利用“金字塔”模式提高预防工作实效（共3篇）
利用“金字塔”模式提高预防工作实效 篇1
XX市检察院利用“金字塔”模式
提高预防工作实效
第二批党的群众路线教育实践活动正在XX市全面开展，为进一步提高党员干部拒腐防变、刹“四风”的能力，XX市检察院职务犯罪预防科以第二批教育活动为契机，创新工作思路，利用“金字塔”模式开展职务犯罪预防工作，取得了法律效果与社会效果双丰收。
XX市院在65名干警中选出年富力强、综合素质高的5名骨干，由预防科主管领导纪检书记XX和预防科科长XX进行专门培训，5名骨干带着课件、讲稿、宣传手册、便民联系卡分别走进机关、企业、乡村、学校、社区，集中各部门、各单位主要负责人开展职务犯罪预防法制讲座，再由各负责人对本部门、本单位全体党员干部进行培训。由此形成“市检察院2名领导——市检察院5名骨干——被预防部门负责人——全市被预防人员”这样一个“金字塔”模式职务犯罪预防培训体系，市检察院并负责跟踪走访，调查后期培训情况，确保全体党员干部教有所学，学有所得。
XX市院把职务犯罪预防工作与落实第二批党的群众路线教育实践活动结合起来，主动联系相关部门、单位，传播预防工作新理念，把一堂题为《遵纪守法 家泰身安珍爱人生 远离犯罪》的廉政教育警示讲座送给广大机关党员干 1
部、乡村党员干部、教职工、企业职工与社区工作者。法制讲座从刹“四风”角度出发，结合近年来XX市院查办职务犯罪典型案例和全国职务犯罪典型案例，重点阐释职务犯罪的类型、立案标准、危害及预防对策。讲座密切联系生活实际、内容深刻、语言通俗、精彩风趣，使被预防人员接受了一次深刻的廉政警示教育，进一步强化了被预防人员的法制观念和责任意识，受到了被预防单位、人员的一致好评。
通过“金字塔”模式开展职务犯罪预防工作，使XX市院在践行群众路线中切实做到了不搞形式主义、不空喊口号，以“实干”促发展，以“实绩”显成效，既密切了检察机关与相关部门及百姓的沟通联系，又积极营造了廉洁高效的政务环境，有效提高了预防职务犯罪工作知名度。
（XX市人民检察院预防科供稿）
利用“金字塔”模式提高预防工作实效 篇2
一、交互模式的含义及可行性
英语阅读基本模式有三种:传统阅读模式、心理语言学模式及交互模式。在交互模式中, 阅读不仅仅是一种符号解密或者是一种猜谜游戏, 而是一种自上而下与自下而上这两种模式相互作用的过程。交互模式认为阅读过程是各个因素相互影响作用的过程, 在这个过程中, 阅读者对阅读文本的理解就是读者与文本之间的互动;学生阅读文章需要了解作者的意思与意图, 这就是读者与作者之间的互动。交互模式是一种科学合理的阅读模式, 它具有包容性、严密性及条理性, 交互模式强调语言知识及过程之间的相互影响与作用, 能够更好地反映出阅读及阅读过程的本质。
交互模式强调自下而上和自上而下两种模式的有效结合, 要求在阅读过程中灵活运用这两种模式来达到目的。交互模式的阅读能够让学生对文章内容有大致准确的了解, 在阅读过程中, 师生之间、学生之间及学生与文章之间的互动, 能够改善师生关系, 培养学生的合作精神, 培养学生养成独立思考的学习习惯。高职学校的学生即将走上工作岗位, 而英语是一项重要的工作工具。因此, 学生要能够掌握基本的英语知识, 要能够学会运用知识来解决学习及工作问题。由此可见交互模式的目地与社会对人才的需求相符合。交互模式是高职英语阅读教学有着重要意义。高职院校肩负着培养高素质应用型人才的重任。高职英语教学具有时间长、课时安排紧、任务重的特点, 如何提高学生英语阅读实效性是高职英语教师研究的重要课题。高职院校学生的英语水平参差不齐, 学生的学习方法与阅读方法不科学是常见的问题, 只有解决这些问题才能够提高英语教学质量。在英语阅读教学课堂上使用交互模式, 能够有效地解决教师单纯传授知识的现象, 能够有效地提高学生运用语言的能力, 锻炼学生自主学习的能力。运用交互模式还能够改变传统的教学模式, 促使学生学会运用交互模式来进行阅读训练, 提高学生的阅读速度、培养学生的思维能力。
二、运用交互模式提高高职英语阅读实效性的策略
首先, 需要提高学生对英语基础知识的掌握能力, 提高学生的译码能力。交互模式认为信息是自下而上传达的, 如果学生对单词、语法掌握得比较好, 就能够将注意力转移到更高层次的阅读上。阅读可以分为两种层次, 一种是译码, 一种是理解。译码是指学生将自己看到的文字转变为语音的过程, 理解是指学生从译码的文章中理解内容。学生在英语阅读时经常出现读完之后不理解的情况, 这是因为学生的词汇量少, 语法知识不足, 大部分注意力都集中在译码部分, 没有进行理解。在英语阅读过程中, 译码是基础部分, 而理解才是最关键的部分。译码能力涉及到词汇、语法、语义几个方面, 如果学生的学习基础较差, 那么及时使用略读、跳读等方法, 也是难以提高阅读实效性的。因此, 教师在教学过程中, 要能够提高对单词语法的重视, 要能够强化学生的词汇量, 提高学生的语法知识, 提高学生对字词句的辨别能力, 最终提高译码能力。英语的应用能力在英语学习中最为重要, 而阅读能力是应用能力的核心, 高职英语教师要能够将工作重点放在提高学生的语言技能上, 强化学生分析语句的技能, 再在此基础上训练学生对文章的深层次理解。
其次, 需要在英语阅读教学过程中充分调动学生的阅读兴趣与积极性。交互模式指出, 阅读是有目的的。有目的的阅读过程才是主动的, 否则就是盲目的。学生只有在主动阅读的过程中, 才会充分调动自己的知识, 实现与文章的互动。兴趣是最好的教师, 学生阅读兴趣与积极性直接影响到阅读质量, 并对阅读行为产生重要影响。因此, 高职英语教师要能够纠正学生错误的思想:为了阅读而阅读。教师要能够让学生意识到阅读只是一种获得信息的手段, 而不是目的。在阅读教学过程中, 学生要能够带着问题去阅读文章, 这样学生在阅读的时候, 就能够一边阅读一边思考, 能够充分调动自己的知识储备, 对阅读的信息加以分析与理解。另外, 教师还可以在英语阅读训练过程中, 组织一些课堂讨论活动, 学生可以在阅读文章前提出自己的问题, 也可以让学生通过相互交流来找到自己的兴趣所在。教师在英语阅读课堂上, 要能够加强师生互动、学生间的互动, 让学生充分表达自己的疑惑、表达自己的感想。教师要能够鼓励学生提出问题、鼓励学生讨论问题, 让学生通过讨论来找出答案、得出结论, 只有这样才能够提高英语阅读实效性。
此外, 还需要拓宽学生的知识面。在英语阅读中, 除了让学生学习语言知识, 还要能够让学生学习一些背景知识与共有知识。背景知识是指学生在阅读文章时必然遇到的知识, 共有知识是指学生在学习之前或之后所获得的知识。因此, 在高职英语教学过程中, 除了要丰富学生的语言知识, 还要能够加强学生跨学科及跨文化知识的学习与积累, 要能够扩大学生的知识面, 这样才能够提高学生的阅读理解能力。由于中西方文化有着巨大的差异, 这种文化差异往往会误导学生对文章的理解。教师在教学过程中, 要能够有意识地介绍一些与文章相关的背景知识, 以此来帮助学生积累知识, 激发学生的思维与想象力, 从而提高学生的英语阅读速度与质量, 提高英语阅读的实效性。
综上所述, 在英语阅读中使用交互模式具有可行性, 这种阅读模式转变了传统的英语阅读模式, 能够加强师生互动、学生之间的互动及学生与文章之间的互动。这种交互模式能够调动学生的学习积极性, 能够提高学生的阅读理解能力, 能够提高英语阅读实效性。高职英语教师要能够在教学过程中灵活运用这种教学方法, 以此来提高学生的阅读水平, 提高英语阅读实效性。
摘要：阅读是高职英语学习的一项基本技能, 学生通过英语阅读能够获得语言知识与信息。本文提出在高职英语阅读中应用交互模式, 对交互模式的基本内涵进行分析, 并对其应用的可行性进行探讨, 最终提出在高职英语阅读中如何应用交互模式来提高实效性。
关键词：交互模式,高职英语阅读,可行性,实效性
参考文献
[1]周瑞红, 王桂荣.基于“交互作用”阅读理论的大学英语阅读教学模式探索[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2012 (04) .
[2]谷金枝.阅读理解的交互模式与大学英语快速阅读教学[J].教育学术月刊, 2011 (04) .
利用“金字塔”模式提高预防工作实效 篇3
关键词 青少年 法制教育 提高实效 学校德育
邓小平同志早就指出：“加强法制重要的是进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育。”由于青少年学生特别是小学生是一个弱势群体，很容易成为犯罪分子侵害的对象。因此，加强对青少年学生的法制教育，增强他们的自我保护意识，是全党全社会共同的责任，更是学校德育工作的重中之重。我认为，具体可以从以下几方面入手：
一、建立育人网络，拓宽教育渠道
学校法制教育是有别于学校其他教育工作的一项特殊的教育活动，说它特殊，首先是它的教育任务特殊，有效地完成这项任务对于现有的教育工作者是有难度的。其次，它正处于萌芽发展时期，教学内容与方法正处于摸索探究阶段。因而，建立由司法、公安、交通、教育等部门组成的法制教育网络势在必行。
1.在学校内部，要建立法制教育管理网络，形成法制教育四条线，即政教工作线、团委工作线、教学管理线、后勤服务线，实行全体参与，全员育人。
2.学校、社会、家庭紧密配合，建立起全方位的社会育人网络，从不同侧面，不同角度，对学生进行全方位法制教育渗透，形成强大的正向合力。
3.加强阵地建设，不断优化校园育人环境。学校建立德育室、法制教育室，法制教育长廊，法制教育宣传栏、宣传橱窗、板报等，充分利用广播、录像、图片等，进行法制宣传，使法制教育工作有声有色，形象感人。学生置身校园，时时处处都能受到潜移默化的影响。
4.法制教育与德育工作相结合，与社会实践活动相结合，组织开展系列活动。法制教育活动可以是丰富多彩的，除了正规课程教学外，还可定期组织学生开展“我与父母同学法”、法律知识竞赛、征文等活动，要充分利用“两会”（晨会、班会），“两活动”（班队活动、课外活动）进行法制教育。
5.积极开展安全文明校园创建活动。通过法制教育讲座、专题黑板报、主题班会等，培养学生的自我保护和自我约束能力，并主动配合有关部门加强校园及周边环境治安综合治理，积极开展警校共建，建立健全校内外共同关心青少年学生健康成长的良好运行机制，把法制教育与公民道德教育、小学生日常行为规范教育结合起来，培养现代文明小学生。
二、丰富教育资源，提高教育实效
教育是为社会主义现代化建设服务的。民主法制建设是社会主义现代化建设的重要组成部分，教育理所当然地要为民主法制建设服务，培养大批的民主法治人才和守法护法公民。现代学校教育必须充分认识到这一点，改革那些与民主法制建设不相适应的教育教學体制，把法制教育摆在应有的地位并真正落到实处。我认为，当前加强法制教育，培养和提高受教育者的法律素质，必须有丰富的教育资源。
1.师资资源。建立结构合理的学校法制教育师资资源库是有效开展法制教育的保证。法制教育与学校德育一样，不能只注重知识的灌输和概念的掌握，而应把重心放在素质的提高上，使学生养成较强的法制观念和良好的守法用法行为习惯。为此，作为一名教育工作者，应该加强法律素质方面的理论研究，明确法律素质在个体综合素质中的地位和作用，清楚法律素质的基本内涵、层次和养成规律，这对完善素质教育理论具有重要意义。这里的师资资源，一是指有一定教育教学能力的知法人士。学校应该配置法制副校长或校外法制辅导员，条件是：政治素质高，业务能力强，熟悉法律知识，有较强的组织协调能力，作风正派，适合做中小学校法制宣传教育工作的优秀政法干警。二是指经过一定法律知识培训的教师群体，主要指班主任及从小受过思想政治教育的教师等。
2.实践基地资源。学校可根据实际开通青少年法制教育热线，建立青少年法制教育网站，开创法制教育基地，开设青少年维权岗，甚至举办虚拟法庭等。还可依托社区，结合基层安全创建和“法律进社区”活动，把对青少年学生法制教育作为社区建设的一项重要工作，大力加强社区青少年法律学校建设，努力营造社区开展青少年学生法制教育的良好环境。
3.教育内容资源。首先要编制适合小学生年龄和心理特点的学习内容，如法制教育读本，使教育者能有章可循，有内容可讲。法制教育读本应因年段而异，小学的法制教育应努力做到“以法律知识为船，以科学解读为舵，以兴趣形象为桨”，引导学生从小做个知法守法的小公民，载着小学生驶上依法治国的航道。
三、建立有效的评价机制