学生的保证书（共9篇）
学生的保证书 篇1
关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书
随着社会不断地进步，越来越多的事务都会使用到保证书，保证书具有单方的特证。相信许多人会觉得保证书很难写吧，下面是小编为大家收集的关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书，希望对大家有所帮助。
关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书1尊敬的胡老师：
这是我第一次写保证书，我保证，这也一定是我最后一次写保证书!这是一份十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到惭愧。我不应该上课不认真听讲，我感到很抱歉，我希望老师能原谅我，我保证再也不会犯类似的错误了。
其实，我上课的时候也忍不住其他同学的诱-惑，也说了几句，但是，老师没有批评我。我想：您应该早就知道我说话了，但是您是已经知道了我知道了自己的错误才不批评我的，那是因为您相信我!在此，我不想掩饰自己的错误，我一定会努力改正自己的错误的，请您相信我!
不过，人总是会犯错误的，当然我也知道不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”，我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，您的话十分正确，学生就是应该做好学生的本职工作，我感到真的是很惭愧，作为您十分重视的学生，怎么可以这样。
本来，我应该上课注意听讲，下课钻研问题，而我却荒废了上课的.宝贵时间!我对学习觉悟不深，再写保证书的同时，我真正意识到了我的错误。所以，我今后要听老师的话，充分理解老师对我们的要求，并保证不会再有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事，我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我的心里感到十分愧疚，我感谢老师对我的教育。
我真诚的接受批评，并愿意接受处理。对于这一切，我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习，天天向上!恳请老师相信我能够记取刻训、改正错误。
保证人：
日期：20xx年xx月xx日
关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书2程老师：
开学几个星期以来，我多次在课堂上讲话，之前，王老师已经批评过我了。今天，在自修课上，我又没管住自己嘴巴。程老师当着全班同学的面，训斥了我和吴xx，让我感到很羞愧。回到家里，妈妈也狠狠地教训了我，指出这是很严重的错误。这种行为是对老师的不尊重，没有好好听课，这实际上是对自己父母和同学的父母不负责任。
我升入了三年级，要有新的起点，新的要求，抛弃二年级的散漫。我将保证做到以下几点，请老师监督：
1、上课不讲话。
2、与同学友好相处。
3、能吸取别人的建议，学会反思。
4、热爱集体。
5、有积极的心态。
6、能正确看待困难与挫折。
保证人：xx
关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书3尊敬的班主任老师：
我郑重向自己承若，从此一定会认真学习。珍惜现在的每一秒，改正以前那无所谓的态度，对于任何引诱绝对坚持自己的饿目标不动移，目前就是要认真的学习努力做好每一件事，来提身自己。
曾经的曾经都一次一次的说过要努力，要改变自己，要让大家都夸我，单我没做到。以前还是个懵懂的女孩可以原谅但是现在都这么大了不可能还象以前那样的幼稚，应该懂点事了，以前根本就不知道自己身处何境，现在才深刻的认识到能在这个世界上混下去的人只有两种：一种是靠容貌的人，另一种是靠自己的能力。我生来就不是第一类所以我必须认真点来争取，来改变这个处境，其实说实话生活在这种环境里假如没有能力的话你将随时面临着被淘汰的风险，我现在想要的都不一定会如愿，以前都怪自己的命运不好，现在想起来是自己不努力的结果，所以我认为现在假如还不努力，不改变自己的话，我以前想得到的没有得到，以后也照样得不到。我不详再这样了，我一定要改变，成为世界的主宰，假如自己没有能力的话，那你将面临着被世界淘汰，或是被别人主宰。有谁愿意这样呢?自我的话不愿意。
现在的我没有一点能力我总担惊害怕害怕我拥有的将会因为我失败而失去/相反假如我有能力的话就不会这样了所以我要改变不要让自己明知结果还放错劝自己不要那么幼稚世界不是我想的那么简单。
这次这么大胆的，请保留此标记饿建议：其实也是一个全新的我。为了在别人心中的美好形象，为了我现在拥有的不失去，也是为了爱我的人不要因为我的失败而悄然而去,我愿改变,亲爱的,为了你我愿改变,愿意学做每一件事,只愿你,的爱是永久的,同时也请你为了我而上进,有你的话,我会走得更好,爬得更远的。
保证人：
日期：20xx年xx月xx日
关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书4尊敬的班主任老师：
现在我彻底得清醒回来了，回想起自己的所作所为，真是感动良心受到谴责，内心无比煎熬。十二月四日中午，我得知班级有部分同学与隔壁班一些同学产生了纠纷矛盾有打架的念头，当时我并没有对于纠纷有深入详细的了解，仅凭对于班级要好同学的呵护以及不愿意身边同学受欺负的”豪情“，就答应帮助寻找打架所用工具。我从学校保洁储藏室共找来扫帚五只、拖把三只、铁锹二只、钢条一根。
回顾错误经过：由于平时跟这部分同学关系不错，经常一起打球吃饭出去玩，互相也培养起了一定的友谊。当听说他们在食堂排队时候因为制止隔壁班同学插队而遭到挑衅欺负的时候，我就一下子没有忍住愤怒情绪，并在相当程度上起到了怂恿他们打架、煽风点火的作用。由于学校一向开展”三禁两不”教育，学校里确实找不到可用打架的器物，又因为之前捡到了一枚储藏室钥匙，我就拿出来给这部分同学行了方便。
如今，面对错误造成的如此恶劣影响，我的内心陷入深深的悔恨当中：
首先，作为学生，无论遇到什么纠纷都是不应该这样粗暴得述诸武力。仅仅是因为同学在食堂插队而产生矛盾，就更加得不应该了。我在得知同学要打架的消息以后，不仅没有去制止，反而为他们提供武器，真是太不应该了。
其次，我缺乏必要的观念意识，没有及时得通报老师，导致事件发生。如此重大的事件即将发生，而我不仅没有通报老师，还提供武器，简直是错误很大。无论如何，同学间有矛盾是正常的事情，发现矛盾合理得缓解矛盾，找到合理的解决办法，而不是动不动就述诸武力。同时，同学之间小摩擦不易放大，让摩擦慢慢稀释、消失，而不是煽风点火，更是明智的做法。而在这次错误当中，我正是缺乏这样的觉悟，才导致了这样的错误。再有，没有顾忌后果，冲动茹莽的毛病很大。我在当时没有顾忌到这些扫帚拖把敲击在身上是很痛的，可能给同学带来很大的伤害。其程度远远大于这部分在学校食堂插队买饭同学享受过的快乐。因此做了这样冲动的行为，造成了错误。
总而言之，我的所作所为给同学带来了伤害，给老师们带来了困扰，实在是罪无可救。可是一想到如果就这样让我辍学回家，并且让我无依无靠得流浪到社会，今后很有可能被坏蛋分子引诱走上更大的悲哀道路，我就感到担心与害怕。因此，我在此深刻检讨，希望领导老师能够原谅我这一次，我真的知道错了，一定会从错误当中充分吸取经验教训的。
保证人：
日期：20xx年xx月xx日
关于学生犯错的保证书_学生犯错保证书5尊敬的老师、校领导：
我是xx级xx班的学生xx，因本人晚休时间触及校规校纪，经家长、老师、领导的多次教导和自我反省，深刻认识到错误的严重性并决心对该错误进行彻底改正。在次做出一下两方保证：
一、在学习方面，我保证如下：
1.我保证遵守班规班纪，在学校规定的学习时间内，不喧哗，不打闹。
2.努力学习，积极向上。
二、在生活方面，我保证如下：
1.绝不寻事滋事，对于他方寻事滋事行为，主动寻求法律的保护。
2.在午、晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息。
3.对老师有礼貌，听从教导，团结同学。
4.认真学习和落实《学生行为指南》，在学校必须要遵守学校的校规校纪遵守校规校纪。
保证人：xxx
时间：20xx/xx/xx
学生的保证书 篇2
一、要让学生明确教学目标
教学目标不仅对教师的教学起着重要的导向作用, 而且对学生的学习也起着积极的指导作用。让学生明确教学目标不仅可增强学生学习的主动性, 提高学生学习的兴趣, 而且还是充分发挥学生在教学中主体作用的必要条件。因此, 教师在讲授新课之前, 要让学生对本节课要学习的内容以及要达到的目标有一个基本的了解, 即让学生心中有数。
二、要让学生学会读教材
教材是不说话的老师, 仅仅是教师细读备好课则未免小视其作用了。有意识地培养学生阅读数学教材的能力, 发挥学生的自觉性、积极性、主动性是大有作为的。要让学生边读, 边划, 边想, 边练。读又分粗读, 细读, 精读, 重读。并非语文才要读, 数学也一样要读, 特别是一些定义、定理等, 更要逐字逐句认真的细读, 推敲其中的数学含义, 弄清每个定理的条件是什么, 结论是什么。粗读只是了解学习的内容;细读侧重明确知识的发展过程、公式法则的形成过程等;精读要归纳知识的要点, 明确关键;重读则突出重点, 加深巩固。边读边划, 勾划出重点、难点。边划边思考, 哪些是能理解的, 哪些是难以理解的, 同时也模仿例题做练习。
三、要让学生参与教学过程
在教学中, 要确保学生的主体作用, 就要求教师应充分调动学生的积极性, 参与每节课知识的形成过程, 并为学生多创设自主交流的时间和空间, 让学生自主交流中, 相互合作, 相互启发, 相互借鉴, 相互补充, 共同提高。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用, 就要让学生积极主动地参与小组讨论、集体交流、合作启智等教学过程。所谓数学合作交流, 是指通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想, 再把自己的数学思想用数学语言、动作直观地表达出来, 从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。学生参与, 主动思考, 互相交流, 这样才能提高他们的逻辑思维、分析推理及解决问题的能力, 同时也活跃了课堂气氛, 激发学生的学习欲望, 避免了“满堂灌”。例如:在教学“完全平方公式”时, 可以这样来进行:
1.提出问题: (a+b) 2=a2+2ab+b2成立吗?学生回答:成立、不成立、不一定成立等。
2.引导学生计算: (1) (a+b) (a+b) (2) (m+n) (m+n) (3) (x+y) (x+y) (4) (c-d) (c-d)
3.引导学生发现:算式的左边就是完全平方式 (a+b) 2, 算式的结果是a2+2ab+b2
4.进一步提出:能直接写出 (a+1) 2的结果吗?这样学生就一下子明白了这个规律可以作为公式。
通过教师的引导, 学生的参与, 使学生认识了完全平方公式的形成, 对该公式的掌握也有很大的帮助, 这种探索精神也势必激励学生去学习, 从而提高学习能力。
新教材中设置了“观察、思考、探究、讨论、归纳”等栏目, 这也为学生提供了思维发展、合作交流的空间。
四、让学生寻求规律和结论
教学实践表明, 学生经过自己探索发现的事物属性、某种解题规律、数学结论印象最为深刻。这里, 教师的导向作用至关重要。如何引导学生学会观察、思考、分析, 从而发现事物的本质或某种解题规律、解题方法及重要结论, 这就要求教师应提供出相应的素材、知识发展的脉络、突破知识点的关键等。
例如, 在学习“多边形的内角和公式”中, 首先从对三角形内角和的认识出发, 让学生参与到探索四边形的内角和活动中, 然后类比四边形内角和的得出方法, 探索特殊多边形 (如五边形, 六边形及十边形等) 的内角和, 发展学生的推理能力, 再通过把多边形转化成三角形, 体会转化思想在几何中的运用, 同时让学生体会从特殊到一般的思考问题的方法。这样, 通过测量、类比、推理等教学活动, 探索多边形的内角和公式, 尝试从不同的角度寻求解决问题的方法, 并能有效的解决问题, 得出数学结论。
五、让学生参与讨论疑问
教师在教学中, 抓住学生在学习过程中出现的疑点, 引导他们主动地参与讨论, 使其在辨别中澄清模糊认识, 加深对知识概念的理解。
六、让学生参与剖析错误
让学生体验是有效教学的保证 篇3
一、在情境中体验数学学习的需要
学习数学是一种有意义的行动，需要有推动他们去学习的内部动力，从而达到学习目的，而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动的参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在教学中，我从学生的身心发展特点考虑，把学生需学习的知识，尽可能地联系学生的生活或学习实际，创设体验情境，启动学生的心理需求，激活学生相应的认知结构，引导学生主动体验。
二、在生活中体验数学学习的价值
数学与生活紧密联系，学生的数学体验，同样离不开学生的生活。《新课标》也提出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此教师在教学中，应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，力求体现“数学问题生活化、生活问题数学化”。通过这些内容的教学，使学生认识数学的价值和体验数学作用。“生活”是学生数学学习的起点与归宿。在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。注重课前调查，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生的实践能力，激发了学生学习数学的兴趣。在教学“百分数的意义”的前一天，教师布置了这样一个任务：明天我们将要学习“百分数”，你们先去找找哪些物品上有“百分数”，并想想是表示什么意思。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过投影展示给大家。如：报纸上刊出的“XX镇的绿化率为35.8％”；衣服的成分标签上的“100％棉”、“55％棉、45％涤纶”；方便面的包装袋上的“加量20％’；五粮液酒的商标上有”酒精度52%”……通过课前的调查，学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有百分数。又如，在教学“24时计时法”这一内容的课前，我让学生找找生活中哪些地方用24时计时法计时。学生收集到如课程表上的时刻、电视台的报时、车站的24时时刻表、商店的营业时间等实际生活中的内容。
三、在活动中体验数学学习的方法
《体验是生命的活动、心灵的感受，离开活动的体验是苍白无力的。全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此要让学生体验就是要提倡自主、探索、合作、实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
1．在动手操作中体验
美国华盛顿图书馆里挂有这么一句名言：你看见了的，就记住了；你做过了的，就理解了。“儿童的思维从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。”可见动手操作的重要性，国家《数学课程标准》指出 ：“数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、推理等活动。”“有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆”，“动手实践是学生学习数学的重要方式。”《数学课程标准》也非常强调了这一学习方式。由于学生的年龄和心理特点，思维以具体形象思维为主，因此，体验性学习就是要加强对学生的实际操作训练，让学生在实践中感知，积累丰富的感性经验，并由感性到理性，进而培养创造性思维能力。
儿童心理学研究表明：儿童学习新知识总是建立在一定的知识经验上的，教师要利用学生的生活经验，提炼出新知识的生长点。《两位数加两位数不进位加》这课要学习的笔算加法，重点和难点是理解写竖式时为什么要对齐数位。为了揭示“数位对齐”本质，一位教师精心设计了摆小棒的操作活动，使这一数学知识还原到初始状态，让学生在操作过程中亲身体验，提炼出新知的生长点，有助于学生知识的建构。
2．在实践活动中体验
数学的学习应是儿童自己的实践活动，学习的过程是一个探索与发现的过程，同时也是让学生真正理解数学在自己社会生活中的意义和价值的过程。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视实践活动，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。
在“认识千米”这一课的教学中，由于三年级学生缺乏感性的认识，所以千米的认识成了长度单位教学中的难点。突破这个难点的关键就是创设体验过程，引导体验生成。教材在“认识千米”一课时以后，马上教学“认识吨”，把“了解千米”的实践活动课摆在本单元最后。我在教学时作了适当调整把“了解千米”和“认识千米”两课时作了整合。连续上了两课时，第一课时，在学生初步认识千米后，马上进行实践体验。后半课 ，我带领学生到校门口，往西望，大约到白云渡路红绿灯，过去一点就是1千米，感知1千米的直线距离大约有多远。然后，我带领学生到学校的塑胶跑道上行走，并进行计时。学校的跑道一圈是150米，课上通过计算知道6圈加上100米就是1千米。走完1千米大约用时12分。通过走一走，每个学生对1千米的实际长度又有了进一步的体验。我还让学生算了走一步大约50厘米，那么走100米大约走几步，走1000米呢？课后到跑道上走一个直道来回（100米）看看走了几步。回家路上数一数大约走几步就是1000米，再回头望望有多远。经过这些活动，学生对千米有了一些感性的认识。
总之，在小学数学教学中，我们应该精心创设教学情境，精心设计各种数学活动，给学生提供体验的时间和空间，引导学生主动参与生活数学活动，积极体验知识的形成过程，在再创造的过程中获取对知识和意义的理解和建构，从而促进学生的数学能力全面、持续、和谐地发展。
参考文献：
[1]《实践新课程系列丛书》
[2]《小学数学教学》
学生安全防火的保证书 篇4
学生安全防火的保证书范文
1按照化学学院xx年关于安全防火工作的要求，为防止火灾发生，保证广大研究生的生命财产安全，做好研究生宿舍和实验室防火安全工作，学院要求每位研究生做出以下保证：
1.坚决杜绝在寝室使用热得快、电饭煲等电热器具，不在寝室内使用明火，燃烛看书，不在寝室内吸烟。
2.不在寝室走廊、厕所烧废纸杂物，不将火种倒入或扔进垃圾道内。
3.不私接电源，电器设备发生故障时，及时报告，不得私自拆修。
4.离开寝室时随手关灯，台灯不要靠近枕头和被褥，不存放酒精等危险品。
5.爱护楼内的消防设施，不随便动用消防设备和灭火器材，发现火灾迅速拨打火警电话119。
6.研究生在实验室进行试实验工作时应自觉遵守执行学校的防火“六不准、班后防火五不走”制度，严格按本实验室的具体要求进行实验操作（绝对禁止使用明火做实验的绝对不能使用明火），严禁在实验室使用电炉类电器取暖。
保证人： 学号：
所在宿舍及房间号： 所在实验室及房间号：
时间：
根据学校部署和继续教育学院的安排，学院要求对全体住宿学生进行安全防火教育，教育学生遵守宿舍管理规定，签署《学生安全防火保证书》，具体保证内容如下：
1、遵守学生宿舍管理规定，保证在宿舍内不吸烟，不点蜡烛，不动用明火。
2、保证在宿舍内不存放易燃、易爆、有毒有害及危险品。
3、保证在宿舍内不自拉线接灯，不使用电炉、加热器、电热杯、电熨斗、电木梳、电吹风、台灯、电褥子、电手炉等电热设备。
4、保证在宿舍不酗酒和不私藏管制刀具，在床周围不使用帷幔。
5、保证遵守宿舍的作息时间，按时归寝，不留宿他人。
学生安全防火的保证书范文
2为确保学生学校的消防安全和他人生命及财产安全，消除火灾隐患。本人郑重承诺在学习期间、有责任遵守和执行以下规定，如有违反规定而造成消防安全事故愿承担相关的责任。
１、认真学习消防安全的相关条例、规定。
２、自觉遵守《消防法》和学校有关消防安全管理的规定。
３、爱护消防器材，自觉维护公共消防设备、设施，不乱动消防栓和灭火器。
４、严禁公共通道、走廊、消防疏散通道乱堆乱放杂物，保证公共通道、走廊、消防疏散通道的畅通。
5、主动制止破坏、盗窃、随意乱动公寓内消防设备、设施的行为，发现有以上行为的主动向老师报告。
6、服从学校及班主任的消防安全管理，积极配合学校或班级组织的消防安全检查和消防演习。
7、严禁教室、宿舍内存放使用易燃易爆危险品（如液化石油气、酒精、鞭炮等），使用明火。
8、禁止在教室、宿舍内吸烟、点燃蚊香和使用蜡烛照明。
9、禁止乱拉乱接电源、存放和使用超过300W的大功率违章电器；离开教室、宿舍时关掉所有的电源开关。
10、严禁在何时何地携带火种，包括周末回家。
11、发现火灾应第一时间拨打119报警，并报告老师；不参加火灾扑救工作。
12、文明祭祀，在清明期间倡导文明祭祀，杜绝火灾的发生。
13、本承诺书有效期自签订之日起至初中毕业止。
承诺人：
日期： 年 月 日
学生安全防火的保证书范文
3春天是干燥多风季节，按照安全防火工作的要求，为防止火灾发生，保证广大学生生命财产安全，做好森林防火安全工作，学校要求每位学生做出以下保证：
1、保证不玩火、不带火种，不进山玩耍。发现火灾迅速拨报告大人或打火警电话119。小学生一律不准参与扑火。
2、上坟不准烧纸，不准烧田埂。
3、不在野外烧废纸杂物，不将火种倒入或扔进垃圾道内。
4、炉灶附近不放置可燃易燃物品，炉灰完全熄灭后再倾倒。
5、不在禁放区及柴草垛旁等地燃放烟花爆竹。
6、爱护学校的消防设施，不随便动用消防设备和灭火器材。
7、明火照明时不离人，不要用明火照明寻找物品。
8、离家或睡觉前要检查电器具是否断电，燃气阀门是否关闭，明火是否熄灭。
9、不玩弄电器设备。不利用电器或灶塘取暖，烘烤衣物。
10、发现燃气泄漏，要迅速关闭气源阀门，打开门窗通风，切勿触动电器开关和使用明火，并迅速通知专业维修部门来处理。
11、对液化气钢瓶，严禁用开水加热、火烤及日晒。不准横放，不准倒残液和剧烈摇晃。
12、家中不可存放汽油、酒精、香蕉水等易燃易爆物品。
13、切勿在走廊等处堆放杂物，要保证通道和安全出口的畅通。以上几条若有违反，后果由学生和家长负完全责任。
保证人：
家长签名：
关于学生犯错误的保证书 篇5
在我们平凡的日常里，保证书的使用成为日常生活的常态，保证书一般是个人或单位在有所保证时向上级组织或集体发出的一种文书。我敢肯定，大部分人都对写保证书很是头疼的，下面是小编帮大家整理的关于学生犯错误的保证书，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的老师、学校领导：
我是学生XX，因本人多次违反校规校纪，经老师和学校领导多次教育，认识到了自己的错误，并决心对自己以前所犯的错误进行改正。在此，我做出以下两方面的保证。
一、在学习方面，我保证如下：
1、我保证早上起床不睡懒觉，能在早上上课前到教室，晚上也能够在上晚读铃响前回到教室。
2、在回到教室后，作为一个合格的学生，要遵守班规班纪，我保证在学校规定的学习时间内，不影响其他同学的学习，不喧哗，不打闹，不影响老师的常规教学等。
3、当课堂预备铃响的时候，我保证能准时回到教室，不迟到，不早退，不旷课，在课上不睡觉，不扰乱课堂纪律，能专心听老师讲课。
二、在生活方面，我保证如下：
1、在午、晚休的.休息时间内，我保证不影响其他同学的休息，不聊天，不打扰，不上网。当其他同学休息时，我也能安静地休息。
2、在班级轮值劳动时，我能尽我的义务去做好劳动，无论班级清洁区还是教室的值日，都能按标准做好清洁。
3、在学校必须要遵守学校的校规校纪，我保证不吸烟，不翻爬围墙，不打架，不欺负同学，不到处惹是生非。
以上是我生活学习经常违反校规校纪所作出的保证，如有再犯或多次违反经老师和学校领导教育未改，我愿意接受老师和校领导作出的处理方案。
20XX年XX月XX日
学生签名：
大学生迟到旷课的保证书 篇6
您好！在此，我怀着十分沉重的心情向您做出深刻的检讨！身为一名大二的学生，还要为迟到而写，感到十分的无奈和懊悔！今天写下这份，是对我以后不再迟到而做出的决心。
不知道是您幸运还是我倒霉，第一次迟到就被点名了，但无论如何，触犯了学院的铁律，就要承担起自己犯下的错误！但我可以保证，迟到，仅此一次而已，绝对不会有下次。我不再是小学生了，自己的学习和自己的未来我很清楚，思想上的觉悟还是很强烈的，你觉得是吗？
不想为自己的迟到找更多冠冕堂皇的理由。而我自己也知道迟到的不好了。特后悔迟到的，课就少听一点，然后整节课就好像缺了点什么似的。所以为了自己的考试还有未来着想，我也不容许自己再次迟到了！迟到了又要被您罚写，连我自己也觉得很幼稚，毕竟我是大二的学生了！
对于这次犯错，我也想了很多，反省了很多。已深刻认识到自己所犯的错误的严重性。学校老师一开始就三申五令，一再强调校规校纪，提醒我们不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项。把这些当成了耳旁风，这是很不应该的，也是对老师的不尊重。以后我一定把老师说的话谨记在心，把学校颁布的校规校纪谨记在心，不犯类似的错误，避免给老师造成麻烦。
我知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到，如今犯了错误。我会以这次事情作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我也会通过这次事件，提高自己的思想认识，强化责任措施，请老师相信我，给我一次机会，我一定会好好表现。
我迟到了，犯了错误，所以我向学校，向辅导员，也向自己作了深刻的检讨，希望你们能原谅我犯下的错误！我也向你们保证，以后再也不会迟到了！是有行动证明的！
最后，希望辅导员接受我如此深刻的检讨，并能原谅我所犯下的错误！
您的学生：冯xx
学生的保证书 篇7
一、保证学生充分阅读实践需要学生有读的时空
著名特级教师钱梦龙先生曾要求一线语文老师, 在语文教学中, 必须“老老实实地教会学生读书”。 这样的要求似乎是那样不合现代之教学情形, 也许人们都是这样以为的, 现在的课堂教学, 学生的读是老师在课堂教学中都比较重视的。 如在课堂教学中, 我们声情并茂地传递相关作品的感情, 学生聆听着, 感悟着, 阅读感悟的效果就是在学生的聆听中, 在学生的思维中得以比较充分地体现。 学生多聆听, 能否说明学生在做比较充分地阅读实践呢?回答是不完全肯定。 因为凡事都应当这样理解:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 对学生所阅读的文学作品, 光让学生聆听名人朗诵, 却没有学生的参与朗读, 学生更不利用闲暇进行自主朗读, 没有学生的读, 学生的相关感悟抑或就是完全意义上的感悟体现出真实性吗? 具有完全意义上的深刻意义吗? 从学生自主情形看, 没有学生的读, 怎可体现学生的自主? 保证学生充分阅读实践需要学生有读的时空。 因此, 在平时的阅读感悟中, 我们应当多让一个个学生读, 多由学生在读的基础上感悟。 对学生的读, 不仅仅局限于课堂, 更多的是让学生在课余尤其就是在相关的前置性学习活动中进行多种形式的自读。 学生的自读可以是比较普通的读, 但需要进行严格意义上的多朗读, 尝试诵读, 学习吟读和唱读。 教学实践证明:学生读得多了, 好似拳不离手, 曲不离口, 学生阅读感悟能力会随之增强。
二、保证学生充分阅读实践需要学生有感的时空
平时的阅读教学, 人们对学生的悟可以说是比较重视的, 让学生对所阅读的作品产生比较深刻意义的感悟。 但比较遗憾的是, 学生之阅读感悟是虎头蛇尾式的。 学期初, 我们在制订教学计划时, 总是在计划内写出那么多的促进学生阅读感悟的策略。 新学期课堂教学伊始, 尤其在第一堂课上, 我们是那样尽心尽责地让学生在宽敞的感悟时空内进行自主的阅读感悟。 但往往好景不长, 计划总是不可能大于变化, 尤其是自身的变化比较快。 就是在课堂教学上已经预设得比较完美的学生自主感悟, 就因多方面的原因而变化。 如此的课堂教学, 能保证学生进行充分阅读实践吗? 应当就是完全意义上的不可能。 对此, 我们必须让学生感悟的时间充裕, 感悟的空间宽敞。只有这样, 才可以真正实现学生的充分阅读实践。 首先, 我们不能因学生暂时感悟得不到位而指手画脚, 甚至全盘意义上的否定, 这是极为容易挫伤学生阅读感悟的积极性的。 其次, 更不能图省事, 以自己的感悟替代学生的阅读感悟, 语文阅读应当是理想意义上的个性化阅读。 因此, 平时教学中, 可由学生阅读感悟的, 都留足学生自主感悟的时间和空间;无需学生合作互动探究解决的阅读感悟问题, 则一律以学生个性化阅读感悟的形式由学生自己进行。 譬如《沁园春·雪》是毛泽东的代表作, 诗人柳亚子对其给予很高的评价。 教学时, 让学生通过词之上片的写景和下片之论史的阅读中, 比较理想地感悟出作者所抒发的思想感情, 尤其让学生能够比较自主地发现诗人在上世纪三四十年代代表一代伟大无产阶级革命家所怀有的远大抱负。
三、保证学生充分阅读实践需要学生有表的时空
初中阅读教学, 依据新课程标准的要求, 从学生的身心特点和相关的学识水准乃至可创新的程度和创造性的能力出发, 对文本词句在语言环境中的意义和作用, 都由学生自己体味, 都让学生对课文内容和表达获取, 并比较踊跃地提出看法。 诸如此类的要求, 学生是可以能够在阅读感悟达成的。但现实是, 在平时教学中, 学生似乎缺失理想的表达。 形成学生缺失理想表达的主要原因是, 学生所表达的内容与教师所设计的表达标准有一定的距离, 有时还极有可能就是完全意义上的相悖, 老师在一定的层面上这样做, 让学生阅读感悟, 但多剥夺学生表达的权利; 其次是学生往往多是茶壶的饺子, 有得倒不出, 心是知的肚是明的, 就是不可能用合适而又恰当美妙的语言表达;再次是学生多时不表达, 渐渐形成不表达的惰性, 渐渐形成理屈词穷的畏惧感。 诸如此类的现象让我们汗颜, 语文作为基础性和工具性的学科课程, 怎么能这样教学? 我们逐步惊醒, 语文教学不能再这样了, 要想达到保证学生充分阅读实践的目的, 必须让学生有充分表达的时空予以支撑。 因此, 在平时的语文教学中, 坚持给予学生表达的时空, 给予所有学生充分表达的时空。 如教学前苏联著名文学家高尔基《童年的朋友》, 这是一篇写在自己的位置上默默发光的小星星的作品, 作者为什么将长辈说成是自己童年的朋友, 而且说成是“最知心”、“最珍贵”和“终身的朋友”? 学生从文本的字里行间寻找到了答案, 在表达时, 力求让学生都能够表达自己的见解, 表达自己的心得, 学生津津乐道。 教育教学实践证明, 当我们给予学生表达的时空后, 学生在表达时, 不仅仅是在表达, 更主要的是锻炼了胆量, 磨炼了意志, 提高了语文素养。
参考文献
[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社, 2012.6.
[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社, 2012.
学生的保证书 篇8
摘要：提及学生问题意识的缺失，课堂教学似乎难逃其责，课堂被强加贬义色彩。然而，无法否认，它仍然是实现教育目的的主渠道。关键是我们要赋予教学过程以生命的活力。动态的、生动活泼的教学场景，可以强化学生的主体意识，激励学生去发现问题、分析问题、解决问题，有助于培养其问题意识。
关键词：动态场域；问题意识；学生
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0092-02
一、传统教学场景导致学生问题意识匮乏
在传统教育理念中，“学生”一词的含义表明了一种文化上的不足和差距，也正是由于人们某种文化上的不足和差距，他们才成为学生。这种关于青少年学生不成熟性的假设和规定，决定了他们在各种教育关系中的基本地位，进而也就成了各种传统教育理论、教学模式和教学方法等形成的基础和依据。由此，教师在整个教学活动中处于中心地位，他们控制教学过程，组织教学活动，制定教学内容，评判学生成绩，一切的掌握者都是教师。在这样的教育氛围中，师生渐渐会趋同一种认识：即教师必须也应该是某个教育群落中的“领袖”——“真理”的掌握者，而学生只是接受真理的人，而且只需要接受，于是有着绝对权威的教师完全控制了课堂，而学生的思维完全附属顺从于教师的思维。这样的教育结果只能是：学生的求异思维得不到发展，探究精神得不到培养，思维的积极性得不到鼓励，一些超出常规的创造性的思维还会因其与教师设计好的轨道不符而受到讽刺、嘲弄和呵斥，宝贵的灵感火花被轻易湮灭。同时，由于学生处于学习的不自主的被动地位，处于紧张的思想压力之下，自然就不能发挥学生潜在的能力和感情因素，从而缺乏学习的兴趣和主动性。所以，片面强化教师在教育教学中的主导作用，就会使学生形成思维上的教师权威定势，这不仅不利于调动学生的主动性和培养学生独立思考的习惯，而且将学生的思维牢牢地禁锢住，使学生不会思维、不敢思维、不想思维。久而久之，熟悉、习惯了这种状态的学生会不自觉地把思维的自主性完全交给教师。对于未知领域，也无须自己去探索，反正会有老师教给我们；如果在实践中面对解决不了的问题也无须担心，一句“老师没教过”就可以博得所有人的原谅和理解。教师的权威使得学生心安理得地依赖着教师，也就自然而然地让教师成为统一的操作者，教育的结果更多趋向于重复、雷同、类似，这成为学生思维中少犯错误甚至是不犯错误的标志。而从社会发展的长远要求来看。这种从众思维定势会极大地损害学生天生的好奇心和问题意识，不利于个体的独立思考和创新意识的发展，最终导致：不敢独立思考→不敢标新立异→简单模仿→因循守旧→安于平庸→创造力的自主思维力萎缩。可想而知，这样培养出来的学生很难具备真正的“学问”，因为他们在“学”的过程中从来不敢“问”，也不想“问”。
二、动态的教学场，为学生营造易于形成问题意识的环境
著名创造学家韦斯伯格说，实际上是环境真正创造了创造力。美国心理学家罗杰斯说，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件。使之得以实现。由此不难看出，环境是教育的生存场所和发展空间，是教育观念和教育模式的标志性体现。环境可以启发人、养育人、造就人。为此，培养学生的问题意识，关键就是创设符合21世纪教育特点的、全新的、宽松的、有利于开发创造潜能的适宜条件。适宜条件是指人能够最自然、最放松地做自己喜欢做的事，并且能最大限度地发挥出水平的环境和氛围。它是激发学生问题意识的重要外部条件。在这样的环境中，学生大脑的直觉是高涨的、开放的，思维处于十分活跃的状态。对于学生个体来说。强烈的“问题意识”对他们创造思维的发展也能促进其“问题意识”的产生。
(一)动态教学场域激发学生的参与兴趣
如何使学生自身的兴趣潜质成为他们现实的兴趣特质，来“润色”或强化他们的参与行为?我们可以通过教学场产生一定的活性影响因子，来激活学生自身的兴趣潜质。行为科学的研究表明，工作的设计能够影响干劲和动机，工作扩大化、丰富化是提高人工干劲和动机的一种有效方法。同样，在教学中，经常变化教学方法，使教学内容丰富多彩，对于增加学生学习兴趣，提高他们参与教学的积极性都是有好处的。
据调查，我国许多学生之所以对教学活动兴趣不高，教学内容的纯知识化、教学方法的单调机械是其中一个很重要的原因。我国教学论研究在考察教学诸要素时，一般都是从静态角度进行分析的，它所认为的教学中的基本要素有教师、学生、课程、方法、反馈、环境等。但是这些要素不能很好地揭示动态教学的本来面貌，因为静态教学因子的聚合并不能形成一个生动活泼的教学形态，教学的发生、发展总是在动态因子的组合中进行的。我国教学论长期以来并没有揭示教学动态结构中的活性因子及其表现形态，理论研究上的先天不足，严重影响了教学实践的丰富性、生动性。
教学的活性因子主要有理解、沟通、参与、互动。这四个活性因子，既是教学的内在机制，又是教学形态的基本内容，同时也是对现代教学的一个总体描述。教学是建立在对意义符号理解的基础之上的。理解贯穿于教学的全部过程，决定着教学的一切形态。意义不通过个体心理实现个体的内化就不能达到教学主体对它的理解，教学的指令、反馈、调控、评价等也将无从发生。理解发生在教学主体的自身内部，它是单个主体在教学中的主理行为，是教学的心理学前提。只有个体内隐理解行为，教学还是不能发生。主体际信息、情感的交流，即沟通才是教学的发生学前提，这是因为教学必然是教学主体际的活动，没有沟通，主体际的理解就无法实现相互传达，教学行为就无法在师生间产生。个体如果不参与教学，教学就不会对其产生任何影响，教学中的主体参与调强学生个体的能动性。教学是主体间多元互动的结果，互动指主体行为的因果性、依存性、共振性。师生、生生互动会形成一个有利于学生发展的教学场。理解、参与指教学个体的教学行为，沟通、互动指教学主体间的行为。这四个活性因子在教学过程中协调搭配，共同构成了现代教学的动态性结构。
这种动态教学场需要教师在与学生交往的过程中关心、了解每一个学生，让学生感到老师和蔼可亲、平易近人。从而“亲其师而信其道”。课堂上教师要尊重每一个学生的人格与个性，平等对待学生，营造积极、宽松的学习氛围，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，多用微笑、点头和鼓励性语言对学生加以肯定和表扬，加强师生间的心理沟通。还需要在多元化互动、在合作中完善和矫正“问题意识”。因为在课堂教学中，学习虽然是学生的个体行为，但所表现的应该是学生的群体智慧。给学生提供交流的时间和空间，形成多元化互动，师生间、学生间就会“问题碰撞”、“互通有无”、“智慧共享”。
师生互动在学生寻求解决问题的过程中显得尤为重要。教师要善于摆正自己的位置，使自己更多地成为一个幕僚、
顾问或者导演，把舞台让给学生，不到学生冥思苦想仍不能领会时，不开导；不到学生想说而说不出时，不解答。在师生互动的过程中，教师要诱导学生打破思维的常规定势，鼓励跳跃式，发散式思维。通过师生互动合作。让学生学会寻找解决问题的科学方法，拓展解决问题的途径。提高解决问题的质量，培养学生的创新能力。
生生互动是“问题意识”教学的重要形式之一。通过生生互动，个体可以得到群体的启发和点拨，产生顿悟。从而把别人的想法集中整合，在交流中实现自我发展、自我完善、自我矫正、推动认识向纵深发展。学生在争论、反思与评价中，不断地增强自己的问题意识，不断地提升质疑的水平，推动问题“发现－解决－再发现－再解决”，循环往复，螺旋上升。在互动中思维的碰撞，能使学生经常性地沉浸在质疑的氛围里，久而久之，“问题意识”就会自动形成。教师要通过教学组织形式的选择与教学方法的设计，创造一个和谐的教学场氛围，这种氛围有利于学生在研究性学习中的主体参与，培养其问题意识。
(二)动态环境给予学生提出问题和回答问题的自由
一些外籍专家在听了我国教师的教学以后，常疑问学生怎么会没问题?学生答曰：“老师把问题都讲了，还会有什么问题?”教学要实现学生的发展，就必须让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，那种“无问题”的教学充其量只能完成知识的授受。因而，教师要善于给学生营造一个问题教学情境，让学生在研究中提出问题，在研究中解决问题。
问题提出的主体是谁，直接影响着问题研究的程度，即问题由学生提出和问题由教师提出，其研究的深度是不同的。问题研究的形态也对问题研究的深度有较大的影响，用教师的思维代替学生的思维解决问题与充分调动师生共同思维研究性地解决问题，对于学生的发展来说意义是不相同的。动态的教学环境给予学生更多提出问题和回答问题的机会。教师鼓励学生自下而上地提问，既给其思考问题是什么的余地，又给其思考如何回答问题的机会。如果所有的问题都是教师提出、教师回答，这样的教学也就谈不上动态性了。问题的质与量以及呈现方式直接影响着学生的主体参与，也影响着学生学习的质量。因此，在教学过程中问题要少而精，要有一定的层次性，要在问题之间留有学生思考的充足时间，许多教师尽管用边讲边问代替了满堂灌，但由于问题的认识水平较低，不利于学生主动思考。有些教师在课堂上高密度提问，有的甚至达到一节课一百多次，这样就分散了教学的中心问题，削弱了学生学习的主要内容。教师要善于把教学内容转化成一系列的问题，即几个大的问题和若干小问题。问题设计应当是教学设计中的主要内容。学生智力发展的理想程式应当是：设计问题——思考问题——解决问题。教学中有一种情况是：自问自答，即教师提出问题，教师自己回答问题，学生没有提问，也没有回答的机会。还有一种情况是：师问生答，这比第一种情况要好一些。最好的模式：师问生答——生问师答，学生无问题时，教师要发问，学生有问题时，教师要让他们回答，不会回答，给他们以提示。
同时，教师要使学生的回答具有一定的多样性，要使自己的回答具有一定的启发性。思考的过程是学生发展的关键环节，倘若没有了这一过程，只剩下设计问题——解决问题，则学生的发展就不可能实现。在传统教学中，许多教师恰恰忽视了这一环节。他们提出问题，不给学生思考的时间，或者给得很少，学生没有来得及思考就让他们回答。这就使问题教学流于形式，达不到发展学生的目的。
总之，传统的课堂中，学生往往只能围绕教师提出的问题进行思考和判断，被教师设置的问题牢牢地套装，陷入“被教师追问”的被动状态，很少有“发问”的权力和机会。这样的教学无疑削弱了学生的问题意识和提问习惯，从而影响了学生作为主体的参与。从生成性课程资源的视角看教学过程，学生的问题和困惑、情感和体验都是课程资源。所以说，学生的问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师要善于营造良好的心理氛围，抓住学生的兴奋点。激发学生探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动，鼓励学生大胆地质疑，对学生提出的有价值、有创意的问题教师要予以表扬，一旦学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都被调动起来，参与到课堂活动中，教学的“动态生成”也就呼之欲出，学生的思维力、批判能力和创新能力即在问题活动中得以培养。
学生保证书 篇9
我们眼下的社会，保证书的使用成为日常生活的常态，保证书具有单方的特证。一起来参考保证书是怎么写的吧，下面是小编精心整理的学生保证书，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生保证书 篇1尊敬的老师：
今天我迟到而来，我怀着十分忐忑的心情以及十分的后悔的心情给老师写保证书，以向你表达我对迟到这种错误行为的深刻认识。
一直以来，我都对迟到不在乎，所以养成了一中经常迟到的习惯。有事没事总是最后一个进教室的。其实，早在我刚进入我们的班级的之时，老师就已经多次反复说明，经常强调全班的任何同学都不能迟到，更不能旷课，每次您的教诲都在我的耳朵回荡着，您的声音犹在耳边，你的严肃认真的表情记忆犹新。我真的很遗憾，我做错了，但我也已经慢慢地深刻认识到迟到的重要性和严肃性，无论于人于己都是不好的，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事抓，不能辜负班主任及所有老师对我们的一片苦心。
最终，我还是迟到了，这是事实，这是不容争辩的事情。我不想再为我个人的迟到行为做任何解释，找任何借口，那样只会让我更加无地自容的。因此，我只要为我晚上的迟到行为表示歉意和检讨。首先上课迟到是错，就这一点没有任何疑问。迟到是措，我不想用我的理由来为自己辩解，错就是错，关键在于以后不能迟到不能旷课了，要及时积极的改正。在这里给老师做个保证，以后不会有这样的情况发生了。
希望老师能接收本人的歉意，并希望班主任好好的监督我，指正我。
保证人：
日期：
学生保证书 篇2尊敬的老师：
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，而我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我亦希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。也相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
所以，老师把让我写检讨，这也是为了让我深刻的认识到这点。
其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。而中国自古以来是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它！对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思：
1、在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责。
2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下为能提高。如今错已铸成，我深感懊悔，深刻检讨自己的错误。
3、思想觉悟不高，对错误的认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生。之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的`认识问题水平，为能对老师的辛勤劳作作出回报，我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性，为此，我一定会在以后的几年里更严格地要求自己，在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。
作为在上课的时候讲闲话的一份子，我觉得有必要对我们的行为作出检讨，所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份。对自己的错误根源进行深挖细找的整理，并认清可能造成的严重后果。望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上，从轻处理，请关心爱护我的老师同学继续监督，帮助我改正缺点，取得更大的进步。
今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！
学生保证书 篇3尊敬的xx：
我向父母亲及学校郑重承诺：
1、遵照学校要求，坚决做到不到危险水域旁游玩。
2、不到沟港河道、池、井边等可能发生落水的危险区域玩耍、戏水。
3、在见到有人落水而自己又无能力救护的情况下，不避而不见或者盲目下水救人，我会采取大声呼救或者报警(110)等措施。
4、做到按点午息、不迟到、不早退、严格按学校规定去做。
保证人：
日期：
学生保证书 篇4XX老师：
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的.....
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情.
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
学生：
这是我第一次写保证书，我保证，这也一定是我最后一次写保证书!这是一份十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到惭愧。我不应该上课不认真听讲，我感到很抱歉，我希望老师能原谅我，我保证再也不会犯类似的错误了。
其实，我上课的时候也忍不住其他同学的诱惑，也说了几句，但是，老师没有批评我。我想：您应该早就知道我说话了，但是您是已经知道了我知道了自己的错误才不批评我的，那是因为您相信我!在此，我不想掩饰自己的错误，我一定会努力改正自己的错误的，请您相信我!
不过，人总是会犯错误的，当然我也知道不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”，我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，您的话十分正确，学生就是应该做好学生的本职工作，我感到真的是很惭愧，作为您十分重视的学生，怎么可以这样。
本来，我应该上课注意听讲，下课钻研问题，而我却荒废了上课的宝贵时间!我对学习觉悟不深，再写保证书的同时，我真正意识到了我的错误。所以，我今后要听老师的话，充分理解老师对我们的要求，并保证不会再有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事，我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我的心里感到十分愧疚，我感谢老师对我的教育。
我真诚的接受批评，并愿意接受处理。对于这一切，我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习，天天向上!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。
学生：
日期：20xx年xx月xx月
学生保证书 篇5尊敬的老师：
为进一步加强对学生的安全教育和管理，提高学生的交通安全意识，杜绝或减少交通安全事故的发生，我与学校签订交通安全保证书。
1，认真学习道路交通安全相关的法律法规知识，提高自身交通法制观念和交通安全意识，为学生树立起自觉遵守交通法律法规的良好形象，
2，对学生开展经常性的交通安全教育，每周利用晨夕会，班会等时间，进行1—2次交通安全方面专项教育或专项检查总结，并要采用教学挂图，黑板报，宣传栏等形式坚持经常地对学生进行交通安全法规和交通安全常识教育，教育学生文明行路，主动防范交通安全事故，自觉拒绝乘坐农用车，报废车，拖拉机及无牌无证无运营手续和超载车辆，
3，利用家长会等有利时机，搞好对学生家长的交通安全宣传教育，同时请家长配合做好学生的交通安全教育，
4，严格执行路队值班制度，在学生上学和放学时坚持值勤，疏导交通，监督引导学生按交通规则行走，并做好值班记录，确保学生交通安全，
5，做好学生与班级的交通安全保证书签定工作，配合学校做好家长与学校的交通安全保证书签定工作，
6，及时发现，掌握学生在交通安全方面出现的新情况，新问题，及时向学校汇报，努力进行整改，做好车辆的摸底排查工作，发动学生及学生家长向学校和有关部门进行举报，
以上各项我保证做到，请领导进行监督。
此致
敬礼！
保证人：XXX
20xx年XX月XX日
学生保证书 篇6为了加强学生安全管理，保障学生人身和财物安全，促进学生身心健康，维护学校正常的教育教学秩序，营造良好育人环境，根据学校管理规定，我校不允许学生私自到校外住宿。针对个别因特殊情况并经家长及辅导员同意在校外住宿的.学生，经协商，校方允许其居住校外，但学生本人及其家长需就有关问题签署安全保证书，内容如下：
1、外宿生保证遵守国家的各项法律法规，遵守《学生手册》的各项要求，遵守学校制定的各项校纪校规。
2、外宿生必须保证按时参加学校统一安排的教学与各项集体活动，不能无故旷课，迟到，早退。
必须严格遵守学校纪律，否则将按学生违纪处罚条款进行处理。
3、外宿生保证要经常认真学习安全自救知识，提高自我防范、自我保护、自我解救能力。
4、外宿生保证要自觉维护校外宿舍安全。
不打架斗殴，不聚众闹事，不吸烟，不喝酒，不，确保自身在校外的人身安全。
5、外宿生要加强防盗意识，要妥善保管自己的物品，严防丢失。
6、外宿生保证服从学校、房东、家长的管理，遵守法规校纪，严格遵守作息时间，按时到校，按时返回住点。
7、外宿生保证遵守社会公德，不沾染“黄、赌、毒”，不进入电子游戏厅、网吧及其它娱乐场所。
8、外宿生保证在来回学校路上要注意交通安全，遵守交通规则，不准在路上、街道逗留玩耍，不准下河塘洗澡;
在校外不准乱吃零食乱用餐、饮生水，注意防水、防火、防电、防人身伤害。
9、外宿生在校外期间的所有安全，由外宿生本人和家长负全责。
外宿生在校外发生的任何安全事故、财产问题，与学校无关，学校不承担任何责任。
10、校外居住学生保证如出现考试不及格现象、受到处分或平均学分绩点低于2.0，必须立即返回学校集体宿舍，集中学习生活。
11、本《安全保证书》签订后需经南京市公证处公证后生效，公证所涉费用由学生本人及家长承担。
本人已经认真阅读并理解本保证书各项内容，对保证书的执行无任何意见。
自荐人：xxx
20xx年xx月xx日
学生保证书 篇7尊敬的XX：
这次数学考试，我们的卷子都还没发下来，我想：“这次考试，我一定考得很差。”结果不出我所料：不及格......我感到十分内疚，觉得对不起辛勤的老师、对不起含辛茹苦的父母.......现在，我向家长和老师，说一声：“对不起，我对不起你们。“为此，我无话可说。导致我这一次考试差的原因，有以下几点：
1、上课不认真听讲。
2、下课也不认真复习，上课还容易走神，也爱做小动作。
3、不听老师和家长的话。
4、考试前还经常迟到，而且，还不复习，等等??
以上几点，是我的致命缺点，我向老师和家长保证，以上几点在以后绝对不会再出现了，我今后，一定会好好学习，天天向上，做一名真正的好学生。
XXX
XX年XX月XX日
学生保证书 篇8xxx：
过去，我荒废了不少时间，让你们担心或失望，从现在和以后，我保证做到如下几点，让你们放心，少操心。
九、积极参加班上和学校组织的各项活动，尽量锻炼、充实、提高自己。 以上九点，对我的学习和健康成长十分有利，我保证认真遵守，如有违反，我保证自愿离开_班。
保证人：
x年x月x日
学生保证书 篇9老师，我错了，我不应该在课堂上讲话，更不应该不认真听课，即使我不爱听课，可也不应该讲话。老师，我错了，我以后一定要认真听课，做一名好学生!
其实，想想老师们平时的辛苦，我更加觉得我自己错了。老师是多么辛苦啊!天天晚上为我们批卷，而往往批完已是清晨。老师啊老师，这个多么崇高的职业!而我，居然不爱听老师的课。谁知道老师又是多玩备的课啊!一想到这里，坐在写字桌上的我不禁流下了忏悔的眼泪。老师，我错了!老师，对不起!我以后一定认真听课，不再讲话，好好学习，天天向上!我会用我的成绩来报答您的，我亲爱的老师!
今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
保证人：
日期：
学生保证书 篇10尊敬的xx：
老师您辛苦了，我知道错了。我保证以后一定按时到校，不迟到，不早退，不旷课。上课专心听讲，遵守课堂纪律，认真学习！好好表现，争取在老师的心里留下一个好的印象！！！
此致
敬礼!
xxx
20xx年xx月xx日
学生保证书 篇11尊敬的校长和各位老师：
我昨天晚上光做爸爸妈妈给我的作业了，做完了又看了会电视就睡觉了导致老师给留的作业没有做我想避免这样的事情再次发生所以做以下保证
我向你们保证：以后决对按时完成老师交给的作业，爸爸妈妈给留的还用做吗？如果晚上能让我早点睡觉我保证早上能按时到学校。如果学校同学能听我的话我保证不和同学打架。如果老师以后不在批评我那我保证以后绝对不搞恶作剧。
如果以后老师不到我家去告状我保证以后老师家的玻璃绝对不会碎的
如果老师能给我少留点作业的话我还能保证以后老师的自行车不会被人放气。校长的自行车也不会总被人放气。
以上是本人的保证书有什么不对的地方或有什么没有说道的还请各位老师知道
此致
敬礼！
保证人：xx
20xx年xx月xx日
学生保证书 篇12尊敬的老师：
老师，对不起，我因x原因上课说话，这不仅影响了老师，还影响了同学，还望老师和同学们原谅，以后多加监督，我保证在今后的学习生活中，尽及所长，补己所短，争取为班级做贡献，希望这是第一次，也是最后一次。
保证人：xx
x年x月x日
学生保证书 篇13尊敬的老师：
为了在别人心中的美好形象，为了我现在拥有的不失去，也是为了爱我的父母和老师不要因为我的失败而离我而去，我愿改变！好好学习！
亲爱的父母老师，为了你们我愿改变，愿意学做每一件事，只愿你们对我的爱是永久的，同时，也请你们相信我，指导我，帮助我！有了你们的支持和鼓励，我会走得更好，走得更远的！
保证人：XXX
日期：20xx年X月XX日
学生保证书 篇14王老师：
我上学期因学习文化课抓得不紧，致使学期考试有一门功课不及格。通过老师的教育帮助，使我认识到：
今日努力学习文化知识，就是为了明天为社会做出实际贡献的深刻道理。为此我向王老师，并通过王老师向专业科领导保证：
一，明确学习目的，端正学习态度，改变过去被动学习的状况。
二，认真听讲，记好笔记，不迟到，不早退。
保证人：xxx