用来培养学生的作文想象力, 从作文的结构出发来培养学生的作文想象力, 从作文的写作方法训练方面来培养学生的作文想象力, 还可以从阅读文学作品的时候来培养学生的作文想象力, 等等。 这些途径是培养学生作文想象力的最佳途径, 是我在教学中经常运用的。 下面, 我就和大家一起分享一下我的教学成果。

一、从赏析课文入手培养学生的作文想象力

作文教学在于一个读字。 “书读百遍, 其义自见”, 说的就是此理。 在学生作文想象力的培养上, 我们可以随时抓住课文中的语句进行训练。 如古诗词的教学, 这方面的语句就特别的多。 “桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。 ”桃花潭是什么样的一个的潭, 能引起大诗人李白如此的雅兴呢? 桃花潭的美景又是如何的呢? 是不是桃花开的非常的多, 满山遍野都是桃花呢? 教学中, 我们就要这样一步一步地引导学生去想象。 然后, 再让学生想, 水是什么样的水, 真的就那么深吗? 也许真的就那么深, 也许是作者的夸张, 为的是下文的抒情。 潭水是永远流不尽的, 那么汪伦和李白的感情也是和流水一样, 源远流长的。 这样既分析了内容, 又培养了学生的作文想象力, 可以说是一石三鸟的教学效果。 还有李白的诗句, “手可摘星辰”。 人的手有那么长吗? 不可能啊! 天上的星星有那么低吗? 也不是啊! 那么李白是怎么摘到星星的呢? 学生自然可以想到“危楼高百尺”。 是楼高啊! 这个楼有多高呢? 作者没有直接写楼怎么怎么高, 而是通过人站在楼上一伸手可以摸见星星来写的, 这是侧面描写。 教师分析到这里, 学生就会在脑子里构建一个高楼的形象, 可以顶到天上的高楼。 这种大胆夸张的艺术手法, 正是李白作文想象力丰富的表现。 所以, 我们随手拈来, 举一反三, 融会贯通, 学生作文想象力的培养就能水到渠成, 毫不费力。

二、从文章结构入手培养学生的作文想象力

现在教材中六年级作文《穷人》这一课, 内容结构比较繁复, 对小学生而言要把它完全理解掌握尚需一定的时日。 但是, 我们就其中的某个方面, 不妨探讨一下, 来培养学生的作文想象力。 课文的结尾就很独特, 丈夫最终决定收留下两个孤儿, 桑娜拉开帐篷, 当丈夫看到并排的四个孩子时, 他会说什么呢? 他是赞美妻子还是埋怨妻子事先不跟他商量呢?文章没有写。这时, 我们可以引导学生来分析课文, 托尔斯泰为什么不写呢?那么写出来好呢还是不写出来好呢? 教师这么一问, 肯定能一石激起千层浪, 调动学生探讨的积极性。 这是写作手法的探讨, 也是对文章主题的探讨。 主人公美好的心灵作者不发一言, 让读者自己去评断, 这比作者写出来的艺术效果要好得多。每个人对作品的理解不同, 可以得出不同的答案来。这种言尽而意未尽的艺术效果, 正是我们学习掌握的技巧。

三、从写作手法入手培养学生的作文想象力

在教学中我发现, 很多教师对学生的作文想象力的培养不够重视, 他们的作文教学就停留在抄袭作文的层面上, 压制学生背一些例文。这种背例文的方法就是典型的填鸭式教学, 最后把学生的作文想象力给毁了, 学生除了抄在就没有任何办法可想了。 这点我在刚接手新生的时候体验的非常多。 一听说写作文, 学生马上翻课桌抽屉, 看看作文选带来了没有, 如果带了就欢呼雀跃, 如果没带就灰心丧气。 离开作文选就真的死路一条吗? 后来, 我通过调查才知道是填鸭式教学的恶果。 怎么办呢? 慢慢来吧。 经过一年多的训练, 学生知道了作文离开作文选也能写出好文章来。 这其中的秘诀就是培养学生作文的作文想象力。 每当分析课文内容或者是写作方法时, 和作文教学联系起来, 一点一滴培养学生作文的情感要素。 具体怎么操作, 每课有每课的重点, 我就不一一举例了, 大家在具体的教学之中慢慢实施吧。

四、从修辞手法入手培养学生的作文想象力

几乎所有的课文都有修辞手法的, 比喻、拟人等几乎每天都能见到。人往往犯的错误就是熟视无睹。 很多教师觉得这个有什么好讲的, 所以就忽视了。 小学生的思维能力正处在发育阶段, 说他们想象丰富可真丰富, 说不丰富也真的不丰富。 简单的一个比喻, 他们在用的时候就漏洞百出错误连篇, 细一想, 关键是我们教师没有培养好他们的作文想象力。比喻需要事物和事物之间进行联想比较, 找他们的相似点, 如果作文想象力不好你就找不出他们的相似点, 也写不出通顺的语句来。 比如现在的节令是秋季, 身在农村的我们, 每天看见地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等, 树上成熟的大红枣、苹果、葡萄、梨等, 天空中的云卷云舒、大雁南飞、天高云淡等, 难道你的脑海中就只剩下一个“美”字?别人在看到成熟的稻谷时想到“笑弯了腰”, 看到成熟的玉米时想到“金灿灿的牙齿”, 你的脑海想到什么呢?真的无动于衷吗? 不是的, 是我们没有开动我们想象的武器, 把这大千世界描绘一番。 直接描写可能有点困难, 也不能写出好的语句来, 这时就调动想象了, 运用修辞来描绘神奇的大自然。 这样, 我想一定能写精彩的文章来的, 关键是我们在描绘大自然的时候作文想象力有没有。

激活学生想象作文的教法 篇8

一、延伸想象

在语文教学中，有些课文在结尾时，有意不把问题讲透，给学生留下无穷的回味，遐想联翩的余音，让学生自己去咀嚼、思考、领悟，教师就抓住结尾之处，让学生展开丰富的想象。例如《凡卡》的结尾，作者没有写出凡卡的今后命运，留给读者的只是省略号。在教学时，教师提出如下三个问题让学生思考：1. 爷爷能收到凡卡的信吗？2. 假如爷爷能收到凡卡的来信，他会接凡卡回去吗？3. 假如爷爷没有收到凡卡的来信，凡卡的生活又会是怎样？学生围绕着以上三个问题，围绕着凡卡的命运各抒己见，有的学生说：“凡卡没有收到来信，还要过着水深火热般的学徒生活。”有的说：“凡卡过了几天还不见爷爷来接他，他又写了一封信，并贴上邮票，写上详细的地址，寄了出去，爷爷收到信后，把他接回去了！”有的说：“凡卡的爷爷还没有来接他，他再也忍不住了，偷偷地跑了出来，到处流浪，他走呀走，终于来到了我们中国，过上了幸福的生活。”学生们这些现实，超脱，跨越时空的延伸想象充实了课文的内容。讨论过后，教师让学生以《凡卡寄信以后》为题，续写课文。又如教学《送孟浩然之广陵》这首诗后，教师制作多媒体课件，将诗中描绘的风光配上音乐，进行放影，学生有课文基础的积淀，有课件的情景再现，加上教师的启发和巧妙的点拨，把他们的创造力激活了，一个送别的生动场面，在学生的脑海中再现，学生“思接千载，视通万里”。人人欲吐为快，文如泉涌，一篇篇《送孟浩然之广陵》的写景记叙文从他们笔下生成。

二、音乐想象

一曲美妙的音乐，能陶冶人的情操，会给人类带来舒适的享受，同时也会把人带进一个无遐美妙的空间，让人浮想联翩，思绪万千。在教学《月光曲》一课后，教师播放《月光曲》，让学生一边听，一边想象把乐曲中的美境，通过联想，把它写下来。这不但进一步理解了课文，而且培养了学生的想象能力。待荔枝成熟时，教师带学生到根子参观江泽民同志亲手栽下的“中华红”，参观后，播放轻音乐《荔枝颂》，让学生描绘家乡荔枝成熟时的美景。有一次作文课，教师播放轻音乐《摇篮曲》，学生很快就沉浸在优美舒适的旋律中，仿佛又回到了那天真烂漫的幼年时代，慈祥的爷爷奶奶，和蔼可亲的母亲，端坐在床边，缓缓地晃动着小竹床，轻轻地拍打着扇子，柔柔地哼着“月光光，照地堂”等民歌，娓娓地讲述《白雪公主》的故事……熟悉、悠扬、真挚、深情的乐曲，深深地打动了他们的心，会让他们思绪万千。这些音乐题材贴近学生实际，由于每个学生的经历不同，认知水平不同，感受生活程度不同，因而对同一乐曲的感受也就不一样，所以学生在选材与炼意，布局及谋篇，描述的手法就各不相同，各有所长，各抒己见。这样的作文教学，使学生的作文天地更加广阔多彩，充分调动了学生思维的能动性，然后诉诸文字，学生想象力自然就得到提高了。

三、图画想象

前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学亦然。教师借助图画激起学生学习的兴趣，在思维的最佳状态下，想象力就会更丰富。看图作文其主要形式有下面三种：1. 写景图画。这类图画大多把美好的景物展示在人们的面前，教师可引导学生联想到人、动物。2. 记事图画。这种图画会把发生的事情展示在人们的面前，人物的语言、动作、神态以及心理活动，事物之间的联系，就靠读者紧扣图画表现的中心展开联想，文章才有骨有肉。3. 几何图形图画。如○◇▽……这类图形既简单又抽象，学生往往无从下手，此时教师指导学生联系生活实际，在现实生活中类假这些图形的事物，才能产生丰富的想象，内容才会丰富多彩。如○这个图形，学生就联想到达芬奇画鸡蛋，爱迪生发明的电灯，祖冲之的圆周率，孔令辉在第27届奥运会中用汗水换来的金牌，联想到中国足球冲出亚洲。通过以上的教学，使反映现实生活中只是平面的、静态的无声的图画，借助想象，演绎画图情节，平面的为主体，静态的为动态，无声的为有声，使其成为“活”图画，再现现实生活中的丰富性的生命力，培养学生的想象能力和创新能力。

写关于动物的初一学生语文作文 篇9

狮子全身金黄，站起来可达1。8米高，脖子上有一大圈深棕色的鬃毛，肩膀上有二块突起的肌肉，像二座小山。修长的四条腿上有锋利的爪子，可以轻易地撕碎猎物。长长的尾巴摇来摇去，威风极了。

狮子的捕猎能力也很高超。第一，它们有3。8厘米长的爪子，7厘米长的牙齿和20多快强健的肌肉。第二，狮子喜欢群聚，一般一群有7到12头。一只狮子都威力无比，更何况是一群狮子呢?狮群的力量多大，它能让所有的动物望风而逃，所以它成了当之无愧的“万兽之王”。

别看狮子那么凶悍，其实它也是一名慈祥的母亲，小狮子还没有出生，母狮就腆着大肚子寻找安全的洞穴，草丛。小狮子出生后，母狮子就更是放不下心了，先是教小狮子走，跑。然后再教小狮子捕猎，期间还要保证小狮子不受无处不在的天敌危害。当个妈妈真是不容易。

高大威猛的雄狮并不是一辈子都在妈妈的怀抱里的。在雄狮一岁的时候，母狮便把它或它们赶出去。在这期间，小狮子要自己学会单个捕猎等技巧，再找到一个狮群，打败狮王，成为新一代狮王。这就是雄狮的生存法则。

十年后的我初一想象作文 篇10

十年，不过短短十年，地球就变了个样。也许是积劳成疾吧，地球正在以一种令人不可思议的速度衰弱下去。其实，这事也得往我们人类头上算一笔。大概是七八年前了，城市所制造出的二氧化碳越来越多。因为在当时，人口数量几乎是在以几何倍数增长，而大多数人又都往城市迁徙，直接促使那什么热岛效应越来越强，加快了全球变暖的速度，使北极冰盖迅速融化。与此同时，一种病毒席卷了全球，导致了一场大瘟疫——比较主流的说法是，这种病毒是远古时期就被冰封在冰盖内的，至今因冰盖融化逃脱。在这场瘟疫当中，据不完全统计，全世界人口锐减至四分之三，直到六年前才停止了这种疯狂上涨的势头。

在那一年间，不知是幸运还是不幸，一部分难民啃起了树皮，却在之后几天内惊讶的发现自己的病情正在慢慢好转。这个方法立刻流传开去，直到举世皆知。在人类陷入局面流转的狂喜中时，一些人却发现了一点——只啃一点树皮，只能好转一点。若是想完全健康且不再感染，需要的量则更多。

这个发现是致命的，可当时没人在意。

我摸了下自己的脑袋，虽然昏沉，可就是睡不着。“睡前可真不该看书的，”我懊恼地想。就在这时，我的手机突然“叮”地响了一声，天花板立刻被照亮了一角，那贴着的已翘起几个角来的有着大红色花朵花纹墙纸不禁让我想起了十几年前的乡下。这可真是个好借口——用来不睡觉再合适不过了。手机是5G网络——讽刺的是在现在这个自然环境极差的时代，科技却依旧发达，尽管对现在来说一点用处也没有。我想瞧瞧是谁大半夜不睡觉给我发信息，却意外发现了一个熟悉又陌生的名字——杨晨。

杨晨是科学院的——记得在之前，他曾努力争辩过自己是什么什么自然科学院的，我也没打算记——为当下的自然环境问题思考对策的那批人之一。严格来说，他算是我的顶头上司，当然，也曾是我的好友——至少瘟疫之前还是。至于现在，由于各自都有事要忙——好吧，只有他——所以就很久没联系了。不想再去回忆，我看到他发了一句话：“近来如何”。我撇撇嘴，连个标点都不多加，像在审讯一样。我于是回了他一句：“不错，沙漠里的空气挺新鲜的。”

那场可怕的瘟疫不仅夺走了无数人的生命，也夺走了无数的树。没有树皮的树一棵棵死去，最终使森林一座座消失。当人们意识到这一点时，已经晚了。没有森林的支撑，沙漠无情的吞噬着土地，世界上到这时已经有快一半变成荒漠了。不过还好，现在世界上的人口只剩四分之三，氧气消耗还可以寄托在海内的藻类上。而经过冰盖消融后，我们最不缺的可能就是海水了。至于对森林的抢救措施则是：除老幼残障及国家机构人员外，其余十八岁以上服用过树皮的人都得去开荒。很不幸，政府颁发这条法令时，是在五年前，我正好十八岁。

唯一能让我欣慰点的是，政府是划分出一小块一小块的区域后让人管一块，而不是一人一片。想想也是，当年那么多人吃过树皮，真要分怕是也只能一人分到一小块地。政府也承诺，那些耽误学业的人，国家会有机构专门收录，稳定收入，还会发张社会优先卡。因此，自从当年种下树后，每天只需要看看叶，浇浇水，时不时扎个架子啥的，包吃包住，同家里也能保持联系，就还像在上学那会儿一样。

他回得倒很快：“你知道不，最近我们这边在研究飞船火箭之类的东西，不过我们这边人手不太够，我想着你之前那会儿一直做的是关于这方面的东西，看看你愿不愿意来我们这边帮个忙。”这次倒有标点了，不过显然，他没看我说了什么。我不禁苦笑了两声，是啊，我以前确实挺有兴趣的，如果没这一切，我现在怕是正考研呢。心里有些落寞，嘴上却问——哦，应该是手上——“你们不是自然科学吗?整这些东西干什么。”“你应该是没有发现，现在虽然说氧气还够，但气温却是越来越高了，雨下的可是越来越少了，学院里面可是都传开了，地球要是再这么下去，怕是再过十年就完了，不是被持续上涨的水位淹没，就是被持续上升的气温热死。当然最可能的还是大气层被破坏，紫外线的强烈直射导致的严重后果。要不是学院里还有很多人坚持改造，我们也就不用找其他人了。”还是很快。

“你的意思是，你们打算造飞船逃离地球吗?”我完全从床上坐了起来，右手上拿着床头柜上的飞机模型，心中不免有些震惊，模型银色的光芒反射在我的眼中，显得有些令人心悸。“不完全是，现在还没到那种地步。现在的技术是可以在太空中制造小型生态圈的，只不过由于为了保持室温、生命鲜活等条件，机器必须很大，考虑运输问题，只能造大飞船——当然，肯定有人得留下来，毕竟以现在的技术还是很有限的，就是发动机不行，飞船总不能用涡轮发动机吧……你得快点，已经有人到了。”发的不长，我却看了好一会儿。“这样吗……”我思索着。我赶紧下了床，床板顿时发出一声如释重负的“吱——”。换上衣服，收拾了下行李，用手机给老王打了个电话。老王最开始还有些困倦，但一听到我要去哪儿后马上精神起来，让我等着，他马上来。过了顶多十来分钟，我便听到一阵轰轰的螺旋桨声。

我眯起眼，习惯性地往房子里一退，一阵沙尘顿时在眼前扬起。“嘿!王师傅!慢点!”我尽力盖过螺旋桨的巨大响声，并在外面看到了一架黄绿色的——原本是军绿色的——老式双人飞机，上面是不知何时印下的番茄酱淋松饼，我发誓，这绝对与我无关。我把行李搬了上去——其实就是塞座位底下——看见了老王。老王已年过四十，黝黑的脸上有着几道岁月的沟壑，浓眉小眼，笑着就露出有些黄的牙齿。虽然来的很快，但身上那套迷彩的深绿外套和黑色长裤却穿得整整齐齐，就是靴子上还有不少的灰。“小伙子，有出息了啊!等你过去那边之后，看看能不能把你脑瓜子里面那些好东西都弄出来，把我们这边全都弄起树来!你可是有学问呢，到时候不要忘了这边啊……”老王嘿嘿笑着，声音挺粗挺响，显得比我还高兴，我想他应该已经在眉飞色舞了。我本来挺想笑，心中却有一丝丝难受。我是要去拯救地球吗?不是，我是要去抛弃地球。说不定，还要抛弃身边的这些人……

我不想再想了，看着飞机外一处处朦胧的起伏。天还黑着，但我还是能看到上面什么都没有。我的心中突然无来由地涌上一股感觉，最开始只是有些冷，后来就在我的脑中翻滚着，跳跃着，撞击着，如同在几个小时前一样。这感觉最后汇成了几个字：

作文教学要培养学生的想象力 篇11

一、观察现实生活，激发相关想象

无论哪一类想象都离不开现实，离开现实的想象是空洞的。我们只要能时刻注意引导学生热爱生活，热爱大自然，积累丰富的学习生活经验，就等于给自己积累了丰富的想象源泉。做起作文就可以得心应手了。

例如，让学生围绕未来—进行想象，写一篇习作，这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片，其他的就十分抽象，不知写什么好，其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可以让学生勤观察。例如，现在的房屋一旦完工，它便固定下来，设想一下未来的建筑由一个个组装件构成，格局不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想想未来会同时拥有地下和空中操场，用升降级来回启动……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。那么，展现在学生面前的空间该有多大?引导学生观察汽车，想象未来的汽车假如可以不用人来驾驶，自己还可以识别路线，同时用空气还有太阳能作能源，质量很小，可以根据需要进行折叠，你说那该多好啊!通过这样的引导和想象，学生不仅能迅速作文，而且极大程度上激发了他们的学习积极性和创造性，也许把未来变成现实的就是他们这一代。

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想象能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望的把信寄出去后，爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡?小凡卡后来的命运又会如何?让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文的理解，又激发了学生想象的火花。

指导学生写好想象作文的途径初探 篇12

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。

初一想象作文 篇13

可是，一天，黑色彩色笔说：“凭什么我要在最低的位子上”?红色彩色笔说：“因为你对主人不好，而且，主人也很少用到你啊。”绿色彩色笔说：“主人喜欢绿色的东西，经常用到我，所以，我在最高的位置上。”黑色听了只好作罢。

又有一天，黑色彩笔不服气的说：“我觉得你们以前说的都是借口，有种我们来比一比啊，输了的人就把它的地位让出来。”

绿色和红色彩色笔异口同声地说：“好，比就比，比什么?”黑色彩笔说：“比捉迷藏。”红色和绿色彩笔说：“好。”

他们决定用猜拳来决定谁负责找人。红色彩色笔彩输了，它在一个地方等着黑色和绿色藏好。

黑色彩色笔藏到了红色的地方，时间到了，红色去那里找，黑色一下子就被红色找到了。而绿色则藏在绿色的地方，完全没被发现。

初一想象作文精选 篇14

夜，寂静得出奇，只听见沙沙的写字声。灯光下，我仍在奋笔疾书。唉，困死了!这起早贪黑的学习生活太枯燥了!我心中不断地抱怨着。抬头望了一眼时钟，已经十一点。我的眼睛不住地闭上、张开。困意越来越强烈，周围越来越黑暗、模糊。

迷离中感到一束强光射来。我的眼睛挣扎着打开一丝缝，发现自己躺在床上。我习惯性地看向床头的时钟，惊讶地看到它竟然悬浮在空中。6:57!天哪，要迟到了。无暇顾及那些，我一下子坐了起来，转身就下了床。结果“扑通”一声，摔在了地上。我疑惑地看了看周围，目瞪口呆地发现，床悬浮在距离地板2米左右的空中。这是什么情况?!

我步履蹒跚地向前走，感觉好像撞到一个屏障。仔细打量了一番，原来是一块悬浮着的虚拟显示器，上面显示的日期是公元3010月26日星期六。什么?难道我穿越了?!

我简直不敢相信自己的眼睛。在这间三十多平方米的房间里，漂浮着一套桌椅、一张床和无数个虚拟显示器。我好奇而茫然地望向窗外，发现自己所在的公寓楼也漂浮在空中。

我立即坐到悬浮椅上，随手“拨”来一个显示器，开始信息搜索。原来，现在是一个新纪元，人类已经掌握了穿越空间的方法，我们的活动空间遍布整个宇宙。我在显示器上点了一下，立刻出现了一个模拟人声：“我是你的向导，现在就带你游览这个新世界。Let’s go!”还没等我反应过来，房门前便出现了一台全透明的悬浮汽车。它的座椅竟然全是透明的!这太恐怖了!我小心翼翼地坐进去，模拟人声说：“生物星球B-231号。”然后“嗖”的一声，我感觉自己在蓝色的隧道里闪了一下，便降落在一个绿色的星球上。

刚下了车，便听到一个巨大的吼声。顺着声音看去，一头威武的霸王龙出现在视野中。我的嘴咧成了“O”形。“人类在生物基因技术方面取得巨大突破，成功复活了很多灭绝的物种，”向导说。接下来，我又看到了渡渡鸟、奇虾、三叶虫、翼龙、三角龙……

“星际大厦”是我们的第二站。它悬浮在白云中，有三千多米高。一进入大厦的里面，我差点昏了过去------接待我们的竟然是一位外星人。他矮小瘦弱，彬彬有礼，像个绅士。

接下来，我们去了空中城、机器星球、虫洞世界……我欣赏了好多星球上的奇丽景观，接触了不同的外星生物……

后来，我们来到人类的发源地-----地球。很不幸，地球已经衰败、破落。向导说：“这个星球曾孕育了伟大的人类，而人类自己却亲手毁灭了它。尽管现在的人类科技无比发达，但也无法拯救这颗停转、荒废的行星。”

结束游览的那天晚上，躺在舒适的悬浮床上，我的内心非常感慨：是啊，如果人类无休止地破坏地球，只会毁灭了人类自己。幸好人类掌握了“逃离”地球的技术。

第二天，向导陪我欣赏了生态星上面壮美的日出。然后，向导说：“6:57，到时间了，你该回去了。”

虽然恋恋不舍，也只能挥手作别。我的手刚刚举起来，就听“砰”的一声，眼前好像突然出现一片非常刺眼的白光。

眼前的台灯明亮、刺眼，地板上躺着一只水杯。原来，我刚才睡着了，还做了一个梦。

我揉揉眼睛，向窗外望去。远处高楼顶上的霓虹灯清晰地显示出：爱护地球，保护家园。

懒人国旅行记

今天，天气晴朗，阳光明媚，我正在课桌前一边写作业一边玩小足球。我就是一个懒惰的人，这不，我的小足球从桌上滚了下来，我一步一步地跟着它，就这样来到了懒人国。

走在懒人国的大街上，天空中满天飞舞着绿头苍蝇，马路上到处是动物的尸体和懒人国居民随手乱扔的垃圾。这时，迎时走来了几个懒人国的居民，他们可邋遢了：头发油腻腻的，甚至还打着绺，衣服上不知道沾染了多少灰尘，还带着一股发酸、恶心的味道，我连忙避开了他们。

走了一段路程后，肚子饿的咕咕叫。正好，旁边有家饭店，我去填饱一下肚子吧。我心里这样想着。刚走进店里，一股刺鼻的气味顿时传了过来。我坐下来，点了几个小菜，等着服务员端菜进来。菜上桌后我立刻拿起筷子吃起来，却突然发现菜里面还有虫子。原来厨师因为懒惰连菜都没有清洗。刚吃了一口，却又发现菜都没有放调料。我再也受不了，没吃完就走了。

刚走出来，就看到门外来了许多官兵，要带我去面见国王。到了宫殿，放眼望去，这里金碧辉煌，一弯新月划过精致的角楼，给高楼内洒下一片朦胧昏黄的光，宫殿里显得神秘又安静。

正当我在观赏这宫殿时，国王发话了：“你在人类世界如此懒惰，这说明你也是我们懒人国的一员，你以后就住在我们这儿吧。来人，赐坐、“我刚坐下来，椅子就破了，一站起来，地板就塌了下去。原来，懒人国的工匠们基石还没有打牢就开始建了。我实在待不下去了，飞快地逃出了懒人国。

从那之后，我就变了。我不再懒惰，变得理勤奋了。我可不要像懒人国的居民们一样。

太阳公公走失的日子里

寻人启事：姓名太阳公公，性别男，年龄约46亿岁，有一张灿烂的笑脸，20多天前在中国浙江富阳走失，谁见着了请告诉他，我们很想念他。

太阳公公这一走，竟走了20多天，这下可好，雨姐姐闹起了大小姐脾气。她心情好一点的时候，还只是耍点小脾气，“沙沙沙，沙沙沙......”，可当她生气时，我们可就遭了殃，“哗哗哗，哗哗哗......”，下个没完没了。

这不，星期二傍晚的时候，雨姐姐又发起了脾气，天空像裂开了一道口子，大雨像从天上倒下来的一样，地上顿时水花四溅，这给我们出行带来了极大的不便。晚自修后，大家撑着伞走向寝室，没走几步，大家的鞋子就全湿透了，脚就像浸在水里一样。到了寝室，生活老师拿着吹风机，帮我们吹干鞋子，要知道足足几十双鞋子呀，才吹到一半，吹风机就罢了工，幸亏爸爸妈妈们从家里送来了干的鞋子，要不然第二天很多同学就得穿着雨鞋上课了。

持续的阴雨天也严重影响了农作物的秋收冬种。以往这个时候应该是收割稻谷的好时机，可现在呢，成片成片的稻谷都还站在田里发抖，还的经不起风雨已经“躺”在了田里。即使已经收割的稻子也没办法晒干，只能堆在家里发霉。另外，小麦的播种和油菜的生长也同样受到了影响。

各家各户的阳台上也出现了一道“靓丽”的风景，那花花绿绿的衣服，一件挨着一件，一层叠着一层，滴滴答答地往下滴着水，洗衣机里也塞满了未洗的衣服，因为阳台已经不堪重负了。穿在身上的衣服也湿嗒嗒的，好像能长出蘑菇一样。引用网上的一段诗：问富阳晴为何物，直教了晒不干衣物;天天被雨hold住，叫人发霉无数。

太阳公公啊太阳公公，你快快回来吧，我们都想死你了，让我们在你温暖的怀抱中尽情地撒欢吧!

水彩笔与钢笔

小主人亮亮的笔筒里有两枝笔，一枝是鲜艳的水彩笔，一枝是不起眼的黑杆钢笔。骄傲的水彩笔一直瞧不起钢笔，常常奚落它。

“你敢碰我吗?黑胖子!”水彩笔傲慢地问道。

“不敢，水彩笔兄弟。”钢笔友好地答道。

“哼!我就知道你不敢，低贱的东西!你也不瞧瞧你那又黑又胖的样子，真难看，哪配得上我这高贵的身姿?也不知道主人是怎么想的，竟然把我们放在一起?”水彩笔很不耐烦地说，脸上充满了对钢笔轻蔑的神情。

“我确实不敢碰你，但我并不低贱。”钢笔不卑不亢地争辩道，“我们生来就是写字、画画用的，并不是用来吵架的，说到写字，我的作用不见得比你差，虽然……”

“住嘴!你这个蠢东西!”水彩笔恼怒了，气急败坏地说：“你怎么敢与我相提并论!你等着吧，要不了几天你就会被主人扔进垃圾桶，消失得无影无踪，我却将永远待在这里，主人会越来越喜欢我!”说完水彩笔放肆地大笑起来。

“何必这样说呢?我又没有惹你。”钢笔诚恳地说，“我们和睦相处，做一对好朋友，不好吗?”

“什么什么?和你做朋友?我没听错吧?”水彩笔惊讶地说，“你也不看看你那个丑样子，竟然还不知羞耻地提出要和我做朋友，我才不要和你做朋友呢!丢不起那个人。”

听了这话，钢笔伤心极了，默默地待在一边不再说话。

几个月过去了，亮亮的身上发生了许多事。亮亮用这枝钢笔在语数考试中获得双百，而水彩笔却几乎没有派上用场，它撅起嘴气急败坏地说：“主人偏心眼!太偏心了，我上也可以的。”钢笔笑呵呵地安慰起水彩笔，“这不是我的功劳，是因为主人这段时间很用功，你也不要急呀，后面会有你上场表现的机会。”后来又在校级钢笔字比赛中亮亮荣获一等奖，钢笔再一次成为比赛的“主将”，亮亮对这枝钢笔更加珍爱，并且把它摆放在文具盒的中间一层，气得水彩笔咬牙切齿。

水彩笔的机会终于来了，亮亮要参加画画比赛，赛场上亮亮已经勾画好了城堡轮廓，自信地拿起水彩笔进行涂色，水彩笔也想在这时大显神威，突然它没水了。亮亮气得直跺脚，狠狠地把它扔在了地上，“啪”地一声，水彩笔的身子裂开了长长的口子。不久，伤痕累累的水彩笔被送到了垃圾场与其他垃圾做伴。它一边挣扎一边喊叫着：“我要出去!我要离开这!”可是根本没人搭理它，看来可怜的它这下半辈子就只能待在这与垃圾为伍了。

漫话奇思妙想：多功能手机

“好，好，又有几万部手机售出了，没想到我的新发明这么畅销啊”我脸上露出了笑容，顺便瞄了一眼时间，现在是2025年，年仅23岁的我早已是世界闻名的大发明家“陈博士”了!“哦。现在已经是早上八点了，我得赶快去参加一年一度的“诺贝尔”发明专项比赛了!”我自言自语地说道。

比赛开始了，来自世界各地的大发明家们带着他们自己的发明，为的就是获得“诺贝尔”发明奖的那个金灿灿的代表着最高荣誉的奖杯。我此时却表现得非常从容不迫，对我的发明充满了信心。终于轮到我了，我带着我的发明，一个箭步迈向演讲台，亮出那个发明，仔细地为大家讲道：“下面由我来为大家介绍我的发明，这是一部多功能的手机，别看它比平常的手机大，可它拥有调节屏幕大小的功能，最大的可调到电视那么大，屏幕比电视更加清晰，而最小的可以调到巴掌那么小,方便携带。再说说它的功能吧，它不仅拥有智能手机的各种功能，还能随时帮助你，比如你遇到坏人有危险时，它能清楚地提醒你，并在无形中，给坏人释放出脑电波，使他昏迷过去，不会再伤害到你。最重要的是，它能够根据你的日常生活，给你提出建议，并督促你养成好的生活习惯，让你不会以后再来后悔……”听了我的介绍，各大发明家纷纷鼓起掌来……“我宣布，此次“诺贝尔”发明奖的得主是……多功能手机!”我听了后激动不已，决心还要为人类发明出更多有用的高科技产品。

初一学生关于想象的作文 篇15

关键词：小学作文,想象,童心,教学

在小学作文教学中培养小学生思维的想象力非常重要。学生一旦有了思维想象,作文表达会变得更加生动,语言也变得更有情趣。从这个意义上说,想象是培养学生创造性作文的基石。

一、激发兴趣,打下想象基础

纵观小学作文教学,小学生中存在一种心理倾向:只要把老师的作文任务完成即可。因而在小学生的作文中语言枯燥、内容干瘪,学生对作文没有兴趣可言。究其原因,是学生素材积累得少,对生活缺乏思考,以及对生活没有认真的观察等。因此,激发兴趣是培养想象力的关键。

例如,在教学《秦兵马俑》这篇文章时,与学生一起探讨我们历史文化现象,然后指导学生做生活中的有心人。在我们江苏省盱眙地区也出土了西汉时期诸侯王陵,学生可以在参观盱眙大云山汉墓的基础上积累写作素材,这样,写作时才能有感而发。有学生在观看盱眙文化馆展出的文物后,产生了很多的疑问:盱眙的历史可以追溯到什么时候?大云山汉墓还有哪些未解之谜?从学生思考的这些问题中可以看出,学生对盱眙的历史文化产生了兴趣,从盱眙的历史与未来的思考中产生了想象。因此,激发学生对生活的思考与生活经验的积累,能为作文的想象打下坚实的基础。

二、挖掘文本,培养思维想象力

小学语文教材中编排了文质兼美的文章。很多课文内容都给我们留有想象的空间,这是编者留给学生想象与揣摩的地方。因此,教师在教学中要鼓励学生揣摩文本,对课文中的留白进行大胆的想象,然后,把自己的想象充分地表达出来。这样,就很好地培养了学生思维的想象力。例如,在学习《送元二使安西》这首诗时,就其中的“西出阳关无故人”一句引导学生进行联想:诗人与朋友惜别时,诗人会向自己的好友说些什么?这个问题立即引发了学生想象,有学生说:“无论你到哪里,我们永远是朋友!”有学生说:“这一别我们不知何时能够相见!”……从这些学生的话语中,我们可以看出他们是展开了想象才能生动形象地表达出来。因此,我们在教学中应努力挖掘文本内容,多给学生这样的想象练习。学生从而发挥自己的想象思维,为写好作文奠定基础。

三、创设情境,激发想象过程

情境认知理论认为,“学习行为是‘刺激—反应’的过程”。想象是思维的创造力。要想获得想象力,就必须有生动的情境。通过情境刺激,让学生在认识某种事物中产生意识倾向,从而产生想象的过程。作文的过程也是如此,只有让学生在情境的刺激下产生想象与联想,才能在作文中探求表达的过程。因此,情境作文讲究的是“刺激—反应”效应。例如,在《四季的味道》这篇命题作文中,小学生虽然能说出一年四季的景色,但要表达“味道”就觉得难以下笔了。而通过情境创设,让学生观察四季的情境给人带来的不仅是视觉的刺激,更会体验四季的味道。因此,创设情境是激发学生想象的手段,是思维能力的具体体现。如果能用具体、生动的语言来表达情境,再根据情境展开丰富的想象。这样写出的作文才会更具生命力,从而激发学生的写作兴趣。

四、观察生活,激发相关想象

心理学研究认为,现实生活是人思维想象的基础。作文总是建立在对现实生活的思考之上的,离开现实的作文是不可想象的。如课本中的《蚂蚁和蝈蝈》等课文,都是根据儿童喜爱小动物的特点进行想象编写而成的。其中动物的对话,是代替了人类的形象来表达对社会的认识。从作文的角度来说,这是对现实生活的再现过程。例如,在命题作文《我的未来是什么》时,就要求学生认真地观察生活来激发相关的想象:未来的世界是什么样的?我的未来会是怎样的?学生在平时的学习与生活中很少思考这些问题,因而他们会觉得这样的命题是抽象的,觉得无话可写。其实,只要引导他们观察实际生活就会觉得未来是一个现实的世界。

我们要引导学生用自己的眼睛、大脑观察生活、思考生活。这样,才能为学生写好作文寻找到肥沃的土壤。想象是人类思维中最美的翅膀,让学生在写作中插上想象的翅膀,用自己的彩笔描绘纯真的童心。

参考文献

[1]潘跃青.关于语文作文教学的若干思考[J].语数外学习(语文教育版),2013,(3).

浅谈小学生想象作文的训练 篇16

关键词：习作教学；想象作文；引导；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-055-01

写作是学生语文综合素质的体现，对学生的语文水平有较高的要求，而想象作文的写作更是作文中的难上难，它在一般写作的要求下，还对学生的想象力提出了更高的要求。所以很多学生都怕写想象作文，或者爱写却写不好想象作文，前者缺乏想象力，后者则是语文功底不过关。而想象作文的训练就是针对这两点的综合训练。

一、开发和利用语文课文，用教材进行训练

我们所学的语文课本中有很多优秀的，故事性比较强的文章，它们不仅写出了精彩的故 事，细想起来还有一定的悬念。我们可以用这些文章来引导学生展开丰富的想象，把故事续写下去。如学了《卖火柴的小女孩》一文后，可以引导学生想象小女孩的结局究竟怎样。我布置学生写《小女孩续写》的作文。学了《鸡毛信》一文，我引导学生想象海娃长大后是怎样奋勇杀敌的。让学生写《海娃从军记》一类的作文。此外，《凡卡》等作文也可结合故事情节对学生进行想象作文的训练。

古诗也是我训练学生想象作文的工具。学了古诗后，要求学生对诗句进行改写。学生可以在理解诗句含义的基础上，充分展开想象，把语言高度精炼，内容高度概括的诗句改成记叙文，用自己的语言生动地描绘出诗句所记叙的故事或所表现的意境。如学习了《出行》一诗，可让学生想象描绘远山石径，白云茅舍，红叶似火，色彩斑斓的秋色图。学习了《塞下曲》一诗，可让学生想象飞将军李广夜射“虎”的神奇故事。

二、联系生活实际，教师提供一定条件进行想象作文训练

平时写作训练时根据学生实际，我给学生提供一篇文章的开头或结尾或中间的过渡句，让学生依上展开想象，把文字继续补写完整。如：提供开头，续写下文：“周三下午我班体育课外活动，一场激烈的拔河比赛在操场上开始了……”。让学生想象描述拔河比赛的激烈场面和经过，由于学生有了经验，看过这种场面，所以能把文章续写完整。提供结尾，补写上文：“……随着一阵经久不息的掌声，儿童节文艺节目演出在欢乐的气氛中结束了，师生个个赞不绝口，称今天表演的节目太精彩了。”让学生想象描述文艺节目演出怎样进行？如何精彩？你觉得怎样等，把文章补写完整。

提供一个非常简要的概述性情节，让学生据此展开丰富的想象，构思出事情的细节内容，扩充为一篇具体生动的文章。如给学生提供这样一个情节：“几个少先队员去郊外采集标本时，在树林里发现了一只受伤的小鸟。他们把小鸟带回家去，尽心呵护和喂养，给小鸟治伤，小鸟伤好后，少先队员们又把小鸟送回树林”。让学生大胆地展开合理想象，什么时间？怎样发现？如何照顾？怎样送回i？期间对话等。写一篇中心突出的记叙文。

三、利用投影图片，录音启发学生进行想象作文的训练

在进行作文训练时给学生出示一定的画面，不单要求学生把画面上实实在在的事物写出来，而且要求学生充分展开想象，把画面蕴含的意境和所没有的画外音描绘出来。如给学生出示一幅校园夜景图，画面上只有暗蓝的夜空，繁星点点，花木掩映中，教师办公室的窗户里透出一束灯光，让学生依据画面想象描绘老师夜晚辛勤工作的情景。教师进行必要的指导。让学生写出一篇歌颂教师的好文章。

还可以利用录音设计一组按一定顺序排列且内在有联系的音响，引导学生听后展开想象写出文章。如给学生提供这样一组音响：铃声→教师宣布休息声→喧哗声→铃声。让学生据此想象描述所发生的事情，写一篇记叙文。有时候也可以设计一组零乱并无内在联系的音响，让学生根据自己的分析理解，确定一条线索，重新编排这些音响，然后想象作文。

四、创设情境对学生进行想象作文训练

在写作练习中可以给学生假设一种情景，然后引导学生根据假设的情境展开丰富的想象，进行写作练习。如：“假设今天全体老师都去县里听报告，而同学们还要照常上课……”。让学生想象描述学校会出现什么样的情境。此外还可以让学生练习写《假如我当市长》、《如果我能飞》等或是让学生写关于自己美好理想的《我长大以后》、《二十年后的我》等题目，让学生想象设计自己理想实现时的情境，描绘自己五光十色的理想画卷。少年儿童有富于幻想的天性，我们应引导他们在注意科学性的基础上，在幻象天地里自由翱翔。也可以引导学生写《登上月球》、《宇宙漫游》等带有探索大自然奥秘性、科学性的文章或根据儿童爱看童话的情况，引导他们展开想象，编写童话故事，以此来提高他们写想象作文的能力。

初一想象作文：童年 篇17

时光击碎了谁的童年?我又在哪里找到了童年的记忆碎片?任由岁月红了樱桃，绿了芭蕉，我却浑然不知，童年它匆匆的来又匆匆的走。

曾记否，当年在河边抓鱼摸虾的.孩童们：曾记否，当年在田里偷桃摘瓜的少年们：曾记否。

行走在河边，感觉童年就出现在昨天，又感觉童年早已海枯石烂，自己轻轻的搬开一块石头，生怕惊吓任何一只小螃蟹。果然，里面一只小螃蟹眼睛对着我眨来眨去，好似对我很好奇，我的手刚刚要接触它，它就拔腿就跑，在电光火石之间，我一伸手，就把它牢牢的扣在手心，凝望着微小的生命，我生出一种怜悯之情，便把它扔入河水中，任由水流冲荡。

爬上岸，自己向田边走去，桃太小，西瓜还没有成熟，于是我缓缓的走向荷池。

满堂的荷花沉默不语，被岁月雕刻成一座座雕塑。几枝枯荷屹立其中，孤独凄凉，似乎带着几分倔强，却不得不向岁月屈服，无奈的低下头，这满堂黄褐色的枯荷分明是繁华落尽的本色，让人心中不禁生出一股由衷的喜爱之情。

来到荷塘本想观赏“映日荷花别样红”的壮美景象，可我似乎沉醉于寻找同年的道路中。背着满塘枯荷，我的身影渐渐消失了。

众里寻它千百度，盎然回首，只见它在灯火阑珊处。它在我的心中。