初中英语听力训练方法

2024-05-22

初中英语听力训练方法（通用9篇）

初中英语听力训练方法篇1

初中英语书面表达写作方法训练及探究

摘要：本文通过对目前初中英语书面表达所存在的现状，教学中的一些误区以及产生误区的原因，从学生和教师两方面出发进行分析。并从英语新课程标准的总体目标出发，作了深入的探究，并总结了一些写作过程中可供训练的写作技巧和应对策略，以便学生掌握这些技巧和策略，并能充分领会，运用于平时的写作训练中，使他们的文章更具风采和可读性关键词：初中英语书面表达，写作训练，写作技巧和策略

近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的推行计划的全面实施，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。而在这四项基本技能中，要求较高的是写的能力，而且在新教材中词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求也越来越高，学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际在写作之中就可以得到充分的体现。今年绍兴市中考以提供一些信息写一篇以环保为主题的日记的思路命题，而不是以往的看图写文章，据此我们也可以看出强化学生的写作能力训练及技巧培养已刻不容缓。

但是现在初中生的英语写作能力却不容乐观。我根据教学实践以及对历届中考作文的分析发现，初中生的英语写作仍是一个较为薄弱的环节。主要问题有：单词拼写错误、书写不规范、大小写不分、句子结构单一有误、上下文过渡不自然、中式英语等，这样的作文根本谈不上写作技巧和文采，而且这与英语新课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标也是不相符的。

一、存在误区及原因分析

1．学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功训练

不可否认，随着英语教学的深入，学生中精彩作文层出不穷，可是绝大多数学生还停留在比较低的表达水平上。而且英语写作难度较大，学生怕苦怕累，学习意志薄弱，经常出错，导致学习热情减退。英语书面表达涉及各种基础知识和技能，包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、句子间和段落之间的连贯性及中心思想等，量多面广。如果平时不下工夫认真学习并逐渐日积月累的话，单凭考前背几篇范文是写不出具有文采的好文章的。所以有的学生觉得作文难写，渐渐失去兴趣甚至信心，长此以往造成了恶性循环。当然学生没有掌握好的学习方法，七、八年级时忽略英语写作训练也是导致写作问题产生的一个因素。

2．教师指导的某些不科学

有的教师错误地认为，对学生写作能力的培养是高中阶段的教学重点，有的甚至将七、八年级的写作教学忽略了，几乎使学生的写作训练成了一句空话。而且由于学生写作能力的提高缓慢或不明显，所以教师在写作的教学过程中信心不足，写作教学常被一笔带过，以布置回家写一篇短文而作为课的收尾。有的教师也抱着侥幸心理，认为学生到了中考前自然会重视写作，这就导致了教师在教学目标的定位上的差错。

还有不少教师为了使学生的作文更有风采，增加了学生命题作文的密度和阅读课外文章的数量。事实上，过多的命题作文会让学生养成过多的查汉英字典的习惯，而这样往往会导

致表达词不达意，容易犯语法错误。而且这样查出来的词句容易遗忘，这样也造成了精力的浪费。课外读物虽精彩纷呈，很多教师强调学生的大量阅读来丰富学生的知识面和词汇量，表面上好象对学生的表达能力起了推动作用，实际上使学生不堪重负，知识杂乱，在表达运用上出现偏差，不能在具体的情景中运用确切的语言材料。

要想解决这个问题，我们教师就必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级可有可无的错误认识，将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，提高初中生的写作技巧，切实将初中阶段的英语写作教学落到实处。

二、教学探究和措施

我在初中教学实践中，就如何在初中生进行写作能力的指导训练和技巧培养作了一些尝试。现在谈几点认识和看法，希望对初中生的书面表达有所帮助。

（一）训练听写和翻译，落实词汇和短语

听写能使学生掌握单词和短语拼写，而且这种方法比较简单有效，每天上课前五分钟让学生听写单词短语以及重要句型，操作起来也比较方便。翻译也同样能帮助学生熟悉和运用教材中的重点短语和句型，当然老师在给学生布置翻译练习时，应多利用教材，以学生们的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。这样的话，学生们会把做习题的过程看成师生交流，生生对话，他们就会积极参与练习。

（二）善于发现好词好句，训练学生的仿写能力

我们目前的教材内容丰富多彩，好词好句也比比皆是，可是很多学生却对此熟视无睹，作为教师的我们应该指导学生发现这些高质量的语言材料。发现这些好词好句确实需要一双慧眼，需要学生们用心去体会。除了一些课外书籍的提示外，最重要的发现方法是进行比较，比较一些表达方式的不同，反复阅读和推敲，一些好词好句就会出现在我们的面前。

而且任何一门语言的学习都是从模仿开始的。既然我们发现教材中那么多的好词好句，我们的英语写作也可以从仿写课文中的好词好句开始。在刚开始写作训练阶段，仿写是最有效的训练形式了。在我们现在所使用的七年级新教材“Go for it”中就有许多的仿写练习。刚开始写作练习，我想可以从以下几点开始训练：

1．仿写句型结构

通过仿写句子，可使学生们注意到汉语与英语在表达方式、句型结构以及语序上的区别，可以避免学生们根据汉语随意翻译的现象，培养学生们的英语语言意识和英语思维习惯，最后达到能灵活运用英语的程度。

2．仿写英文应用文体的结构形式

在我们初中阶段首先要学习的应用文体就是书信、e-mail、日记、通知等，而英文的书信、日记等文体与中文是有差别的。学生们只有通过多次仿写练习才能熟练掌握。

3．仿写课文内容

在学习课文时，我们教师可以帮助学生理解其中的语言知识和句型结构，指导学生分析课文的写作思路几内容。例如：七年级上学期Unit 11中有一篇关于Scott的短文，短文内容就是写Scott的一天。我们可以先对范文进行分析，然后让学生模仿短文写一篇“My day”。

学生通过对课文的写作思路几内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。

(三)加强课堂会话训练，使学生完成从说到写的过渡

学生们在小学阶段已有了三四年的英语学习经历，有了一定的英语会话能力。我们可以根据学生们的实际情况分析教材内容，从会话入手来指导学生从说到写的自然过渡。训练过程中我们可采取以下方法：

1．学生两人一组会话表演

举个例子，我们在上课时可以以询问同学上星期天做什么为对话主题，教师可以把学生在表演时会用到的句子写在黑板上。比如说：

(1)What did you do last Sunday ?

(2)Where did you go ?

(3)When did you go there ?

(4)Whom did you go with ?

(5)Did you enjoy yourselves ?

„

学生们就可以两人一组进行Free talk口语训练，来复习课本中所学的语言知识，提高口头表达能力，为写作作好铺垫。

2．布置写作内容

这时学生们对表演内容比较熟悉，我们就可以要求学生们写一篇以刚才对话内容为主题写一篇日记。此时我们教师可以做一些指导，可以提醒学生们根据自己实际情况回答一下黑板上的几个问句，在选择正确的时态来下笔。通过这样的写作训练，就可以使学生所学的语言知识得到了实际运用，可以培养学生们的综合运用语言的能力。

当然写完文章后提醒学生们修改也是写作训练中不可缺少的环节。教师可以从以下几方面提醒学生们从以下几方面修改文章：书写格式是否规范，大小写是否正确，标点符号是否正确，单词有无拼写错误，句子是否完整等。

（四）牢记写作策略，熟用写作技巧

在写作过程中，教师要经常提醒学生们以下几点：

1．仔细看题目，选择正确时态，要点完整

英语书面表达对时态要求比较严格，不同的文体要求的时态也不一样。相对来说，现在时态常用来介绍人物、地点、学习、兴趣、爱好、生活等；过去时态常用于看图作文和日记等；将来时态常用来写通知等。

2．注意中英文表达上的差异

英美国家的人习惯于“开门见山”，学生们应在文章开头就说明这篇文章的目的，千万不可先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。学生们可以直抒胸臆，不用拐弯抹角。

3．运用多种表达方式

在一篇书面表达中，单一地运用主语开头的句子，会使整篇文章觉得单调。我们教师可以指导学生使用多种结构，如倒装句式、动词非谓语形式、从句等，同时提醒学生们注意句与句之间的过渡，在写作过程中多使用过渡语即连接词，如but, and, by the way, just then, next, after that, on the other hand, two days later, instead等等。

学生们在写作过程中记住这些注意点，并能运用多种表达方式，突破单一句式，这样的文章才会生动活泼，流畅自然，也会大大增加文章的可读性。

参考文献：

1.丁望道等《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1994年

2.刘道义 “七年级英语写作训练之探究”，《中小学英语教学与研究》，2006年第1期

3.易树常 “浅谈英语书面表达教学”，《中小学英语教学与研究》，2006年第2期

4.课程教材研究所英语新目标七年级上册，《Go for it 》，人民教育出版社，2005年

初中英语听力训练方法篇2

英语听力不光是传授知识, 同时是传授语言收听的技能与方法的过程, 教师不仅要恰当地使用现代教学媒体, 还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。

一、泛听精听互相结合

精听就是深入细致地、透彻地听, 力求听懂每一句话乃至每一个词的意思。与精听相对, 泛听就是只求听懂大致内容。在听力训练中, 必须将精听与泛听结合起来, 既要让学生准确无误地听出材料中某些重要的信息, 又要兼顾把握听力材料的大意。只泛不精, 会养成似是而非、不求甚解的习惯, 反之, 则抓不住大意, 所以两种训练必须紧密结合进行练习。

二、学会抓住“关键词”

英语听力材料中包含大量的信息, 让学生从这些纷繁复杂的信息中快速提取有价值的信息, 这就需要在听力训练中抓住主要内容和主题思想, 适时提醒学生抓住听力材料中的某些“关键词”, 克服每个词平均分配注意力的错误做法, 有的放矢重点突破, 从而融会贯通地理解所听信息并迅速做出正确无误的判断。

三、培养学生预测能力

预测能力是指在做听力理解之前, 学生对即将听到的对话内容进行预测, 预测情节的下一步发展或者说话人要叙述的内容。预测在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们可以通过以下途径来提高学生的预测能力。 1.训练学生根据听力材料标题进行预测;2.根据所提供的练习题进行预测;3.根据所听的主句进行猜测;4.根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测;5.根据谈话人之间的关系进行预测等。

四、提高学生辨音能力

有时候学生在听一些听力材料时, 即使能听出这个单词的发音, 但是在他们的脑海中也会产生几个类似发音的单词, 比如kitchen-chicken, mouth-mouse, bad-bed, sheep-ship, beatbit, count-can’t, here-hair, much-march, quite-quiet等, 并为此纠结于哪个是正确的选项, 导致接下来的信息断片。这就要求教师着眼于平时的细节训练和基础夯实, 对那些有着类似发音的、容易混淆的单词进行重点辨音和强化记忆训练, 提高学生的辨音能力。

五、养成良好的听力习惯

良好学习习惯的养成是学生学好任何知识和技能的前提, 英语听力水平的提高除了学生平时的不懈努力, 还要养成良好的听力习惯。如精彩会话和优秀范文的背诵所形成的语感;英文歌曲和佳作欣赏所提供的语境。这些平时养成的良好习惯对学生的英语听力水平的提高有很大的促进作用。特别是在英语听力训练时, 要让学生养成良好的听力 (训练) 习惯:1.接收听力材料时, 先看题目和要求 (磨刀不误砍柴工) , 然后带着问题仔细倾听。 2.把注意力集中在材料的整体内容上, 不要集中在某个单词上。 3.把注意力集中在接下来要听的句子上, 不要停留在前面已听过的片段上。养成这些习惯的学生, 其听力效果会优于那些同等水平但习惯养成较差的学生。

六、重视非智力因素培养

非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在英语听力, 上非智力因素通常表现为学习情绪、学习态度等。这些因素虽不直接介入听力学习, 但对学生的听力学习和训练起着激发调节和推动学习的作用。因此, 重视学生的听力非智力因素的培养十分必要。

1.激发学生的听力兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣可以加强学习动机、增强记忆力。没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣, 语言表达就会成为学生的负担。我们平时应选择各种各样丰富多彩的听力材料, 让每个学生都参与英语教学活动, 使学生保持新鲜感, 从而产生强烈的兴趣。

2.减少学生的心理负担

课下经常会听到学生反映, 英语考试时, 在听材料前总是紧张、焦虑、注意力不集中、反应慢, 从而影响正常水平的发挥。因此, 在教学过程中, 应该鼓励学生排除心理负担, 沉着应考, 将自己融入听力环境中。即使部分材料没有听清楚或者听明白, 也不要产生情绪波动, 果断地跳过去, 听下面的材料。

3.消除学生的焦虑情绪

听力训练是一种强化教学, 在整个教学过程中, 学生的精神和注意力都处于高度紧张状态。因此, 必须严格控制时间, 中间可以插入一些美妙的音乐或轻松的笑话, 以达到放松的目的。

4.增强学生的听力自信

自信是凡事成功的关键, 教师要鼓励某些学生冲破现有的“定势”束缚, 努力寻找自己潜在的积极因素。所以在听力材料的选择上既不能太浅, 使学生失去兴趣, 又不能太深, 使其丧失信心。教师要减少甚至消除学生的挫折感、焦虑、压抑等情绪, 以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。

总之, 提高听力水平的过程是一个不断发展技巧、丰富知识、锻炼分析推理能力的综合性过程。对于学生来讲, 提高听力水平并不是一朝一夕能做到的, 它要求扎实的基本功、正确的听音和阅读方法、快速的语感反应等, 只有这样才能达到听力能力提高的目的。

参考文献

[1]秦华.英语教学中如何培养学生的听力[J].文教资料, 2004 (18) .

[2]李柏桢.试论中学英语教学中的几个关键问题[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (08) .

[3]颜运珍, 欧阳锡龙.例谈中学英语教学中的口诀应用[J].教学月刊 (中学版) , 2009 (01) .

[4]张国旭.浅析中学生听力训练的应对策略[J].读与写 (教育教学刊) , 2009 (10) .

初中英语听力训练方法探讨篇3

[摘要]:听力能力的强弱直接影响英语的学习效果,教学实践证明,提高英语听力教学效果的关键是:针对学生实际情况,加强基础性的输入训练,选择合适的材料,从细处入手,培养兴趣,由浅入深,循序渐进地培养学生的听力能力。

[关键词]:听力能力训练兴趣

听力作为外语学习的五项基本技能之一，它是一个人语言运用能力的综合反映，听力的理解并不是一个简单地对字面语言信息解码的过程，而是输入信息与听者头脑中已有知识的动态的交互过程，整个过程是一个非常活跃，非常积极的动态过程，听力理解能力直接影响英语学习的效果；尤其在当今社会，国际信息发达，交往日益频繁，英语作为最广泛使用的语言的今天，听力理解能力的提高尤为重要。笔者认为，要使听力能力提高，训练方法很重要，本文从训练听力理解能力入手，探讨听力教学的策略和方法。

一、加强基础性的输入训练，培养兴趣

众所周知，对于初学英语的人来说，只有足够的语言输入，才会有所输出。从心理学的研究方面来看，在相等的时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多，而且听到的信息往往比读到的信息更加生动，印入脑海的烙印更加深刻，不易遗忘，加上中学生善于模仿，听觉灵敏的特点，在初中阶段培养听力理解能力是一个很好的时机。因此，笔者在平时的英语教学过程中，除了让学生掌握英语知识点和重要的句型外，还要让他们不断地反复地朗读句子和课文，培养语感，并重视朗读技巧的训练，有意识地教授学生在单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等方面的知识，加强训练这些方面的能力，强调英语语感的重要性，并要求学生认真模仿磁带、老师的语音语调，坚持每天30分钟的大声朗读，为以后的听力能力的培养打好坚实基础。与此同时，在平时的教学中，教师还应充分注意用英语组织教学，用英语教学语言知识，处理课堂情境，并多创设情境，提供学生听说的语言环境，在不断地实际操练中提高听的能力，并时常将教材中的内容改写成听力材料，随堂测听，及时表扬，在成功的喜悦中培养学生的兴趣，鼓励学生的自信，增强学生的训练欲望和克服困难的勇气，努力寻找自己潜在的积极因素。

二、选择适当的材料

许多老师认为，加强听力能力的训练缺乏听力材料。笔者认为，现成的材料很多。根据我多年任教初三英语教学工作的经验，我总是这样来选择材料的：首先，利用教材中的材料。我认为，此时初三学生的综合学习能力已有所提高，这为听力能力训练打下了基础，从初一到初三，每个模块里的对话和课文都是现成的听力材料，我经常从初一初二甚至初三的教材中挑选一段难易适合的材料，自编几个小问题，加几个选项，找出该段话的配套磁带，在正式上课前抽出五分钟左右时间来训练，并按不同的训练目的和要求，选择不同的模块，按照不同层次的学生编写难易不同的问题语速较快或材料较难的，就采取分句或分段的方式让他们听或重复听，尽量让大多数学生能听懂基本内容，并能快速理解材料的内容，或引导学生复述听力材料的内容，这样它既是对教材的一次复习，也是对教材内容的一种补充和延伸，更能把说和听有机结合起来，以说促听，不断地使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成就感。

其次，从课外选择一些比较真实、自然、,有实际意义的材料，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的口语素材。题材应多样化，丰富有趣，内容广泛，通过对各种领域的听力材料的训练，不仅能提高听力能力，而且还可以帮助学生了解英美国家的风土人情、历史背景、文化差异，如西方的节日，人们见面打招呼的方式等都与中国的不同，只有多接触有关这样的材料，由文化差异引起的困难才会迎刃而解。

三、应试技巧训练

听力考试主要是考查学生对语言的分辨、理解、反应和拼写能力，除了有一定的英语基础外，同时还要具备一定的答题经验，应试技巧，尽量选择一些典型的例题作重点分析，从中获得一些宝贵的经验。

1.提前审题

提前审题的好处在于它可以帮助学生预知要听的重点，猜测材料的情境，提高捕捉信息的准确度，从而降低听力材料的难度，把因准备不足等非智力因素造成的损失降低到最低程度。刚开始训练时，我总是引导学生快速阅读听力题干和选项，并把握此话题的语境，人物身份，对话发生的地点等，做到听的时候有的放矢，目标明确。

2.沉着答题

听力测试的时间是预先设定的，通常为20分钟，不可人为地控制。因此要培养并训练抢记内容的能力，如人名、地名、时间、数字等，特别是对那些听到的材料一时拿不准、写不出的词要学会用简单的符号做快速记录，这样有可能在录音结速后为自己创造追忆的条件，另外，在做题时，如遇到确实听不懂的，要舍得放弃，集中精力，遇事不慌，紧跟磁带速度走，切不可瞻前顾后，一误再误。听力结束后，不要急于做笔试题，要利用头脑中保留的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行语法上推敲。

3.典型例题分析

有些语篇是考查学生的整体理解能力，学生必须听懂对话的细节，并要抓住对话整体的主要意思，才能防止“以偏概全”，因为其他几个细节都是为一个中心话题服务的。推测类的题型是学生容易做错的一种题型，这是考查学生对谈话发生的场合、谈话者的身份及彼此间的关系等的推断能力，考生依据对话中的内容推断题干要求的结论。此类对话的重要信息一般都由第二个人发出，然后通过简单地推理可知正确答案。

有关时间和价格的推测题也是出题的一个重点和难点。该类题型要注意的是所给的信息与后面的问题之间的数量与逻辑间的关系，以便推测。考生也容易受先听到、反复听到或清楚响亮的信息影响，常把他们作为正确答案，甚至有时就忽略了后面有用的信息。因此要听完整段对话后，才可以作出正确的判断，即使是中途作出判断，也要耐心地听完并作检查。

四、结束语

总之，听是一种积极活跃的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，首先要注重英语基础的训练，掌握书上基本知识，尽量把听、说、读、写等方面有机地结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系，以使语言能力得到全面发展；听力能力的提高非一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程，要由易到难、由浅入深，由少而多，由点到面的反复循环过程，并注重各种技能的综合运用，针对学生的实际设计训练方案，做到层层突破，逐步提高听力理解能力。

参考文献：

[1]朱筱杭.提高英语听力理解能力的策略和技巧.中学外语教与学,2008,(5).

[2]陈梅花.如何提高学生英语听力能力.安庆师范学院学报,2005.

小学英语听力训练方法篇4

英语的(听、说、读、写)四种基本能力中，听是人们言语交际的能力之一，听是获得语言信息和感受的最主要的途径，只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。所以说英语听力训练，是中小学英语教学的一个重要环节，同时也是英语教学的一个难点。

一、训练方法

（一）、要点训练法：

笔者曾经在听力训练教学中，将教学内容归纳成若干专题，并设计相关活动进行训练，学生印象非常深刻。

（二）、游戏训练法:

有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。

1、快乐传真

老师轻声而清晰地告诉一个学生一句英语,该学生同样以耳语形式快速传给其他学生,以此类推,最后一个学生大声说出来,看看是否失真。２、听音做动作可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例Stand up, please.Touch your nose.Point to the window.等。３、小小顺风耳

老师轻轻对着全班说一句话,看看谁听得最快最准。

一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但教师应注意几点：其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多样化；其二，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学、在活动中练的目的；其三，游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给予示范；其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。

（三）、任务训练法

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。

1、听录音，画图。

听录音画图的方法是通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。

2、听后判断正误或回答问题。

此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的能力，适合有一定词汇量和分析理解能力的学生训练。

3、听录音复述部分或全部内容等。

二、听力训练的策略

1、学会预测

预测是听力理解过程中的重要一环。教师要训练学生根据课文标题进行预测、根据图片进行预测、根据所听的主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预测等。

2、抓住要点

即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要的，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的。作为教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情况。

3、灵活记忆

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，许多学生在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，教师要通过循序渐进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

三、听力训练应注意的问题

（一）、强度的调控

听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生注意力和精神都处于高度紧张状态。这种状态如果持续太久，则会产生疲劳。从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次，小学生听力训练应坚持“短而勤”的原则，切忌长时间让学生处于听的状态，否则学生会身心疲惫，影响听力效果。因此必须严格控制时间，并在训练的间隙插入些轻松的音乐、游戏或小笑话作为调味剂，以达到放松的目的。

（二）、材料的选择

听力材料的难易程度要适合小学生的听力水平，太容易，失去了训练的意义；太难，学生听不懂，就会失去信心和兴趣。其次，听力材料不宜太长，太长学生的注意力会分散，欲速则不达。再次，让学生听不同人士的朗读材料，以便适应不同的英语口音。最后，教师要对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解。

总之，提高听力技能的方法策略很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信一定会收到我们期待的效果。

如何训练初中生的英语听力篇5

应试教育体制下的英语教学一直停留在书本知识的讲解上，重视单词的拼写，语法的正确，句子结构的完整等，不重视英语的实际应用，这首先就违背了英语作为一项交流工具的宗旨。随着新课标和素质教育的不断推进，听力改革也在悄悄进行，它改变了传统的听单词选句子等比较机械的题型，变为对话或短文理解，侧重语境的考查。基于新课标的这一要求，听力训练与测试越来越受到重视。笔者在教学当中指导学生在进行听力训练时，采取了以下措施，仅供参考。

一、大声朗读

听力能力的提高是一个长期艰苦的过程，它在很大程度上依赖于良好的阅读习惯。所以，要想提高听力，首先要勇敢地不怕羞地大声朗读。通过朗读，一方面校正读音，获取大量词汇、语段方面的信息；另一方面增强听的敏感性，从而培养良好的语感，促进听说能力的协调发展。

二、眼疾耳聪手快

听力考试一般在试卷发下后五分钟之后进行。学生应该充分利用这段时间快速浏览试题，比较容易混淆的单词和短语，分析所提问题，猜测短文内容，以减少盲目性的听，更不能因为太随意而错过得分机会。在听力考试中，应随时准备听录音，经过分析、过滤，快速地将思维结果写下，争取更多的时间准备下一题。

三、抓主题句和信息词

短文内容较多，听清楚或是听懂全部内容比较难，同时完全准确记住全部信息也不容易做到。因此，在听录音过程中，要抓住文章的主题句，听清文章开头和结尾的一、两句话，因为开头句与结尾句常常是主题句。如果主题句位于句首，那么，接下来文章就会用演绎法，将观点展开、论述。反之，如果主题句在结尾，文章一定会先陈述论点、论据，最后得出结论――文章的主题。第二遍针对所提问题，有重点的听，核实上次所听的准确性，以及做一些较难的综合题。把听记的内容与试卷上所阅读的内容结合起来，排除干扰项，进行选择，找出最佳答案。

一些连接短文各个句子、表明上下逻辑关系的词，对理解短文非常重要。抓住这些词，对于下文会讲什么内容、能解答什么问题就会心中有数，对短文逻辑关系就会更清楚。这些词大致可分为四类：

1.起顺接作用的词，即起并列、递进、例示作用的词。如：and，also，in，addition，for example等。

2.起逆接作用的词，即表明下面的内容和上面内容发生了转折的词。如：but，however，in spite of，on the contrary等。

3.表示因果关系的词，如：because，since，as a result等。

4.表示短文层次和先后关系的词。如：first，second，last，before，after，then，accordingly等。

四、适当的记录

学生在预览选项之后，大体已预测到题目的要求。在听录音过程中，第一遍集中精力听短文，捕捉问题信息，可适当做速记和笔记，把有关事实、数据记下来。在听录音过程中，应带着预测的问题去听，减少盲目性，有的放矢。第一遍录音就要争取听懂内容，听清问题；结合卷面内容，连贯地将短文内容听完，千万不能停下来去想未听清的词，不必对每个单词或每个句子过分注重，而影响整体的注意力和理解力。力求基本理解短文，还应根据卷面问句提示去听记（听写速记）短文的关键词和核心内容。

五、学会推断及对文章的整体理解

记录和抓住信息词是听力考试中不可缺少的。但是，有些题目的作答，不仅需要事实，而且要根据这些明示信息和录音在字里行间进行综合推断。这类题目比明示信息题目难得多。要根据上下文推测词义，猜测作者意图，对短文做深层理解。大部分的词都是根据上下文来体会理解的，也就是说理解词汇是不能脱离实际语境的，而作者的意图往往是通过词汇的运用表现出来。另外，语气也比较重要，它们都可以显示出作者对事件的看法，甚至把一些深层次的意思通过词汇的运用表达出来。在听力训练中要多注意说话人所处的环境、时间、说话内容以及文化背景、生活习惯、价值观念等，只有这样才能对文章中的词汇有更深的理解，才能对没有学过的词加以推测。

注意对文章的整体理解是考查学生对整篇文章大意的理解，也可以说是对文章进行一个全面性的评价或做出结论。我们在做完题目后，可做一些检查。在检查过程中，应注意文章是否前后一致、语气连贯，并且内容充分，尽量避免于扰项的影响。

六、重视积累

积累既指扩大词汇量，为听力扫除障碍，也指熟悉英美国家的文化背景、生活习惯，掌握各种交际语言及有关常识，避免在做情景反应和句子理解时犯一些低级错误。

七、该放则放，该抓则抓

做听力练习时有一种不良倾向，即听完一段对话，不听后面提的问题，而将自己想象的问题加以回答并将答案即刻填在试卷上，等到发现错了再改时已没时间了，于是便出现了焦虑心理状态，越听越听不到信息。因此要在听到相关问题后再作答，消除隐患。一旦出现上述情况，要做好记号当即放弃，待做完余下的题目后再来更正。

初中英语作文训练4 篇篇6

1.假如你是陈明,你在美国的笔友迈克(Mike)来信向你询问你平时上学的方式,请根据下表中的信息,给你的笔友写封回信,向他介绍一下自己上学的方式。

How far it is from your home to school: 5 miles

The time of getting up: 7: 00

The time of leaving for school: 7: 30

How long it takes to walk to the subway station: About 10 minutes

How long the subway ride takes: About 15 minutes

要求:1.语言通顺、流畅,可适当发挥；2.70词左右,已给出部分不计入总词数。

Dear Mike,Thank you for your last letter.Now I am writing to tell you about how I go to school.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Yours,Chen Ming

One possible version:

Dear Mike,Thank you for your letter.Now I am writing to tell you about how I go to school.My home

is about five miles from school.I usually go to school by subway.I get up at 7 o’clock every morning.It takes me about half an hour to take a shower and have a breakfast.Then I leave home for school at about 7:30.First I walk to the subway station.It takes me about 10 minutes.Then I take the subway to school.The subway ride takes me about 15 minutes.I arrive at school at about 8:00 am.Yours,Chen Ming

2.书面表达(10分)

假如你是一名英国流行歌手,你感到很累,想去度假好好休息一下。请你根据下面的提示,写一篇度假计划。要求:

1.语法规范,意思连贯；

2.用上所提供的信息,并适当拓展发挥;

3.70词左右。

Name :John Smith

Age :30

When : next week

Where : mountains and the countryside

What : hike, go bike riding, visit the farmers(农民)

How long :about 2 weeks

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

One possible version: I’m John Smith.I’m 30 years old.I’m a popular singer, but I’m very tired.So I’m taking a vacation next week.I’m planning to hike in the mountains and go bike riding in the countryside.I am also visiting some farmers and talking with them.I think they can help me write new songs.I’m staying in the countryside for about two weeks.I hope I can forget all my problems.A great vacation!I can’t wait!

3.请假条

Dear miss wang:

I’m sorry to tell you that I’m not feeling well.I have a sore throat ,this morning , I went to see a doctor, the doctor told me that I had a bad cold.He also asked me to stay in bed for two days and drink a lot of water.I can’t go to school today and tomorrow.So I have to ask you for two day’s leave.yours

Lucy

4假如你叫Grace,请根据以下提示给你的英国笔友John写一封信,告诉他你的生活习惯。60词左右(已给部分不计入总词数)。

ActivitiesHow often

exercisethree times a week

eat fruit and vegetableseveryday

eat junk foodhardly ever

do some readingtwice a week

go to the moviesonce a month

Dear John,I’d like to tell you my living habits._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

You see, I have a healthy lifestyle.What about you?

Yours,Grace

VI.One possible version:

Dear John,I’d like to tell you my living habits.I exercise three times a week.My eating habits are pretty good.I eat a lot of fruit and vegetables every day.I love junk food, but my mother says it is not good for my health..so I hardly ever eat junk food.I like reading, I do some reading twice a week, I also go to the movies once a month.You see, I have a healthy lifestyle, and my healthy lifestyle helps me get good grades.What about you?

Yours,Grace

浅谈初中生英语写作训练的方法篇7

一、激发学生的写作动机, 使学生保持写作兴趣

在教学过程中, 教师要善于激发学生写作的动机, 通过提供令学生感兴趣的话题 (如你最喜欢哪种体育运动, 为什么?假期你有何打算等) 或设置交际情景, 捕捉学生的兴趣热点 (如你对某部电影或某位明星的看法等) , 使学生产生写的欲望。

二、教给学生一定的写作技巧

1. 仔细审题, 明确要求。

每篇作文都会有一定的要求有的是通过文字给予说明, 有的是通过画面提出要求, 因此学生在着手作文时应通过审题, 对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如, 有的要求以书信格式有的要求写E-mail, 有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写, 即使文字表达再优美, 最终也不会得到理想的结果。

2. 抓住要点, 叙述流畅。

不管何种体裁的写作题, 都会有几个明确的要点, 忽视或漏掉其中任何一点, 都会使整篇文章显得不完整, 我在指导学生进行书面表达时, 提醒学生要注意:一是紧扣文章主题, 确定写作要点, 表达要清楚、准确;二是用自己擅长的词汇和句型进行写作, 采用“某词没底, 另找替换;某句有疑, 寻求他法”的手段来恰当表达文章内容, 保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。

三、把握训练写作的有利时机, 培养学生的写作能力

1. 在听、说的基础上提高写的能力。

语言的发展证明书面语是从口语发展来的, 口语是书面语的基础, 学生说的能力主要靠课堂活动来培养和提高, 因此, 教师在课堂上要积极创设各种情景, 充分营造课堂交际的氛围, 创造更多的机会, 加强师生或学生间的对话交流。学生通过相互对话, 可以相互启发, 取长补短, 使他们思路更加开阔充分调动学生的学习积极性。学生在对话中, 在教师的指导下, 不断纠正错误, 表达内容精益求精, 从而为书面表达奠定坚实的基础。

2. 在重视阅读教学的基础上, 提高写作能力。阅读要求

的是理解和领悟能力, 学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识, 学到的词、句与文章结构的组织方式, 所以我们可以把“阅读”看作是一种“语言输入”。在阅读教学中我经常结合课文讲解, 通过多种类型的句型结构, 词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作, 使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。另外还加强学生的阅读、背诵训练, 把阅读与写作训练结合起来, 为写作吸收积累更多有用的句型和素材。

3. 充分利用教材, 指导学生写作。

“根据课文回答问题”是一项很好的培养学生写作能力的练习, 对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来, 再用完整的句子写出来。另外每单元都会围绕着一个话题展开, 每学完一单元可布置与本单元话题相关的写作练习, 学生可仿照课文中的例句来写, 这样可以使学生感到写作文并不是很难。

4. 重视词汇与语言教学, 强化基本句型的训练。

词是句子的组成部分, 词汇量的多少影响着学习者的写作能力, 拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法, 在课文教学时, 老师要通过演示、讲解、操练和反复使用, 使词不离句、句不离文。同时要注意英、汉语序的比较, 并对一些常用句型要进行举一反三的替换练习, 使学生尽早地、熟练地掌握句子结构, 为学生能够准确地进行书面表达奠定基础。

四、提供范例, 培养写作能力

学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、请假条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。每次发完材料, 教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到, 学生立即停笔, 听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板, 而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后, 及时听到一篇比较规范的答卷, 比较一下自己的作业, 可初步衡量出自己答题的准确度, 找出差距, 及时查出作业中的毛病。

总之, 要提高学生的英语写作能力, 就要培养学生良好的学习习惯, 要重视词、短语、句型的理解记忆, 对优美的词、句和篇章要熟读背诵, 多做翻译、改写和仿写练习, 结合各种体裁进行写作训练。只有坚持不懈、持之以恒, 才能写出准确、生动、规范的英语文章。

初中英语写作能力训练方法探讨篇8

关键词：初中英语写作文化口语图片

我们知道英语的能力训练主要包括口语训练和写作训练这两个方面。写作能力是学生学习英语能力的一个重要衡量标准。在初中英语教学中，写作教学部分是教师教学的难点也是重点。毕竟，写作要求较高，对学生的英语综合能力也有很高的要求。可以说写作是综合性较强的语言运用形式，是用文字表达思想的言语活动。通过有效的写作训练，可以让学生在词汇、语法、句型、课文理解等各个方面，得到全面的复习和巩固，能够提高学生的英语综合运用能力。在教学过程中，教师的教学方法如果得当，就能够有效的为学生指明学习的道路，而要提高学生的写作能力，教师在教学中可以从以下几个方面进行：

一、口语与写作结合

写作能力是外语综合能力的体现，因此在写作教学中，教学的内容不可能只局限于“写作”本身，而是要在“写作”之外融入更多的内容。而口语与写作之间，有着必然的联系。因此，初中英语教师在教学中，可以把握这一点，把学生的口语学习与写作练习结合起来，让二者相互促进。根据笔者的教学经验，经常进行口语练习，学生的写作能力也会得到相应的发展。事实上，写作能力的训练包括了书法、听写、默写等训练项目。写作，是语言的文字表达，良好的口语表达能力对学生的写作能力有促进作用。当前许多初中学生在写作练习中，常常会出现“不知道写什么”的状况。而在这样的情况下，如果教师能够引导学生以“口语”的方式进行写作，则写作的思路将会顺畅起来。例如关于中秋节的英语作文“The Mid-Autumn Festival”，学生在写作中，其实可以采用对话的方式进行。如学生可以采用中外对话的方式进行，S2是外国学生，S1是中国学生。

S1:The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It falls on the 15th day of August.

S2：How do you celebrate it?

S1：On the evening there will be a big family dinner. Our family will enjoy mooncakes and watch the beautiful full moon together.

S2：People who work far away from their homes will try to come back for the union?

…

通过这样的情景对话的介入，学生的写作思路会得到开拓，同时通过这种对话的方式组织写作训练，也能够减少学生写作的压力，让写作成为一种日常对话，增加学生写作的信心。

二、运用图片，开展教学活动

在信息时代，信息的传播方式开始多元化，已经改变了以往单一的文字形式。特别是在网络时代，信息传播总是结合图片、影视等方式来实现的。而这样的改变也对初中学生的思维方式和认知方式产生了较大的影响，初中学生对信息的接收方式也朝着多样化的方向发展。所以，初中英语教师在教学中有必要在训练方法上进行改进，不仅仅是在课堂教学中运用图片教学，在写作中也可以大量的运用图片，通过视觉的刺激，激发学生的写作潜能。

如在关于“Wild Animals”写作训练中，笔者就采用了阅读、图片相结合的方式，来组织学生进行写作练习。“Badge(标志) of maturity(成熟), 12-tined(叉) antlers(鹿角) crown a lordly bull elk in Yellowstone; they serve also as formidable(强大的) weapons. Breaking through snow to find food, this bull elk has added a white mask to his face and frosting to his antlers.”通过这样的写作能力拓展，学生在阅读的过程中可以借鉴相关的句法和句型，在图片的刺激下，进行更好的思维运动。

三、重视表达差异，正确使用句子

写作是一种交际方式，但是我们知道英语的交际方式与汉语的交际方式是存在差异的。那初中学生在写作的过程中，就必须要注意这种差异。因此，初中英语教师在教学中应该注意英语与汉语表达方式的差异的教学。当然，在这里我们要强调的是，初中英语只是基础教学，要想让学生对所有的表达差异都有所了解，那是很不现实的，但是从意识上进行强调，让学生形成一种差异认识，则是教学应该突出的内容。

四、结语

总之，写作是一项复杂的工程，包含了多个部分的英语知识，对学生有着较高的要求。初中英语教师在教学中，应尽量采用丰富的教学方法和内容，来刺激学生的写作兴趣，并让学生在写作中掌握一定的表达方式，那么从语感到语法，到表述习惯定会有一定的收获。

参考文献：

1.李英军在“结果教学法”中培养学生的语篇意识——边远地区大学英语写作教学探索[J];昌吉学院学报; 2006年01期

2.肖素萍；刘爱真试论英汉文化思维差异对英语写作的影响及启示[J];北方工业大学学报; 2007年04期

雅思听力训练方法篇9

留学的人越来越多了，雅思也就越来越热门了。但是对于一些中国成绩不是很好的学生，雅思就成了一大难题了。虽然许多考生能四六，但是就不一定能过雅思了。因为这是两种完全不同的考试系统。雅思考试更以考察语言能力为主。

对于许多考生而言难的就是听力部分了。许多考生反映听力的速度太快了，还没听明白就结束了。还有就是觉得听力题型太复杂，他多变了。因此很多考生就失去信心，觉得听力实在是太难了。但是放弃了听力，也就等于放弃了雅思考试了。

考生要是觉得听力很难，很有可能就是因为方法不当。在平时准备考试的时候。要是考生就是一味做模拟试题是根本行不通的。除了基本的练习训练，我们还要及时总结已经做过的题目。还有我们要选择与考试难度相当的题目，不然会使我们信心不足或者太自满了。平时的听力训练就是要培养我们的敏感度，能在快的时间内把听到的声音转换成我们需要的信息。

平时我们可以选取适当的材料，然后反复精听。先不要看答案。然后听取录音中的所有信息。要是你能参加一个培训班，在专业老师的指导下进行有目的的训练也会很有帮助的。还有我们可以做一些专门的雅思听力材料。

雅思听力难度比较大，要想取得就要在备考的时候注重细节，多多总结还有学习他人的经验。还有就是多练习就一定能突破自我。

雅思考试之听力法宝

雅思听力是所有雅思考试的前面的部分，我们所参加的雅思考试部分就是听力。我们说听力非常非常重要因为它不直接对分数的高低有影响，而且听力做的好坏也对我们考生的心态有着其关键的联系。所以我们一定要好好把握听力的时机并为了以后的题目未雨绸缪，取得雅思考试的大胜利。

1--考前看题，仔细审题，读题，读出考试的考点

卷子在发下来的时候一定会给你一定的时间来看题，那我我们考生一定要牢牢抓住这个时机好好看题，仔细审题。看清楚每个题目的选项，划出要点并分析，这样的话，在做题的时候我们就可以节省出跟多的时间来听听力。这样做是一个很大的优势对于雅思听力来说，我们一定要紧紧握住。

2--比较每一题的区别，排除干扰选项

有些选项一看就是有烦扰性的，但是有些选项一看就可以排除，比如说它用错了时态，用错了对象，或指代不清楚，一看就可以把它们排除掉。这是一种很好地节省时间的方法，给我们做听力带来了很大的便利。

3--对于没有听到的题先略过

做听力的时候不可能每一道题都很轻松的做出来，那么我们可以把这些题目先放一放，先考虑别的题目，因为我们不能够只因为一道而放弃了所有的题目，这样做是其不理智的，由此可以知道，懂得取舍非常重要。

雅思听力的重要性我们很清楚的理解，但是想要真正做好听力的路还十分漫长，所以我们要不断努力，不断提高，不断实践，只有通过这些训练，我们才可以提高雅思听力的水平，不从分数，更是从心态上做到彻底的改善，从而考好雅思，做好雅思。没有什么过不去的坎，只要我们好好训练，就一定有很好的效果。

雅思听力选择题做法