广西广播电视大学开放教育本科

广西广播电视大学开放教育本科（共7篇）

广西广播电视大学开放教育本科 篇1

广西广播电视大学开放教育本科 土木工程专业综合实践环节教学实施方案

中央广播电视大学开放教育本科土木工程专业综合实践环节教学工作是专业教学计划的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。为此根据中央广播电视大学土木工程专业（本科）综合实践环节教学大纲、结合我校实际情况，制定土木工程专业（本科）综合实践环节教学实施方案。本专业综合实践环节教学实施方案由四个部分组成：课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文），具体教学要求如下：

第一部分

生产实习

生产实习是土木工程专业教学计划要求的重要教学环节，是学生理论联系实际的一次机会，是对理论教学的必要补充。生产实习安排在第三学期以后，生产实习3学分，时间3周。

一、生产实习目的和方式 1．生产实习的目的

（1）使学生了解我国当前的基本建设方针政策和建筑施工技术、施工组织与管理。

（2）通过与建筑工地、管理单位及政府的主管部门的接触，使学生对一般工业与民用建筑、一般道路工程、桥梁工程的基本建设过程和内容，有一个清楚的认识。

（3）实习期间，学生到生产第一线，深入生产实际参加施工技术组织、施工管理及技术经济等方面的实际工作，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，并进一步巩固和深化所学的理论知识。

（4）通过生产实习，密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和献身社会主义建设事业的精神，加强培养专业素质。

2．生产实习的方式

生产实习方式：学生可持学校介绍信自行联系实习工地。将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习;或由指导老师联系指定实习工地。

实习期间，学生在工地技术人员的指导下，选择如下岗位：

（1）参加工地质量监督工作。

（2）参加工地测量放线工作。

（3）参加施工组织设计的编制工作。

（4）参加技术资料的整理工作。

（5）参加新工艺、新材料、新结构的技术研究及实验工作。

（6）参加标书的编写工作。（7）参与相关合同的管理与索赔工作。

二、生产实习指导教师和学生的要求 1．指导教师

（1）指导教师应为具有中级及以上职称的本专业教师或工程技术人员担任。

（2）指导教师负责指导学生的毕业实习工作。

（3）每位教师指导实习学生，专职教师不得超过 30 人，兼职教师不得超过20人。

（4）指导教师在实习前做好学生的动员工作，实习期间定期下工地实习点，了解学生的工作情况。和工地的实习负责人密切配合，对学生的出勤情况、工作情况、实习日记等进行检查、督促和指导，发现问题及时解决。2．学生

（1）实习期间，学生以基层技术管理人员助理的身份参加工作。

（2）学生应服从工地指导，尊重工人师傅，虚心学习，做好相关工作。

（3）学生应发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难。

（4）学生应每天记好实习日记，以提高自己分析问题与解决问题的能力。

（5）学生在实习期间不得旷课、迟到或早退，一般不得准事假。

三、生产实习日记、实习报告

1．生产实习日记

（1）生产实习日记是学生积累学习收获的一种重要方式，应根据本大纲的要求，每天认真记录工作情况、心得体会和工作中发现的问题，并提出改进意见。根据每天工作情况，认真做好资料积累工作。

（2）遇有参观、讲课或专题报告会及技术交底等机会，学生应详细记录这部分内容，并写出本人的心得体会。日记内容除文字外，还应有必要的插图或表格。

2．生产实习报告

生产实习结束时，由学生本人撰写实习报告，内容应包括：

（1）工程概况：工地地点、承包公司、结构类型、建筑规模、工程概算、工程量及施工方法、施工单位的组织机构。

（2）简单的平、立、剖面图。

（3）个人的实习工作内容。

（4）个人在实习中协助工地做了哪些创新工作或有哪些新的见解。

（5）实习中的体会及对今后实习的建议。

四、实习成绩的评定

实习结束时，工地的实习负责人应对学生的实习过程作出书面评语，指导教师结合学生的实际工作及实习日记、实习报告、出勤情况，综合评定成绩。

生产实习成绩以优、良、中、及格和不及格五级分制评定，生产实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。凡实习未通过者，不取得该学分。

第二部分

课程设计

课程设计是土木工程专业教学计划要求必修教学环节，课程设计建议安排在第四学期以后，课程设计3学分，时间不得少于3周。

一、课程设计的目的

课程设计的目的是要求学生在完成专业课程学习之后，综合应用理论知识来解决工程设计的实际问题，以培养正确地分析和解决有关工程结构设计与施工方面问题的能力。

二、课程设计的内容

课程设计（大作业）包括以下四项：混凝土结构、钢结构、桥梁工程、建设监理。每个课群组需选择两项课程设计，具体要求如下：

1．混凝土结构课程设计

（1）掌握混凝土结构体系荷载的确定及传递方式。

（2）掌握结构的平面布置。

（3）掌握单向板、次梁、主梁的承载力计算以及梁板的配筋计算。

（4）完成计算书的编写。

（5）完成结构平面图、梁（次梁及主梁）板配筋图及钢筋用量表的绘制。

2．钢结构课程设计

（1）掌握单层工业厂房结构体系荷载确定及传递方式。

（2）掌握屋架杆件的内力计算及荷载不利组合计算，并确定杆件的最不利内力。

（3）掌握杆件截面的选择原则，并设计上、下弦杆、腹杆及节点。

（4）完成计算书的编写。

（5）完成屋架结构施工图的绘制。

3．桥梁工程课程设计

（1）掌握桥梁荷载的确定及传递方式

（2）掌握受力分析、配筋计算、强度、刚度、稳定性验算方法。

（4）完成计算书的编写。

（5）完成桥梁结构施工图的绘制。

4．建设监理社会调查（大作业）

（1）完成监理公司所监理某项工程的社会调查。（2）掌握监理规划的制定。

（3）调查监理实施情况。

（3）调查监理效果。

（4）总结监理过程存在的问题，并提出相应的改进措施。

（5）完成调查报告。

三、对指导教师和学生的要求

1．指导教师

（1）课程设计的指导教师一般由具有中级及以上职称的专业课教师或工程技术人员担任。

（2）指导教师负责课程设计任务书的编写，并督促、检查学生的课程设计进行情况，负责学生的成绩考核。

（3）每位指导教书指导课程设计学生不得超过20人。

2．学生

（1）学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉相关规范及其他设计资料。

（2）学生应在教师指导下，在规定的时间内独立完成设计任务书所要求内容。

（3）课程设计的成果为计算书和施工图（调查报告）。（4）课程设计计算书的要求：计算准确、文字通顺、写作规范。

（5）施工图的要求：图面布置合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定、用工程字注文。

（6）调查报告的要求：文字通顺、写作规范、条理清晰、结论合理。

四、成绩考核

指导教师根据学生的课程设计计算书（调查报告）、施工图及质疑情况进行成绩评定。课程设计（大作业）成绩按五级分评定，即优、良、中、及格和不及格。

第三部分 毕业实习

毕业实习是土木程专业教学计划中的重要实践教学环节之一。凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，均可参加毕业实习。毕业实习为本专业学生必修环节，不得免修。毕业实习2学分，实习时间为2周。

一、毕业实习的目的和实习内容

（一）毕业实习的目的

通过毕业实习，使学生对自己的毕业设计(论文)内容有一个较为全面的认识，初步了解毕业设计任务与设计步骤。

（二）毕业实习的内容

1．学生对与毕业设计题目相关或相近的工程进行实地参观及调查研究；

2．了解、掌握与毕业设计题目有关的情况和资料，提高对毕业设计题目的理解和认识； 3．收集相关的设计资料，为毕业设计做好必要的准备工作。

二、对指导教师和学生要求

（一）指导教师 1．任职条件

指导教师应由具有相关专业本科及以上学历、具有中级及以上专业技术职务、具有3年及以上相应专业教学经历或实际工作经历、具有认真的工作态度和丰富的专业知识、熟悉电大教学工作和指导毕业设计（论文）工作的专业教师或工程技术人员担任。

2．相应职责

（1）根据毕业设计（论文）和毕业实习的要求和安排，制定详细的毕业实习工作计划，并制定毕业实习任务书下达给学生。

（2）对学生毕业实习全过程进行指导，指导学生解决毕业实习中的有关问题。（3）指导学生制订毕业实习报告的写作计划、检查写作提纲、审阅学生实习报告初稿、提出具体修改意见。指导学生阅读工程设计文件、图纸、计算书说明书和工程合同等，推荐工程参考资料并指导学生阅读。

（4）针对学生毕业实习全过程表现，写出具体准确的评语，并给出初评成绩。3．指导人数

每位专职教师同时指导的各类学生数一般不超过30人，每位兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般不超过20人。

（二）学生

1．听取设计单位、施工单位和使用单位对与毕业设计相关项目的介绍及评价。2．与各相关工程单位的工程技术人员和工程管理人员研究讨论，深入理解相关设计项目的使用功能要求、设计意图和施工特点等。

3．阅读并收集相关的设计计算书、施工图纸和参考资料文献。

4．记好毕业实习日记，及时整理，提高分析和解决工程实际问题的能力。

5．在实习结束时，学生独立完成毕业实习报告。毕业实习报告字数不得少于3000字。

三、毕业实习任务书和实习报告

1．毕业实习任务书

一般由实习指导教师下达毕业实习任务书。2．毕业实习报告提纲

在撰写毕业实习报告之前，提交报告提纲，经指导教师检查合格后，方可撰写毕业实习报告。

3．学生自我鉴定

学生自我鉴定的内容包括：学生对自己整个毕业实习活动的全面总结与自我评价、在毕业实习单位所进行的工作与成绩效果、实习过程中的收获体会与经验教训等。自我鉴定必须由实习学生本人填写并签名。

4．分阶段完成情况及其评价

（1）实习活动阶段：要求学生简要记录毕业实习的情况（包括完成的各项工作，成绩 效果，收获体会等），并签字。

（2）实习报告阶段：要求学生简要总结毕业实习报告撰写和各项书面材料填报的完成情况，并签字。

实习指导教师应对上述每个阶段做出评价，并签字。5．实习单位意见

要求实习单位对学生在该单位的表现进行评价，签署意见并加盖公章。

四、成绩评定与验收

1．毕业实习由指导教师给出初评成绩，由教学点初审，电大分校复审，广西电大终审，中央电大抽查、验收。

2．成绩评定依据：学生参加毕业实习的工作情况和效果，撰写毕业实习报告时综合运用专业知识的水平，在毕业实习过程中的表现以及实习单位的反馈意见。

3．毕业实习成绩评定采用优秀、良好、中、及格、不及格五级计分。

4．凡字数不足、内容不全、未参加毕业实习、未能达到毕业实习必需的课时、未提交毕业实习报告、抄袭造假者，按不及格处理。

5．凡毕业实习成绩不及格者或要求重做者，可根据所在分校和教学点的综合实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

第四部分

毕业设计(论文)

毕业设计(论文)是完成和达到开放式教育土木工程专业培养目标所必须的实践性教学环节，对于培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，具有十分重要的作用。学生在参加毕业设计(论文)工作之前，必须修完教学计划中规定的全部课程（即规定的学分），毕业设计(论文)安排在最后一学期，毕业设计时间约8周，毕业设计（论文）计8学分。

一、毕业设计(论文)的目的和要求

（一）毕业设计(论文)的目的

1．巩固和加深已学过的基础和专业知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际工程问题的能力。

2．掌握建筑工程专业设计的基本过程和方法，了解我国有关的建设方针和政策，正确使用相关专业技术规范、规程与规定。

3．通过搜集并阅读国内外相关资料，了解国内外的发展水平和状况。

4．培养学生深入细致调查研究、理论联系实际、从经济与技术的角度全面分析和解决问题及阐述自己观点的能力。

（二）毕业设计（论文）的基本要求：

1．学生应在教师指导下按时独立完成所规定的内容。

2．毕业设计说明书应包括与设计有关的阐述说明及计算，要求内容完整、计算准确、简洁明了、文字通顺、写作规范、装订整齐。计算中不宜大量采用手算，提倡应用电算技术解决复杂工程技术问题。毕业设计说明书应包括目录、前言、正文、参考文献及附录。

3．毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面应布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文，主要图纸应基本达到施工图深度。图纸一般为4～6张（按1号图计），可以包括部分墨纸图。

4．毕业论文为5000字以上。论文应力求：研究计划和方案合理、论点正确、论据可靠、层次清楚、文理通顺、写作规范。

5．毕业设计（论文）文本按规范化要求装订。

二、指导教师

1．指导教师应由具有相关专业本科及以上学历、具有中级及以上专业技术职务、具有3年及以上相应专业教学经历或实际工作经历、具有认真的工作态度和丰富的专业知识、熟悉电大教学工作和指导毕业设计（论文）工作的专业教师或工程技术人员担任。

2．每位教师指导毕业设计学生，专职教师不得超过 15 人，兼职教师不得超过10人。

3．指导教师负责指导毕业设计的全过程，并对学生的设计成果与设计表现作出评价。

4．指导教师应认真负责，树立正确教育思想，认真指导学生查阅文献、做好开题报告、制定毕业设计进度计划，及时检查学生工作进展情况，发现问题及时予以纠正，并对实际完成情况做好记录。

5．指导教师应加强对学生毕业设计说明书撰写方面的指导，做到条理清晰、逻辑性强，符合科技写作规范。并严格要求学生按照规定的文本格式打印和装订。指导教师要对论文及设计说明书、图纸认真审阅，并及时将问题反馈给学生，要求学生进一步修改，保证毕业设计质量。

三、毕业设计（论文）选题

（一）选题原则

1．毕业设计（论文）应按照教育部“三个面向”的要求，选题要符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，毕业设计（论文）应当有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

2．选题要尽量选取既能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际的题目，提倡“真题真做”。选题也可模拟实际工程。

3．选择课题的工作量和难度要适中，以学生能在规定时间经努力可以完成为宜。

4．鼓励一人一题，若多人同做一个工程，每人应完成不同的设计内容。

（二）选题类型

1．建筑工程课群组参考选题

（1）建筑工程设计型

（2）建筑工程施工型：

2．道路、桥梁课群组参考选题

（1）道路与桥梁工程设计型

（2）道路与桥梁工程施工型 3．建筑管理课群组参考选题（1）施工技术型（2）建筑管理型 4．其他参考选题（1）专题研究型

专题研究型题目原则上要求来源于工程实践，通过调查研究、科学试验、文件检索等方法，采用合理的统计、计算手段，分析工程实践中出现的问题，提出解决问题的对策。学生可以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的选择这种类型题目。

（2）软件开发型

随着计算机技术在土木工程诸方面的广泛应用，如：结构分析程序设计、有限元程序设计、计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助工程(CAE)、计算机教学辅助(CAI)、信息管理自动化、地理信息系统(GIS)、全球定位系统(GPS)等。学生可以选择以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的软件开发类型题目。

四、毕业设计的一般步骤

本专业毕业设计大体分为四个阶段：选题与收集资料；方案比较；设计计算与绘图；编写毕业设计说明书。

毕业论文可分为三阶段：选题、调查研究、收集资料；提出论点、阐述论据；撰写毕业论文。

五、毕业设计的成果要求

学生在规定时间内在教师指导下，独立完成毕业设计（论文）工作，最后提交毕业设计（论文）文本，包括施工图图纸。

（一）文本的结构：

1．毕业设计（论文）的任务书；

2．毕业设计（论文）的摘要；

3．毕业设计（论文）目录；

4．毕业论文或工程设计说明书；

5．参考文献；

6．附录；

(二)文本内容的要求

1．任务书：包括设计（论文）题目、工程或研究课题的原始数据，如：主要参考资料、重点内容、设计指标；

2．摘要：一般为400汉字，其内容包括介绍设计（论文）的研究课题、本人见解和主要结论；

3．目录：按论文章节次序编好页码，设计图纸要有编号；

4．论文或说明书要求论证严谨，层次分明，语句通顺，表达确切、写作规范，论文报告及设计说明书一律用专用报告纸书写；

5．参考文献按以下格式列出；

［序号］作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码（年份）

［序号］作者姓名、书名、出版单位、页码（年份）

6．附录：与论文有关的数据表、计算机程序。

论文完成后按照

（一）条所列文本结构的顺序排列好，加以封皮，进行装订。

六、毕业设计的组织领导及成果评定

1．本大纲及根据本大纲所制定的毕业设计任务书，是毕业设计工作的具体依据，指导教师必须在毕业设计工作开始前阅读并领会大纲的含义；学生要认真阅读毕业设计任务书，熟悉资料并明确自己的任务；

2．毕业设计在指导教师的指导下由学生独立进行，指导教师对学生应严格要求，启发诱导，全面负责；

3．指导教师应根据毕业设计的内容由有关单位选派，必要时还应指定有关课程的其他教师作为答疑教师；

4．指导教师的业务领导人应分阶段检查毕业设计的进展情况，并及时解决存在的问题；

5．毕业答辩

（1）学生完成毕业设计或毕业论文后，经指导教师评阅，并给出评语和平时成绩，方可进行答辩；

（2）答辩委员会由本专业中级及以上职称5～7人组成，其中高级职称不少于两人，答辩小组成员报广西电大备案；

（3）答辩过程包括：设计情况介绍（10分钟），基本问题（5分钟），追加问题（15分钟）。

（4）成绩评定：

毕业设计（论文）成绩采用结构评分的办法。先按百分制评分，然后折算成五级分（优、良、中、及格和不及格）。

结构评分办法：

公式为

6．毕业设计由各分校统一安排，相对集中进行，广西电大指导检查，并随时接受中央电大的监督和检查。

广西广播电视大学开放教育本科 篇2

关键词：教师专业化,现代远程开放教育,现状,对策

教师专业化是衡量高校竞争力的重要元素之一。通过专业化, 教师的工作才会走向职业化, 教师的价值才有可能被正确评定。然而, 当前电大系统的教师专业化尚处于处于零散、无序状态, 只有认真分析现状, 构建科学、合理的教师专业化培养方案, 才能为现代远程开放教育培养出一支具有强大竞争力的教师队伍, 使现代远程开放教育改革工作逐步完善与深化。

一、现代远程开放教育教师专业化的战略意义

现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的开放性教育形式。作为支撑现代远程开放教育的重大支柱———教师, 面临着专业化的问题。现代远程开放教育教师专业化是指教师通过专门训练和终身学习, 逐步习得现代远程开放教育专业的知识与技能并在专业实践中不断提高自身的教学素质, 从而成为一名合格的现代远程开放教育工作者的过程。教师专业化对于现代远程开放教育的长足发展具有远大的战略意义:首先, 现代远程开放教育人才培养在终身教育体系中担当着重要角色, 教师面临着从传统教育教学观念向远程开放教育观念转变的考验。尽管电大教师都参加过现代远程开放教育方面的理论学习与实践, 但这种学习是笼统的, 没有专门的针对教师的相关培训与学习。如果通过教师专业化培训, 就必定能够提高教师的专业知识和专业技能, 促使教师队伍的整体素质全面提升。其次, 教师专业化带动了现代远程开放教育教学形式的转变。现代远程开放教育开展三十多年来, 成果令人瞩目。但从教学质量上看, 其教学质量正遭受质疑。而教师专业化不仅可以带动教学形式的改革, 还可以通过教师个性化教学吸引学生, 教师通过专业课程教学的精心设计与开发, 优化网络教学与网络学习交流讨论, 使网络教学的质量得以提升。从而消除大众对现代远程开放教育的疑虑。再次, 教师专业化有利于现代远程开放教育系统服务意识的整体提升。受传统教育观念影响, 当前不少教师教学上仍然没有放平心态, 不注意创造平等、和谐的教学情境, 学生的学习主动性受到压抑。而教师专业化不仅可以提高教师的专业水平, 还能使教师的管理意识、服务意识得以全方位的提升。

二、现代远程开放教育教师专业化的现状及成因

以广西广播电视大学为例, 当前在教师队伍专业化方面, 还存在诸多的问题:

1. 数量不够, 结构不合理。

我国教育体制改革以后, 由于涉及人事编制等问题, 电大长期以来新入职的教师比较少, 这就造成了数量不够, 结构不合理的问题。一方面, 由于教师短缺, 有些专业就只能采取外聘教师来上课。由于疲于奔命, 教师们根本无法开展正常的集体性教学研究活动。至于搞科研, 就更是一种不靠谱的事情。二方面, 就整个教师队伍的年龄结构而言, 也呈现出青黄不接的断档问题。

2. 专业知识不足。

长期以来电大教师存在着知识体系陈旧, 更新不快等问题。一些教师现有的知识体系过于陈旧, 加之教学任务杂重, 没有相应的职后教育培训, 教学上无太大的创新;而新入职教师主要靠职前教育积累的知识来指导自己的教育教学, 入职培训时间短, 教学上富有激情但经验不足, 对教育教学理论与实践方面的研究望而却步。

3. 教学能力薄弱。

现代远程开放教育面对成人大众化教育, 有的教师认为学生学习基础低, 教学上不用传授太多太深的知识, 教学上往往只依照教学大纲的要求, 对教材进行简单解读, 没有精心设计教学方案;有的教师教学经验丰富, 认为自己功底扎实, 不必追求新的教学技巧, 教学创新意识不足;有的教师本身就具有一定的教学专业素质, 但科研与教学不能兼顾, 忽略专业技能的更新, 渐渐地出现了教学方法趋于平淡。

4. 科研水平偏低。

诚如前文所述, 电大专业教师数量不够, 教学任务繁重, 没有时间也没有精力投入科研活动, 加上科研意识不强, 认为搞科研是专家学者的事, 教师只要完成自己的教学工作就可以了, 因此, 教师的科研水平偏低, 成果甚少。

三、现代远程开放教育教师专业化的建设策略

1. 构建合理科学的专业教师队伍。

首先, 要从学校的目标定位出发, 根据学科专业发展需要, 配足专职教师与兼职教师;其次, 采用各种形式有针对性地对不同层级不同专业的教师进行专门培训, 培养教师自觉学习的意识, 不断学习新知识新技能, 促进教师专业发展;再次, 通过各种途径, 不断提高教师的信息文化素养, 使之能够快速判断与获取信息, 探索网络条件下学生的学习特征及学习需求, 创造适合网络教学的新方法。

2. 建立可操作的教师评价机制。

一是树立正确的教师评价理念, 做到以人为本, 注重实效, 关注教师的发展;二是建立合理可操作的评价指标体系, 从考核教师的素质、态度、能力、实效等角度出发, 精心设计评价目标与内容, 全面考核教师教学手段与效果, 科研能力与成果, 教学管理能力和自身发展能力, 以评价促进教师树立个性化发展目标, 为教师提供发展的机会;三是建立评价反馈机制, 强调反馈的时效性, 注重反馈方法的灵活多样化, 尽量避免评价结果所带来的负面影响, 保护教师积极性、责任感和自尊心。最后还应注意评价结论要关注教师的未来发展, 使评价在提高教师教学能力、科研能力和责任感等方面产生巨大的效应。

3. 大力推进教学改革与科研创新。

现代远程开放教育教学改革要以培养实用型人才为目标, 不断更新网上学生个性化学习服务平台, 提高现有的网络课程质量, 丰富网络教室的学习功能, 打造学生网上学习乐园。教学改革离不开科研创新, 各级电大应完善科研管理机构, 建立科研奖励制度, 通过积极倡导科研创新, 提高教师现代远程教育的科研能力。

4. 开展教师反思工作, 促进教师自我成长。

教师是决定教育质量的关键因素, 开展教师教育教学反思工作, 努力提升教师教学实践的合理性, 转化教育理论为教育教学策略, 使教师在工作实践中把教育教学理论内化为自己的教学实践行为, 并为科研打下基础。

5. 构建与完善教师继续教育制度。

要实现教师专业化, 仅靠培训和自学是无法实现的, 必须构建完善的教师继续教育制度, 拓展专业教师提高自身学历、学位层次的空间, 特别是为有培养前途的中青年教师的进修创造有利条件, 提高现代远程开放教育教师的学历学位层次, 建设一支能掌握和运用国外先进办学理念、先进教学方法和教学手段的现代远程开放教育教师队伍。

参考文献

[1]苏明辉, 姜晓丽.我国教师专业化实施途径探析[J].黑龙江教育学院学报, 2006, (1) .

[2]曾春妹.现代远程开放教育教师素质探析[J].福建广播电视大学学报, 2010, (4) .

广西广播电视大学开放教育本科 篇3

【关键词】自动化；应用型；联合培养；复合型

1 实施自动化本科层次职业教育的必要性

1.1 社会发展对高端人才的客观需要

先进的自动化技术对提升生产设备性能，确保生产过程的安全、稳定、高效运行至关重要。现代社会信息化和智能化水平在不断提高，技能型人才的“智力技能”成分在不断增长，“动作技能”成分在不断减少。以复杂、尖端技术为基础的社会经济发展模式，需要大批复合型、创新型、发展型的高端技术应用型人才，社会对自动化人才需求提出了更高、更新的标准。自动化岗位中具有较深和较广专业理论知识、较高专业应用技能的高级复合型人才稀缺，那些富有实践精神，既可从事一线生产作业，又能解决关键岗位工作问题且勇于创新的，介于技术研究和技能应用之间的高级工程应用型人才，由于兼具两方面的特色优势而日益受到社会青睐。

1.2 区域经济发展对职业教育的更高人才要求

近10年来，广西经济建设工作开展得风生水起，经济实力大幅提升。广西经济的快速发展，牵引和支撑了高等职业教育的发展，社会对高等职业教育的需求愈来愈旺盛，对高等职业教育人才规格层次的要求也越来越上移，在这种浪涌式的推动下，传统大专层次的高职教育已不能满足广西区域经济发展对自动化高端人才的需求，自动化高端技术应用型人才的匮乏，已成为制约区域经济发展的瓶颈问题，是发展广西自动化本科层次职业教育最基本的驱动力。 2014年6月，为了贯彻落实《中共广西壮族自治区委员会广西壮族自治区人民政府关于加快改革创新全面振兴教育的决定》（桂发〔2014〕2号）中关于“支持示范性高等职业学院与普通本科院校合作举办本科职业教育”的精神，广西教育厅批准广西科技大学、广西机电职业技术学院自2014年起开展本科层次职业教育联合培养改革试点，试点专业为自动化，年招生规模40人。

2 自动化本科层次职业教育联合培养的可行性

2.1 联合培养的优势

广西机电职业技术学院和广西科技大学联办自动化本科层次职业教育具有以下三点优势：第一，两个学校的办学特色均突出了“工科──机电”的特色以及深厚的“机电”行业背景，有利于本科层次职业教育人才培养目标的实现。第二，广西机电职业技术学院是国家骨干高职院校，在办学综合实力、人才培养质量、教学管理、办学效益、辐射能力等方面具有突出优势，特别是5个国家骨干重点建设专业（电气自动化技术、应用电子技术、焊接技术及自动化、数控技术、汽车检测与维修技术）经过几年的骨干建设后，在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设等方面在全区乃至全国起到了引领和示范的作用，并且和广西科技大学7个省级重点建设学科中的4个（车辆工程、机械制造及自动化、结构工程、企业管理、控制理论与控制工程）具有很高的契合度。第三，两校合办的本科层次职业教育专业──自动化专业办学条件优越，具有雄厚的师资、完善的实验实训条件、丰硕的教学改革成果、良好的生源和高质量的就业率。

2.2 人才培养方案科学可行

在合作培养的自动化专业人才培养方案撰写过程中，双方学院、系部领导及自动化专业团队教师进行了认真研读与反复论证，结合广西机电职业技术学院自动化专业高端技术人才的培养目标、培养规格及教学资源情况，在广西科技大学自动化专业原人才培养方案基础上做了局部修订，以确保本科层次高级技术应用型复合人才联合办学目标的顺利实现。人才培养方案的修订，最大限度实现了合作办学过程中的人才共育、优势互补。修订后的人才培养方案，增加了实践教学环节课时，突出了专业核心课程地位，既具有专业知识的深度与广度， 又强化对专业应用技能训练，使培养出的学生兼具高等性和职业性，有更广阔的社会需求。

2.3 组织制度保障

广西机电职业技术学院和广西科技大学联合组建了合作办学项目监督及指导机构，保障合作办学在有关法律、法规、政策的许可范围内实施。两校签订了合作协议，在招生、培养、就业的全部过程中明确了两校的责权利，使两校的教学资源整合达到最优化。两校针对合作办学项目共同制定相关制度，比如招生制度、学生管理制度、教学运行制度、就业制度、激励机制等，以保证合作办学项目的顺利实施。

3 自动化本科层次职业教育联合培养实践

3.1 “院校联合，分段育人”的人才培养模式

2014年8月中旬，广西科技大学、广西机电职业技术学院圆满完成了年度40人的计划招生目标，开始践行“院校联合，分段育人”的自动化本科层次职业教育人才培养模式。学生第一年由广西科技大学负责教学，后三年在广西机电职业技术学院学习和毕业答辩，学生完成规定学分后，由广西科技大学颁发毕业文凭和相关学位。“院校联合，分段育人”的人才培养模式，最大限度实现了联合培养过程中的人才共育、优势互补。

3.2 构建一体化课程体系

传统本科和高职专业在自动化人才培养方面各有利弊。本科教育以培养自动化学术型、研究型人才为目标，教学中注重理论知识的深度与广度，在专业技能应用方面较欠缺，学生就业时往往眼高手低、岗位适应能力较差；高职教育以培养自动化技能人才为目标，注重专业技能训练和实践能力培养，在理论知识传授上较薄弱，学生设计及研发能力欠缺，就业多集中在一线岗位。构建本科、高职一体化的专业课程体系，在传统本科理论教学基础上适当简化对“是什么”、“为什么”的分析和计算，适当加强对“怎么做”、“如何用”的实践练习，强化了自动化应用技能。一体化课程体系的构建与实施，为培养介于技术研究和技能应用之间的高级自动化应用型复合人才提供了保障。

3.3 教学衔接与合作

联合培养的第一学年在广西科技大学学习，为确保学生学习和后续衔接工作的顺利进行，广西机电职业技术学院和广西科技大学自动化专业团队间始终保持定期交流。2014级学生在广西科技大学学习的第一学年期间，两校开展了以下合作：及时了解课程教学和学生学习情况，依托广西科技大学的平台开展科学技术项目的研究与应用开发的可行性，相互学习、共同提高；大力推进一体化课程、配套教材体系、教学资源的开发与建设，课程内容的更新带动了课程的整体改革与建设，相应的教学资源也同步更新，配套教材体系深度结合先进自动化技术在广西北部湾经济区重点发展产业和战略性新兴产业中的需求，深度结合《 <中国制造2025>重点领域技术路线图（2025版）》中所涉及的重点领域和重点方向中对最新自动化技术的应用；对广西科技大学自动化专业实验实训室的建设模式、运行机制和管理经验进行现场调研，深入交流，推进广西机电职业技术学院自动化专业实训基地的完善，努力建设集应用研究与技术开发功能为一体的实验室，开展科学技术项目研究，支撑高端应用型本科层次人才的培养；做好广西机电职业技术学院相关老师的宣传动员工作，使老师们从思想上认识到联合培养的重要性与优势，自觉提高专业技能，努力学习专业新知识，为后续三年的人才培养、教学计划的顺利实施提前做好准备。

2015年9月14日起，联合培养的2014级自动化专业学生转入广西机电职业技术学院学习和生活。学院选派了具有丰富教学经验的教师担任教学工作，授课教师对2014级自动化本科班同学的专业基础和课堂表现予以积极肯定，同学们也对“理实一体”的项目化教学方式普遍反映良好，认为有助于加深对所学知识的了解和领悟，对新校园的学习和生活节奏表现出较强的适应能力，对所学的专业充满兴趣和信心。2014级自动化本科班在广西机电职业技术学院学习期间，广西科技大学电气工程学院领导对学生的学习情况高度关注，亲临学院指导，在多方面予以支持和帮助，两校定期通报学生情况，保持了畅通的信息交流渠道。

4 结语

自动化高端应用型本科层次职业教育的联合培养改革试点，是广西经济发展对职业教育提出更高人才需求的必然结果，是高职院校深化教学体制改革，加快高端技术应用型复合人才培养、增强高等教育服务经济社会发展的重要尝试。自动化本科高端应用型人才的联合培养，对本科院校和示范高职院校都是一个新课题，联合培养双方应以此为契机，学习对方人才培养的先进理念，深化专业内涵建设，与时俱进加强职业教育改革，努力提高应用型本科人才的培养质量。

作者简介

于生（1972-），男，山东省莱州市人。硕士学位。现为广西机电职业技术学院电气工程系教师、高级工程师，主要从事电气自动化技术专业教学及研究。

作者单位

广西广播电视大学开放教育本科 篇4

中央广播电视大学2006—2007学第二学期“开放本科”期末考试

行政管理专业领导学基础试题

2007年7月

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1．自然集体领导2．领导文化3．鱼缸法4．领导协调

二、单项选择题（每小题1分，共10分，每小题只有一项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内）

1．在现代社会中，一个人大约有（）的知识是在工作实践和职业学习中获得的。

A．50%B．70%C．60%D．90%

2．首先提出正式群体和非正式群体分类的是（）。

A．马斯洛B．梅奥C．弗洛伊德D．赫茨伯格

3．组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于（）。

A．信道障碍B．传送障碍C．接受障碍D．非语言障碍

4．真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（）。

A．经济领域B．政治领域C．工厂D．军事领域

5．领导体制的本质属性是（）。

A．双重属性B．社会属性C．自然属性D．人文属性

6．文化本质上是（）。

A．历史的产物B．环境的产物C．人类精神力量的产物D．社会活动的产物

7．按决策主体的决策方式不同，决策可分为（）。

A．经验决策和科学决策B．程序性决策和非程序性决策

C．单目标决策和多目标决策D．理性决策和有限理性决策

8．在领导者影响力的构成中，占主导地位、起决定性作用的是（）。

A．强制性影响力B．权力性影响力C．自然性影响力D．个人魅力

9．封建制领导效能理论注重对（）的研究，具有浓厚的宗教色彩。

A．领导者个人特质B．领导者C．领导组织D．领导效益

10．电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个（）。

A．虚拟政府B．高效政府C．便民政府D．精简政府

三、多项选择题（每小题2分，共10分，每小题至少有一项以上答案正确，请将正确答案的序号填在括号内。多选、少选均不得分）

1．与领导关系最为密切的非正式群体类型有（）。

A．纵向寄生型B．矛盾冲突型C．横向进取型D．横向防守型E．纵向共栖型

2．领导者的自然性影响力包括（）。

A．品格因素B．才能因素C．职位因素D．知识因素E．情感因素

3．领导效果与领导效益的关系是（）。

A．两者综合起来才能反映领导效能的高低B．领导效能是两者的直接数量相加

C．效果显著，效益不一定好D．没有效果，效益就失去载体

E．两者并没有区别

4．在领导协调工作中，必须协调的对象有（）。

A．协调组织中的群体B．协调群体中的个人C．协调组织内部关系

D．协调不同的国家E．协调不同的组织

5．电子政务对内体现为（）。

A．行政信息公开化B．行政业务网络化C．行政程序透明化

D．行政业务电子化E．行政业务程序化

四、简答题（含辨析题）（每小题10分，共20分）

1．简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点。

2．领导群体中的成员，必须有明确的分工，使职责与权力相称。

五、论述题（含案例分析题）（每小题20分，共40分）

1．试述如何对领导权力进行科学合理的划分与配置？

2．列举领导的五条用人原则并详细分析。

参考答案

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1．自然集体领导是一种原始的、初级的、简单的领导体制，是在原始社会生产力水平十分低下的情况下，产生于原始公有制经济基础之上的。它主要表现为氏族议事会、部落议事会与部落联盟议事会等形式，是适应了当时社会对简单协作劳动的领导与军事指挥要求的领导体制。

2．领导文化是指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到发展的，关于领导活动的过程、本质、规律、规范、价值以及方式方法等各方面的综合反映形式，是客观领导过程在领导者心理反映上的积累或积淀，是领导者开展领导活动和从事领导行为的内驱动力和精神导向。

3．鱼缸法是一种通过领导者宏观智能结构效应的发挥来进行决策的方法。运用这个方法时，所有决策人员围成一个圆圈，通过某个中心人物同其他成员之间的互动来进行决策。因其形似鱼缸，故得名“鱼缸法”。

4．领导协调就是对可能影响组织和谐的各种矛盾、冲突进行调整、控制，使组织保持一种平衡状态以实现组织的预定目标。

二、单项选择题（每小题1分，共10分，每小题只有一项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内）

1．D2．B3．A4．D5．B

6．D7．A8．C9．A10．A

三、多项选择题（每小题2分，共10分，每小题至少有一项以上答案正确，请将正确答案的序号填在括号内。多选、少选均不得分）

1．ACDE2．ABDE3．ACD4．ABE5．BDE

四、简答题（含辨析题）（每小题10分，共20分）

1．（1）儒家。儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。

（2）道家。道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”，认为从“道”的观点来看，万物一体，无是无非。

（3）法家。法家主张“法治”、刑治、霸道。其核心是以力服人，依靠严刑峻法。

（4）兵家。兵家以谋略著称。

2．这种看法是正确的，符合领导群体结构优化的职权分明标准。

在领导群体内部，要明确划分和规定各人的职责范围，做到人各有职，职有专司。每个领导成员对自己职责范围以内的事情，要独立负责，创造性地完成。不能事不分大小都要集体讨论或请示上级，这样会造成该办的事办不成，亟待解决的事解决不了，出现久拖不决的局面。所以分工不清，职责不明，往往要贻误工作。领导成员要有职有权，按责定权。有责无权，或有权无责的职位，是不应该设置的。有责无权，完成所负责任无保障；有权无责，一种可能是权力发挥不了作用，空有其权而无所作为，另一种可能就是滥用权力，以权谋私，以权欺人，做出危害国家和人民利益的事情来。在领导群体内部，任何一个领导者都不要干涉其他成员职权范围内的事，要各守其职。对自己职权范围以外的事，如有意见，有看法，可以沟通情况，或者反映给上一级领导，通过领导集体研究解决。但个人不能任意干预，否则将可能造成内部磨擦，影响领导内部的团结和稳定。

五、论述题（含案例分析题）（每小题20分，共40分）

1．领导权力的行使是以领导权力的合理划分与配置为前提的，因为领导权力的行使必须首先立足于有序的组织机构，即所谓的在其职，谋其政。

（1）宏观层面上领导权力的合理划分与配置

宏观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从与社会大系统诸要素的互动中探索领导权力的合理划分与配置。

①领导权力的合理划分与配置必须服从于国家的政治制度。

②领导权力的合理划分与配置必须有利于公民权利的充分享有。

③领导权力的合理划分与配置必须与社会经济结构相适应。

④领导权力的合理划分与配置必须考虑民族传统文化的因素。

（2）微观层面上领导权力的合理划分与配置

微观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从行政系统内部各要素的联系中寻求领导权力的合理划分与配置。

在组织系统内部，所有的领导与管理活动，都是围绕着领导权力的合理划分与配置以及运用展开的。

而领导权力的合理划分与配置又与组织系统内部的组织职能与组织人员等要素密切相关。

从以上的分析可以看出，领导权力的划分与配置必须与社会大系统相适应，并充分考虑领导系统内部的各种要素，从而把各种要素相互融合与协调，才能达到领导权力划分与配置的科学化与合理化。（论述题要点，均须展开论述，只答要点，酌情减分）

广西广播电视大学开放教育本科 篇5

《汉语修辞学》平时作业

2一、分析题。分析下列句子中词语的使用效果。

1、评奖评奖，无人开腔；评奖评奖，越评越僵；评奖评奖，轮流坐庄，评奖变成了平奖。（蒋子龙《人事厂长》）

2、她是“博士”，我什么也不是。“不是”见了博士，自然很惭愧。（苏叔阳《安娜小姐和杨同志》）

3、一位导演讲得好，在艺术上宁可“讲究”，不能“将就”。（河北日报）

4、搬砖倒不是一件容易的事，一片砖约有二十六公斤重，抱起来是相当吃力的。农家的人看见我们把砖头当成宝贝，怎么也不肯替我们搬运，我们只得一片一片的把三片砖抱到了培善桥头，抱了总有四分之一里路远，抱得一头一身都是汗。我当时对卫说过这样的笑话，我说：这些砖头虽然还不敢说就是汉砖，但至少总可以说是“汗砖”了。（郭沫若《关于发现汉墓的经过》）

5、朋友，我相信，到那时，到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康键将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死亡悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！（方志敏《可爱的中国》）

6、善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵脩美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。（王逸《楚辞章句·离骚序》）

7、这个城市里的黄包车谁都不作兴跑，一脚一脚挺踏实地踱着，好像饭后千步似的。可是包车例外：叮当，叮当；叮当——一下子就抢到了前面。黄包车立刻就得往左边躲开，小推车马上打斜，担子很快地就让到路边，行人赶紧就避到两旁的店铺里去。（张天翼《华威先生》）

8、我们大家辛辛苦苦为的什么？就为的一个心愿：要把死的变成活的，把臭的变成香的，把丑的变成美的，把痛苦变成欢乐，把生活变成座大花园。（杨朔《京城漫记》）

9、鸿渐道：“我忘掉问你，你信上叫我‘同情兄’，那是什么意思？”辛楣笑道：“这是董斜川想出来的，他说，同跟一个先生念书的叫‘同师兄弟’，在同一个学校的叫‘同学’，同有一个情人的该叫‘同情’。”（钱锺书《围城》）

10、“你没看门上挂了牌子：‘非公莫入’。”“看了，不是公的不能进来。我是男孩，是公的，可以进来。”（沙叶新《告状》）

11、当年《铁流》之在中国，真是“生不逢辰，命运多舛”。在那风雪万里的隆冬，《铁流》不是凝然成冰，就是在地下形成若断若流的“潜流”，再不然，就进入长期的“断流”了。

不过，当时北自伯力，南至香港，也都有这译本的重版。虽说那都是向外“流”的，然而那正像它的名称那样，总是以“铁”的劲头，在“流”、“流”、“流”„„（曹靖华《风雪万里栽铁花》）

二、填空

1、词语锤炼的基本要求是鲜活泼。生动形象）

2、词语锤炼和运用的基本方法有：、、。（精心挑选。修饰点染。巧妙配合）

3、成语具有意义的和结构的的特点。

4、成语的修辞作用主要有：、、、、。（意蕴深厚。文字精炼。生动具体。风趣诙谐。新鲜别致）

5、常见的成语活用方式有：、、、。（易字。谐音。拆用。易色。易序。别指）

6、成语活用的修辞作用是：、、、。（文字简洁。内涵丰富。色彩多样。富于趣味）

7、填成语：问题的奇妙之处还在于，你见不到什么人反对“狠刹吃喝风”，相反，实在是人人，个个口诛笔伐。哪怕就是在公款吃喝的筵席上，人们也是边吃边“刹”“吃喝”风的。甲会边吃边地说：再不抓真的不行了，现在每年吃掉八百多个亿啦！乙马上痛心疾首地纠正道：“我的老甲哟，不是八百亿，是一千多个亿呀！”说罢，又心情沉重地把一团蘸满芥茉的生龙虾肉放进嘴里。老话说，治病要。痛陈“吃喝风”给国家和人民造成多少损失，对有些人起作用，而对那些没有心肝的饕餮之徒，还不如。能增加产奶量，对这些食客劝善，只是犯傻。（痛心疾首/怒形于色。慷慨激昂/义愤填膺。釜底抽薪/斩草除根。对牛弹琴。对牛弹琴）

8、填成语：„„决不是像“山穷水尽”那样，走到的地方，忽然似地涌出一个的村子。（走投无路。海市蜃楼。柳暗花明）

三、评析题

1、比较下列原文和改文，评析改文的修辞效果。

【原文】我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树的叶子可以榨油；松树的干是用途极广的木材，并是很好的造纸的原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。更不用说在夏天它自己用枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在绿荫如盖下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶铸《松树的风格》，见《新观察》1959年第5期）

【改文】我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的叶子可以提制挥发油；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和枝又是很好的燃料。更不用说在夏天，它用自己的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。（见

《理想·情操·精神生活》）

2、评析下列原文和改文中词语修改的修辞效果。

【原文】在花市开始以前，站在珠江岸上眺望那条浩浩荡荡、作为全省三十六条内河航道枢纽的珠江，但见在各色各样的楼船汽轮当中，还划行着一艘艘载满鲜花盆栽的木船，它们来自顺德、高要、清远、四会等县。（秦牧《花城》，见同名散文集）

【改文一】在花市开始以前，站在珠江岸上眺望那条浩浩荡荡、作为全省三十六条内河航道枢纽的珠江，但见在各色各样的楼船汽轮当中，还错杂着一艘艘载满鲜花盆栽的木船，它们来自顺德、高要、清远、四会等县。（秦牧《花城》，见《长河浪花集》）

【改文二】在花市开始以前，站在珠江岸上眺望那条浩浩荡荡、作为全省三十六条内河航道枢纽的珠江，但见在各色各样的楼船汽轮当中，还夹杂着一艘艘载满鲜花盆栽的木船，它们来自顺德、高要、清远、四会等县。（秦牧《花城》，见高中语文课本第四册）

3、评析下列原文和改文中词语修改的修辞效果。【原文】但是过了两天，令人激愤的消息便接连传来：蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，阎锡山派兵进攻上党解放区„„新的内战危机，忽又迫在眉睫了，毛主席八月十三日做了报告„„（方纪《挥手之间》，见《人民文学》1961年10月号）【改文一】但是过了两天，令人激动的消息便接连传来：蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，阎锡山派兵进攻上党解放区„„新的内战危机，忽又迫在眉睫了，毛主席八月十三日做了报告„„（方纪《挥手之间》，见同名散文集）【改文二】但是过了两天，令人气愤的消息便接连传来：蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，阎锡山派兵进攻上党解放区„„新的内战危机，忽又迫在眉睫了，毛主席八月十三日做了报告„„（方纪《挥手之间》，见《方纪散文集》）

四、评改题。改正下列句中用得不当的词语，并说明理由。

1、这位体格健壮的人长年坚持冬泳，特别耐寒，他说感冒与他无缘。

2、这些人制造假冒伪劣产品，短期内可能得益于一时，从长远来看是极其不利的，必将自食苦果。

3、不同的药物用的时间不同，有的宜于吃饭之前，有的宜于吃饭之后，而镇静剂之类药物最好在睡觉时服用。

4、“五一”假日期间，去港旅游旅客大大增加，使该地商家生意大大增加了三四成。

5、队长一枪就把坏蛋毙死在湖边，顿时湖面上飘起一缕缕的鲜血。

6、基层干部常常忙于被动地应付写总结作汇报。

7、望着远去的叔叔身影，他的眼睛潮湿了。

8、在那抗日烽火遍地燃起的战斗年代里，我虽然在江南屯上只停留了几个小时，但那些英雄的人们，却在我的脑海里铭刻着永远难忘的印象。

9、一时间他成为新闻人物，并且他的打扮、待人接物，种种都为青年人所效尤。

10、过去他非常忽视知识分子，现在是改变了，开始重视起来。

11、行车安全第一，不可超过规定的人数，这是老生常谈了，可有些人就是听不进去。眼看纯洁邻近，返乡探亲的人很多，建议有关部门加强对客运车辆的监督检查，屡教不改的，要给以重罚。

12、他慷慨大方，朋友有事相求，他一诺千金。

13、他办事很老练，这件事他也处理得珠圆玉润，叫各方面都满意。

14、为了学习外国的先进技术，各地都办了英语学习班，很多人趋之若鹜。

广西广播电视大学开放教育本科 篇6

《汉语修辞学》教学辅导

1第一章概说

第一节一门源远流长的学科

一、古代

1、先秦时期。关于语言表达（修辞）的论述。孔子：“辞达而已矣。”“言之无文，行而不远。”“为命，裨谌草创之，世叔讨论之，行人子羽修饰之，东里子产润色之。”老子：“信言不美，美言不信。善言不辩，辩言不善。”孟子：“詖（bi）辞知其所蔽，淫辞知其所陷，邪辞知其所离，遁辞知其所穷。”墨子：“辟也者，举他物而以明之也。”《易》：“修辞立其诚，所以居业也。”《周礼》：“教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”（郑玄注：赋之言铺，直铺陈今之政教善恶。比见今之失不敢斥言，取比类以言之。兴见今之美，嫌于媚谀，取善事以喻劝之。）

2、两汉时期。王逸《楚辞章句》：“《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵脩美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。”

3、魏晋南北朝时期。曹丕《典论论文》“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”“徐幹时有齐气（注：言齐俗文体舒缓），应瑒和而不壮，刘桢壮而不密，孔融体气高妙，有过人者。”“夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”陆机《文赋》：“谢朝华于已披，启夕秀于未振。”“夸目者尚奢，惬心者贵当。言穷者无隘，论达者唯旷。”“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮，碑披文以相质，诔缠绵而凄怆，铭博约而温润，箴顿挫而清壮，颂优游以彬蔚，论精微而朗畅，奏平彻以闲雅，说炜晔而谲诳。”刘勰《文心雕龙》中专门写了《情采》《熔裁》《物色》《声律》《章句》《丽辞》《比兴》《夸饰》《事类》《炼字》《隐秀》《指瑕》等篇来讨论修辞。如：“必以情志为神明，事义为骨髓，辞采为肌肤，宫商为声气。”

4、唐宋时期。唐刘知几《史通》：“言必近真”“拨浮华，采真实。”“言近而旨远，辞浅而义深。”“夫国史之美者，以叙事为工；而叙事之工者，以简要为主。简之时义大矣。„然则文约而事丰，此述作之尤美者也。”宋陈騤《文则》：“夫文有病辞，有疑辞。病辞者，读其辞则病，究其意则安。„„疑辞者，读其辞则疑，究其意则断。”“辞以意为主，故辞有缓有急，有轻有重，皆生乎意也。”修辞格有“引用”“顶真”“婉曲”“对偶”。“比喻之法，大概有十„„一曰直喻„二曰隐喻„三曰类喻„四曰诘喻„五曰对喻„六曰博喻„七曰简喻„八曰详喻„九曰引喻„十曰虚喻„。”

5、元明清时期。元代结合戏曲来讲修辞，有它的特色；明代讲修辞的以李腾芳的《文字法三十五则》比较突出；清代讲修辞的以桐城的文论有新见解。

二、现代1、1925年张弓《中国修辞学》

1929年10月唐钺《修辞格》

1930年8月陈介白《修辞学》

1932年4月陈望道《修辞学发凡》

1933年2月王易《修辞学通诠》

1933年3月杨树达《中国修辞学》

1934年4月曹冕《修辞学》

2、1951年吕叔湘、朱德熙 《语法修辞讲话》

1953年张懷一《修辞概要》

1962年张弓《现代汉语修辞学》

第二节修辞的性质

一、什么是修辞

1、修辞——依据题旨，运用各种表现手段、方法，提高语言表达效果的一种活动。

2、修辞学——研究提高表达效果规律的科学。

二、修辞和语言三要素

1、修辞和语音。音节、节奏、平仄、押韵、双声、叠韵、叠音等。

2、修辞和词汇。同义词、反义词、方言词、外来词、成语、谚语的使用、同音词和双关等。

3、修辞和语法。句式、肯定、否定、修饰语、倒装、省略、长句、短句、单句、复句等。

三、修辞和逻辑

1、逻辑学——研究思维的形式和规律的科学。

2、表达要遵循逻辑的基本规律，运用逻辑的各种思维形式和思维方法。

3、有时出于表达的需要，可突破逻辑的制约，构成超常规的用法，取得特殊的表达效果。如：为了忘却的纪念、伟大的平凡、熟悉而陌生的地方、可爱的小冤家等，有时违反逻辑的矛盾律，却取得较好的表达效果。

第三节 社会生活需要修辞知识

一、新闻报道。如：“历史问题”没有成为历史。

二、课堂教学。如：“聪明孩子都有四件宝（耳、眼、心、口）”。

三、翻译。

四、标语口号。如：“为了您和您家庭的幸福，请遵守交通规则。”“在岗一份钟，为民六十秒。”“宁让三分，不抢一秒”。

五、商业广告。如：“给我一天，还你千年。”（杭州宋城娱乐城广告）

第四节 修辞与语境

1、语境——语言的环境。

2、语言环境对语言表达的制约作用。

3、语境的利用

一、社会、时代

二、题旨情境

三、对象

四、场合五、时间

六、话语的具体环境

第五节 修辞是一种创造性活动

一、词语的运用

二、句式的运用

三、特殊手段的运用

第六节 修辞主体的修养

“器大者声必闳，志高者意必远。”修辞活动和作者的修养密不可分。

一、思想品德

二、生活积累。陆游说：“工夫在诗外。”老舍说：“生活、思想、感情是文字的养料。没有这些养料，不管在文字上用多少工夫，文字也要害贫血病。”

三、知识素养。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”

第七节 在社会大课堂里学习修辞

一、不忘学习

二、评论不足

广西广播电视大学开放教育本科 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:

以具有代表性的3所高校为研究对象, 分别是广西师范学院体育学院、广西师范大学体育学院、广西民族大学体育与健康学院大一至大四的体育教育专业本科生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究目的和内容查阅与研究课题相关的文献资料, 并对其进行整理归类, 以了解我国体育工作者在这一领域的研究成果, 为本课题研究提供理论依据。

1.2.2 问卷法

对3所具有代表性的高校学生发放问卷400份, 回收问卷360份, 有效问卷342份, 有效回收率为85.5%。其中有效的男生占274份, 女生占72份。

1.2.3 访谈法

对大学外语教学部的老师及体育学院分管教学的领导进行访谈, 了解学校开设体育教育专业公共外语多元化语种面临的困难、存在的问题及可行性。

2 结果与分析

2.1 学生对英语课程的态度

n=342

n=34

由表1可以看出, 目前体育教育专业的学生有41%左右喜欢英语, 38%的学生喜欢上英语课;还有59%的学生不喜欢英语, 也就不喜欢英语课。从表2不难看出, 体育教育专业的学生英语水平普遍不高, 虽然经过至少6年的英语学习, 但取得的效果并不理想, 因而课堂的情况也不是很理想, 学生的英语学习陷入“为英语而英语”和“哑巴英语”的怪圈。从调查问卷得到的数据, 有70%的学生对英语不感兴趣, 或多或少是基础打不好的缘故, “兴趣是最好的老师”。没有兴趣地去学习, 不但浪费时间、浪费精力, 还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识, 你的拓展能力和创新能力就会不断提高, 就可以收到较好的学习效果。由此可以理解为何有60%的学生不喜欢英语课了, 他们对英语没有兴趣了。但公共外语是大学生的必修课, 必修课是教学计划中规定学生必须学习的课程。既然是必修课, 就应该开设学生感兴趣的外语课程, 体育教育专业开设公共外语语种的多元化是可行的。

2.2 学生对开设外语多元化的课程调查情况

由表3可知, 经过4年的学习 (2年的教学, 2年的自学) , 只有45人, 所占比例为12%的学生认为能够到达考研或找工作的要求, 接近60%的人认为不可能达到要求, 30%的学生认为说不清。由此要令我们深思, 只有12%的比例算是优秀。大部分的学生都没有自信能把英语学好, 能够达到将来学习工作的需要, 事实不难看出来, 很多体育教育专业的学生毕业后, 参加工作, 评职称, 就要参加全国统一的英语职称考试, 评职称的其它条件都容易到达, 就是英语卡了不少的人, 有的考了几年才通过, 有不少人干脆放弃英语, 转入学习日语, 通过几个月的培训, 考试就可以通过。值得我们反思的是, 几个月的日语学习就能通过日语的职称考试, 假如在大学学习2年的日语, 毕业后对付日语的考试不是小菜一碟了吗?接近70%的学生希望公共外语必修课能像公共体育必修课一样, 能够有几种语种供学生选择, 让他们根据自己的兴趣爱好去学习外语。而中国-东盟永久落户南宁, 南宁每年都举行的中国-东盟拳王争霸赛、中国-东盟CBO男子篮球邀请赛、南宁国际龙舟邀请赛等体育赛事。龙舟邀请赛目前已经成为南宁市一张体育名片, 在国内乃至东盟国家影响广泛。东盟国家与广西的交往更为密切, 调查的3所高校都接收不少的东盟国家的留学生, 如此一来, 使学生有更多的机会接触到东盟国家的友人, 体育教育专业的学生都比较希望能够学习东盟国家的语言。

n=342

2.3 学生对开设外语多元化课程语种的调查情况

学生对除了英语课之外的外语语种表4显示, 最高的是越南语, 占到74%, 其次是泰语的65.8%, 日语也接近40%, 从中可以看出学生对外语语种的多元化感兴趣, 一个是受社会环境的影响, 一个也是跟广西的本地方言有关, 壮语跟越南语比较接近, 易学易说。通过学习东盟国家的小语种, 能够达到事半功倍。小语种, 顾名思义就是相对英语这些应用面很广, 用者甚众的外语而言, 只在少数国家应用的外语语种。对小语种的定义一般有两种。一种是指除联合国通用语种 (英语、中文、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语) 外的所有语种;而老百姓通常认为英语是通用语种, 其它语种都是非通用语种, 因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。

2.4 学生对开设外语多元化课程基本要求的调查情况

n=342

由表5的调查显示, 学生对课程的授课采用方式比较平均, 但对教室的要求是较高, 目的提高学习的效率, 能在课堂上掌握更多的知识。从考核的方式看, 学生接纳的是考查及能力测评的考核方式, 学生认为这样的考核方式使摆脱应试教育, 进入到素质教育, 这样能全面提高学生的基本素质, 以注重开发受教育者的潜能, 促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

2.5 学生对师资观点

学生对开设外语多元化课程授课教师要求, 有150人选择有经验的教师进行授课, 有121人选择外籍教师, 还有63人选择有留学中国2年以上的留学生, 余下的认可社会上的专业翻译人员, 专业的翻译人员有着更多的社会实践的经验。从学生的选择, 有经验的教师和外籍教师所占比例约为80%。面前在广西高校里, 有体育教育专业的学校都有外语系 (学院) , 外语系的二外教师, 在本系里承担的教学任务并不繁重, 对于每周增加2次的教学任务, 并不存在困难。

2.6 访谈教师及领导的观点

n=25

从表6可以看出, 只有占12%老师认为学生经过2年的学习才能达到考研或找工作的要求, 而且大三大四还要努力学习英语的读、写、听、说。占72%的老师认为学生达不到这个要求, 只是能够达到毕业的基本条件 (还有部分学生要参加毕业前的学位英语考试) 。84%的老师认为有必要开设其它语种, 这样有利于调动学生学习的积极性, 课堂能够较活跃。68%的老师认为学生学习东盟国家的语言有利于学生就业, 学生经过6年的英语学习, 掌握了基本的知识, 再学基本的东盟语言, 就比别人占优势。通过对大学外语教学部的老师及体育学院分管教学的领导进行的访谈, 老师们反映英语的课堂不活跃, 学生的英语水平普遍较低, 对英语不感兴趣, 必然导致上课积极性不高。如果教师按照教学计划进行授课, 学生普遍认为枯燥无味, 使得学生是选择性的逃课。但是, 上课时讲授新的知识, 新的话题 (非英语书本上的知识) , 就可以把课堂气氛推到高点, 课堂就很活跃, 效果良好。对于外语语种多元化课程设置, 开设几门外语语种供学生选择性的学习, 老师和领导们都认可, 是可以考虑的开设公共外语语种多元化的课程。

3 对策与建议

小语种, 顾名思义就是相对英语这些应用面很广用者甚众的外语而言, 只在少数国家应用的外语语种。未来中国教育应大力改革。改革之一的便是外语课, 不该全国性的单一学英语一种语种, 应该多种语言并学列为中国外语语种。

3.1 开设的可行性

有着良好的大环境影响, 教育的改革在不断的变化, 外语语种的多元化选择性的学习是未来课程设置的一个趋势, 广西有这么好的地理环境优势, 人文优势及社会优势, 我们应该必备一个多元化的理念, 迎接社会的挑战。在广西高校体育教育专业的院系中, 学生约有60%不喜欢英语课, 我们就应该根据学生的兴趣爱好, 开设几种语种, 供学生选择的进行学习;开设几种语种课程的多媒体教室或者语音室在目前的高校中, 完全能够满足。对于师资的力量, 体育学院的领导与学校教务处的领导进行沟通, 借助外国语学院 (系) 的二外有经验的老师来给体育教育专业的学生授课。但请到外籍的教师, 难度普遍较大, 师资方面可以逐步改善。在授课的方式上, 可以根据教师与学生的意见及建议, 多采用讲座式、探究式或者采用几种教学方式的结合授课, 以达到最佳效果为目标。在课程的考核方面, 课程开设之初, 根据学生的学习效果进行考核, 主要是考查学生的学习效果。公共外语的培养要求是初级掌握小语种的日常交往的读、写、听、说, 体育运动项目、体育科学知识及体育经营管理。

大胆地进行课程的改革, 不断地进行课程的创新, 通过对体育教育专业的公共外语语种的多元化的课程开设, 在创新的理念中, 逐步改革。

3.2 开设的必要性

3.2.1 地理优势

中国教育学会会长顾明远先生提出, “我们要有目的地开展外语教学, 要重实效, 不能搞形式主义, 要因地制宜, 不能一刀切。”广西拥有特殊的地理位置, 广西南临北部湾, 面向东南亚, 是西南地区最便捷的出海通道, 也是中国西部资源型经济与东南开放型经济的结合部, 在中国与东南亚的经济交往中占有重要地位。

3.2.2 体育教育专业学生就业严峻

1999年全国普通高等教育招生计划为130万人, 然而, 2010年国家教育部网站公布了今年的普通高等教育招生计划人数为609.72万人, 在高等教育扩招的影响下, 11年的时间里, 我国的高等教育招生人数翻了4倍多。广西高校体育教育专业的学生人数也不例外, 人数翻了接近8倍, 不仅师范院校招体育教育专业的学生, 河池学院、钦州学院、百色学院等高校也招收体育教育专业本科的学生, 再加上几所独立学院, 2009年接近1000人的体育教育专业的本科学生。从面前的就业形式看, 学生的就业期望值较高, 不愿意到乡镇的中小学任教, 城市的中小学基本饱和, 如此多的毕业生无法找到工作。依据网站的调查, 体育教育专业近2年在全国的失业率位于倒数的十名内, 体育教育专业的就业不容乐观。通过对广西高校本科体育教育专业的学生问卷调查及老师的访谈, 开设外语语种的多元化课程供学生选择性学习, 能让学生能够在就业时增加砝码, 在激烈的竞争中提高就业率, 为将来的学习及工作打下良好外语的基础。

面对现代化的社会, 学生在校将有更多学习的机会, 将有更大的选择性和自主性。课程培养的目标要以国家的目标为指导, 结合地方政府及学校的目标, 有自己学校的特色。根据各自的需要, 自主的进行实践活动, 这样给课程设置带来了前所未有的冲击, 不得不趋于多元化。

4 结论

我们要充分利用广西的地理优势, 利用广西高校的有利资源。开设体育教育专业的公共外语语种的多元化的课程, 是为体育教育专业学生将来的学习、就业提供良好的学习环境及完善的课程设置, 提高体育教育专业学生的就业率及社会适应能力。开设体育教育专业公共外语语种的多元化是可行的, 也是很有必要的。

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法, 针对广西高校本科体育教育专业公共外语课程设置情况, 分析、讨论实施公共外语语种多元化课程设置的可行性, 并指出开设外语多元化语种需要具备的条件, 并且在多元化语种的培养目标上, 使学生获得更多的就业机会。

关键词：体育教育专业,课程设置,公共外语,多元化

参考文献

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