中考英语总复习策略

中考英语总复习策略（精选11篇）

中考英语总复习策略 篇1

英语总复习是学生整个初中英语知识学习中一个全面系统的复习过程。受到复习时间的限制, 同时复习所涉及的内容比较多, 因此在英语总复习中想要在短时间内取得比较理想的效果, 就必须对中考英语总复习策略展开深入研究与探讨。

一、针对学生的实际情况, 安排复习方式

对于九年级学生来说, 由于存在个体差异, 因此必须结合学生的实际情况, 选择合理的复习方案, 确保不同层次的学生的需求都能够得到满足。

1. 实现全班学生共同进步

对全班同学中考英语总复习效率的重视非常关键, 这对于学生中考成绩的提升而言有着十分重要的作用。在进行复习时, 要注重情感教育, 要更加主动的关心学生, 在课内、外对学生进行耐心的辅导教育, 使英语后进生对英语产生学习动力与兴趣。

2. 复习有规律, 重基础和实际

在进行中考英语的总复习时, 教师要注重复习的规律、步骤。第一, 可以让每个学生对自己初中三年英语所学的内容难点、重点进行较为详细的分析, 掌握好最为基本的词汇和语法;第二, 学生应该根据自己的情况, 在复习指导书的辅助之下进行中考英语的系统复习;第三, 针对所学知识, 进行习题的演练, 把知识运用起来。老师在选择习题时一定要根据学生的情况, 有针对性的进行选择, 使得各个层次的学生都能较好的掌握该习题, 并能使学生能够较为灵活的运用知识。

3. 分层次要求, 培优侧重

可以根据班里优良差几个阶段成绩不同的学生, 对他们学习要求进行合理安排, 虽然教师对优秀生有更高的目标与要求, 使他们的积极性与主动性得到加强。但是也不能让他们骄傲自满, 一定要让他们养成虚心学习的心理意识。

二、复习要多样化, 兴趣是关键

通过这几年的中考英语复习的经验来说, 要想使学生的成绩得到提高, 轻松的教学气氛至关重要, 这对于学生的思维的发散有着重要意义, 有助于其保持活跃的思维状态, 学生在进行复习时要敢于想, 敢于提问, 敢于说出。老师在英语复习时要做的是在课堂中要学会引入真实的生活情境, 因为对于中考来说, 其很大一部分内与生活息息相关, 只有在课堂上引入真正的生活情境, 那么对于学生来说才能感觉不到复习的枯燥与乏味。不管是在课堂上还是在课下, 老师应该针对学习给学习提供英语交流的机会, 让学生将学到的知识能够得以运用。

三、重基础, 强化训练, 逐步提高

我们一定要充分重视课本的重要性, 不断巩固基础知识, 并以适宜的习题练习为基础, 使学生的应试能力得到较好的提高。在进行总复习时, 教师通常会根据时间来采用下文所述的复习方法。

首先, 在三月到六月中旬期间, 对课本中基础知识的复习最为关键, 需要根据知识结构, 全面系统的复习基础知识。在这个期间内, 学生一定巩固对课本中出现的单词、英语短语、词汇、语法等知识内容, 老师应该根据学生的不足的地方进行更加详细的讲解, 这对于考试成绩而言有着十分重要的影响。

其次是四月中旬到五月中旬, 这是备战中考强化训练的主要阶段, 在这期间, 一定要根据中考的题型进行强化训练。复习时要以专项训练为主, 根据中考英语的考试内容, 让学生对于题型有所了解, 让他们揣摩自己的解题思路以及需要注意的问题, 把各个知识点进行反复总结和归纳。在进行强化训练的同时, 一定要让学生真正的明白与理解知识内容, 以便灵活运用。

最后, 根据中考的要求, 掌握应试技巧是进行综合训练的前提。这一阶段的复习中, 要以学生的审题解题能力的提升为主要目标, 应充分重视学生的主体地位, 将教、学、练、考融合到一起, 使得学生对知识有一个全面的掌握, 进而提升自己的应试能力。

四、英语听、说、读、写相结合

首先每天必须要听, 进行单词和听力习题的训练, 培养语感和听力能力;其次, 每天必须要说, 在课前要通过英语对自己之前学到的知识进行交流, 比如讲故事、讲笑话等等。老师也要多鼓励学习进行交流, 使得学习英语的兴趣得到激发;再次每天一定要读, 要利用早读时间朗读英语课文、读单词、读所做过的习题与所学过的句型等等。最后, 每天一定要写, 要加强自己的写作训练, 要培养写作能力, 还可以培养写日记的习惯。如此坚持下去, 才能够养成良好的习惯, 英语复习难度才能够逐步降低。

在复习中考英语时, 一定要依据学生的具体情况做出调整, 提出相对应的更切合实际的复习策略, 因为复习就是一个动态的过程, 只有这样才能进行更好的复习, 得到更好的复习效果, 希望本文的探讨会有一定的帮助。

摘要：现阶段对于中考英语总复习方式, 多数教师还是采取题海战术的方式复习, 致使学生中考英语总复习效果不佳。文章针对现阶段中考英语总复习存在的一些不足, 提出了中考英语总复习的有效策略。

关键词：英语,复习,基础

参考文献

[1]陈菊.中考英语总复习策略的探讨[J].广西教育A (小教版) , 2015, (5) :106-107.

[2]贺爱华.浅谈中考英语总复习的策略[J].校园英语 (上旬) , 2014, (9) :124-124.

中考英语总复习策略 篇2

情态动词的类型

1. 只作情态动词的有：must; can (could); may (might); 2. 可作情态动词也可作实义动词的有：need;

3.可作情态动词也可作助动词的有：will (would); shall (should);更多资料QQ378459309制作：

4.具有情态动词的某些特征的有：have to; ought to

(二)情态动词的特征：1.有一定的词义,但不能单独作谓语,必须和行为动词或系动词连用，构成谓语。

2. 无人称和数的变化 (have to例外,用于第三人称单数时用has to)。

We must stay here. /He must stay here. 他必须呆在这儿。

We have to walk home. /He has to walk home. 他不得不步行回家。

3. 后接动词原形: She may lose her way. 她可能迷路了。

4. 具有助动词的作用，可用来构成否定句、疑问句及用于简明答语。

- Can you sing an English song? 你会唱英语歌吗?- Yes, I can. 是的，我会。

二、情态动词的用法 (一) can, could的用法

1. 表示能力，译为：能，会。如: Can you play basketball? 你会打篮球吗?

2. 表怀疑、猜测，常用于否定句和疑问句中。如:He can’t be in the room.他不可能在房间里。

3. 表请求或允许，多用于口语中,意为“可以”,相当于may。 如:You can (may) go now. 你现在可以走了。

4. could是can的过去式,可以表示过去的能力.如: I could swim when I was seven years old.

5. 以can开头的一般疑问句，其肯定回答和否定回答分别用can和can’t。

(二) may的用法 1.表推测,意为“可能;也许”,用于肯定句中.如: He may come tomorrow.他明天可能会来。

2. 表请求、许可，意为“可以” 如: May I borrow your book? 我可以借用你的书吗?

※may表请求，用于主语为第一人称的一般疑问句时，其否定回答用mustn’t，不用may not，意为“不可以，不许，禁止”。如: - May I go now? - No, you mustn’t. 不可以。/Yes, you may(can). 是，可以。

3. (1) 表祝愿。 如: May you succeed. 祝你成功。

(2) can和may 均可用来表示征求意见或允许，意为“可以”，一般可互换使用。

(三) must的用法:1. 表示“必须、应该”。

2. 表示推测，意为“一定”，一般用于肯定句。在疑问句和否定句一般应用can，否定句中也用may，但may not表示“可能不”，而can’t 表示“不可能”。

- There’s someone knocking on the door. 有人敲门。 - It must be Jim. 肯定是吉姆。

※3. 在否定句中，mustn’t表示禁止，意为“不允许”。以must开头的疑问句，肯定回答应用must，而否定回答则常用needn’t，意为“不需要、不必”，相当于don’t have to, 而不能用mustn’t。。

- Must I finish the work today? 我今天必须完成这项工作吗?

- No, you needn’t/You don’t have to. 不，你不必/ Yes, you must.

(四) 对need词性的判断: need后加to do说明need为实义动词，用助动词提问或否定;need后加doing表被动;若need后加动词原形, 则need为情态动词，用need提问或否定，肯定回答用must，否定回答用needn’t。 如:You needn’t come to school so early. 你不必这么早来学校。

(五) had better的用法: had better+动词原形，表示最好做某事，否定式用had better not do sth.。

You’d better stay at home. 你最好呆在家里/You’d better not watch TV every day.你最好不要每天看电视。

(六) shall (should), will (would)的用法

1. Shall用于第一人称，表示征求意见、询问。 如:Shall I open the window? 我打开窗户好吗?

Shall we have lunch here? 我们在这儿吃饭好吗?

2. Should常用来表示义务、责任。如: We should obey traffic laws. 我们应该遵守交通规则。

3. will 用于第二人称表示询问,请求,也可以表达现在的“意愿”

如:Will you pass me the book? 你能把这本书递给我吗?/ We will do anything for you.

4. would 用来表示过去的意愿或委婉的询问。

Would you tell me the way to the station? 你能告诉我去车站的路吗?

易混点清单

一.can和be able to : can 和be able to表示能力时用法相同，can只用于现在时和过去式(could)，但 be able to表示经过努力后, 能够做到有现在时,过去时和将来时。

如:We will be able to come back next week. 我们下周能回来。

The fire spread through the hotel very quickly but everyone was able to get out. (表示经过努力后, 能够做到)

Jim couldn’t speak Chinese last year, but now he can. 吉姆去年不会说汉语，但现在他会了。

二、can 和may 表可能性的区别

1.在肯定句中,用may表可能You had better ask the policeman. He may know.你最好问警察,他可能知道。

2. 在否定句中，若语气肯定，表示“不可能”时用can not;若语气不肯定，表示“可能不”时用may not。

Mr Li can’t be in the room. He has gone to Beijing for a visit.李老师不可能在，他去北京度假了。

三、could, should, would, might表示委婉语气

could, should, would, might等过去式有时不表示过去，而是表示更委婉客气的语气。

Would you tell me the way to the park? 你能告诉我去公园的路吗?

四、must和have (has) to： must和have (has) to 意思均为“必须”，常可以互换使用。但have (has) to用于强调客观需要，意为“必须，不得不”;must用于表示主观看法，意为“必须，应该”。

We’ll have to ask Zhang Hong instead. /We must work hard at school.

五、maybe和may be

may为情态动词，后加动词原形be，用在句中;maybe为副词,“大概，也许”,相当于perhaps,用于句首。

六、can’t和mustn’t: 表否定推测时应用can’t, mustn’t表达“禁止、不允许”的含义，不是用来表推测的，在肯定句中must表推测，译为“一定”。

七.(补充)should have done 本应该做的事情但未做含有责备之意

浅谈中考英语总复习的策略 篇3

【关键词】中考英语 总复习 策略

初三英语复习是一项综合性很强的活动，其教学过程、内容、方式等与初一初二新授课的教学活动相比都有其独特性。初三复习不是对前期已学知识的简单重复和强化。学生在经过两年多的初中英语学习后，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的四会能力。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”这句话非常明朗的道出了兴趣对学习的重要性。然而有教师认为初三复习时的任务重，时间短，没有精力和时间，更没有必要去关注学生的学习兴趣。而实际上浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲、激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏努力学习。那么如何做好中考英语总复习呢？可从以下几个方面入手：

一、以课本为主线，归纳《考试说明》中的词汇和相关搭配、句型，归纳课文类别，跨册复习，以教学大纲为线索复习中考的语法要点，提高学生语境分析能力和理解长句、难句的能力

1.精选练习，主要是对单元基础知识进行考察和落实，选题重在基础，要源于教材并略高于教材，达到以练促学，查缺补漏，全面拉开的作用。把语法项目在课本中出现的灵活性较强的句子，近年来中考试题中出现的典型题目，各地中考资料中质量较高的习题挑选出来让学生练习、分析、小结、做要点记录。

2.建立错误点档案，经过精练精讲之后，教师应根据遗忘规律、先密后疏，层层加深地给学生提供多次的练习，让学生根据自己的实际情况完成。学生有错误而又不能理解的，请教同学或教师之后抄在卡片上或纠错本上，每隔一段时间又回过头再阅读，思考，联系，巩固自己的基础知识和基本技能，避免故错重犯。

二、以中考题型为线索，进行专题强化训练

要让学生在中考中完全发挥自己的水平，首先要打好坚实的基础，对语法进行精心讲解，指出该语法点的重点、难点、疑点和考点，并结合实际设置一套有针对性的训练题，通过一讲一练，有探索、有实践，便于学生一举突破，形成完备的知识体系。现从单行选择、完形填空、阅读理解、词汇填空、补全对话及书面表达这几个方面进行探讨。

1.单项选择。引导学生把握语言环境，运用所学语法知识，结合短语搭配、表达方式、词语辨析，给出正确答案。同时通过对名词，冠词，数词与连词，代词与介词，形容词与副词，动词时态和语态，交际用语等专题模块进行复习，使学生形成完备的知识体系。

2.完形填空。掌握中考命题特点和答题要求，端正应试态度，克服定式思维，理解文章主旨大意，再通过考虑词汇短语、固定搭配、句型、时态等因素科学的运用语言知识，掌握正确的解题方法。

3.阅读理解。注意指导学生抓住核心词，如but之后通常就是文章的重点或作者的观点。要用作者或命题人的观点来理解短文，而对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识，用背景知识来帮助理解。

4.词汇填空。在考纲词汇范围内，根据单词拼写规则、词性、词形变化规律准确识记常用词汇，掌握在特定语境中单词的用法，探索总结适合自己的好方法。

5.补全对话。引导学生注重习惯应答，关注上下文的呼应与提示，把握说话者的态度。

6.书面表达。正确使用语法规则和常用句型，正确拼写，恰当选词，提高观察分析能力，提高审题判断能力，掌握正确的文体格式，掌握英语国家的语言表达习惯。下笔之前要明确所写文章的体裁、人称、时态及内容。

三、精练与泛练相结合、促进知能转化，提高答题速度

课堂上的精练是师生共同具体分析某一大题的答题思路，讨论相关的知识点和语境；课堂上的泛练是给学生提供约3倍于精练的练习，让学生限时完成，或自行完成自对答案，教师随堂答疑。精练在于获得知识和能力的广度和快捷的反应能力，泛练在于提高学生的知识运用能力。

在总复习阶段，主要有时间保证，复习资料落实，练习的检查手段得当，学生便能有效地完成复习任务。

四、专题训练和综合练习相结合，全面开发利用学生的思维潜力

复习的最后阶段常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如词汇填空和完形填空中语境的因素，词义辨析等。这种教学在全面复习、练习的同时，具有侧重点，有助于逐个突破难点，形成全面认知，实现能力的总体提高。

五、进行考试技巧辅导，让学生在考场正常发挥

在复习的最后阶段，对学生既要进行高效的知识和能力训练，还要教育他们善于自我调节，中考是一种知识能力、智力、体力和意志的竞争。所以，应开发利用一切积极因素，师生共创有力条件，促进知识的内化和外化，使学生积极主动地迎接挑战，展现自我。

总之，中考英语总复习至关重要，教师应努力引导并帮助学生有法可依、有条不紊的进行复习。只要我们方法得当，持之以恒，就定能使学生的英语水平更上一层楼，实现其中考之梦。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验）[M].北京师范大学出版社，2005.

中考英语总复习的备考策略 篇4

一、更新复习理念, 力求复习效果最大化

(一) 同伴互助, 协同作战

团结就是力量, 将整个备课组所有人员的优势最大化, 形成合力, 才是中考复习制胜的法宝。所以, 全组人员在进行总复习之前就必须要统一思想, 要充分意识到必须要打整体仗, 才能保证在中考中取得优异成绩。安排不同的老师负责题型专练、知识点专练等方面的材料收集, 为总复习积累充足的资料。深入扎实地开展集体备课。可以采取“个人主备、集体讨论、个性修改”的校本教研模式, 在每周的教研活动中都确定一名主讲人, 并由其主讲在接下来一周的复习思路;然后, 全组教师一起讨论, 拟出最合适的复习方案。

(二) 系统复习, 查漏补缺

总复习不是机械地“炒冷饭”, 而应当是有组织有计划地查漏补缺。因此, 笔者认为我们应当做到以下两条:

1、通过各种有针对性的语言活动, 让学生的知识系统化、条理化。英语这门学科有其独特性, 其中一点就是:零散的知识点特别多。中考总复习又要求我们在短短两三个月的时间内掌握初中阶段上百个知识要点。因此, 我们在复习过程中, 要特别重视通过语言活动, 运用“串联归纳”、“建立树状图”等方法对学过的知识进行系统组织、重新架构、串联梳理, 便于学生加强记忆, 从而提高效率。

例如, 在复习动词时态的时候, 我们就可以采取采用串联归纳法, 用He reads books.这一基本句式, 将初中阶段出现的八种时态串联在一起:

一般现在时:He reads books every day.

现在进行时:He is reading books now.

一般过去时:He read books last Sunday.

过去进行时:He was reading books when his sistercame back home.

一般将来时:He will read a book next Sunday.

过去将来时:He said he would read book the nextSunday.

现在完成时:He has read about 300 books since2009.

过去完成时:He had read about 300 books by the endof last year.

教师在教学过程中, 将每个句子的谓语动词形式和时间状语用不同的字形通过幻灯片直观地展示出来。让学生观察之后, 帮助学生归纳各种时态不同的句子结构、不同的时间状语及不同的用法。使时态这一重要知识点由点到线、由线到面, 最终在学生头脑中形成一个知识网络。

我们还可以采取“自我总结”的方式, 培养学生养成善于总结的学习习惯。每天, 教师可以以家庭作业的方式把第二天要复习的内容提前布置给学生, 让学生回家自己先总结出这一部分的重难点写在书上。第二天在课堂上和同学交流。这样, 学生自己总结出来的东西更容易掌握。

2、通过有语境的语言活动, 进一步提高学生的语言能力。我们在复习中可以以这些话题为线索, 设计任务, 将零碎的知识点、语法串起来, 放入有真实意义的任务中, 组织学生进行讨论等言语实践活动。让他们能够很积极投入到课堂活动中来, 在轻松愉悦地氛围中掌握了知识点, 又树立了说英语的自信心和解决实际问题的能力。还可以引导学生把实践生活与课堂教学内容有机结合起来, 创设话题, 设计任务, 组织学生进行讨论等言语实践活动, 发挥学生在教学中的主体作用, 培养其积极的思维能力及创造能力。

例如, 在复习形容词这一节时, 我们可以结合毕业在即的情景, 设计有关About me的语言活动, 并将这个活动分为my appearance、my character、my hobbies、my friends and I四个话题。在my appearance和my character这两个话题中, 引导学生用I’m tall/short.I have long hair.以及I’m outgoing.的句型来讨论自己的外貌和性格, 让学生熟悉巩固形容词作表语和作定语的用法。在my hobbies的话题中, 引导学生通过操练I like…, because it makes me…的句型复习形容词作宾语补足语的用法。最后, 通过my friends and I对比的句型复习形容词的比较级和最高级。这样的复习活动, 采用了学生们最关心、最感怀的毕业话题, 避免了枯燥的列举语言点, 学生掌握的情况更好。

(三) 课本为主, 资料为辅

课本是中考命题的源头、根本和依据, 资料只是复习的补充。我们在复习过程中, 首先应当是着眼课本, 每一节课复习前都先让学生全面复习课本中的单词、对话、语篇, 在对某个单元进行语言知识点归纳时, 也随时注意找到这个知识点在课文中的落脚点。在全面复习的基础上, 再用复习资料进行有益的补充。综合性复习用书不宜多, 只要选择得好, 一本足以。我们应该做到择其“精”者而用之, 遵循“宁少勿滥, 宁精勿杂”的原则。

二、制定科学有效的复习策略, 保证复习效果的最大化

(一) 抓纲务本, 明确复习思路, 制订复习计划

我们的中考复习, 必须紧扣《英语课程标准》和《中考说明》。总复习前教师有必要认真研读《英语课程课标》和《中考说明》, 只有这样才能以纲为准绳, 指导英语复习的具体实践、检验复习内容、调整复习方案, 使学习的内容能达到《新课标》和《中考说明》的要求。同时, 还应该找到近几年本市的中考试题进行认真分析, 力求从其中总结规律。其次, 备课组要统一制定复习计划、选择习题, 并安排好复习进度。复习计划应提前告知学生, 使学生心中有数, 能更好地配合老师复习。

(二) 根据不同知识板块, 采取不同的复习方法

词汇知识块——依据考纲, 保证过手。我们必须要对照考试说明, 狠抓考纲词汇的背诵和听默写, 同时以某个具体单词为线索, 总结相关的形式变化和用法。例如, 在复习health一词时, 就帮助学生归纳出health的词形变化和用法列表如下:

语法知识块——准确分析, 系统讲解, 精讲精练。首先, 我们应当就每一个语法知识点在近三年中考中的出现频率进行分析、列表, 做到对考试重点“心中有数”;其次, 根据这样的考察状况分析, 科学分配时间;再次, 复习时注意系统归纳和语法点之间的有机联系, 将重点、难点、学生易错点进行归纳总结, 突出重点, 分解难点, 讲知识结构系统, 讲关键, 讲规律, 讲思路, 讲技巧, 讲方法;由“点”到“面”, 纵横交错, 大幅度进行串联。然后, 复习时还可设计和组织语法形式与话题相结合的交流活动, 注意创设任务, 让学生先在具体的语境中描述人或物, 表达观点、态度与情感, 在趋于真实的交际活动中复习并掌握语法结构。最后, 选好具有典型性, 针对性, 实用性和科学性的练习, 抓住重点, 多角度, 多形式, 多手段地去精练, 从而巩固和提高。

阅读能力块——提高阅读量, 积累词汇量。近两年, 中考英语又增加了一篇任务型阅读。阅读能力的重要性可见一斑。阅读是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。因此, 这就要求我们从入学开始就要重视阅读能力的培养和训练。可以每天只抽10分钟对学生进行限时阅读的训练, 材料尽量选择难度与中考相当、内容新颖有趣的文章, 提高学生阅读的兴趣。从初一开始, 要培养学生养成阅读后查阅字典的习惯, 将文中的新单词记下来, 每周积累15个新单词, 5个新词组。

听力技能块——常规训练和趣味训练相结合。常规训练是指课本上的听力练习及日常复习题、试卷中的听力练习。趣味训练则是通过教唱英语歌、观看英语电影的方式练习听力。听英语歌时可以把歌词留空, 让学生边听边填写, 观看电影时鼓励学生尽量记下一些自己感兴趣的英语表达方式。这样学生感兴趣的方式来练习听力, 能够达到事半功倍的效果。

写作技能块——我们采用的是六字方针——背诵, 积累, 练笔。背诵是一种古老而又有效的方法。如果记熟了几十篇题材各样的英语文章, 我们就可以从中借鉴各种协作技巧, 从而提高自己的写作水平。因此, 每个单元3A的短文, 我们都应当要求学生全文背诵。教师在复习过程中, 还应当为学生挑选一些与实际生活密切相关的热点话题, 如健康、环保、校园生活等方面, 并就每一个方面教给学生一些常用的、优美的词组和句子, 让学生积累。在背诵和积累的基础上, 每周至少应让学生练习一篇作文, 然后批改和评讲。只有这样, 三管齐下, 才能保证书面表达这道题能得分、得高分。

(三) 复习中注意解题技巧的点拨

我们在复习课堂上和作业讲评中, 除了知识点的讲解, 还将重点放在教学生在考试中应对英语主要题型的方法和技巧, 尤其是学生感觉难度大、易丢分题型的特点和解题方法。

(1) 听力——应当告诉学生考前要稳定心态, 听力前切记预览题目, 要高度集中注意力抓住所听材料中的要点比如时间、地点等重要信息。 (2) 完形填空和短文填空——告诉学生先要通览全文主旨, 同时重视首尾作用。做完所有选项后, 把答案填入空白处, 通览全文, 仔细检查所选的答案是否能使文章上下连贯, 前后照应, 逻辑顺畅。 (3) 阅读理解——捕捉关键词句, 如全文或每一段的首尾句、句子或文段之间的关联词等, 重视文章细节, 一定要提醒学生切忌“身临其境”, 千万不要把自己的想法当成作者的观点。 (4) 书面表达。在作文复习的过程中, 我们可以教给学生“五步法”。第一步, 根据文章提示所给内容, 首先确定人称、时态。如写自身经历, 多半应是第一人称、过去时;写安排计划, 那一定是将来时;就某事发表看法则多半应使用一般现在时。多教学生体会这样的规律, 长此以往, 学生就会逐渐少犯时态混乱的严重错误。第二步, 根据内容确定篇章结构和句子结构。篇章结构学生比较容易掌握, 而丢在句子结构上的分就比较多了。因此, 在作文复习的过程中应当穿插复习简单句的五种基本句型, 然后根据自己确定的内容, 选择正确的句子结构。第三步、正确使用so, however等关联词。第四, 提醒学生文段一定要有开头和结尾。最后, 一定要提醒学生注意卷面整洁, 以免丢失不必要的分。

总之, 初三英语总复习, 时间紧、任务重、要求高, 任课教师必须要采用高效、优质的复习方法, 力求全面、扎实, 才能在中考中取得优异成绩。

摘要：中考英语复习时间紧, 任务重, 复习内容繁杂, 复习要求高。怎样才能更加有效的开展中考复习, 是每一位初三英语教师都必须思考的问题。本文拟从三个方面, 谈谈针对中考总复习的复习建议和备考策略。

中考数学总复习策略探微 篇5

一、 克服过度焦虑的考试心理，保持良好心态

众所周知，考试是学生所面临的不可避免的重大事件，而考前复习则是一个掌握知识、温故知新的重要过程，也是思维能力提高的过程，更是学生心理、意志锻炼成熟的过程。因为面对即将来临的中考，有的学生虽有端正的学习态度和远大理想，但由于受到周围紧张环境和自身心理脆弱的影响，学生难免会产生不同类型和不同程度的焦虑心理，即所谓考试心理问题，指个体在考试情境下，在具体的考试活动过程中产生的个体意识的主观困惑状态及身心行为障碍。常常表现为心理压力过大，在学习中处于过度紧张状态，以致于在复习和考试中都不能发挥正常水平。

心理学研究表明：适度的心理压力能成为人们活动的动力，对活动起激励作用，但过度的焦虑对学习效率会产生很大的负面影响。因此，在对学生的教育中，应加强对他们意志力的培养和磨砺，帮助他们克服种种困难和干扰，保持满腔的热情、充沛的精力和不屈不挠、勤奋学习的精神，这种良好的心理状态才是搞好中考复习的先决条件。

二、复习过程中要有一个合理的时间安排

复习阶段应该紧张有序，培养时间观念，充分利用时间。作为教师应适时指导学生：可以用较完整的时间段来做一些试题，评测一下，而用较零星的时间来记忆和理解书中的概念、性质、定理、公式，经常回想一下，联想其间的联系。

由于许多学生都比较喜欢数学，因此，整节自习课都在复习数学。其实把各科内容穿插进行，做到劳逸结合，效率则会更高。当你的确无意看书时，不妨暂时搁下，放松自己。在复习阶段中，不管多么紧张，至少都应该看看新闻、翻阅一下报刊杂志，并与其他人交流沟通或适量运动，要学会在学习中休息，在休息中学习。只有劳逸结合、一张一弛，才能保持充沛的精力、灵活的头脑、高效的效率，复习才会取得更好的效果。

三、了解考试趋势，利用好《考试大纲》

分析近几年中考数学试题结构走向可知：本学科考查学生在学习数学和应用数学解决问题过程中的核心观念、思想方法、基本概念的基础上，更加重视对数学思想方法的理解与应用以及数学与现实联系的考查，注重对获取数学信息能力以及“用数学”、“做数学”意识的考查。试题背景具有现实性，符合数学现实和其他学科现实。

各地市的中考《考试大纲》不仅是广大师生复习备考的依据，还是命题人员命题、制题的依据。因此，考生在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试水平的层次要求；其次要认真研究样卷与题型示例；第三要注意其中涉及的试题难易比例、试题题型比例、试题内容比例。因此，在复习过程中要严格按照《考试大纲》的考试内容和要求进行复习，考什么复习什么，做到有的放矢。

四、制定一个总的复习计划

计划是有效复习的有力保证，没有计划的复习会陷入盲目状态。制定的计划一定要具有可行性，并且要有高度。注意计划与教师的复习进程的一致性。还要理清知识的框架体系、知识点、知识面及知识迁移等等方面的关系。

在具体的细节上，学生可制定在什么时间来阅读课本内容和相关资料，计划采用哪种方式、什么时间来整理课堂笔记，从中把握重难点和典型例题，做一做模拟题（特别是近几年的中考试题）要从不同的角度研究一题多解、一题多变，制定一个系统的、周密的复习计划，另外合理、有效地利用时间也是十分重要的。

五、要善于对知识进行较详尽地梳理

这三年所学的知识太多，记忆起来难免杂乱无章，因此在复习时可按照代数、几何来分类。可分别把概念、性质、定理、推论、公式集中写在一起，这样就把书中的精华提取了出来，简明、易懂，一目了然，以便随时快速查阅。在写的过程中，我们也完成了对这些知识点的再认识，加深了印象与理解。在梳理的过程中，我们要注意掌握知识间的纵横联系，这样才会融会贯通，举一反三，提高效率。

例如：在复习分式的运算时，我们知道分式运算离不开找公分母和因式分解，而解分式方程是必须找公分母然后去分母化为整式方程。由于分式的分母为零时分式无意义，因而解分式方程又必须验根。又如我们在复习一元二次方程的解法时，可想到一元二次方程与一元二次不等式，以及二次函数及其图象抛物线的内在联系，这样就认清了实质性的东西。

六、学会解题后反思，寻找最佳方法

解题后反思是学习数学很重要的一环，在复习中更要做好这一工作。因为稍微有点粗心大意或不够谨慎，就会大意失荆州。如解分式方程时一定要代入公分母中进行验根，若遇到一个选择题是关于求解方程的，我们可以不解方程，而用给出的值代入验证；若解应用题，应考虑得到的解是否符合实际意义。

七、要掌握一般的解题规律，熟悉常见的解题思想和方法

在复习中，很多学生感到比较麻烦的问题是几何，一是因为几何题的解决需要有较强的逻辑思维能力，书写要求较规范；二是因为证题时难以添加辅助线。但只要我们掌握一般的解题规律，还是较易下手的。

如要证两个三角形全等，我们就必须列出全等的几组条件，若缺少边相等的条件，应想到通过别的方法先证边相等，这样结合已知条件，就有了基本思路和步骤。看到直角三角形斜边上的高，就应想到射影定理；看到中点就想到中线或中位线；看到三角形的外接圆和内切圆，就应想到外心和内心是三角形的什么线的交点；看到圆的直径，就应想到作出直径所对的圆周角，利用圆周角是直角来解题；看到两圆相交，就应想到两圆的连心线和两圆的外公切线交于同一点，并且连心线平分两外公切线所构成的角；看到要证明形如：A·B=C·D或A2=B·C的线段之间的关系式，就应该想到通过证两三角形相似来解决。对于一些常见的解题思想和方法，我们要熟记，并且要学会应用，如换元法、整体代入法、数形结合法、非负数性质的应用与列方程解应用题时可能用到的设而不求法、分母有理化方法、转化法等。

在复习中，解决实际问题常用建立方程模型、不等式模型、函数模型、几何模型来解决。我们还要关注社会热点问题、焦点问题，如奥运、人民币增值、雪灾问题等等。因此，必须掌握好解题规律，熟悉常见的解题思想和方法，这对于切实提高复习的效率大有裨益。

中考数学总复习策略初探 篇6

一、注重中考研究, 把握中考动向

中考数学命题是以《标准》中的目标和内容为依据的, 试题重点是对初中学段数学基础内容的考查。总复习前, 教师要深入研读《标准》和《中学数学教学大纲》 (以下简称《大纲》) , 明确学生应具备的基础知识、基本技能和基本的数学素养, 明确不同知识的考查程度、层次水平, 明确考试的内容和范围, 试卷的形式和结构, 题目的类型和难度等, 使整个复习工作不偏离方向, 不脱离实际, 准确把握总复习的深度、广度和难度。

二、科学制订计划, 稳步扎实推进

1. 第一轮回归课本, 夯实基础

(1) 依靠课本, 系统复习。《大纲》规定考查基本知识和基本技能的容易题占中考题的70%, 这类试题一般只用一次概念, 或只须一次运算与推理即可得出答案, 大多数题是课本上的原题或改造, 虽有一些题“高于课本”, 但原型一般还是课本中的例题或习题, 是对课本中试题的引申、变形和组合, 实质是“题在本外, 根在本内”。

因此, 这一阶段复习应以课本为主, 把课本看做是学生起跑的动力, 生命的源泉, 认真钻研课本, 绝不能轻视和脱离课本。把分散在初中各册课本中的数学知识进行整合, 使之形成体系, 即组成“实数”“代数式”“方程 (组) 与不等式 (组) ”“函数及其图像”“统计与概率”“空间图形与三角形”“四边形”“解直角三角形”“图形的变换”和“圆”10大知识板块。每板块建立知识网络, 罗列考查要点, 教师对照知识网络以课本为依据按章节逐次进行复习, 做到要求低一些, 难度小一些, 速度慢一些, 面向全体学生。

(2) 掌握基础知识, 培养基本技能。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公理、定理、公式、法则等。正确理解概念是掌握数学基础知识的前提, 基础差的同学往往概念模糊不清、似懂非懂, 教师要把正确理解和运用数学概念放在首要地位, 引导学生分析概念的关键字眼, 从不同的角度和不同的侧面帮助学生理解概念的内涵与外延, 掌握概念的本质。若概念不清, 计算、推理就会发生错误。

除学好概念之外, 本阶段学生还要准确记忆并灵活运用公理、定理、公式和法则等, 因为数学中的公理、定理、公式和法则是进行推理、论证和计算的依据。如一元二次方程求根公式的推导用了配方法, 这是数学中的一个重要方法, 应用非常广泛;勾股定理的证明用了割补法, 不但在平面几何中很有用, 在今后学习的立体几何中更有用, 对研究数学问题的思想是很重要的。所以, 学生不但要牢记它们, 而且要掌握它们的推导和证明方法。

基本技能是指运用数学基本知识进行相关的计算、论证和作图等方面的能力。平时教师要尽量多示范和引导学生掌握做题方法与技巧, 让学生学会审题, 学会研究对策, 提高自己的技能。

2. 第二轮专题研究, 提高能力

第二轮复习要以能力为立意, 以掌握重要数学知识、技能和数学思想方法为出发点, 抓住中考数学的主干知识和核心内容, 关注中考数学命题的热点和特点。同时要围绕中考重点题型, 如方案设计类、运动类、开放探索类、阅读理解类、新定义类等试题对学生进行集中精讲精练, 引导学生对专题所涉及的知识点和技能进行归纳, 深入理解知识间的联系, 防止单纯的“就题论题”, 应“以题论法”, 重视对分类讨论、数形结合、转化化归、函数等数学思想方法的理解和运用, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 第三轮模拟中考, 心理锤炼

总复习的最后阶段要对学生进行迎考状态的心理训练。期间教师要通过精选中考模拟试题, 以限时考试的方式组织学生进行模拟测试, 让学生学会恰当分配考试时间, 掌握做题方法与技巧等。教师对学生试卷中出现的错误要面对面地分析其原因, 让学生正确看待自己的考试成绩, 明白考试中出现错误是很正常的事。这样, 能防止学生对考试产生畏惧、着急和焦虑的心理, 让学生学会调整心态, 学会镇定, 抛弃因考试失败受到的挫折和家长施加给他们的压力, 并振作精神, 把错题当成再次锻炼自己的机会。

三、加强自我反思, 善于自主纠错

中考数学复习要在短时间内进行有效的查漏补缺, 最好的办法是引导学生自我反思, 定期整理自己的笔记和试卷, 找出错题, 深入分析其原因。如果是该题所属的知识点没有掌握, 则找出该知识点加强记忆和理解;如果是该题型的解题方法没掌握, 则找出相关同类题型, 对解题方法进行强化训练。学生在复习中若能养成这种坚持纠正错题、查找错误原因的良好习惯, 就能起到事半功倍的效果。

四、因材施教, 关注个体差异

《标准》的基本理念中强调“不同的人在数学上得到不同的发展”, 是指数学课程要面对每一个有差异的个体, 适应每一个学生的不同发展需要。然而, 长期以来, 受应试教育的影响, 人们片面追求考试成绩和升学率, 因此面临升学就必然意味着“选拔”和“淘汰”。但我们务必清醒地认识到, 教育比“升学”有更重要的目标, 那就是使学生学会做人和学会生活, 这方面的目标是容不得淘汰的。所以, 我们在总复习的过程中, 不可能整齐划一, 应关注个体差异, 使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生, 都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、基本思想和必要的应用技能。

中考数学总复习备考策略 篇7

下面谈一谈笔者对总复习的见解,以期抛砖引玉.

一、系统整理知识,做好复习计划(2月20日前完成)

从近几年各地区的中考试题来看,大多以基础题为主,有些基础题是课本上的原题或改造题,后面的大题虽“高于课本”,但原型一般还是课本中的例题或习题,是课本中题目的引申、变形或组合.因此,总复习教学要立足于课本,从教科书中寻找考题的“影子”.

初中数学知识多而杂,其基础知识和基本技能又分散在三年的教科书中.在总复习工作开展前夕,教师要系统地对三年的知识加以整理,进行分类、分块,重新组织,变为系统的、有条理的知识点.例如代数部分可分为以下单元:实数和代数式;方程(组)与不等式(组);函数;概率与统计,几何部分可分为以下单元:几何的基本概念、相交线与平行线;三角形;四边形;相似形;解直角三角形;圆.教师可以根据以上分类、分块对知识点进行梳理,并做好系统的复习计划.制订复习计划时,既要考虑学生的因素,也要考虑到新课程标准,以及相关部门发布的中考说明之类的信息,要避免“只低头拉车,不抬头看路”的做法.

二、立足课本,落实“双基”(2月下旬~4月中旬)

扎实的基础知识,娴熟的基本技能是形成数学能力的基础,是进行后续学习的前提.复习的第一阶段,教师要帮助学生过好课本关(要按知识归类、板块复习,不可按课本编排的顺序复习),使学生系统掌握课本的基础知识和基本技能,始终把“双基”放在首位.近几年中考命题的一大特点是“切入容易,基础性强”,选择题、填空题、解答题中的多数题目都是立足于考查“双基”.为此,教师可以设置复习纲要问题,由学生思考、讨论、作答,要求学生对基本概念、性质、公式、法则、定理等内容的叙述、理解准确无误,运用自如.例如在复习“有理数”一章时,可把内容分成三类,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在规定时间内通过讨论,找出每个“关口”的知识点及应注意的地方.如“概念关”里的正负数、相反数、绝对值、数轴的意义;“法则关”里的异号两数相加的符号确定方法;在“运算关”强调计算细心、书写规范等等.学生讨论完毕,教师进行总结.这样,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态,从而激发学生的兴趣并树立信心.

要让学生掌握各知识点之间的联系,理清知识结构,形成整体认识.例如,一元二次方程的根与二次函数图象和x轴交点之间的关系,在复习时,应从整体上理解这部分内容,从结构上把握教材,达到熟练地将这两部分知识相互转化.

要注重指导学生掌握课本的重点章节,典型例题,习题的分析,特别是解题的思路是怎样形成的,思维方法及常用解法都可以解决哪些问题,重视题目的变式训练.

例:(1)解方程:x2+y2+6x-2y+10=0;

(2)已知:a2+2a+1+b2=0,求a2008+b2009的值;

(3)已知:|3x+6|+(2y-4)2=0,求x和y的值;

(4)若a、b、c为△ABC的三边,且a2+b2+c2-ab-bc-ca=0,求证:△ABC是等边三角形.

经过观察、分析、比较,不难发现上述四个问题的表达方式虽然不同,但都属于应用非负数的性质解题.通过这样的训练,学生便能聚集练习题的同类题并能分析异同,把知识从一个问题迁移到另一个问题,形成技能技巧,达到做一题,会一类、懂一法、长一智的目的.

复习完一个板块的基础知识之后,教师应精心编制一份渗透该板块主要知识点的测试题,让学生在规定时间内独立完成,然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高、易混易错的内容深入讲解,加强训练.总之,第一阶段复习的目标是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成知识网络.

三、综合运用知识,加强能力培养(4月中旬~5月下旬)

复习的第二阶段应从整体上把握三年的内容,提高学生综合运用知识的能力.可以说这是一个攻坚阶段,它的成败决定着学生在中考中能否拿高分.

1.狠抓重点内容,学生反复练习.这个阶段,通常以综合练习题为主,适当加大模拟题的分量.对教师来说,主要任务是精心选题,精心批改学生完成的习题,及时讲评.选择的题目要有目的性、典型性、规律性和综合性,题目的形式要多样,但不宜让学生陷于“题海”中,题目要有一定难度,但不是越难越好,要让学生可以接受.这样既能激发学生解难题、攀高峰的学习欲望,又可使学生从解决难题的过程中看到自己的力量,增强前进的信心,从而培养学生良好的学习情感,提高复习的效率和效果.

例:已知关于x的一元二次方程(a+c)x2+2bx+(a-c)=0的两根之和为-1,两根之差为1,其中a、b、c是△ABC的三边长.(1)求方程的两根;(2)判断△ABC的形状.

这是一道代数、几何综合题,涉及的知识较多,也有一定难度.通过解答本题,既可使学生巩固基础知识和掌握重点内容,又能培养学生分析问题、解决问题以及综合运用知识的能力.

2.加强解题指导.要着力在思路分析上指导,在总结规律上指导,在题目变化上指导.例如,遇到有关一元二次方程的问题时,通常涉及根的判别式和根与系数的关系;遇到解直角三角形的问题时,经常涉及到边角关系的转换;平面几何的证明题,往往可以从结论开始分析往前推,直至推到已知条件或某个公理、定理为止;有关两圆相交或相切的证明题,往往通过添加两圆的公共弦或过切点引两圆的公切线来寻求推证的途径;在等积式的证明中,一般化为与其等价的比例式,要证明比例式成立,往往要证与之相关的两个三角形相似,若不能构成三角形或能构成三角形但难以直接证明三角形相似,可用以下方法处理:(1)利用“中间积”作代换;(2)利用“中间比”作等比代换;(3)利用另一条线段作“等量代换”.学生多掌握解题的窍门,解题时就能得心应手,顺利完成.

3.重视数学思想和数学方法.常用的数学思想有函数与方程思想、转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、概率与统计思想等,常用的数学方法有代入法、消元法、换元法、待定系数法、配方法、判别式法、分解组合法、构造法等.中考题考查数学思想和方法的题目一般都比较新颖,综合性强,要在复习中注意发掘和运用.

4.贯彻新理念,培养综合能力.新课程标准下的教学目标,在传统教学目标的基础上又强化了三大能力,即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力.这些能力要求将使中考数学试题对能力的考查进入一个新阶段.因此,要引导学生关注生活、社会现实、经济建设、方案探索等各个方面的问题,增强学生用数学的意识;要扩大实际问题抽象为数学问题的建模训练,培养学生用数学的能力;要加强阅读、理解和表达的训练(例如文字、图形、图表、图象、符号等多种语言的理解和转化);要紧密联系生活,促进学生学用结合的能力.

例:一种节能灯的功率为10瓦,售价为60元;一种白炽灯的功率为60瓦,售价为3元.两种灯的照明效果一样,使用寿命也相同(3000小时以上).如果电费价格为0.6元/千瓦时,消费者选用哪种灯可以节省费用?

通过此例,可引导学生分析、寻找变量之间的关系,并建立数学模型(一次函数),解决好数学问题,进而解决应用问题,最终探索出解决方案选择这类问题的一般方法,显现数学的应用价值,贯彻“人人学有价值的数学”的新理念.

四、战前练兵,模拟中考(5月下旬~6月中旬)

在完成第二阶段的复习后,要做一批模拟试题检查复习效果.模拟测试要求学生做题“快”且“准”,在题量大、时间紧的情况下,“准”尤为重要.因此,平时训练时既要做到“准”又要做到“快”,而不是只要做对即可.要引导学生正确对待,调整心态,振作精神,要求会做的题拿满分,不会做的题争取拿分.如何拿分?主要靠准确完整的数学语言表述,不能省去必要的步骤,会多少写多少.唯有如此,才能拿到分、拿高分.

学生模拟测试后,教师要认真分析学生的考卷,讲评时要侧重对学生出现的问题加以解决并强化这方面的练习,也要要求学生养成良好的反思习惯,及时总结解题思路和技巧,从而扩大并巩固复习成果.

中考物理总复习策略浅谈 篇8

一、紧扣课标教材、发挥导向功能, 提升学生的认知水平

2011版义务教育物理课程标准确定了学生经过义务教育物理课程学习后应该达到的目标要求, 这些要求就是各种版本教材编写的依据。教师应深入解读课程标准, 研究教材编排体系, 领会课标所列出的教学要求和教材的编写意图, 制定科学合理的复习教学目标。

要充分发挥教材中的例题、习题、阅读材料、小实验、反思与评价等栏目的导向功能。教师应抓住总复习这一契机, 指导学生阅读、思考, 甚至动手进行二次探究, 提升学生的认知水平。例如, 盛水的烧杯中实际有一条小鱼, 但从烧杯侧面某个角度看过去却能看到四条小鱼。围绕这一情境, 教师可引导学生按照从上往下的顺序展开讨论, 分析对比成像的原理和光路。通过类似问题的讨论, 使原本枯燥的复习教学变得生动有趣、丰富多彩。教师应在领会教材编写意图的基础上, 引导学生归纳整理, 提升学生的认知水平。

二、重视知识纵横联系、比较异同, 深化知识理解

比热容和物态变化同属热学部分的知识点, 苏科版教材编排教学内容时, 考虑到学生年龄特点及认知能力等原因, 将浅显的、符合学生认知心理, 易于学生接受的物态变化内容安排在八年级教材中, 而将相对抽象、对学生心智要求较高的比热容安排在九年级教材中, 这样就将本来应为同一知识体系的两部分内容割裂开来, 单独呈现, 便于新课教学的开展。总复习教学时, 教师则应注重知识点的内在联系, 帮助学生构建知识体系。例如, 欧姆定律是电学中的重要规律。围绕欧姆定律, 可以将电学中的三个基本物理量电流、电压、电阻紧密联系起来, 并可结合伏安法测电阻将电学中的电流表、电压表及变阻器等电学仪器的使用并案复习。通过知识点的纵横联系, 达到以点带面, 构建知识网络的作用。

三、重视科学研究方法总结, 提高学生科学素养和解决实际问题的能力

物理学常用的研究方法有控制变量法、转换法、等效替代法、科学推理法, 理想模型法等。这些科学研究方法往往与重点实验紧密结合, 贯穿物理教学的始终。如探究影响音调高低、蒸发快慢、压强大小、动能大小、电阻大小的因素, 探究影响通过导体的电流大小 (欧姆定律) 、电流热效应 (焦耳定律) 、通电导体在磁场中的受力方向以及感应电流的方向等规律时均要用到控制变量法, 有的实验在设计思路上还要用到转换法。探究平面镜成像规律、运用排水法测物体的体积等实验时均用到等效替代法。在总复习时要引导学生对物理学科学研究方法进行总结整理, 提高学生的科学素养。

解决物理实际问题也是实验考查的一个重要方面。如通过测密度来判断戒指是否为纯金, 然而戒指的体积很小, 用分度值为1mL的量筒根本就无法精确测出戒指的体积;当电源电压只有3伏, 定值电阻却有数百欧时, 即使电源电压全部加到电阻两端, 通过导体的电流也很小, 甚至小于电流表小量程的分度值0.02A, 根本无法精确测量电流值, 想借助电流表利用伏安法测电阻比较困难。通过这些实验细节的讨论, 让学生认识到理论和实际实验之间还是有差距的, 培养学生洞察细微、求真务实的精神和分析解决物理实际问题的能力。

四、重视考题研究, 加强解题方法指导和解题规范训练

为了提高中考物理总复习的效率, 教师必须重视对考题的研究。扬州市中考物理试题十二道选择题共24分、填空题约占26分、作图题6分, 主要锁定在光学、力学、电学 (包括电磁部分) , 计算题一般占12分, 主要锁定在力学综合、电热综合两部分, 实验探究题大约占到总分的32%左右 (不包括选择填空中的实验题) 。教师既要研究中考试题的题型、知识点分布, 把握复习的重点, 又要关注社会热点话题, 预测中考命题的趋势。

学生解题不规范, 是无谓失分的一个重要原因。如考查用对称法作图, 要求作出物体在平面镜中所成的像。试题非常简单, 但仍有部分学生因作图缺少辅助线、像和物不对称、将像画成实线等原因而失分。教师必须重视解题规范训练, 减少学生无谓失分。如解计算题时要求学生先审题, 弄清题意后写出必要的文字说明和所依据的计算公式, 步骤要条理清晰, 计算的结果要写出相应的单位, 最后还要作出相应的回答。

谈谈中考英语总复习 篇9

一、 明确目标, 制定切实可行的复习计划

第一轮:3月初至4月底。这一轮分成两部分, 第一部分复习词法和句法等, 时间为3月初至3月下旬;第二部分:复习课本, 时间为4月初至4月底。本轮复习就要依纲扣本, 对课本中的重点词、句、语法进行拉网式的复习, 避免知识的漏缺, 夯实基础。同时要避免把复习课上成新课或变成题海战术, 做到以训练为主线, 精讲精练;并做好分册检测, 步步为营, 力求学生做到对知识宏观把握, 考点过关, 能力提升。

第二轮:5月初至5月中旬, 进入专题复习阶段。针对中考题型, 逐一进行解题技巧的指导和强化训练, 并结合学生的情况, 有针对性地解学生丢分较多的题型。如:完形填空、阅读理解、选用所给词的正确形式填空、补全对话、书面表达等详细指导解题方法和强化训练。本轮复习尤为重要, 它不仅要求学生将课本中繁多的知识系统化, 而且还要求学生逐步熟悉中考题型及掌握各题型的解题方法和技巧。巩固双基的同时, 加强初步综合运用语言知识的能力。

第三轮:5月下旬至6月中旬。本轮复习重点在于模拟训练, 不仅能帮助学生检测专题复习的学习效果, 而且又能起到进行中考实战演习的作用, 强化学生综合运用基础知识的能力, 使他们具备过硬的心理素质和较强的应变能力。

二、 结合题型, 指导解题技巧

(一) 听力部分

近几年的中考题型大致有:听句子, 选画面;听对话连/填信息;听对话选择最佳答案;听短文选择最佳答案等。选题材料注重突出语言的交际功能, 着重考查学生理解和获取信息的能力。听力获分的高低会直接影响着英语的总分和等级的高低。

解题技巧:

① 先快速地浏览听力材料, 了解各题目的布局, 分辨各选项间的区别。通过材料透露出来的信息初步了解把握听力的内容, 预判所要填的内容, 确立听音重点。

② 抓关键词句, 特别是首句尾句。一般这些句子都概括了文段的重点, 明示了全文的主旨。

③ 在听的过程中做重点记录, 特别是年、月、日、号码、人名、地名等, 否则会很快忘记, 造成处理信息时出现偏差。

④ 学会镇静, 学会放弃。有些学生遇到听不懂的词就慌了神, 导致下面的内容全听不进去, 影响了后部分信息的获取。此时学生应跳过去, 因为零星的一些词不会对解题有太多影响, 整体把握全文大意则可。

(二) 笔试部分

1. 单项选择题

选择填空题考查的知识面广, 不仅考查了词汇、语法, 而且也考查了真实的语境, 纯语法的考题已不多见。

解题技巧:

① 排除法。根据已掌握的语法及语境将错误的选项排除掉。

② 逻辑推理法。联系上下文, 找出其隐含的信息, 根据常规知识或逻辑常识, 判断出正确答案。

③ 语法分析法。近几年中考语法项目的考法, 是放在一定的语言环境中来考查, 做这类题目时要结合该题所提供的语言环境, 运用语法知识来解决, 抛开语言环境仅考虑语法知识是无法做好的。

④ 常识及惯用语运用法。选择填空题对常识的考查面广, 包括文化习俗、风土人情、人文地理、历史背景等, 也考查一定的习惯用语。做这些题目时根据相应的常识和习惯用语去判断, 问题就会迎刃而解。

强调:做选择填空题时一定要注意克服思维定势。如:

I am looking forward you.

A. meet B. to meet C. meeting D. to meeting

有些同学就毫不犹豫地选择C, 因为他们就记得“look forward to doing”而忽略了本题中 “to”没有与“ look forward” 在一起。

2. 单词分类

这类型的题目是在特定的句子语境中进行的英语词汇的考查。

解题技巧:

①先观察提供的句子, 若仅有5个句子, 并每个句子中的两个空格均有“/”隔开, 就意味着每个句子里要填的词是同一类型的词, 在梳通备选词时就可以进行分组、分类了。

②梳通备选词, 做到明确其意思、弄清其词性。

③细读句子, 明其大意, 弄清每个句子所缺的是何词性、何意思, 方可确定要选取的词。

④ 做完后务必整题检查, 避免重选, 或只是其意顺, 而不合其语法等错误, 避免掉入出题者设置的陷阱。

3.完形填空题

完形填空题是一道综合测试题, 它通过语篇综合考查学生的英语基础知识、运用语言的能力和阅读理解推理能力。既通过选择词汇考查学生对语篇的理解, 又通过语篇的理解间接地考查学生的语法知识。它是调节整个试卷难易程度的杠杆之一, 没有扎实的基本功和较强的理解能力是做不好的, 不少同学为此感到头痛。

如何做好完形填空题呢?

① 先浏览各小题的备选答案, 有助于在粗读短文时将短文大意掌握得更到位。因为部分的题目备选答案仅是一个词及其三个变化形式而已, 这些空格所在的句子意思已很明显, 不需跳读和猜测。

② 通读全文, 了解短文大意。这步骤要重视首句尾句, 它明示了短文的主题和语法线索。

③ 第二次阅读, 抓住关键词, 紧扣发展脉络, 根据上下文, 步步深入, 选取出答案。一篇完形填空题会有意无意地留下一些解题的线索, 因此要紧紧抓住掌握的线索, 重视上下文的联系和各种有关关联词的运用, 结合短文限定的特定环境和已学的知识去作答。

④ 复查验证。填完后要再细读全文, 整体感觉全文是否顺畅, 从语感、逻辑、结构、搭配等各方面考虑后再作最后的决定。

4.阅读理解

阅读理解主要考查学生的阅读、理解判断、逻辑推理、归纳概括和对材料的评估等各方面的综合能力。其材料具有题材多、新颖广泛、贴近生活、富有强烈的时代感等特点。

解题妙招:

① 略读全文, 掌握主旨大意。精读各段的首句尾句, 捕捉关键词, 迅速把握每段大意, 弄清文章里出现的时间、地点、人物、事件及事件的原因。

② 带着问题, 进行寻读。认真阅读题目, 带着问题在文章中找出解题的相关段落和句子。

③ 确定答案。依据相关的段落和句子, 认真斟酌, 透过其表层, 领会其深层含义, 选择最佳选项。

④ 复读检查。完成后, 要对短文内容进行通盘考虑, 尽可能地减少错误和疏漏。

5.情景交际

考查学生的逻辑思维能力和英语交际能力。题型有:从7个选项中选出5个合适的句子补全对话, 使对话内容完整, 这种题型同学们的获分率较高。但根据对话内容补全所缺单词, 每空一词的题型, 同学们丢分最多。这类题型有一定的开放性, 增加了该题的难度。

解题技巧:

要结合整篇对话语境, 充分考虑语境对语言的影响, 以及语言的真实性和得体性, 把握好对话的时态和惯用语;善用逻辑思维, 进行分析综合, 反复通读对话, 仔细检查所填的答案是否能将对话内容表达清楚、意思是否连贯、句子是否顺畅、单词拼写是否有误。

解题技巧:

① 先浏览方框里所提供的词, 弄清它们的词性、词义以及它们会有哪些变化。

② 研读每个小题, 弄清其意及所缺空格的词性, 捕捉关键词或固定搭配, 正确选词。

③ 选取好词后, 根据该句的句子结构及其语法进而确定其正确的形式 。

④ 务必仔细检查, 谨防遗漏、重选、拼写错误, 确保每小题语意通顺、语法正确。

7.书面表达

书面表达是集知识与能力、理解与交际于一体的综合题, 要求学生做到审题到位, 句意清晰, 无明显语法错误。

解题技巧:

①仔细审题, 不偏题不漏题, 特别要按题目要求的人称和题材完成作文, 不要将人称搞乱。

②尽可能运用简单句和熟悉的词汇来写, 少用容易出错的介词短语和从句等复杂的句型。

③全文思路清晰, 要点突出。

④认真检查全文, 反复推敲, 注意细节, 特别注意字母的大小写, 或是否有拼写错误等, 尽可能避免被扣分。

三、查缺补漏要有招, 知识全面促成绩更拔尖

中考前十天, 教师应引导学生回归基础, 回归典型错题, 查缺补漏。第一, 基础知识应从词法→句法→课本, 列出相关的知识系列, 并对这些知识点逐一进行理解性复述。如果哪一点复述不出来, 则表明这是知识盲点, 应针对其进行补救。第二, 查阅错题本或各次综合检测卷, 有针对性地把错题再做一遍, 因为这些知识是薄弱点或易错点。

如何进行中考英语总复习 篇10

【关键词】中考英语总复习

中考是对学生初中三年，乃至整个义务教育阶段学习效果的检测，而且在较大程度上关系着学生的未来。所以每年的中考都牵动着无数人，其中包括考生，考生家长以及教师。因此，中考总复习的重要性和必要性就愈发突出，那么，究竟应该如何进行中考英语总复习呢？如何才能最大程度提高复习效率，是学生在中考中取得最为理想的成绩呢？今天我带来了自己多年的中考总复习中获得的经验、体会，和大家共同交流。

众所周知，中考英语总复习课由于时间受到严格控制，要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识，并非轻而易举的事。所以中考总复习一定要有系统性、科学性、有效性。一个好的计划不仅能保证总复习有序地进行，更有助于复习效率的提高。因此，我们应按照新课标以及中考说明的要求，制定一个切实可行且扎实有效的复习计划。复习时要有计划性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级（特别是初中三年级）的教学要求，从而根据其要求，把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。

一、总复习的过程大致可分为三个阶段

1.第一阶段是以话题为切入点进行的课本复习。这个阶段以每个话题涉及的课本单元内容而进行全面复习。但要突出和解决重点和难点。如 ：复习话题“兴趣与爱好”中的语法点“have（has）been”和“have（has） gone”的区别时，应当特别讲清楚它们之间的相似点和不同点。相似点：两句都有去某个地方的意思。不同点：“have（has） been”是曾经到过某地，现 在人已经回到说话的地方。如：I have been to Beijing.（我曾经到过北京。）而“have（has） gone”是表示去某地方的人不在说话的地方，或是人已经向某地出发在于路上，或是人已经到达某处，或是人已经在返回的路上。如：He has gone to Beijing.（他已经去北京了。）

2.第二阶段是进行专项复习。现以语音、词汇、句型和动词的时态的复习为例，分述于下：

（1）语音的复习：语音的复习除了对词汇进行全面掌握外，还要针对一些比较容易混淆而又能用形象化记忆的单词，编了顺口溜。

（2）词汇的复习：词汇的复习，采用下列几种归纳比较的方法：

1）同音异形词的归纳。

hear（听见）— here （这 ） pair（双，对）—pear（梨）

eye（眼睛）—I（我） two（二）— too（也）

nose鼻子— knows（知道） meat（肉）—meet（遇见）

dear（亲爱的）— deer（小鹿） there（那）—their（他们的）

2）词义的归纳。

①一词多义：如：stop v.停止，n.停车站；watch v.观看，n.手表。

②一义多词：如：say可归纳比较tell，speak，talk .

③同义词：如：begin-start； rest-break； difficult-hard； etc .

④反义词：如：above-below； open-close； up-down； man-woman； etc .

3）词类的归纳。例如：

①学习用品名称：pen，pencil，pencil-box，knife，ruler，rubber，ink.

②月份名称：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December.

③星期名称：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday.

4）按构词法归纳。

①派生：把前后缀加在词干上，构成新词。如后辍er加在有些动词后面，表示从事某种动作的人或物。eg： build-builder，sing-singer，teach-teacher，work-worker，etc.

如：前缀un加在有些词语前面，就将原词义改变为另外的词义。eg： fair-unfair，known-unknown，able-unable，etc.

②合成：把几个词合成为一个新词。eg：news+paper=newspaper，black+board=blackboard；etc.

5）其他归纳比较的方法，不一一列举。

3.句型的复习：

句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。

例如：

（1）…so…that…，…too…to和…enough to…

He is so young that he cant go to school.（复合句）

He is too young to go to school.（简单句）

He isnt old enough to go to school.（简单句）

（2）both…and…和not only…but also…

Both my father and my mother are teachers.（动词用复数）

Not only my father but also my mother is a teacher.（动词用单数）

（3）neither…nor…和either…or…

Neither the boy nor the girl knows the answer.（两人都不懂得答案。）

Either the boy or the girl knows the answers.（两人有一人懂得答案。）

（4）It takes sb.some time to do sth .

改为sb.spends some time （in）doing sth .（某人花费多少时间做某事）

It took me two hours to finish my homework.

I spent two hours （in） finishing my homework.

另外，在这种专项的练习过程中，有效的进行比较也是十分重要的，以下列举说明：

1）连系动词“be”与行为动词的比较。由于学生对连系动词“be”和行动词的概念模糊，但他们对最早学到的“be”的印象比较深刻，因此，学生把有关“be”动词的肯定句变为否定句时，都能在“be”动词后加“not”，若变成一般疑问句时，也会将“ be”动词调到句首。但行为动词的肯定句变为否定句或一般疑问句时，需要借用助动词do（does）或do（does）not。

2）动词“have”的特殊作用。由于“have”一词本身的词义是“有”，当它作为“有”解释时，它可以当作助动词作用，但是当它与一些名词构成词组时，就失去了“有”的意义，也就不能当作动词作用。

如： have lunch，have lessons，have a good time，etc.

二、动词的时态复习：中考英语八大时态复习

1.英语时态名称的记忆

时态过去 现在 将来 过去将来

一般 一般过去时 一般现在时 一般将来时 一般过去将来时进行 过去进行时 现在进行时 将来进行时完成 过去完成时 现在完成时 将来完成时

2.英语时态形式的记忆：（以动词work为例）

时态 过去现在 将来 过去将来

一般 worked work works shall/will work should/would work

进行 was/were working am/is/are working shall/will be working

完成 had worked have/has worked shall/will have worked

可以分两个步骤记忆：

（1）一般现在时：work（当主语是第三人称单数时，谓语动词也要用第三人 称单数形式。）

现在进行时： be + working （be随主语人称和数的变化而变化。）

现在完成时： have + worked （have随主语人称和数的变化而变化，worked是work的过去分词。）

这三种基本时态形式位于时态表的中心位置，是必须首先记住的。其它形式可推导而出。

（2）记住了上面三种时态的形式后，可以设想把时间提前至过去，这三种时态的形式就相应地左移一格成为一般过去时：worked （worked是work的过去式）；过去进行时was / were + working；过去完成时had worked.

第三阶段是对考前指导与综合性训练的复习。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题的能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，只是考查和能力考查并重，从而使复习达到良好的循环：知识-能力-知识。因为有了前两个阶段的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求老师全力投入到综合性的复习中去。我们的做法就是进行综合练习和选用模拟考卷。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。以学生“错题集”为素材，对以前学生易做错的题，再次以实体的形式出现，让学生在做和练，打破原定的定式思维。在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练，再讲评，再考试，直至过关或基本过关为止。

通过上述三个阶段的复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，是知识系统化，是能力得到提高和加强。在实际教学中我采用上述各个阶段的复习过程和复习方法，已收到良好的效果，受到学校、家长和学生的好评。

参考文献：

[1]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学.2002（2）.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿）[M].北京师范大学出版社.2004.

中考化学总复习策略之我见 篇11

一、采取“三步走”的复习策略

我们“三步走”的复习策略指的是自四月份开始, 整个复习阶段共分为三个主要的步骤进行:

(1) 分单元复习阶段。预计用六周的时间对十二个单元的内容进行一次全面细致的复习。当然, 对于重点章节, 重点内容, 中考的热点、重点问题, 可根据学生的不同情况, 适当调整进度, 适时进行反复的针对性讲解和专门的针对性学生练习, 以达到进一步的突破。为了及时检测复习效果, 每个阶段老师要精选精编一套阶段检测试卷, 为下一阶段的复习奠定基础。阶段检测一般以五次为宜。

(2) 分版块复习阶段。预计用三周的时间, 对五大版块的全部内容进行重点复习, 特别是在分单元复习过程中存在的问题要给予重点的复习与讲解, 再配合老师精选的习题加以强化练习, 力争将学生存在的各种问题都能够解决。

(3) 套题训练阶段。预计用两周的时间完成5~8套试题的学生独立完成和老师的集中讲解。5~8套题的选题应当是结合老师根据多年的教学实践和仔细分析中考考试说明及近几年的中考试题后, 在备课组几位老师的共同商讨之下, 精选出来的题目编辑而成的套题。这虽然有老师猜题押宝的意味, 但这确实是一种比较有效的套题训练方法和检测学生实际水平的、行之有效的方法。

二、实施专题讲座的策略

在进行分单元、分版块复习的基础上, 老师要在分析目前学生学习情况和在研究近几年中考题的同时, 能够敏锐地、及时地发现学生存在的既属于中考的热点、重点问题, 又带有普遍性的知识点, 并针对这些问题进行专题讲解和有针性地强化练习, 就能专项解决诸多问题。如三大气体的制备方法及其拓展应用、化学用语的意义、酸和碱的通性的实验探究、表格问题、图像问题等, 要精讲精练, 深挖细究, 做到举一反三, 触类旁通。这种专题讲座的复习策略, 应该放在前两轮复习的过程中, 适时穿插进行, 效果会比较好, 如果放在套题训练的阶段进行, 就会削弱专题讲座的效果。

三、抓两头, 促中间

好学生在经过了分单元和分版块的两轮复习后, 应对中考应该是很少存在知识性的问题, 有的只是知识点的熟练运用、试题的分析方法、解题技巧和应对中考考场的思想问题。对此, 我采取的是每次考试结束后, 对好学生进行面对面、一对一的针对性试卷分析, 指出他们在试卷中存在的问题是属于知识性错误、知识点存在漏洞, 还是分析题目的思维偏差、答题不细心、笔误等, 以此与他们进行单独交流, 在解决现有问题的同时, 指出下阶段的复习方法与策略和重点专注、重点解决的问题, 以便让他们在中考考场上能够避免上述问题的再次出现而取得令人满意的成绩。

对学困生则要采取重点帮扶的措施, 对他们不要求去深挖那个问题, 而是要面对中考的常考考点进行辅导。课堂上多在他们的面前停留, 多给予他们点拨与指导, 课后多找他们交流, 额外交给他们一些经过努力就能完成的习题。当他们完成这些习题后, 老师要利用课余时间及时面批, 肯定成绩, 指出不足, 明确下阶段的复习目标与努力的方向。当出现多数习题完成不好的情况, 但还有几道题目在原有的基础上有进步, 也要及时给予表扬和鼓励, 不要让他们失去学习的信心, 以激发他们学习的积极性和主动性。

四、强化训练应考的方法和中考前的心理辅导

许多平时都不错的学生, 但是进入中考考场后, 还是会出现怯场的现象。对此, 我们一要平时就培养学生答题时的“书写规范、内容条理、表述科学、格式严谨”的良好习惯。特别是在填空和实验探究题中出现的主观性、开放性试题和实验设计等问题的语言表述, 以及计算题中的解题格式等方面的训练。二要明确告诉学生遵循先易后难原则依次解答, 对简单题要力求做到一次成功, 对难题先不要纠缠不放, 而是待其他题做好后, 再返回来消灭“拦路虎”, 即使不能完全解出, 也要有一答一, 绝不放过每一分。三要教给学生审题的方法与技巧。特别是在套题训练的阶段, 要注意指导学生克服粗心马虎的毛病, 把笔尖指在每个字上, 逐字逐句仔细阅读, 努力做到不看错一字, 不审错一题。对实验探究题和计算题要认真阅读, 挖掘题目的关键字词和语句, 着力于找出解答题目的关键语句和解题的突破口。四要规范解题格式, 保持试卷的干净整洁。五要在复习中引导学生放开思维, 学会整合知识等答题技巧, 不过这些答题技巧应在平时教学中落实到“堂堂训练”中。以保证让每个学生都能以良好的心态应考。