英语四级听力复习方法

英语四级听力复习方法（共12篇）

英语四级听力复习方法 篇1

英语六级听力复习方法大学英语六级考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节，而听力的好坏对于能否在考试中取得高分又是至关重要的。因此，本文就与六级听力测试有关的一些注意事项进行进一步的阐述，希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所助益。

1、六级听力的大纲要求

教学大纲要求学生能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟150-170词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。大纲所规定的要求并不太高，而要真正达到这一目标却也并非易事。

美国20世纪100个经典英文演讲MP32、六级听力考试的特点

不同于四级考试的一般要求，六级考试的要求较高。在语速上，六级听力语速为每分钟150-170词，比英美人日常说话的速度（每分钟150-170词）还要稍快一些。在难度上，六级的内容较为广泛，常常与欧美国家的政治、经济、文化、教育、社会问题及科普知识相关，要求考生具有较宽的知识面，掌握更多的词汇量。在信息量上，六级常常用较多的信息，而且具有更强的概括和分析能力。在题型上，六级测试出题的重点往往在于推理判断、辨认信息及总结中心思想。了解了六级听力测试的特点，就可以有针对性地制定出六级听力的复习方法。

3、六级听力的复习方法

1）、持之以恒的听力训练

常言说：一天不写手生，一天不听耳生。因此每天要安排一定的听力时间。不过时间不宜过长，以不超过一小时为宜。听音时要注意力集中，这样才可达到听力训练的效果。考前的听力训练尤为必要：考前进行适量的“实战”练习可以帮助考生熟悉听力考试中的题型、语音、语调以及语速，从而可以避免带上耳机后的那种不知所措的感觉。

2）、精听与泛听相结合在六级听力测试中确实要求考生精确地听出某些人名、地名、年代、数据以及一些重要的细节。但如果在听力过程中只精不泛，就会造成“只见树木，不见森林”的结果。不过只泛不精的话，则会养成似是而非、不求甚解的习惯。因此，在听力训练中，一定要精泛结合：即要攻克那些听不懂的难点，不厌其烦地听，直到完全听懂为止；又要把握大意，以听两次为准，以免失去泛听的意义。

3）、加强捕捉字音训练及提高从上下文猜字的能力

近音、同音异义给听力测试增加了难度，往往使考生误选答案。要解决这一难题，就要加强辨音及提高从上下文正确辨义的能力。例如对同音、近音异义词的辨析，“pet／bet／，had／head，sat／set，see／sea”等就要靠抓字音以及从上下文猜字的能力来解决。另外，还要注意速读、弱读、意群、停顿英美之间的区别以及口语中的发音特点。

4）、平时注意对英美文化背景的了解

在短文听力测试中常常涉及到一些英美的历史、地理、文化、体育、风土人情、名人轶事以及科普知识等。如果考生对这一方面的背景知识了解甚少，就不容易理解对话的内容。例如有这么一段话：

“I’d like to remind you when you leave Sydney Airport on your next international flight, you’ll be required to pay a departure tax of 10 dollars.”

问题是：广播员提醒旅客什么？本题答对的考生仅占35%。其原因很可能是考生缺乏航空旅行经验，因此听到有关信息时未能作出正确反应，同时像departure tax这类词汇对有些考生来说比较陌生。因此考生平时就应注意扩大背景知识面并记住相关的词汇。

5）、掌握解题要领

Section A的解题要领在于注意第二个讲话者的内容。一般来讲，绝大部分问题问的是第二个讲话者所讲的是什么意思，因此，选择项大都与第二个讲话者谈话的内容有关。根据这一规律，考生应特别注意第二个讲话者的谈话内容，尽量记住其细节，然后进行逻辑判断和推理。

6）、要力争主动，带着问题听

六级听力理解从开始播放题头音乐到正式开始做题之前，大约有2分钟的时间。因此，考生可充分利用这段时间去阅读试卷上各题的选择项，尽量争取在这2分钟内多看几道题。正式开始做题之后，要严格控制答题时间，根据自己听懂的内容，尽快确定并标出答案。

英语四级听力复习方法 篇2

近些年高考中听力测试无论从材料的篇幅长短还是从题目的设置到阅读速度, 都适合学生正常发挥, 但如果学生们不给予足够的重视, 要拿高分是不可能的。听力材料的准备要做到质量高、针对性强。除了专门的高考听力专项训练外, 学生们可以听听力材料, 如CCTV-9、空中英语、及VOA SPECIAL ENGLIH等, 还可以从互联网上收集。在课余时间, 学生们还可以看一些欧美原声电视、电影, 另外, 同学们还可以听英文歌曲, 尽量听语速适中的歌曲。训练时把精听和泛听结合, 把课内和课外训练结合起来。

1. 平时注意语音、语调的正误, 培养正确的语音、语言技能。

听力能力必须建立在正确的发音基础之上, 所以需要学生们从基础知识入手, 这些语音变化都是自然而成。另外, 学生们还要注意美国英语和英国英语在读音上的差异, 注意区分语音相同或相近的单词。

2. 坚持听说训练。

学生们不能只依靠课上时间训练, 要充分利用早读、英语角以及其他课余时间, 坚持听说训练。俗话说, 听说不分家, 听和说都是对大脑的刺激, 是相辅相成的。口语是改进听力、突破听力的有效方法。考生还可以进行听写单词、句子练习, 大声朗读课文及其他阅读材料, 跟读训练 (边听边读) , 也可以进行互相对话练习等。

3. 利用好课本练习。

在听力专项训练中, 学生们不难发现, 测试中的对话都反映了某种交际功能和交际场合, 这些功能和场合都在课本上出现过。所以大家一定不能放弃课本上的听力练习, 还要认真复习教材每一单元的对话部分, 熟悉在特定语境中的语言交际功能, 可以按类别对语言的特定功能进行梳理。

二、词汇复习

高考英语的词汇复习十分重要。复习时要注意总结归纳词汇的音、形、义、用四个方面, 扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同。尽可能掌握词的各种用法、搭配和意义, 特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇。除音、形、义外, 还要掌握它们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系, 以便熟练运用。

1. 课本词汇。

词汇复习主要以课本为基础, 课文是语言的载体。复习词汇离不开他们来生存的语言环境, 复习课本时, 注意词汇和短语的归纳和总结, 做到词不离句, 句不离章。困扰高三学生复习的首要问题是单词不过关, 原因是学生们没有结合课文记单词, 他们对于词义在课文语境中的应用还没有理解, 再多的记忆只是徒劳。一些能力差的学生只单纯地英汉、汉英地背诵, 甚至连词性都不顾, 以致于在做单词拼写题时, 只按汉语意思填写出单词, 却搞混了词性, 忘了人称、时态。在写作时, 汉语式句子、词性混用的现象多不胜数。由此可见, 要提高学生学习词汇的能力, 必须摒弃“死记硬背”的单词记忆法, 要从词的音、形、义、用全面出发, 结合课文上下语境, 注意同一词汇在不同语境的不同解释和用法。

2. 考纲词汇。

考纲词汇是高考命题的重要依据。在整个复习过程中, 应紧紧围绕纲内核心词汇展开, 注意实词用法的归纳、总结。同时要注意大纲中新增加的词汇和历届高考中出现频率较高词汇的用法。要掌握其命题规律和特点, 求同存异, 融会贯通。当然, 在复习考纲词汇时, 要“拉网式”排查, 要利用丰富典型的例句记忆单词, 不要只是建立一个列表, 对于需要辨析的词汇要借助例句加以理解。

3. 掌握构词法。

在英语阅读中我们经常遇到一些词, 这些词与我们学过的单词很像, 这些词就是由我们已学单词派生和合成的新单词, 掌握构词法对猜测这类词词义有很大的帮助。高考试题中, 根据构词法辨认的词汇是不给予注释的。高中课本中也给出了一些重要的构词法。在复习中, 大家要注意利用课本及《考纲》中的附录对词缀进行整理、记忆, 掌握准确的前缀、后缀的拼写、意义以及新生词的词性。学生们懂得了构词规律, 就可以达到举一反三的效果, 单词复习也就不再单调、乏味了。

4. 利用各种渠道适度扩大词汇量。

近些年高考的完形填空和阅读理解题中出现了不少网络文章、英文报刊、杂志上频繁出现的新鲜词, 这就要求我们要适当扩大词汇量。在扩大词汇量时, 我们可以通过网络、电影、电视作品、报纸杂志等运用各种学习策略增加与生词的接触频率, 以达到对生词的收集和记忆。要有一本好的工具书以确保生词的准确性。对于阅读中的生词, 没必要逢词必查, 不要做那些偏、怪、难的词汇题。

三、语法复习

近几年的语法题加大了考查应用语言能力的分量, 题干的设计不再单纯地考查语法, 而是突出了语境的作用。作为语言运用规则的语法知识, 学生们应该对此有比较系统性的了解和掌握, 以便在考试中立于不败之地。高考中的单词填空题、短文改错题和书面表达题就是通过语境这一形式对语法进行高难度的考查。在复习时, 要培养对英语语法知识的识记、理解以及语法知识在不同语境中的灵活运用的能力。要做好语法复习, 需要做好以下几点:

1. 突出重点。

语法项目分散在初、高中各册课本中, 学生们应依据《考纲》加以整理, 分类分块, 使之系统化、条理化, 并且使重点突出;通过做练习或高考模拟题对重点语法项目进一步巩固和落实。大家要着重关注高考中出现的语法项目。如动词的时态、语态、动词的主动表被动、非谓语动词等, 都是高考常涉及的知识点。另外还有情态动词的推测功能, 情态动词与虚拟语气的结合, 以及情态动词的罕见用法, 形容词的级, 形容词做状语, 以及符合形容词的构成等。而主谓一致、从句 (定语从句、状语从句和名词性从句) 的用法、强调结构、倒装句和省略句则是复习中的重中之重。

2. 突出难点。

语法项目复杂繁多, 复习时要切忌眉毛胡子一把抓, 应遵循由易到难, 难点突出的原则。在复习时, 不要过深过难, 要适当降低语法难度, 增加语法和语境的结合。例如, 在复习情态动词时, 应先从情态动词的基本概念和基本用法复习, 再过渡到这些情态动词的区别和共性, 最后才是情态动词表推测和情态动词的虚拟功能等的综合应用。学生们只有系统地掌握了情态动词的基本概念和基本用法才能在情态动词的综合考查上避免出现概念不清、用法混乱的现象;这样他们就可以把更多的注意力放在情态动词的综合用法以及罕见用法这些难点上。同时, 结合一些与学生们实际生活比较贴近的实例反复加以练习, 就可以在短期内不必死记硬背就掌握了情态动词常考的难点, 既省时又见效。这样做不仅可以使语法知识紧密联系, 不致于出现断点, 还可以有效地把握不同语法知识的难点所在。

3. 打破固定模式, 结合语境灵活运用。

一些考生在复习语法时, 只是简单重复记忆一些语法项目, 而高考就会利用大家这一弱点出一些让学生意外的题, 如:He______in the army for this years, and now he works in a big company.A has worked;B worked;C was working;D had worked此题正确答案应为B而不是A。 (此题强调他在部队服役3年这一事实应用一般过去时) 。还有一些时态题在题干里并没有给出具体的时间提示, 考生们只能通过字里行间的语气、动词的时态形式甚至是地点状语去体会说话人所表示的时间差, 找出正确答案。所以在平常复习时, 要练习体会语境所给出的真实语法信息, 充分掌握语法的基本法规及语法项目之间的联系和区别。

4. 积累和总结。

英语四级听力复习方法 篇3

关键词：高三英语 听力教学 有效方法

高三英语复习，大量的词汇要让学生重新巩固，听力水平、阅读水平、写作水平等需要提高等等。在短时间内完成这么多的学习任务，教师和学生都会感到压力很大。在这里，笔者将谈几个能有效帮助学生进行英语听力复习的方法，同时将结合一些高考真题，以证明这些方法的作用。

一、读准英语语音，打牢英语听力基础

英语语音是英语学习的基础，只有将语音读准确了，学生才能学好单词，才能提高自己的听力水平，运用英语顺利与人沟通、交流。听力练习是学生从接触英语以来就进行的训练，然而，很多学生在听力学习中却不去注意哪些单词读不准，哪些音素读不准等等，而这些问题的存在都会直接影响听力训练效果。因此，在听力练习中，教师要对学生容易出错的地方，读不准的音，进行专门的纠正辅导。只有英语语音的问题解决好了，听力的提高才有了基础，才有了可能。

二、教师指导学生进行大量阅读和听说训练

教师要注意培养学生的听、说、读、写各种综合技能，要求学生坚持进行英语阅读和听说训练。同时，教师要以身作则，在用英语授课时能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破等，还要能辩别句子的节奏以及语调等发音技巧方面的变化。只有这样，学生才能接收到正确的信息，帮助他们提高自己的阅读水平。在训练的基础上，教师可以帮助学生总结出高考听力试题的类型。在这个过程中，教师也要指导学生学会如何“听”，如熟悉听力试题的提问形式，比如对话发生的时间、地点、主题、谈话人的身份等；抓住对话中的关键句或者关键词，从而捕捉文章中的主要信息。而对于一些容易混淆的信息，学生要在听的过程中，有意识地作记录，如有选择的关键词如时间、价格、地名、人名等。如某年的高考听力考查中有这样一道试题：

When will the plane probably take off?

A. At 3:30 p.m.B. At 3:40 p.m.

C. At 3:50 p.m.

这道题考查的重点就是事情发生的时间，而选项中的时间是非常相近的，因此，学生在做此题时就很容易出错。这就要求教师在辅导学生练习这种类型的听力试题时，不但要求他们要认真听，而且要记住关键的时间点。如果学生能从原文中听出现在时间是3:20，delay以及in 20 minutes的话，那么很容易就可以得出这道题的答案B。

还有一些题目考查文章的主题，需要学生对整个阅读材料把握后，才能得出正确答案。如：

What are the two speakers talking about?

A. Weather forecast.

B. The view of a lake.

C. An outdoor activity.

对于这样的问题，学生只有认真听过全文，通过捕捉文章的主旨句，才能作出正确回答。

另外，在选取大量材料对学生进行听力训练时，教师要特别注意所选择的听力材料要语音、语调纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样，科学实用。只有选材合适，对学生的训练才能有的放矢，事半功倍，收到良好的效果。

三、组织开展英语角等交流活动

英语角的开展并不是一件新鲜事，但是，有些教师认为高三复习阶段应集中进行听力的训练，而这种“见效慢”的英语角口语与听力训练则被抛弃了，殊不知，语言的习得需要长期的积累及一定的交流氛围，因此，教师可以在课外适当的组织学生参加英语角的交流，这不仅能训练学生的听力能力，还能培养语感，锻炼口语输出能力。例如在英语早读课中，就可以组织一次早读“英语角”，让学生在早读课中，进行英语对话。对话的方式可以多种多样。一是学生自行组织。即让班长或者英语科代表发起带头作用，在教室中进行英语对话交流，交流的话题可以是统一的，也可以是自由开放的，由对话者自行决定。在这过程中，要设立一定的监督机制，确保每个学生都参与到对话交流中。二是教师参与的方式。比如说，教师可以准备一些图片，让学生在早读课上根据图片的内容进行对话。教师可以进行如下引导（或者让学生自行组织问答）：Talk about the picture

1.What is the place likely to be?

2.What are they likely to be talking about?

3.Suppose you were one of them, say something.

在英语听力复习中，教师可以使用情境教学，系统、耐心讲解知识的方法帮助学生全面巩固和提高词汇量及听力水平，以此来帮助学生巩固已学过的知识，从而实现有效复习，决胜高考考场的目标。

参考文献：

1.何素秀 高考英语听力八大考点[J]. 第二课堂（高中），2011年第2期。

2.张长江 2010年江苏高考英语阅读理解分析及2011年备考建议[J].中学课程辅导高考版·学生版，2010年第12期。

3.李静 浅谈如何提高高考英语听力[J]. 中国科教创新导刊，2011年第6期。

4.李庭芗主编，英语教学法[M]. 高等教育出版社, 2003。

雅思听力复习方法推荐 篇4

常常看到一些同学在做雅思听力练习题的时候在听不出的题上反复多次听，这样的练习方法不仅耗时还会让大家对于“多遍听”产生依赖，不利于适应考试节奏，也不利于考试中集中精神。雅思听力考试中所有的听力材料全部都是一遍过，不管你有没有做出所有的题目，所以大家在平时练习的时候也要养成习惯，做听力题目的时候所有听力内容全部一遍过，听不出来的也不要返回去多次去听，更不要因为一些内容没有听懂而死磕一部分听力内容。这些内容都可以留到纠错环节。大家在做雅思听力练习题就是为考试做准备的，所以建议大家从一开始就以考试的标准来要求自己。

雅思听力复习方法技巧推荐 篇5

雅思备考：时态考点

which Two facilities does the theatre currently offer to the public?

A.rooms for hire

B.backstage tours

C.hire of costumes

D.a book shop

E.a cafe

15/16题

which Two workshops does the theatre currently offer?

A.sound

B.acting

C.making puppets

D.make-up

E.lighting

剑桥8 test 1 section 2中19/20题

which Two activities can students do after the tour at present?

A.build model dinosaurs

B.watch film

C.draw dinosaurs

D.find dinosaur eggs

E.play computer games

剑桥8 test 2 section 2中19题

what can you see in the park at the present time?

A.the arrival of wild birds

B.fruit tree blossom

C.a demonstration of fishing

剑桥7 test 4section2中12题

theoriginal buildings on the site were

A.leisure

B.apartment blocks

C.a sports center

从这些题中我们可以看出，前两道题都出现了currently, 第三，第四道题at present, 第五道出现original，它们都是表示时间的词，都是选择题中题干出现的限定词，也是这些题中的考点词。

比如说第一道题which Two facilities does the theatre currently offer to the public?哪两个设施是theatre 目前提供给公众的?那我们要选择选项中包含现在时间词的选项，录音中可能还会出现将来时间进行干扰，所以计划，打算，不久将开放的就是干扰项。

根据录音：so we ‘re looking into the possibility to open a cafe in due course. (in due course 在适当的时候)排除E

there are 2 large rooms will be decorated next month , and they’ll be available for hire排除A.

we ‘re also considering hiring out costumes 排除C

所以排除法就可以做出来了。以上干扰句中都出现了将来时间词。

而答案句：

one way is by organizing backstage tours,so people can be shown around the building and learn how a theatre operates

we have a bookshop which specializes in books about drama and that attracts plenty of customers

都是一般现在时。

第二道题：题干出现currently，问现在情况

所以根据录音：we intend to learn run courses in acting, but we’re waiting until we’ve got the right people in place as trainers.出现将来时间排除B

we ‘re going to start sound next month.出现将来时间词可以排除A.

a number of people have enquired about workshops on make-up, that’s something we’r considering for the future.排除C

答案句中：our lighting workshop has already started with great success.

a surprise success is the workshop on making puppets……..it is so popular we’re now running them very month. 是现在完成时或者现在时。

那么我们来总结一下考试中常见的时间时态词：

过去的时间词：original/originally / previous/ previously / former/ initially/ first / last / used to do / ago/ before / did /past

现在的时间词：current/currently/ at present/ at the moment / now/ recently / have already done

将来的时间词：future/ be about to do/ be going to do / next / be considering / plan to do / intend to do / be thinking of / soon /

所以做做时态型的选择题时，我们审题时一定要注意题干中限定的时间词，如果是现在的，那么一般会大量用将来进行干扰。而答案句对应也是现在时或现在完成时。如果审题中题干时过去限定词，那么常用过去时间对应，当然也会部分出现干扰。题干中直接出线一般将来时的题很少，基本上都在问过去或者现在的情况。学员要牢记常见时间词，进行同意替换或者进行干扰排除，这类题就迎刃而解了。

雅思听力技巧之三大高分突破点

雅思听力技巧高分突破点一：语音

考生自身的英语发音似乎与属接受性的听力技能没有直接的联系。然而，这往往关系到考生的听力理解速度。试想如考生自身英语发音与正确的英语语音有很大的出入，考生对听力材料的理解必然需要更长时间，听力理解的速度也必然很慢。有时甚至造成错误理解。因此，突破听力的一个重要方面是提高自身的语音。另外，就理解听力材料而言，掌握基本的英语语音知识也是非常重要的。熟悉连读、重读、弱读、爆破、同化的英语语音的发音特征，常用英语语音语调(升调、降调、降升调)的基本含义和用法才能正确理解听力材料的内容。

雅思听力技巧高分突破点二：词汇

雅思考试没有明确提出需掌握的词汇量是多少。根据考试内容和难易程度估计，普通类达到6分，需具备5000认知词汇，而学术类认知词汇则需达到 8000.雅思考试内容围绕生存环境所需语言，因此，词汇也集中在衣、食、住、行、学习几方面。雅思词汇的积累也应在这几方面下功夫。

雅思听力技巧高分突破点三：背景知识

语言是文化的载体，熟悉背景知识有利于提高听力速度，增加理解力。由于雅思考试内容围绕生存、学习，如考生能熟悉有关文化知识，无疑是有助于听力理解。

大学英语六级听力复习技巧讲解 篇6

1.调整自己的备考心态，万事开头难，很多人在备考之时都有畏难情绪。

要自我调节，克服这种心态，迎难而上。

抱着只要你肯努力，就可以听懂的心态去复习。

2.改革后的听力题型难度有所增加，出现了大家不常见的新题型。

把以前的短对话和复合式听写都去掉了，最后增加了短新闻和讲座，所以说复习的时候要着重练习这两类题型。

3.听力复习，基础知识也是个难题。

如果你单词和语法比较白痴，那么复习的时候，可以用真题语境法学习基础。

我当时买了本巨微英语土豪金，书中对文章逐句进行解析，很适合打基础。

4.注意辨别近音词，同音、近音词句一样，在英语语言中也有许多单词读音很接近。

它们在被读出时，很容易对考生造成干扰，使你产生多余的联想。

5.要认真做笔录，可以辅助你记忆。

在听较长的信息时，一边脑记并理解，一边还要做笔录，只有这样，才能有效地理解和判断。

如果没有记住关键内容，所做的判断当然无凭无据，正确性就会大打折扣。

6.听力真题练习很有必要。

除过真题还有做题技巧的讲解，你可以下载到手机上，随时进行学习，把自己的闲暇时间都充分利用起来。

7.听力做题要快速浏览选择项提炼信息点，再找出选项间的联系点。

当录音人在即将开始读Directions时，这就是你阅读选择项的最佳时机。

应充分抓住这段时间，速读选项，预测内容，从而做到心中有数。

8.听力中常会出到地名。

尤其是在Section B中，当你听到一个不熟悉的地名时，首先不要慌张，如果它和所设题目关系不大，可放掉它。

英语四级听力复习方法 篇7

一、学会简要记录

在高中英语的听力教学过程中, 教师应教会学生根据听力材料做一些简要的记录, 且记录要做到眼、耳、心三者并用。在听力教学过程中对某些单词、数字进行记录可避免一些重要的、关键的信息快速消失。且在进行简要记录时应通过一些简单的数字、缩写、代号等简易符号来进行记录。例如, 有这样一段听力材料:Sam is taller than Lily, but Tom is the tallest of three.Question:Who is the shortest of the three?在听时若不进行记录很难理清这些复杂的人物关系, 但进行简要记录之后就显得容易多了, 经过分析很快就能理清:Tom>sam>Lily, 正确答案也就一目了然了。

二、抓住关键词

在进行听力的过程中, 要想教会学生将听力内容在第一时间内听清楚、听明白的不容易的, 此时, 就需要我们学会抓住材料中的一些关键词, 并根据关键词来揣测句意, 帮助学生理解材料。在听力材料中, 读到关键词时一般都会进行重读或是拖长读音。例如, 在A truck goes faster than a bike这个句子中, 只要抓住了truck、faster和bike这三个关键词, 句子的大意就很明了了, 找出正确答案也就易如反掌了。

三、留意句子中的路标

在听力材料中, 很多句子中都含有and、but、or这样的关联词, 我们可以将这些关联词作为听力过程中的路标, 让这些关联词引导我们去找出正确答案。例如, 有这样一个听力材料:

Student A:How do you go to the Gym yesterday?

Student B:I go to the park by bike, but last week, I go toes there by bus.

Question:How does the man go to the Gym last week?

在这个听力材料中, 学生很容易弄不清正确答案而直接将by bike作为答案, 但只要留意到了材料中的“but”就会发现正确答案不是by bike, 而是by bus.

四、获取对话信息

事实上, 不管是何种体裁的听力材料都含有一定的有用、无用信息, 为了更好地获取对话中重要信息, 我们有必要养成获取有用信息、排除干扰的良好习惯。而要想养成捕捉有用信息、减少记忆上的负荷这一习惯, 应做到及时地抓住材料题材信息、抓住重点词句, 并将其记录下来, 以免出现短时记忆超载的情况。例如, 有这样的一个听力材料:

A:Of all the places I have lived, including New Zealand and New York, But I think, I like China best.

B:W e11, of course.That’sbecause it’syour Motherland.

Question:Which city does the man like most?

根据分析, 听力材料中的有用信息为I like China best.只要排除了New Zealand和New York的干扰, 就能够得出正确答案China.

五、学会推断人物、背景关系

在听力过程中, 如果我们知道了谈话者的身份或者谈话者之间的关系, 就能够推测出谈话的大概内容和背景。反而言之, 只要知道人物之间的大概谈话内容和背景就能推测出人物之间的关系。例如, 在一则情境对话的听力材料中有这样一句话:Could you please explain the assignment for the next class?要求回答谈话者之间的关系, 从材料中的assignment和class就能推测出谈话环境是在学校, 而根据提问者的祈使语气可推测出其身份是一位老师, 所以谈话者的关系是student and teacher.

总而言之, 在高中英语的听力教学过程中, 教师应通过各种有效的教学方法来促进教学, 除了前面提到的简要记录、关键词、句中路标、对话信息、人物背景关系等, 还应根据教学情况探究更多更有效的教学方法, 从错误发音的纠正、背景知识的丰富到实际的语言交流, 最终达到丰富学生知识、解决学生英语听力中的困难、提高学生听力水平的目的。

参考文献

[1]梁长幼, 论提高听力教学的有效方法[J], 课外阅读:中旬, 2011年9期.

[2]韩书珍, 浅谈高中英语听力教学方法[J], 科学大众.科学教育, 2010年11期.

英语四级听力复习方法 篇8

关键词：中专英语；听力教学；听力训练；尝试方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-020-01

对于中专英语教学而言，为促进学生实现良好英语学习，应切实让其掌握英语听力。按照中专英语教学规定，听力占据课时重要部分，因而听力对于整个中专阶段的英语学习都十分重要。特别是中专学生，本身在学习条件与基础等方面存在不足，学生听力水平较为欠缺。为此，有必要针对实际英语教学过程中，如何加强听力训练展开相应探讨。

一、积极开展听力课堂教学

1、听前阶段 听前阶段应做好下面几点：第一，应注重听力训练前导入工作。在听力导入过程中，导入语言方面需力求凝练概括，并使学生能够听懂。根据导入内容，学生可以掌握材料涉及相应知识，同时不会占用大量时间。在听力导入阶段，针对于听力材料生词以及习惯用语等知识，教师应及时对其进行解释，这样才能有助于学生后续听力练习。第二，做好听力训练预备工作。学生进行听力训练之前，教师应做好准备，在黑板写下材料涉及到的标题，然后对学生积极引导，预先让学生按照标题开展合作讨论，同时关于材料内容进行一定猜测。一旦学生学会掌握根据标题猜测技能，将非常有助于学生理解听力材料。第三，教师应注重关键词提示作用。实际开展听力训练前，关于影响学生理解重点词汇，教师应开展适当讲解。同时使学生养成注重听力提示的好习惯，这样才能充分明确听力目的，从而真正带问题去听。

2、听时阶段 听时阶段需做好以下几个方面：第一，应让学生掌握好泛听。学生听力训练结束之后，通过记忆能力获取关键信息。为此，应引导学生具备优良习惯，实际听力训练过程中，注意力不要平均，应充分学会收听关键词，学生应掌握听力关键线索，这样才能充分辨别和收集主要信息，有助于学生分清主次。第二，教师应引导学生学会理解检查。尤其是学生初听结束之后，教师需通过并不复杂问题开展设问工作。教师需针对于不同基础水平学生展开检查，这样才能及时进行教学反馈工作。第三，复听阶段，通常复听又被称为泛听。开展泛听过程中，很多学生难以科学有效掌握词汇，或者由于材料较难，或者由于语速过快，因而容易导致学生关于听力似懂非懂的状态。由此可见，只有不断引导学生开展复听，才能充分掌握文章主旨内涵。

3、听后阶段 听后阶段应从下面几点做起：第一，应让学生学会校对答案。教师需预留学生一定时间，使学生通过小组等形式开展讨论，学生应核对好自身答案，并针对于答案展开提问。如果学生之间讨论阶段出现争论，教师需继续播放录音，引导学生自主探究答案。第二，应充分贯彻听力教材。学生通过听力训练收听录音，尽管经过答题及核对答案等工作，学生掌握科学答案，但是并不意味着关于录音学生充分得到理解。为此，教师需引导学生趁热打铁，多放几遍录音，学会正确利用暂停键，这样才能有助于学生真正听清领悟。

二、听力复习具体实施步骤

听力训练步骤大体如下：首先，应引导学生学会听录音，并能根据录音筛选有用单词。其次，让学生能够通过收听材料录音，精选出意义相通词汇及段落。尤其是注意学会单句理解，作为英语测试重要考察题型，只有通过加强句子理解训练，才能充分促进听力理解。再次，应让学生充分按照情境反应，广泛开展听力训练。对于英语新教材来说，充分注重情境、功能及结构，英语教材在不同单元话题中，普遍涉及实际教学情境。由此可见，教师应引导学生合理利用单元情境，这样才能展开科学口语及听力方面训练。然后，学生需学会听对话，并能独自选择正确答案。在开展听力测试过程中，针对于常用对话，通常有时候句式结构很长，内容表现出较为完整，或者仅仅涉及一个问题，也或者涉及多个不同问题。关于此类词型来说，在训练过程中，在开始阶段需优先选取简短材料，逐步深入。最后，应注重听说方面的有机结合，使学生具备良好听音习惯。除此之外，教师应从词汇量方面着手，注重学生词汇量扩大，这样才能使学生听说能力充分提高。中专学生普遍缺乏词汇量，而词汇起到一定基础性作用，这就造成学生难以充分结合英语发音同词汇意义。由此可見，应力求实现中专学生词汇量的扩大。针对于先进技术发展，教师还需注重通过先进教学手段，促进中专院校学生英语听力不断提升。

本文探讨如何加强英语听力教学，并提出了相关英语听力训练方法。中专学生英语学习过程中，本身英语基础较为薄弱，对英语听力的重视程度也不足。为此，在开展听力训练过程中，应从课前、课中及课后三个阶段着手，教师应充分发挥自身引导者的角色，并在开展听力复习的过程中，循序渐进，按照科学步骤开展。只有这样，才能有助于中专院校学生英语听力水平不断提高。

参考文献：

[1] 曹爱萍.中专英语听力现状及其教学漫谈[J].科技信息，2011，（20）：165.

[2] 李 赟.试论中专英语听力的任务型教学[J].考试周刊，2011，（90）：106-107.

[3] 刘丽娜.浅析中专英语听力的影响因素和提高途径[J].才智，2012，（6）：243.

[4] 孔令青.中专英语听力教学中存在的问题及对策[J].科教文汇，2011，（23）：132-133.

英语四级听力复习方法 篇9

四年级

（一）一、1.have some chicken2.hand in the homework3.play football

4.sing and dance5.jump and run6.read and write

二、1.Where’s the canteen?

2.Do you have a library?

3.How many students are there in your class?

4.Is that a music room?

5.Is it a picture?

三、1.What time is it? It’s two o’clock.2.What time is it? It’s seven o’clock.3.What time is it? It’s nine o’clock.4.What time is it? It’s eight o’clock.5.What time is it? It’s six o’clock.四、1.six2.five3.four4.nine5.seven6.two7.five8.one

四年级

（二）一、1.Put your yellow shirt in the box.2.Put your green boots on the chair.3.Put your orange bag on your desk.4.Put your red ball under the bed.5.Put your blue T-shirt on the table.6.Put your purple skirt on the sofa.二、1.wash the shirt2.play football3.take off your jacket4.hang up the skirt

5.water the flowers.三、1.It’s sunny in London.Put on your sunglasses.2.It’s rainy in Guangzhou.Please take the umbrella.3.It’s cold in Harbin.Put on the coat.4.It’s warm in Sydney.Take off your jacket.It’s cool in Lhasa.Put on the sweater.四、1.Where is the canteen?

2.Is it a picture?

3.What time is it?

4.Where are my jeans?

5.What are they?

6.What colour is it?

四年级

（三）一、1.This is a shirt.2.They are sneakers.3.Is this a jacket?

4.There are three pears in the picture.5.They are sandals.6.How many oranges can you see? Four.欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.7.This is a boot.8.This is a watermelon.二、1.Look at that dress.It’s colourful.2.This shirt is pretty, but it’s too small.3.How much is it? It’s ten yuan.4.I want five watermelons.5.How much are they?

6.They’re three yuan.三、1.jeans2.slippers3.sneakers4.jackets5.cheap6.pear7.muchthey

四、1.Ride a horse2.Hold a lamb3.Shear a sheep4.Milk a cow5.He’s as fast as a horse.6.Feed the chiken

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适用版本：

人教版,苏教版, 鲁教版,北京版,语文A版,语文S版,冀教版,沪教版,北大师大版,人教版新

版,外研版,新起点,牛津译林,华师大版,湘教版,新目标,苏科版,粤沪版,北京版,岳麓版 适用学科：

语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理

适用年级：

一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

适用领域及关键字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教学,教学研究,在线教学,在线学习,学习,测评,测评网,学业测评, 学业测评网,在线测评, 在线测评网,测试,在线测试,教育,在线教育,中考,高考,中小学,中小学学习,中小学在线学习,试题,在线试题,练习,在线练习,在线练习,小学教育,初中教育,高中教育,小升初复习,中考复习,高考复习,教案,学习资料,辅导资料,课外辅导资料,在线辅导资料,作文,作文辅导,文档,教学文档,真题,试卷,在线试卷,答案,解析,课题,复习资料,复习专题,专项练习,学习网,在线学习网,学科网,在线学科网,在线题库,试题库,测评卷,小学学习资料，中考学习资料,单元测试,单元复习,单元试卷,考点,模拟试题,模拟试卷,期末考试,期末试卷,期中考试,期中试卷

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英语听力方法总结 篇10

首先，应该认识到英语(论坛)是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像（而中文是方块文字，从象形文字演变而来）。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。

其次，大量练习是不可缺少的。听力教程、英语广播、双语字幕的电影、国际会议上领袖的演讲都是练习听力的好材料。拿新闻广播举例来说，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC等都很不错，学生可以到北京新东方、普特网、听力特快、可可英语，大耳朵英语等网站免费下载每天更新的材料，并根据实际情况练习。

高中水平或大学一年级的同学建议听VOA特别英语（语速在每分钟90词左右，词汇量相对较少），刚开始学口译的同学也可以用来练交传。对于想打牢基础的同学，建议用逆向英语听写法做练习。①先把新闻从头到尾听两遍，听懂大意，然后以句子为单位听写。②把听懂的词用黑笔按顺序写在纸上。对于生词，要准确抓住各个音节，尽量去模仿，提高耳朵辨别声音的能力（这一步是训练的关键），然后用从音标查单词的软件来查词。最后应该指出，听写的缺点是耗时，刚开始练一篇3分钟的材料可能要一上午才能听写完。因此先精听精练10篇左右即可，此外还应该多泛听。

大学高年级的同学可以多听VOA常速, NPR, BBC等新闻（语速在每分钟120-140词左右），听完后一定要做glossary（词汇表），把重要的单词短语搜集整理出来。这是一项辛苦漫长的工作。高年级听力练习中，学生经常发现自己并不是单词量不够，而是短语量不够。同学常常每个词都知道什么意思，可组成短语就感到茫然，或者即使能理解但反应很慢，严重影响听力的反应速度。例如：miscarriage of justice审判不公，Benjamin Netanyahu内塔尼亚胡（以色列总理），Palestinian authority president巴勒斯坦民族权力机构主席，Kuala Lumpur（吉隆坡）。

最后，人们常说“听说不分家”，但中国学生开口真的很困难。在“说”方面，为了让我们先开口，可以尝试三步：①跟读；②paraphrase或化简（看着文本思考意义相同或更简洁的表达，激活过去的学过的词汇，解决表达储备不足的问题）；③复述（在前两步的基础上，不看文本，回忆学到的原文表达或者第二步里想到的简洁表达）。

探讨大学英语听力训练方法 篇11

关键词：大学英语；听力训练；激发兴趣；预测能力

英语听力是学生学习大学英语时所面临的一个普遍难点，也是一个重点。大学英语教学的目标是培养学生以书面或口头的方式进行交际的能力，随着社会的不断进步和发展以及大学英语教学改革的深化，我们更应重视学生的交际能力，因此英语听力训练在大学英语教学中的地位也变得越来越重要。本文试图就英语听力难的原因，如何找到科学有效的提高大学英语听力学习的方法进行相关的探讨。

同样的内容学生能读懂但是听不懂的原因与听力材料的特点有很大的关系。首先，听力材料是一种声音材料，而非文字材料，具有稍纵即逝的特点。口语的特点之一就是速度较快，给学生的听力学习造成一定的困难，在听的过程中学生如果没听懂，想把不懂的内容搞清楚是很难的，而文字材料不同，即使第一遍没有读懂，学生可以回头翻阅，借助字典等其他工具，反复琢磨直到明白为止。其次，英语的语音特征决定了听力材料不能像文字材料那样形成统一的标准。使用语言的人往往都有自己的发音特点，学生在不熟悉英语的连读、弱读、同化发音、不完全爆破、缩略等语音现象的情况下想听明白对方的讲话并非是一件容易之事。再次，英语听力中存在所谓英语“口语化”表达的问题。大部分学生在课堂上听英语教师授课并不太吃力，理解准确率比听听力材料时高得多。这是因为教师在向学生讲解课文知识点、语法难点或做其他练习时，为了便于学生理解，尽可能地发音清楚，减慢语速，选择在学生所接受的范围内的词汇量。而在听力课堂中听到的英语存在语速快，发音不那么清晰，连读和不完全爆破，简略形式用得极为普遍的现象，使学生的听力理解产生了障碍。作为高校的大学英语教师，我们应该从以下几个方面入手帮助学生提高英语听力水平。

一、激发学生学习兴趣，增强学生学习信心

在教学中，教师要努力营造一个轻松和谐的气氛，通过丰富教学形式和内容，帮助学生消除紧张急躁的心理情绪，引发其学习的兴趣。如，可以利用多媒体穿插播放一些英文歌曲和精彩电影对白的方式来练习听力，还可以利用实物和图片制造情景效果，设计一些具体的对话或角色扮演，让学生参与其中，这样学生既能克服心理障碍，又能锻炼听说能力，还能提高听力学习的兴趣。

二、加强听力训练，提高学生的基本听力技能

精听与泛听的结合是提高学生听力的很重要的方法之一。“精听”是指“精确听力练习”，侧重于质的训练，而泛听是指“广泛的听”，侧重于量的训练。精听针对性强，重点突出，通过突破语音难点，培养思维能力，训练做题技巧等方式巩固基本的听力技能。教师可以在听力课集中进行精听的训练，听写练习是精听训练中的

最佳方法。教师首先选择一段不包含太多生词的听力材料，让学生从头至尾地听一遍并对所听懂的比例进行评估。然后要求学生逐句听写，完全听懂所听的内容，理解每一个句子甚至单词的意思，听不懂的地方反复重复，最后对照答案修改错误并对照原文跟读

录音，逐渐习惯外国人的发音和语调变化，听熟一些基本词、常用词和常用句型。泛听要求学生课外每天坚持不懈、大量广泛地听短文。学生可以采用多种练习形式拓展听说的内容和渠道，包括听英文歌曲、英语新闻、名人演讲，看英文电影，参加英语沙龙等，最终达到接触更多语言信息，增强语感，提高听力水平的目的。学生在进行泛听训练时要养成集中注意力的习惯，在听的过程中即使遇到

不太懂的地方也要专心听下去，尽量听懂材料的主要内容。听完一段内容后，要想想自己获得了什么信息，如，听到了一个什么故事，了解到哪些新闻报道的要点，听报告明白了某人的什么感受等，或者是听到了一个很熟悉其音，但忘记其意思的单词，可翻词典

查证。

三、培养学生的预测、推断能力

听力水平的高低不仅与听觉本身有关，还与听者的语言能力、

思维判断能力有密切关系。预测能力也是一种重要的听力技能。听力过程中的预测，主要指学生在听音时，并非消极、被动地接收所听信息，而是以一种积极、主动的学习态度，结合自己本身已掌握的知识和信息对所听的内容进行预测。在听音的全过程中，大脑思维的积极参与是至关重要的。

在平时的训练中，教师可以训练学生预测标题，预测问题选项，预测非语言信息等提高学生的听前预测能力。听的过程中的预测能力的培养可以通过主题句预测，信号词预测和关键词预测等

练习来完成。同时教师应帮助学生养成期待下文，预测未知并随时验证的良好习惯，把注意力从生字、句式上转移到整个语篇上来。有了针对推测能力的训练，在听的过程中可以减少盲目性，做到有的放矢，这样便于学生的思维跟上听力材料的速度，最大限度地获取信息，提高理解的准确率，保证大学英语听力教学的效果。

四、帮助学生积累丰富的文化背景知识

听力是多种能力的综合，它不仅与学生的基本听力技能有关，也与学生的英语基本功和知识涵盖量有密切的关系。学生在听力实践中会发现有的听力材料听起来轻松易懂，而有的材料听起来很费劲。听起来轻松易懂的原因除材料的语言简单浅显外，更重要的也许是我们熟悉该材料所涉及的内容，即语言的文化背景知识。文化背景知识，在这里主要是指西方某些生活习惯、社交准则、社会组织、价值观念等方面的知识。语言是文化的载体，反映了异国的文化，当学生不了解这种文化差异时会很自然地用自己的文化

背景知识来理解听力材料，形成理解障碍。所以，在听力训练时教师要适当地传授一些文化背景知识，以便帮助学生加强理解和记忆。

学生除了平时要注意积累报刊或电视上看到的重大事件的背景知识外，还要有意识地吸取其他专业的相关知识，才能增加信息量。教师在听力训练时要适当地传授一些文化背景知识，以便帮助学

生加强理解和记忆。如果学生能够了解英语所负载的文化因素，包括西方社会的风土人情、社会文化、语言习惯、生活方式、政治经济制度等，就能更好地理解听力材料所表达的含义，从而提高听力水平。

高中英语听力教学方法初探 篇12

一、教学形式多样化

听力一直是学生英语学习中的难点, 为了提高听力学习效率, 教师的听力教学可分阶段进行。听力训练前, 可以针对听力内容中的生词、难句加以重点讲解, 适当介绍与听力内容相关的文化差异及背景介绍, 在提高学生听力效率的同时, 增强学生的学习成就感, 提升其对英语听力学习的兴趣。在听力训练过程中, 可以根据听力材料安排丰富的教学活动, 精听和泛听结合, 通过填图、抢答、填表等活动, 由易到难, 凸显学习的层次性。听力结束后, 教师可以进行适当的听力强化, 如组织学生进行角色扮演, 或者进行口头转述、复述等, 提高学生的英语运用能力及英语思维能力。

二、在听力教学和训练中对“听写”的再认识

在英语学习中, 语言信息主要是声音传播的。就实践层面而言, 听和写都是运用语言的一种技能。听懂别人的话, 包括能抓住对方要表达的大意, 这是听的实质。在现实生活中, 课堂记笔记、开会记要点, 就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言, 把“听”与“写”结合起来, 又成了一种手段。从质量上来说, 从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复, 而是接受一个完整信息的较高要求。近年来, 中学英语阅读教学在师生的共同努力下, 有了长足的进步, 但笔头上的功夫依然不尽如人意, 因此, 在进行听力教学与训练的同时, 动动笔是有好处的。一般来说, 能看懂才能听懂, 完成一单元学习任务后应该对该单元学习内容比较熟悉。让学生听写是简单易行、高质量的听力训练, 不是单纯地让学生记下所听的内容, 而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程, 让学生加强听的自觉性。

三、把握材料, 养成好习惯

(1) 培养良好的听力习惯。

如记笔记边听边记下关键词和重要信息, 或在听懂一段话以后概括其主要意思并记录。

(2) 根据语境或一些其他的线索进行预测。

如考试时, 能借助图例、标题或问题的选项, 对听力材料的话题或下文即将出现的内容进行预测。

(3) 能借助于联想, 把相关的新、旧信息有效地联系起来。

如联系已有的先验知识, 包括文化知识、生活常识或亲身体验等, 去理解听力材料。

四、利用多媒体教学促进听力进步

教师要充分运用现代媒体优势, 丰富教学手段, 行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画, 有效地把视与听结合起来, 给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解, 画面与声音的结合给学生提供了全新的感受, 使学生体验到听的乐趣, 增加成就感。英语电影、PPT 课件、DVD 等音像资料都是非常好的学习材料, 有助于学生了解英语国家的风土人情、历史地理、政治经济、宗教等知识, 同时提高听力理解水平。