中考英语复习方法

中考英语复习方法（精选12篇）

中考英语复习方法 篇1

学生经过两年的英语学习, 进入了初中阶段最关键的一年——初三毕业年级, 为了使学生在英语这门学科上取得更大的进步, 在中考中取得优异的成绩, 初三的总复习是至关重要的, 老师方法得当与否决定了学生学业的成败。多年教毕业班的我在和同组全体同仁们的共同努力下, 我们的中考成绩多次在全市名列前茅, 现将方法总结如下:

一、树立信心, 明确目标

我们知道中考前的复习内容多, 任务重。上千个单词, 短语, 句型以及各种语法让人无从下手, 望而生畏。学生在学习中将会遇到许许多多无法预计的困难。因此, 要鼓励学生充满信心。信心十足, 目标明确是成功进行英语考前复习的一个重要因素。信心是动力, 目标是方向。一定要鼓足信心, 制定一个切实可行, 周密有效的目标。我们把复习分为三个阶段, 第一阶段为过教材阶段, 第二阶段为专项复习阶段, 第三阶段为综合提高阶段。老师给学生明确各阶段的复习目标, 让学生充满信心, 带着目标去复习。

二、精诚合作, 分工明确

我们英语课文中有这样一句话:“One finger can not lift a stone.”意思就是众人拾柴火焰高, 团结起来力量大。做为毕业年级的主科教师, 我们深知我们责任的重大, 我们的导向是指引学生前进的方向, 我们的合作是学生受益的必要保证。划分完三个复习阶段后, 为了确保知识的周密, 准确, 为了在复习中少走弯路, 我们每周一都进行一次集体备课。大家共同探讨接下来一周所要复习的内容, 老师们纷纷献计献策, 把复习中要出现的重点, 难点及考点提出来, 然后备课组长指派专门一位老师负责这一周的内容, 把本周的重点词汇, 句型, 语法编成学案指导学生抓住重点, 突破难点, 吃透考点。经过大家的共同探讨, 知识点没有遗漏, 而且方向性很强, 带着充分准备的课上的也很精彩, 学生学得也很解渴, 效率很高。经过明确细致分工, 我们每个人负责指定的部分, 间隔一定的时间轮到一回, 这样工作量相对小了些, 可以避免大家眉毛胡子一起抓。这种合作与分工, 使我们在复习中受益匪浅。

三、夯实基础, 查缺补漏。

英语基础对于英语学习至关重要, 对英语基础不好的同学更应加强。对于像中考这样大型的考试中基础知识占70%的比例。可见在复习中夯实基础是何等重要。怎样在短时间内做到这点呢?

1. 立足课本, 夯实基础

在第一阶段的复习中我们以课本为依据, 按照课本的编排顺序, 每一册, 每一单元, 每一部分都要细致的复习, 力求基础全面细致。所谓基础, 是指复习时要抓住基础知识, 基本技能和基本解题方法。所谓全面, 一是指复习要全面覆盖所学的知识, 不遗漏任何一个知识点, 二是要面向全体学生, 绝不只顾尖子生, 而忽略差生, 对于差生我们还尽力地去多给予帮助。

2. 找出不足, 查缺补漏

学生容易在词汇, 语法, 日常交际用语和阅读等方面存在不足。在复习词汇时要善于触类旁通, 形成词汇串。例如通过构词法把同一词根的单词放到一起复习, 及时归纳所学的单词, 使没有掌握的词汇逐一巩固。语法的补漏工作应该渗透在阅读训练中, 文章中的语法能让学生在语境中理解。这不仅是对语法的复习, 而且是对阅读的训练。日常用语的补漏要融汇于语言运用中, 要不断提高英语的日常交际能力, 使基础知识转化为基本技能。这种新的尝试效果很好。使学生的基础逐步提升。

四、专项复习, 梳理知识。

查缺补漏后, 学生的基础知识比较全面完整。但是为了使知识更系统化, 规律化, 我们还要对重点内容以专题的形式进行复习, 构建出知识网络, 这样就进入了第二阶段的复习。专项复习可以根据词汇的分类和语法的运用进行复习;也可以按中考题型进行复习。不论哪种方式, 这一轮复习的重点是要复习各个知识点的规律性和技巧性。我们不仅要教给学生知识上的规律, 还要教给学生答题的技巧和方法。复习中不要泛泛的大量做题, 而是要通过典型的习题使学生掌握知识体系。

五、模拟训练, 综合提高

经过前两轮的复习, 学生已基本掌握基础知识, 并对知识进行了系统的有规律的复习。接下来就进入了第三阶段的复习。此阶段要进行大量的模拟训练来提高自己的综合能力。为了达到这一目的, 我们选取了大量的高质的模拟题进行训练。其中包括了近三年来的中考题。我们还根据中考考纲和中考细目表中的考点, 每位老师自编了一套中考模拟题。训练后我们进行及时的讲评。讲评前, 我们认真地找出学生的错误并分析出错的原因。在课堂上抓住这些错点, 帮学生找出错误的原因, 并对他们进行引申, 推广。针对这些考点, 易错点, 给学生讲清原理, 总结规律, 归纳方法。在讲解的同时, 更要注重练。不练习, 学生所掌握的知识就不牢固, 更不能深化。因此, 这一阶段要注重精讲多练, 精讲易错点, 多练考点, 让量的积累促成质的飞跃。

总之, 初三的复习方法很多, 但没有定律。我们要从学生的实际出发, 制定出适合自己学生复习的计划, 老师们一定要协同作战, 通过夯实基础知识, 合理并有针对性的训练, 我相信学生的能力一定会大有提高, 一定会在中考竞争中立于不败之地。

中考英语复习方法 篇2

听力部分最重要的是审题。拿到试卷后要快速浏览选项，确定所听重点并进行猜测对话或短文可能涉及的内容，带着问题和线索听录音能准确快速地理解内容。另外不管是对话还是短文，要将注意力集中在对整体内容的理解上，无须强迫自己听清每个单词，应把重点放在关键词或与问题有关的词句上。对涉及的时间、地点、人物、事件、数字等有关重要信息要做简单记录。当然，心理因素也非常重要，中考听力一般听两遍，假如第一遍没听清楚，千万别慌张，可以带着第一次的记忆去听第二遍，然后寻找与题目要求最接近的答案。

2、阅读理解：文章至少通读两遍

近年来中考阅读考查中使用了多种文体的语言材料，考查题虽较大部分根据事实判断，但也有题目必须整体理解归纳才能作出正确解答。语段可有3%生词，可据上下文猜测、理解。回答问题的语段除了理解，还要能正确表达，既要会用完整句子回答，又要会有用关键词简略回答能力。

做阅读理解题时，可先浏览问题，带着问题通读全文;也可先通读全文再看问题。文章至少读两遍，正确对待文章中的生词和难句，不要慌，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。做完题后，要检查一遍，对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大，仅从字面理解还不够，要根据上下文和中心思想进行归纳和推断。

3、完型填空：从整体上领会全文大意

完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。它是整张试卷中最具挑战性的部分，可以区分考生英语能力的高低。这部分内容对一些成绩较好的考生尤为重要，因为只有全对或绝大部分对，才能保证自己成绩优秀。

做完型填空时，考生一定要记住：

1、通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住关键词就抓住了故事的线索。

2、重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的窗口，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。

探讨初中英语中考复习的教学方法 篇3

关键词：初中英语；中考复习；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-045-01

中考是对初中阶段教学效果的检验。学生的中考成绩不仅仅只取决于其平时的刻苦学习和努力，更离不开考前系统有效的复习方式。随着我国教育的不断深化和发展，特别是2004年新课程改革之后，初中中考不再仅仅只是考察学生的各种知识，而是更加注重对学生素质的考察，这就给我国初中英语教学提出了更高的要求，要求初中英语不仅仅需要做好平时课堂教学，更需要做好中考之前的复习工作，只有这样学生才能取得优异的成绩。

一、把握中考命题指导思想，制定科学的复习计划

随着我国教育改革的不断深入与发展，特别是2004年新课程改革之后，我国初中教学不再仅仅只是传授学生知识，更主要是希望可以提高学生素质，促进学生全方面发展。为此，为了响应国家号召，最近几年以来，我国各省市都对中考英语考试试题进行了相应的改革，如江苏省在2009年开始对初中英语试题“听力与口语”进行了重大改革，提高听力、口语在试卷中的分数比重。对于中考英语考试试题的变化，一方面有利于提高学生的英语应用能力；另一方面也给学生中考英语复习提出了更高的要求。对于这种情况，初中英语老师一定要准确把握中考英语命题的指导思想，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课程教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。

二、因材施教.优化教学策略

1. 分层要求，分层施教，让各种层次和各种水平的学生都能发展。在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差……因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从学生自身实际情况出发，因材施教。如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1（即容易题70%，中等题20%.稍难题10%），对于基础较差的学生而言，在复习中完全可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。

2. 及时检测。在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考。

三、教给学生有效的复习方式

古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。

1. 指导学生复习需要树立整体观念。英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看成一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如take off（起飞、脱下、动身）、take over（接受、接管、借用） 、take down（记下、取下来），这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。

2. 知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。英语学习是一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。

3. 引导学生养成自己整理错题集的习惯。初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在哪个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同。老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。

总之，英语中考复习是初三年级教学工作的一个重要环节。中考复习要想取得好的成效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。因此，学生经过多轮复习，从不同角度得到反复地练习和强化训练，英语水平得到很大提高。同时，作为教师，我们不仅要对学生进行复习策略和应试技巧点拨，还要帮助他们克服考前的焦虑心理，进行心理疏导，使学生在中考中发挥自如，顺利答卷，考出最理想的成绩。

[参考文献]

[1] 钱莹.初中英语中考复习有效策略的探索与实践[J].新课程学习，2011（10）.

[2] 张宏.初中英语中考复习教学浅谈[J].学周刊，2011（01）.

中考英语复习方法 篇4

一、温故知新巧记词汇,积累词汇量

很多教师在词汇复习时往往过多依赖于中考考试大纲,要求学生按照词汇表背诵记忆相关单词。这样的复习模式容易陷入背诵记忆——遗忘——再背诵的循环,使得学生对词汇理解记忆产生一定的厌烦心理。

利用温故知新的方法来巧记单词,能使学生在触类旁通的过程中主动识记和灵活运用。按照单词构成和学生的学习能力差异特点,结合中考英语3000词左右的量,鼓励学生在理解记忆词根的基础上找出其他与此相关的词汇,以此来帮助他们开阔视野;划出学生理解记忆的难点和重点,针对学生的记忆空白,多从他们已知熟悉的单词入手,注重彼此之间的关联,帮助他们深化理解;引导学生建立难记单词集,鼓励他们在主动尝试反复阅读记忆的基础上找出相应的单词,更好地深化识记和运用。同时,每周为学生提供20个左右的生词,引导他们根据这些单词的特点进行主动筛选和把握,强化理解感知。

以这样的形式来反复复习记忆单词,便于学生针对单词体系进行主动搜寻,帮助他们更好地强化运用。例如,八年级上册Unit 5 Wild animals的Reading A: Gi-ant pandas的复习中,可要求学生在掌握The growth up of giant pandas中的词汇外,主动搜集其他的相关单词,帮助他们形成一定的整体认知感悟。以这样的形式来帮助学生主动识记单词,能使得他们在识记运用中主动掌握复习策略,积累词汇量。

二、丰富多彩延伸阅读,开阔视野

分析各地中考英语阅读,可以发现围绕学生的学习生活和认知感悟设计的内容越来越多,体现了开放性和生活化的特点。在中考英语复习期间,不放松阅读,鼓励学生围绕教材中的素材拓展延伸阅读,能使得学生在开阔知识视野的过程中主动运用课程知识。

在复习的过程中,教师应该在研究教材的基础上,多找出其中相似或者相同的地方,以开阔思维;为学生设计相应的阅读学习题材案例,帮助他们积累丰富的语言认知感悟。在阅读指导过程中,多研究本地近几年来的中考英语阅读类型,鼓励他们针对考试中素材内容进行有针对性的发散;多为学生提供具有生活情趣性和丰富性的阅读素材。如,南通市2013年的英语阅读分别围绕收集旧衣服的慈善广告、节约水资源、维生素价值以及职业态度等方面来设计相应的考题,要求学生能够结合内容进行主动理解感知;按照中考英语考试的类型及题目要求,多为学生提供相应的训练试题,引导他们针对中考英语阅读的要求进行适当的调整和答题,培养他们的综合应变能力。

教师在指导复习阅读理解时,多从他们熟悉的素材入手,注重模拟考题的真实性和多样化,帮助他们在有针对性的训练过程中主动掌握。如在有关Natural di-sasters的阅读复习过程中,可为学生提供:“The differ-ent natural disasters / The reason about natural disas-ter / How do we protect ourselves?”等相关的素材,建议他们针对不同的阅读复习内容,一方面了解有关自然灾害的常识,帮助他们对有关自然现象有一定的了解;另一方面,丰富阅读学习内容,让学生进行整体的理解感知。

三、博采众长赏析佳文,挖掘特色

英语写作考查学生的英语知识积累和语言表达技能的综合运用能力,体现了发展的延伸性和拓展性。分析近几年的学生书面表达情况,往往在词汇灵活运用、语句表达、单词拼写等方面存在诸多问题。这主要主要是因为学生受到汉语表达思维习惯影响,缺少一定的思维逻辑性。

综合各种表达方式,多鼓励学生从相应的例文中分析其优点,能使得学生对类似的表达进行综合运用。在指导中,教师应搜集各地优秀习作,特别是语句表达简练、句式运用灵活的例文,鼓励学生能够反复揣摩,帮助他们深入感知;多给学生点评,为他们提供富有建设性的参考意见,让他们能够有的放矢地阅读;找出例文中特色之处,鼓励他们主动找出这些例文精彩的地方,必要时能进行背诵记忆。建立在综合分析研判基础上的例文学习运用,不仅能便于学生博采众长,更能够使得他们掌握丰富语言知识。

2020中考英语高效复习方法 篇5

依托教材，熟读语篇

语篇是知识的载体，每天坚持熟读英语课文，要特别关注每个单元的话题，不孤立地识记语言点，在语篇阅读中理解和使用。掌握一些与话题相关的词汇和句型，整理到积累本上。这样不仅可以理解，巩固重点词汇和短语，也能为写作积累素材。

重温故知，注重关联

复习不是简单的旧课新学，在一轮复习中要注意前后知识的关联，比如动词时态、形容词副词比较级、最高级、动词不定式等很多知识点在《Go for it》五本书中都有体现，复习时注意梳理和对比，能更清晰地看到知识脉络，形成体系，理解用法，并为二轮复习奠定基础。

抓纲务本，基础知识过关

保持对《考试说明》的敏锐度，尤其是语法项目表和话题项目表，明确中考考点;结合课本，复习相关知识点;建立错题本和自己的《学情诊断表》，利用错题本梳理典型错题，梳理答题思路，总结答题规律;每次测试结束，将掌握不扎实的知识点整理在《学情诊断表》中，从而对自己尚未掌握好的知识点，做到心中有数，复习才能有的放矢。

提高课堂效率，事半功倍

课堂是主阵地，只有认真紧跟课堂各个复习环节，积极参与各项复习活动才能使你的课堂复习更有效。学会课堂笔记，主要记重点内容，自己识记不准确的内容，但当老师开始讲课时须停下笔认真倾听。积极参与小组活动;认真对待课堂小测，发现问题及时改正以起到查漏补缺的作用。

整理题型，夯实基本技能

了解中考题型，初步总结方法规律。完成《考试说明》中的拓展题，熟悉中考题型，适量训练，及时查漏补缺;适当做中考模拟题。

在一轮复习，二轮复习和专项复习中，要始终贯穿阅读、听力和写作的练习，加强语篇学习，提高阅读、听力和写作能力。

坚持每天在规定时间内完成1—2篇完型填空和阅读理解。每天务必整理中考模拟卷和纠错本，温故知新，从而达到有效复习的目的。

每天选取适当的课外阅读材料，进行课外阅读训练，扩大课外阅读量。英语中考阅读题目的难度逐年加大，主要考查运用所具备的文化知识、科学知识和社会知识进行分析问题、判断推理、解决问题的能力;在初三英语复习过程中，阅读训练是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个复习的成败。

认真完成校内听力训练。《英语课程标准》中听力技能的要求包括，能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;能听懂接近自然语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系等。所以除了精听练习外，平时可以在家多做泛听练习，可以听课本录音和听力训练录音。

中考历史复习方法探究 篇6

一、比较法

这种方法可以帮助学生将不同时期的历史事件分门别类，避免混为一团，张冠李戴。如通过比较历代封建王朝加强中央集权的措施，可理解中国古代封建专制主义中央集权制度的创立、发展、完善、强化的过程，从而认识明清君主专制制度不断强化是封建社会日趋衰落的表现。又如学习中国近代史中近代化探索一章，也可运用此法，比较它们在近代探索方面的侧重点，理解中国近代化探索从军事技术到政治制度再到思想文化的历程，体会探索的艰辛和中国人民不屈不挠的拼搏精神；比较洋务运动和日本明治维新的主要内容和结果，理解未触动封建制度根基是洋务运动失败的根本原因，这样比较后，学生对本章节的复习会感觉知识结构明朗、线索清楚；和日本明治维新的比较，让学生理解中国落后的根源所在，有助于学生消化和掌握两次事件的影响。

二、图文结合法

识读历史图片的能力，是历史学习的基本能力之一，这种方法形象直观，便于学生对课文内容的理解和掌握。如通过“戈尔巴乔夫发表电视讲话”的图片，了解戈尔巴乔夫改革和苏联解体的知识；结合“林肯在演讲”“美国首都华盛顿的林肯纪念堂”图片，再现林肯为了国家统一，不怕牺牲的大无畏革命精神；利用“日本封建等级示意图”“美国军人登上日本土地”图，认识明治维新是在内忧外患的背景下进行的，利用“明治初期的小学课堂”“东京街头有了电灯”图，理解明治维新的措施及影响。

三、列表法

此法应用于同类历史事件的的复习中最有效，如复习英、法、美早期资产阶级革命时，从背景、时间、领导阶层、颁布文件、意义方面进行列表比较掌握，归纳总结英、法、美等国早期资产阶级革命的异同点；复习两次世界大战时，可从原因、交战双方、开始标志、重大战役、结果、性质和影响等方面进行列表，从而认识到战争的残酷性、和平来之不易；复习三次科技革命，从时间、标志、重大发明、影响等方面列表进行比较，明白科技推动社会进步，科技就是第一生产力的道理；还可列表归纳列宁、斯大林、罗斯福的突出贡献，认识杰出历史人物在历史发展过程中发挥的作用。

四、图示记忆法

通过图示，对教材内容进行整合，既体现了知识之间的内在联系，又便于理解记忆，如凡尔赛——华盛顿体系下的世界，可从制作如下图示：

又如复习探索建设社会主义道路中出现的失误、表现、影响，可以用下列图式表示：

五、综合归纳法

美国虽然只有230多年的历史，但演释了大国崛起的奇迹，将世界第一位经济大国的位置占据了一个多世纪，美国的崛起有这样关键性几步，可以归纳为：独立→工业革命→统一→第二次工业革命→改革→第三次科技革命。历史经验告诉我们：经济发展离不开科技进步，要与时俱进，锐意进取，不断创新。用此法还可以日本为例，归纳出一个弱国如何走向强大。以英国为例，归纳出它如何从最早的工业强国逐渐落后于美国和日本等。

六、歌谣法

朗朗上口的歌谣可以帮助我们记住繁杂易混的历史，如“一·五”期间取得的巨大成就：鞍山轧钢开红花，解放汽车跑中华，喷气飞机翔蓝天，长江大桥武汉架，川藏公路跑屋脊，沈阳机床成就大。

此外还应该提高历史阐述能力，解答时做到史论结合。复习阶段一定要坚持进行适量的试题训练，在实践中提高解题能力，答题时要做到史论结合，既要做到“论从史出，论出有据”，更要学会选择准确的、关键的史实去支撑观点，验证结论。

总的来说，在复习时我们要抓住基础、抓住重点、抓住线索、抓住网络，融会贯通地学习历史知识，灵活的应用知识，在中考中才能高效地发挥。

中考英语复习方法 篇7

一、以教材为核心, 注重基础

各地的中考命题都是以教材作为命题的基础和重要识源依于据书, 教本材。是因核此心, 在。复反习映过在程试中卷要上紧即紧60围%绕-7课0%本的, 知复习师教要材明要确充复分习体的现目以的下。四教个师原在则钻:研 (大1) 目纲的和性教原材则的。基教础上努力做到学生会的不讲;学生不会但必须掌握的精讲;学生不会, 也不强调必须掌握的可以略讲或不讲。 (要2) 巩针固对或性提原高则的。地教方师, 做要到研有究的每放一矢位, 学重生点, 突找出出, 各有自针需对性地复习。使得每一位学生在复习的过程中都有自己的则兴。奋在点复, 习使过得程每中一一堂定课要的将复学习生扎掌实握有的效零。 (散3) 的体知系识化原点进行合理的归纳、概括、提升、总结, 最终架构知识点整合。比如, 在复习时态时, 可将初中阶段所需掌握的七种时态进行统一复习, 将每一时态的定义、用法、使用范围、相互联系和各自特点进行统一讲解和区分, 让学生从整体上对其进行理解并掌握。有了高度, 才能体现深度识。点 (4讲) 清透晰、讲性清原, 则这。就教要师求在教复师习自课己中熟将悉大教纲学要大求纲的、知教材, 在此基础上归纳各知识点的考查重点, 并注意各知识点的内涵和外延, 及其相互之间的联系。

二、以题型为抓手 精讲精练

中考题型越来越呈现创新性, 考查知识点面广、知识容量大, 且体现学科渗透、新课程改革和素质教育的精神, 通过多种途径衡量学生所掌握的知识和能力。其中主要涉及到的题型有:单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读、词汇、短文首字母填空、句子翻译、英语写作等。教师要及早对本地区中考的题型进行研究, 指导学生各种题型的解题方法和解题策略, 通过适当的题型训练, 掌握解题技巧。举例来说, 单项选择注重考查学生对句子的层次、语法规则、词汇等掌握的情况, 通过设定语境, 词语或某些成分的位置变化等将考查知识与能力结合起来, 突出语言的交际性、灵活性, 实现知识与能力相结合的目标。词汇的考查除了单词的拼写之外, 更注重词汇在具体环境中的运用, 即词性和词形的变化。

三、以交际运用为主线, 突出重点

新课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 为今后的学习和发展打下良好的基础。以译林版《牛津初中英语》教材为例, 其中提供的很多素材其实都是以交际运用为主线的素材。如:7A教材中的Unit 3 Let’s Cel-ebrate、Unit 6 Fashion, 还有7B教材中的Unit 1 DreamHomes、8A教材中的Unit 1 Friends、Unit 2 SchoolLife、Unit 4 Wild Animals、Unit 6 Natural disasters、8B教材中的Unit 2 Traveling、Unit 4 A Charity Show、9A教材中的Unit 3 Teenage Problems以及9B教材中的Unit 1 Life on Mars等, 这些课文的选材涉及个人、家庭、学校生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题, 本身就贴近生活、贴近学生实际, 教师在复习这些单元时, 要有意识地让学生进行相互之间的交际运用, 并适当给予提示或指导。

四、以阅读理解为突破口, 提升英语综合能 力

从广义上来讲, 完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文首字母填空都属于阅读理解题型的范畴。所以说, 从某种意义上讲阅读理解更能体现中考命题选拔性的功能。阅读理解完成的好坏直接决定着学生能否在中考中取得好成绩。当然, 传统意义上的阅读理解题型设计一般来说包括事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题、主旨大意题、常识题。因此教师在平时就要让学生逐步积累、拓宽视野, 掌握阅读理解的思路和解题技巧。阅读理解能力的提高想要通过临时抱佛脚, 一蹴而就是不可行的, 但教师要在复习阶段指导并教授学生运用多种方法, 广泛阅读各种题材的材料, 做到熟能生巧, 同时, 在材料的选择上精心准备, 广泛取材, 在某种程度上还能够在有限的复习时间里提高学生的阅读理解能力。

五、以书面表达为终端, 完美展示

《九年义务教育初中英语课程标准》提出, 九年级学生的基本书面表达能力能够做到:1.能根据书面表达要求收集、准备素材;2.能独立起草短文、短信等, 并在教师指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻或辑表关格系写;出4.简能单简的单段描落述或人物操或作事说件明;。5.回能顾根几据年所来给各图示地的中考书面表达, 我们可以看出, 英语书面表达越来越重视情景的设置, 要求考生总结自己的感受和见解, 给出自己的观点。那么, 如何指导学生的书面表达呢?笔者认为, 以下几点可以作为参考:一、确立中心, 巧用核心句;二、重视草稿, 斟词酌句;三、注意正文连贯, 巧用连接词。

中考化学复习方法探究 篇8

准备阶段:反复研读考试大纲

在总复习开始之前, 教师要反复研读当年的考试大纲, 明确考点、热点和重难点, 做到心中有数。同时与前一年的考试大纲比较, 找出有变化的部分, 进行重点分析, 这样才能在复习时有的放矢, 避免了盲目和混乱。

第一轮:基础复习阶段

课本内容是根本, 不管试题形式如何变化, 但最终要以课本为依据, 所谓“万变不离其宗”。所以这个阶段复习的目的, 是让学生全面掌握初中化学基础知识, 提高基本技能, 做到全面、扎实、系统的形成知识网络。

目前中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 后面的实验探究题虽是“高于课本”, 但原型一般还是课本中的例题或习题, 是课本中题目的引伸、变形或组合, 所以第一轮复习必须要以课本内容为根本, 抓好单元复习, 奠定厚实的知识基础。学生对课本内容的熟悉、熟练程度, 直接关系着中考基础分获得的多少。教师应和学生一起, 共同将各单元的知识要点进行归纳、总结和对比, 同时要重点抓好基础知识、基本概念、化学用语、化学方程式的掌握。千万不能把眼光放在追逐做难题、偏题上, 否则会误导学生舍本求末, 得不偿失, 浪费了时间、精力, 而收益甚微。

在熟悉掌握课本基本内容的基础上, 可以配套做一些基础性习题。通过练习, 进一步消化应掌握的内容, 巩固基础知识, 提高学生对基础知识的理解运用能力, 培养学生解题思维能力, 增强学生解题运作能力。按单元复习, 避免了学生面对课本内容无从下手的困惑, 初步形成一个小的知识体系。学生就会对占70%的基础题有所把握, 取得复习的初步效果。

第二轮:专题复习阶段

这个阶段的复习, 要求突出重点。如果说第一阶段是总复习的基础, 重点在于双基训练, 那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高, 应侧重培养学生的化学能力。这一阶段尤其要精心设计好每一个专题, 每一节复习课, 注意化学思想的形成和化学方法的掌握。初中总复习的内容多, 复习必须突出重点, 抓住关键, 解决疑难, 这就需要充分发挥教师的主导作用, 狠抓重点内容, 适当练习热点题型。

从中考题型来看, 近年来逐渐加强了对知识运用能力的综合考查, 选择、填空、实验、计算都是考核了学生的综合素质;从题目看, 知识都来自于课本, 并且与生产、生活紧密相关。因此, 教师在引导学生系统把握和理解课本知识的基础上, 应开拓思路, 放宽眼界, 把历年来的中考题型分类梳理, 按题型特征, 结合当下命题的时代性、人文性、现实性、开放性等特点, 设计专题性复习, 如化学与生活, 化学与生产, 环境保护, 实验探究, 信息题等, 让学生多见多练, 在练习中培养学生开放性思维, 强化灵活运用知识解析试题的能力, 进而提高学生对知识把握程度和运用能力的档次。这一轮复习, 目的性强, 目标具体, 要把学生个性特点及时代特点, 现实生活等方面因素纳入到题型设计的范围中来, 把课本知识拓展到生活当中去, 让学生面对“题目在书外, 答案在书中”的试题时, 从容不迫, 有条不紊, 能够自如地运用所学知识, 游刃有余地解题。这样学生才能适应新考纲下的中考题型的新面孔, 学会把所学知识与时代生活联系起来, 能有理有据, 条理清晰地解答占20%比例的中档题。

第三轮:套题强化训练阶段

套题强化训练阶段, 也叫考前指导与适应性训练, 主要目的是适应中考要求, 提高应试技巧。这一阶段的重点应放在三个方面:思想方法的提炼;模拟考试的讲评;学生心理素质的调整。以达到以下三个目的:基础知识的再次覆盖与重点强调;解题能力的实际检验与强化提高;考试经验的具体积累与不断丰富。

在基础知识和重点内容复习完后, 要做些模拟试题检查复习效果, 让学生调整心态, 振作精神。模拟考试题都是教师通过收集整理和改编的题目, 有较强的针对性, 也适合学生的特点。教师要认真分析学生的试卷, 找出学生存在的问题, 加以解决, 并加强这方面练习。

经过这轮复习, 提高学生对课本知识整体把握的条理性和系统性, 在训练过程中增强和提高学生实际操作能力和对知识的灵活运用能力。把所学知识系统地运用到具体解题的过程中, 进一步加深学生对各个知识点之间的内在联系的把握和理解。提高学生对各知识点的综合运用能力, 进而达到对各单元知识的有机整合的目的。这有利于学生对占10%比例的较难题的解答, 强化学生对知识的综合理解和运用能力。

第四轮:回味与反思阶段

这个阶段的复习, 根据学生特点, 将基础题、易错题进行再回味练习, 抓好基础题的得分率。在考试前的一周时间, 教师把时间还给学生, 主要是让学生对基础知识查漏补缺。经过前三轮的复习, 学生对初中的化学知识和思想方法掌握得更牢固了, 但在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止, 决不要轻易地放弃。这一周老师不再集体上课, 而是让学生自己提问, 老师解答。在考前最后一周, 让学生再次回顾自己平时常犯的那些错误, 当初为什么会犯, 是什么知识点出了问题, 找出问题所在, 加深印象, 力争在最后的关键性考试中不再犯同样的错误, 对自己的确没有弄懂的地方, 让老师帮助解决问题。通过这一个环节, 学生的自信心大增, 可以轻装上阵, 满怀信心参加考试, 并取得优异的成绩。

中考化学复习方法攻略 篇9

一、夯实基础,制作“归纳本”

分析近些年中考试卷就不难发现, 许多试题都能在课本中找到它们的“影子”,不少中考题就是对课本原题的变形、改造及综合。由此可见,教材中的每一个知识点对学生来说都是不可忽视的, 在复习过程中必须紧扣课本,让每一位学生亲手制作“归纳本”,让学生全面看每一章、每一节的内容,然后相互交流,在教师的指导下,自己整合、归纳出这一节的知识点、考点并写在自己准备的笔记本上。“归纳本”的使用有多种方法,有例举法、提纲法、比较法、数轴法、列表法、问题讨论法等,师生可以根据不同的教学复习内容采用不同的方法。如,归纳O2、CO2的实验室制法时可采用对比法;混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐的概念,可以通过列表法归纳;对某个知识点的分析、理解可以采用问题讨论法等。“归纳本”可以弥补学生平时的很多课堂遗憾,可以查漏补缺, 而且是学生按照自己的方式总结的知识,培养了学生的多种能力。

二、利用专题,滚动复习

“专题”必须有一个明确的主题 ,否则就无所谓“专”,必须做到有的放矢 ,才能提高复习效率。专题应以一个知识点为重点,有些专题之间也要环环相扣。我将初三化学内容按课标的五个主题分成十四个小专题,分别是专题一:空气、氧气、水;专题二:碳和碳的氧化物;专题三:金属和金属矿物 ;专题四 :溶液 ;专题五 :酸碱盐 ;专题六 :元素和物 质分类;专题七:微粒构成的物质;专题八:化学式、化合价;专题九:物质的变化和性质;专题十:质量守恒定律和化学方程式;专题十一:化学与能源、环境、人体健康;专题十二:化学实验基础;专题十三:常见气体制取;专题十四:化学实验方案的设计和评价。以专题十二和十三实验的复习为例,中考化学实验题基本上是两种题型,一是考查实验的基本操作和实验基本知识;二是综合实验,主要考查学生的综合实验能力和设计实验的能力, 如2013年兰州市中考化学试题第33题、35题。因此,在复习过程中应注重培养学生的实验能力。不仅要求学生掌握基本的实验操作技能,还要训练学生的实验设计能力,如会运用简单的装置和方法制取某气体或检验某气体的性质。再以专题十一的复习为例,从新课程要求看,新课程编写的理念是“从生活走进化学,从化学走向社会”。根据新课程理念,近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容, 如2012年山西省化学中考题第5题:小丽最近腹泻,医生建议她暂时不要吃富含蛋白质和油脂食物, 小丽应该选择的早餐是 :A.油条和豆 浆 ;B.馒头和稀 饭 ;C.鸡蛋和牛 奶 ;D.炸鸡腿和酸奶。化学知识是相互联系的 ,例如 ,在复习灭火原理时,可引导学生思考:家里炒菜时油锅着火,最好的灭火方法是什么? 电线发生短路而着火应如何处理? 火灾意外发生时,如何自救和求救? 建立专题有利于学生系统地掌握所学知识,拾遗补缺,使复习得以升华。

三、反复练习,认真改错

在中考复习的过程中, 一是每一节复习课都应设计一些练习题,习题的选择要有目的性,提高学生哪一方面的素养,深化学生对哪一个知识点的理解,教师都要了然于心,不能漫无目的地做题,否则很容易造成无效训练。二是容量要适度,片面追求大容量会导致学生消化不良、心生厌倦等问题,难以保持旺盛的求知欲。三是难度要适当,难度太小,不能充分调动学生学习的热情,难度太大偏离了学习主题,会给学生造成负担,学生的自信心受到挑战,会严重影响学生的学习兴趣和课堂教学效果。四是讲评要到位,习题训练时,让学生多讲讲自己的想法和做法,教师要密切关注学生,随时捕捉学生的闪光点,给予肯定、表扬、鼓励,善待学生的错误。教师讲评的语言要精确,用简洁的语言指出学生的薄弱环节,启发学生自己发现错误和纠正错误。五要认真改错,不是简单地将A改成C,而是要弄清楚A、B、D为什么都不对,而C为什么就对,并找出错误的根本原因,最好找相似的题再强化训练。在错题的旁边作出记录,每周抽一点时间把错题再过一遍。六要规范训练,每年化学试卷中都会有化学用语考查,包括元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等,许多学生审题不仔细、疏忽,简单试题也没能得分。所以平时练习时不仅要注意解题方法,更要注意答题语言的准确性,培养学生良好的答题习惯。

探讨中考物理复习方法 篇10

一、基础复习要体现一个“细”字

第一轮是基础复习, 要紧扣教材。教材是课标的具体体现, 也是中考命题的依据, 近年的中考试题中相当一部分是教材中例题、习题的拓展和衍变。所以在第一轮复习时要以教材为主, 按章节进行全面复习, 通过对教材梳理知识, 使平日学到的知识化“零”为“整”, 达到牢固掌握课本知识的目的。复习时要做到“三抓”:一抓知识的梳理和回顾, 即对课本各章节的知识点进行全面整理, 将平日学习的知识点组合成知识链, 便于记忆和对知识整体结构的认识;二抓知识理解与掌握, 复习时不能满足于对概念、公式、定律会背, 关键是理解、掌握它们的实质。教师要通过比较易混、易错知识来让学生理解, 同时注意做各种习题和一题多种解法的变式训练, 以增强理解性记忆;三抓习题的练习和巩固, 对典型例题、习题要认真演练, 做好典型试题、新题、错题集的建立。

二、专题复习要突出一个“精”字

第二轮按初中物理知识体系进行专题复习, 即把初中物理的全部内容归纳成力、热、光、声、电五大板块 (或其他板块) 系统复习。如果说第一轮复习重点是做得“细”, 那么第二轮复习关键是要做得“精”, 即从纵、横两方面串联知识, 进一步提炼知识精华, 突出重点, 突破难点, 把握考点、热点, 提高复习效率, 使知识掌握与能力培养同步进行。

三、题型复习要注重一个“活”字

第三轮应在牢固掌握基础知识、形成基本技能的基础上进行题型训练。此时要注重在灵“活”运用上下功夫, 通过练习一些中考热点题型, 如探究题、阅读信息题、作图题等, 进行题型分析, 总结出各种题型的解题方法和技巧, 做到“活”学“活”用。

四、在冲刺复习中要注重一个“勤”字

冲刺阶段教师教学中要做到小讲大辅, 要勤于分析学生的学习情况、勤于批改试卷并在此过程中找出学生知识的盲点, 精心准备试题进行再训练。教师要做到每课必有检测, 检测后必有错题分析并认真梳理错误的知识点及原因, 然后针对学生的错题进行反复训练。每次考试必有分析评价和跟踪反馈。

五、加强实验研究能力的训练

物理是一门以实验为基础的学科。近几年中考物理试题中体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新理念, 因此对物理实验的复习就显得尤为重要。

1. 依据课程标准, 抓好物理实验基本知识的复习。

(1) 认真研读中考说明书, 全面把握中考的方向。中考考试说明是根据课程标准对教材中要考查的知识点制订的细化要求, 全面了解考试说明和课标对教材中实验的考查要求, 我们在复习过程中才会做到有的放矢, 提高复习的效率 (2) 熟练掌握基本仪器的正确使用, 提高实验基本技能。

2. 特别要注意以下几方面:

(1) 物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学探究方法。 (2) 教材中的信息窗和迷你实验中的内容。 (3) 各种实验的原理、研究方法、实验方案, 特别是中考考试说明上强调的实验探究。

六、关注热点问题, 把握考试动态

近几年的中考物理中有五大类热点问题。

1. 估算、信息材料题, 主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例。例如2010年第1题, 考核了生活中实际估测。2012、2013年第1题, 考核了材料的性质等。

2. 动态、故障分析, 如2012第24、37题2013年38题等对动态电路的分析, 2011年第34题, 2013年35题等故障原因的分析。

3. 科学方法题, 主要反映在一些探究题的结论上。如2010年第34题, 2011年第33题等。

4. 情景信息及热点题, 如2012年第32题, 2013年32题等, 均在题目中提供了大量的数据信息, 要求学生分析、解决相应的问题。

5. 开放性试题, 例如, 2010年第33题, 2011年中考的第34题探究测小灯泡电阻等。

复习无定法, 无论采取什么样的方法和措施, 我们只要在复习过程中结合本班学生的实际情况, 认真总结教学与考试规律, 教给学生科学的复习方法, 就可以达到良好的复习效果, 中考成绩就一定能上一个新台阶。

总之, 复习并不是简单的重复, 而是要让学生从整个知识结构入手, 抓住知识体系, 形成知识网络, 在弄清基本概念和基本规律的基础上, 加深理解, 活化知识, 做到灵活运用。

摘要：中考物理总复习是物理学习中的一个重要环节, 也是中考成败的关键。因此, 复习方法显得十分重要。复习前教师要认真研究近年中考试题并作出考点分析、研读考试说明、明确课标要求和做好复习计划并分阶段进行总复习。教师要勤于分析学生的学习情况, 勤于批改试卷并在此过程中找出学生知识的盲点, 精心准备试题进行再训练。教师要做到每课必有检测, 检测后必有错题分析并认真梳理错误的知识点及原因, 然后针对学生的错题进行反复训练。

关键词：中考复习,目标,方法

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社, 2003.

[2]华国栋.差异教策略学[M].北京师范大学出版集团, 2009.

[3]邱学华.尝试教学策略[M].北京师范大学出版社, 2010.

英语中考复习策略 篇11

一、听力部分

1）采用多种形式培养学生的听力兴趣

学生对听力能否感兴趣，在很大程度上制约学生的听力水平。因此，培养学生对听力的兴趣，既是英语教师的责任和义务，也会达到“消除学生对听力的恐惧意识，帮助教师消除对听力教学的畏难情绪”双重功效。依据对听力教学的长期考察，笔者认为以下几个方面值得借鉴：（a）应有意选取与中学生学习生活密切相关的听力素材，以吸引学生的关注；（b）不但应该利用传统的磁带放音听力教学模式，还要引入难度适中的英语视频来吸引学生的眼球；

2)采用多种途径帮助学生了解西方文化知识

通常情况下，听力素材会或多或少地涉及到西方文化知识，因而教师应该选取一些谈论教育、习俗、聚餐、约会、饮食、服装、宗教等能反映西方文化的素材，以帮助学生更好地了解西方文化，提高听力水平。

3）重视学生语言基础的训练

听力能力的高低与学生语言基础的好差密不可分。因而教师在听力教学时应该对学生语言基础的训练有所侧重。这些训练应该包括：（a）语音关、词汇关的训练，因为语音和词汇在很大程度上制约学生的听力水平；(b)基本句型的训练，因为总体看来英语表达离不开几种基本句型，如S+V, S+V+O, S+V+P,SV+O+O、S+V+O+C；(c)基本语法的训练，这些语法训练应该围绕以下内容展开：从句、分词、冠词、形容词、副词、比较级与最高级、时态、语态、短语以及一些固定句型等。通过对学生语言基础的训练，能极大地提高学生的语言基本功，为听力水平的提升打下坚实的基础。

4）加强听力技巧的训练

在相当程度上学生听力水平的高低取决于他们对听力技巧的掌握。因此，教师应从多个方面培养学生的听力技巧：(a)帮助学生调整听力考试前的心态。比如考前深呼吸、听音乐、聊天以及做一些娱乐活动等；(b)帮助学生养成听录音前浏览听力试题的习惯。听力考试不同于其他考试，因为在这种考试中，学生能否正确做出反应在相当程度上取决于学生短时间内如何对看不见的信息进行处理。一般情况下，如果学生能在听录音前多次浏览相关试题，做到预先猜题、熟悉材料，就可以更好地做好对号入座。（c）帮助学生提高捕捉重要信息的能力。英语听力考试试题的设置往往与重要的信息设置紧密相连，这些重要信息往往涉及：时间、地点、人物、人物关系、数字、事件、语气、是非判断、逻辑关系等。教师在进行听力教学时，应该帮助学生学会快速捕捉这些信息，处理并加工这些信息，以便在大脑中快速形成合乎逻辑的判断；（d）帮助学生学会记录信息的能力。由于听力试题的信息瞬间即逝，这就要求教师在日常听力教学中养成“培养学生快速记录”的习惯。

二、语法基础知识

1）语法知识的梳理应该秉承逻辑性、合理性的原则

所谓逻辑性，就是指教师在梳理语法点的过程中要重视语法知识的客观规律性，要能借助推理、判断等形式，在给学生讲解时能揭示语法的本质属性。所谓合理性，就是指教师在梳理语法点的过程中要注意所选内容能突出重点、难点，能实现教学大纲的意图。逻辑性与合理性的结合可以使得梳理的语法知识以清晰而又科学的方式传递给广大学生。

2）语法知识的讲解应当遵循生动性、具体性的原则

所谓生动性，就是要求教师对语法知识点的讲解要抛弃枯燥乏味的既有观念，代之以活泼的、轻松地、幽默的、甚至是诙谐或者调侃的方式进行，而不能过于死板和教条。所谓具体性指教师在讲解语法知识时要摈弃抽象而空洞的教学方法，代之以具体例子对每一个语法现象加以说明，使语法现象变得具体起来、生动起来，实现抽象到具体的转变。

3）语法知识的巩固应该坚持前后贯通、内外结合的原则

在很大程度上，英语学习的过程也可以看作是与遗忘作斗争的过程。就英语语法教学而言，为了帮助学生更好地、高效地掌握语法知识点，教师有必要坚持前后贯通、内外结合的原则。前后贯通的原则要求教师在进行语法知识的教学时要做到前后照应，新旧衔接，把知识点串联起来，达到巩固的目的。内外结合的原则要求教师能把课本内的语法点与课本外（如来自英语报刊、杂志及其他英语读物）的知识点相结合，通过适当讲解课本外的知识点，进而达到对课本内语法点的深刻理解。

三、阅读理解

1）培养学生的阅读兴趣

对广大学生来说，阅读是一件艰苦的工作。这就需要教师在阅读教学时高度重视对学生阅读兴趣的培养，帮助学生以潜移默化的方式喜欢上阅读，使其不再把阅读当成负担，并在无意识的状况下保持充沛的体力、活跃的思维、和持续的关注力。

2）培养学生的信息查找能力

（a）提醒学生针对不同的文章采取不同的阅读策略；（b）提醒学生注意文章中的关键词或信息词，尤其注意那些与文章主题相关的时间、地点、人物、数量词、字体被特殊处理的词等；（c）提醒学生密切关注一些特殊句型，比如强调句、倒装句、虚拟语气句、反义疑问句等，因为这些句式往往包含与主题密切相关的信息。

3）提高学生对西方文化的认识能力

英语阅读文章往往与西方文化紧密相关，但我国初中学生因为种种原因对西方文化缺乏深入的了解，这是学生英语阅读能力不高的一个重要因素。据此，教师应该在进行英语阅读教学时，有意识地选取那些能反映西方文化的文章。

4）提高学生对文章的整体把握能力

学生对文章的整体把握能力高低也是决定阅读正确率的重要因素筆者认为教师可以从以下几个方面入手：（a）告诫学生注意全文而不是个别段落的基调；(b)提醒学生注意首尾段的照应；(c)要求学生梳理每个段落的关键词，从中寻找到逻辑关系。

四、写作

1）明确不同体裁的写作策略

通常来说，不同体裁的作文，应该有其对应的写作策略，这是写作的一个重要特征，因而，教师在教学时应该指导学生辨别写作体裁，从而可以根据不同的体裁明确写作策略，达到写作目的，避免跑题或偏题。

2）多途径拓展学生的写作能力

学生写作能力的提高不是一朝一夕就可以实现的事，这就需要教师在不断提高自身写作水平的前提下，设法采用多种途径提高学生的写作能力。依据对英语写作规律的了解，笔者认为可以从如下几个方面着手：(a)要求学生背诵一定数量的范文和例句。背诵范文和例句可以培养学生的语感，提高学生的语法能力，大大减少了写作错误。(b)要求学生改写或者复述课文。教师要提醒学生注意句子的时态、语态、情态、词语搭配、句式特点、以及可能涉及的其他语法点。(c)布置一定数量的命题写作，让学生熟悉不同方面的写作内容。这些命题写作的内容可以与课文密切结合，也可以与现实生活有所关联。

总之，中考英语复习在初中阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。复习也是一个学习的过程，需要自觉、主动，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的协调统一，只有这样，才能在中考中取得理想的成绩。

浅谈中考作文复习方法 篇12

一于是初三、“你追我赶阶段的作文”促进步复习我分三步走:◎

在初三这个繁忙的阶段, 学生快要被压力打倒王应

水

的时候, 语文似乎成了鸡肋。而作文教学更是如此。都说兴趣是最好的老师, 如何提高学生的作文兴趣就成了初三作文教学的关键点。通过平常与学生的接触, 我发现学生对发下的作文关注最多的是分数, 其次是鼓励性的评语。于是我每次批作文就用中考的评分标准打一个分数, 然后适当点评主要优缺点。高分学生我会一个一个唱着名字发下去, 然后大张旗鼓地宣扬他们作文的亮点, 并且作为范文声情并茂地在全班同学面前朗读。然后打印张贴在班级作文园地里面贴上小红花以示鼓励。完了以后

再推荐到有关教育报刊去发表, 有特点的有进步的我也会在发本子的时候特地点明他们的亮点所在。有时候为了表示我的‘又惊又喜’, 我会买些糖果之类的东西奖给他们, 孩子们同样“又惊又喜”。在这里, 分数成了触及他们兴奋点、激发他们写作兴趣的“糖果”。因此, 每次作文刚写完上交不久便有学生过来询问他的作文判了多少分, 还有人会问最高分是多少分, 他这次有没有进步。他们是多么希望享受在班级里被许多目光追随的感觉啊!当代教育心理学研究指出:“适当开展学习竞赛, 通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜心理, 采取以上方法和自己特意的渲染, 使得学生总希望下次的作文分数能打得高一点。就这样, 用分数这块“糖果”, 最终大大提高了学生作文的参与意识和竞争意识, 激发起了他们作文的兴趣, 在班级里形成了你追我赶的良好的写作氛围。

二、“我教你学”模仿秀

分析学生普遍感觉作文难写的原因, 除了现在学生生活圈子较小、生活面较窄以外, 实质是教师没有真正引导学生进入写作的佳境, 或者说没有给他提供一个可供借鉴的范例, 或者说提供范例了可没有进行仔细分析, 学生还是把握不了。著名作家秦牧说得好:“在广泛师承的基础上才有真正的创造”。基于这个想法, 我将作文的几个要点进行分解讲析, 力求浅显易懂好学好写。每周讲一个作文要点, 每一个点都结合往年中考满分或优秀作文的片段讲解。讲解完毕进

行当堂限时训练。力求一课一得, 我要求的训练点如

果做得比较好的话就给他打高分。每个学生都有上进浅提高, 他们都会感觉到很兴奋。而为了让他们保持兴的要求, 他们的作文分数如能在原有基础上有一点点谈做法奋点, 保护了他们每周写作的兴趣我总是逐渐地让他们的分数。而在讲解过上升一点点, 程中这种, 中我基本上是当场进行片段练笔。如讲开头的技巧, 我考念法给学”等生举, 这些当堂写出来的片了诸如“开门见山法, 段很能看出学生的功情景交融法, 设置悬作更底, 我总是让学生大声地读出来加深刻 (这是他们最光荣的时。说是让同学们印象候) , 实则是激发他文们的写作信心和自豪感。有时为了更加强调某位同学复模读。仿在或我者的创朗新读到中位, 独学特生, 原我本还自会我夸感张觉地一进般行的表也情会朗听习得死心塌地地爱上写作出原来自己的文笔竟是, 实践证明如此之好, 这样训练下来效最终被我“感化”果方相当不错。

法三、“你评我说”补漏洞如果说兴趣是最好的老师, 方法是入门的钥匙

的话, 那么评改相当于房子竣工后的装潢。我从初一

开始已经教给学生评改作文的方法。错别字、病句、佳句、谋篇布局、构思立意等学生能够看出来的优缺点都要用符号或文字表示出来, 先眉批再总评。对学生而言找别人过错是很高兴的事。有些学生批改的文章比老师还认真还到位, 而学生也喜欢看到同龄人的评价。最后让每一组的同学在全班同学面前展示自己的劳动成果, 这样双方都非常高兴。这时他们更希望听到老师的肯定意见。如有得到老师首肯的作品和点评, 那么他们会表现出特别惊喜的样子来。或许这正应了朱光潜先生的“‘学得有趣味’就是欣赏”的话吧。这形成了作文批改的良性循环。