山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案（通用7篇）

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇1

山东广播电视大学开放教育

教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案

集中实践环节是开放教育教育管理专业本科教学计划所规定的重要教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。集中实践环节要求学生在规定时间内完成社会调查和毕业论文。为做好此项考核，特制定本教学实施方案。

一、指导教师的资格及职责

每位指导教师指导的学生人数一般不超过10人；对每个学生的指导时间不得低于15小时。指导教师资格：具有教育管理专业中级以上专业技术职务，或者取得教育管理专业硕士以上学位的高校教师及教育科研机构研究人员；具有教育管理专业本科以上学历并从事本专业教学、研究工作满五年的教师、研究人员；具有教育管理专业专科学历或其他专业本科以上学历并从事教育管理专业教学工作满八年的教师、研究人员；具有教育管理专业本科以上学历并从事学校管理工作满五年的人员；具有教育管理专业专科学历或其他专业本科以上学历并从事学校管理工作满八年的人员。

指导教师职责：向学生讲明教育管理实践报告、毕业论文撰写方法及其要求；指导学生拟定选题、收集资料、开展实践活动；指导学生撰写教育管理实践报告和毕业论文，解答学生的疑难问题，审阅初稿并提出修改意见。审查学生教育管理实践报告和毕业论文的真实性、科学性，评定学生调查报告成绩，对论文完成稿写出评语并提出评分意见；指导学生做好答辩的准备工作。在指导过程中发现调查报告或毕业论文有抄袭问题应责成学生重写，对拒绝改正者，应及时向主管部门报告。

二、教育管理实践

教育管理实践为专业学习的阶段性成果，3学分。

（一）实践目的

教育管理实践的目的在于培养、考核学生观察和认识社会的能力，理论联系实践的能力，同时也可为学生撰写毕业论文准备第一手真实的素材。

（二）实践要求

本专业学生必须参加教育管理实践活动，调查内容为与教育有关的管理问题。在教师的指导下确定社会调查的选题，选题要有现实意义，要结合当地教育实际；选题要具体，要有针对性，选题可与将撰写的毕业论文选题相一致。

调查活动可由学生独立进行，也可以小组形式合作进行。调查过程中，必须自始至终坚持调查的真实性和科学性；调查完成后，要及时认真地对调查材料进行整理和全面综合分析，独立撰写一篇实践报告，字数不少于3000字。

（三）教育管理实践考核标准

教育管理实践成绩考核分为合格和不合格两个等级，取得合格成绩者获得集中实践环节规定的3学分。

合格：认真参加教育管理实践，独立撰写实践报告且观点明确、有材料、结构完整、文字通畅。

不合格：教育管理实践走过场，实践报告抄袭别人的劳动成果或内容空洞、观点含糊、文字表述不清，或存在政治原则性错误。

三、毕业论文

毕业论文是专业学习的总结性成果，5学分。

（一）写作目的

毕业论文是全面考查学生独立地综合运用所学本专业理论知识针对教育领域某项具体问题进行分析和解决一些特定问题的能力，是对学生修业期间学习情况的一次综合检验，也是学生学习成果的集中体现。

（二）写作要求

毕业论文的选题限于教育管理范畴之内，由学生本人在教师指导下独立完成。论文选题要注意应用性；选题要具体，不宜过大；确定选题要尽可能结合社会调查的成果及本职工作实践经验。

毕业论文为学术论文，要有创新性。论点要鲜明、论证要有力、结论中肯；材料翔实、结构完整、语言通畅；行文格式规范。

毕业论文的字数不少于6000字；调查报告、工作总结不能作为毕业论文。

（三）答辩要求

答辩组成员一般3—5人。本专业学生均应参加毕业论文答辩，学生应在规定的时间内向答辩组简明地陈述本人毕业论文的内容要点并回答答辩组成员就毕业论文提出的问题。答辩情况应作为毕业论文成绩考核的考核内容之一。

答辩中陈述本人论文是否精要，回答问题是否正确，语言表达是否流畅，将是论文成绩考核的重要组成部分。

（四）成绩考核

成绩考核组成员资格参照指导教师资格，不得低于指导教师资格；可聘指导教师担任成绩考核组成员，但该成员不得参与对自己指导过的学生毕业论文的答辩和成绩考核。

答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。

认真审阅每个学生毕业论文，共同研究答辩题目（题目3—5个）；严肃组织答辩活动，提高答辩的学术水平和气氛。对每篇论文及答辩情况写出恰当的评语，共同确定每篇论文的成绩。

成绩考核标准：百分制。凡成绩在60分以上者，给予5学分。

85分—100分：观点正确，有所创新；论点与材料统一；结论鲜明；层次清晰，结构完整；文字准确、流畅、生动；答辩表现突出。

75分—84分：观点正确；论点和论据基本统一；结论准确；层次清楚、结构完整；文字表达流畅；答辩表现良好。

60分—74分：观点正确；论据材料一般；结论明确；层次较为清楚，结构较为完整；文字通顺；答辩中回答问题基本正确。

59分以下：观点不正确或有政治原则性错误；确认为抄袭之作；答辩中表现出对自己论文的内容完全不熟悉，不能回答问题；有上述情况之一者为不及格。

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇2

英语教育本科专业学生大部分为在职的中小学英语教师, 他们的年龄、所处工作环境和教学年级差异很大, 相比普通高校学生而言语言基础较差, 写作能力参差不齐, 研究水平有限, 查阅获取资料的难度也更大。如何才能让不在同一起跑线上的学生一起冲过终点, 完成最终的论文写作, 就是摆在指导教师面前的一个值得研究和探讨的问题。“科学的写作方法和技巧是成功完成论文写作的基本保证” (张纪英, 2007) 。为了避免学生在写作过程中走弯路, 指导教师在论文写作过程中的有效指导就显得尤为重要。

1 了解基本研究方法和指导方法

英语教育本科专业规则规定, 教学实践 (论文写作) 一项占8个学分, 其重要性不言而喻。所使用的教材为顾曰国编写的《论文项目设计》一书。该教材专为具有一定自学能力的学习者编写, 较为通俗易懂, 很好地将外语学习的五种技能融于所设计的教师职业技能各项任务训练当中, 适合电大开放教育英语教育本科专业学生使用。教材设计分为两部分:Guide fo Students、Guide for Tutors, 从学生的写作指导和指导教师的评价两方面入手, 尽可能地帮助和指导学生按照国际学术规范完成基于课堂的教学实践项目设计研究与报告写作, 为指导教师验证研究过程的真实性和控制报告撰写的质量提供了基本依据和评价标准。

1.1 明确集中实践教学和撰写论文 (项目报告) 的目的与意义

实践教学是为配合理论教学, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节, 是教学计划的一个重要部分, 是课堂教学的补充和延伸 (杨永建, 2010) 。任何进行研究所获得的结果, 必须通过交流才能为更多的人所了解和掌握。撰写、发表或研讨论文, 是作者同该领域中的其他研究者, 甚至是对该领域感兴趣的一般读者进行交流的一种典型形式。学生只要用合适的语言、文体、格式将论文提纲及对应的资料用自己的话写出来以支持论文的观点, 项目报告的初稿就算完成了。但实际的写作并非想象的那么简单, 仍需付出艰辛的努力。

英语教育专业本科学生在工作中会遇到各种各样的教学问题。了解并掌握一些基本的科研方法及论文写作常识不仅是必要的, 而且对毕业后所从事的教学工作都将是有益的。强调集中教学实践的重要性并不是说已有的教学法成果不重要。各种已被证明行之有效的教学法理论, 作为教师不仅应该了解, 还应该主动运用于教学实践中。教师应尽可能多地掌握不同的教学方法以解决教师教学实践中遇到的各种各样的复杂问题。因此, 教学实践的方法探索和经验总结是永无止境的。从这个意义上说, 有效地指导与评价学生的集中实践环节是教师对学生“授之以渔”的过程, 其现实意义也更为重大。

1.2 搞清楚“实践教学项目设计”与“项目报告撰写”二者之间的关系

课堂实践教学是项目报告撰写的基础性实验工作, 没有基础性的实践教学就不能获得第一手的数据支持材料, 项目报告撰写就会成为无本之木、无水之鱼, 没有鲜活生命力, 可能流于东平西凑、空洞无物的鸿篇大论, 不具有真实性和说服力。而不掌握和了解项目报告的撰写方法和要求, 有可能学生做了实验性研究, 但却不能形成的一个结构完整、要件齐全、符合逻辑的项目报告, 缺失必要要素的项目报告会漏洞百出, 似是而非。这就要求学生在开始项目研究行动前, 不仅要通读教材, 还要对已学课程《高级英语写作》等课程进行必要的复习。有可能的话指导教师还应该为学生适当推介一些相关书目, 或提供前人的一些项目研究报告, 供学生参考学习, 从中汲取知识, 借鉴更多的经验, 掌握必要的研究方法。吃透教材对于学生后期的集中实践环节的选题、教学实践设计、项目实施和最终的报告撰写可以起到事半功倍的效率, 其作用不可小觑。

1.3 选题的确定与选题的方法

无论是科研工作者还是英语专业本科学生, 选择课题或题目 (即研究什么) 是非常关键的, 这也是任何科学研究的第一步。爱因斯坦说“提出问题往往比解决问题更重要。”论文写作是一个极具创造性的学习环节, 学生应该是它的绝对主体, 学生应该积极思考, 要使学生变被动接受为主动提出问题、解决问题。英语教育本科专业学生的集中实践环节, 强调一定是基于课堂的教学行动项目设计研究和最终的项目报告写作, 亦即“实验研究+项目报告”共同构成毕业论文 (顾曰国, 2002) 。

指导教师首先要按照教材介绍的方法指导学生进行充分的思考酝酿, 鼓励学生提出问题。其次要组织学生对提交选题进行讨论, 逐一分析, 梳理筛选出适合的选题, 然后与该方向的指导教师共同商讨确定论文题目, 这是论文指导与撰写过程中至关重要的环节。第三, 按分类的选题方向对学生进行分组, 把同一方向选题的学生组成小组或结成对子, 这在后续的项目实施、报告写作和初稿修改中作用非同小可。最后, 指导学生通过教材介绍的几种科学研究方法, 对造成问题的原因进行多角度的分析 (顾曰国, 2002) , 从而掌握分析问题的方法。

那么什么样的问题才适合英语教育本科的学生呢?教材中确定的几个标准可作为判断的基本依据。

1.3.1 限于课堂中所施教的课程或教学中遇到的问题

选择教师们 (指英语教育本科学生, 下同) 在课堂实际工作中所遇到的问题, 是因为这些问题或许是他们一直有迫切愿望要解决的问题。动机是一切活动的原动力, 教师们选择符合实际的选题就会促使他们在寻求解决问题的过程中更具信心, 更具主观能动性, 因此也更愿投入时间和精力去努力研究和解决这些问题。对学生提交的选题, 师生间可进行充分讨论, 在讨论中互相激发灵感, 促使学生积极、主动地思考, 激发他们的想象能力与创造能力, 提供给他们独立思考的广阔空间, 使撰写目的及内容逐渐明晰化 (刘明琼, 2005) 。

1.3.2 具有一定的价值和现实指导意义

某一位教师所遇到的问题可能也是其他教师所共有的问题, 具有普遍性。It may be a problem that hinders their students’learning in a serous way (顾曰国, 2002) .因此选择这样的问题更具有实际价值和现实意义。尽管说“吃别人嚼过的馍没有味道”, 在此应该说汲取别人的经验对自己的教学工作更具有借鉴意义, 也许更有“味道”。

1.3.3 尽量缩小研究课题的范围

尽可能选择一个点, 而不是一个面或一个维 (姜恒昆, 2001) 。这是因为作为教师平时有很重的教学任务, 他们的时间、精力、经费、资料获取手段和自身所具备的知识范畴均有限, 因此在指导选题过程中应该更加注意选题范围和大小, 切忌贪多求大。合理的原则是从小问题着手, 一个一个去解决, 聚沙成塔, 集腋成裘。目的是促使他们开动脑筋, 运用已学知识, 学会研究方法, 熟悉研究过程。

2 文献查阅与课堂项目设计

确定了选题, 就要指导学生以研究选题为中心有目的地查阅和收集与研究课题相关的图书资料和背景知识, 最大限度地获取和借鉴前人已有的研究成果和理论依据, 借他山之石以攻玉, 寻找可行的解决方法, 设计出一个针对性的实验项目。项目设计会直接影响到后续的课堂教学实验成功与否, 是整个集中实践环节教学过程中的重中之重, 一般要遵从四个步骤:确定项目目标;陈述项目假设;叙述项目理论依据;设计课堂教学任务。因此指导教师要指导学生务必对已学的教材《英语教学法》和《语言与语言学:实用手册》等课程相关章节进行必要的复习, 激活大脑沉淀的知识, 唤醒思考意识。

教学实践项目设计要充分体现理论依据, 既要体现设计思路和过程, 还要强调设计原则, 使课堂设计与项目实施所采取的具体方法、手段和措施相一致。要充分考虑教案设计的要素:实施时间、施教班级、使用教材及内容、课外材料选择、教具或教学媒体运用、课堂教学目标、教学重点、教学难点、实施步骤、补救措施、板书设计、课后作业等内容。指导教师要指导学生针对不同情况、不同内容, 从不同角度参考教学备课辅导书籍, 设计出有创意的课堂教学实施方案, 内容要新颖、独到, 过程描述要严谨、简练, 要充分考虑到可变因素和相应补救措施, 具有一定的可操作性和可移植性。课堂教学设计最终要拿到课堂上进行实施和验证, 在实施过程中通过观察、对比, 得出详细结果和数据。研究者应对获得的数据和资料加以分析、评估, 最后得出客观的结论。

3 论文 (项目报告) 的撰写和修改

3.1 确定论文结构

论文一般分为三大部分:文前文本、正文文本和文后文本。为了论文撰写顺利, 拟写论文提纲是十分必要的。提纲对论文的重要性就像图纸对建筑师的重要性一样。拟写提纲的过程就是构思论文结构的过程, 也是确定写作重点, 理顺各论据之间关系, 增强论文条理性、逻辑性和完整性, 统筹安排、决定材料取舍的过程 (李正栓, 2006) 。一个好的提纲能够在整个论文写作中起到提纲挈领的指导性作用, 其意义至关重要。

3.1.1 正文撰写

论文的主体是正文, 正文包括引言、实验论证过程和结论三大部分。学生必须在引言中直接或间接地表述出来该项目报告的撰写目的、论文立题依据、基础、背景等。引言能使读者明白这项研究工作的历程和在这一研究领域所处的位置。引言的长短要视论文的长短而定。论文越长, 引言就越长, 反之亦然。

正文作为引言的展开, 自然是最重要也是最长的部分。学生要把经过长时期收集、分类并分析过的资料以有组织、前后一致、连贯有序的方式呈现给读者。对问题分析、实验方法、使用素材、指标、判断标准等要素, 按步骤合乎逻辑地铺叙。实验结果应紧扣主题、高度归纳, 做到去粗取精, 去伪存真。结果的整理应删繁就简, 能用表的不用图, 可不用图表的最好不用, 以免多占篇幅, 增加排版困难。文、表、图尽量互不重复。要使论文有价值, 学生在写作中就必须表现出对资料的深思熟虑和理解以及对研究课题的独到看法, 并能得出一个客观真实的结论。结论应是正文的合乎逻辑的总括, 其语言应措辞恰当, 层次清晰, 语气谦逊, 避免武断, 留有商榷余地。一篇高质量的论文不仅取决于内容, 还取决于流畅和恰当的语言表达。项目报告属于正式文体, 行文应采用正式书面语, 避免口语化或缩略形式, 在语言运用上力求正式、准确、客观、严密、富有逻辑性。结论的长短跟引言一样, 是由正文的长短来决定的, 应该文字简练、高度概括, 让读者明了这就是论文的结尾。

3.1.2 文前文本的撰写

论文除了正文外, 还有文前文本和文后文本两个组成部分。文前文本有标题页、致谢 (也可置于文后) 、前言、目录、表格和 (或) 插图目录及摘要 (或提要) 等, 标题页和摘要是不可或缺的。

3.1.2. 1 标题

标题页必须包括论文题目、作者署名和单位、指导教师姓名及提交论文的时间等内容。论文题目要准确得体, 简短精练, 外延和内涵恰如其分。作者署名的目的, 一是为了表明文责自负, 二是记录成果归属, 三是便于读者与作者联系和文献检索。论文作者是对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人, 是能解答论文的有关问题者。

3.1.2. 2 摘要

摘要作为一个单独的部分常放在正文之前的篇首位置。摘要在正文成稿后撰写, 是一种只有一二百字的简要小结。读者看了摘要就像看到了论文的缩影, 从而决定是否有必要阅读论文的细节内容。摘要需精心撰写, 有吸引力, 应包含以下内容: (1) 从事这一研究的目的和重要性; (2) 研究的主要内容和采用的研究方法, 指明完成了哪些工作; (3) 获得的基本结论和研究成果, 突出论文新见解; (4) 结论或结果的意义。摘要的撰写格式也有一定的规律可循, 一般有主题句、主体句和结束句组成。

1) 主题句 (topic sentence) 即摘要的第一句话, 往往开门见山, 直奔主题, 提出研究目的和对象。如:

The purpose of this paper is…

In this paper, the author attempts to (intends to, proposes, con tends, points out, argues) …

2) 主体句 (supporting sentence) 在概述了论题后, 接下来要进一步涉及研究方法、实验过程、调查或分析等具体内容来填充骨架。常用的句式如下:

The method used in our study is known as…

The experiment, consisted of three steps, is described in…

3) 结束句 (close sentence) 从某种意义上说, 摘要就相当于一篇微观论文, 其结语句的功能也类似本论文的结论。需要阐明结果、说明应用、点明意义或引发反思:

The results of the experiment indicate that…

These findings of the research have led the author to a conclu sion that…

(李正栓, 2006)

此外, 还应给出几个紧扣题目并能揭示论文主要内容的关键词, 关键词要用能够真正体现论文主旨内容的专业性学术词汇, 不要硬凑一般性用词, 一般是名词或名词性的动宾词组。

3.2 致谢

致谢的撰写是文稿完稿后最后要做的一项工作, 一般独立成页置于论文之前或之后。目的是对自己在论文撰写和成稿期间提供过指导、协助、帮助、资助的个人或单位表示感谢。致谢对象顺序是由主要到次要, 由个人到集体, 语气依次递减。致谢辞要真挚、简练、恰到好处, 既不夸大其词、过分恭维和庸俗化, 也不可轻描淡写或挂一漏万。从下面的常用句式中可以寻到致谢辞的一些固定的词句搭配和格式:

My heartfelt thanks are also due to…

I would extend my sincere thanks to my tutor…The above research was made possible without

and assistance that I received from…

(李正栓)

3.3 资料的引用

正文中的观点转述或原文引用也要遵从规范。其原则是:通过精心转述来再现原文要比大量引用原文更为可取。只有认为改动原文措辞会影响原文意义或使用转述的方法会有损原文效果时才须直接引用。直接引用原文资料宜短、宜少, 并须注明出处。注释是向原文作者致谢的方式之一, 若引用别人的话语或见解而不致谢, 这不论在道德上还是法律上都是要负责的。因此, 论文作者必须十分仔细, 在引用时要反复核对, 做到精确无误, 以保持原作者的语句、标点和语气。

3.4 文后文本撰写

文后文本一般是指篇尾注释、参考文献、附录内容等其他支持材料。注释种类有尾注、夹注、脚注等。最常用的为尾注, 尾注的内容按序号依次放在正文后、参考文献之前。不管采用哪一种, 尽量要做到全文通篇一致, 除非万不得已 (杨永林, 杨芳, 杨莉.2002:145-146) 。

附录一般是限于正文篇幅、不宜放在正文中或置于正文中有碍于正常阅读, 但对正文观点起到很重要的支持说明作用的图表、插图、附文、音视频资料或实物等。呈列附录的目的是便于读者更深入详尽地了解作者的观点。附录并非可有可无, 其重要性和撰写要求也和正文一样。附录在正文中要作引用或反复交叉引用。附录的呈列次序要按照在正文中引用的先后顺序排列, 同时要注意和文前的目录列表相一致, 这样才便于读者查询和阅读。

3.5 论文的修改和定稿

论文不是三两天就写出来的, 从某种意义上说, 论文是一遍遍反复琢磨、推敲修改出来的。之所以这么说, 是因为真正动起笔来, 就如开动的马达不可停歇, 其殚精竭虑之程度会前所未有, 通宵达旦即成常态。

3.5.1 融合技术, 做到“四化”

由于开放教育师生处于时空隔离状态, 笔者建议指导教师要充分利用QQ, 微信等实时通讯工具, 提前建立好QQ讨论组或手机微信群, 将同类选题学生组建成团队, 将学生混编搭配, 使他们一开始就感觉到导师就在“身边”, 时刻为他们提供“面对面”的指导。学生动笔之前, 指导教师要向学生强调:项目报告的文体结构、用词特点、句法特点、语篇特点、标点符号运用等。尽量做到“四化”:即文稿结构完整化, 拼写错误最少化, 句式变化多样化, 标点符号准确化等。

3.5.2 转变方式, 共同探讨, 创新文稿修改模式

在论文修改过程中, 指导教师组织同一团队的学生在网上 (线上) 交叉阅读初稿, 对论文的构思、组织、行文、格式等方面进行讨论, 然后让学生结对互相修改论文。某个学生遇到的问题有可能是所有学生的共性问题, 这样就将教师修改学生初稿的过程变为了师生共同修改和学生相互修改。学生相互修改的过程, 既是讨论、思想碰撞的过程, 也是学会方法、强化记忆、互相提高的过程。这对于语言基础较好或欠佳的学生均是一个极好的锻炼与提高的机会。教师在这个过程中主要起组织、监控和评价的作用, 这既减少了指导教师的劳动强度, 又提高了论文指导的工作效率。在学生互相修改论文的步骤完成之后, 教师再对论文进行定稿修改。教师应将修改之处对学生进行评说, 让学生理解其语法、修辞法、表达法等。如此形成一个师生共同探讨的风气, 提高学生参与论文修改的积极性与主动性, 变教师修改论文的传统模式为师生共同修改论文的创造性学习模式 (刘明琼, 2005) 。

3.5.3 注重细节, 正确运用标点符号

标点符号是用于标明句读和语气、辅助文字记录语言的书面符号, 是书面语的组成部分。汉英标点符号大部分一样, 个别有区别。英语中没有顿号和书名号, 汉语中表示停顿分隔的顿号在英语中用逗号“, ”;汉语中的书名号“《》”在英语中用下划线或斜体排版表示;汉语中的句号为小圆圈“。”, 英语句号是小圆点“.”。所有英语的标点符号都是半角符号。句尾标点符号前不加空格, 句尾标点符号后要加一个半角空格, 这一细节要注意。

4 论文的格式和排版

论文格式的规范化 (或标准化) 也是论文撰写过程中不可忽视的问题。论文排版格式有现代语言学会论文格式 (MLA) , 美国心理学会格式 (APA) 和芝加哥论文格式 (CMS) 等。教材《高级英语写作》采用的是APA格式。在此要求学生能至少掌握其中一种, 其他几种方法有所了解即可。

4.1 文稿的格式和排版

规范化是项目报告评价的标准之一 (顾曰国, 2002) 。一篇好的论文应该具有内容及形式的双重美感。以往学生在字体选用、排版、标点符号运用等方面频繁出错, 这一项十分简单的过程却往往耗去学生和教师的许多时间精力。在格式问题上, 语言的解说有时显得十分乏力。指导教师可根据一般惯例制作样式模板, 细至字体、字号、行间距、缩进量、幅面、装帧等。学生按照这样的流程完成排版过程, 就会取得整齐划一的效果, 实践证明这一方法是事半功倍, 解决了高耗低效矛盾。

4.2 注释和参考文献的呈列

注释和参考文献是论文中很重要、也是许多学生容易忽视的一个环节。注释的顺序要遵循引文出现的先后次序, 序号为上标的阿拉伯数字, 注释条目中必须标出原文所在的页码。列出参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉, 便于查找, 同时也是尊重他人劳动, 对自己的工作有准确的定位。参考文献要按作者姓氏字母排序呈列于注释之后, 序号为带方括号的阿拉伯数字。如果参考文献较多, 可先将著作归为一类, 再将期刊归为一类;如果外文文献较多, 可先排列外文文献再排列中文文献;如果参考了其他媒体或网络上的相关资料, 也要做相应的呈列 (程爱民, 2005) 。

5 结束语

实践教学是新世纪人才培养模式改革和开放教育项目实施的重要组成部分, 它既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求, 又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求, 更是高校人才培养目标的迫切需要。笔者就英语教育本科学生集中实践环节的教学指导提出了一些指导意见和策略, 目的就是更好地做好开放教育英语专业的集中实践环节。时值电大教育向开放大学战略转型, 各种教学新形式和新方法都在不断涌现, 其终极目标是培养学生的语言应用能力和创新能力。为此, 我们应该更加注重实践环节教学的落实, 不断探索和创新实践环节的教学指导方式和方法, 鼓励有利于学生能力培养的各种教学尝试和改革。

参考文献

[1]程爱民, 祁寿华.英语学术论文写作纲要[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]顾曰国.Practical Project Design[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]哈默, 田贵森.怎样教英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[4]姜恒昆, 辛俊武.浅谈外语专业本科毕业论文的撰写[J].甘肃教育学报:社会科学版, 2001 (17) :111-114.

[5]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[6]刘明琼.对指导外语专业学生毕业论文的思考[J].重庆交通学院学报:社科版, 2005, 5 (4) :122-124.

[7]杨永建.开放教育英语综合实践教学的问题分析及应对策略研究[J].山东广播电视大学学报, 2010 (4) .

[8]杨永林, 杨芳, 杨莉.英语论文写作研究[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2002.

[9]张纪英.英语专业毕业论文写作教程[M].武汉:华中科技大学出版社, 2007.

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇3

中央电大教务处教学管理科

（2004年09月15日）

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 小学教育专业（专科）集中实践环节教学大纲（含实施意见）

（审定稿）

第一部分 大纲说明

中央广播电视大学小学教育专业（专科）是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的实施项目之一，同时也是为实施素质教育，培养新世纪基础教育人才的先导性、基础性项目，是中央广播电视大学持续开展教师教育专业建设，服务于基础教育的重要专业。为确保本专业人才培养目标的顺利实现，保证人才培养质量，保证本试点专业集中实践环节的实施，特制定本专业集中实践环节教学大纲（含实施意见）。

本大纲制定的依据是小学教育专业教学计划和教育部批准的《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目意见》有关精神以及小学教育专业人才培养目标。小学教育专业运用现代远程开放教育模式，培养具有小学教育教学能力、教育教学改革和创新意识的新型高等教师教育专科应用型专业人才，总体特征是体现综合性教育与定向性教育的结合，坚持国家基本要求的统一性和兼顾地区差别的灵活性相结合。

本专业集中实践环节的落实和实施必须与专业人才培养目标紧密结合。

一、集中实践环节的性质与任务

集中实践环节是小学教育专业教学计划中不可或缺、不可替代的重要有机组成部分，是专业人才培养模式改革的重要研究项目，也是本专业学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节，是学生最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要活动性实践性课程。

集中实践环节的任务是整合专业课程的重要教学内容，综合运用现代教育理论与科研方法，运用学科教育理论与学科基本知识，运用现代教育技术和信息技术，联系教育教学实际和基础教育改革实际，进行有针对性和可操作性的实践活动，实现理论知识向实践能力的转换，达成专业人才培养目标。

二、集中实践环节的教学基本要求

1．理解和掌握小学教育教学的基本理论知识和教育教学调查、研究的基本方法。

2．能运用小学教育教学的基本理论知识和基本方法对小学教育教学实际现象进行考察、调研、分析和评价、研究。

3．能综合运用小学教育教学的基本理论知识和基本方法指导自身教学实践，提高在小学教育教学中实施素质教育的能力。

三、集中实践环节的教学形式

自主学习与各种辅导、指导相结合；个别活动与小组活动相结合；考察、调研与论文撰写相结合；文字媒体与多媒体手段相结合；试点办学单位与中央电大相结合。

第二部分 媒体使用和教学过程建议

一、学时安排

小学教育专业集中实践环节共应安排144学时，8学分。具体安排如下：

教育教学调查：4学分，72学时。

毕业作业：4学分，72学时。

二、多媒体教材使用说明

1．文字教材。本大纲和《小学教育专业集中实践环节指导手册》是本专业集中实践环节的主教材，是指导和规范集中实践环节的主要依据，也是完成集中实践环节所必须的综合性重要教学材料。

2．录像教材。录像教材是集中实践环节的辅助教材，对集中实践环节的实施进行总体指导。

3．VCD光盘。VCD光盘是集中实践环节的辅助教材，为学生进行毕业作业提供案例。

三、教学环节

教育教学调查主要教学环节：自学教材——集中辅导——论证并选定调查题目——拟定调查方案——接受个别指导——开展调查——小组讨论、交流——独立完成调查报告初稿——在指导教师指导下修改定稿——经评审获得成绩。

毕业作业主要教学环节：自学教材——接受集中辅导——在指导教师的指导下拟定作业题目——收集资料（研究案例）——列出提纲并接受个别指导——小组研讨、交流——独立完成毕业作业初稿——在指导教师指导下修改定稿——经评审获得成绩。

第三部分 教学内容

小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。

一、教育教学调查

教育教学调查的目的在于培养学生观察和认识教育实际以及掌握教育教学规律的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力与思考能力，增强学生的职业道德和专业意识，同时也为下一步完成毕业作业积累材料，提供选题思路和立题角度。

（一）调查范围

1.所任职的学校或地区基础教育改革情况（如基础教育改革现状、接受新课程标准培训的情况、新教材实验情况等）；

2.所任职的学校或地区实施素质教育情况（如对素质教育的理解、素质教育在各学科教学中的体现、素质教育与教师等）；

3.所任职的学校或地区小学课程情况（如课程设置、课程改革、教材评价、活动课的开展、校本课程等）；

4.小学教育学科教学方法情况（如学科教法改革与创新、优秀教师的教学案例、复式教学、案例教学、情境教学、参与式教学等）；

5.小学德育情况（如小学班主任工作、主题班会工作、社会环境与家庭环境对小学生的影响、中华传统美德的继承等）；

6．小学美育情况（如艺术课程或艺术活动、热爱和亲近自然的教育活动、师法英雄的教育、优秀文化传统教育等）；

7.小学生学习心理情况（小学生学习障碍、小学生学习动机、小学生学习策略、小学生学习能力的个案分析等）；

8.小学教师专业发展情况（如小学教师的知识结构情况、参加继续教育培训的情况、师德状况、学历进修情况、教学及科研能力等）；

9．教育技术手段与小学教育教学（如教育技术手段在学校教育中的应用及效能、教育技术手段在课程教学中的作用、对教育技术手段的认识和理解、教育技术与教师等）；

10.其他情况（如一个先进班集体、一名优秀教师或班主任的事迹调查、当地教育教学中的热点问题，家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等）。

（二）调查重点与方法建议

1．调查重点

本学校或本地区实施素质教育情况；小学教育学科教学方法情况（尤其是课堂教学）；小学生学习心理情况；小学教师专业发展情况；教育技术与小学教育教学。

2．调查方法建议

教育教学调查可以采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以是上述几种方法的综合进行。

（三）教育教学调查的成果形式要求

教育教学调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查相关资料（包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音等）。调查报告字数要求不低于3000字。

二、毕业作业

毕业作业是对本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业，是学生独立地综合运用所学专业知识和理论，通过分析研究以反映自身所具备的实践和研究能力的重要实践活动。完成毕业作业的过程，也是学生整合所学课程知识和自身实践经验，通过合作学习和独立思考构建新知识和能力的重要过程。

（一）毕业作业主要内容

毕业作业4学分，72学时。根据本专业学生的实际情况和专业培养目标，毕业作业分三大类：教育研究论文；教学研究论文；教案研究与设计。学生在其中任选一类完成。

第一类 教育研究论文

1.作业目标：整合教育理论，提高教育理论水平和学术研究能力，掌握教育论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

2.选题范围：基础教育改革；终身教育；素质教育；创新教育。

3.写作过程：教育理论研读和本专业主干课程相关内容整合； 论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改。

4.规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

第二类 教学研究论文

1．作业目标：整合教学理论，更新教学观念，提高教学理论水平和教学研究能力，掌握教学论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

2．选题范围：小学课程标准、教材与教学方法；小学学科课堂教学；小学活动课教学；教学艺术；教育技术手段与教学；小学生学习心理研究；小学生学习方法指导。

3．写作过程：现代教学理论和学科教学理论研读，本专业课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改

4．规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

第三类：教案设计与研究

1．作业目标：学习教学设计基本理论和教案设计方法，掌握教案设计规范，在新的教育教学理念指导下实践教案设计，研究教案设计过程，提高学科教学水平和教学设计能力。

2．教学设计理念与教案设计方法：教学设计的新理念；教案设计的一般方法。

3．设计材料与范例：提供设计的主要学科课文。优秀教案范例。

4．教案设计过程：教学目标与对象分析；教材分析；教案设计提纲；教案写作与修改。

5．教案研究：教案设计思想研究；教案设计过程研究。

6．设计规范和研究要求：教案写作格式规范；教案写作内容要求；教案研究内容要求。

（二）作业形式和字数要求

1．论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）。

2．教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点）

3．论文和教案字数不低于3000字。

第四部分 教学总体建议

在进行集中实践环节教学活动的过程中，各办学单位应把握专业特点，坚持真实性、科学性和实效性的原则，围绕学生实践过程和相关要求落实实施要素和条件，明确各方面的职责与任务，利用一切可供利用的资源和条件，形成教育教学和研究合力，将实践环节的教学要求落到实处，做到有所创新与有序，确保实践质量，达到预期培养目标，取得研究成果。第五部分 项目研究

1．实施小学教育集中实践环节应确立教学与科研一体化的观念，整个实践活动就是一个研究项目，实践过程是一个研究过程，最终形成“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总课题和小学教育专业研究课题中的“学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容改革的研究与实践”子课题的配套研究成果。

2．各试点电大小学教育专业应在实施集中实践环节的基础上，提交1篇以上综合论文或总结报告，上交中央电大。

3．在教学和研究过程中，中央电大将以各种形式促进沟通与交流，促进研究的深化，共享研究成果。附：

小学教育专业（专科）集中实践环节教学大纲实施意见

为指导小学教育专业集中实践环节教学大纲的顺利实施，落实本专业人才培养目标，切实保证人才培养质量，特制定此实施意见。

一、所有参加小学教育专业学习的学员均必须完成集中实践环节，任何情况不得免修。集中实践环节成绩不合格者，不能获得毕业证书。

二、本专业集中实践环节的教学由办学试点单位在中央电大指导下负责组织实施，制定实施方案并报中央电大备案。办学试点单位应由3—5位具有副高技术职务以上的教师组成集中实践环节指导小组，专门负责对实施实践环节大纲的布置、指导、集中辅导，负责组织专兼结合的指导教师队伍进行调查报告和毕业作业的终审，调查报告和毕业作业的成绩评定、登记，以及与教学点和中央电大师范部的联系。本实践环节的具体实施由各教学点在办学单位集中实践环节指导小组的统一指导下进行，负责安排指导教师（中级专业技术职务以上，可以专兼结合），审定调查选题、调查方案和毕业作业选题，指导调查活动、调查报告和毕业作业撰写与修改，对调查报告及毕业作业进行初评。为保证教学质量，每位指导教师只能指导自己所学专业和相关专业范围的毕业作业，所指导的学员人数不得超过每届10人。

中央电大师范部有责任和权力为集中实践环节的实施进行指导，提供服务，实施督导和检查。

三、各试点单位集中实践环节指导小组成员必须参加由中央广播电视大学举办的教师培训。

四、集中实践环节的内容构成和学分分配

小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。两部分内容各为4学分。

五、集中实践环节的具体安排

集中实践环节的教育教学调查和毕业作业按《小学教育专业集中实践环节指导手册》规定的内容和要求进行。

（一）教育教学调查。

1．教育教学调查的时间安排。建议教育教学调查安排在第五学期开始进行，在第六学期完成。

2．教育教学调查的选题要求。本专业教育教学调查的选题应从集中实践环节大纲中规定的10个范围内产生，将在《小学教育专业集中实践环节指导手册》中列出一批建议选题，同时可以由办学单位拟定一组建议题目，也可由学生经论证后自行拟定题目提交指导教师确认。选题应当自觉运用专业学习成果，紧密结合基础教育改革的实际，结合学校所在地区经济文化现状和小学教育现状，结合本校学科教学改革进程，以及学员自身教育教学实践情况来拟定。要求选题关注真实具体的问题，具有现实意义和针对性，避免“大而空”。

3．教育教学调查的操作步骤。首先在论证的基础上，由学生拟定（或选定）调查题目，写出调查方案，其中应明确调查目的、调查对象、调查内容和调查方法，方案经指导教师批准后，进行有针对性的个别指导，学生进行调查，并收集、积累和分析原始材料，然后独立完成调查报告初稿，接受指导教师指导后修改定稿。

4．教育教学调查的组织形式。可以单人独立进行，同时提倡由3人以下（含3人）组成的小组协作完成调查活动。调查报告如独立完成则单独得分；二人以上合作，调查报告规定字数4000字，三人合作调查报告规定字数5000字，每位小组成员必须独立承担其中一部分内容的撰写，并在成果上注明后分别得分。

5．教育教学调查的基本方法。提倡学生就近开展调查，可单独或综合运用实际考察、问卷调查、资料调查、访谈、座谈等方式。

（二）毕业作业

1． 毕业作业的时间安排。毕业作业建议安排在第六学期第二周开始布置，在第十五周前完成。

2．毕业作业的成果形式。教育论文和教学论文的成果为论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）；教案设计与研究的成果为教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点等）。

3．毕业作业的教学内容及具体要求由中央电大师范部负责编制《小学教育专业集中实践环节指导手册》给予规定。

4．毕业作业的操作步骤。学生学习《小学教育专业集中实践环节指导手册》后，在其中选定某类作业，拟定题目，报经指导教师认可，报试点单位集中实践环节指导小组备案后，在指导教师个别指导下按《手册》规定和要求完成作业。

5．毕业作业提倡个人选定题目后，在小组内进行充分研讨和交流，但必须由学生个体独立完成作业。同小组学生作业题目及内容不得雷同。

6．如学生毕业作业选定论文形式，则可利用教育教学调查成果作为论题进行深入研究，但必须符合论文写作的特定要求，不得用教育教学调查报告替代。

六、调查报告和毕业作业的考核内容、标准以及成绩评定办法按本专业集中实践环节考核说明有关规定执行。

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇4

（本科）综合实践环节实施细则

一、综合实践环节的目的

会计学本科需要集中一定的时间完成实践性教学环节。作为会计专业的学生，必须进行会计业务实践方面系统的教学训练，这种训练有助于学生加深对会计专业知识的理解和认识，有助于巩固所学的专业知识，有利于培养专业技能过硬的应用型人才。

二、综合实践环节的对象及时间安排

（一）综合实践环节的对象

开放教育会计学专业（本科）

（二）时间安排

会计管理模拟实验

开放教育会计学专业（本科）的最后一个学期,40学时。

毕业论文

开放教育会计学专业（本科）最后一个学期。须修完教学规则规定的学分。

三、学分的取得

开放教育会计学专业（本科）

1）完成上机实验操作部分、符合实验要求取得及格（含及格）以上成绩者，取得该专业教学规则中实践环节规定的 “会计管理模拟实验”，计3个学分。

2）撰写一篇毕业论文（字数要求6000字以上，申请学位的8000字），符合要求成绩为及格（含及格）以上者，取得该专业教学规则的实践环节规定的“毕业论文”中的5个学分。

四、对综合实践环节“会计管理模拟实验”部分的具体要求

（一）模拟实验的教材

统一使用《会计管理模拟实验》（网络版）作为基本教材，该教材由广州福思特科技有限公司发行。

(二)模拟实验的形式

中央电大提供模拟实验软件。该软件通过构建若干样本企业的动态会计管理平台，学生可以在平台上进行集团企业合并报表的编制、财务分析和财务决策等一系列会计管理和审计活动。

(三)要求

1、开放教育会计学专业（本科）的学生，必须参加模拟实验。

2、模拟实验放在最后一个学期进行。具体时间由当地电大安排。模拟实验时间为40学时。

(四)考核与成绩评定

1、考核内容

由辅导教师组题，模拟实验软件自动生成。

2、考核标准

模拟实验成绩分为优、良、中、及格、不及格五等。

3、对实验指导教师的要求

模拟实验的辅导教师必须是本专业具有中级(含)以上职称的教师、专业工作者并具有相应的实际工作经验。其资格审查由省级电大负责。

4、对实验学生的要求

1）明确实验教学的目的和要求

2）具备计算机的基本知识

3）具备必要的会计专业知识

4）在实验教师的指导下完成全部实验内容

5、成绩评定办法

模拟实验由软件自动判卷，生成成绩。由地方电大进行成绩汇总，模拟实验经审核合格后给予3学分。没有参加模拟实验者不计学分。

（五）、对实验设备的要求

实验教学设备是会计实验教学的前提条件，没有相应的实验教学设备，会计模拟实验教学就无法正常进行，使用《会计管理模拟实验（网络版）教学，且需要相应的计算机硬件和软件环境，因此，为了保证模拟实验教学的正常开展，对实验教学设备提出以下要求：

1）硬件环境：网络环境.2）软件环境： windows98、实验教材《会计管理模拟实验》（网络版）。

五、新疆电大对开放教育会计学（本科）毕业论文的具体要求

（一）对开放教育会计学专业（本科）毕业论文指导教师资格的规定

（1）指导教师必须是具有中级（含）以上专业技术职称的财经类专职教师，外聘指导教师应具有高级职称。其资格审查由省级电大负责。

（2）指导教师只能指导相关专业的毕业论文，不得跨专业指导。

（3）一位指导教师每次指导学生数量原则上以10人为宜.（4）指导教师应认真履行职责，指导学生完成好毕业论文的全过程。

（5）指导论文的时间原则上不低于10学时/人。学校应按照学分折合工作量为指导教师计酬。

（二）对开放教育会计学专业（本科）毕业论文的成绩评定

（1）考核标准：毕业论文成绩分为优、良、中、及格、不及格五等。

优：

符合党和国家的有关方针、政策；观点明确，能深入进行分析，并有独到见解。

理论联系实际，对经济工作或学术研究有一定的现实意义。

中心突出，论据充足，层次清楚，结构合理，语言流畅。

答辩中回答问题正确，重点突出，语言简练。

良：

符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入。

中心明确，论据较充足，层次清楚，语言通顺，结构合理。

答辩中回答问题正确。

中：

符合党和国家的有关会计方针和政策，能够运用专业理论去分析实际问题，中心比较突出。

论据较充足，层次较清楚，语言较通顺，结构较合理。

答辩中回答问题基本正确。及格：

符合党和国家的有关方针和政策，基本上能够运用所学知识去分析问题，但内容尚欠充实。

中心论题较明确，材料较充足、具体但不够典型。

尚能联系经济工作实际，但论证不够充分。

文章有一定的条理，一定的论据，文字尚通顺。

答辩中回答问题基本正确。

不及格：

不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，未掌握已学的有关专业知识、技能差。

文章无中心，层次混淆不清，主要论据短缺。论点论据脱节或严重搭配不当。

抄袭他人文章、成果、书籍者。

凡具有以上条款之一者，应判为不及格。

在答辩中对大多数问题都不能正确回答者，也应判为不及格。

六、答辩

答辩是手段不是目的，主要是审查毕业论文的真实性和可靠性，考核学生的表达能力、分析问题的能力和应变能力，是完成、检查毕业论文的一种补充形式。要求各办学单位认真组织好此项工作，严防答辩走过场。

毕业论文一般应由分校一级组织进行答辩，每个答辩小组由电大专职教师和外聘专家等至少三人组成，答辩组长必须持有由中央电大和北京工商大学联合颁发的“会计学专业毕业论文、学士学位论文评审及答辩主持”资格证书，并对所签字审定的论文质量负责。指导教师本人指导的学员在论文答辩时，指导教师不可任答辩组组长，但可以是答辩组成员。

1、成立答辩小组。答辩小组人员组成、答辩程序由办学单位的毕业论文领导小组制定审核，各单位应在答辩前一周将答辩具体时间通知区电大远程教育学院，远程教育学院将派专人参加，不按此要求的办学单位，毕业论文不予终审。

2、答辩小组一般由3-5人组成，主要是指导教师、专职教师及专家等。（指导教师不得担任自己所指导学生的主答辩。）答辩小组成员中至少要有2名具有本专业副高以上职称的专职或兼职教师。

3、所有学生必须参加答辩。

4、答辩提纲包括：（1）毕业论文选题的科研价值、现实意义；（2）毕业论文的中心论点和论据；（3）有关资料的收集；（4）所选课题曾有哪些人研究过，已有成果、没有解决的问题以及自己的见解；（5）对所选课题的研究设想；（6）特别需要说明的问题；（7）参考书目。

（五）毕业论文终审

毕业论文的终审工作对检查毕业论文的质量，衡量全疆的评分标准，发现问题，总结经验都具有重要意义。

毕业论文采取二级终审的办法，在各级电大评定的指导小组意见成绩的基础上，由新疆电大对全疆的毕业论文进行终审。

七、综合实践环节各阶级安排

为保证学生能按期毕业，建议各地电大提前做好综合实践环节各阶级的安排，具体建议如下：

第一阶段：安排部署。在学生入学的第三学期的期末考试期间对学生进行培训，并安排部署此项工作，以便学生明确各项要求，对参加毕业论文环节的学员，特别注意假期期间确定好选题，做好毕业论文相关资料的收集、整理工作。

第二阶段：上报申报表。第四学期开学一月内上报综合实践环节安排一览表、指导教师申报表、学生选题申报表，新疆电大审核通过后即可开展后续各项工作。

第三阶段：组织答辩。确定第四学期最后一个月（6月和12月）为答辩月，每年5月底/11月底前，上报答辩申报表，以便新疆电大审核通过后组织答辩工作。

第四阶段：上报终审材料。第四学期期末（每年6月/12月底前）完成所有的答辩工作，上报所有终审材料，以便新疆电大终审。

第五阶段：上报复审材料。对于参加过答辩，终审环节不合格的学员，可在第五学期第二个月底（4月/10月）前上报修改过的材料，以便新疆电大进行第二次复审。

从2011年春季开始，开放教育本科综合实践环节采用电子版终审材料进行审核。具体要求见新疆广播电视大学新电大校字〔2010〕120号，关于2011春季综合实践环节有关工作安排的通知。

总体要求是从2011年春季学期开始，开放教育会计本科专业各地电大只需上报毕业论文（设计）定稿的电子版（WORD格式）以及相应的终审成绩汇总表即可，不再上报三稿纸质材料和成绩三联单。有关毕业论文的纸质材料，请各地电大按照原规定要求装订并留存，以便新疆电大抽查。

模拟实验责任人：刘亚警（新疆电大远程教育学院财经教研室）

联系电话：0991-8562113

E-mail:lyjwm@163.com

*本实施办法的解释权为新疆广播电视大学远程教育学院

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇5

学士学位授予工作实施细则

根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《关地授予成人高等教育本科毕业学士学位的暂行规定》、中央电大和北京外国语大学签署的关于本科开放教育英语专业学士学位授予工作的协议及有关文件精神，参照《北京外国语大学学士学位工作细则》，结合英语专业本科开放教育试点的实际情况，特制定本实施细则。

第一条 学位授予标准

1． 拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，愿为社会主义建设事业服务，遵纪守法，有良好的思想品质和道德修养。

2． 完成本科开入教育教学计划规定的教学内容，修满教学计划规定的学分，经审核准予毕业，获得毕业资格，并统设必修课程成绩平均达到75分以上（含75分），其他课程成绩平均达到70分以上（含70分），免修、免考课程视同成绩达标，表明已较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究工作、业务工作的初步能力。

3． 独立完成毕业论文并经审定合格。

4． 通过全国高等教育英语专业本科四级统一考试，成绩合格。

5． 通过由北京外国语大学命题的第二外国语考试，成绩在60分以上（含60分）。

第二条 有下列情况之一者，不授予学士学位

1． 反对党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，有违反四项基本原则的言行，经说服教育仍不悔改，政治审查不合格者。

2． 在读其间受过两次以上（含两次）警告或一次以上（含一次）记过及其以上

处分者。

3． 英语专业四级考试或第二外国语考试成绩未达到规定要求者。

4． 开放教育教学计划中规定的统设必修课程成绩平均未达到75分，其他课程成绩平均未达到70分以上者。

5． 毕业论文不合格者。

6． 考试作弊者。

7． 未获得毕业证者。

8． 未交纳学位申请费者。

第三条 授予学位的工作程序

1． 中央广播电视大学负责审核、汇总开放教育英语专业应届本科毕业生学习成绩及思想政治表现情况，向北京外国语大学择优推荐拟授予学士学位的申请者名单并提供相关书面材料。

2． 每年5月份由中央广播电视大学组织学生参加全国统一的英语专业四级考试，北京外国语大学负责在考前向学员提供备考用练习题型。各省级试点电大应在学生参考前一年年底按照全国高等教育英语专业本科考试委员会的要求组织报名工作。

3． 第二外国语考试每年举行两次（5月一次，11月一次）。考试命题和评分标准由北京外国语大学负责。中央广播电视大学负责印制试卷组织考试及阅卷，北京外国语大学予以检查指导。

4． 北京外国语大学负责提供毕业论文选题，制定论文评审标准并监督、指导毕业论文写作，审核论文成绩。中央广播电视大学负责组织学生选题，安排指导教师，并负责毕业论文的成绩评定工作。北京外国语大学和中央广播电视大学共同

组织论文指导教师培训并颁发证书，根据情况地论文进行抽查。

5． 中央广播电视大学在应届本科毕业生毕业后一个月内将符合条件的学位申请者名单、课程成绩报告单、英语专业四级考试和第二外语考试成绩单（或证书）、毕业论文成绩及其他相关书面材料一并提交北京外国语大学。交京外国语大学学位委员会在中央电大提交学位相关材料后两个月内审查通过学士学位获得者名单。

第四条 学位名称及学位证书

1． 本科开放教育英语专业授予英语学士学位。

2． 经北京外国语大学学位委员会审查通过的学士学位获得者，由北京外国语大学颁发成人高等教育学士学位证书，未通过者不再补授学士学位。学位证书的发放工作由中央电大负责。

3． 学位证书是一次性证件，如有遗失只补发相应的证明。

第五条 收费标准及办法

1． 收费标准

（1）学位申请费：中央广播电视大学和北京外国语大学收取的学位申请费用暂定为每人400元。

（2）学位证书费：中央广播电视大学和北京外国语大学收取的费用暂定为每人20元。

（3）第二外国语测试费：参加学位资格第二外国语测试的费用暂定为每人30元。

2． 收费办法

各试点电大代收学位申请费、学位证书费及第二外国语测试费，并分别于提交学

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇6

7月1日—-8日

1.专业责任教师指导学员开题。

2.学员选题，并交指导教师审查。

9月1日－28日

1.学员在网上申报选题，待教师审核通过后在网上提交初稿（并注明联系电话）。网址：lw.lzdd.cn

2.班主任督促学员初稿的准备工作。

3.教学处分配指导教师。

9月28－10月20日

1.指导教师指导学员修改毕业作业并定稿。

2.班主任督促指导教师与学员间的交流。

3.学员积极主动与指导教师联系。

10月20－11月7日

1.指导教师向学员提出毕业作业的排版、打印要求。

2.班主任到教学处领取毕业作业封面、成绩评定表，并发放给学员。

3.学员在班主任处领取毕业作业封面、成绩评定表；按照要求一式两份打印、装订毕业作业。

4.学员到实践单位在实习报告（调查报告）评定表上签注意见和盖章。

11月8日－9日

1.教学处组织专科学员远程论文答辩。

2.本科学员将毕业作业交指导教师最后审阅。

3.班主任督促学员到实践单位在实习报告（调查报告）评定表上签注意见和盖章。

4.指导教师最后审阅毕业作业，并草拟评语。

11月14日

教学处布置答辩场

11月15日－16日

1.指导教师和学员进行毕业论文答辩。

2.班主任组织学员参加答辩，安排记录人员。

3.答辩结束后，指导教师必须当天完成评语的撰写和成绩的评定，交于班主任；班主任与指导教师联系，收齐评定后的毕业作业。

11月18日－30日

班主任整理毕业作业，汇总成绩，并报教学处审核。要求所有材料与考场座次表一致。12月1日－14日

教学处审核毕业作业。

12月14日－17日

教学处整理毕业作业，并上报省校审核。

说明

1.指导教师、班主任和学员严格遵守时间安排，保证集中实践环节工作顺利进行。贻误时间者，责任自负。

2.安排如有不详和变动之处，教学处负责解释通知。

3.材料报送要求：本科论文、报告一式二份，专科论文、报告一式一份；集中实践环节成绩汇总表一式三份（百分制）；考场座次表一式二份，在“备注”栏内填写成绩（百分制）；

山东广播电视大学开放教育教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案 篇7

为落实中央广播电视大学开放教育试点法学专业教学计划，切实搞好专科阶段（高中起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，特制定本实施细则。

第一部分 教学组织形式

一、教学模式

1、采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，在教师指导下，学生根据法学专业教学计划规定的专科阶段培养目标及业务培养要求，利用学校提供的文字教材、音像教材（包括VCD）、IP课件、CAI课件等教学媒体学习资源开展个体化自主学习，教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E-MAIL）、VBI、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支持服务。

2、按课程组建学习小组。

①按学生每学期所选课程的不同类别，适当考虑学生家庭住址、工作地点相近等因素，原则以每10人为单元组建学习小组，并指定或推荐一名小组长，作为召集人，以便于学生进行小组交流、讨论、咨询、辅导、答疑以及学生之间的互助学习。

②在新生入学报到之后，学校统一组织学生进行语文、数学、英语三门课程的水平测试，学校将把测试情况作为分类指导的参考。

③课程学习小组每学期开学组建，学期末解散。新学期开学再接课程重新组建。学习小组应坚持定期开展活动，每次活动应有活动时间、地点、方式、内容、形成的结果、参加人等内容的书面记载，作为今后学生的考核依据。

二、教学方式

1、集中辅导

①直播课：学校组织学生及时收视中央电大主讲教师的卫星直播课，并将其内容制成录象带和VCD光盘，提供给学生自主学习使用。

②面授辅导课：每课每两周安排一次。教师在面授中，应本着“讲重点、讲难点、讲思路、讲方法”的精神，引导学员正确地使用媒体，培养学生掌握开放教育的教学特点和学习方法。

③录象辅导课：制作各课程教学辅导的录象带与VCD光盘集中滚动播放，并提供给学生自主学习。

2、学生自主学习。

由课程辅导教师指导学生制定学习计划，安排学习进度。学生除来学校参加面授课、录象、录音课、视频点播课以外，更多的时间是在网上学习。具体方式为： ①学生登陆上网后，可浏览网上提供的教学计划、教师名录、教学信息、学科动态，以便学生随时了解学校整体状况。

②学习和了解网上的专业和课程开设及安排、学习目标、要求、学习方式指导及课程内容的辅导。

③参加网上BBS讨论，增强教学的交互性。学生和教师可以在讨论组里提出或解答问题。

④E-MAIL信箱：学生通过发送电子邮件，开展师生之间请教答疑或讨论问题的活动。

⑤网上案例、模拟法庭。学生通过法律实例及法庭模拟演示，增强实践能力。⑥网上习题或习题库。学生通过网上的习题，开展学习练兵活动。

⑦建立网上图书馆。在网上图书馆里，存放课程的相关学习资料，为学生提丰富的学习资源，帮助学生查找、学习相关的 法规、法条等，扩展知识，开阔视野。同时适量提供图书订购，方便学生购买资料。学生可根据自身学习需要，通过教学网络了解教学内容，并根据个人的实际情况，自主制订学习计划，选择学习方式，确定学习内容，独立联系、完成作业。通过讨论组和电子信箱向教师提出问题，也可参加网上讨论。通过复习和自我测试对自己进行学习评价，并及时调控，从而完成学习过程。

3、平时作业。

法学专业各门课程均应安排四次以上的平时作业，平时作业为书面形式，一般均应按20%合并计入总分。按中央电大文件规定，未完成平时作业者，不能参加期末考试。

4、集中实践环节。

专科阶段的学生应按中央电大统一制定的集中实践环节的基本要求参加集中实践环节活动，其形式可以是模拟法庭、法律咨询、实习、社会调查、专题辩论等。集中实践环节的实施按市电大下发的文件要求执行。集中实践环节的成绩合格者可取得相应学分。未取得该学分者不得毕业。

5、命题与考试

各门法学专业课程的考核由平时作业考核和课程结业考试共同组成。无平时作业成绩或平时作业成绩不合格者不得参加课程结业考试。必修课实行闭卷考试，由中央电大统一组织命题，题型一般不少于四种，如：论述题、案例分析题、问答题、名词解释题、选择题、填空题等。选修课由市电大负责命题。

平时作业成绩与卷面成绩经折算相加满60分者视为达到课程考核及格标准，可取得相应学分。

6、毕业作业

专科阶段的学生均应撰写毕业作业。具体实施按照市电大下发的有关文件进行.毕业作业成绩合格者可取得相应学分,未取得该学分者不得毕业.毕业论文的撰写时间安排在取得规定的课程学分和集中实践环节学分之后。

第二部分 教学支持服务

为了引导学生按开放教育的模式,有组织地自主化、个性化的学习，学校充分利用现代通讯、教育技术和设备，建立和健全较为完善的学习支持服务系统，为广大学生服务。

1、多种辅导方式

①远程辅导：由中央电大课程主讲教师提供课程的集中辅导，以直播课堂或录象方式播出，并制成课程录象供学生借阅；

②面授辅导：由课程辅导教师按课程每两周组织一次集中辅导，案例分析与专题讨论。通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维，学习知识，培养综合能力的目的。面授辅导时间不宜过长，每学期没门课程的面授课时间应掌握在总课时的1/3左右。

③作业辅导：辅导教师通过批改平时作业，给出成绩，进行评讲，指导学生学习，解决学习中遇到的问题。

2、多种手段助学

课堂答疑：教师在课堂辅导时，留出一定的时间，回答学生的疑问；

E-MAIL答疑：每门课程均开设辅导教师电子信箱，收集学生提出的问题，并及时在网上回复；

电话答疑：每门课每周安排一次为时三小时的电话答疑；

网页信息：设立开放教育“法学”专业网页，及时发布本专业各课程的教学、教务管理信息，每周充实、更新各门课程的教学内容、预习内容、作业与答案等，方便学生就近、自主地学习。

多媒体学习资料：在充分利用中央电大提供的文字、音像等教学资源外，根据学生的学习情况，自编、制作部分课程用于导学的文字、音像、VCD、CAI课件等学习资料，提供学生使用。

辅导教师在答疑、导学过程中发现普遍性的问题，在集中辅导时一并讲解，并及时反馈给课程责任教师以至中央电大的主讲教师或主持教师。

3、现代教学设备

提供配备计算机、视频显示、大型投影等设备的电化教师，用于集中辅导； 提供配备VCD、录象机等设备的视听阅览室，用于学生自主学习； 提供多媒体网络机房，用于学生自由上网学习；

设立专业图书资料室，配备课程所需的图书与资料，供学生借阅； 学校其它教学设备，保证本专业开放教育试点优先使用。

第三部分 教学质量评估与监控

为保证开放教育试点办学的管理服务质量和教学质量，必须对教学全过程进行科学的评估和监控，切实作到在教学运行机制上有计划、有检查和考评，以保障开放教育的教学质量。

1、教师培训

各试点单位法学专业课程的主持教师、辅导教师均应参加培训。

中央电大负责组织对必修课程及限选课程的教师培训。试点单位负责组织对本地区辅导教师的培训，并相应对选修课辅导教师进行培训。

师资培训的形式应视情况适当确定，即可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行，也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。

师资培训的内容包括教学要求、阐释课程重点、难点，介绍多种教学媒体的使用以及学生开展自主学习的方法。

2、学习指南

学生入学时各试点单位应对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法，计算机操作技能进行指导，每门课程开课前，各试点单位应通过一定方式给予必要的课前指导。

课前指导的内容包括课程的总体设计、教学要求、教学媒体及手段使用、学习方法。

3、集中辅导

中央电大通过电视直播教学、双向视频、网络教学系统以及函授等方式对必修课程和限选课程的疑难问题进行集中辅导。

各试点半学单位可根据自身实际情况，对每门课程每学期组织1-2次集中辅导。

4、平时作业

各门法学专业课程均应安排四次以上的平时作业。

必修课和限选课程的平时作业由中央电大和试点单位分别安排。平时作业通过网络或函授等渠道加以布置。试点单位负责落实本地区的平时作业工作，并组织作业批改和成绩核定。

平时作业的形式视课程内容具体确定。一般可采取专题讨论、阶段练习、综合测验或模拟法庭和期中考试等方式。

平时作业的成绩按百分制记载。小论文与专题讨论的成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五等评定，并按对应关系分别记为90分、80分、70分、60分、50分，教师可根据学生学习态度对评定为优秀者上浮10分，对评定为不及格者下浮10分；综合测验与期中考试的成绩按卷面实际分数记载；未完成作业者，均记为零分。

平时作业的成绩可有两次计入总成绩，两次作业成绩的平均值按课程考核说明规定的比例计入课程总成绩。其中必须包含中央电大统一布置的作业和试点单位安排的作业成绩。如果各试点单位自行安排的平时作业在两次以上,可由学生自行选择其中一次的作业成绩计入考核的平时作业成绩。

5、课程考核

各门法学专业课程的考核均由平时作业考核与课程结业考试共同组成。无平时作业者不得参加课程结业考试。

必修课程的课程结业考试均实行闭卷考试，由中央电大统一组织命题。

法学各门课程考试试卷均采用百分制。卷面成绩按课程考核说明规定的比例折算入课程总成绩。平时作业的折算成绩与卷面折算成绩之和满60分者视为达到课程考核及格标准，可取得相应学分。

考试试题的类型应视课程的性质及特点具体确定，一般应不少于四种，如：论述题、案例分析题、问答题、名词解释题、选择题、填空题等。

命题人员应具有较高的本学科专业水平和丰富的教学经验，具有法学专业中级以上专业技术职称。

6、集中实践环节和毕业作业

有关这两方面，学校各专业和不同层次有专门的文件及实施细则，在执行中可依照相关文件执行，并在执行中加强督促，检查，落实。

专业主持教师：陈后胜