惠农区教育考试中心

惠农区教育考试中心（精选8篇）

惠农区教育考试中心 篇1

中共石嘴山市惠农区委员会

组 织 部 文 件

惠党组发„2011‟122号

★

关于印发《惠农区干部教育培训工作学分制管理办法》和《惠农区干部教育培训工作考核办法

（试行）》的通知

各乡镇党委、街道党工委、区直各部门党（工）委（党组）、总支、支部，区属各企业党委：

为认真落实《干部教育培训工作条例（试行）》以及《2010—2020宁夏干部教育培训改革实施纲要》精神，进一步推进干部教育培训工作的科学化、制度化、规范化建设，结合我区实际，在总结自2006年以来我区科级领导干部教育培训学分制登记管理经验的基础上，修改完善了《惠农区干部教育培训工作学分制管理办法》，制定了《惠农区干部教育培训工作考核办法（试行）》，经区干部教育培训工作领导小组同意，现将《惠农区干部教育培训工作学分制管理办法》和《惠农区干部教育培训工作考核 办法（试行）》印发给你们，望认真贯彻执行。

中共惠农区委组织部 2011年10月22日

主题词：干部教育 办法 通知 抄送：市委组织部干教科 中共惠农区委组织部办公室 2011年10月22日

惠农区干部教育培训学分制管理办法

第一章 总 则

第一条 为建立科学的干部教育培训管理体制，完善干部教育培训档案，提高干部参加学习培训的积极性，按照《党政领导干部选拔任用工作条例》和《干部教育培训工作条例(试行)》的有关规定，特制定本办法。

第二条 学分制管理是以学分为计量单位，对干部在一年内和五年内参加学习培训的情况分别进行累计计算，作为考核评价领导班子组织学习培训和干部参加学习培训情况的参考依据。

第二章 学分计算

第三条 正科级领导干部5年内应累计完成100学分以上的学习培训任务，一般每年不少于20学分；副科级领导干部5年内应累计完成80学分以上的学习培训任务，一般每年不少于16学分；一般干部5年内应累计完成50学分以上的学习培训任务，一般每年不少于10学分。

第四条 计算学分的干部培训方式包括：脱产培训、网络培训、学历（学位）教育和其他业务类、专题类培训。

1、脱产培训。干部通过脱产方式，参加的3天以上的集中培训。包括同级或上级组织（人事）部门组织的各级党校、行政学院、干部培训院校、高等院校等培训机构举办的各类培训；上级业务部门组织的理论、业务知识和技能类培训；组织人事部门或上级业务部门组织的国(境)外专题培训。脱产培训按天计算学分，每培训1天计1学分。

2、网络培训。干部参加组织人事部门认可的干部教育网络培训院校在线学习培训，完成规定学习任务的，获取相应学分。

3、学历（学位）教育。干部通过在职学习或组织选送脱产培训的方式，参加自治区级以上党校、行政学院学历（学位）教育，国民教育系列学历（学位）教育以及境外学历（学位）教育，取得学士学位或大学本科学历的计10分，取得硕士学位或研究生学历的计20分，取得博士学位的计30分。在毕业并获取学历学位证书的当年计算学分。

4、其他培训。干部参加本单位、本系统或同级其他部门组织的理论业务专题培训，时间在2天以内的，每参加1次计1分。参加本单位组织的集中理论业务学习也可以计算学分，具体计算方法由所在单位规定，但一年内累计不得超过3分。

其他未列入的培训方式能否计算学分、如何计算学分，报区委组织部根据实际情况核定。

第五条 干部参加脱产培训期间，确因特殊情况经批准请假的，要根据请假时间，通过网络培训、补课、专题读书报告等方式补足相应课时，否则不予计算学分。第六条 干部培训期间，出勤率、考试考核成绩、遵守纪律要求等方面未达到规定标准，经培训主办单位或培训机构认定不合格或不予结业的，不计算学分。

第七条 认真执行《宁夏回族自治区干部教育培训申报制度》，各部门各单位举办2天以上各类脱产培训班，以及需由组织部确认学分的培训班，应及时报组织部审核备案。

第三章 学分管理

第八条 实行学分审核登记制度。科级领导干部由所在单位统一报送区委组织部审核登记，一般干部由所在单位审核登记，区委组织部不定期抽查。

第九条 计算学分必须实事求是，依据培训主办单位或培训机构提供的学籍材料，按实际参训时间核定。

第十条 各部门、各单位必须如实记录干部参加培训和学分获取情况，健全完善干部学习培训档案，主动向组织部提供领导干部参训登记资料，便于组织部门审核确认学分。

第十一条 《学分登记证》一般由干部本人负责保管。每次参加培训前，干部应携带本人《学分登记证》，交培训主办单位或培训机构对其参训时间和参训情况进行记录。培训结束后，及时将《学分登记证》和学籍资料交组织部及本单位审核登记学分，相关学籍资料按规定装入干部档案。

第十二条 区委组织部每年定期要对科级领导干部学分完成情况进行审核登记。各部门、各单位每年11月20日前务必将本部门、本单位科级领导干部学分登记情况报送区委组织部，如有过期不报者视同当年学分为零。对未按规定要求完成学分的，应及时安排补训；对无正当理由未完成规定学分的，给予批评教育，情节严重的要进行组织处理；对弄虚作假获取学分的，视情节轻重，给予批评教育和相应的纪律处分。

第四章 学分考核

第十三条 区委组织（人事）部门在干部考核和考察干部时，应将干部参加学习培训和取得学分情况作为考核、考察的内容之一，认真了解掌握情况。

第十四条 考核时，领导干部在述职报告或工作总结中要认真反映个人参加学习培训情况，主动接受群众评学。无特殊原因，连续两年未完成规定学分的干部不能评定为优秀等次。本单位当年未完成规定学分的干部人数超过干部总数50％的，组织部门分管领导要与单位主要负责人进行谈话，指导督促该单位党组织提出整改措施并抓紧落实，协调解决存在的困难和问题。

第十五条 干部提拔任职，组织部门向党委或上级组织部报送干部任职材料时，应在《干部任免审批表》中如实填报干部参加学习培训情况。组织部门在考察干部时，要认真审核干部的学分登记证或培训档案，了解干部学时学分完成量是否达到规定标准。第十六条 拟提拔任职的干部未达到《党政领导干部选拔任用工作条例》规定的学习培训时间要求，所在单位党组织应做出书面说明，提出补训意见，确保在提任后一年内完成培训任务，仍未完成的要延长试用期。

第十七条 组织部门定期或不定期对各部门、各单位执行学分制管理办法和干部学习培训登记备案情况进行督导检查。

第五章 附 则

第十八条 本办法适用范围为：全区公务员、参照公务员管理人员、事业单位专业技术和管理人员、区属各企业领导班子成员。

第十九条 本办法下发后，2005年10月18日印发的《惠农区科级干部教育培训学分制管理办法》停止执行。

第二十条 本办法由区委组织部负责解释。

干部教育培训工作考核办法(试行)

第一章 总 则

第一条 为认真贯彻落实《2010—2020年宁夏干部教育培训改革纲要》精神，进一步提高干部教育培训工作水平和质量，根据《干部教育培训工作条例(试行)》等规定，制定本办法。第二条 指导思想。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，引导督促各部门、各单位高度重视干部教育培训工作，提升干部教育培训工作的质量和效益，全面推动学习型党组织建设。

第二章 考核内容

第三条 干部教育培训工作的考核对象为：各乡镇党委、街道党工委、区直各部门党（工）委（党组）、总支、支部，区属各企业党委。

第四条 对乡镇党委、街道党工委、部门单位党委(党组)、总支、支部的考核标准

1、认真贯彻执行干部教育培训政策法规，统筹制定本部门、本单位干部教育培训工作计划。

2、建立健全干部教育培训档案，保证干部教育培训经费投入，改善培训条件。

3、按照区干部教育工作领导小组要求，认真落实干部教育培训重点工作，全面完成组织调训任务。

4、自主开展干部培训，加强对本部门、本单位、本系统干部的理论业务培训，领导干部带头参加培训并进行授课。考核时，干部完成规定学时学分人数不低于干部总数的50%。

5、干部教育培训工作领导小组成员单位按照任务分工，切实履行工作职责并取得成效。(三)对区属企业党委的考核标准

1、认真贯彻执行干部教育培训政策法规，统筹制定本企业干部教育培训工作计划。

2、建立健全干部教育培训档案，保证干部教育培训经费投入，改善培训条件。

3、按照区干部教育工作领导小组要求，认真落实干部教育培训重点工作，全面完成组织调训任务。

4、自主开展干部培训，加强对本企业干部的理论业务培训和技能培训。领导班子成员、业务部门负责人带头参加学习并主动授课。考核时，干部完成规定学时学分人数不低于总人数的50％。

第三章 考核方式

第五条 对干部教育培训工作实行定期考核，一般可与考核同步进行，在考核指标体系中增加干部教育培训工作考核内容。当年干部教育培训重点工作任务应反映在考核指标中，通过定性评价、量化打分等方式考核。考核结果既可独立参考，也可按一定权重计入考核总分值。

第六条 领导班子在考核述职时，应同时汇报开展干部教育培训工作情况，接受干部群众评议。

第七条 积极运用网上评价、问卷调查、走访调研等方式，全面掌握被考核单位开展干部教育培训工作情况，为科学分析考核结果提供依据。第八条 对干部教育培训工作的考核，由组织、宣传、人事部门牵头，相关部门参与。考核结果向区干部教育工作领导小组汇报，并向被考核单位反馈。

第四章 结果运用

第九条 干部教育培训工作的考核结果应作为各级领导班子考核、评先选优的主要条件。

第十条 对于组织完成干部教育培训工作成效显著、考核结果优秀的单位，组织人事部门可通过培训项目、培训经费倾斜等方式予以鼓励。

第十一条 各部门、各单位在推荐、评选、表彰先进集体和先进个人时，要重视了解和参考干部教育培训工作开展情况及实际效果。干部教育培训考核单项结果连续两年未达到合格标准的单位，其主要领导考核不能评定为优秀等次。对干部教育培训工作考核排名末位且存在突出问题的单位，组织部门分管部长要与单位主要领导进行谈话，了解情况、指出问题、促其整改。

第十二条 各部门、各单位要针对考核中反映出来的普遍性问题、重点问题、突出问题，研究提出整改措施，切实加强和改进干部教育培训工作。组织、宣传、人事部门要针对考核中反映出的工作问题、具体问题，根据党（工）委(党组)、总支、支部的要求，研究制定改进和加强干部教育培训工作的具体办法和措施，有针对性地研究解决，切实提高干部教育培训工作水平。

第五章 附 则

第十三条 本办法由区委组织部负责解释。

惠农区教育考试中心 篇2

泾川县职业教育中心是国家级重点中等职业学校。现有各类学生5767人,教职工195人。开设数控技术应用、电子电器应用与维修、果蔬花卉生产技术、畜禽养殖技术等13个专业。近年来,该校着眼国家政策寻求契机,探索出了农村中等职业学校涉农专业建设的有效模式,为培养大批有文化、懂技术、会经营、高学历的新型农民搭建了广阔平台。

着眼国家政策,寻找解读课题新契机

泾川县职教中心抢抓国家大力发展职业教育的历史机遇,着力强化基础设施,积极创建品牌专业,持续优化师资队伍,全面实施精细管理,强化招生就业工作,不断扩大办学规模,努力提升质量效益,四年迈出三大步,实现了“校区迁建—省级重点职校——国家级重点职校”的历史性巨变,办学品位得到了进一步提升。

迁建巨变凝聚着党政的支持,更蕴含着人民的期盼。如何进一步将农村职业教育做大做强、强化服务、回报党和人民,这是泾川“职教人”面临的新课题。泾川县职教中心主任赵博琼告诉记者:“学校调研发现,受传统观念、经济发展、教育水平、社会环境、市场导向等因素的影响,县域内部分青壮年农民文化层次偏低,法律意识淡薄,思想观念落后,发展农业产业的信心不足,经营农业产业的技能欠缺,增收无“能”,致富无“路”。这直接影响着社会主义新农村的建设进程。这一实际,促使我校领导班子必须认真解读又一全新的课题——丰富职教育人内涵,强化职教服务功能,提高农民综合素质,助推市县经济发展。”

国家的职教政策,为农村职业教育改革发展指明了方向,赋予了农村中职校光荣而艰巨的历史使命,为泾川职教人解读全新课题提供了重大契机。于是,学校决定抓住这一重大契机,在做大做强11个工科专业的基础上,进一步创新办学模式,开展面向农村、面对农民的职业教育,在涉农专业建设上做出新的探索。

盯住富县产业,增设培养农民新专业

泾川县是传统的雨养农业大县,是省上确定的果品大县、牛羊大县、蔬菜大县。绿色果蔬、畜牧养殖、地方工业、特色旅游、商贸物流是县上深度开发的五大产业。学校根据县上深度开发产业的需要,结合本校农业类专业师资储备优势的校情实际,决定增设果蔬花卉生产技术和畜禽生产与疾病防治两个新涉农专业,对志愿接受农职业技术教育的农民按教学大纲实施教学,使他们通过三年的学习实践,掌握经营农业产业的专业技能,掌握法律基础知识和基本的卫生与健康常识,了解新农村文化建设的新任务新要求,并获得中等职业学校的毕业证书和相应专业的技能等级证书,成为“技能+学历”的建设社会主义新农村的新型农民。

遴选产业强村,设点办班招收新学员

为了确保涉农专业建设组织到位、职责明确、实施有效,学校组建了由中心主任负总责、一名行政成员专管、全体班子成员分班负责、相关专业教师参与的涉农专业工作队伍,制定了教学计划,分解了招生任务。全体工作人员利用寒暑假和双休日,分赴全县各个乡镇,进行招生宣传,调研产业布局,了解农民意愿,遴选设点村社。最后选定了一批经济比较发达、产业形成规模、农民热情高涨、乡村领导支持的村作为教学点。2010-2011学年度,在玉都镇、丰台乡、红河乡等9个乡镇的19个村,设置19个教学班,其中果蔬花卉生产技术专业班16个,畜禽生产与疾病防治专业班3个,招收了年龄在45岁以下、具有初中以上学历的农民学员1176人。2011～2012学年度在窑店、飞云、城关等8个乡镇的17个村设置教学班17个,招生1630人。涉农专业招生人数连续两年突破千人大关,且呈逐年增长趋势,为学校扩大办学规模注入了新的活力,为强化职教服务“三农”功能平添了新的元素,增强了泾川职教人面向农村、服务农民的信心和决心。从此,泾川县职教中心在服务全县“三农”发展方面迈出了实质性的步伐,全新的办学模式为学校发展注入了新的活力。

深入田间地头,传授经营产业新技能

根据教学点分布零散、学员农活较忙、不便集中授课的实际,学校决定打破空间界限,走出校门,办没有围墙的“大职教”。抽组本校专业教师,聘请县果业局、蔬菜办、畜牧局专家,利用农闲时间送教下乡,轮流授课,将村小学或村会议室作教室上专业理论课和公共课,在教学点的优质果园、蔬菜大棚、牛棚猪舍上产业技能实训课。

任课教师按照教学大纲要求,结合教学点产业优势确定教学重点,提前写好教案,制好课件,持案授课。课堂教学环节齐全,教学方法灵活多样。有组织教学,清查到课人数;有课堂提问,启发学员思考质疑;有当堂训练,引导学员讨论交流;有技能实训,指导学员进行技能训练;有作业批阅,有小结考试,全面测试学员知识技能学习情况,并评定学业成绩。

学员们上理论课都能认真听讲,抄好笔记,做好作业。在实践课上,都能按专业教师指导步骤认真实训,遇疑难技术问题能及时向老师请教,考试时都能认真答卷。

由于班级组织管理到位,教师教学过程规范,学员学习环节落实,涉农专业教学取得了显著效果。每学期末的考试考查很少有不及格的学员,每个学员都学到了一定的相关专业新理论和经营产业的新技能,守法用法、文化自觉、文化自信意识进一步提高,社会公德、家庭美德、个人品德观念进一步增强。

实行“四免”服务,力使学员学习有保障

为了解决涉农专业学员的经济困难,使他们“招得来、留得住、学得好”,三年后顺利毕业,学校对每位学员免收学费,还免费发放所开专业的课本一套以及学习用具。其中2010～2011学年度全学年累计投入资金38万元。2011～2012学年度投入资金16万元。截至目前,共投入资金超过60万元。

学校争取国家政策扶持克服自身经费困难,对学员实行“四免”学习服务,解除了学员后顾之忧,把党和国家的扶持送到了学员的心窝里,把学校的关爱送到了学员的家门口,学员们感激之情油然而生,个个笑逐颜开。大家纷纷表示,一定不辜负国家和学校的期望,认真学习,努力实践,力争按期圆满毕业,当一名合格的中职“学生”。

典型引领产业,彰显涉农职教新成效

自2010年涉农专业教育开办至今,学校先后在全县12个乡镇36个行政村建立了36个涉农专业教学班,受训农民达3430名。以送教下乡为教学方式的涉农专业教育教学,为广大农民学员送去了经营产业的新信息、新观念、新知识、新技能,送去了法律知识、惠农政策、文化理念,使学员的综合素质明显提升,经营产业的实践能力明显增强,涌现出了许多科技含量高、经济效益社会效益“双丰收”的先进典型。

玉都镇李胡村栽培苹果树1000亩,康家村栽培苹果树1000亩,果树产业显现出了规模经营的态势;王村镇向明村温棚种植蔬菜初具规模,每棚年收入上万元;罗汉洞乡三山村党支部书记吕爱军,经过培训学习,掌握了肉鸡饲养管理技术,养殖肉鸡2000多只,年收入过万元……“由于县职教中心教师对我进行了果树养护知识培训,并到我的果园进行指导,我今年3.5亩苹果园收入5万多元,平均每亩地比去年多收入了两千多元。”飞云乡元朝村一个村民高兴地说。这些先进典型,对加快涉农专业教学成果转化、加速果蔬畜牧产业规模发展和深度开发起到了很好的示范引领作用,初步显现了涉农职教的新成效。

惠农区教育考试中心 篇3

2011年我区“效能提升年”活动以“改进思想作风、提高党性修养”活动为契机，以大力提升机关行政效能为目标，以行政审批事项为抓手，以规范行政审批行为为重点，以营造优良的发展软环境为保障，牢固树立服务企业、服务基层、服务群众的观念，切实转变机关作风，不断提升行政服务质量，为着力打造国家级陆港经济区，创造更加优质高效的服务环境。

活动的主要内容：

1、围绕中心工作，提升执行能力。

2、构建服务平台，提升为民服务水平。

3、密切联系企业，提升服务质量。

4、畅通群众诉求渠道，提升维稳能力。

5、深入开展专项治理和监督检查，提升办事效率。

6、规范行政权力，提升制度执行透明度。

7、加强效能监察，提升干部作风建设水平。

活动的实施步骤:一是宣传发动阶段（2011年3月1日一3月30日）。二是组织实施阶段(2011年4月1日一10月30日)。三是规范提高阶段（2011年11月1日—2012年12月31日）。

惠农区教育考试中心 篇4

近日，石嘴山市惠农区某单位女主任冒用实习大学生签名侵吞学生工资，被法院判处有期徒刑五年。

今年40岁的张某原系石嘴山市惠农区某中心主任，在2009年至2011年3月间，张某在负责发放实习大学生工资时，先后冒用实习大学生周某等人的签名，支取未及时到岗实习的大学生工资10900元。此外，张某还采取虚报考勤的方法，套取未到岗大学生工资37500元。在此期间，张某还利用职务之便，套取未到岗及提前离岗大学生的工资共14290元。案发后，张某退赔了相应的款项。

惠农区教育考试中心 篇5

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、维果斯基的最近发展区是指（）。

A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力

3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（）

A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.桑代克

4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）

A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣

C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”

5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

6、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）

A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

7、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）

A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

8、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导 B.示范 C.练习D.反馈

9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）

A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习

10、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）

A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

11、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略

B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略

12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性

13、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式

14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

15、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

16、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

18、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识

D.专家教师具有丰富的教学策略

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。

2、马斯洛把认知、审美的需要归入了________的需要。

3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

4、心理教育的对象以________学生为主。

5、影响教师职业成就的因素有______、______。

三、简答题

1、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

3、简述经验类化说及教育意义。

4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

5、如何有效地进行知识概括？

四、论述题

1、教学测量与评价的功能有哪些？

五、案例分析题

1、[案例]会了，可以“不听” 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。

3、【育萃专家解析】A。

4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。

5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。

6、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。

7、【育萃专家解析】D。

8、【育萃专家解析】C。

9、【育萃专家解析】A。

10、【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。

11、【育萃专家解析】D。

12、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。

13、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

16、【育萃专家解析】B。

17、【育萃专家解析】C。

18、【育萃专家解析】D。

19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】常规性问题解决。

2、【育萃专家解析】自我实现。

3、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

4、【育萃专家解析】正常。

5、【育萃专家解析】教师认知特征、教师人格特征。

三、简答题

1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。

从主观条件来看，实现意义学习的条件有：

（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。

4、【育萃专家解析】（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；

A.及时复习，B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。

5、【育萃专家解析】

（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分;4,作为教育评价和决策的依据.五、案例分析题

惠农区教育考试中心 篇6

1 主要气候资源及气象灾害

惠农区地理坐标为东经105°58′～106°59′，北纬38°21′～39°25′，位居中温带干旱荒漠区，属典型的温带大陆性气候，全区年日照时数在2 884.3～3 146.0 h之间，特点是气候温和、四季分明、光照充足、无霜期长、昼夜温差大，适宜小麦、玉米、水稻、枸杞、蔬菜、油葵、薯类、瓜果等多种作物的正常生长。

1.1 农业气候的变化特点

农业气候资源主要包括光照资源、热量资源、水分资源等，多年来惠农区光照资源较为稳定，现主要分析热量资源和水分资源变化特点。

1.1.1 热量资源。

随着全球气候变暖，近10多年来，惠农区气温呈现上升趋势，有关资料显示，1986—1995年年平均气温为9℃;1996年以来年平均气温为9.5℃，温度较1986—1995年年平均气温增加0.5℃。呈现夏季炎热高温、冬季温暖、有效积温大幅度增加的气候特点。最热月7月平均气温为23.9℃，平均最高气温为25.7℃，极端最高气温达37.6℃。最冷月1月平均气温为-7.3℃，平均最低气温-10.9℃，极端最低气温-26.6℃。在80%以上的年份，全区≥0℃积温为3 954.7℃，持续天数260.1 d;≥5℃积温为3 774.6℃，持续天数220.6 d;≥10℃积温为3 460.6℃，持续天数181.5 d;≥15℃积温为2 873.9℃，持续天数137.0 d;≥20℃积温为1 702.7℃，持续天数73.3 d。热量条件可以满足一年两熟或三熟作物(如小麦后复种蔬菜、小麦套种玉米复种饲草等)生长积温需求。当然，热量的增加也使最热月气温攀高，干热风出现天数增加，对小麦生长不利。相反，这种高温气候对喜温喜光照作物蔬菜、玉米、枸杞、水稻、油葵等却十分有利。尤其是3月、4月、9月的气温升高，使无霜期延长，根据统计，按80%保证率惠农区近10多年来无霜期平均为202 d，比1986—1995年年平均增加24 d，对作物生长发育非常有利：一是春季蔬菜播种期提前，秋茬蔬菜生长期延长;二是增加玉米、蔬菜、枸杞、水稻、油葵等作物晚熟品种种植面积;三是有利于作物同化作用的增强和积累养分，有效提高作物品质。充足的光热资源为调整种植业结构，扩大种植喜温作物提供了优越的光热条件。

1.1.2 水分资源。

水分是作物生命的基本因子，在光热资源满足的情况下，水分条件往往成为农业丰欠的决定因素。灌溉水和自然降水是农田水分的主要来源，降水量是衡量农业气候资源中水分资源的重要方面。惠农区久享引黄灌溉之便，灌溉用水基本上能够满足作物生长需要，区境内自然降水较少，种植业生产对其依赖性较小。惠农区年降水集中，雨雪稀少，气象资料显示，1986—1995年年降水量在95.2～269.9 mm;1996年以来降水量在75.7～209.4 mm，近10多年惠农区年平均降雨量比1986—1995年年降水量减少41 mm。降水主要集中在6—9月，占年降水量的70%～83%;冬季11月至翌年2月雨雪稀少，仅占全年降水量的3%～9%，春季3—5月占7%～15%。全年中又以7—8月降水最高，占年降水量的51%～60%。年降水量的多少，主要受夏季大降水过程所支配，一般而言，夏季出现几次较强的降水过程，则年降水量就较高，反之，就较少。惠农区自然降水年、月、日变化也比较大，多雨年份与少雨年份最大相差10倍，多雨月和少雨月最大相差12倍，一日最大降水量为70.5 mm。降雨量的分布不均，常引起全区洪涝和干旱灾害的发生，会给农业生产造成损失，但自然降水在调节气候、滋养牧草和林木方面却是一笔宝贵的资源。

1.2 主要气象灾害

惠农区有明显的主要气候资源优势，但由于气候带的过渡性和资源的变异性，也使得该区气象灾害频繁，常常对农业生产带来不利影响。对惠农区农业生产危害较大的主要有霜冻、暴雨、低温连阴雨和干热风等。

1.2.1 霜冻。

惠农区轻霜冻初日平均日期是10月中旬，终日是4月中旬;重霜冻初日平均日期是10月下旬，终日是4月中旬至5月上旬。从气象资料记录来看，自1980年以来全区受初霜冻危害较大的年份有1980年、1981年、1984年、1989年、1991年、2009年和2011年，平均4.5年一遇;受终霜冻危害较大的年份有1981年、1989年、1993年、1997年、1999年、2004年、2006年和2010年，平均4年一遇。从气象资料看，近10年来霜冻天气在惠农区出现频繁，尤其2004年至今，8年内出现5次。霜冻对农业生产影响很大，有的年份可造成严重的减产甚至绝产。2004年的5月3日，惠农区出现重霜冻，部分未灌头水的小麦和玉米、马铃薯、油葵、蔬菜幼苗受害。其中以蔬菜受害最为严重，番茄、移栽甜椒尤为明显，有的田块不得不拆种或重栽。2009年9月21日凌晨，惠农区最低温度降至1.8℃(小于0℃为重霜冻，小于2℃为轻霜冻)，达到轻霜冻指标，此次轻霜冻为1986年以来惠农区发生最早的一次，霜冻致使晚熟番茄植株死亡，未成熟青果(占21.75%)基本失去商品价值，14.01%成熟果实因受冻影响了商品价值。

1.2.2 暴雨。

惠农区自然降雨少，但降雨较为集中。正是由于这种特殊降雨条件，区境内常出现暴雨(1 d降雨量在50～100 mm或1 h降雨量在16 mm以上)甚至大暴雨(1 d降雨量超过100 mm)，对农业安全造成严重的灾害和损失。从气象资料记录来看，自2004年以来8年间，惠农区农作物受暴雨危害最大的年份有2005年、2006年、2008年、2009年、2010年、2011年和2012年，8年中有6年受灾。2006年7月15—17日出现暴雨天气后，由于各排水沟系排水量有限，且受河水上涨顶托，排水不畅，造成滩、沟大面积积水，地下水位升高，农田地面积水深度达200 cm左右，400 hm2番茄因湿度较大引发的疫病普遍发生，经济损失极为严重。

1.2.3 低温连阴雨。

低温连阴雨是惠农区的另一主要气象灾害，连阴雨经常与涝灾并行，有时也无涝灾，仅以连续阴雨寡照为主要特征。危害较大的低温连阴雨天气主要出现在冬春季、4月、5月。冬春季出现低温连阴雨雪天气，外界日照不足，气温较低，易造成温室作物发生病害，甚至遭受冷害，使作物叶片黄化，落花落果，同时由于地温较低，作物根系对养分和水分的吸收能力下降，植株生长缓慢，甚至停止生长。再者如果冬、春季普降大雪，2月、3月气温回升快，则会直接影响春小麦的适期播种。4月低温连阴雨会造成已播小麦、菠菜、韭葱等地块板结，影响作物出苗和幼苗生长，玉米、油葵、番茄等作物不能正常播种，部分低洼积水田块有可能推迟种植。5月正值惠农区番茄、甜椒大面积移栽和缓苗阶段，低温连阴雨造成田间积水，湿度过大，地温降低，使番茄、甜椒根系生长缓慢，不利于缓苗，严重的发生沤根，诱发疫病，土壤中过量农药(番茄种植前应用除草药剂进行土壤封闭)快速挥发刺激接触土壤的番茄茎基部组织发育出现异常，形成茎基部畸形，产生药害。在此期间菠菜易发生霜霉病，部分低洼盐碱地返盐现象加重，种植的油葵、玉米因田间积水严重易发生死苗现象。同时，连阴雨天气使农事作业无法正常进行，一定程度上影响生产进度。

1.2.4 干热风。

干热风天气是惠农区春小麦后期经常遇到的主要农业气象灾害。干热风危害小麦主要是由于高温低湿的影响，植物蒸腾强度比正常条件下大1～2倍，叶片含水量下降，耗水量增多，根系吸水供不应求，植株体内的水分平衡失调，使细胞原生质受到损伤，电解质外渗量增加，叶绿素合成受阻，破坏了植株光合作用的正常进行，影响干物质的制造和输送，致使小麦千粒重下降，产量降低。惠农区的干热风通常发生在6月下旬至7月上中旬，随着时间的推移，越发频繁。资料显示，1985年以前当地小麦热干风或青干仅为2年一遇，而1986—1995年达到热干或青干指标的天数平均每年为2～5 d,1995—2005年热干或青干指标的天数平均每年为5.25 d,2005年青干和热干天数达到了15 d。1985—1995年，惠农区主栽品种永良4号小麦千粒重平均为42.9 g,1996年至今小麦千粒重平均为39.7 g，小麦千粒重平均下降了3.2 g，由此造成小麦减产750 kg/hm2以上。

2 应对措施

气候变化是客观的，期望在短期内向主观方向改变是困难的，因而应以主动调整种植业结构来积极应对[3]。

2.1 发展多种形式种植，避免单一化

扩大生育期长、光能利用率高、增产幅度和增产潜力较大的作物种植面积，如玉米、枸杞、饲草、水稻和脱水蔬菜中的甜椒、番茄、芹菜、韭葱、甘蓝等，压缩生育期短的部分单种小麦及粮套粮种植面积，推行粮套菜、菜套菜模式，充分利用光能和热量气候资源，发展多种形式的间、混、套多熟种植，避免单一的熟制、单一的种植业结构、单一的作物品种带来的风险性，更好地适应气候过渡带的气候资源特征。

2.2 合理作物布局，增强农作物避灾保收能力

在作物布局上要因地制宜，统筹规划，实行粮经轮作、水旱轮作，实现区域化布局、标准化建设、专业化生产、规模化经营。沿河一带地下水位高，水资源丰富，在干渠以西黄河金岸两侧，对低洼盐渍化程度较重、易涝不保收的耕地，以种植水稻、饲草作物为主，对地势较高的耕地，以种植蔬菜、玉米、油葵等作物为主;沿109国道两侧干渠以西、三排以东，耕地土壤肥沃、排灌条件相对较好，以种植玉米、蔬菜为主，增加饲草种植比重，盐渍化较重的部分田块种植油葵;沿山一带地势较高，地下水位低，盐渍化程度轻，大多属于砂壤土，应以种植玉米、枸杞为主，考虑发展酿酒葡萄生产，扩大保护地瓜果种植面积，合理利用贺兰山东麓地带较好的温、光、水资源发展名优瓜果生产，抓好生产基地建设，部分肥力瘠薄的耕地种植油葵。总的来说，除了考虑市场因素外，在各类作物布局上，均要考虑以利用光热资源、避灾减灾为要素，因地制宜，实行规模开发，批量生产，提高经济效益。在此值得一提的是提倡蔬菜种植特别是扩大番茄面积需慎重。惠农区的耕地地势较低，地下水位相对较高，排水极为困难，生产季节如遇连雨天或大到暴雨，田间积水较为严重。惠农区的雨季正逢番茄采收期，此时期如遇集中降雨，大部分番茄田间势必大量积水，下部果实浸泡在水中，将使番茄出现大量死秧和烂果。从近几年气象条件看，除2010年冬春突降中到大雪外，2009年以来，连续3年在7月、8月或9月都有不同程度的集中降雨，番茄产量损失惨重。在此建议对蔬菜尤其是番茄的种植应安排在地势较高且排灌方便的田块，减轻雨灾带来的损失。

2.3 大力兴修水利，增强防灾减灾意识

把大力兴修水利作为种植业结构调整的基础性配套工程来抓，做到旱能灌、涝能排，确保农业高产稳产。旱年的气候优势是光热资源丰富，这时应该适情补水，使光热资源得到充分利用，以达到明显增收的目的。而涝时则把多余的水分及时排走，有效缩短作物受害时间，降低危害。

2.4 利用气候预报结论，调整种植业结构

就作物安排来讲，生产中种什么，市场是主要的决定因素，但如考虑到能否丰收，那就是个气象问题了。如果能充分利用气候预报结论，涝年时能扩大耐涝作物面积，旱年时则多种耐旱作物，这种调整应该是合理的。目前，气象部门在短期气候预测方面已经有了一套相对较为成熟的方法，每年都要发布年、季气候预报，及时、准确地预报出可能出现的各种自然灾害，并迅速确定灾害发生的时间和区域，根据预报情况及时动员千家万户进行避灾、防灾和抗灾。如在霜冻来临前夕，采用覆盖、熏烟、灌水、设风障及喷雾等方法等办法预防;大力开展人工消雹和降雨，努力做好预防工作，尽量避免或减轻自然灾害对农作物影响，确保农业均衡稳定增长[4]。

参考文献

[1]李凤霞,苏占胜,黄蜂.宁夏扬黄新灌区气候资源在农业中的合理利用[J].中国农业气象,2000(3):51-53.

[2]冯海发,黎雨.中国农业结构调整研究与实践[M].北京:人民日报出版社,2001.

[3]马绍国,朱建祥.宁夏石嘴山市惠农区种植业结构调整方向研究[M].银川:宁夏人民出版社,2009.

惠农区教育考试中心 篇7

姓名

一、填空题：（每题2分）共26分

1、安全保卫学习必须保证学习时间、内容、效果的落实。

2、要求每位员工都有专项安全学习记录本，主要记录所学安全保卫知识、防暴预案分工计划、心得体会及对本单位在安全保卫工作方面的意见、建

议，需要整改的措施等内容。

3、安全保卫检查实行验证制度，营业网点明确当班“ 安全员”验证制度，并

坚持有几人、验几证。

4、营业时，所有工作人员对本营业室负有安全职责，遇到突发事件时应密切配合、临危不惧、正确使用防卫器械。

5、当犯罪分子持凶器作案时，全体营业人员要临危不惧，利用各种武器

进行反击，按动110报警器寻求外援，并注意观察犯罪分子身高口音及外貌特征、使用的交通工具及逃跑的方向。

6、当犯罪分子持枪抢劫时，营业人员必须保持高度警惕，须按照“先周旋、后藏身、再报警”的程序处置。

7、营业期间收取大量现金后，要及时 入保险柜保管或上交中心库，不

得放置在款箱、桌面上或其他显眼不安全位置。

8、营业前，运钞车到达后，应在武装押运人员的保护下、才能将款箱从车上取下

并在武装 押运人员保护下将款箱拿进柜台内。

9、营业前和营业终了时严格坚持“车等款”、严禁“款等车”。

10、凡是上级或公安机关对营业网点进行安全检查时，必须持 联社签发的介绍

信，由联社保卫人员陪同，出示身份证、工作证、检查证，被检查单位验证确认后登记方可进入。

11、值班人员要认真做好 交接班手续，坚守工作 岗位、尽职尽责不

得 擅离职守、严禁出现脱岗、空库现象。

12、安全保卫工作应坚持“谁主管、谁负责”的原则。

13、通勤门的管理应执行“谁使用、谁管理、谁负责”的原则。

二、选择题（每题2分）共14分，把正确的题号写在括号内 得分

1、信用社与职工签订安全保卫责任书每几年签订一次？（A）

A：一年B：二年C：三年

2、安装防弹玻璃的营业柜台，为了通话方便，能否在防弹玻璃上开洞？（B）

A：能B：不能C：视情况而定

3、信用社安全防火巡查应坚持多长时间巡查一次？（A）

A：每天巡查一次B：每周巡查一次C：每月巡查一次

4、营业网点视频监控管理人员对视频监控检测每天不少于几次？（B）

A：不少于一次B：不少于二次C：不少于三次

5、按规定信用社主任必须每几天调阅一次视频监控录像资料？并做好登记。（CA：每天调阅一次B：每二天调阅一次C：每三天调阅一 次

6、犯罪分子作案未遂逃跑，营业人员应如何处理？（A）

A：营业人员不要追击B：营业人员应拿起防卫武器追击

C：营业人员应协同他人追击

7、按规定营业网点主任每月必须对本网点安全检查不少于几次？（B）

A：一次B：二次C：三次

三、多项选择题（每题2分）共10分，把正确的题号写在括号内

1、停电时（ABC）。

A.要尽可能用应急照明灯照明；

B.要及时切断处于使用状态的电器电源，即关闭电源开关或拔掉插头。

C.要采用有玻璃罩的油灯；

D.可以用汽油代替煤油或柴油做燃料使用。

2、使用液化石油气时应注意(ABCDE)事项。

A.不准倒灌钢瓶，严禁将钢瓶卧放使用；

B.不准在漏气时使用任何明火和电器，严禁倾倒残液；

C.不准将气瓶靠近火源、热源，严禁用火、蒸汽、热水对气瓶加温。

D.不准在使用时人离开，小孩、病残人不宜使用，严禁将气瓶放在卧室内使用。

E.不准使用不符合标准的气瓶，严禁私自拆修角阀或减压阀。

3、新的《消防法》共有（A）章、（B）条。

A、七B、七十四）

4、着火源分为（ABCD）类。

A明火、B电能火源、C化学火源、D炽热物体火源

5、发生火灾时，基本的正确应变措施是（ABC）。

A发出警报B疏散C在安全情况下设法扑救。

四、以下判断题部分（每题2分）共10分），正确的在括号内（√）错（×）

1、火场上扑救原则是先人后物、先重点后一般、先控制后消灭。（√）

2、消防通道的宽度不应小于3.5米。（√）

3、当单位的安全出口上锁、遮挡，或者占用、堆放物品影响疏散通道畅通时，单位应当责令有关人员当场改正并督促落实。（√）

4、岗位消防安全“四知四会”中的“四会”是指：会报警，会使用消防器材，会扑救初期火灾，会逃生自救。（√）

5、灭火器材设置点附近不能堆放物品,以免影响灭火器的取用。(√)

五、简答题：（每题8）共40 分

1、营业人员临时离岗应注意哪些？

答：营业人员临时离岗时，应将现金、印章、重要空白凭证入箱上锁保管，计算机退出界面，钥匙随身带走。

2、发生火灾后怎样报警？

答：1.当火灾突然发生失去控制时应立即用电话报警，要沉着冷静地拨打“119”火警电话；要讲清楚起火地点及其所在区、街道、门牌号、什么新村、几幢几室，说明是什么东西着火,有无爆炸危险物品等情况；要讲清报警人的姓名、单位和所在的电话号码；待对方说明可以挂断电话时，方可挂断电话。

2.报警后，要立即亲自或派人到单位门口、街道口或交叉路口迎候消防车，并带领消防队迅速赶到火场。

3.在高层建筑中遇电话中断无电话使用时应及时发出求救信号，向外大声呼救和向下抛扔衣物，引起楼下人的注意寻求外援。

3、营业期间进入柜台边后门，应注意哪些？

答：进入营业室边后门时，应先观察周围有无可疑人员或异常情况，进出时不论时间

长短都有随手关门上锁，不得以任何理由放外人进入营业室柜台内，并严防外人尾随进入营业室内，接待外来业务人员应在与营业区域外隔离的其它房间进行。

4、防卫器械日常使用应如何管理？

答：

1、认真清理现有的防卫器材，摸清底数，建立台帐，纳入单位固定资产管理。

2、制定专人进行管理，有专用存放地点，有专柜存放、保管、防止丢失损坏。

3、定期对防卫器械进行检查，保养、擦拭、充电，使其随手处于良好的备用状态。

4、严禁将防卫器械外借，严禁私自带出，严禁使用防卫器材进行打闹嬉戏。

5、严禁使用交接登记手续，防止损坏丢失。

5、发生火灾后怎样使用灭火器？

惠农区教育考试中心 篇8

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）A.正强化

B.负强化 C.惩罚

D.消退

4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）

A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣

C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”

5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

6、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移

7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习

D.命题学习

8、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）

A.正例 B.反例 C.命题 D.案例

9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练

10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略

B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略

11、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）A.高智力者创造性也高 B.高创造性者必有高智商

C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 D.低创造性者其智商可能高也可能低

12、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）

A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练

13、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）

A.前习俗

B.习俗 C.后习俗 D.公正

14、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段

15、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感

16、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、加涅的学习层次分类为信号学习、________、连锁学习、________、________、概念学习、________ 及问题解决学习等。

2、班杜拉研究指出，人的行为受行为的________与________的影响。________就是通常所说的强化。

4、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。

5、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。

三、简答题

1、简述教育心理学的作用。

2、儿童认知差异有何教育意义？

3、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。

5、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

四、论述题

1、试论述学习策略的特征

五、案例分析题

1、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】D。

3、【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。

4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。

5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。

6、【育萃专家解析】D。

7、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。

8、【育萃专家解析】A。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。

11、【育萃专家解析】D。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

12、【育萃专家解析】D。

13、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。

14、【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。

15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】C。

17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

18、【育萃专家解析】C。

19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。

2、【育萃专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。

3、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。

4、【育萃专家解析】肯定性训练。

5、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。

三、简答题

1、【育萃专家解析】

一、帮助教师准确地了解问题；

二、为实际教学提供科学的理论指导；

三、帮助教师预测并干预学生；

四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。

3、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。

4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

5、【育萃专家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；

A.及时复习，B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;2.学习策略是有效学习所需要的;3.学习策略是有关学习过程的;4.学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成.五、案例分析题