山东大学国际教育项目

山东大学国际教育项目（精选8篇）

山东大学国际教育项目 篇1

山东大学国际教育项目

项目介绍

山东大学国际教育项目为中国学生提供经济、安全、适合的留学途径。经过五年的发展，已积累了丰富的办学经验，科学的课程设置，严格的教学管理和专业的留学服务既得到学生和家长的普遍认可，同时又赢得教育部有关机构的认可，2012年4月8日“阳光留学预备教育实验基地”落户山东大学。基地设立在山东大学，既是对山东大学的信任，同时也要求山东大学提供优质教育资源为创办高水平的留学教育服务。山东大学将在有关部门的领导下，本着对学生负责，对家长负责、对学校负责、对社会负责的宗旨，完善课程体系，在为学生打下良好的语言能力的基础上，帮助国内高中毕业生全面提高学术英语水平，学习方法、思维方式的转变，高质量完成国外大学学位课程，实现成留学的梦想，4月8日，教育部阳光留学教育基地落户山东大学。

项目特点

1、山东大学与海外大学直接合作，留学有保障

2、选择空间大：有香港、西班牙、德国、韩国4个国家和地区上百所院校可选。

3、山大官方办学，成功留学保障

4、教学质量高：山大国际教育项目的所有老师，都是山东大学精选的一线有留学背景的老师，教学质量在山东同类同类项目中首屈一指

6、管理严格：每班人数25人左右，实行班主任和教辅跟班制管理；

7、校内住宿：山大国际教育项目的学生，全部在山东大学中心校区内学习和住宿

项目内容介绍

西班牙留学

为学生搭建一座直通西班牙名校的桥梁，与西班牙多所公立大学联合推出的本科衔接课程，为培养目前稀缺的西语人才而准备。

合作大学

公立马德里康普顿斯大学（综合排名第一）

公立巴塞罗那自治大学（综合排名第二）

公立马德里理工大学（综合排名第三）

公立马德里自治大学（综合排名第四）

公立马德里卡洛斯三世大学（综合排名第六）

公立萨拉曼卡大学（综合排名第十）

公立阿尔卡拉大学

公立拉里奥哈大学

西班牙项目特点

1、价值：稀缺人才+实用专业+欧盟学历 中国西班牙语教育资源少，学生学习数量少（全国每年毕业生仅1000余人）。西班牙语人才炙手可热，一旦掌握服务全球市场

2、就业：为就业、为成功而留学 国内西班牙语专业学生一般在大三就被许多企业、机构高薪预定，就业前景更加广阔。

3、经济：西班牙公立大学本科阶段总学费约2.5万 西班牙公立大学本科阶段仅需学分注册费人民币2.5万元人民币，家庭经济负担小，教育投入低，就业回报高。

4、放心：学历学位受欧盟及我国教育部认可 2007年底，为了进一步推进中国与西班牙两国间在高等教育领域的深层次合作与交流，两国政府正式签订了学历学位互认协议。

5、安心：大学直接合作，留学安全可靠

入学条件： 应往届高中毕业生，通过入学测试

学制：山大半年或一年，成绩合格后赴西班牙大学就读

德国留学

德国大学高中生选拔项目是由德国政府特批，唯一允许限额招收中国优秀高中毕业生的本科

项目。经德国大学选拔考试合格，经过三个月或一年的系统培训后，即可到德国大学留学。合作大学 亚琛应用科学大学 杜伊斯堡埃森大学 莱茵-瓦尔应用科学大学 比勒菲尔德应用科学大学 西南法伦应用科学大学

项目特点

1、德国政府特批，唯一允许限额招收中国优秀高中毕业生的公立大学

2、学费低，无需经济担保，第一年1.6万欧元，提供高额奖学金，第二年专业课享受德国免费教育

3、德语零基础，根据所选专业和学校不同，专业课程有英文授课和英德文双语授课。

4、政府专门直属机构负责办理签证，无需德国使馆审核部的面试，签证率高

5、全程跟踪服务，免境外服务费

入学条件： 应往届高中毕业生，通过入学测试

学制：三个月或一年，成绩合格后赴德国大学就读

香港名校项目

将香港优质的教育资源和教学模式引入国内，联合香港八所大学，针对国内高中生赴港学习的需求和特点开发的高端桥梁课程，为广大欲赴港深造的学生搭建一个高质量、高保障的香港名校留学平台。

合作大学

香港大学（The University of Hong Kong）

香港科技大学（The Hong Kong University of Science and Technology）

香港中文大学(The Chinese University of Hong Kong)

香港理工大学(The Hong Kong Polytechnic University)

香港浸会大学(Hong Kong Baptist University)

香港城市大学（City University of Hong Kong）

岭南大学（Lingnan University）

香港教育学院（The Hong Kong Institute of Education）

项目优势

1、优质的教育资源：一流的本科教育+一流的师资+全英文授课 香港高校拥有一流的国际化的教育背景与师资力量，本科教育在全球具有很好的声誉，香港顶尖高校全部采用英文授课，教学模式与国际接轨。另外，在香港读大学，将来去澳大利亚、英国等国家留学，就能免签证。香港的留学费用约7.5万人民币每年。

2、安全的留学渠道 校际合作，留学渠道安全可靠

3、国际化的视野 香港作为一个国际化的大都市，可以提供国际化的视野。每个学校均有与国际知名院校的学术交流活动，每年有更多海外学习的机会。

4、教育部认可的文凭 2004年7月11日教育部部长周济与香港教育统筹局局长李国章在北京签署了《内地与香港关于相互承认高等教育学位证书的备忘录》，教育部即日起承认香港八间大学颁发的大学本科及以上文凭。

5、友好的就业政策 凡向入境处提出申请的应届非本地毕业生，一律可以无条件留港，逗留期限为12个月。香港政府规定只要在香港满7年，即可拥有香港永久居民身份证。

入学条件 二本线以上高中毕业生

学习模式：山大一年，香港大学4-5年

韩国留学项目

项目介绍

山东大学为了发挥国际合作优势，培养服务于中韩交流的中高级人才，山东大学与韩国嘉泉大学携手合作，开设了中国学生赴韩国攻读本科及硕士学位的语言强化培训课程，搭建了韩国留学的可靠升学途径。该项目自2007年开办，现已成功培训四届学生，结业后均成功留学韩国，部分学生获得学费减免80%的高额奖学金。本课程采用高中毕业生“0.5+ 4.5”，专科毕业生0.5+2.5,本科生0.5+2.5的培养模式，国内半年语言强化培训，合格后可直接入读嘉泉大学专业课，毕业后获得韩国大学学历，其学历中国教育部认可。

项目特点：

直通优秀大学：嘉泉医科大学和暻园大学合并成为韩国首都圈第三大航母级综合性大学.留学费用低廉：学费减免50%，提供高额奖学金。

保证教学质量：该项目老师均为精通汉语的韩国老师，小班授课，老师和家长定期加强交流。

服务体系完善：“韩中协力本部”,就业竞争力计划及智能宿舍和环保校车等均为留学生提供 了大力的支持和援助。资源优化配置：食宿学均在山东大学中心校区,感受山大百年文化氛围,共享山大优质的教学设备和师资力量。就业前景广阔：中韩交流加强,韩资企业遍布,为精通韩语的人才提供了广阔的就业前景。

学习模式

高中生：山东大学0.5年+嘉泉大学4.5年=嘉泉大学本科

专科生：山东大学0.5年+嘉泉大学2.5年=嘉泉大学本科

本科生：山东大学0.5年+嘉泉大学2.5年=嘉泉大学硕士

入学条件： 应往届高中毕业生、专科生、本科生

项目地址

山东大学国际教育项目位于山东省济南市山大南路27号，山东大学中心校区培训楼

山东大学国际教育项目 篇2

国际交流项目的兴起在很大程度上是高等教育国际化的结果;高等教育国际化则是经济一体化的产物, 是国际政治经济交流日益密切的必然体现, 包括教师和学生的双向交流、教学科研合作以及课程的国际化。在此种社会大背景下, 顺应时代潮流, 在交流与合作中不断更新教育教学资源与方式, 成为国内高校吸引当代大学生的一大法宝。国际交流项目的推广及实施是其中非常关键的一个环节。

国际交流的不断深入加强了对人才的要求, 国际视野、全球战略眼光与思维是国际交流过程中不可或缺的因素。为适应国际形势的需要, 越来越多的大学生选择走出国门, 领略异域风情文化, 全方位的体验不同思维习惯与生活方式, 从而为今后培养国际化思维奠定基础。

因此, 为了培养出更多国际人才, 高校推行交流合作项目成为主流, 各相关机构在竭尽所能, 寻找更多优势互补的项目推广模式与教育教学资源, 以求在最大程度上满足国家社会发展和提高学生素质的需要。

二、国际交流合作项目的实施现状

●项目涉及国家与地区

对山东省内大部分高校而言, 国际交流与合作项目所涉及的国家多集中于欧洲、北美洲、澳洲、东亚等地区。

●项目类型及时长

大学生参与交流项目主要包括海外学习、暑期夏令营、国际化素质拓展、文化交流活动、暑期课程、交换生、攻读学位等环节, 按类型可主要分为素质拓展类、学习交流类、学位教育类等三大类, 素质拓展类注重学生个人品质能力的锻炼与培养, 学位教育类注重专业知识的深入拓展, 而学习交流类可以看作是两者的结合, 更加偏向于文化风情的体验。项目类型不同, 所需时间也不同:学术交流类项目所需时间较长, 多为一年、两年;文化体验类项目多为一个月到半年时长, 参与者注重当地风俗的体验与融入。部分交换项目时长为半年, 此类项目集中于港澳台地区。

●项目宣传与参与

每所实施国际交流与合作项目的省内高校都有专属的国际交流与合作处网站用以指导学生参与项目交流。网站上详细陈列了项目的具体信息及申请流程, 并提供了相关材料的下载地址。除此之外, 项目的相关海报、讲座也是必不可少的宣传手段。

三、国际交流合作项目的问题及建议

(一) 问题

●宣传方面

在项目的推广过程中非常关键的一个环节是项目的宣传工作。项目的宣传讲解可以加深大学生对项目的了解, 而有些高校开展的项目交流推广会流转于形式, 没有深入挖掘项目的精髓, 泛泛而谈, 导致听众情绪低落, 并不能够积极有效的提起同学们的兴趣。

●交流高校方面

真正希望参与项目交流的同学在校网站上找寻相关信息, 选择交流高校时, 又往往发现项目涉及的高校档次不够高, 交流程度不够深入, 因而对于参与交流的目的与收获产生怀疑, 对于课程的衔接存在疑惑。

●费用等方面

由于国际交流项目多有中介机构的参与, 中间利润的收取造成了项目费用的相对偏高;此外, 在准备出国交流的过程中繁杂的手续、材料的准备、签证的申请等对于参与者的时间、精力方面也是一个挑战。

●交流过程等方面

学生一旦走出国门, 就几乎与国内中介机构、教育教学机构失去了联系, 日常生活、学习、起居等完全独立;有问题不能及时有效的得到沟通和解决, 为以后项目的实施做出借鉴和调整。课程对接是做好双学位工作的基础和学生派出的前提, 目的性和目标都很强, 而在交流过程中, 由于管理上存在责任、权利不明等问题, 不少学校学院对项目不够重视, 在课程设置方面存在着课程重复、课程跨度等问题, 这些问题不利于提升高校社会竞争力, 因而成为完善交流项目一个亟待解决的难题。

(二) 建议与对策

课程对接是工作的重中之重, 它关系到一个项目的成功与否, 关系到高校的教育水平、社会竞争力、影响力和参与学生的学业情况, 应当引起学校的高度重视并尽快加以解决。目前, 关键的环节就是提高高校教授们工作的积极性, 加强两校的合作交流, 研究出切实可行的符合两校教学实际的课程标准和实施细则, 真正有利于交流项目的开展和实施。

项目宣传时加大力度, 借用传统方式的同时可以开辟新路径, 如加强与老师的交流。老师和学生是丰富的宣传资源, 学校首先要提升自身项目水平, 针对学生们的需求和特点, 切实开展符合当代大学生需求的项目, 让学生感兴趣, 让老师觉得于自己的教学有帮助, 这样才能够进一步提高参与积极性。

在选择交流学校、学习课程时能够更多的考虑高校的教育资源, 考虑两校优势所在, 互相交流经验、学习观摩, 使外派学生能够学习更深层次或不同角度的知识, 从而可以建立长久友好的合作关系, 共同进步。

在费用方面, 高校有关机构可以通过压缩程序或精简步骤的方式减免交流费用或寻求政府财政支持、企业合作。相关教育单位可以承担一部分费用或者以奖学金形式给予补贴, 或者设立“国际交流奖学金”以鼓励同学们积极参与。

在项目准备阶段, 学校应给予适当支持, 如提供培训课程、调节课表时间、完善学分对接等。参与项目的同学们在筹备出国阶段错过的课程、考试等可以优先进行或者后续补上。

在参与项目的大学生走出国门后, 相关工作人员和教师仍应与他们保持密切联系, 了解和掌握动态, 及时沟通, 积极协商, 改进工作, 完善流程。同时要明确管理层责任与权利, 建立一套完善高效的服务和管理体系, 对项目每一环节做出详细安排和部署, 责任具体到机构和个人。以高校为主, 各部门协调一致, 逐步完善交流流程和环节。

高校在选择合作机构时应更加谨慎, 应切实以学生利益为主, 加强合作, 优势互补, 选择并推广真正有利于提高学生综合素质、提升教育教学水平的项目。

国际交流项目推广完善工作是一个长期复杂的工作, 是一个逐步由量变 (学生参与交流项目) 到质变 (使更多学生受益) 的过程。各高校正完善本校交流机制, 改进交流环节, 以不断的全方位提高合作层次、提高项目质量为契机, 进一步刺激本地区学科建设, 提高教育教学水平, 从而使山东省高校教育真正的走在时代前列, 引领当代大学生走向国际, 走向未来。

摘要：随着经济全球化的进一步深入, 国际交流已从经济政治领域逐渐蔓延到文化教育领域, 为了培养出更加具有全球战略目光的新一代大学生, 同时提高人才的国际竞争力, 国内众多高校推行了国际交流项目以满足日益增长的对外交流需求。

山东大学国际教育项目 篇3

【关键词】推进 国际交流 问题 对策

教育面向国际化的主要目的是为了充分提高学生的国际视野和竞争力，而提高学生国际视野和竞争力的关键在于开展多种形式的国际交流。当前国内很多高校已经开展大学生国际交流活动，并将此项工作作为有效提升大学生国际素养、培养学生综合素质的一个重要手段。但是，高校有效加强自身的机制建设，建立学生开展对外交流项目的工作渠道，让更多的大学生从国际交流的项目中得到提升，以及科学规划高校众多的大学生国际交流项目，已成为当前国内高校大学生国际交流项目发展的焦点问题。本文就此问题探讨如下。

一、我国大学生国际交流项目的现状

随着我国对外开放程度的不断提高，高等教育的国际化趋势越发明显。重点高校在提升学校的国际知名度和地位的过程中， 越来越把关注度聚焦到如何增强学生的国际视野上来。近些年来，大学生赴国外学习、考察、实习和科研的机会越来越多，学生可以参加文体交流、文化考察、语言学习、科学研究、课程修读等活动。据对大连理工大学在校本科生的抽样调查统计，高达71%的学生有意向参加各类交流活动。学校在与国外著名高校合作中，也有意识地加强两校之间学生的交流，通过交换学习、考察访问达到提升学生国际视野的目的。

二、 制约大学生参加国际交流项目的主要问题

（一）管理机制不健全制约了大学生国际交流项目的发展

大学生国际交流项目的实施与高校教务部门、外事部門、学生工作部门等有着密切的关系。目前国内高校大都采取各分管部门分工合作的方法，但这种工作形式，极易导致各部门之间缺乏足够的沟通和统一的管理，对国际交流项目的实施情况缺少必要的监督和管理。事实上，大学生的国际交流项目是一个较为复杂系统工程，它本身需要学校一个公开、公正和公平的制度和科学化、规范化的管理流程。而目前国内许多高校缺乏这样的管理机制，没有形成较为全面的管理和工作流程。

（二）项目偏少和层次偏低降低了大学生国际交流项目的吸引力

国内许多高校近些年来开始注重大学生国际交流，积极选送优秀大学生出国交流，但目前国内高校与国际知名大学所开展的交流合作项目总体偏少，参与学生的总数相比目前国内大学生总数而言比例偏低，虽然参加学生的人数逐年呈增加趋势，但高校能够提供给大学生交流的机会远远没有满足大学生的需求。另外，当前与国内高校已经签署交流协议、并已经开展交流合作的国际知名大学并不多，开展交流的国外高校的学术水平参差不齐，学生参加交流活动的成果与收获有限。

（三）解决经费问题是使大多数学生有机会参加国际交流项目的关键

学生参加国际交流活动所需承担的费用较大，交通费、学费、食宿费是一笔不少的开支，全部由学校来承担也只能解决少数学生的费用，并不能让大多数学生都参与到国际交流中来。但都由学生个人自行支付，对那些经济条件并不宽裕的学生家庭来说又难以承受。也就是说，经费问题是影响大学生国际交流意向和制约国际交流活动开展的主要原因，在学校开展国际交流项目选拔时，家庭经济条件较差的同学只有望而却步了。

三、推动大学生参加国际交流项目的对策

（一）扩大交流的规模，提升交流的层次

高校相关职能部门应该积极拓展工作渠道，加强与国际高水平大学的沟通，建立双方交流与合作的机制，吸引更多内容丰富并符合大学生意向的国外交流项目，让更多的大学生走出校门、走出国门，在国际著名的高等学府交流学习、考察研究，提升学生的国际化视野；同时，完善大学生参加国际交流项目的管理制度和相关政策，用积极的政策鼓励和激发学生积极参加国际交流项目，提升在校大学生参加国际交流项目比例，同时也推动高校国际化进程的步伐。

（二）开拓国际交流的内涵和形式，宣传展示交流成果

学校相关部门可以实施国际交流的“科研课题研究计划”，通过交流完成课题调查与研究，举办结题报告、成果汇报和专家评审等形式的课题成果评价，提升国际交流与“科研课题研究计划”的整体性、权威性和有效性。交流结束后通过举办论文及成果汇报会，向全校师生展示交流成果，深化交流的内涵。

（三）减轻学生负担，吸引学生参加国际交流

为了全面拓展大学生国际交流的渠道，有效提高大学生交流的主动性，高校应有必要的经费投入，大力支持已有项目的有效开展和新项目的不断开拓。高校一方面要积极开展校际交流和合作，争取更多交换学习、减免学费、生活补助等形式的校际交流项目；另一方面，高校还可以多方面、多渠道积极争取来自于社会支持、吸引企事业等团体资助学校的国际交流活动，通过校外单位的赞助和奖学金的资助等方式支持学生交流活动，降低学生的经济负担，使高校国际交流项目能够覆盖更多的在校大学生。

【参考文献】

山东大学国际教育项目 篇4

国际本科合作项目

全方案介绍

版权：中国传媒大学南广学院继续教育处 原载网址：

美、英、澳国际本科合作项目全方案介绍

一、关于项目

 依托中国传媒大学的优质教育资源和海外合作平台，与海外知名大学联合培养具有国际

视野的高素质专业人才。

 采用国内+国外的复合型培养模式。学生首先在中国传媒大学南广学院全日制学习一年

（1+3模式）或者两年（2+2+1模式），完成国内课程且雅思成绩符合条件的学生，进入

海外合作大学继续学习，最终获得国外大学颁发的本科学士学位或硕士学位。

 采用中外教双语授课方式，全英文原版教材。学生在提高英语能力的同时，掌握海外学习技能，弥补专业知识的不足，为赴海外大学顺利获得学位打下坚实的基础。

 自2007年开办以来，已有两百多名学生由此踏上了海外求学之路，升入美国旧金山艺

术学院、澳洲莫纳什大学、英国诺丁汉特伦特大学等海外名校深造。

 本项目属于计划外招生项目。

项目优势：

 独家传媒、艺术与设计领域海外名校学分认证项目

 免预科和转学分合作，节省一年时间和十几万费用

 全面突破英语瓶颈，弥补专业不足，全方位能力培养

 避免低龄学生无准备留学的各种弊病，确保留学成功

二、关于Media and Communication 媒体与传播专业

传媒产业是当今世界增长最快的行业之一。中国传媒产业在当今信息高度密集、高速更新的时代呈现出集团化、规模化、国际化的发展趋势，使得中国对具有国际背景的传媒人才的渴

求更甚于以往。

国内课程设置

第一学年：雅思英语强化I雅思英语强化 计算机基础 学术英语 海外学习技巧 大众传媒

理论 传播学概论 媒体应用写作

第二学年：学术英语 媒介经营管理 广告学 媒体与道德规范 公共关系 西方文化及独立生

活能力培养新闻采访与写作视觉传播 电视节目创作

未来专业方向包括：

1.BA(Hons)Mass Communication 大众传媒

2.BA(Hons)Media production媒体制作

3.BA(Hons)Journalism新闻学

4.BA（Hons）Advertising and Marketing Communications 广告与营销传媒

5.BA(Hons)Advertising, Public Relation and Media广告，公共关系与媒体

6.BA(Hons)Media Management 媒体管理

7.BA(Hons)Film and Media电影与媒体

8.BSc(Hons)Photographic Journalism摄影记者

9.BA(Hons)Media & Popular Culture媒体与流行文化

10.BA(Hons)Multimedia Public Relations多媒体公共关系

11.Dual BA(Hons)Media,Communication and Culture and Marketing媒体，传媒与文化

和市场营销

海外合作大学：更多海外大学介绍请参见项目网站。

美国：

1.天普大学 Temple University

--地理位置好，在费城中心。大众传播、电影专业全美排名前20位。

2.俄亥俄大学Ohio University

– 全美综合排名124位，传媒专业排名稳居全美前10位。（可转学分）

3.中央密歇根大学 Central Michigan University

–其新闻专业得到了教育与大众传媒认证委员会的认证，全美只有109所大学获得该认

证。（可转学分）

4.加州州立圣马科斯分校 California State University San Marcos

– 地理位置优越，距离美国传媒产业中心洛杉矶很近，学费相对便宜。（可转学分）

英国：

1.威斯敏斯特大学 University of westminster

– 被称为伦敦市中心的传媒帝国，传媒专业全英领先。

2.诺丁汉特伦特大学 Nottingham Trent University

--全英传媒专业排名第八位，被誉为“BBC的摇篮”，实习机会多。（可免预科和转学

分）

3.基尔大学 Keele University

–每年学费不到一万英镑，可获得传媒学和营销学双学位。本项目学生可申请每年

1000-2000英镑奖学金。（可免预科和转学分）

4.谢菲尔德哈勒姆大学 Sheffield Hallam University

--是英国第一所开设传媒学位的大学。（可免预科和转学分）

澳大利亚：

1.莫纳什大学 Monash University

--澳洲八大名校之一，全球排名第33位。（可免预科和转学分）

2.悉尼科技大学 University of Technology Sydney

---大众传媒硕士专业在澳大利亚排名第一，世界顶尖100所艺术和社科类大学之一。

（可免预科）

3.伊迪斯*科文大学 Edith Cowan University

--传媒专业位于全澳前列，誉为澳洲影视人才的摇篮。（可免预科和转学分）

4.迪肯 Deakin University

– 位于墨尔本，地理位置优越，传媒专业学生起薪居全澳领先地位。（可免预科和转学

分）

三、关于Art and Design 艺术与设计专业

中国创意产业的迅速崛起，对高端艺术设计人才需求剧增。

无论是平面设计、服装设计还是动漫游戏设计领域，留在国外或是回国发展，就业前景都非

常令人看好。

申请赴英、澳高校就读艺术与设计专业的学生，申请时需提供10-15幅作品作为入学的重要

参考。要记住：你的作品要能体现你的创造力而不仅仅是技术才能。

国内两年课程安排

第一学年：雅思英语强化I雅思英语强化 计算机基础 学术英语 海外学习技巧 设计简史

色彩构成基础素描基础

第二学年：学术英语 2-D设计平面设计基础数学媒体设计 动画概论 西方文化及独立生

活能力培养 图像传播学 广告策划与整合传播 网页设计

未来专业方向包括：

1.BA(Hons)film and screen media production影视制作

2.BA(Hons)Animation andDesign动漫设计

3.BA(Hons)Computer Games Design游戏设计

4.BA(Hons)Digital Media production数字媒体制作

5.BA(Hons)Film and Visual Effects电影和视觉效果

6.BA(Hons)Creative Digital Media创意数字媒体

7.BA(Hons)Graphic Design平面设计

8.BA(Hons)AdvertisingDesign广告设计

9.BA(Hons)Furniture and Product Design家具与产品设计

10.BA(Hons)Interior Design室内设计

11.BA(Hons)Fashion Product and Promotion时装产品设计与推广

12.BA(Hons)Interactive Media Design交互式媒体设计

13.BA(Hons)Photography摄影

海外大学：更多海外大学介绍请参见项目网站。

美国：

1.旧金山艺术大学 Academy of Art University

--美国官方认可的规模最大的艺术设计大学，以动画设计、平面设计专业著名。（可转

学分）

2.辛辛那提大学 University of Cicinnati

– 全美综合排名120位，其艺术学院位居全美前10位。

3.天普大学 Temple University

– 综合排名130,电影、艺术专业排名美国前20位。

4.旧金山州立大学San Francisco State University

– 影视制作、数字媒体专业是该校的强势专业之一。（可转学分）

英国：

1.伦敦艺术大学 University of the Arts London

– 由6所世界闻名的艺术、设计、服装、传媒等学院组成，是全世界最优秀的艺术学

院之一。（可免预科）

2.诺丁汉特伦特大学 Nottingham Trent University

--拥有最古老的艺术设计学院，在服装设计领域与中央圣马丁齐名。（可免预科和转

学分）

3.提赛德大学Teesside University

--游戏课程、动漫课程享誉国际，3D World课程世界排名前20位。（可免预科和转

学分）

4.考文垂Coventry University

--汽车设计、交通工具设计专业在全英第一位。（可免预科和转学分）

澳大利亚

 悉尼科技大学University of Technology Sydney

--世界最顶尖的100所艺术和社科类大学中排名第29位；（可免预科）

 格里菲斯大学 Griffith University

—拥有昆士兰洲最古老的艺术学院；（可免预科和转学分）

 斯威本大学 Swinburne University

--多媒体动画专业全澳最好，课程以实践为导向。（可免预科和转学分）

 迪肯大学 Deakin University

--位于墨尔本，地理位置好，数字媒体专业受推崇。（可免预科和转学分）

四、关于Finance and Marketing 金融与营销专业

金融与营销领域专业一直是中国学生留学的首选专业，该领域以其就业前景好，就业范围广

而备受学生青睐。

国内课程设置：

第一学年：雅思英语强化I雅思英语强化 II计算机基础 学术英语 海外学习技巧 经济数

学-微积分 商学精要 微观经济学

第二学年：学术英语 财务会计 市场营销 商务统计 宏观经济学 西方社会文化以及独立生

活能力 管理会计 管理学 金融学

未来专业方向包括：

1.BA(hons)International Accounting国际会计

2.BA(Hons)International Finance 国际金融

3.BA(Hons)Economics and Management Science 经济和管理

4.BA(hons)Business with Human Resource Management人力资源管理

5.BA(hons)Business with Marketing市场营销

6.BA(hons)in Purchasing and Supply Chain Management 物流管理

7.BA(hons)Marketing Communications and Advertising营销传播和广告

8.Bachelor of Hotel, Tourism Business 酒店和旅游管理

9.Bachelor ofEvent and Sportmanagement 赛事和体育管理

海外大学

美国：

 华盛顿大学University Of Washington

– 美国西海岸历史最悠久的公立大学，全美排名第41位。

 迈阿密大学牛津分校 Miami University,Oxford

--美国30所“公立常春藤大学”之一，商科是最受学生欢迎的专业。

 俄勒冈大学Oregon University

--商学院被评为俄勒冈州第一，是历史悠久的综合性公立大学。 威斯康星大学绿湾分校 University of Wiscomsin at Green Bay

– 性价比最高的美国四大公立大学之一。（可转学分）

英国  苏塞克斯大学 University of Sussex

– 英国顶尖大学之一，2011年《TIMES》排名全英21位。（可免预科）

 肯特大学 University of Kent

– 该大学以优异的教学质量在英国教育界享有很高的声誉，2011年《TIMES》排名39

位。（可免预科）

 基尔大学 Keele University

—— 12所“英国常春藤联盟UK Ivy League“的成员之一，双学位课程的先驱。（可

免预科和转学分）

 斯旺西大学 Swansea University

—— 英国老牌传统型大学，查尔斯王子为荣誉校长，生活费用低。（可免预科和转学

分）

澳大利亚：

 莫纳什大学 Monash University

--澳洲八大名校之一，全球大学排名第33位。（可免预科和转学分）

 麦考瑞大学Macquarie University

– 该校会计专业强，公认为澳洲专业排名第一。（可免预科）

 格里菲斯大学 Griffith University

—— 该校的酒店管理专业被公认为澳洲最好。（可免预科和转学分）

 斯威本科技大学Swinburne University

—— 课程更新快，毕业生普遍技能名列澳洲第一。（可免预科和转学分）

报名条件：

 应届高三毕业生

 应届高二毕业生（留学前须提供高中毕业证）

 有英语基础，有意出国深造

报名资料：

 填写《中国传媒大学南广学院 国际合作项目 申请表》

 高中毕业证书、身份证、高考成绩单复印件

 1寸彩色照片2张

 入学测试费200元

录取及交费流程：

预约测试时间 – 来校测试 – 通知录取结果 – 交纳学费

五、关于报名与录取

六、关于国内学费： 学费：48000元／学年

 学杂费：3000元/学年。据实代收，包括学生教材、资料、体检、保险等费用。

山东大学国际教育项目 篇5

2017年品牌国际学术会议培育项目

国际会议是学科竞争力和师资竞争力的外在表现，鼓励相关单位与国际知名大学、国际著名学术期刊或学术组织合作，举办领域内有影响力的国际会议，经过周期建设，培育“河大牌”国际会议。

一、会议类型

不涉及敏感政治问题的一般性国际会议，参加国外代表不少于3个国家（港澳台除外），国外代表不少于10名（不含校内长短期外国专家）。

类型一：外宾人数在100人以下或会议总人数400人以下的一般性国际会议，以及外宾人数在300人以下或会议总人数在800人以下的自然科学技术领域的专业或学术性国际会议；

类型二：双边会议以及国际合作项目中的工作会议； 类型三：小型自然科学技术类国际会议。

二、申报要求

1、在我校举办的国际会议，须严格按照要求报批，未经批准不得擅自对外申办或承诺；

2、严格控制会议规模，避免片面追求参会人数；

3、邀请国外重要外宾参会，须履行必要手续，不得擅自邀请，不得为提高会议规格随意使用“峰会”、“国际论坛”等称谓；

4、不得擅自对外承诺提供任何免费服务，不得安排非会议内容的接待服务。会议经费由外方全额支付的，我校不再另外安排会议经费补助。

－1－

5、举办国际会议的支出标准，按照上级有关规定执行，要严格控制会议的住宿档次，并按照国际惯例不配备生活用品，不发会议纪念品，不赠送礼品，不组织公款游览、参观等。会议用餐以自助餐为主，可安排一次冷餐宴请，不再另外安排迎送宴请。外方参会人员除特邀代表外，其他人员往返路费及食宿费一律自理。

三、资助标准

拟资助较大影响力的国际会议，优先资助对本学科发展及人才培养具有积极促进作用的国际会议。根据会议举办效果和相关开支，原则上每个国际会议资助1-5万元。

四、召开地点及申报时间

召开地点：会议必须在申报单位所在地举办，不资助“异地办会”。申报时间：举办类型一的国际会议，须提前1年申报；举办类型二的国际会议，须提前8个月申报；具体类型三的国际会议，须提前4个月申报。

五、材料要求

具体见附件（包括请示、名单、会议预算）

－2－ 附件：

关于举办……会议(会名)的请示

国际交流处：

为了……（举办会议的目的及意义），……（院系）拟于……年……月……日至……日在……（地点）举办……会议（附上会议英文名称）。

我校或……院系在……（主办单位所具备的学术基础及条件）。

此次会议的主题是……。议题是……。意义……。

届时将由……担任大会主席，……担任大会副主席。预计参会代表总数……人，其中国外代表……人，国内代表……人（包括中国香港特区……人，中国澳门特区……人）。会议经费来自……（经费来源、承担经费的单位）。

妥否，请审批。

联系人： 电话：

附件：1.拟参会代表名单； 2.会议经费预算。

……（院系负责人签字并盖单位公章）

年月日

－3－ 拟参会代表名单

会议主席：

***，……（大学或研究所等），……（职称），……（国籍）

会议副主席（如有）：

***，……（大学或研究所等），……（职称），……（国籍）

全部国外参会代表：

***，……（大学或研究所等），……（职称），……（国籍）***，……（大学或研究所等），……（职称），……（国籍）

主要国内参会代表：（）

***，……（大学或研究所等），……（职称）***，……（大学或研究所等），……（职称）***，香港**大学，教授（如有）***，澳门**大学，教授（如有）***，台湾**大学，教授（如有）

【注：如果院系有意向邀请中国香港特区、中国澳门特区、中国台湾省的代表参会，请列明所有我港澳台人员名单。】

－4－ 会议经费预算

本次会议经费支出预算共为万元，具体如下： 住宿费：万元 国际机票费用：万元 国内机票费用：万元 餐费: 万元 会议室租金：万元 市内交通费：万元 印刷出版费：万元 ……（费用）：……万元 ……（费用）：……万元 ……（费用）：……万元

日程安排（供参考）

**月**日

8:00～18:00 参会人员于**酒店报到注册 **月**日

08:30～08:50 致欢迎词 09:00～10:00 大会报告（2人）10:00～10:30 茶歇

16:30～18:30大会报告（2人）18:30 欢迎晚宴 **月**日

08:30 大会报告，闭幕式

山东大学国际教育项目 篇6

山东大学起不再提供参考书目，请参照20。

354汉语基础(含汉语语言学基础知识、汉语应用能力、汉语语言分析)：《现代汉语》(增订4版)，黄伯荣、廖序东，高等教育出版社版。

山东大学国际教育项目 篇7

笔者有幸担任了general chemistry (普通化学) 的通识课程讲授任务。通过半年的教学, 对中美合作办学有了深切的体会, 下面从具体的几个细节方面与一般的高校本科教育进行比较, 并提出有意义的借鉴。

1 通识教育课程

美国课程体系由英语课程、通识教育课程、国内公共基础课程和专业课程四大模块组成。具有百年历史的美国通识教育以文学、艺术、自然、社会科学等为主, 涉及面非常广。其教育核心在于通过全面的知识传授, 促进学生的均衡发展, 塑造完整人格, 培养知识体系全面、审美能力强且具有道德感和责任感的综合素质人才。

本校2011级ISEC项目共开设了3个本科专业:机械设计制造及其自动化、工商管理 (会计方向) 、艺术设计。每个专业都需在第一学年小班依次单独开设《普通物理》、《微积分数学》、《普通化学》等一系列逻辑思维性比较强的自然类及《明辨性思维》等通识课程。以普通化学为例, 每周4个课时, 共68课时, 比通常普通系别的专业必修课还多, 考核方式与必修课类同。由于一贯以来的应试教育, 选课之初, 有不少学生提出疑问“我们的专业与这些课程看起来似乎没什么关系, 为什么要花这么多时间学习这些课程?”这是因为, 明辨性思维教育贯穿于美国的整个教育系统, 它是指逻辑清晰严密的思考, 是思维过程中洞察、分析和评估的过程, 是注重思考、判断的过程, 通过明辨性思维, 可以理性地解决问题。而重视明辨性思维教育的结果, 便是我们今天看到的美国的辉煌, 以及美国精英在世界舞台上的出色服务[1]。故ISEC通识教育要求每门课程的教育都要体现出明辨性思维, 培养学生明辨性能力。

相比而言, 国内一般高校的通识教育课程教学时数并不低, 但课程门类相对贫乏, 主要为思想政治课、马克思主义理论课、体育、英语、军事政治等的必选公修课和名目繁多、内容重复较多的各个学科 (大部分为二级和三级科学) 领域概论性的公选课。不同学科和领域的知识讲授缺乏内在联系, 缺乏一致性和逻辑性。且公选课多为大班上课, 动辄上百学生, 教学效果很差。考核方式与一般专业选修类同, 即开卷考试。由于不同系别学生程度参差不齐, 为了提高考试通过率, 公选课老师考前会划定范围或提供习题集, 学生只需知道大致内容或备齐参考资料, 便可无忧。故大部分学生只是为了凑够公休课学分, 学不学该门课程对其各方面的发展几无影响。这说明通识课程在我国大学本科课程体系只是出于从属地位, 我国大学没有给予通识教育足够的重视。美国大学则不然, 将通识课程视为本科教育工作的重中之重, 集合校内外教师和专家学者等各种力量, 在通识教育课程的内容和编排上都进行了细致、深入的研究, 使通识教育具有系统性、实用性和科学性[2,3]。因此在通识教育的改革上, 中国高校还有很长的路要走。

2 教材

ISEC项目要求所选教材应尽量为全英文的美国原版教材。在选择教材的过程中, 深刻体会到了美版教材的多元化、出版社的专业服务、教材编撰者的敬业及教材内容的丰富。

美国没有统一的化学教学大纲和教材, 出版商根据教师和学生的需要出版各种教材。以笔者所执教的普通化学为例, 可选的美国原版教材很多, 侧重点各不相同, 经过几番比较, 最终选择了麦格劳希尔 (Mc Graw Hill) 出版社的一本薄厚适中的普通化学。这部教材为国际版, 是专为国外接受国际教育的学生而编撰。教材内容多而全, 语言表达浅显易懂, 层次分明, 内容涵盖无机、有机、分析、物化等化学四大主干课的高等基础化学知识。教材为铜板印刷, 色彩鲜艳, 插图丰富, 且多为实物拍摄图 (包括物质图、实验装置、实验现象图片) 、分子结构图, 力求引起学生的兴趣和注意力。书的边沿较宽, 用作插入小图片、重要解释、相似例题及视频资料的标注, 还可用来做笔记, 补充教师和学生的经验。

除了售书, 出版商还会提供一个对应的教辅资源服务平台, 内容丰富, 使用方便, 包括简易授课课件 (ppt) 、小测验、视频课件 (animations) 、电子书、课后题答案及题库等。任课教师和学生各自注册登陆进入不同的界面, 教师可以下载需要的教辅资料, 学生则可进行在线测试。这一点非常值得国内的出版商学习。

美版教材还有一个值得称赞的地方是它修订的频繁性。我们选择的Raymond Chang主编的普通化学已修订至第7版, 他主编的另一本教材chemistry更是已修订至第11版, 平均两三年就修订一次, 这在国内是很少见的。我们选择的是第六版, 相比前一版本, 新编者的加入使其相比前版在内容、排版风格上有很大改变, 以更好适应学生的学习习惯。即使是国内有名的南大版物理化学, 目前也只是修订至第5版, 且距离这次修订已经8年, 且修订后的内容与格式与前一版本相差不大。当然这可能也与国内对教师考评的制度有关, 使得编写者很难有较多的精力投入教材的修订。

此外, 美版教材还有两个很鲜明的特点, 以本教材为例, 一是教材重视科学发展史以及科学家和重大科技成果形成过程所具有的教育价值[4]。例如在介绍原子结构这一知识点时, 教材系统介绍了原子理论提出的背景, 原子结构的探索实验, 原子结构的逐步修正直至最终确定等一系列发展过程, 使学生能在特定的历史背景或框架中学习化学, 对提高学生学习化学的兴趣、培养科学精神与科学态度、训练科学方法, 及培养学生的科学本质观等都是十分必要并且具有深远意义的。然而, 我国科学教育界对于科学史的重视, 长久以来似乎不如教学理论、认知心理学等受重视。在许多化学史的叙述中, 往往只提人名、地名和日期, 缺少过程的描述, 只叙述结果, 未详细叙述科学知识诞生的背景, 以及科学家在提出一种新理论时所遇到的种种困难和挫折, 会使学生对科学的本质没有正确的认识, 误以为科学知识是天才的专利, 是线性累积的结果, 而将科学孤立于社会、文化之外。这种呈现方式将会使学生的科学思考变得僵化而不灵活, 甚至造成科学与人文之间的鸿沟[5]。二是例题和课后习题很多, 且难度和训练目标层次分明。每一道例题并不是直接给出答案, 而是首先进行有条理的分析、启发, 例题后还会有一至两道相似的训练题, 并且课后相似知识点考察的习题也会标在对应书页边沿, 便于在对此知识点未掌握情况下进行针对训练。每一个大知识点后附有一道review习题, 便于理解和总结刚学过的知识。所有习题注重应用性和知识的扩展, 提出问题之前首先会简单介绍涉及到的物质的性质及其在生活或生产中的应用, 使题目具有很强的实用性和趣味性。目前国内教材的习题也大都注重了实用性和趣味性, 但在针对性和不同层次的训练上还教欠缺。

3 教学大纲和教案

ISEC项目规定的教学大纲按照美国的模式制定。在美国, 教学大纲是指一门课程教学的提纲和概要, 通常包括有关本门课程的简单介绍、课程目标、授课提纲、考核方式、学术诚信政策及教学进度计划等。而教学大纲在我国一般被认为是一门学科的教学指导性文件, 它规定了本学科详细的教学目的、要求、任务、内容、进度和对教学法的基本要求。它是监督、检查和评估教学质量的依据, 是学生学习成绩考核和考试命题的依据。

我国规定的教学大纲重视从事相关职业知识的掌握, 大纲中占比重最大的是每一章要求掌握或理解或熟悉的详细知识点。美国的教学大纲则强调学术诚信、重视课堂研讨和问题研究讨论、注重实际问题分析和研究能力的培养。在每门教学大纲中, 主讲教师一般都会提出学术诚信要求[6]。如对抄袭与作弊有严格的处罚规定;在评分标准中课堂参与至少占期末成绩的15%, 平时作业一般不计入评分但会记入表现分, 占比很少, 减少抄袭的情况, 期末考试所占比重不超过50%, 避免死记硬背和考前的应试学习。

教案 (session plan) 的模式与我国也存在很大的差别。国内的教案重视知识点的掌握, 对每一个知识点有详细的描述, 如引入过程, 推导过程、结论、讨论等, 教师甚至只需按照顺序进行讲解即可, 不易体现每个主讲教师的教学特点。美国的session plan重视教学过程的设计与开展。要求对一节课中的时间进行详细分配, 明确学习每个知识点需要大致花费的时间, 课堂教学中注重学生的参与和互动 (不能低于1/3) , 讨论的内容也需在课前设计清楚。由于要求学生参与的时间较多, 对知识点的讲解相应减少, 只能是提纲切要, 再通过课堂讨论促进理解。尽管实施的前期会有些困难, 有一个适应过程, 因为国内的学生早已习惯了教师满堂灌的方式, 但对培养学生独立思考问题和自学的能力仍具有深远的意义。

4 教师培训

ISEC项目的所有任课教师在进行授课之前都需通过培训, 获得上岗资格后才能授课。之后每学期还会进行一至两次的针对性培训, 主办单位为国家留学基金委。第一次培训是为了获得上岗资格, 培训相对广泛, 基金委请来经验丰富的双语教师同时也可能是留学基金委委员, 详细介绍该项目的目标、意义及任务。培训前需要每位首次受训教师提交一份教学大纲, 培训专家简略介绍教学大纲的撰写模式及注意事项后, 教师按照要求修改自己的教学大纲并提交, 作为获得任课资质的作业。一般还会在已经任课的教师中选出几名代表进行示范授课, 培训专家指出其中的优点与缺点供受训教师借鉴。

正式授课前会再进行一次培训, 一般是同时针对同省其他几个开展同类项目的高校, 培训内容除了教学大纲和教案的编写、优秀教师示范课, 还对大家在任教中遇到的实际困难进行分析讨论。总之相比国内的教师上岗培训, ISEC项目的教师培训非常具有针对性, 具体、适用。

5 结语

随着高等学校国际化进程的推进, 中外合作办学不断发展, 关注的焦点已经由数量转向了质量[7]。除了利用国外优质的教育资源, 如何结合本校的实际从合作办学中借鉴先进的办学理念、科学的管理模式和高校的教学模式是亟待重视的课题。

摘要：以许昌学院中美国际本科学术互认课程 (ISEC) 项目为例, 从通识教育课程的设置和重视程度、选用教材的特点、教学大纲和教案的格式、教师岗前培训等几个方面比较中美本科教育存在的差异, 以期对中国的高等教育改革有所启示。而如何从合作办学中借鉴先进的办学理念、科学的管理模式和高校的教学模式是亟待重视的课题。

关键词：ISEC,通识教育课程,教学大纲,岗前培训

参考文献

[1]张全友.ISEC项目中的通识教育反思以许昌学院中外合作办学为例[J].文教资料, 2012 (7) :140-141.

[2]刘雪平.中美高校通识教育课程的比较以及给我国的启示[J].科技信息, 2010 (5) :519-520.

[3]张珺.中美高校通识教育课程体系差异及启示[J].山西财经大学学报, 2012, 34 (4) :179.

[4]杨卫东.中美化学教材部分内容的比较与思考 (二) [J].课程教材教学研究, 2003 (3) :40-42.

[5]黄学梅.化学教材中化学史编排特点的分析[J].长冶学院学报, 2007, 24 (5) :82-84.

[6]方华明.中美高等教育学专业教学大纲对比分析以福建师范大学和宾州州立大学为例[J].湖北第二师范学院学报, 2011, 28 (6) :85-86, 93.

山东大学国际教育项目 篇8

当前在国内，项目教学法是应用型人才培养模式下的热门研究内容，但多集中在机械、工程专业，目前尚未有针对语言类选修课程的项目教学法研究。汉语国际教育专业是当前汉语国际推广大趋势下的一个热门专业，该专业培养的人才是具有良好的语言学理论知识的应用型人才。在课程教学中，如何引导学生在学习理论知识的同时锻炼实践能力，是当前汉语国际教育专业教师研究的重要课题。

本文以汉语国际教育专业语言类专业课程为例，研究如何培养和提高学生的实践能力，具体来说，例如：运用语言学知识分析和解释某种语言现象；把所学的语言知识运用到语料库建设领域；运用语言学知识进行汉语教学等。

目前高等学校正在着力实施新型人才培养方案，目标是培养应用型、复合型人才。为了提高本校汉语言专业和对外汉语专业大学生的综合素质，增强其就业竞争力，把项目教学法与语言类专业课程的课堂教学相结合，具有重要的意义。

一、项目教学法简介

项目教学法是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，注重的是学生综合能力特别是实践能力的培养，是一种教与学互动的教学方法。在教学活动中，教师将学科体系中的知识、内容转化成多个“教学项目”，围绕这些项目组织教学，学生在教师的指导下全程参与、体验、感悟、探究、论证项目的全过程。作为一种开放式的教学形式，项目教学法强调引导学生在完成任务过程中自主地进行知识的建构，以实现学生知识的生成和能力的培养。其核心是使学生“学会如何学习”，培养其方法能力、独立自主能力以及协同合作能力等各种能力，增强责任意识，提高综合素质。相比于传统的教学方式，项目教学法具有产品和行动的导向性、跨学科性、学生学习的需求指向性、学习过程的自我组织性、社会关联性的特点。

二、项目教学法在汉语国际教育专业教学中的引入

我们在应用型人才培养方案的指导下，面向汉语国际教育专业的学生，将项目教学法运用到语言类必修课的课堂教学中，针对教学目标研究并设计了“项目实施方案”，并对该方案的教学效果进行评估。

（一）引入项目教学法的教学目标

当前汉语国际教育专业的学生主要存在语言理论知识丰富但运用语言知识解决问题的实践能力较弱的问题。笔者引入项目教学法的教学目标就是为了提高国际汉语教育专业学生几大方面的综合素质，具体包括：

1.语言知识与技能。

2.文化与交际能力。

3.第二语言习得理论与学习策略。

4.综合素质，如分析能力、应变能力、团结协作能力等。

（二）项目教学法的具体实施过程

在教学活动中，笔者将学科体系中的知识、内容转化成一个“教学项目”，围绕这个项目组织教学，学生在教师的指导下全程参与、体验、感悟、探究、论证项目的全过程。

1.实施对象：湖北文理学院2013级国际汉语教育专业全班学生

2.教师给定项目：“湖北文理学院大学生口头禅调查研究报告”

笔者根据学生情况，给定一个项目任务——“湖北文理学院大学生口头禅调查研究”，让学生们能够积极运用以往所学的语言学知识和技能，主动地分析问题和解决问题。最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，在有效的学时内尽可能培养学生的创新能力、实践能力，扩充学生的知识面。

笔者把项目任务分解为四大部分：调查表格的制作、调查项目实施、调查数据的分析和整理、总结调查报告。四部分的工作是一环套一环，前一个任务的完成情况直接影响下一个任务的效果。

3.学生分组，共同完成项目。

全班五十名同学全部参与，通过分组实践，将全班同学分为七组，目的在于提高学生团队协作能力、培养团队合作意识。根据项目任务的内容和难易程度，把全班分为七个小组，第一组负责调查表格的制作；第二组-第五组共五组同学负责调查项目实施，分别到文学院广电、广编、汉语言和对外汉语四个班进行调查；第六组负责调查数据的分析和整理，对第二组-第五组提交上来的原始数据进行电子录入、数据分析、整理，提交调查数据总表，并对结果进行探析；第七组负责总结调查报告，形成书面报告。每组同学都是项目中的重要一环，其完成情况直接影响整个项目进度。

项目实施时间为四周。

本环节主要培养学生以下的实践能力：

在学生实施具体的问卷调查中，培养学生语言交际能力等综合素质；

通过小组讨论，提高学生分析问题能力、表达能力和语言组织能力；

通过小组和个人实践，提高学生收集资料的能力、整理归纳能力、分析总结能力。

4.项目实践活动的评价方式

笔者把实践综合成绩分为两大部分：

第一是小组的成绩，对小组实践的评价主要由文字材料的撰写内容、小组发言和下一小组的评价三部分组成。

第二是学生个人的成绩，对个人实践的评价主要由项目实施顺利度、完成度和文字材料的撰写三个方面来组成。

最终的实践综合成绩=个人实践成绩*70%+小组实践成绩*30%。这大大提高了小组成员的团队协作意识。

三、项目教学法的成效

汉语国际教育专业的全体学生在项目完成过程中不知不觉地提高了动手能力、理论与实践相结合的能力、交际能力和团队合作能力。他们七个小组齐力协力，运用excel数据分析公式来分析数据、绘制专业图表，亲手撰写了“湖北文理学院大学生口头禅调查研究”总表，提交了两千字的调查总结报告，并总结经验教训，每个小组分享了项目心得体会。项目教学法引入汉语国际教育专业的研究拟达到以下目标：

1.提高汉语国际教育专业学生综合素质，拓展学生的语言知识、文化知识、交际技能、教学技能和师德培养。

2.深化“应用型人才”培养模式的具体内容，彰显地方学校办学特色。

3.为汉语国际教育专业人才培养方案的制定或修订提供具有参考价值的信息。

根据项目完成的情况和学生的反馈，本项目教学法的实施效果非常好，参与的同学在项目分工合作、项目有效实施、对项目结果进行分析等方面的实践能力均有所提高。

本文仅针对汉语国际教育专业必修课课程实施了项目教学法，做了一个尝试。希望这一方法可以在其他的语言学专业课程上继续实施，使学生的实践能力进一步得到锻炼和提高。

参考文献：

[1]周怡.项目教学法在高职机械制图课程中的应用研究[J].职业技术，2012，（04）.

[2]刘清生.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].电子制作，2015，（03）.

[3]郑金辉.浅谈项目教学法及其在数控车削编程与加工中的应用[J].改革与开放，2011，（22）.

[4]浙江省高校计算机教学研究会编.计算机教学研究与实践——2012学术年会会议论文集[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[5]柴庆平，邹学忠主编.高职教育研究论文集[M].沈阳出版社，2011.