撤消处分思想汇报

撤消处分思想汇报（共4篇）

撤消处分思想汇报 篇1

尊敬的系主任院领导们：

您们好，本人是xx，曾因逃课过多20XX年学校给予留校察看处分，之前的我会犯这种错误，完全是认识未到位，一时的错误，它令我懊悔不已!我没有深刻认识到这一点重要性，做人应该内诚于心，外诚于人。

但是这个处分给我敲响了警钟，我幡然醒悟，理解到没有规矩不成方圆，犯了错误就要受到处罚，所以处分下达以后，我没有怨天尤人，而是潜心从自己身上找错误，查不足。经过一段时间深刻的反省，我对自己犯下的错误感到后悔莫及，但我也深深明白到，人没完人，每个人都有自己做错事的时候，重要的是自己犯了错误后如何改过自身。所以这一年来，我处处严格要求自己。

思想上，我重新反省自己，坚持重认识上，重观念上转变，要求上进，关心集体，关爱他人，多和优秀同学接解，交流!

在纪律上，现在我较之以前已经有了很大改变，现在的我对自己的言行，始终如一的保持着严格的约束，不但遵守国家的法律法规，而且一丝不苟的执行学校的纪律指示及规定，有较强的纪律观念，更加懂得了身为一名学生哪些事可以做的，哪些是不可以做的;学习上，本人不避困难，不辞劳苦，自始至终的为着掌握良好的专业知识及技能而孜孜以求，在艰辛的努力下，本人一贯保持着良好的学习成绩，在学好专业知识的同时，本人还根据本学科的特点大力拓展课外知识，提高专业技能，从而使自己的专业素质全面得到提升。

生活中，我在各方面都极力争取做到让人无可挑剔。积极帮助困难的同学。但人无完人，我在一些学习和生活的细节中可能还存在有一定不足，不过我会努力把坏习惯都改掉，成为一名优秀的学生的，也同时请学校的老师们批评我，监督我。

对我的处分已过去一年了。根据学校有关规定，我自认为已符合撤消处分的条件。为此，恳请学校全面在考察我的实际表现的基础上，撤消对我的记过处分。

此致

敬礼!

申请人： xxx

20XX年xx月18日

撤消处分思想汇报 篇2

近年来,我国的高校教育在快速的发展,取得了丰富的教学成果,为社会提供了满足多元化需求的人才。学校在学生管理方面也不断的完善规章制度,提高了高校教学的质量,规范了学校的日常管理,对学生的各种惩戒的规范制度,能够很好的约束学生的行为。但人无完人,个别的学生在学习生活中违背了学校的管理制度,受到了制度的处罚是不可避免的,学校的往往对受处罚学生缺乏关注,加强受处分学生的思想教育显得越来越重要。

被处分学生在受到处分之后,通常易于产生自卑情绪,被处分的学生在受到处分以后,会对处分事件比较敏感,学校是相对封闭的空间环境,个别的学生受到处分在学生之间并不是什么秘密,而成为了公开的秘密。在受到处分的学生中,大多数学生会认识到自己的错误,积极的面对自己的过失,深刻在进行自身的反省,从而不断的改建。一些受处分的学生也会选择自我封闭的途径来逃脱现实处境,远离老师和同学,产生罪恶感和自卑的情绪,与此相关的还有一些列复杂的反应,情绪低沉,甚至一蹶不振,产生厌学情绪等,这类学生没有很好的对待学校的处分,自我封闭,会对未来产生很多负面的影响,需要学校及时的关注,针对性的开展帮扶。

学生在学校的集体中应受到处分而得不到认同,易于产生无奈感,无力感,影响正常的学习和生活。每个学校的学校管理制度和处理的方法各不相同,但通常学生受到处分,在一定的时间之内,就会失去获奖评优的资质。学生失去了在学校范围内一定的政治权利,不能与其他学生平等的享受优秀的权利。这会扼杀学生努力改进的积极性,个别的受处分学生,不能及时的调整心态,会最终导致一错再错。

高校受处分的学生,由于档案制度的因素,会在一定程度上影响将来的就业,从而造成长久的影响,会影响到学生在社会的被认可程度,会成为长久的污点。社会上的企业招聘,很多的时候不能全面的认识和了解学生的长处和不足,很多都是依据表面的片面的认识来决定如何选择应聘者。受处分学生很容易因为自己在学校期间的一点过失而与心仪的企业失之交臂,其长远的影响是现实的,也是残酷的。多数受处分的学生会想到自己的未来受到的影响,这会成为学生心中挥之不去的情绪,及时这不会是全部,不等于说是学生失去了成长的机会,蛋影响也是深远的。

二、高校受处分学生加强思想教育的策略

高校的管理制度是为了规范学生的日常行为,来约束学生,避免犯不该的错误,即使犯错误也能及时的被拉回,从错误中走出来,获得学习和成长。对高校受处分学生开展思想教育,能够帮助学生走出心理阴影,树立正确的思想观念,促进自身的健康成长。

首先,学校应构建受处分学生的教育体系,学校教育是学生接受教育的重要场所,高校受处分学生应该受到更多的关注。建立受处分学生的教育体系是重要的环节,在这个环节中,教师和学生可以配合起来,在教师的引导下,建立受处分学生的教育体系,学生之间可以互相帮助,互相理解,来帮助受处分学生走出心灵的困境,给受处分学生更多的关爱。在教师的引导之下,建立在教师引导下的教育体系。

其次,对受处分学生开展心理补导。再次,开展多样化教育帮助学生走出自身的困境,目前我国高校受处分学生的思想教育主要靠学生自身的情感认知和提升。开展多样性的教育是重要的途径来提高学生的思想认知,教师可以通过聊天、咨询、宣导等方式来引导学生,建议可以开展专门的讲座,在课堂意外多样的交流工具,微信、微博、QQ等多方式的交流工具都可以运用到学生的教育之中,交流的工具同时也是平台,可以在平台上建立公众账号,为学生的情感提供导向出口,开放的包容的平台能够为学生的思想表达提供空间,受处分学生之间也可以互相的交流和成长,彼此促进,共同的进步。

最后,坚持以人为本,保护学生的权益,鉴于目前学校的处分对学生未来影响较大,建议学校在严肃的对待处分事件,同时给学生成长和改进的机会和空间。可以建立处分的救济机制,给学生营造充分的申诉机会,建立合理的申诉机制和辩解机制,必要时为学生提供法律的指导和咨询,坚持做到以学生为本。一次的处分后学生如果从中找到了自己的缺点和不足,并积极的改进,或学生在逆境中改变自己,努力后做到了品学兼优,而原来的处分会还在,也会一直的影响学生的发展。应建立长效的改进机制,学生可以通过自己的努力,改变自身的处境,学生可以通过优秀的表现,来争取免去处分的机会。学校应本着对学生负责的态度,建立学生诚信成长档案,用教育记录学生在实际生活中的变化和改变,知错能改善莫大焉,改变错误应得到鼓励和提倡。老师和优秀的学生应利用条件对受处分的学生开展针对性的帮扶,帮助受处分学生走出困境,以积极的心态面对生活。针对受处分对学生的影响较大,学校在例如就业等重要的方面,应采取针对性的帮扶,对用人单位接受学生的成长,做好推荐工作。

调查显示,受处分的学生多数都是一时的冲动犯错,学生经过多年的学习才有机会考上大学,都较为珍惜教育的机会,学校的处分对学生的影响是深远的,会导致学生的心理困境和心理情绪。学校坚持以人为本,以学生为本开展针对性的思想教育,对于受处分学生的成长具有重要的价值和意义。

摘要：高校教育在不断的开展,社会法制制度不断完善,学校规章制度不断的健全,高校受处分学生是学校中的“特色群体”,在思想上表现出特殊性,思想教育以人为本加强受处分学生的的管理,引导学生养成正确的学习生活心态,积极面对人生。

关键词：高校,受处分,思想教育

参考文献

[1]华梅.对高校受处分学生教育问题的思考[J].教育理论研究,2015(3).

[2]王鹏,王秋芳.高校受处分学生‘再教育制度’的构建思考[J].现代教育科学,2011(6).

撤消处分思想汇报 篇3

【关键词】有纪律;心理压力;抵触情绪;作弊诱因

1.因作弊受处分学生思想情况调查方法和内容

目前高校对考试作弊行为的处罚是比较严厉的。一般给予取消学籍留校查看、警告、严重警告、记过等处分,受到处分学生最揪心的就是将其得到的处分记录写入学生档案并伴其终身。处分对学生的影响也较大的,面对不同类型的学生我们应该具体问题具体分析,有的放矢地做好因作弊受处分学生的思想辅导工作。我们根据为期一年零4个月,跟踪调查26位因作弊而受到处分学生的实际情况后,分析此类学生的学习成绩、学习精神状态、思想健康变化状况,并分别与部分年级和专业的受处分学生座谈,走访部分辅导员和班主任以及寝室室友,通过他们了解这些学生的具体情况,经过归纳、综合比对、综合和补充,主要总结为消极沉沦型、将功补错型、极端抵触型、无关痛痒型四类思想状况。

1.1 消极沉沦型(如表1所示成绩较处分前是有明显下降的)

这类考试作弊学生思想本身就有一定的负罪感,被发现作弊后往往感到被同学看不起,自然不自然地调整与同学交流的方式与尺度。往往表现较多的是自我封闭、上课睡觉、无精打采,感到前途渺茫、悲观失望,自我定位较低,消极地看待以后的学习,体育成绩也随之下降。

1.2 将功补错型(如表2所示成绩较处分前是有一定进步的)

此类学生自知考试作弊是因为平时没有好好复习,自觉吸取教训,努力学习,但这类学生在学习生活中心理压力很大,担心那怕自己再努力,将来档案中还是会有不光彩的一笔,成为就业发展的障碍。在自己今后的学习中往往表现的较为努力、刻苦,成绩也有了较明显的改进。

1.3 极端抵触型(如表3所示成绩急剧下降)

此类型学生因受到处分对学习产生抵触情绪,有学生因考试作弊而受到开除学籍的严肃处分,心理不平衡,无故将其它同学打伤并威胁抓住他作弊的监考老师,造成了恶劣的校园影响,从此学习兴趣急剧下降,存在自我彻底否定倾向,将自己放在比较危险的境地,还在很大程度上影响了身边学习上进的同学。

1.4 无关痛痒型(如表4所示较处分前后是没有明显变化的)

此类受到处分的学生对自己的作弊行为所产生的恶劣影响认识不够,甚至单纯地“后悔”自己的作弊的技巧还不高,总结经验到下次考试作弊时“小心”!并将自己的“经验与教训”传授给其他同学,造成更加不良的影响。我们从这类学生的成绩单中发现其本身受到处分前后的成绩波动不大,似乎处分对他学习状态的影响不大,但不排除其侥幸心理的依然存在,防止死灰复燃。从某种情况来说,这类学生思想的负面影响较之其他都要大。

2.调查结果及分析

对于第一种消极沉沦型学生,状态上表现出悲观、木纳,很容易陷入自我孤立的深沉之中,行为上表现出自我封闭,心理上不断自我失败暗示,在大学生活学习中容易形成恶性循环情况,在心理上将自己在同学中的形象定了一个范畴,对于涉及到荣誉内容的话题时就会变得比较敏感,上课注意力不能集中、不愿意参加校园集体活动、考试恐惧等一系列问题出现。

我们对于此类学生可以组织开展多种形式的班级交流活动,在活动中使得悲观且自我封闭的学生能尽快重新融入到集体生活之中。在集体活动中只要融入进去并有一个角色的参与,就会有很好的体现个人价值的机会,学生就会比较容易转移心理障碍,走出心理阴影,重新建立自信。

对于第二种将功补过的学生,这类学生内心是不甘失败的,盼望有一个可以改过的机会并将好好珍惜。他们一般是乐观向上的,并能尽快走出心理阴影,表现出愿意主动承担班级工作,努力改善自己在同学中间的形象,比平时更加积极地帮助同学,上课也会较从前认真,这类学生比较在意同学对自己的看法甚至将他人的意见当成其日常行为的“指导规则”。将功补过也正是我们辅导员需要鼓励的,但如果学生为了将功补过而过分注重自己在他人心目中的形象,给予自身巨大的心理压力,就会影响到此类学生健全人格的塑造,容易造成自负心理的产生。

我们要给予这类学生更多的鼓励和考验的机会,使得他们能够不断地增加成就感,并给予他们充分的信任。

对于第三种极端抵触学生。多因受到处分后,感到自己为此所付出了太高的代价,心理就会产生强烈的抵触情绪,按实际情况区分对待,如果是平时就不好好学习,惹事生非的学生就可以给予其批评加鼓励的教育方法,最大可能地使其认识到问题的严重性,而后晓之以理,动之以情,使其逐步走入正轨。而如果是偶然的一时冲动,没有控制住自己的情绪时我们首先应该设法使他镇静下来,同时注意与他交流,给予其适度的尊重和倾听,真诚地倾听他的“隐情”。给予这类学生以最大限度的宽容与耐心。

对于第四种无关痛痒型学生,应给给予频率较高的关注,不能放任自流。这类学生无所谓的态度将会破坏正面榜样所应该起到的提升作用,容易给其他同学一个印象 “受到处分也没有什么大不了的,他不照样和没事一样”,制度的严肃性从某种程度上说被削弱了。我们要加强考试作弊规定的警示宣传力度,开展以正反两方面案例为内容的主题班会或其他团日活动。一方面提高与这类学生的沟通频率,有针对性地给予正反两方面案例事实的教育,让他真正认识到考试作弊的害人害己性,另一方面以理想教育为主,帮助这类学生树立远大的人生理想,理性规划阶段性的学习目标,引导其树立明确的使命感,提高其责任意识。

3.思考及建议

关注因考试作弊受到处分学生的思想政治工作,努力消除因考试作弊受到处分学生的心理压力。大学生的健康成长受到诸如家庭生活环境、校园学习氛围和整个社会的宽容程度以及学生自身成长所具备的情感素质、承受挫折的能力等。抓住作弊学生的主要心理矛盾并把握住影响其健康成长的主要方面是我们关心的重要内容。当抗拒挫折能力不高的学生承受巨大的精神压力时,我们应该考虑,在制度建设上,做到以人为本,给予这类学生以更多的关怀,体现和谐育人理念与明德至善的精神内涵。

3.1 引导受处分学生正确认识自我,增强自尊心和自信心

我们要教育和引导这类学生正确认识自己、评价自己,对自己曾经的失败要客观正确地进行分析,帮助他们正确运用归因理论,修正消极的自我评价,坦然地面对现实,积极地悦纳自己。引导他们认识到处分对纠正自我不良行为,建立良好素质有着积极而宝贵的教训,从而敞开心胸,吸取教训,满怀信心地融入到大学学知、求真的学习之中。

3.2 引导受处分学生甩掉沉重的心理包袱,明确阶段性学习目标,一步一个脚印,即加强自律又完善自我

我们要尽最大可能帮助这类学生甩掉心理包袱,认识诚信的重要意义,人生因为诚信才会变得更加充实和更有意义,使得他们相信,只要勤奋努力,摆正心态,准确定位,将自己的心理注意力转移到阶段性的专业学习任务和目标上来,抓紧时间改正和充实自己,告诉他们大学时间的宝贵,没有时间去自卑和沉沦。

3.3 引导受处分学生理性规划发展目标,提高随意放松自我的警惕性

以理想教育为主,一方面要辅导此类学生以处分为契机,深刻检讨自身不良价值取向,提升自己的人生奋斗目标,树立远大理想,仰望天空,学会思考,学会做人,做一个对自己和他人负责的有志青年。

3.4 坚持个别教育与集体教育相结合

对于因考试作弊受处分学生,要有针对性地进行集体教育,尤其在处分结果公布的初期,应针对考试作弊问题组织专门的诚信教育和自律教育,突出教育的实效性。要注意针对不同类型的学生进行个别教育,解决个人的特殊困难和问题。此外,还要通过心理健康教育,提高学生应对挫折和社会现实竞争的心理承受能力,使他们尽快重新上路,顺利完成大学学业。

3.5 注重解决思想问题与解决专业学习过程中的实际问题相结合

把解决思想问题与解决实际问题结合起来,是我们辅导员工作的优良传统,也是我们处理学生工作的原则之一。学生考试作弊与他们面临的实际问题密切相关,能否在平时更关心他们的学习和思想困惑,会直接影响我们思想政治工作的效果。所以,我们要善于深入了解学生的实际学习困难,使他们不再迷茫中为了分数的提升而作弊,帮助他们找到一条正确提升自己专业学习成绩的途径。

参考文献

[1]曹国杰.经济全球化与大学生素质教育[J].经济师,2005,(1).

[2]连玉明.学习型人才[M].中国时代经济出版社,2003.

撤消打架处分申请书 篇4

尊敬的校领导

我是初三九班xxx，因为打架被学校给予记过处分，当时犯下严重的错误。学习，是靠平时的积累和刻苦才获得收获的。之前的我没有形成很好的纪律观念和学习观念，班主任工作太忙，有许多事情还要处理，而我不但给班主任惹了麻烦，我还有什么理由不改呢！这个处分给我敲响了警钟，我幡然醒悟，人品比所获得的知识多少更为重要，犯了错误就要受到处罚，所以学校给我处分之后，我深深的谴责着自己的所作所为，经过一段时间我深刻的反醒，我对自己的错误感到追悔莫及，所以这段时间以来，我处处严格要求，在纪律和学习都比以前更加努力，现在的我比以前有了很大的改变，现在的我有较强的纪律观念，也懂得身为一名在校中学生学习的纪律观念是端正的，我在一些学习和生活细节中还存在一定的不足，不过我会努力，努力把坏习惯全部改掉，成为一名优秀的学生，同时我自己很自觉的不断反省，不断发现并改正自己的缺点在今后的时间里我会好好表现，上课认真听讲，听老师的教导，争取在中考拿到理想的成绩，我会用实际行动来证明，请老师和同学们相信我，认证考虑撤销我的处分！请大家再给我一次表现的机会吧！