杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一

杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一（精选9篇）

杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一篇1

（内部交流）

一、试题回眸（考试题型）

（一）选择题（每题2分）

1.我国的《教育法》和《教师法》开始实施的时间分别是 A.1995.9.1和1994.1.1 B.1995.3.18和1993.10.31 C.1994.1.1和1995.9.1 D.1993.3.18和1995.10.31 2.《教师法》规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的，可以向教育行政部门 A.提出申诉 B.提出复议 C.提起诉讼 D.提起上诉

3.根据我国教育法规的有关规定，学校对违反校规校纪的学生宜给予惩罚类型是 A.经济处罚 B.行政处分 C.行政处罚 D.心理制裁

（二）名词解解释（每题4分）

【2013年中学卷】教育法律关系

（三）简答题（每题5分）

【2013年中学卷】教师资格被撤销、丧失的法定情形分别有哪些？

（四）论述题（每题10分）

【2012年中学卷】联系实际，论述当前教师应当遵守的“教师职业道德规范”。

（五）材料分析题

2004年王娜参加高考未上二本分数线，而同学罗莉上了线未被录取。王娜家人为了让王娜读上本科大学，采用冒用他人身份信息及高考成绩信息等资料，仿造被告冒用者的户口迁移证及学生学籍档案等手段，并通过其他途径使王娜补录到西南某省的A师范大学。四年后，王娜获取了A师范大学的本科毕业证、学士学位证、教师资格证等证书并受聘到南方某市的一所中学，成为非正式教师。罗莉经努力，2005年考取了华北某市的B师范大学„„2009年毕业前夕在办理网上签名时遭拒，经查才发现自己的姓名、身份证号等信息资料已被王娜冒用。案发后，王娜家人被依法追究刑事责任，判处有期徒刑。王娜也将依法承担相应的教育法律责任。

分析王娜依法被追究的教育法律责任。

（二）考试的内容分析

从某种意义上讲，考试的性质决定了考试的内容。教师职业招聘考试决定了其考试的内容是为了解教师的教学能力、教学态度和政治思想素养的全面性、综合性的考查，因此，法律法规部分内容的考试要求上相对比较低，这是其一；综合2009年至2013年（2011年除外）的近4年的考试内容来看，其考试的方向十分明显，突出了职业取向性。从考试的内容分析，重点突出了对教育法律法规核心知识的考查，即围绕着师生权利与义务这一主要法律关系，从权利与义务的内容、权利与义务的教育法律法规名称、权利与义务的法律责任、教育法律救济等方面进行，基本上对与此相远的或者说是与教师日常教育教学活动关系不是十分紧密的内容不作要求。

第一，教育法律法规的方向

（1）法律法规的时间。这几年的考试中法律法规的时间是必考的内容之一，对于时间的考试来看，主要突出三个时间节点，法律法规通过（颁布）的时间、法律法规的实施时间以及法律法规修改的时间；三种考试方式，直接考查方法，如《教师法》通过的时间是……，时间排序法，材料中罗列一些教育法律法规，要求能说出法律法规时间出台的先后顺序，最值比较法，同样的是材料中会罗列一些教育法律法规，要求说出下列法律法规中最早或最晚的那一部法律法规。（2）法律法规的类型。根据教育法律法规的纵向结构或其表现形式，判断法律法规的属性。如根据教育法律法规的属性判断《教师资格条例》的类型等。

（3）教育法律法规条文的内容。教育法规内容不仅涉及选择题也涉及案例分析，是考试的重点内容。如《教育法》关于教师的义务、教师资格被撤销的法律情形、《中小学教师职业道德规范》的内容等。对教育法规内容的考查要求必须做到“遵循法律精神，精确记忆法律条文”。如果在此部分考查简答题时，就要做到与法律条文描述的说法保持完全一致，而不能出现文字的变更或增减或是意思相同而表述不同的情形。

第二，教育法规考试的重点

教育法律基础知识考试包括教育政策和教育法规两部分内容。从考试的重点来看，教育法律法规则是考试的核心所在。教育政策一般情况下，则以考查选择题为主，对教育政策的时间不作要求。

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一、研究内容、对象与方法

(一) 研究内容

从中小学数学教师对教学设计的认识程度以及对教学设计一般方法的把握程度研究其教学设计能力的现状尤其是存在问题, 并从提高其教学设计的理论水平以及实操技能等方面提出培养对策。

(二) 研究对象

研究对象为参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师的课堂教学设计文本。因为教学设计文本能够反映出这些选手在教学设计中存在的问题。

(三) 研究方法

按照内容分析法, 客观、系统地量化分析160名参加本次大赛的中小学数学教师的课堂教学设计文本。并与评委老师、选手进行有目的的访谈, 从中掌握这些选手课堂教学设计能力的现状尤其是突出问题, 探索解决问题的路径, 为中小学数学教师提高教学设计能力提供借鉴。

二、中小学数学教师在教学设计中存在的问题

(一) 部分选手对教学设计的认识极其肤浅

调查结果表明, 在25%选手的教学设计文本中, 没有教材、学情与教学目标的分析等方面内容, 没有教学策略选择、过程分析与教学评价等方面元素, 没有阐明所采用的教学方法的教育理论依据。这表明了这些选手对教学设计的认识极其肤浅。另外, 在37.5%选手的教学设计文本中, 只是简单地包含了部分教学设计必备元素, 这表明了这些选手对教学设计认识不够全面、深刻。导致这些问题的原因在于, 这些选手没有系统地学习过教学设计的相关知识与技能, 没有弄清按新课标要求而进行的教学设计文本与传统的备课教案之间的区别。

(二) 部分选手未能客观、系统地分析学情

相对于传统的备课而言, 教学设计更加关注学习主体。因此, 在教学设计中, 教学对象的分析是必备要素。调查数据表明, 38.5%的选手未能客观、系统地表述教学对象的诸如个性特点、原有知识技能等方面的特征, 导致他们的教学设计文本未能显现出“以学生为主体”的教学活动策略和因材施教的措施。

(三) 部分选手未能分析教学内容

在参赛选手中, 81.5%选手都对教学内容进行了设计, 但有18.5%选手没有教学内容的分析, 全部选手都确定了教学的重点与难点。但160名选手都未能从整体上准确把握教材。调查数据显示, 另有34.5%选手未能准确分析自身所进行的教学设计的内容在整个教材或课程标准中的地位及其与前后章节之间的联系。另外, 还有62.2%选手未能提出解决难点、重点问题的依据或措施。

(四) 部分选手无法紧扣教学目标而选择教学策略

具体明确的教学目标, 是正确选择教学策略以及教学方式的决定性因素。因此, 在教学设计中, 教学目标的设计是关键性环节。调查数据表明, 35%的选手由于未能形成新课程的理念, 所以, 仍从思想、能力、知识等方面简单、抽象或模棱两可地表述教学目标, 教学要求缺乏可操作性。由于对教学目标的分析过于简单且不具体明确, 导致了他们所选择的教学策略与其在教学目标中的表述自相矛盾, 无法紧扣教学目标而选择教学策略。例如, 一位选手在设计教学目标时提出“培养学生合作学习能力”, 但在教学策略的选择上却未能体现出来。

(五) 在教学过程与评价的设计中存在的问题

调查数据表明, 在35.5%选手的教学设计文本中, 只显示出教师活动的教学环节, 而没有显示出学生活动的教学环节, 说明他们仍把教师视为教学过程的主体。另外, 全部选手都未能正确使用图例来表示教学流程, 甚至, 有28.5%选手全部以文字描述代替教学流程图, 导致篇幅过长, 无法做到一目了然。究其原因:第一, 未学会运用常规教学流程图的图形符号, 第二, 未系统地研究教学对象、大纲和内容, 因此, 无法运用流程图来展示教学过程。另一方面, 调查数据表明, 87.5%选手的教学设计文本都具备了教学评价设计方面的内容。但是, 他们当中, 大部分选手只设计了教师对学生的评价方式。此外, 还有38.5%选手把教学反思看作教学评价设计。

三、提高中小学数学教师教学设计能力的对策

(一) 中小学数学教师要提高教学设计的理论素养和实操技能

一方面, 教学设计的理论基础是依据学习、传播、系统理论的原理而建构的。要想科学、合理、有效地设计教学活动的整个过程, 首先要学习教学设计相关理论。例如, 只有熟练掌握、深刻领会中小学生的学习心理发展规律及其特点的理论, 在教学设计中, 才能在相关理论的指导下, 准确地分析学情, 确定教学目标, 选择教学策略等。目前, 中小学数学教师在进修培训与继续教育中有关教学设计能力的课程仍然以“数学教学法、心理学、教育学”为主。但是, 除了数学教学法涉及到中小学数学教学设计的内容外, 其他课程都尚未谈到。显然, 这是无法满足中小学数学教师教学设计能力发展需要的。为提高中小学数学教师教学设计的理论水平, 在进修培训与继续教育中, 必须扬弃传统的课程体系, 建立新的课程体系, 增设教育技术学、教学设计、教材分析、新课程标准解读等课程。在分析案例过程中, 给参加进修培训与继续教育的中小学数学教师提供教学设计的正面案例、反面案例, 并指导他们思考, 组织他们对案例中学情与教材的分析, 教学目标、任务与策略的制定, 教学方法、媒体与评价方式的选择等方面的教学设计相关内容展开充分讨论, 评议出案例的优点和缺点, 从中体会到中小学数学教学设计的理念和技巧。

另一方面, 在学习教学设计相关课程时, 中小学数学教师要坚持理论联系实际的原则, 坚持以教学设计的理论来指导实践活动, 在学中练, 在练中学, 把在“学与练”中取得的成果应用到数学课堂的教学中。在中小学数学教师进修培训与继续教育中, 主办方应运用说课训练法, 拓宽中小学数学教师教学设计技能训练的渠道。本文所指的说课训练, 就是教师进修培训与继续教育的主办方提供训练项目, 创设逼真的训练情境, 让参加进修培训与继续教育的中小学数学教师独立完成教学设计任务, 并在限定时间内把自己对学情与教材的分析, 教学目标、任务与策略的制定, 教学方法、媒体与评价方式的选择等方面的教学设计相关内容进行阐述的一种教研活动。说课实际上就是教学设计分析与反思的过程, 是提高中小学数学教师教学设计能力的不可替代的训练环节。经过循环往复的对教学设计的评议、反思与改进, 参加进修培训与继续教育的中小学数学教师的教学设计能力便可日渐提高。参加本次教育技能大赛的相当部分选手的教学设计能力差的一个重要原因, 就是他们尚未参加过类似的说课训练, 其教学设计仍按传统备课进行。因此, 这种教学设计技能训练应“全程推进”, 不仅要在教育技能比赛、教师进修培训与继续教育中开展, 而且, 中小学数学教师要自觉地依据先进的教学设计理念和方法, 依据真实的课堂为背景, 对于每一堂课, 都能满腔热情地精心设计教学的整个过程。经反复修改完善教学设计文本, 方能走上讲台。笔者相信, 在日复一日、年复一年的日常教学工作中不断地学习与训练, 中小学数学教师必定能够练就过硬的教学设计这项业务技能。

(二) 中小学数学教师要坚持以学生为中心设计教学活动的各个环节

当前, 相当部分中小学数学教师都错误地认为, “教学设计其实就是设计教师教学活动步骤的过程, 即是备课”。受这种错误认识的束缚, 很多人都未能在教学设计中摆正教师在数学课堂上的地位, 仍然把教师当作教学主体来开展教学活动。因此, 中小学数学教师只有摆脱这种错误认识的束缚, 形成“教师是教学的设计者”以及“以学生为教学主体”等方面的正确理念, 在真正重视并认真学习、深刻理解教学设计理论、掌握教学设计技能的基础上, 在分析学情、教学内容、重点、难点, 设计教学目标、任务、策略, 选择教学方法、媒体以及教学评价方式时, 都坚持以学生为中心, 让学生在数学课堂中发扬“自主、合作、探究”的精神, 轻松而快乐地学习新课程。例如:一位选手以二年级数学《认识角》这节内容作为参赛课例。在设计教学过程时, 他运用了实际操作、游戏、直观演示、自主探究等方法, 让学生开展“画一画”、“比一比”、“练一练”、“找一找”、“摸一摸”、“折一折”等活动, 使学生有更多实际操作、自主探究、合作交流的机会, 让学生在“自主、合作、探究”式课堂中认识角。

在执行新课程标准的新形势下, 教学设计技能是一项中小学数学教师从教的必备业务技能。熟练地掌握这项业务技能, 中小学数学教师无法回避。因此, 中小学数学教师应当创新学习与训练方式, 将理论学习与技能训练有机地结合起来, 有针对性地培养、增强自身教学设计技能, 以适应新课程标准下的教学要求。

摘要：当前, 中小学数学教师在教学设计中存在哪些问题?如何进一步提高其教学设计能力?带着这两个问题, 本文作者以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师为例开展了调查研究, 掌握了该市中小学数学教师教学设计能力的基本情况尤其是突出问题。在分析问题的基础上, 提出了提高中小学数学教师教学设计能力的对策。

关键词：中小学数学教师,教学设计能力,现状,问题,对策

参考文献

[1]姜春霄, 林刚.“教学设计”培训策略研究——中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术, 2007, (2) :68-70.

杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一篇3

(云众教育祝大家学习愉快）

1.等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的()。

A.正例 B.反例 C.变式 D.比较

【答案】C

2.教学模式是教学系统诸要素相互作用而形成的相对稳定的范型结构，既包含着一定的教学理论，又包含一套行之有效的操作程序。下列有关教学模式的论述中，正确的是()。

A.一种好的教学模式可以满足多元的教学目标追求

B.教学理论的发展，促进了教学模式的创新和多样化

C.教学改革就是要以一种新的教学模式代替现有的模式

D.任何一种教学模式都是有用的，教师只要掌握一种即可

【答案】B

3.掌握若干概念之间关系的学习称为()。

A.概念学习

B.规则学习

C.命题学习

D.符号学习

【答案】C

4.某教师在讲授课文《春》时，用多媒体播放江南水乡的春景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其使用的教学方法是()。

A.演示教学法

B.实践教学法

C.示范教学法

D.情景教学法

【答案】D

5.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗?”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?()

A.功能固着

B.原型启发

C.心理定势

D.垂直迁移

【答案】C

6.从评价功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()。

A.形成性评价和总结性评价

B.相对评价和绝对评价

C.正式评价和非正式评价

D.正确评价和错误评价【答案】A

7.品德形成的标志是()。

A.道德信念 B.道德评价能力的形成

C.价值内化 D.道德行为习惯的养成

【答案】D

8.学生在教师的指导下进行数学的实地测算、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法()。

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

【答案】D

9.下列属于常见的心智技能的是()。

A.骑自行车

B.练习舞蹈

C.解应用题

D.跑步

【答案】C

10.课外作业的内容主要有()三个方面。

A.预习、学习和复习

B.口头作业、书面作业和实践活动作业

C.阅读、背诵和复述

D.口头作业、练习和社会调查

【答案】B

11.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。

A.原型操作

B.原型定向

C.原型内化

D.操作定向

【答案】A

12.在学习《紫藤萝瀑布》一课时，语文老师带领学生去植物园参观了真正的紫藤萝，体现了教学过程中教师运用()。

A.模象直观

B.实物直观

C.言语直观

D.想象直观

【答案】B

13.记忆技能属于()。

A.运动技能

B.操作技能

C.智力技能

D.一般技能

【答案】C

14.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献。同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是()。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.科学性与思想性相统一原则

【答案】D

15.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于()。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.上位学习

【答案】C

16.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在()。

A.认识的间接性

B.认识的交往性

C.认识的教育性

D.有领导的认识

【答案】D

17.在学过的正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(v=sh)，这属于()。添加微信号13 62 9 47 7

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A.上位学习

B.下位学习

C.并列组合学习

D.符号学习

【答案】A

18.课堂教学的核心内容是()。

A.传授学生知识

B.教会学生学习

C.培养思维能力

D.培养表达能力

【答案】C

19.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于()。

A.下位学习

B.上位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

【答案】C

20.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”,这说明教学应该重视().A.传授学生知识

B.发展学生能力

C.培养学生个性

D.形成学生品德

【答案】B

二、名词解释

1、班级

【答案】是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

2、班级管理

【答案】教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3、平行管理

【答案】班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

4、目标管理

【答案】班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

四、简述题

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

【参考答案】

(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

(2)知、情、意、行之间的关系及其发展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

2、简述德育过程中活动和交往的主要特点。

【参考答案】

(1)具有引导性、目的性和组织性。

(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。

(3)具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。

【参考答案】

(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。

(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。

(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程。

4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。

【参考答案】

(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。

(3)学生思想内部矛盾转化规律。

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（9.18）

1.下列描述不属于有结构的问题是()。

A.从北京出发乘火车到香港，最好的路线应该怎么走 B.求边长为2厘米的正方形的面积 C.植物的生长包括哪几个阶段 D.如何激发学生的学习动机

2.当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。这里所描述的是()现象。

A.思维定势 B.功能固着 C.原型启发 D.酝酿效应

3.王小二拿同学的文具盒，被同学发现后告诉了老师，被老师叫到了办公室、老师问道，王小二，你这是第几次拿别人的东西了?王小二低着头回答：第九次了。你为什么不改呢。我也知道不对，就是有时忍不住。教师应从()方面入手对王小二进行教育。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 4.以下关于独立形态的教学阶段的表述，正确的有()。A.教育作为一门独立的学科提出来，始于德国哲学家康德 B.夸美纽斯的《大教学论》标志着近代独立形态教学的开端 C.最早的教育学研究机构，始于德国普鲁士王朝的哥廷根大学 D.把教育作为一门课程，在大学里讲授，最早始于英国哲学家培根 5.学生的主体性主要表现在()。中公教育提供 A.自觉性 B.独立性 C.灵活性 D.创造性

6.《中华人民共和国教师法》中规定教师享有以下权利()。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

B.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假 C.参加进修和其他方式的培训

D.指导学生的发展，评定学生品行和学生成绩

7.在我国，教育目的与教育方针是完全一致的。(判断题)8.智力高者，创造力必定高。(判断题)9.社会干扰等同于社会堕化。(判断题)中公教育提供

10.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的六十日内，作出处理。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】D。中公专家解析：学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是有结构的问题，它的初始状态、目标状态和操作都是具体明确的。

2.【答案】B。

3.【答案】C。中公专家解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。中公教育提供

4.【答案】BC。中公专家解析：教育学作为一门独立的学科被提出始于英国哲学家培根，最早在大学里面讲授教育学课程的是德国的哲学家康德。中公教育提供

5.【答案】ABD。

6.【答案】ABCD。中公专家解析：四个选项分别体现了教师的教育教学权、薪资休假权、进修培训权和管理学生权。

7.【答案】×。中公专家解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的与教育方针既有有联系又有所不同。从二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人”的规定性，都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。

8.【答案】×。中公专家解析：创造力是智力的重要组成部分，除了创造力之外，智力的成分还有很多，比如观察力、记忆力等。智力高的人可能创造力高，也可能是其它方面的能力高。而相反，当一个人创造力高的时候，这个人的智力一定是高的。即：较高的智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件。

9.【答案】×。中公专家解析：社会干扰，也叫社会抑制，是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降的现象，而社会堕化是指许多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象。即群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。与社会干扰(社会抑制)不同的是，社会堕化作用往往发生在那些为一个共同目标而合作，但个人的成绩不能单独计算的情况下;而社会干扰则关注他人在场对个体行为的影响，即使和别人一起工作，也并非做同一件事儿，而是个人完成自己的工作。

杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一篇5

为满足新学期各学校(幼儿园)师资需求，经研究，决定公开补充招聘中小学、幼儿园教师92名。现将有关事项公告如下：

一、招聘计划・・・・・

中小学教师61人、职教专业教师11人、幼儿园教师20人。具体岗位招聘计划指标详见附件1。

二、招聘对象和条件

1.思想品德要求：

拥护党的基本路线、方针和政策，遵纪守法，有良好的思想政治素质和社会公德。热爱教育工作，忠诚于人民的教育事业，有良好的职业道德。

2. 户籍要求：

中小学、幼儿园教师：萧山生源或萧山户籍。硕士研究生和“211工程”院校一本毕业生生源地放宽至浙江省。

职教专业教师：浙江生源或浙江户籍。

3. 学历要求：

高中教师为普通高校重点批(一本)毕业生或全日制普通高校硕士研究生(其中音乐、体育学科学历为本科及以上)，初中教师为本科及以上;小学教师为大专及以上，幼儿园教师为大专及以上，职教理论教师为本科及以上，职教实习指导教师为大专及以上。

4. 专业、职业资格及技能要求：

(1)中小学、幼儿园教师：

应届生按学历专业报考对应的学科(应届本科生各专业均可报考幼教岗位)。小学教育专业的毕业生可报考小学语文或小学数学，小学教育专业有明确方向的，也可报考该方向的小学学科。文科综合专业可报考历史学科，理科综合专业可报考物理、化学、生物和科学学科。物理、化学、生物专业的可以报考科学学科。

往届生按教师资格证学科报考(2010届本科及以上毕业生无资格证的，须具有浙江省申请教师资格教育学和心理学合格证)。资格证上没有指明学科的，根据呈报的学历专业报考对应的学科。教师资格证学科为物理、化学、生物的可以报考科学学科。持有普通高中教师资格证者可以报考初中或小学相应学科岗位，反之不能报考。

(2)职教专业教师：

理论教师：应届毕业生按相应专业报考对应的`岗位;往届生应具有相应专业岗位中级及以上技能等级证书或取得初级及以上相应专业技术职称。实习指导教师必须具有三年及以上相应专业岗位实践经历并取得相应专业岗位高级及以上技能等级证书。具体专业要求详见附件1。

(3)具有高于“学历要求”起点学历的报考人员，若其高学历专业与报考专业要求相近的也可报考。

5. 普通话要求：

具有省语委颁发的普通话二级乙等及以上等级证书。其中，报考语文学科必须达到二级甲等及以上，报考职教的不作要求。

6. 年龄要求：

身体健康，年龄在30周岁以下(1981年1月1日以后出生)。至今连续任教5年及以上的学校现自聘教师，年龄放宽到35周岁以下(1976年1月1日以后出生)。具有幼儿园高级(小学高级)及以上专业技术职称，并至今连续幼教任教以上的幼儿园现自聘教师报考幼教岗位者，和已取得相应专业岗位技师及以上技能等级证书报考职教岗位者，年龄可放宽至40周岁以下(1971年1月1日以后出生)。

三、招聘办法与程序

招聘实行“公开报名、统一考试、择优聘用”的办法。招聘程序：公告、网上报名、资格审查、笔试、面试或专业测试、体检、考核、志愿填报、公示和聘用等。资格审查包括初审、复审和再审，并贯穿招聘程序全过程。具体招聘办法和程序如下：

(一)网上报名

1. 报名时间：2011年7月1日8：30至7月3日16：30。

2. 报名方式：登陆萧山教育信息网，在“教师招考”栏进行报名。

3. 报名要求：每人限报一个岗位。

考生应如实填写基本信息，根据招聘公告要求慎重选择报考层次和学科。“个人学习工作简历”从中学阶段开始填写，时间经历必须连续，不得空缺。上传的照片为近期正面免冠一寸照，照片文件格式为JPG，大小控制在100K以内。报名成功后，系统会出现网报号，请考生牢记网报号和密码!网上提交后个人报考信息修改可凭网报号和密码进入修改。网上报名程序不具备报名资格审核功能，是否具备报名资格应以资格审核为准。

4. 调整报名：2011年7月5日。

经网上报名后，于2011年7月4日在萧山教育信息网公布各岗位报名情况。需要调整报名的考生，可在7月5日凭网报号和密码在网上调整报名信息，截止时间为7月5日16：30，逾期将关闭报名系统。

(二)资格初审

2011年7月7日至7月10日(每天上午8：30-11:30，下午1:30-16：30)，根据网报时预约的时间段，到电大萧山学院现场确认报名信息并进行资格审查和缴费等，规定时间内未经资格审查的视作放弃报名。学科岗位计划指标与符合报名资格人数的比例为：招聘1-3人按1∶3控制，招聘4-14人按1∶2控制，招聘15人及以上按1∶1.5控制。其中，高中和职教岗位由于上次招考中报名人数普遍不足，导致指标大量核减以至取消岗位，为此作为紧缺学科比例均按1:2控制。报考人数未达到比例的招聘指标按规定相应核减直至取消岗位。

现场确认报名信息时必须提供身份证和网报号。户籍地归属的期限及其它报考资格必备条件的期限，截止时间为2011年7月6日，资格审核时必须提供下列材料：

1. 户口簿(卡)原件及复印件(户主和本人两页);

2. 身份证原件及复印件;

3. 应届生《毕业生就业推荐表》(留学人员出具教育部中国留学服务中心的境外学历、学位认证书)原件及复印件;

4. 往届生毕业证书(留学人员出具教育部中国留学服务中心的境外学历、学位认证书)原件及复印件;

5. 《毕业生就业协议书》原件(未签者一式三份、已签者一式一份)及复印件(一份)，签约单位同意报考证明原件;

6. 应届生普通话证书原件及复印件，往届生教师资格证书(2010届本科及以上无资格证的，提供浙江省申请教师资格教育学和心理学合格证)原件及复印件，职教除外;

7. 30周岁以上者的任教年限证明原件(单位及镇街中心辅导学校盖章);

8. 幼教35岁以上者的幼儿园高级(小学高级)及以上专业技术职称证书原件和复印件;

9. 高中教师“普通高校重点批(一本)毕业生”证明原件;

10.职教专业教师技能等级证书或技术职称证书等原件及复印件，实习指导教师三年及以上对应岗位实践经历证明原件。

(三)笔试

1.笔试内容：所有学科或岗位均设“教育基础知识”和“学科专业知识” 两门笔试科目，“教育基础知识”包括教育学、心理学、教育政策法规等，“学科专业知识”包括学科知识和教材教法。笔试各科目卷面满分均为100分。试卷分别设中学卷和幼教卷，报考职教和小学的考中学卷。具体笔试形式、内容、范围等详见附件2。音乐、体育、美术和职教专业学科不指定参考书目和范围，考生可按所报学科按中学及职教层次自行准备。

2. 笔试分值：“教育基础知识” 和“学科专业知识”分别按30%和70%的分值计入笔试成绩，笔试成绩按50%分值计入招聘总成绩。

3. 笔试时间：2011年7月16日，教育基础知识8：00-9：30，学科专业知识10:00-11:30。

4. 笔试地点：另行通知。

(四)面试或专业测试

1. 面试或专业测试对象：根据各岗位笔试成绩，从高分到低分按核定指标1：3(幼教1:2)的最高比例确定，如实考人数不足比例的，以实考人数确定面试或专业测试人员。报考普通学科的考生参加统一面试，报考职教、幼教和音乐、体育、美术学科的考生参加专业测试。

2. 面试内容：面试主要测评举止仪表、语言表达、逻辑思维、知识水平、教学方法和应用能力、技能技巧等方面。

3. 专业测试内容：包括技能测试和面试两项内容，幼教技能测试内容为“说、唱、弹、跳、画”五项基本功。具体测试时间、内容、方法和要求另行通知。

4. 面试或专业测试分值：满分100分(60分为合格线)，面试或专业测试成绩按50%分值计入招聘总成绩。面试或专业测试不合格者不予录用。

(五)体检

1. 体检对象：根据各岗位招聘总成绩，从高分到低分按比例确定体检人数。核定指标与体检人数比例：招聘1人1∶2;招聘2人1∶1.5;招聘3至4人1∶1.2;招聘5人以上1∶1.1。

2. 体检标准：参照《公务员录用体检通用标准(试行)》和《关于修订及的通知》(人社部发〔2010〕19号)执行。

(六)考核与志愿填报

1.考核：在体检合格人员中从高分到低分按核定指标与考核人数1：1的比例确定考核人员，参照《浙江省公务员录用考察工作细则(试行)》的规定组织考核。

2.志愿填报：考核合格的人员根据本人意向，选择若干个志愿填报，并填写是否服从调配意愿。录取时遵循“分数优先”原则。

(七)公示与录用

考核合格的拟录用人员将在萧山人事编制网和萧山教育信息网进行公示，公示时间7天。公示期内无异议的，在公示结束后按有关规定办理录用报到手续，录用人员统一实行人事代理制。

四、其他事项：

1. 《准考证》、《查询成绩单》等由考生在萧山教育信息网上自行打印，《准考证》可在笔试前三天打印，《查询成绩单》可在笔试结束三个工作日后打印。相关招聘信息请随时关注萧山人事编制网和萧山教育信息网，不再另行通知，逾期责任自负。

2. 在招聘工作的各个阶段性程序中，当招考总成绩出现并列分时，以笔试成绩高者优先;当笔试成绩出现并列分时，以“学科专业知识”成绩高者优先。成绩统计过程中如有小数，则保留两位小数。

3. 在招聘工作的各个阶段性程序中，如发现有提供材料不实、弄虚作假的，笔试、面试或专业测试作弊的，将随时取消考生资格，并且三年内不得报考我区教师岗位。

4. 出现放弃、淘汰、取消资格等情形时，缺额人员在相应环节报考同一岗位的人员中从高分到低分依次递补，且每一阶段只安排一次递补。

其它未尽事宜由区教育局组织人事科负责解释。联系电话：(0571)82627195、82622107。

附件：1、萧山区2011年教师补充招聘计划指标

2、萧山区2011年招聘教师学科考试说明

杭州市萧山区人事局

杭州市萧山区教育局

杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一篇6

一、一、单选题(40题。每题1分。共计40分)

1、学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用（）来治疗。A．系统脱敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法 D．行为疗法

2、新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是（）。A．合作模式 B．平等模式 C．管理模式 D．授受模式

3、教育现代化的最高目的是实现（）。A．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育管理现代化 D．人的现代化

4、数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫()。A．具体迁移 B．顺应迁移 C．一般迁移 D．重组迁移

5、从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的（）。A．促进者 B．研究者 C．建设者 D．开发者

6、根据《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之问办学条件的差距，促进学校()。A．跨越发展 B．优先发展 C．均衡发展 D．差异发展

7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，我国教育工作的根本要求是（）。

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A．育人为本 B．提高质量 C．促进公平D．改革创新

8、下列不属于教师上课前的“三备”内容的是（）。A．备教案 B．备教材 C．备学生 D．备教法

9、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。A．暗示教学法 B．发现教学法

C．探究一研讨法此资料由云众教育提供

D．纲要信号图教学法更多教师招聘信息请关注微信***

10、基础教育课程改革倡导的评价观是（）。A．主体性评价观 B．专业性评价观 C．发展性评价观 D．生成性评价观

11、智力超常儿童指的是智商在（）以上的儿童。A．110 B．120 C．150 D．140

12、在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了（）原则。A．知行统一

B．发扬积极因素，克服消极因素 C．正面教育．积极疏导

D．尊重信任与严格要求相结合13、下列特点不属于发散思维的是（）。A．流畅性 B．变通性 C．独创性 D．逻辑性

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14、戴老师很担心．同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数为什么与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容?（）A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度

15、（）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。A．道德认识 B．道德感情 C．道德意志 D．道德行为

16、我国中小学教师专业标准试行的基本理念是学生为本、（）、能力为重、终身学习。A．教书育人 B．师德为先 C．尊重规律 D．为人师表

17、附属内驱力表现最为突出的时期是（）。A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期

18、课程标准是（）的基本纲领性文件。A．国家课程 B．地方课程 C．校本课程 D．学科课程

19、有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是（A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．自由联想策略

20、学习效率和动机水平之间存在()。

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A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系

21、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。A．学习动机 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力

22、桑代克的学习三律指的是（）。A．准备律、效果律、练习律 B．准备律、练习律、类化律 C．练习律、思考律、迁移律 D．练习律、因果律、近因律

23、研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，这是（）。A．注意的分配 B．注意的转移 C．注意的范围 D．注意的起伏

24、在本行政区实施有效的教育法规，属于（）。A．教育法律 B．教育行政法规 C．地方性教育法规 D．教育行政章程

25、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可以分为（）。A．水平迁移与垂直迁移 B．同化性迁移与顺应性迁移 C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移

26、根据《水浒传》的描述，在头脑中再造出武松打虎的情景的过程，就属于（）。A．无意想象 B．再造想象 C．创造想象 D．幻想

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27、布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（）。A．知识、运用、领会、分析、综合、评价 B．知识、领会、运用、综合、分析、评价 C．知识、领会、分析、运用、综合、评价 D．知识、领会、运用、分析、综合、评价

28、班级管理中制定的班干部轮换制度属于（）管理模式。A．常规 B．平行 C．民主 D．目标

29、课外、校外教育与课堂教学相比更有利于（）。A．发展学生个性 B．促进温故知新 C．加强教学相长 D．坚持循序渐进

30、基础教育改革要求课程实行（）级管理。A．三 B．四 C．一 D．二

31、一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）。A．外化 B．内化 C．行为 D．从众

32、《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是（）。A．教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．课程标准

33、教育目的要回答的一个根本问题是()。A．教育的方向 B．教育为谁服务

C．教育要培养什么样的人 D．教育怎样培养人

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34、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光．疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能

35、中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（）。A．生活老师 B．任课老师 C．班主任

D．学校管理干部

36、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是()。A．自学法 B．读书指导法 C．练习法 D．参观法

37、心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作（）。A．冲动型问题行为 B．扰乱型问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为

38、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习劳动、生活、品行等方面进行小结与评价，这项工作叫（）。A．建立学生档案 B．班主任工作总结 C．班主任工作计划 D．操行评定

39、新课程的核心理念是（）。A．一切为了每一位学生的发展 B．使学生更快乐地学习

C．使学生更全面掌握知识与技能 D．对传统教育课程的改革

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40、以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙

二、判断题(15题，每题1分。共计15分)

41、我国《义务教育法》中规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。（）

42、所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。（）

43、相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。（）

44、教师是既定课程的阐述者和传递者．学生是既定课程的接收者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（）

45、慎独是一种崇高的道德境界，指的是教师自觉地约束自己的言行，经常自我反省、自我剖析。（）

46、教师尊重家长，有利于教书育人工作的顺利开展。（）

47、学校心理健康教育是面向全体学生的。（）

48、《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定，公办学校校内可以适当设置民办校或民办班。（）

49、创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。（）

50、在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。（）

51、“教师要全面了解学生并完全信任学生，相信他们能够充分发展自己的潜力”，这反映的是人本主义心理学家的思想。（）

52、个体道德认知是从低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段完全对应。（）

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53、一般来说，场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。（）

54、健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（）

55、“自信，坚强，勤奋”描写的是人的气质。（）

杭州市萧山区教育局2015年教师招聘考试资料一篇7

2015德清教师招聘：湖州市德清县高中和幼儿园招聘教师32人公告-德清教师招聘考试内容

浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试

一、招聘岗位

招聘岗位及人数详见附件1。

二、招聘对象及条件(一)普通高中文化课教师 1.2015届全日制普通高校毕业生

⑴全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的毕业生，且本科为全日制国家“211”、“985”工程院校或本科为全日制普通高校师范类，浙江户籍。

⑵全日制普通高校第一批录取的师范类本科毕业生，浙江户籍。2.县外在编在职普通高中教师

⑴因夫妻分居，一方为德清户籍，另一方要求调入我县教育系统工作的(男45周岁以下，1969年10月1日以后出生;女40周岁以下，1974年10月1日以后出生)，或高中学校就读毕业时为德清户籍的县外在编在职普通高中教师(男40周岁以下，1974年10月1日以后出生;女35周岁以下，1979年10月1日以后出生)。学历为全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的(且本科为全日制国家“211”、“985”工程院校或本科为全日制普通高校师范类)，或者全日制普通高校第一批录取的师范类本科毕业的，取得相应教师资格证的县外在编在职普通高中教师。

⑵荣获“省特级教师”荣誉称号(年龄在48周岁以下，1966年10月1日以后出生)、或 “省教坛新秀”荣誉称号(年龄在45周岁以下，1969年10月1日以后出生)，具有中学高级教师职务，取得相应教师资格证，本科及以上学历，浙江户籍，一直来从事学校教学工作且成绩突出的县外在编在职普通高中教师。2014下半年浙江教师资格面试备考专题：http://zj.zgjsks.com/zg/2014jszg_ms/?wt.mc_id=bk11904

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⑶辅导学生多次获全国高中数学联赛(全国中学生物理竞赛、全国中学生生物奥林匹克竞赛、全国高中生化学竞赛、全国青少年信息学竞赛)二等奖及以上，年龄在45周岁以下(1969年10月1日以后出生)，具有中学高级教师职务，取得相应教师资格证，本科及以上学历，浙江户籍，一直来从事学校教学工作且成绩突出的县外在编在职普通高中教师。

(二)职业学校(含电大德清学院)专业课教师 1.2014届、2015届全日制普通高校毕业生

⑴全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的毕业生，浙江户籍。⑵全日制普通高校第一批录取的本科毕业生，或2015届全日制普通高校第二批录取的本科毕业生且高校期间至少获得院级及以上奖学金2次，其中二等奖学金及以上至少1次。浙江户籍。

2.县外在编在职职教类专业课教师

⑴因夫妻分居，一方为德清户籍，另一方要求调入我县教育系统工作的(男45周岁以下，1969年10月1日以后出生;女40周岁以下，1974年10月1日以后出生)，或高中学校就读毕业时为德清户籍的县外在编在职职教类专业课教师(男40周岁以下，1974年10月1日以后出生;女35周岁以下，1979年10月1日以后出生)。学历为全日制普通高校研究生学历并取得硕士及以上学位的，或全日制普通高校第一批录取本科毕业的，或全日制普通高校第二批录取本科毕业的且高校期间至少获得院级及以上奖学金2次，其中二等奖学金及以上至少1次，取得高中教师资格证的县外在编在职职教类专业课教师。

⑵荣获“省特级教师”荣誉称号(年龄在48周岁以下，1966年10月1日以后出生)、或“省教坛新秀”荣誉称号(年龄在45周岁以下，1969年10月1日以后出生)，具有中学高级教师职务，取得高中教师资格证，本科及以上学历，浙江户籍，一直来从事学校教学工作且成绩突出的县外在编在职职教类专业课教师。

⑶荣获省级中等职业学校教师职业技能大赛一等奖或辅导学生获全国职业院校技能大赛一等奖，年龄在45周岁以下(1969年10月1日以后出生)，本科及以上学历，中级及以上职称，具有技师职业资格证(人力社保部门颁发)和高中教师资格证的县外在编在职职教类专业课教师。浙江户籍。

(三)幼儿园教师

1.2015届全日制普通高校师范类学前教育本科及以上毕业生，浙江户籍。2.县外在编在职幼儿教师

⑴因夫妻分居，一方为德清户籍，另一方要求调入我县教育系统工作的，或高中学校就读毕

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业时为德清户籍的县外在编在职幼儿教师。学历为全日制普通高校师范类学前教育本科及以上，取得学前教育教师资格证，男40周岁以下(1974年10月1日以后出生)，女35周岁以下(1979年10月1日以后出生)的县外在编在职幼儿教师。

2015德清教师招聘：湖州市德清县高中和幼儿园招聘教师32人公告-德清教师招聘考试内容

⑵荣获 “省教坛新秀”、或省幼儿教师优质课一等奖的(年龄在45周岁以下，1969年10月1日以后出生)，中级及以上职称，专科及以上学历，取得学前教育教师资格证，浙江户籍，一直来从事幼儿教学工作且成绩突出的县外在编在职幼儿教师。

上述报考人员须同时符合下列条件：

⑴拥护党的路线、方针、政策，具有良好的政治思想素质，热爱教育事业。⑵具备从事教育教学的基本素质，语言表达能力强。

⑶具备相应教师资格证(报考普通高中文化课教师的2015届全日制普通高校研究生和报考职业学校专业课教师的2014届、2015届全日制普通高校毕业生，对教师资格证、普通话证书暂不作要求，但须在聘用后2年内取得相应教师资格证，否则解除聘用合同)。

⑷普通话水平达到二级乙等及以上，其中应聘语文教师要求二级甲等及以上。⑸县外在编在职教师报名时需提供所在地教育主管部门同意报考证明。

⑹报考岗位为以下3种类型：①师范类毕业生，报考岗位应与教师资格证书上的“任教学科”相同，或与所学专业相符。②非师范类取得教师资格证书或全国教师资格考试合格证明的本科毕业生，报考岗位应与教师资格证书或全国教师资格考试合格证明上的“任教学科”相同，或所学专业与报考岗位专业对照表(详见附件2)中所列专业名称完全相同。③暂未取得教师资格证书的研究生和报考职教类专业课非师范本科毕业生，所学专业必须与报考岗位专业对照表(详见附件2)中所列专业名称完全相同。

三、招聘方式及德清教师招聘考试内容

1.报名

报名方式：本人现场报名。

报名时间：2014年11月10日至12月7日(上午8：00—11:30，下午1:30—5:00)。报名地点：各招聘学校(县教育局将组织普通高中和幼儿园到浙师大、杭师大、浙师大杭州幼师学院进行招聘宣传，考生可在高校现场预报名)。

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每位报考人员限报一个岗位。报名时须提供相关材料(详见附件3)。招聘学校严把报考人员资格审核关，做好考生报名材料审核工作，且在考生提供的材料复印件上加盖学校公章。

2.县教育局复审

12月8日上午，各招聘学校把审核通过的考生报名材料集中交县教育局组织人事科，县教育局对报名材料进行复审。

3.招聘学校自主确定面试人员

招聘学校通过微型课等方式，按招聘岗位人数1:2的比例(除特殊情况外)推荐参加县教育局组织的面试人员，且在《德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名表》(详见附件4)中签署同意面试意见并加盖公章。招聘学校自主择优确定面试人员工作在2014年12月9日至12月14日之间完成，具体面试时间由招聘学校确定，并通知该校面试人员。12月15日上午，各招聘学校上报参加县教育局组织面试人员名册(电子稿和纸质稿一并上报)(详见附件5)。

4.县教育局组织面试及预签约

考生必须凭招聘学校签有同意面试意见的《德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名表》、身份证，来德清参加面试。面试时间初定于12月27日，具体面试时间、地点等届时在德清县教育信息网上公布，请考生自行查阅，同时，招聘学校做好通知该校面试人员的工作。

面试成绩总分为100分。普高文化课的应聘人员面试形式为微型课和答辩，微型课为70分，答辩为30分。职教专业课和学前教育的应聘人员面试形式为技能测试和答辩，技能测试为70分，答辩为30分。面试成绩合格分为60分，未满60分不予聘用。面试成绩保留两位小数。根据面试成绩确定拟聘用人员，并预签约。

如招聘学校某学科出现报考人员空缺，允许在其他招聘学校且参加县教育局组织该学科面试人员中，未与报考学校预签约且服从岗位调配的考生，按面试成绩从高分到低分进行面谈，经双方同意后，进行预签约。

预签约全部结束后，不再递补。5.体检和考察

体检和考察工作由县教育局组织实施。体检按浙江省教师资格认定体检标准及操作规程执行，费用由考生自理。未按规定时间、地点参加体检的，则取消招聘资格。考察参照《浙江省公务员录用考察工作细则(试行)》(浙人发〔2008〕58号)有关规定执行。

6.公示和聘用

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对体检、考察均合格的拟聘用人员在德清县教育信息网、德清县人力资源和社会保障网公示7个工作日。公示期内无异议的，按规定办理聘用手续。聘用后服务期限须满8年，未满8年的不得带编制调离德清县教育系统。

四、其他事项

1.报考人员应对本人提交的信息和材料的真实性负责，凡提供虚假信息而通过招聘资格条件审查的，一经查实，取消招聘资格。

2.招聘学校要成立自主择优确定面试人员领导小组，规范操作程序，严肃招聘纪律。认真做好考生报名、资格审查、自主择优确定面试人员等工作。同时，对考生的资格审查贯穿招聘工作全过程。

3.德清户籍、浙江户籍均以2014年11月9日户籍为准，2015届毕业生户籍未迁回的，提供入学时的户口本或公安部门出具的户口迁出证明，生源地视作户籍所在地。

4.拟聘用人员于2015年8月15日前提供学历证书、教师资格证、普通话等级证书、就业协议书、身份证、户口簿等原件，到县教育局组织人事科进行现场确认。若到时无法提供有关原件的，则取消聘用资格。

5.本公告由德清县教育局负责解释。

附件：1.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘岗位需求表 2.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘报考岗位专业对照表 3.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名材料 4.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师报名表

5.德清县高中段学校和幼儿园提前自主择优招聘教师面试人员汇总表

2015年安徽教师招聘考试大纲篇8

文章来源：安徽教师招考网 http://ah.zgjsks.com/ 时政热点：新任清华校长邱勇追求学术与产业双赢

【邱勇任清华校长】清华大学校长一职终于尘埃落定。今天，教育部部长袁贵仁、中组部副部长潘立刚、北京市委组织部部长姜志刚到清华宣布邱勇为新校长。作为“土生土长”的清华人，现年51岁的邱勇将以掌舵者的全新身份，迎接他在清华园的第32个春天。

《赛先生》：清华大学迎来新校长

在结束了近两个月的“空档期”之后，清华大学校长一职终于尘埃落定。今天，教育部部长袁贵仁、中组部副部长潘立刚、北京市委组织部部长姜志刚到清华宣布邱勇为新校长。作为“土生土长”的清华人，现年51岁的邱勇将以掌舵者的全新身份，迎接他在清华园的第32个春天。

自清华大学前任校长陈吉宁于2015年1月28日被任命为环保部党组书记(2月27日被任命为环保部部长)起，清华大学新任校长的人选一直备受关注。

邱勇的任命，延续了清华大学自1952年蒋南翔校长起历经63年的“历史传统”：从本校现有领导中选出校长。更为有趣的是，1952年以后的历任7位校长中，除了1个例外，清华大学校长都曾是清华本科毕业生。(1983年5月至1988年10月任清华大学校长的高景德，毕业于国立西北工学院。)与中国很多高校经常有校外“空降”校长不同，清华校长任命很大程度上仍沿用蒋南翔建立的“本土”模式，避免了较大震荡，对高校发展应该有一定积极意义。

邱勇于2013年当选为中国科学院院士(技术科学部)，有观点认为，他就任校长意味着清华对院士身份的再度强调，也有观点认为是巧合。邱勇多年参加产学研相结合的工作，在OLED产业化领域贡献较大。他同时也在有机光电材料方面有较好的基础研究，如光电转换材料的合成与性质测定等，为同行所认可。

刚刚卸任的陈吉宁是1949年之后清华大学任期最短的校长(2012年2月20日～2015年1月28日)。前不久卸任的北大校长王恩哥同为1949年之后北大任期最短的校长。教育界关心的是，换届后的校长能否长期履职。

清华“土著”

与陈吉宁同为1964年出生的邱勇，长期在清华学习和工作。

自1983年19岁那年考入清华大学化学与化学工程系起，邱勇与清华大学结下不解之缘，再也没有离开过。他在清华的“角色”随时间不断变迁——学子、教师、研究者、重点实验室带头人、系主任、校班子成员，一直到今天的校长。

从四川小县城初入清华，邱勇一开始倍感压力。为了成为一名“全面发展的清华学子”，他在各方面都强烈要求上进，努力完成学业之外，还积极做班干部、入党、从事学生工作。1988年，邱勇获得免试攻读清华大学化学系研究生的机会，于1994年获得理学博士学位，并选择留校工作。博士毕业后不久，邱勇在校内刊物上发表了一篇题为《感谢清华》的文章。他在文中写道：站在清华这个坚实的基础上，面向未来，充满信心。

由于在组织工作中表现优异，留校之初，邱勇便被委以化学系党委副书记的重任，主管学生工作。多年的“双肩挑”辅导员生涯使他很快明确了自己的定位：行政管理工作固然繁忙，但业务绝对不能荒废。

“双肩挑”建立于清华大学蒋南翔校长时代，其后成为选拔、培养干部的一种考虑。2002年，邱勇任化学系系主任。邱勇和系领导班子一起明确了化学系的发展思路，加快从工科背景下的化学系向理科化学系的转变。2008年，邱勇上任理学院副院长。

邱勇于2008年正式进入清华大学校领导班子，任校学术委员会副主任，此后急速上升：2009年12月，任清华大学党委常委、副校长；2014年10月，邱勇被任命为清华大学党委常务副书记、副校长。

追求学术与产业双赢

虽然邱勇曾任清华化学系主任，但其特长不在于基础化学，而在于应用。所以，他当选中国科学院院士是在技术科学部，而非化学学部，也被认为与此有关。

1996年，博士毕业两年后，邱勇选择“有机发光显示技术(OLED)”作为未来努力的学术方向，并决定走以产业化为目标的学术研究之路。那一年，32岁的邱勇带领一名本科生，凭借一台二手真空实验设备开始了他的OLED“拓荒”之旅。

与高校传统上以学科为中心组织队伍不同，邱勇以研发项目目标为中心，组织起了一个复合背景的研究团队。1997年，他领导的OLED项目组开始与企业进行合作，并从社会上招聘各方面的人才，引入了企业的项目管理办法。

据悉，邱勇当初的考虑是追寻学术与产业的双赢，走以产业化为目标的学术研究之路，改变中国显示产业从显像管(CRT)到LCD依靠技术引进而受制于人的状况。第一，依靠自主创新来实现中国OLED技术的产业化，不走技术引进的道路。第二，处理好基础研究和应用研究的关系，真正实现科学研究与产业发展的紧密结合。

2001年，邱勇率领团队成立了高科技企业——北京维信诺科技有限公司，学校的实验室研究模式与公司机制的研发模式相结合，两种机制，两支队伍，相互配合。

2003年，清华大学成立了教育部有机光电子与分子工程重点实验室。邱勇也有了双重身份，既是重点实验室主任，又是维信诺的首席科学家。同年，邱勇开始给本科生讲授“有机电子学”课程。在他看来，自己的双重身份为双方的密切协作提供了“组织上的保障”。

邱勇实验室在做OLED产业化的同时，也开展有机光电材料的基础研究，如光电转换材料的合成与性质测定等，被同行认为“还不错”。

企业以技术开发为重，但是并不完全依赖清华，企业有完整的技术研发体系和团队。学校则偏向于基础理论和前沿技术的研究，并适时地拓宽研究领域，后来实验室的研究内容已经超出了OLED范围，涉足到有机太阳能电池、有机晶体管等方面。

2002年，邱勇率团队建成了中国大陆第一条OLED中试生产线；2003年，产品开始小批量供应市场，应用于消费电子产品、医疗设备、工控仪表等领域；2008年，自主设计的中国大陆第一条OLED大规模生产线在昆山投产，成为我国在显示产业领域第一次没有引进国外技术，而是依靠自主技术建成的大规模生产线。2008年9月27日，“神舟七号”载人航天飞船宇航员穿着“飞天”舱外航天服，完成了太空行走。邱勇团队开国际先河，成功解决了耐高低温、耐冲击、耐电磁干扰、耐辐射等技术问题，首次将OLED产品应用于航天服上。

2011年，维信诺公司已拥有国内外客户逾千家，产品出货量位居全球第二、国内第一，其中国内市场占有率已超过50%。2012年2月14日，邱勇和他的团队凭借“有机发光显示材料、器件与工艺集成技术和应用”项目，荣获2011国家技术发明奖一等奖。

邱勇任清华校长新的使命

作为中国具有百年历史的顶尖高校，清华大学的一举一动都备受各界瞩目。

清华大学在2011年迎接百年校庆之际，邱勇曾在多个场合阐述对清华校训“自强不息，厚德载物”的理解。2014年，他又在《光明日报》等媒体撰文，提出不断赋予校训精神新的时代元素。

邱勇曾表示，清华校训精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人关系的深刻认识与辩证的处理方法，强调人们要效法天地，在学、行各方面不断去砥砺践行。在邱勇看来，“自强不息，厚德载物”校训精神已成为清华永久的精神力量、博大的道德力量、强烈的感召力量。

在“建成世界一流大学”的宏远目标下，新任校长邱勇将肩负全新使命。他认为，世界一流大学应该具备三个要素：培养一流的人才，有一流的师资，产生一流的成果。三者紧密相连。

精力充沛，是邱勇身边多年助手和同事对他的一致评价。在追求创新的同时，邱勇悉心培养人才。除了博士生导师的工作，如今邱勇还在给本科生讲课，并且在教学方法上做了很多新尝试，比如摆脱以课本为中心的教学方式，更注重将知识形成的过程传授给学子，以激发同学对科研的兴趣。

2003年，邱勇开设本科生课程“有机电子学”和研究生课程“有机光电材料和器件”。作为系主任，邱勇以身作则在教学一线。

邱勇的办公桌上摆着一尊醒目的孔子像。看到学生能够很好的成长并超越自己，这被邱勇视为自己最大的事业成就。在他看来，言传身教把清华优秀的学生培养好，是每一位清华老师的责任和使命。

邱勇对学生工作情有独钟。2004年担任化学系系主任时，他提出全面加强级(班)主任队伍建设的思路，鼓励一批学术水平突出、在学生中拥有较高威信的优秀引进人才和骨干教师担任级(班)主任，得到师生的积极响应与好评。2006年，北京市总工会授予邱勇“教育创新标兵”称号。2007年，他获得教育部“全国模范教师”的荣誉。

邱勇简历

1964年7月出生，四川荣县人，1983年9月考入清华大学化学与化学工程系，后转入化学系；1985年3月加入中国共产党；1988年7月本科毕业，免试攻读清华大学化学系研究生。

1994年7月博士毕业留校工作，曾任化学系学生辅导员、系团委副书记、研究生工作组组长、系党委副书记；2002年3月任化学系主任；2008年1月任理学院副院长；2008年10月任校学术委员会副主任。2009年12月任清华大学党委常委、副校长。2014年10月任清华大学党委常务副书记、副校长。

长期从事有机光电材料与器件研究，研究重点包括有机半导体材料、有机电子学基础理论、有机发光显示材料和器件等，发表论文200余篇。承担了多项国家“973”和“863”课题、国家和地方科技成果转化项目。获得国家技术发明奖一等奖、中国专利奖金奖、周光召基金会“应用科学奖”等奖项。入选教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，获全国模范教师称号。(郝俊)

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《醉翁亭记》

1.文学常识：本文出自《欧阳文正公文集》，作者是北宋著名文学家欧阳修，唐宋八大家之一。

2.生字

环滁(chù)林壑(hè)琅琊(lángyá)饮少辄醉(zhé)岩穴瞑(míng)伛偻(yǚlǚ)酒洌(liè)山肴野蔌(sù)觥筹(gōngchïu)射者中(zhîng)弈者胜(yì)颓然(tuí)阴翳(yì)3.重点解词

环滁：环绕着滁洲城。环，环绕。林霏开：树林里的雾气散了。霏，雾气。负者：背着东西的人。负，背。泉香而酒冽：泉水甜，酒儿清。冽，清。山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂七杂八摆放在面前的。杂然，错落的样子。陈，陈列、摆开。觥筹光错：觥，酒杯。筹，酒筹。阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。佳木秀而繁阴：发荣滋长的意思。醉翁之意：情趣。深秀者：秀丽。

宴酣之乐，非丝非竹：酣，尽兴地喝酒。丝，弦乐器。竹，管乐器

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野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。芳，香花。发，开放。

伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老小小的行人。伛偻，驼背，这里指老人。

云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。暝，昏暗。4.重点语句翻译

(1)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

译：沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，(又看到一股水流)从两座山峰中间飞淌下来，这就是酿泉。

(2)峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译：山势回环，路也跟着转弯，有一个亭子四角翘起，象鸟儿张开翅膀一样，高踞在酿泉上面，这就是醉翁亭。(临，靠近)。

(3)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

译：醉翁的情趣不在于喝酒上，而在乎山水之间啊。(4)山水之乐，得之心而寓之酒也。

译：欣赏山水的乐趣，领会于心并寄托于酒。(5)朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

译：早上上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。(6)临溪而渔，溪深而鱼肥。译：到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥。(7)苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

译：苍老的容颜，雪白的头发，醉醺醺地坐在人们中间：这是太守喝醉了。(8)树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

译：树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱呀!(9)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译：游人们知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐呀。(10)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。

译：醉了能和他们一块快乐，醉醒后能写文章表达这种快乐的，是太守。太守是谁?是庐陵的欧阳修呀!

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5.复习文章知识

(1)归纳段意第一段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。第二段：写山间朝暮和四季景色。第三段：滁人、宾客、太守游琅山的情形。第四段：写日暮醉归，点明全篇主旨。(2)本文第一段写景的顺序是由远到近。(3)“太守自谓也”在文中作用是什么? 答：制造悬念，引出下文。(4)请写出贯穿全文主线的句子。答：山水之乐，得之心而寓之酒也。

(5)第三段文字一共描绘了几幅图画?分别是什么?核心又是什么? 答：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉;其中核心是太守醉。6.理解背诵

(1)“醉翁”的由来是什么?请用文中原话回答。答：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。

(2)本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。其中最突出的四句是什么? 答：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。(3)第二段中哪个句子把山水之乐具体化了? 答：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。(4)请写出夕照全景的句子。

答：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

(5)请写出归后情景的句子。答：树林阴翳，鸣声上下。

(6)概括本文的主旨。与民同乐(文中原句“醉能同其乐”)(醉乐统一的句子)(7)领起全文的句子是：环滁皆山也。

(8)文章中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。

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(9)体现全文核心及醉翁命名之意(写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在)的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

(10)为后人传诵最多的一句话(七个字的成语)是：醉翁之意不在酒。

(11)文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。