陈吴中心校特色学校建设指导方案

陈吴中心校特色学校建设指导方案（精选4篇）

陈吴中心校特色学校建设指导方案 篇1

陈吴中心校特色学校建设指导方案

为了进一步推进我乡特色学校建设工作，认真贯彻落实“洛宁县特色学校建设实施意见”，深入实施特色学校建设，全面拓展教育发展的新空间，使各校有计划、有步骤、有成效地开展好特色学校创建活动，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以现代教育理念、办学理念和管理理念为指针，以特色学校创建为载体，进一步优化教育管理，丰富办学内涵，提升学校品位，形成特色立校、特色强校的发展态势，全面提升教育整体实力，促进我校教育，科学、和谐可持续发展，努力办好让人民满意的教育。

二、创建特色学校的意义

加强特色学校建设，是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求，是缩小校际间差距，提升学校办学品位与办学水平的有效连径。望各学校一定要从推进基础教育均衡协调发展、全面建设教育现代化的全局高度从落实科学发展观、办人民满意教育的事业高度，牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的理念，进一步增强做好此项工作的责任感和紧迫感，求真务实，开拓创新，积极推进特色学校建设，促进我乡教育持续、健康、快速发展。

三、创建特色学校的基本原则

在创建学校特色过程中，要遵循以下基本原则：

1、独特性原则：学校特色应能较好地反映学校自身的发展优势和文化氛围，做到“人无我有、人有我优、人优我特”。

2、稳定性原则：学校特色一旦形成与定位，就需要深入地进行探讨和研究，不能随着校长的更换而变换，不能随着师资队伍的变化而变化，更不能随着外界环境的影响而改变。

3、长期性原则：学校特色的创建是一个循序渐进，不断发展的过程，它的成果体现是周期性的，只有坚持不懈地实践下去，才会形成可持续发展的特色。

4、发展性原则：学校特色的发展是动态的，要在规模上、质量上不断超越，在传承中创新，在改革中发展，深化时代内涵，突出实践体验，提升学校文化品位。

四、特色学校创建的基本类型

特色学校就是在正确的教育思想指导下，认真贯彻教育方针，规范学校管理，全面完成教育教学任务的基础上，在学校教育教学各方面创出特色，培养出一批具有创新精神和实践能力的全面发展、富有特长的学生，望各校认真结合本校实际，在原有办学品位的基础上，结合县特色学校创建的几种类型，认真研究，尽快谋划，为特色强校而努力。

(一)艺术教育类特色学校：

在市艺术节比赛或市级以上级别的各种艺术活动中，学生获奖人数在全市前列。具体类型有声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸、雕塑等。

1、声乐特色学校：学校要有自己的声乐队、合唱团，能排练出体现自己水平的合唱、独唱曲目，能随时进行演唱。有不少于30人的合唱队。

2、舞蹈特色学校。学校要有自己的舞蹈队，学生的基本素质良好，定期训练，有一定数量的成型的舞蹈节目，并在市级或市级以上比赛中取得较好成绩，舞蹈队人数不少于20人。

4、绘画、书法、剪纸特色学校：学校要有自己的训练基地(专用教室)，定期进行训练、指导，学生的绘画、书写、剪纸技艺，在国画、油画、素描、儿童画、各种字体的书法、剪纸艺术、雕塑创作等方面有一定的成型的作品，并在市级以上比赛或展出中取得较好成绩。参加人数不少于学校 人数的10％。

(二)体育特色类学校

参加市级或市以上级别的体育比赛中成绩优异，学生获奖人数在全镇前列。主要类型有田径、篮球、足球、乒乓球等。

1、田径特色学校：学校要有自己的田径队，坚持常年训练，并形成梯队，在市、镇级以上运动会上成绩优异，并有运动员档案，班级有田径队。参加训练的学生小学不少于学校人数的5％。

2、篮球特色学校：学校要有自己的篮球队，并形成梯队，有运动员案，学校有篮球队，经常进行班级篮球赛。参加训练的学生小学

不少于学校人数的5％。

3、乒乓球特色学校：学校有自己的乒乓球队，并形成梯队，有运动员档案，学校有乒乓球队，经常进行乒乓球比赛，参加训练的学生小学不少于学校人数的5％。(三)德育教育类特色学校

学校德育工作形式新颖，成效显著。形成了鲜明的学校德育特色，德育成效得到了上级和社会各界的认可。各学校要加强社会实践教育基地的建设，保障学生社会实践活动经常化和制度化，活动内容丰富且有较强的教育意义；重视家庭教育的作用，增强家长学校建设的实效性，教育活动要丰富多彩，强化家庭教育对学生成长的促进作用，建立起学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。(四)管理类特色学校

各学校校长要以先进的管理理念为指导，形成本校的管理思想和管理风格，并不断提高学校的办学效益。各学校要立足实际，结合各级教育行政部门的管理要求，建立起行之有效的管理制度，学校管理要做到精细、科学、规范。努力创建办学思想特色、管理制度特色的学校。

(五)教学类特色

各学校要在深刻把握教学规律的基础上，从以下几个方面创建办学特色：①对教学过程、内容、原则、方法等重大问题提出一系列独到的见和主张，并以此推动教学工作，促进教学质量的提高。②在某

一学科创造性地运用行之有效的教学方法，并向其它学科迁移，成为全校教师在各学科教学中广泛应用并取得积极成果的教学方法。③建立建全国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，加大校本课程的研发力度，通过校本课程以点带面，促进学生实践能力和创新能力的培养与提高。教学类特色包括教学思想特色、教学方法特色、教学模式特色、课程体系特色、学科特色等。(六)队伍建设类特色

各学校要重视教师的培训和提高，打造学习型、研究型、专家型师资队伍，在教师的专业化发展方面有突出的做法并取得了显著效果，通过教师专业化发展促进学校教育教学质量的提升。(七)校园文化环境类特色

特色学校要努力创造一种直观的校园文化环境，使学校能体现出自己的特色目标。因此，在创建特色的过程中，要注重校园文化环境建设，整体优化学校的校园环境，像校风、校训、标牌、墙饰、永久性雕塑等，它成为激励广大师生积极向上的推动力，促进良好的校风、教风和学风的形成，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。(八)其他类特色

学校办学的某一方面成效显著，学校办学的特色鲜明，办学成果得到了上级和社会各界的肯定。

五、特色学校建设工作目标

形成“合格+特色”的办学发展机制，实现“一校一品”或“一

校多品”的个性化、特色化办学目标，办人民满意的学校，培养高素质的学生，打造学校的特色品牌。

六、特色学校建设的有关要求(一)切实加强对特色学校建设的领导

教育局建立了特色学校建设领导小组，并将特色学校建设提到重要议事日程。各学校要将特色学校建设列入学校发展总体规划和每学年工作计划，建立“一把手”负总责，具体工作落实到人的管理责任体系，并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证，逐步形成一套能保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。要切实做好此项工作的宣传发动工作，让师生、家长及社会各界了解学校特色建设的具体领域和重要意义，促使他们关心、支持、参与学校特色建设，不断扩大特色建设的影响力和覆盖面，形成合力兴特色、全员创特色的良好氛围。

陈吴中心校特色学校建设工作领导小组

组 长：余国安

副组长：张金民 范文涛 张伟民 成 员：中心校其他人员及各学校校长(二)坚持用先进的办学理念引领特色建设

各校要把特色创建过程视作对现代教育理论的学习实践过程，对学校自我认识不断提高的过程。校长首先要加强学习，主动学习，全面理解党和国家的教育方针政策，不断更新自已的教育观念，牢牢把

握现代教育的发展方向，要始终具有强烈的创建意识，以创新的思路来思考特色学校的建设，以开放的态度确立特色学校的建设目标，不拘一格，务求实效。

(三)认真完善学校特色建设规划

各校要在对学校办学条件、师资和生源、教育环境、文化底蕴、原有办学特点、传统优势、周边自然人文资源等诸方面因素进行科学分析、通盘筹划的基础上选择切合学校实际、能深层次拓展和有利于整体带动学校发展的优势项目作为学校特色建设的“突破口”。进一步完善好切实可行的学校特色建设近远期发展规划，做到优势出击、以奇取胜、合力推进、持之以恒。

(四)大力锻造特色师资

教师是学校特色建设成败的关键。各校要以特色建设为指向，建立个行之有效的校本师资培训体系，强化教师对学校特色建设的认识，促使他们落实特色建设的具体行动。要建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，努力造就一支热心于学校特色教育的观念新、素质高、有个性、能创新的教师队伍。(五)重视学校特色档案资料建设

学校特色建设是一个系统工程，各个环节都有具体要求，工作过程要详细记载，以便建立完整档案，准确反映学校创建过程和创建实效。

(六)为创建学校特色提供制度和管理保障

健全特色创建工作制度，包括计划与总结制度、过程指导督查制度、评价反馈制度、阶段性成果展示制度等，加强过程管理，及时对创建工作进行调控。各校要保证特色活动时间，确保特色创建工作顺利进行。

2012

陈吴中心校 年2月8日

陈吴中心校特色学校建设指导方案 篇2

——涂沟镇中心小学特色学校建设方案

苏霍姆林斯基说：我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。由此可见，读书对青少年的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。那些流传了成百上千年的经典著作、诗词曲赋、现当代的文学名著、名言佳句，如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创建良好的校园文化，我校以 “诵读经典美文，提升人文素养”为建设特色，利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的素质全面发展。

一、指导思想

以“诵读经典美文，提升人文素养”为核心理念，把诵读经典作为建设校园文化的突破口，可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的影响，逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德，开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。

二、目标与方向

1、凭借经典书籍的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。

2、与学校德育教育活动、市级语文课题《拓展课外阅读空间，丰富学生精神家园》、推普周结合起来，通过经典书籍的诵读，陶冶学生的情操，提升学生的风尚，用传统文化的精髓奠定学生道德的根基，将学生培养成爱国爱民、文明有礼、勇于开拓具有高度文化修养的顶天立地、继往开来的现代人。

三、活动策略与措施

（一）明确目标，统一思想，提高认识。

全体师生必须明确经典诵读对于培养师生的人文素养、提高师生的道德品质素质所具有的重要意义，以及学校特色创建的目标与方向。

（二）健全组织，加强培训，完善保障体系。

1、建立健全特色学校创建组织，加强教师的业务培训，在方式方法、策略手段方面要提出较为明确的保底要求，为特色创建提供基本保障。

1.领导小组： 组 长：赵启好 副组长：杨长湘 王义平

成 员：王玉宏 柏广湘 万后宏 陈爱民 2.工作小组： 组 长： 王义平

副组长： 王玉宏 柏广湘

成 员： 陈爱民 李 慧 宗树国 各班班主任及语文老师

2、学校在时间与条件方面要给予充分的保证，确保每周乃至每天学生的诵读时间，确保学生有诵读的文本材料。

3、营造适于学生阅读、触动学生心灵的校园文化环境。

（三）以活动为载体，促进学校特色发展。

（四）以科研引路，唱响特色教育的主旋律。让师生走进名著名篇，探索教师阅读习惯的培养途径；探索学生阅读习惯的培养措施，以营造充满书香的校园

（五）诵读的内容

以《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》和四书五经等优秀、经典篇目为主，以新《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，结合市课题制定的各个年级自选篇目，再选择名著和现代美文，分级段循序渐进

地引导学生领略中华传统文化的博大精深。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分年级、分阶段进行经典教学与赏析。

（六）具体措施：

让经典进校园，让先进的教育理念进课堂，从校园文化建设入手，营造特色教育氛围，追求使每一位教师和学生和谐发展的教育境界。通过学经典、诵经典、唱经典、写经典、画经典，做有个性的，有特长的品德健全的好学生。

1、环境浸润经典。

（1）学校打造“处处是经典，时时学经典”的学校环境文化。学校利用可以利用的空间和角落，用经典、诗画、名言佳句等装点学校的橱窗、走廊、墙壁等。

（2）学校打造“处处听经典，时时唱经典”的有声经典文化氛围。利用广播站播放经典名曲和好歌以及古典诗文。沐浴晨光，校园里响起古琴，配上古朴的吟诵，诗意地迎接每一位学生；伴着夕阳，校园里回荡着名家吟诵，让经典的声音伴着孩子回家。

（3）学校打造“处处看经典，时时读经典”的经典阅读氛围。每班在黑板板上都开辟“经典诵读、美文欣赏”专栏，充分利用班级园地，展示学生的经典书法展、诗配画、手抄板、“经典伴我成长”优秀作文等，开辟阅读角，进行图书漂流活动，时时刻刻感受经典的魅力。

2、活动传承经典。

（1）课前吟咏，课后摘抄。各班学生要在老师的引领下，利用每天早上上课前10分钟师生集体共读经典，共赏美文——古诗词、童谣、《弟子规》、《三字经》、优秀文学作品等。中午默读经典美文，培养学生的默读能力；课余时间或晚上组织学生写写，摘抄一些好的句子、段落，高年级可以写写自己的读书心得。

（2）以落实“拓展课外阅读空间，丰富学生精神家园”市级课题为抓手，每双周语文老师可单独开辟出一节课作为语文课外阅读指导课，开展经典鉴赏、诵读指导或班级读书会，努力激发浓厚的阅读兴趣，营造经典诵读氛围。

（3）班主任每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的内容进行全面复习，或在班级内举行吟诵表演。

（4）各班老师争取充分发挥家长作用，督促学生每天回家进行30分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

（5）拓展经典诵读领域，渗透各个学科。体育课上、课间活动时，低年级的孩子们诵读诗歌玩着“编花篮”、“丢手绢”、跳皮筋的游戏；美术课上，学生们诵读着古诗，想象着古诗的意境，为一首首古诗配上图画；综合实践活动课上，学校围绕诗歌、诗人开展各类探究活动；音乐课上，老师们给古诗配上曲调，孩子们唱了起来，舞了起来„„

3、成果展示经典

（1）每学期以“诵读经典”为主题，与“读书节”、“艺术节”、“推普周”相结合，开展了形式多样的竞赛。有“书写经典 传承文明”的各年级书法比赛（低年级组铅笔字比赛，中高年级组钢笔字比赛），有“诵读经典，感悟成长”的作文竞赛，有“诵读经典诗文”吟唱比赛，有“诵读经典，陶冶情操”手抄报比赛，有 “读书知识竞赛”、“故事表演”比赛、“读书笔记展评”等。

（2）语文老师阅读指导课展示。

（3）每学期定期评选“诵读之星”、“星级诵读班级”。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，将为我校师生带来一片生机。我们肩负着历史重任，我们将不断努力把经典诵读活动坚持下去，为传承中华文化，提升人文素养，培养合格人才做出应有的贡献。在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬文化，去开创更加美好的未来！

陈吴中心校特色学校建设指导方案 篇3

文明礼仪特色学校建设实施方案

二○一二年九月

峰高建设中心小学

文明礼仪特色学校建设实施方案

一、指导思想：

坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持改革创新，优化办学理念，强化学校管理，突出学校特色，培养学生良好的文明礼仪习惯，全面提升我校学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造一个积极向上、文明礼貌的校园文化环境，为创建文明学校，创建和谐校园作出贡献。

二、目标和内容：

文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“如何做人”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养。它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。我学校拟从以下四方面加强对学生的文明教育：

（一）从“坐、立、行、说”起步，培养学生良好的行为习惯。

学生在学校里学习、活动，离不开“坐、立、行、说”这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行、说”的姿势总有个规范。坐如钟、立如松、行如风、说如潮，要通过长期的训练，逐步使之内化为学生的一种习惯。

（二）从孝敬父母、尊敬老师、尊重他人入手，培养学生文明的孝敬礼仪。

孝敬是中华民族的传家宝，也是家庭和睦的基石。学生的文明习惯可以体现在文明的交往中。在家孝敬父母、孝敬长辈，在校尊敬老师、团结同学。孝敬父母、尊敬老师又是一个学生最起码的道德礼仪要求，应当从很具体的见到老师、父母主动打招呼，帮助父母和老师做一些力所能及的事等小事做起，逐渐养成讲礼仪、懂礼貌的习惯，这是社会文明交往的重要根基。

（三）从爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡开始，培养学生高尚的爱国情怀。

为培养学生爱国主义情怀，在教育中，我们应坚持低起点、重实际的做法。首先，引导学生关心自己身边的人。在学校，要主动地关心和帮助同学，尊重和理解老师，做到：理解老师，勤奋学习；理解自己，塑造人生；在家里，尊老爱幼，关心邻里。还要引导学生懂得关心班级、学校这个集体。再进一步，就应该引导学生了解荣昌的历史、人文、风俗和荣昌日新月异的发展面貌，激发学生对家乡的关心与热爱之情，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡流汗、出力的理想的种子。这些都是学生所能接受和体会的，也是爱国的具体表现。我们应当从这些“小处”着眼，萌发起同学们高尚的爱国情怀，并使之逐渐成为一种理想和信念。

（四）从勤学好问、热爱劳动抓起，培养学生做人的基本品性。勤学好问，热爱劳动，这是我们民族的优秀传统，也是人类发展的基本前提。学生从踏入校门的第一天起，就应该让他们深深地懂得，人的进步与发展靠的是勤学好问、热爱劳动。这些习惯，也是做人的基本品性。

三、活动实施步骤：

以校园礼仪为重要内容，以礼仪、礼貌、礼节教育和学生行为习惯的培养为重点，使学生逐步养成礼仪行为。我校要依托校园文化建设的平台，策划、养成、固化学校文明礼仪，使学生逐步养成富有学校特色的文明礼仪规范。

第一阶段：学习礼仪知识，向不文明行为告别(2012年9月——2013年2月）。

1.举行文明礼仪教育动员大会和全体师生签名仪式。

2.各班组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。

3.全校各班举行“文明承诺一句话”活动，全校师生针对文明行为的某个方面，做出自己的承诺，写下来在全班公布。同时把这些承诺以班级为单位发布在校园公开栏上，以便师生、同学之间相互学习、监督。

4.全校教师参加校园礼仪知识培训，并按年级组织学生进行文明礼仪训练。

5.举行“中华传统美德”专题讲座，对学生进行民族精神和文化精神的教育，从文明的意识上对学生进行根本性的渗透。

6.各班组织开展“学礼仪、讲美德，做文明学生”主题班会，进行大讨论。7.利用红领巾广播站向学生宣传文明礼仪知识及先进典型人物事例。

8.利用阳光大课间活动时间进行文明礼仪实践训练。

9.利用校园板报橱窗和少先队文明监督岗进行文明礼仪教育活动宣传。

第二阶段：体验文明礼仪内涵（2013年2月——2014年7月）。1.举行一次校园礼仪知识竞赛活动。

2.进行一次“文明礼仪手抄报”大汇展。引导学生进一步领会文明礼仪内涵，实现自我教育的目的。

3.组织教师撰写特色教育经验文章。

4.开展“文明礼仪伴我行”践行活动。①从最简单的坐立行、语言、体态语言等方面入手开展“文明举止伴我行”活动；

②从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手开展“尊长互敬伴我行”活动。

③从学文明用语、说文明话入手开展“文明用语伴我行”活动。

④从日常生活中各种习惯的养成入手开展“文明习惯伴我行”活动。引导学生从学校、家庭践行礼仪开始，然后扩大到社交礼仪，在此过程中做到躬行、内省，全面提高文明礼仪素养。

第三阶段：收获文明礼仪习惯（2014年9月）。

1.开展“文明之星”评选活动。我校将评选出学期和学的“文明之星”，并在学校宣传栏展示“文明之星”的先进事迹，以榜样力量来感化、激励学生。

2.开展“文明之星”表彰会。

3.召开文明礼仪教育活动经验交流会。

4.收集文明礼仪教育活动资料，接受相关部门评估验收。

四、保障措施

1.学校成立文明礼仪教育活动领导小组，加强对活动的组织与实施。

2.各班要根据学校实施方案，结合班情，拟定出自己班级实施的具体方案，因需而搞，形式多样，凸现特色。要作好记录，每阶段有一份主题活动设计及活动后的感想。

3.开展“三个一”评选活动，每月、每期、每评选 “文明之星”。

4.加强师德建设，教师要学会“四个一”，即一张笑脸相迎、一句好话回应、一双眼神鼓励、一颗爱心相待。以身作则，做好学生的表率，起到带头和示范作用。

5.加大宣传力度，创造浓厚的舆论氛围。通过广播站、宣传栏、班队活动、国旗下讲话等多种形式将主题宣传教育实践活动宣传到每一位教师，每一个学生，并争取家长的配合，形成教育合力。

6.文明礼仪教育长抓不懈，寓礼仪教育于各项主题教育之中，寓礼仪教育于课堂教学之中，抓好养成。各年级、各班一定要强化学生礼仪训练，让文明礼仪成为学生的习惯。

峰高街道建设中心小学

二○一二年九月一日

附：

峰高建设中心小学

特色学校建设工作领导小组成员名单

组

长：

林

莉 副组长：

吕启江

成员：

冒海荣

谢正宇

邓太平

谢明正

邹昌秀

黄安利

龚文书

张正碧

周野梅

杨

陈吴中心校特色学校建设指导方案 篇4

创建语言文字规范化学校工作方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持“以评促改，以评促建”的指导思想，坚持“重在建设，重在过程，重在实效”的指导方针，全面宣传国家语言文字法规政策，将语言文字规范书写的要求纳入常规管理，渗透到学校的各项教育教学活动中，以营造良好的语言文字环境，增强师生的语言文字规范化意识和语言应用能力。

二、组织机构

为使创建活动落到实处，经学校研究决定成立领导小组，全面领导和负责创建语言文字规范化教育特色学校的工作。

组 长：骈西存 副组长：王士敏 相启清

成 员：李雪迎 李明霞 张冬梅 孙中杰及各班主任 领导小组下设工作办公室，办公室在教务处，由教务主任李雪迎兼任办公室主任，负责处理日常事务。

三、具体措施

（一）大力宣传，师生达成共识。

⒈全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，是实现全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。⒉普及普通话和语言文字规范化是素质教育和社会主义精神文明建设的重要内容之一。对学生进行国家通用语言文字教育，既是培养学生良好的语言文字应用能力，造就高素质的劳动者的需要，又是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的有效手段。

⒊开展创建活动，可以规范我校教学活动，提高全体师生的科学文化素质，提升我校语言文字工作的整体水平，进而构建和谐校园，全面提升学校的美誉度。

（二）多管齐下，营造良好氛围。

⒈积极探索语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的途径。充分利用学校网站，开辟“双推”专栏。宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，发布学校创建示范校活动实施方案及有关安排等。

⒉利用升旗仪式、班会、广播等途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，利用宣传橱窗和黑板报推出形式多样的宣传板块，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

⒊做好每年9月份的“推普周”宣传活动。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展普通话口语实践活动，力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。

⒋在校园醒目位置设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌三处以上。在学校教学楼等公共场所设置提示使用规范字和普通话用语的标牌，把规范汉字书写教育工作的宣传和校园文化建设结合在一起。

⒌学校精神文明创建活动计划及校园文化建设中要明确语言文字规范化要求,班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。要求全体师生规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，严格执行《现代汉语通用字表》《简化字总表》《标点符号用法》《汉语拼音方案》；要求学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。

（三）强化措施，建立长效机制。

⒈定期召开会议研究语言文字工作,全面落实语言文字规范标准，把普通话融入校内各类活动之中，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中来。学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、都要使用规范汉字。禁止使用不规范字和繁体字(教学需要除外)（如已经淘汰的异形字和旧字形，已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字，生造的简体字、错别字等）。

⒉充分发挥教育教学的主渠道作用。为加强普通话口语教学和汉字书写教学，学校所有课程必须使用普通话授课。各科教学都要注意及时纠正学生不规范用字现象，抓好写字教学。一方面要求教师教案、板书、讲义、批改、评语等，一律使用规范汉字，正确书写，做学生的表率；另一方面，按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，注重培养学生普通话口语能力，使普通话真正成为教学语言。

⒊建立长效机制，坚持把普及普通话和用字规范化作为素质教育、常规管理的内容,把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容。在教师教学质量评估、评选先进、评定职称、业务考核时，把普通话合格列入必备的资格条件之一。在举办演讲比赛，开展辩论赛，讲座、学习经验交流会等活动中，把普通话作为重要的评分指标。

⒋制订约束性规范，将学习使用普通话纳入学生文明礼仪、学生行为规范的具体内容，督促学生使用普通话，确保毕业前98%以上学生的普通话水平达到新课程标准的要求。同时，要把说普通话和用规范字融入对学生的评价、考核，让学生养成规范、端正、整洁书写汉字的习惯。

⒌规范档案管理。有关语言文字书写规范化的文件、资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等等，要全部及时入档，确保档案管理的规范化。

（四）全面培训，提高普及程度。

⒈学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。同时，把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，举行普通话朗读示范活动。

⒉面向全校师生开设语言文字或普通话辅导讲座,多层次、多方位、多形式开展骨干教师培训活动，再由他们对其他教师的语言文字运用能力进行校本培训。特别是，语文教师要强制学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话,提高学生使用普通话的水平。

⒊定期组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，举办讲座、培训、测试活动，举行教师基本功“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）大赛，以强化教师的语言文字基本功。同时，语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平，并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动家庭、社会普通话的普及与提高。

⒋政教处、少队部要通过有效开展各种活动，提高学生使用普通话的水平，发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平。同时，要组织学生对身边的用字用语情况进行调查研究，让学生体会到说标准普通话、用规范化汉字的重要意义。

（五）净化环境，规范校园用字。

⒈学校领导带头说普通话，要求教职工和学生在教育教学、宣传、会议和其他集体活动中，全部使用普通话；在平时的生活、学习中，提倡使用普通话。

⒉全体师生积极参与检查、纠正学校网站、校报、简讯、黑板报、宣传栏、公文材料、校报校刊及学校周边的不规范用字现象。

⒊全面检查各班教室（学习园地等）、学生试卷及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制，确保校园内用语用字规范化。

⒋学校可采用平时抽查、期末普查等形式促进教师用字规范化。教师的教学计划、备课、总结、课件、板书、学习笔记、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字。发现错字、别字立即予以纠正。

四、实施步骤 第一阶段：宣传动员（2014年3月前）成立创建“规范汉字书写教育特色学校”工作领导小组，拟订创建实施方案，并于3月15日前将方案、申报表呈报市教育局语言文字工作办公室。同时，办 公室负责制作、粘贴宣传标语，设计学校网站的语言文字工作专栏内容；少队部、团总支负责在全校范围内营造“讲普通话，写规范字”的强势宣传氛围。并利用各种集会和班级晨会时间，在全校广泛深入地宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言文字规范化意识，形成人人说普通话、写规范字的良好氛围。

第二阶段：检查监督（2014年5月前）全面清理整顿校园用语用字，对校内各种指示牌、标志牌、标语、橱窗、墙报、学校印章、公文、校刊、讲义、考卷和其他印刷物、电子屏、网络和自制教学软件、板书、作业批改、书写评语等进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。组织学生走上街头，对学校附近的社会用字进行检查和监督。

第三阶段：自查整改（2014年7月前）办公室要逐条对照检查我校规范汉字书写相关工作的达标情况，对尚未达到标准的项目，要及时纠正、完善，认真做好整改工作，使全体教职员工都投入到示范校的创建活动之中，掀起“说普通话，写规范字”的热潮。普通话不达标的教师参加水平测试。

第四阶段：自评验收（2014年9月前）按照创建评估标准，逐条对照检查，并写出自评报告。同时，要按照省级规范汉字书写教育特色学校评估评分细则逐条准备材料，由办公室牵头，将学校关于 创建工作的方案、计划、活动记录以及总结材料，各处室的各种活动资料，普通话培训、检查、监督等方面的资料，广泛收集，分类存档。

第五阶段：迎接评估（2011年11月前）为确保评估顺利通过，学校语言文字规范化工作领导小组全体成员应对照细则要求，明确目标任务，认真履行职责，从校园环境、教育教学、师生要求等方面出发，建立健全校园语言文字宣传、监督、奖惩等一系列有利于推进语言文字工作规范化的长效机制。