英语四级复习方法总结

英语四级复习方法总结（共12篇）

英语四级复习方法总结 篇1

英语四级如何复习

1.制定复习计划是第一步，调整生物钟是第二步，建议制订计划的时候严格规定时间点，几点该做什么都要计划好。否则你的计划可能要流产于你的拖延症。

2.调整生物钟，首先要保证早睡早起，建议在6点起床，11点前睡觉。早上人的头脑最清楚，是背单词的好时机，不要觉得早，你小学中学也是这么过来的。

3.最大化的精简你的资料，我发现资料的越多，复习效率反而越低，因为你不可能同一个时间看好几本书，但是你可以一个时间同时做好几件事情，比如说复习真题时，一边精读文章，一边学单词和语法。

4.真题的选择需要坚持一个原则，但是分两种情况，英语基础较好的情况下，真题选全的、多的，比如英语四级真题汇编王；英语基础不好的，就选解析详细的，比如巨微英语《四级真题·逐句精解》，还做了文章的精解。

5.做真题一定要注意方法，一开始可以做专项练习，一段时间只做一种题型，但是到了复习的后期，一定要完整的做真题，并且要严格的掌控时间，把自己的做题速度提上去。

6.听力应该早点开始复习，每天抽一个多小时听一听，每次就听一段材料，单曲循环直到听懂为止。历年的真题听力材料可以去“零元课”网站打包下载，MP3格式的，下载到手机上很方便。

7.建议每周背三篇范文，后期每周再练习写几篇，写完以后对照范文，看自己的思路是否够深入，对材料的理解是否有偏差，对用词造句上是不是足够好。

8.多多总结，准备一个笔记本，专门记录一些复习的重点，好多次不能掌握的词汇，写作的好词好句好模板，还有一些做题技巧的总结。

英语四级复习方法总结 篇2

一、找出问题出现原因

1.学生内因。初中生的心理状态正处于一个特殊时期, 成人感和幼稚性并存, 对家长和教师的态度持保留和批评、怀疑态度。教师布置下去的任务, 他们会持怀疑态度。是否值得花这么多的精力和时间去做这些习题, 默写这么多单词是否会有效果, 经常听见学生抱怨。同时, 他们不愿顺从听取父母、教师及其他成人的意见, 常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。复习后期问题表现的尤为突出, 他们抗拒教师布置的复习任务, 默写不订正, 作业应付了事, 课堂上无精打采。教师发现越复习效果越差, 而学生学得辛苦却收获甚微, 逐渐被一种无助和抑郁的情绪所淹没, 对英语失去兴趣, 自暴自弃。

2.教师外因。一些教师过于追求成绩不注重方式方法, 课堂呆板枯燥, 了无新意。一味停留在机械单一的操练中, 大量地运用题海战, 学生每天有做不完的考卷, 默不完的单词短语。一节复习课, 学生被迫填鸭般接受大量的知识, 根本没有时间独立思考, 整理思绪, 经常消化不良, 因而课堂效率低下。学生思维混乱, 收获甚微, 而教师劳心劳神。更加严重的是, 有些学生会失去耐心和兴趣, 严重厌学和教师产生摩擦。

二、巧用多元复习方法

1.落红不是无情物化作春泥更护花。教育家陶行知说过:真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才打动心灵的深处。初中生的内心世界渴望得到尊重, 得到理解宽容。教师不能一味加重他们的负担, 觉得不多布置就没有地位, 时间会被其它学科抢去。如果学生未能较好完成英语复习任务, 就对他们指责嘲笑挖苦, 这样只会适得其反。不但不能挽回学生的心, 而且会把学生推的越来越远, 甚至和学生对立。亲其师, 信其道。在复习阶段, 教师的自身文化业务素质为课堂穿上了华丽的外衣, 教师的个人情感素质, 饱满积极的情绪才是课堂的心脏。课后教师同样应该走进学生, 做学生的良师益友, 不失时机的和学生谈心, 关心他们的英语学习, 关心他们的心理和生活。当他们学习有困难时, 耐心解答, 对学习方法和策略进行指导;当他们心里有困惑时, 循循善诱, 缓解学生过重的心理负担。做到“传道﹑授业﹑解惑”。师生面对面的交流能加深彼此间的沟通理解, 无声的对话更能拉近彼此的距离。也可以通过给他们写信, 和他们有深度的交流和沟通。虽然学生嘴上说老土, 但是却能从他们的回信中体味他们的真实和善良。教师精深的专业技能能使学生折服, 但真诚的态度却更能春风化雨, 润物无声。

2.问渠道那得清如许为有源头活水来。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”, 单一机械的课堂教学模式制造了单板枯燥的课堂氛围, 学生没有成为学习的主体, 他们无奈的成为了教师的“提线木偶”。教师上复习课应该发挥学生自主性, 让学生成为学习的主人。教师可以用小组合作的方式, 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出: 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在复习中, 我们可以运用Group Work四人小组合作模式, 选取一名优秀的学生做组长, 根据具体内容共同讨论, 归纳和总结。比如, 形容词和副词的比较级的构成方式, 先在小组内由组长组织自己归纳, 然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习。再比如, 默写过关小组, 组长可以负责平时英语复习中一些简单的过关。小组合作学习过程中, 学生在相对轻松和自由的气氛下学习, 这样不仅减少了学生的焦虑感, 而且使学生体会到了愉快学习的过程, 提高学生对英语学习的兴趣, 复习从低效变得高效。

3.横看成岭侧成峰远近高低各不同。教师手头资料较多, 报纸, 工具书, 网络, 每一种资料都有它的独到之处, 可借鉴之处。这就需要教师课前根据教学大纲的要求备课, 把握教学大纲, 抓住教材重点, 难点。准备复习材料, 严选精选, 不走弯路。把复习的重点放在学生的难点、弱点以及常易出现的错误的内容上。比如默写单词, 必须掌握哪些单词是考纲要求学生记忆的, 不可盲目默写。课后, 教师必须及时批阅复习材料, 做到做必批, 找出学生常易出现的错误;批必评, 尽量多面批, 做好个别辅导, 当天过关。

总之, 教师必须在把握大纲的前提下运用情感不断探索新型课堂教学模式, 让学生对复习课重拾兴趣, 提高英语复习的效率。如何把复习课上好, 这是教师在工作中必须不断探索的问题, 任重而道远。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].人民教育出版社, 2011.

科学的英语复习方法 篇3

“双基”就是英语基础知识和基本技能,能力是指灵活使用基础知识和基本技能去解决英语交际使用中的具体问题:知识是技能和能力的载体,是技能和能力形成和发展的前提。分析问题和解决问题的基础是知识:技能则是通过练习获取的解决具体问题的技巧,例如书面表达和阅读理解的某些技术性技巧。高考英语试题侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。但这并不意味着基础知识不重要。首先,高考英语是学科成就测试,它包含了相当数量的基础知识考查;其次,大量的知识考查通过能力测试得以实现,而解答能力的先决条件是扎实的知识。有的同学认为:既然以能力测试为主,何必再花大力气复习各项基础知识呢?他们因此只把精力花在高难度试题的训练上。这是一种舍本求末、急功近利的错误做法。须知,熟练掌握英语基础知识,正是为提高英语使用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题,假如你英语词语知识贫乏,或是英语语法知识不扎实,就理解不了结构复杂的句子,看不懂其内容,又怎能去正确地解答试题呢?同样,没有一定量的词语知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。由此可见,没有基础知识,能力就是一句空话。所以,在英语高考总复习中,首先应该花大力气去巩固英语基础知识。同时要通过不断的语言练习,掌握一定的技巧,这是高考取得优良成绩的根本前提。在此基础上,再通过科学系统的训练,培养能力,就会收到事半功倍的效果。

二、总结归纳,查漏补缺

复习的过程,不是对已学知识的简单重复,而是一个再学习、再认识、再提高理解和使用能力的过程。对于英语基础知识的复习,要逐项地记忆掌握。要通过总结归纳,使之条理化、规津化,建立起知识网络。知识网络对于英语学习和发展学科能力有十分重要的意义,它要求我们扎实地把握必要的知识点,并建立相关知识的联系,从而提高对知识的理解和认识,在实际使用中,就可以不再在回忆基本概念上浪费时间,而把精力放在解决问题的方法上。同时,在学习知识点时,必须把握它们的用途、适用条件以及与其他知识的关系,把知识学深、学透,为灵活使用英语知识去解决各种问题做好准备。

英语基础知识的归纳,可以有不同的方法。既有细项微观的,又有大项宏观的;既可以根据自己的需要定向选择性归纳,也可以进行全面系统的归纳。一般的原则是:由易到难,由小到大,由一般到特殊,由单项到综合,由记忆理解到综合使用。

英语基础知识包括语音、语法和词语三个方面。语音知识复习的基本要求是:音(发音)形(词形)结合,掌握规津,记住特殊。要掌握已学英语单词的准确读音。从读音规则上进行归纳:要掌握元音字母和元音字母组合的准确读音,辅音字母和辅音字母组合的发音规津;要掌握哪些字母和字母组合在哪些单词中不发音;要掌握转化和派生词的发音变化;要掌握英语单词附加词尾的读音规律。语音知识归纳中要和所学单词相结合,其他发音规则照此而行,就能全面掌握语音知识了。

语法知识可以从不同的角度分项归纳。例如归纳定语从句知识时,既要记住它们的一般内容,这样就对定语从句有了较全面的认识。同时,还可以利用知识网络联系的多维性,进行发散性扩展思维,归纳对比英语中其他定语的意义、用法和结构,从另一方面加深对定语从句的认识。总结归纳的目的是加深理解,强化记忆,学会使用。对各项语法项目的复习要求是:理解意义,掌握结构,明白使用条件。

英语词语的复习是十分重要的。如果说语法是英语语言结构的大骨架,那么词语就是英语语言的血和肉了。有血有肉才能组成有生命的语言。英语词语复习,首先是单词,其次是词组、短语和其他一些固定搭配。要音、形、义、词性、用法一块记。要着重理解记忆,明确方法,而不要孤立地死记硬背单词。要通过句子记短语,通过短语记单词,做到词不离短语,词不离句。这就把记忆和使用结合了起来。总之,词语复习的内容十分繁杂丰富,应该结合复习进行分类的归纳总结,以求准确理解和使用。这种复习最好结合科学的练习而进行,而不要只停留在概念的记忆上。

三、读为中心,全面推进

在高考英语中,阅读理解能力的考查己放到首位。我们强调阅读能力的培养,既要在平时学习中,在教师的指导下,通过科学的训练,掌握基本的阅读技能,提高阅读理解的速度,更要通过复习阶段的强化训练,使阅读理解能力得到更快的提高。在基础知识的复习中,也应不忘阅读理解训练。通过阅读理解的检查,可以发现英语基础知识方面的一些问题,可以及时查漏补缺;也可以发现阅读技巧方面的问题,及时进行弥补。阅读理解能力提高,既可以帮助你顺利地解答高考英语中的阅读理解试题,其能力还可以迁移到解答其他试题中去。所以,我们主张在英语复习的整个过程中,要始终以培养和提高阅读能力为中心,以此带动英语复习质量的全面提高。

四、抓重点,突破难点

从认知心理学的角度看,重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作用、发挥提纲挈领作用的内容。重点是相比较而存在的,是可以分层次的。对某一个阶段的学习或复习而言,可能词语是重点,语法次之,但在另一个阶段中,又可能是以语法为重点,词语次之。从英语整体能力提高的方面来看,阅读理解和书面表达又是重点。从英语词类知识学习上看,英语动词和介词又是重点。这不仅因为它们是英语语言所须臾不可分的,更是因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配,都是汉语中所鲜见的。因此有人说:英语是动词和介词的语言,在全面复习中,抓重点,就是抓住关键性的东西,抓住大面积内容,抓住英语交际使用中最经常使用的内容。抓重点,就是要在有限的复习时间内,避免眉毛胡子一把抓,集中精力,抓好关键性内容的掌握,带动全面要求的落实。

难点因人而异,别人都懂了的东西,你不理解,这就是你的难点。要结合平时的学习和备考复习,去总结、发现、确定自己的难点,并下定决心采取有效措施去解决它。突破难点,就是为了扫除系统、全面掌握知识和提高能力的障碍,为全面提高英语语言能力服务。有的同学存在侥幸心理,猜测考试中未必遇得到,因此明知是自己的难点而放弃不管,这是对自己不负责任。

高考英语复习方法总结单词讲解 篇4

为什么我喜欢?首先，可靠。英语是非常客观的，是什么就是什么，所以字典告诉你的要比你去问老师同学来得更可靠些;其次，全面。遇到一个陌生的单词，问别人可能只能知道它的意思，但如果你，从读音，到它的各个意思，以及例句，它所引导的短语，就全都知道了。当然，仅限于知道是不够的，还需要记在笔记本上，反复的去记忆。

比起抱一本词汇书去背，这种方式虽然看上去慢一点，但自主性更强一些，学到的东西也更多一些。

2、查什么单词?

在平时做题中，你会接触到大量的单词，尤其是阅读题，完形填空题。有的单词，你明显不会，这肯定要查;有的单词，模模糊糊，似懂非懂，这也要查;还有的单词，你明明知道啥意思，但就是放到这个句子里你翻译不出来，这说明你对它的掌握还是不全面，更要查。

比如我们举一个非常有趣的例子

I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong

这个句子几乎没什么生词吧，但要正确翻译出来却不是一件容易的事。这其实就是对that这个单词各种用法的一个考察。

I think that-1 that-2 that-3 that-4 that-5 student wrote on the blackboard was wrong.

为了看的方便,把5个that都依次编上号,下面进行拆

1.I think (that-1) that-2 that-3 was wrong (that-1,连接词,后接宾语从句,自身无意义,可省略;that-2,指示代词,那个;that-3,指的是写在黑板上的单词that)

2.that-2 that-3 that-4 that-5 students wrote on the blackboard was wrong (that-4,连接代词,引导定语从句,代替写在黑板上的单词that做定语从句(that student wrote on the blackboard)中wrote的宾语)

3.that-5 student wrote on the blackboard (that-5,指示代词,那个学生)

全句意为：我认为那个学生在黑板上写的那个单词(that)是错误的.

当然这个例子比较极端，平时也很少能碰上这样的句子。用意很明显，就是提醒大家一个单词往往有很多用法，通过查单词把他的常见用法都掌握才算是学会一个单词。

3、记忆模糊怎么办?

任何一个单词在最初发明的时候，绝对有一个原始的意思，而不是直接就有词典上的各种意思，而这多种意思一定不会是凭空冒出来的，一定与原始含义有关联。一词多义的掌握和近义词的差别分析，是单词学习的最高水准。

比如这个句子

The band booked the studio to record their record.

record: ① v. 录制 ② n. 唱片

这个句子其实也为我们演绎了一个很好地办法，那就是做一个句子，用到一个单词的多种意思，那么这个一词多义的单词，什么词性，什么意思就都能掌握了。近义词也是同样的。

英语四级复习方法总结 篇5

英语的复习方法

从专升本考试成绩来看，英语是差距最大的科目，语文最多可能只差20分，但英语有考60分的、90分.100分.110分.120分的，所以，只复习语文而不重视英语，是非常危险的。英语需要掌握的单词大约4000个左右，考生应该掌握85%以上，至少掌握70%以上，背单词拿大专的英语课本，从大一复习到大二就行了，一共4学期的内容。切记：这是复习其他的基础，选择了专升本就是选择了孤独与寂寞，古人说：天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤!有的人问我：“专升本认真复习了是否一定能考上？”我只想说：一分耕耘，一分收获； 朋友，认定的事，一定要花时间努力的去做，那样才会有好的结果。考生应根据自己的情况安排两者的复习时间，比如语文好英语差，那么英语占60%的时间，语文占40%的时间等等。复习时间自己安排，目的是语文+英语的总分最大化。

试题分五大部分

一：词汇和语法

单项选择题，40题，40分，词汇题约占55%，包括单词辨析，词组辨析；语法题约占45%，包括主谓一致，各种从句，强调句，虚拟语气，倒装，时态等。大纲规定掌握4200单词，你们要做的就是把大纲里词汇表的英文单词翻译成中文意思，然后记，以看到英文单词能翻译成中文为准，词汇表记85%以上即可。然后背大纲里的词组和固定搭配，以看到词组能知道中文意思为准，记85%以上即可。语法复习动词的时态、主谓一

致、反义疑问句、情态动词、倍数关系、强调句型、非谓语动词、独立主格、代词一致、虚拟语气，大纲里有讲解，或者买本语法书，边看语法边做题，如虚拟语气，包括对现在的虚拟，对过去的虚拟，对将来的虚拟，看完对现在的虚拟后再做对现在的虚拟题巩固，看完对过去的虚拟后做对过去的虚拟题，掌握后3-6天复习一遍就行。做题不能只做不想，等做到一定程度了就要总结反思，作者一般怎么出题，我们怎么解答。考前20天左右停止做新题，把以前错的和历年真题反复的做，至少3遍以上，越多越好。找出自己的薄弱点，查漏补缺。

二：阅读理解

包括4篇短文。每篇短文大约250单词左右，生词不超过3%，每篇短文后有5个小题，满分50分。

要求：掌握文章大意；了解支持大意的细节；能根据上下文猜测生词；能根据句与句之间的逻辑关系作出推论。文章题材包括新闻报道、科普常识、人物传记、社会、文化、教育等，体裁包括叙述文、说明文、议论文等。

对策：英语考得好不好，阅读理解很重要，每1-3天做一篇阅读理解，刚直到考前15天左右。刚开始先做英语b级历年真题的阅读理解，把不认识的单词用字典把中文意思查出来，做8套左右，根据自己的情况，基础好的做3-4套，基础薄弱的适当多做点，然后做英语a级的历年真题的阅读理解，依然把不认识的单词用字典把中文意思查出来，也做8套左右，然后做专升本的历年真题的阅读理解，做5套左右，仍然把不认识的单词用字典把中文意思查出来，感觉自己能读懂了，再做4套左

右4级的阅读理解的题。考前20天左右把以前做错的再看看。等做到一定程度了也要总结，比如阅读理解基本上每篇都有关于文章主旨的题，我们怎么复习，还有细节题，我们一般在文章中能找到原话或类似的话，推理题怎么出等等，不能一味的做题，要不断的总结，因为考试就那么几个题型，掌握了出题人的思路才能应答如流。具体自己在做题时慢慢体会吧！

三：完形填空

分英语专业和非英语专业，非英语专业一篇，单词量为200-300。其中有20个空，共20小题，满分20分。要求考生在全面理解文章内容的基础上，对每一个填空选择一个最佳答案，填空的词项包括虚词和实词。对策：先做a、b级题的完形填空，没有的话做专升本的吧，我的资料给人了，完型填空可能说的不详细。每1-5天做一篇即可，题不再多做，而在精做，要慢慢的做，反复的做一套，把生词记住，体会作者的出题思路，考察方式等。考前20天左右开始把以前做错的反复的做，反复的看，找出自己的薄弱点，有针对的复习。

四：翻译

非英语专业学生将英语句子译成汉语。该部分5个英语句子选自阅读理解的4篇文章，考生在翻译时可以参照上下文，满分20分。

对策：每3-7天做5个英语句子的翻译（做历年真题，做完了就差不多了）。直到考前15天左右把以前做错的反复看，反复做。还是要总结，吃透出题人的思路。

五：作文

题型一般为议论文，要求在30分钟内些出120-150个单词。译文基本正确，有少量语法错误和拼写错误得14分左右。

对策：先做5套左右历年真题。完了后分析历年真题，一般最近几年作文都是分3段写的，每段单词数大约43个左右，第2段可以写48个左右，最后一段可以写38个左右，3段字数基本差不多就行。内容的话第一段写第一种观点的人怎么怎么样，第二段写第二种观点的人怎么怎么样，第三段写你的观点，或阐述你怎么解决这个问题。其中每段用1-2个模板即可，联接词（小词汇如all,but,and,first,second,third,the best way,in a word,)多多益善。模板要背6个左右，专门议论文用的。专升本经验说也说不完，大家在复习备考中参考别人的经验，然后找到适合自己的学习方法。其实学习没有什么捷径和方法，所谓方法，就是在不断的学习中感悟出来的。

高考英语复习方法 篇6

1、单词很重要很重要很重要

重要的事情说3遍，词汇量真的是决定英语成绩的大半壁江山。英语考试不像我们的语文，要求理解的深度。英语文化与我们文化差异大，所以考查的内容不是很深，读懂了很容易做对。

我阅读理解是一篇至少错2题的人，多次请教英语课代表问题后发现，很多时候因为自己读不懂理解不了出现的错误。很清楚记得有一次“purchase”这个词不会，无法理解某一句子的意思导致做错。

每天英语课代表是宿舍最早起的人，晨跑之前已经买好了早餐在操场上掏出英语单词看，全程带着耳机一直在听英语。

另外一位已经留美的室友，高中时期去哪里都是带着一本托福单词书和荧光笔边看边划重点。

再次证明词汇量是很重要，下面是学习小建议。

1.将英语书上的单词攻克

出现在课本上都是核心单词，同学可以将英语书上的单词表撕下来随身携带。

单词要背到什么程度?形象点说，即便你明天要听写，也不发虚，能脱口而出黑体单词的拼写和所有中文含义。对于较难的单词能够看到拼写脱口而出其常见中文含义，并且经过短暂思考可以答出不常见含义，看见汉译可以经过短暂思考拼出单词。

课本上的单词，也就是高考3500核心词汇一定要熟练到这种程度。

2.定期检查自己的词汇量

现在有很多APP可以测试词汇量，比如说百词斩，大家可以每个月测试一次，很多时候词汇量增长和成绩成正比，这对于英语成绩差的同学特别见效。当然你想从120冲击140+光是词汇量的增长是不够的，这是后话了。

3.生活中处处背单词

很多同学想要扩充自己的词汇量，总是拿着单词书背，最后还是背不下来，既然那么痛苦，我们可以来点有趣的。

高中的时候我们都喜欢看美剧，听英文歌，发现很迷Taylor Swift, Katy Perry等欧美明星的同学英语成绩都不会差。

年级前30的学霸很喜欢听英文歌，不单单是听，她会在角落里看着歌词小声学唱，潜移默化将歌词里的单词印入脑海里。

英语课代表喜欢看《吸血鬼日记》，每天睡前都会看一集，重复看，中英双字幕。

还有一位崇拜苹果创始人乔布斯的同学，每天晚上睡觉前一定要刷一遍乔布斯iPhone 4的发布演讲，无字幕版，坚持1年效果惊人。

建议如果有追美剧和喜欢听英文歌的同学多去留意里面的单词，并且记下来。

别说追剧丧志，想学习的话看剧也能拿高分的，重要的是看你有没有用心学和思考。

2、语法一定要懂

英语课代表当时是我们班为数不多讲解完型填空时具体分析语法知识点的人。语法一定要学好，如果你连及物动词和不及物动词都分不清的话，那么刷再多的题目也没用。

她英语启蒙比较早，在初中就已经学完新概念3。

1.好好听讲

听老师讲解，毕竟文化背景差异，语法知识自己不能搞懂，所以不要错过课堂上面的学习，认真做笔记，不懂课下问。

2.语法也要读

读讲解，读例句，弄清楚某个语法的每个部分的含义，直到全部理解为止。如果实在搞不懂，就放大胆子去问老师、问同学，他们会给你讲明白。

3.背下来

语法也是必须要背的，要记得清清楚楚，一点都不能含糊。尤其是语法里的每个例外、每个“注意事项”、每个固定搭配一定要清楚。

4.一定要练

学完每一个语法之后，都必须做一组练习题，做完之后根据错题评判自己的掌握情况，同时下次再复习这个语法时，还要把错题再复习一遍。

想要英语成绩冲刺高分，光依靠课本学习是不够的，很多同学都会学习新概念和其他补充辅导课程。

3、听力没有那么难

当年广东省考的是口语，以前我们吃完晚饭就会去机房进行模拟测试，不断地听自己录音，纠正发音和语速。

现在全国卷考的是听力，这是从英语四六级以及考过托福雅思的学霸总结出来的经验。

1.听写单词很重要

单词是基础，你尝试过听懂这个单词就是拼不出来的绝望吗?很多同学可能课堂就听写，但是老师口音不统一，最好的还是用原录音进行听写，就算不默写也要做到听到这个单词在心中默念它的拼写。

2.倍速听写

听力材料每学期买一本，用铅笔做，做完擦掉再听。

一开始按原倍速听，逐渐加快到1.25，1.5，当你能够在1.5倍速之下都能听对，到了考试你会发现什么单词都能听得很清楚，注意!听懂了要会拼。课文也可以按照这个方法来听，并且听一句心中翻译一句。

4、如何提高阅读理解

阅读理解的两座大山是细节题和主旨大意题。

1.细节题

如果你不擅长细节题，或者做得慢，说明你在词汇量、长难句分析方面存在严重不足。

对于长难句分析不太擅长，那么就应该每次做完一套阅读理解后，选择你认为最难的一篇，再从头到尾逐句阅读，力求理解每一句的.含义。

当遇到长难句时，要采用分析句子成分的方法。

首先提取主句，再看第一个从句、第二个从句等等，如果存在复杂的介词结构，那就要把整个介词结构单独画出来，分析其在句中的作用和含义。

检验的方法是看能否把句子的含义解读清楚。解读绝对不是翻译，而是英语直接进入理解的状态，也就是会复述，这非常重要。

细节题的做题方法主要就是“回看法”，即把题干带入原文相应位置、相应段落，寻找文中出现的题肢，找出出处。

2.主旨大意题

主旨大意题往往以“以下哪个是本文的标题”、“本文主要讲了什么”、“作者的态度是什么”等形式出现，题目往往具有一定干扰性，是大家出错的重灾区。这里有一个小诀窍，用四个关键词去选择你的答案：全面、中立、首尾、频率。

①选项是否全面反映了本文/本段内容?

②选项是否涉及读者的猜测?读者是否处于一个中立角度对原文进行解读?

③选项是否是首尾段的出发点和落脚点?

④选项所表达含义甚至其中的关键词是否在原文中反复出现?

并非所有的题目正确选项都必须具备上述特征，但是这是辅助我们进行判断的一些方法。

5、丢分重灾区完形填空

首先，如果英语学的还行，其他几项都不错，唯独完型有问题，那问题一定出在两个方面语法和常见固定搭配不熟悉和做题时缺乏逻辑。

1.掌握语法是关键

对于语法和固定搭配不熟悉的，最重要的是先掌握好语法，学好语法知识。

2.熟悉固定搭配

熟读课文，重视老师上课讲的词组、固定搭配，记忆黑体单词时必须把所有常见用法全部记忆清楚，经常复习。

用一个小本子专门积累完形填空错题，每天做一道，积累一些固定搭配，规定时间复习，如此循环，水平会在1个月内开始明显提升，由量变转化为质变。

3.集中训练做题逻辑

对于缺乏做题逻辑的同学，有必要进行一些集中训练，比如一次按照以下规律连刷4篇。

第一遍，把有把握的全部填上，没有把握的空下，与此同时，读文章时要重视文中出现的关键名词。

第二遍解题中，注意参照上下文寻找答案，有时需要总结上文或者下文的含义，选择一个最恰当的词语，这时候上下文的名词会成为重要的线索，帮助你摸清事情脉络已经暗示、呼应关系。这时对于没有把握的选项，也要跟着上下文感觉蒙出来，并用记号标记。对于这些选项，即便做对了也不能算对。

最后，在对答案或者讲评时，根据答案讲解的思路重新考证，找到选择的原因，并且能够在思维逻辑上连贯地理解。这一步是提分的关键，经常如此训练，不放过那些“蒙对的题”，就能够帮助你找准出题人思路，以及题目逻辑。

6、两极分化严重的作文

作文会出现两个极端的状态，好的同学稳拿高分，基础不好的同学分数低得不能再低。

1.基础先过关

对于基础不行的同学，还是那一句话，赶紧将单词和语法打好，并且不要再用一些低级词汇，比如表达重要，永远只会用“important”,我们还过学过“significant”“essential””considerable”......

2.积累好词好句

建议使用一个小本子，可以是记完形填空的本子，从反面接着积累英语作文中有亮点的表达方式。对于连贯、自然的表达，要注重作文的逻辑，以及学会明展与暗展两种连接方式。

高三英语词汇复习方法探究 篇7

在词汇教学方面,大部分教师对词汇教学采用的还是传统的词汇处理方式。一般学生先跟读单词,接着教师对词汇进行讲解,最后再对单词进行检测,而检查学生词汇掌握情况的常用方法几乎都是采用听写的手段。事实证明,很多学生花了大量的时间和精力去学习词汇,却没有达到预期的效果,主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略,不懂得如何有效地学习和巩固词汇。因此学生学习英语的信心也受到很大影响,这种情况非常普遍,故必须采取措施。

二、高中英语词汇教学的方法与策略

在众多英语词汇教学中,很难说有哪一种方法是全能的,或者说学生掌握了,单词就一定没有问题。关键是培养学生形成一套适合自我的学习策略。而对于教师来说,应该也是综合运用各种方法形成一套具有自己特色的词汇教学策略,以培养学生形成自我的学习策略。教师在课堂上进行有意识的策略引导,形成惯例后,学生自然而然就会掌握并运用。不管是哪种方法,词汇教学开展的首要目的应该是让学生记住并能够基本了解它们的用法,特别是对于基础薄弱的学生。教师采用的教学方法要充分考虑到学生的实际情况。对高中三年的单词的复习在高三阶段尤显重要,但往往大多数时候对词汇的复习就是学生自己花时间多背,很多老师觉得课堂上对于单词如何记忆已经没什么好讲的了。但实际上通过教师的讲解,学生对单词的记忆会更加牢固。那么接下来笔者就以一节高三词汇复习课对高中英语词汇教学的方法和策略进行具体阐述。

本节课是针对人教版高中英语必修4第二单元的单词进行复习。这节课所采用的词汇教学策略和记忆方法形成了一套自我的风格,下面就以本节课的教学设计为例展开讨论词汇的教学。

1. 诵读记忆法

对学生进行单词记忆的引导,首先读是必不可少的,因为读音的正确与否往往会影响学生对这个单词的掌握程度的高低。虽然我们的课本单词表都有标注音标,但是学生根本没有花时间去念。所以在教学过程中,播放录音,跟读单词还是非常必要。根据教育学家研究,在记忆方面,如果一个人只听不看往往三天后留下的印象是15%;而边听边看的,三天后留下的印象是75%。可见各个感官并用的记忆效果更好。于是本节课在开始引入时就先让学生跟读单词,对要复习的单词进行初步熟悉,特别是在单词发音方面。于是在这个环节设计了一个guessing game,并给学生布置了任务,要求学生认真跟读,读完后进行小组活动。这种任务型教学就不会让学生在读单词时毫无目的。

2. 图片记忆法

学生跟读完单词,进行guessing game,这个游戏所采用的方法就是展示图片,让学生进行分组抢答。图片的展示比教师通过语言描述更能直观地把单词的含义表达出来。教育学家研究表明,视觉和听觉是人类接受知识的主要来源。按比例来看,视觉所占比例是83%,听觉所占比例是11%,可见在单词记忆中,比起教师口头解释,图片的展示更能给学生留下深刻的印象。实践也证明,课堂上学生对图片表示出了极大的兴趣,并在有趣中记住了单词。这个活动的设计充分调动了学生的主观能动性,使学生积极参与到小组活动中,通过猜测图片内涵从而认识单词。

3. 情境记忆法

在进行游戏热身之后,学生对单词有了基本印象和记忆,学生的兴趣也被调动起来了。本单元有个单词mineral,在之前的游戏环节图片出来后,学生就开始关注到这个单词了,于是引出一个视频是关于mineral的主题,给学生设下悬念,也为下面的练习做铺垫。视频是关于莫泊桑的小说《项链》,学生看完故事梗概,对这个小说所表达的情感也有所了解。观看视频后,给出提示语,基本是本单元单词,如Mathilde,disturbing,pay off,struggle,discover等让学生利用所给的词汇进行组词串句,形成一个故事主体。笔者结合现在福建高考所采用的全国卷新题型短文改错,利用本单元单词编写了这则故事,通过学生改错,引导学生在改错过程中关注本单元所学词汇,并在情境中学习本单元相关词汇。

学生通过修改文本,顺着故事情节的发展,对本单元的词汇如disturbing,hunger,struggle,reduce等加深了印象,也掌握了其基本用法和变形。

4. 反复记忆法

在短文改错的基础上,笔者利用单元单词对《项链》故事进行改写:如果没有虚荣心作祟,主人公的处境又是怎样的。同时通过两种结局对学生进行情感态度上的教育。通过全国卷新题型语法填空对单词再次复习,对其运用进行再巩固,同时也补充了更多的单元单词和词组。

之后对刚才所学的重点单词进行再次回顾。根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”,凡是学过的新单词,必须及时进行复习,否则很容易遗忘。所以同样的道理,在英语单词记忆中,反复记忆就显得很重要。学生经常反映单词记完就忘,根本原因就在于没有采用有效的方法记忆,在记忆过后没有适当地进行反复记忆。单词记忆对大多数人来说并不是靠记忆力好不好,而是你如何记忆,以及是否在适当的时间进行复习巩固。所以笔者在设计本节课的时候非常注重反复复习,在语法填空之后又将知识点进行回顾。富兰克林在一次演讲中曾经说过:“Tell me and I will forget,show me and I might remember,involve me and I will understand.”你讲述知识给学生,不如展示给他们看,而想让学生更好地理解就要让他们自己参与进来。所以最后的作业设计环节也是关注到学生参与以及自我思索的过程,从单词输入到单词输出,通过让学生运用本单元所学单词编写一个属于自己的故事结局,发挥自我的想象力,在思考的过程中揣摩单词,从而加深印象。

从以上的分析来看,本节课所形成的单词记忆方法就是多种方法的并用,教师在课堂上的这种教学策略是会影响学生的,从而从教师的教到学生的学,形成一个紧密的系统,将两者紧紧地联系在一起,在平时的单词教学中更能有针对性地教单词、学单词。

三、结束语

词汇教学是英语学习的第一关也是重要的一关,不仅需要学生在平时的不断积累,更需要教师在平时课堂的词汇教学中下功夫,帮助学生制订适合他们的方法。总之,教师的教往往很大程度启发了学生的学。在单词的记忆法上,采用单一的方法记忆是不够的,多种方法融会贯通才能大大提高英语单词的记忆效果。

参考文献

[1]张维友.英语词汇学教程[M].武汉:华中师范大学出版社,1997.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

小学英语有效复习方法 篇8

[关键词]小学英语；有效复习

复习是教学的重要环节，在孔子的教育理念中就指出通过复习旧知可以获得新知，人的记忆规律也表明，复习是实现长远记忆的关键。在课堂教学中教师也应重视学生对所学知识的复习，但是对复习课的教学研究却很少。新课改以来，广大教师对于课堂教学的研究明显增加了，但往往把重点放在新课的教学上，而复习课则相对来说被忽视了。小学英语课堂更是如此，教师在复习环节不重视教学形式、教学手段，大多采用“炒冷饭”的办法。在这样的复习课堂上，学生缺乏新鲜感，学习兴趣没有受到有效的重视，大大制约了复习效率的提高。那么，应该如何提高小学英语复习课的教学效率呢？

一、准确把握复习目标是关键

新授课需要确定科学的三维教学目标，同样，复习课的教学目标也是重要的。在设计复习课的教学目标时，不能只是盲目地将所学内容进行重复，必须是建立在掌握学生情况的基础上，根据学生的认知特点，查漏补缺，将所学知识构建成一个系统的知识体系，帮助学生有效地巩固所学知识。

例如，笔者在设计《4B Unit 5》的单元复习目标时，是这样做的：（1）掌握本单元所学新单词，学会Who’s that...？句型和Are you...？句型，懂得with和in的使用方法，知道通过动词加er或r构成职业单词。（2）组织学生开展相互介绍的活动，将单词的复习和句型的复习置于学生的活动之中，通过这样的活动，既巩固知识目标，又提高语言应用能力。（3）培养学生开口说的兴趣，养成在日常交往中使用英语的习惯。

二、有效创设复习情境是重点

复习课的关键是要让学生将所学的大量单词、句型有效地进行记忆，并能在实践中应用。根据记忆规律，人们只会对有意义的东西形成有效的、长久的记忆。这样，在复习课的教学设计中，需要教师对一单元的知识进行重新整合，创设一个有意义的教学情境，将知识点整合到这样的教学情境之中，构建起一个便于学生理解和记忆的复习链。

例如，在《4B Unit 5》的复习课中，笔者梳理了前面学到的单词和句型，根据学生日常生活中经常会碰到的情景，设计了一个角色扮演活动，在活动中介绍遇到的新朋友，将相应的句型、单词、职业介绍等都置于活动之中，让他们在反复的活动中，落实复习目标。

事先让学生准备角色扮演活动的相应道具，活动开始，请几位同学带着道具到台上活动。活动开始，“Look. Who’s that boy？”“He’s a student.”“Hello， nice to meet you.”“How old are you？”“I am...”“Who’s the man with...？”“He’s our English teacher.”接着，学生分小组，参照这样的活动，自行组织介绍活动。在活动中，学生根据活动中主角的衣着特征或者外表特征，学会单词with和in的用法，又根据er或r的用法，介绍教师、司机、作家、营业员等职业。然后，根据语境的实际需要，学会使用疑问句、肯定句等。

在这一活动情景中，学生积极地参与其中，由于需要完成相应的会话，促使他们不断去应用学到的单词、句型等。在交流过程中，即使有个别同学对一些单词或句型使用得不准确，但是在学生之间形成了互帮互助，实现了共同提高。

三、巧妙设计复习习题是保障

语言学习是一个听、说、读、写的过程，学生学习英语不仅要提高听说读写的能力，而且这样的能力培养也是在听说读写的过程中实现的。因此，在英语复习环节，教师还需要增加相应的书面练习，既锻炼学生的语言综合能力，提高对所学知识掌握的程度，同时也可以在书面练习中获得必要的学生反馈，为自己进行教学调整提供信息。教师设计的练习形式要多样化，可以是课堂当场完成，即时反馈，也可以是课后练习。教师还要关注学生学习上的差异性，设计分层性的练习，照顾不同学生的需要。

总之，小学英语是学生的起步阶段，是打基础的时候，在这一阶段中，学生需要掌握一定的单词量和常见的句型。但是由于是非母语教学，学生日常使用的机会并不多，因此，特别需要通过复习的环节，帮助学生提高学习的效率。作为英语教师，需要探究符合学生特点的复习方法，创设高效的小学英语复习课。

中考英语复习方法 篇9

听力部分最重要的是审题。拿到试卷后要快速浏览选项，确定所听重点并进行猜测对话或短文可能涉及的内容，带着问题和线索听录音能准确快速地理解内容。另外不管是对话还是短文，要将注意力集中在对整体内容的理解上，无须强迫自己听清每个单词，应把重点放在关键词或与问题有关的词句上。对涉及的时间、地点、人物、事件、数字等有关重要信息要做简单记录。当然，心理因素也非常重要，中考听力一般听两遍，假如第一遍没听清楚，千万别慌张，可以带着第一次的记忆去听第二遍，然后寻找与题目要求最接近的答案。

2、阅读理解：文章至少通读两遍

近年来中考阅读考查中使用了多种文体的语言材料，考查题虽较大部分根据事实判断，但也有题目必须整体理解归纳才能作出正确解答。语段可有3%生词，可据上下文猜测、理解。回答问题的语段除了理解，还要能正确表达，既要会用完整句子回答，又要会有用关键词简略回答能力。

做阅读理解题时，可先浏览问题，带着问题通读全文;也可先通读全文再看问题。文章至少读两遍，正确对待文章中的生词和难句，不要慌，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。做完题后，要检查一遍，对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大，仅从字面理解还不够，要根据上下文和中心思想进行归纳和推断。

3、完型填空：从整体上领会全文大意

完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。它是整张试卷中最具挑战性的部分，可以区分考生英语能力的高低。这部分内容对一些成绩较好的考生尤为重要，因为只有全对或绝大部分对，才能保证自己成绩优秀。

做完型填空时，考生一定要记住：

1、通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住关键词就抓住了故事的线索。

2、重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的窗口，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。

高三英语二轮复习方法 篇10

很多考生在备考的过程中都会存在这样的误区，他们每天疲资应对老师布置的家庭作业，忙碌而焦虑地完成一张又一张的习题，却忽略了对课本的关注。殊不知，教材是知识点的载体，各种各样的知识点通过教材这个载体表现出来，不管考试的试题如何灵活多变，也无论试题难度究竟多大，其考查内容都来自课本。

坚持以教材为主，以课文阅读为主线，让学生逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高其英语听、读、写的能力。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定在基础较差的普通班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。可以将课文按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧木分块复习。在复习每篇课文前，保证做到以下几方面：

(1)熟读课文，背出主要句型，并能复述大意。

(2)列出课文巾的知识点、语言点。

(3)写出看不懂的长难句子及疑难问题。

(4)指出一些语法现象等。

同时，词汇掌握不要局限在教材和大纲之内，平时报刊、资料泛读中及上网时要加强对社会、生活中常用词汇和热点词汇汇的扩解与积累，“巧妇难为无米之炊”嘛!

二、落实基础知识复习：查漏补缺，抓住重点、突破难点、消除疑点

1、词汇复习：要求学生对照3500高考考纲词汇自查，帮助学生整理出其中重难点词汇，同义词、近义词，搭配活跃的动词，并通过练习及时巩固。

语法复习：语法复习应重点训练动词的时态、语态、非谓语动词、复合句(状语从句、定语从句、名词性从句)等。

2、抓好专题复习：突出语篇和写作，传授技巧和方法，提高解题能力。

按高考五大题型，综合多种资料，对各专题进行深入的探究，精选训练材料。对照试题讲授解题技巧和方法：通过训练指导学生应试的技巧和方法，找出学生解题过程中存在的问题，并通过强化训练加以改正。

二、语法复习必须注重训练

纵观高考考题，我们发现不仅是语法选择题，其它的考试项目，如阅读理解及作文等，都不可避免地要运用语法来分析句子结构等等，绝不能忽视语法知识的复习。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。在这个过程中，教师要钻研教材，分清主次，充分发挥教师的主导作用，帮助学生对基础知识进行梳理归纳，逐步培养其学习兴趣和自学能力。

语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。要在有限的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点、突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。因此复习时不妨教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句、改错、填空、翻译训练等等。每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：复习要点(附课本例句)、主要考点(列举高考题)、精选练习(突出语境，强调运用能力)。

三、必须重视完形填空由弱到强的训练

完形填空是学生的弱项，需要重点训练分析近年完形填电题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用研学固定语法结构和对整个语篇的理解能力以及原文章的理解能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白，或结合首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形，如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住，那么要完成是不可能的。

完形填空有两种：一种是无选择填空;一种是有选择填空。目前我们做的是后者，是比较容易的一种。但是在做的时候，最好以前者无选择填空作为训练内容。换句话说，先不忙去看后面的选题，首先自己读一遍有空缺的语篇，看能不能填上什么词，或者说可能填什么词，然后再带着这个问题明确到选项中寻找和你推测相近的词汇。

四、突出阅读和写作重点

精选阅读材料，坚持每天提供几篇高质量的文章，供学生课下训练;帮助学生进一步锤炼作文水平，针对不同作文程度的学生运用不同的策略，争取在有限的时间里提升作文得分点。但是切忌为学生提供所谓万能句式和万能模板，在某种程度上会误导学生去舍本逐末追求华丽的辞藻和复杂的句式，而不去关注书面表达能力的切实提高和不同文体对遣词造句的不同要求。

书面表达能力的提高一方面需要大量阅读，另一方面离不开反复地进行语言基本功的训练。英语写作能力并非是一激而就，“冰冻三尺，非一日之寒”，它必须由简到繁，由易到难，由浅人深，一环紧扣一环，循序渐进地进行训练。要学生写出最简单的短句，在进行组词造句，组句成段练习的基砂上，为以后英语作文写作打好扎实的基础。

平时强化词汇、语法知识的运用，背诵一定篇目的经典范文，并在此基础上多读、多写，养成良好的写作习惯。!培养学生良好的写作习惯，在写作教学的起始阶段，是非常重要的。首先，审题要认真。要求学生根据写作任务，认真审读图表或提纲，捕捉信息，领会意图，确定文章体裁及时态.

浅谈高三英语的复习方法 篇11

一、认真阅读考纲

《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是：“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。”为了达到上述大纲规定的要求，要认真学习并分析 2011 年的高考大纲，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从近几年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。同时密切关注 2012年的高考的最新动态，联系学生的实际情况，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，特别要狠抓阅读与写作；通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新教材的高考新要求。对下发的考试词汇手册不仅要了解掌握每个词的基本意义，更要注意相关词性的派生，同义词、近义词和形近词的辨析，基本词组、短语的组成，固定的动宾结构和动词介词的搭配等，并能活用于语言环境中，使孤立的词汇串在一起，突破词汇关。

二、突破语法关

语法和词汇侧重在基本语法项目的训练，过繁过杂过深的语法选择题完全可以搁置一边不理，词汇训练要重在词语搭配和固定结构的使用上，明晰词义。可以利用对照法，句子结构分析法来解题，要善于根据意群分析题干，排除干扰。复习阶段建议建立一个错题集，时刻翻翻保证不犯同样的错误。

三、完型填空题材一般为夹叙夹议的记叙文

只考察词汇意义的选择，不考察语法知识。侧重对整体意义的理解。解题要有一定的技巧，如巧用首句信息，上下文语境答题，根据文化背景知识解题。复习时应选好训练材料，加大专项练习力度和提高练习质量，进行限时训练每篇13~15分钟。

四、加强阅读和完型训练，以语篇为基础，扩大学生词汇量

高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。阅读理解命题特点文体多为说明文和议论文，考点有细节题，推理判断，主旨归纳，词义猜测。训练时要限时，一般为5篇40~45分钟，除了传统意义上的常规训练之外，侧重在信息的综合分析能力和归纳比较概括能力的提高。

五、做好七选五第一步应把握文章脉络，理清上下文联系

基本上每一篇七选五都是一篇适中的文章，作为考生一定要保持良好的心态，尽力找出文章的主题，也就是文章主要陈述什么内容。在首次浏览文章后做到心中有数。这主要是为下一步做很好的铺垫。第二应弄懂，彻底理解所给选项的意思。把文章后面所给的七个选项彻底理解，真正明白什么意思。以利于填入文章，使文章通顺。最后照顾上下文，化零为整，主要应该能够使选出的答案放到文章中比较通顺，关键是照顾上下文。

六、短文改错要处理好篇、句、行的关系

文中的错误多为考生在学习和运用中常犯的错误。动词所占比例最大。解题后再读一遍细致分析推敲答案。

七、书面表达属材料作文，内容来源于学生，题材为学生所熟知，题材结合社会热点，今年要注意世博会话题，环保和节能话题的写作

解题技巧：扣要点，选词汇，不直译，拓句子，用好词，巧连接，分段写（2+1）控时间（23分钟）。在平时训练中应注意全面提高自己的不同文体的写作水平，为高考打下基础。写作前要注意审题，写作时注意语句通顺，意义表达正确，遣词规范。基础好的同学更要学会使用有一定深度的词语词组，注意语言的丰富性和多样化，使文章增色，以提高得分率。

八、及时反馈信息，调整教学环节，巩固教学效果

每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受新知识，提出新问题。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业是学生巩固课堂教学的一种重要形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。也助于学生发展智能和创造性才能，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力，因此，教师要在作業的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。尽管在复习中我们都有严密的复习计划和思路学生在英语学习与复习中还是会出现许多问题。

浅谈小学英语复习方法 篇12

一、实践式

小学生天生动手能力强, 尤其对自己加入动手的活动感兴趣。他们总是很喜欢在课堂上做些“小动作”, 因此, 例如在人教版三年级第一册书学完《let’s go paint》时, 就可以给学生上一节“美术课”。在上课前可以要求学生们把他们所带来的颜料的每种颜色都用英语说一遍, 而且同桌之间可以相互练习:What colour is it?It’s…然后再由老师领导学生做一个游戏:Guess?What colour is it?利用猜一猜的游戏继续复习颜色类的单词。教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机, 红色的小汽车, 黑色的鞋, 绿色的上衣等。游戏开始, 请一名学生到前面来猜, 猜的学生面对全班站立, 再请另一名学生上前站在他身后, 抽出一张图片高举在手中并说:“This is a plane (car) What colour is it?please guess.”猜的学生可以问全班:“Is it red (black) ?”等。全班学生答:“Yes”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。教师也可以让学生自己动手调出本节课所学单词的颜色, 也可以调出自己喜欢的颜色, 来强化学习内容。Red+white=?Yellow+?=green?+?=purple?+red=brown?+?=grey?+?+?=black这样一节课下来, 每个学生对这些颜色类的单词有了深刻的印象, 这样不但复习了学过的单词, 而且学生在自己调色的过程中还掌握了一些别的颜色的单词, 大大扩充了他们的词汇量。

二、游戏式

将复习内容按照游戏的要点来完成。例如在复习词汇时, 可采用活动A:Last Latter (第二个单词的首字母是第一个单词的莫字母) 。这个活动可以使全班学生都加入。游戏规则:学生1随意说出一个单词, 如:boy, 学生2可以接yellow。学生3可以接任意一个以w开头的单词, 但不能重复别的同学已经说过的单词。在进行这项活动时, 每个学生的大脑也都在进行活动, 要么在想下一个单词应该接什么, 要么在思考别的同学接的单词是否重复。课堂气氛非常生动活跃。活动B:Word association (教师给出一个单词, 让学生说出与这个单词有关的内容。) 如animal学生会说出dog rabbit, cat, pig, panda等许多的单词。活动C:I’m the first (我是第一) 。准备要复习的单词卡片, 将学生分为两组, 两组学生各派一名学生抢答, 教师迅速出示卡片, 看哪组答得最快最准确。在回答的最快最准确的组的区域内画出图形表示奖励。

三、故事演出式

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心, 因此在复习巩固课中的“Read and act”时可以利用情景教学法, 这种题一般都是以幽默连环画的情景表现出来的, 每幅图上都有一两句提示的话语。在学习这样的内容时可以让学生把几幅画以小故事的形式完整的描述出来, 这样才能更深入地理解图中的内容, 最终提高学生的语言综合运用能力。而且在讲故事的时候能用英语讲的、会用英语讲的尽管使用英语。这样的学习方法不仅有意义, 活跃了课堂气氛, 而且也给学生一次说英语的机会, 也体现了学生运用英语的能力和表现了语言的外交性。

因此我认为复习课同样也要注意到怎样让学生运用英语进行外交, 而不是一味的应付考试。在学完一本书之后, 老师一般都会留出一定的时间让学生进行对话练习。在练习时, 可以让学生以小品的形式把所学的内容串连起来, 这样的学习方法不仅有意义, 而且还能调动学生学习的积极性, 也给了学生一个锻炼的机会。演出练习结束后, 各小组之间可以相互评价, 找出每个小组的优点和缺点, 并且把各小组之间的闪光点集结在一起, 然后再把这些内容演练一次。这样, 学生就能取长补短, 学到更多有用的知识。让他们之间找出自己的缺点, 他们能谦虚受教, 而且印象深刻, 不容易忘记。

四、对比式

语言文化的背景差异, 对语言孕育有着很大的影响。英语和汉语相比, 具有潜在的地域性、观念性、社会习俗等造成的文化差异等。所以, 在学习英语时一定要融入到该语言环境中, 那样才能学到最纯正的语言, 英汉文化截然不同, 两个国家两种文化, 不同的教育体系也是影响英语学习的重要因素。因此, 让学生了解外国文化。异乡风情, 不仅拓展了他们的知识面, 也开阔了他们的视野。

五、引导启发式

小学生善于模仿, 在学习过程中也乐意自己发现规律, 但是他们缺乏辨音意识, 对有些字母或字母组的发音不是很清楚, 因此在语音教学时要遵循以老师主导, 学生主体的教学模式。在读音准确的基础上猜一猜、说一说, 跟着语感走, 让学生自己体会到成功的喜悦。这种方法特别适用于辅音的辨音, 例如:pig big book put, 学生就会发现字母“b”在这些单词中的发音是/b/, 字母p在这些单词中的发音是/p/。成功的心情非常激动, 印象也非常深刻。

以上的几种学习方法并不是一开始就能采用的, 而是在学生有了一定的英语基础后才能采用的, 在教学过程中, 要循序渐进, 熟读精思。对于不同的教学内容要选择适当的教学方法, 这样才能让学生充分发挥学习的自主性, 活跃课堂气氛, 激发学生学习的动力。

参考文献

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[7]徐正斌.游戏教学是小朋友学习珠心算的最佳方法[J].珠算与珠心算, 2002, (01) .[7]徐正斌.游戏教学是小朋友学习珠心算的最佳方法[J].珠算与珠心算, 2002, (01) .

[8]姜彦更.幼儿体育游戏教学法[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2000 (02) .[8]姜彦更.幼儿体育游戏教学法[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2000 (02) .