英语中考考场应对策略

英语中考考场应对策略（共5篇）

英语中考考场应对策略 篇1

中考是一个人一生中的第一个加油站, 它意味着一个人的希望、前途甚至是命运。面对中考, 考场应对技巧非常重要。下面就教你几招, 让你轻松应对中考。

一、试卷到手

精力集中, 应对听力:以平静的心情, 冷静而快速地浏览听力材料内容, 掌握要点, 做到听前心中有准备 (如:人名, 年代, 数字, 地名) , 听时突出重点, 从而大幅度提高听力质量和听力得分。一定要把握住从试卷到手至听力播放前的两分钟宝贵时间。

二、选择填空

1. 语感法:只要平时多读、多听、多用英语交谈, 培养了良好的语感, 考场上个别题目的答案, 一读即可找到, 毫不费力。

2. 排除法:对有一定难度, 不可能一下作出的题目, 先把绝对不可能的答案排除掉, 留一个最可能的答案。

3. 推理法:个别题目按逻辑推理, 据句意找出答案。

4. 搭配法:考虑平时积累的短语和固定搭配, 从而找到答案。

5. 代入法:对于相当难的题目, 把答案逐个带入, 语感最好的即是最佳答案。

三、完形填空

1. 通读全文, 对文章全面了解, 整体把握。

2. 根据上下文, 前后句语意的逻辑关联, 进行选择。

3. 根据平时积累的短语及语法知识进行选择。

4. 做完后再通读一遍, 不要出现不通顺、不协调、不搭配等错误。

四、阅读理解

1. 浏览题干, 带着问题读短文, 捕捉重点信息, 提高效率, 缩短时间。

2. 通全文, 理主线, 找中心, 猜生词, 抓主旨。

3. 回顾题干, 分别解答。先易后难, 排除干扰, 凡与文章内容无关的或者不符合文章内容的均为错误选项。但不能主观臆断。

五、短文填空

通读全文, 基本掌握文义, 根据文义选词。选好词后, 考虑固定搭配和词的形式。固定搭配靠平时积累, 关键看一下词的形式问题。

六、补全对话

这道题最能体现你的口语基本功, 场景应对反应能力, 平时多读多听多用英语交流做这道题就比较占优势, 填上句要看下句甚至全篇。如果有好几种答法那就使用你最顺手的方式表达, 不要使用模棱两可的句子, 跟着自己的语感走。

七、书面表达

首先需要审题, 定题材 (日记, 信件, 邮件, 广告, 启示, 便条, 短文等) , 定题目。列提纲, 打腹稿, 句子组织用简单句, 避开复合句, 要点要全面, 遇到不会写的词, 要避开, 换另外一种方式表达。

最后检查姓名, 考号, 学校, 座号等是否填写正确, 然后坐等收卷, 以免发生试卷遗落或被盗等意外。

细心答卷, 不留遗憾, 笑迎人生各种挑战!

英语中考考场应对策略 篇2

领到试卷后应迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求四个选项之间的差别，提高捕捉信息的准确度。

如：听对话，选择正确答案：A.Sheisacleaner.B.She’sateacherC.She’saworker.从选项中可预测该问题肯定是问职业的，那么在听录音时，我们就应该留意其对话场合和身份。

NO.2沉着答题遇难不慌

听力测试的时间是预先设定的，通常为12分钟左右。因此，要培养抢记内容的能力，如人名、地名、时间、数字等。特别是对那些一时拿不准、写不出的词要学会用音标或缩写词作快速记录，以便在录音结束后为自己创造追忆的`条件。另外，如果在做题过程中遇到确实听不懂的，要舍得果断放弃，集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。

NO.3仔细检查理顺关系

听力结束后，不要急于做笔试题。要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行推敲并合理想象。相对而言，听力第二部分内容难度降低，比较容易得分，做短文理解题时应注意如下几点：

一、听短文录音时要重在意会，不能搞逐字对译。要特别注意捕捉一篇短文开头的第一句或最后一句话，因为它们往往是该文中心思想所在的主题句。

二、短文后所给的试题一般是紧扣考生所听到的内容按先后顺序编排的，因此可以根据所听有关内容的先后顺序来逐一考虑各题，以免理不清头绪，解答问题时张冠李戴。

三、所给出的选项，选择标准往往是看其是否与所听内容吻合。如果仅根据有关语法结构上的基础知识就可判定选择答案的话，该试题就达不到考查听力理解的目的。

四、听力结束后有些地方仍然没听清，在答题过程中切忌胡乱猜测，要依据自己已听到的部分内容和已掌握的知识和常识，通过分析、推理等找到最接近的答案。

五、短文一般在听两遍的情况下，难以将所有内容全部记忆下来。因此听力前充分利用间隙时间，浏览试题有关书面材料，预测内容。在听力过程中要特别留意并记住有关的信息，提高答题的正确率。

考场作文应对策略 篇3

一要顺势而作。就是按照命题者的意图，或面对此情现实生活中一般人习惯的思维方向加以发挥。这是考场作文最常用的方法，也是最保险的做法。作文题无论是材料作文、命题作文、话题作文或是情景作文，总会或多或少地提供一些写作线索，或提供一个主观意向，或提供一个写作范围。考生顺着这个大势去立意写作，也就八九不离十了。顺势而作包括以下几种方法：

其一是剥笋追踪。就是根据命题、话题、材料或提示语找出关键词，再围绕关键词步步拷问层层深究：是什么，为什么，怎么办。例如全国卷Ｉ的材料作文，列舉了“有关部门的调查”材料，材料较长，数据又多，但都围绕“阅读”来展开，因此“阅读”就可以被视为这个材料的关键词。立意时就可以寻问，目前的阅读是什么情况，为什么会出现这种情况，面对这种情况怎么办。围绕关键词逐层追问，用这种显山露水的办法，既可节省审题的思考时间，又可防止文章偏离题意，是考场上一种行之有效的作文方法。

其二是多方比较。比较的目的是鉴别，通过比较使立意更准确更深刻。分析材料的前后内容需要比较，有些材料的先后是形成对比的，前半部分是一个意思，后半部分又是一个意思，前后综合对照得出的是另一层更深刻的意蕴，所以分析对比是立意的关键。例如山东卷的材料作文，其选用的材料是雷抒雁的《星星》，第一节写远望星星非常美好，“是宝石”“晶莹，透亮，没有纤瑕”；第二节写近看星星的可厌，“有灰尘、石渣”“和地球上一样复杂”。通过远和近的对比，得出完美是想象出来的，是源自不了解，立意就可以是追求完美要面对现实，或不要相信完美无瑕，类比现实的盲目崇拜迷信追星，立意就有了深度，如果以远近有别立意也能照应整首诗但是肤浅。这比单从第一节得出“希望总是美好的”，或单从第二节得出“现实总令人沮丧”更符合题意，更深刻。多方比较，准确立意也就不是难事了。

二要用事实、用典型的细节说话。议论文是高中阶段的主打，要求观点鲜明深刻，论据典型充实有力，论证充分逻辑严密。从观点的方面说，达到深刻有两条途径：一是立意深，析理达到哲学的层面。二是引例好，析例深，达到哲理的高度。作为考场作文，一环紧扣一环的分析道理固然是可以鞭辟入里的。问题是我们的学生阅历少，对生活的思考不够深入；大道理说得越多，就越易见其肤浅。一般的中学生，分析道理的能力还是比较弱的，要透析道理不容易做到；但列举典型的事例，如伟人话语、名言警句却不难做到，而这些本是经过时间磨洗的，是经典的有深度的，只要围绕论点稍加分析就可带出深度，这是我们的学生较易达到深刻的途径之一。何况事实胜于雄辩，用事例名言，特别是典型的事例佐证观点，有时胜过千言万语的大道理。

如果要写出个性，角度创新，记叙文当属首选（其他应用文体也未尝不可）。当文体不限，且拥有的材料较多，又易落俗套的时候，不妨选择写记叙文。好的记叙文只有概叙是不够的，必须有典型的细节才会感人，才有可读性。如上海卷命题作文“我想握住你的手”，这本是一个很有感情色彩的动作，写成抒情散文是不难的，但难出新意。如果选一个小的角度，用以小见大的方法，就不容易与别人重复。

三要反常意为文。就是用一般人不敢用或想不到的立意写文章。顺水推船，用一个人人都能想到的顺意作文，显示的是稳，但易入流俗，难出新意。为了出奇制胜，可尝试剑走偏锋大胆命意。原则是记住关键词，不离开题意。考场钟情于有强烈记叙色彩的议论文，或有强烈议论色彩的记叙文。如果没有文体要求，像什么不像什么并不重要，重要的是把主题演绎的入木三分，且有情有味。例如四川卷：以“问”为话题，写一篇不少于８００字的文章。“问”是一个范围词，顺向立意是学以致疑，疑以致问；不耻下问；问的方法；问的重要。这些都是尽人皆知的，也易为文。反其意而为之，“好读书，不求甚解，每有所得，欣然忘食”，顺其自然无须寻问，进一步到“问就是不问，不问就是问”，就有了哲理的深层次意味。

英语中考考场应对策略 篇4

首先,题型上的变化。2014年的作文实际上是由两部分组成,即第六题阅读表达B(5分),和第七题书面表达(15分)共同组成。而2015年之后变成统一的书面表达。事实上把原来的一大一小两个作文合并成为一个作文,但分值依然是20分。

其次,文体上的变化。2014年的阅读表达B是应用文的考查,分值是5分。由于它的存在,所以其后的书面表达会避开应用文,而以议论文和记叙文为主。从2015年开始,只考查应用文。文体固定后,学生准备的方向明确了,这在很大程度上减轻了学生的压力,真正做到了在试题中的减负。

第三,准备内容的变化。2014年之前学生要准备一大一小两个作文。阅读表达B的应用文练习讲求格式正确,内容表达准确,还要有一定的转承句。加之书面表达文体的不确定性,学生事实上在考前要熟悉并练习各种文体。从2015年开始,主要以考查应用文为主,考查在一定的语境中完成书面表达。同时试题更加贴近生活,这就让学生准备的范围缩小成以解决实际生活中的应用文为主。方向明确了,内容减少了,学生的准备更充分了。

第四,命题方向的变化。2014年之前的书面表达对学生考查的面广,无论是议论文、说明文还是记叙文都要相应地练习。而从2015年开始,命题开始转向在一定的语境中考查学生解决实际问题的能力。命题更加贴近生活、贴近社会,与学生的日常活动贴的更紧。例如2015年的考题内容是“对外国朋友即将到来表示欢迎,以及对更快地适应这里的生活提出建议”。而2016年的考题是“好朋友介绍转学后的自己的近况和对他独自要来的乘车建议”。这都与学生的日常生活有着密切的联系。学生对生活有一定的感悟,自然更容易写好。

通过对2014年到2016年的书面表达的比较上看,作文的分值没有发生变化,但是文体上有了很大的变化。内容减少了,难度降低了,也更加贴近学生的生活了。书面表达的这些变化也在一定程度上反应在学生应考的心理变化上,学生的压力减轻了,他们在完成这样的能力题的时候更有自信了。了解了书面表达的变化后,我从以下几个方面分析2016年的书面表达。

一、从《考试说明》的角度分析

为了更好地分析书面表达,我们首先要分析《考试说明》中有关书面表达的指导要求。在其导向性原则中,提出“侧重在一定的语言环境中对语言运用能力的考查”。在目标性原则中,提出“要培养学生综合运用语言的能力”。同时提出“试题将关注语言知识与运用的关系,引出学生思考的设计。考查学生的词汇运用能力、书面表达能力的同时兼顾考查学生的概括分析、归纳总结和判断推理能力”,以及“试题将贴近学生、贴近社会、贴近时代,让学生在做题的同时开启心智、学到方法、受到教育。”

由此我们可以推断,从2015年以来以应用文为主体的书面表达的命题原则和趋势:

1. 要达到由所学知识到知识运用的目的,即最终要把所学的知识转化成写作能力。

2. 要在一定的语言环境中设置情境,让学生在特定的情境中完成写作任务。

3. 强调培养学生综合运用语言的能力,即用所学的语言能够准确甚至是创造性地合理表述出所要表达的内容。

4. 书面表达的出题方式趋于灵活,更加贴近学生、贴近社会、贴近时代。

5. 学生要有概括分析、归纳总结和判断推理能力,能够运用所学知识独立完成写作任务。同时,通过完成书面表达,达到自我教育的目的。

2016年的书面表达的设计者就很好地体现了上述原则。出题者设计了一个耳熟能详的情景。“我是张鹏,因为转学到了杭州,在杭州学习的时候,收到好友来信,询问你近况。”这是一个我们在日常生活中经常见到的,并能感悟到的场景。可能每个人都经历过,因此都能描述出内心的感受。当你在他乡收到好朋友的来信时,自然会非常感动,所以给朋友回信谈谈自己的近况,谈谈现在的校园生活,谈谈现阶段的老师和同学也是顺理成章的事情。在得知好朋友要独自乘火车来看望自己时,在感到高兴的同时,还要注意个人安全,向他提出具体的乘车建议。这完全符合一个中学生处理事情的规律,事情合情合理,也更加贴近学生的生活,学生也可以按照自己处理问题的方式和方法,分析文章,把文章写好。学生在完成写作任务的同时,也锻炼了在实际生活中处理该类事情的能力,所以今年的书面表达很好地体现了考纲所规定的内容。

二、从中考英语作文评分标准的角度分析

我们首先来研究书面表达的评分标准:

1.总分为20分,按五个档次给分。

2. 根据内容的可读性、语言的准确性及文章结构的合理性初步确定所属档次,然后以该档次的要求来衡量、确定或调档。

3. 评分时,应着重注意考生所应用词汇、语法结构的准确性、上下文的连贯性及相关信息的完整性。

4. 词数少于80词的,从总分中减去2分。

5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,应适当予以考虑,最多扣2分。

6. 如书写较差,以致影响交际的酌情扣分。

从评分原则上来看,书面表达首先强调的是内容的完整性和可读性,语言的准确性和文章结构的合理性。并以此作为划分档次的标准。这实际上是对学生能力上的要求提高了。它需要学生对已有的汉语进行概括分析、归纳总结和判断推理,对已有的信息进行必要的整合,把要表达的文章内容合理化。同时,在表述的过程中语言要准确。首先,所表述的内容要结构合理,层次清晰。其次,要从语句中的语法使用,词汇使用,行文的连贯性和信息点的完整性进行考查。再次,要对文章的字数和标点符号使用的规范性进行考查。同时,强调了学生书写的重要性。也就是说,书面表达首先强调划分档次;其次强调语言的使用和信息点的完整;再次强调书写的准确性和规范性。

我们再来看看定档的要求。一等(17-20分)“应用了较多的语法结构。语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致,具备较强的语言运用能力。有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑”。在一篇优秀的文章里,鼓励使用好的语法结构,鼓励使用高级词汇,注重语句间的转承,使所要表述的内容更加合理并具有文采,这也充分体现了选拔优秀文章的标准。二等(13-16分)相对于一等文章而言,强调了漏点1-2个次要信息点,“语法和词汇基本正确,满足了所要表达的任务,在尝试较复杂的语法结构时可有少数错误”,同时也强调了语句之间的链接。三等(9-12分)的标准强调“基本完成试题任务,基本达到写作目的。保证文章内容的连贯性,语法和词汇有错误,但不影响理解”。四等(5-8分)的判定标准主要为“未能完成试题规定的任务,漏掉主要信息点,语法单调,词汇有限,有误,内容缺少连贯性和信息表述不准”。五等(1-4分)“明显遗漏主要内容,语法和词汇错误较多,内容不连贯,影响了对内容的理解,从而没有完成试题规定的任务”。等外(0分)“抄袭试题内容或语段,写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清、看懂”。

从上述标准可以看出,在划分完档次以后,我们还要注意的就是合理使用语法结构。合理使用高级词汇。句子之间的转接运用的合理,句子之间连贯。词汇能够准确地表述出所要表达的内容。尤其“语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致”。强调鼓励学生使用高级词汇,这也是文章加分的一个依据。

三、针对2016年的中考,确定应用文的写作步骤

书面表达:假如你是张鹏,转学去了杭州。你的好友王新来信询问你的近况,并告诉你他暑假要来看你。根据以下提示,给王新写一封回信。

写作要点:

1. 表达你收到他的来信之后的激动之情。

2. 介绍新学校(1)设施:一个大操场,一个图书馆。(2)师生:友善,易于相处。

3. 针对他独自乘火车来杭州提出具体建议。

针对这样的叙事性说明文,我一般是这样处理的。

首先,要反复阅读所给的信息。通过阅读,确定书面表达的格式、所要使用的人称、所涉及的时态。找到文章的主要信息点和次要信息点。反复阅读汉语,要求学生圈出关键词和易错词。以今年的书面表达为例,通过阅读能够分析到的是你(张鹏)给好友王新的一封回信(格式)。所设计的时态主要是一般现在时和将来时。人称是我(张鹏)和你(王新)。

文章的次要信息点为第一段的表述,主要信息点集中在写作要点上。在关键词的使用中要有“转学”“近况”“激动”“易于相处”“独自”,要对这些关键词进行合理使用,否则会影响文章的准确性和完整性,会被扣分。

其次,根据已有的信息划分段落,并划定每段的详略。同时要补全文章所缺失的信息点,适当使用转承句。以今年的书面表达为例,我们可以这样划分段落。第一段在问候好朋友的同时,对王新的即将到来表示出激动的心情。同时,介绍自己的近况。第二段,介绍现在自己所在学校的状况,和老师同学们相处的状况,向好朋友表述自己一切顺利。第三,对好朋友即将到来表示欢迎并且对他独自乘车给出建议。同时,合理运用转承句,使文章之间更加流畅,增加文章的可读性。文章可划定第一段(略),第二段(详),第三段(略)。

第三,根据段落的要求,按照汉语的语句,确定所要使用的英语语法结构,词汇。同时,根据上下文的内容,选定所要使用的高级词汇和优美句式。中考书面表达中所给定的汉语表述简练、清晰,有很大的想象空间,学生可以根据自己的情况,合理地对已有内容进行整合,合理想象,运用好的句式和词汇,完美地表述出所要表达的内容。

第四,检查知识点准确,信息完整后,着手进行书写。书写的时候要注意书写规范,行文美观,设计合理。

四、对书面表达教学提出具体建议

1. 在基础学年的教学中,培养学生积极地利用新学的生词造句,尤其重视引导学生利用生词就考试说明中的话题来造句,从而培养学生正确地利用英语思维去组织语言,进而达到根据写作内容进行有针对性的训练。这样可以积累相应的写作素材和高级词汇,学生在毕业学年复习的时候就减轻了语病过多和汉式思维严重的问题。

2. 建议教师重视书面表达的写前分析讲解过程,让学生明确较为规范的书写模式,包括词间距,字母间距,段首空格距离及标点的正确使用。同时引导学生学会细心全面地找到写作信息,及合理的段落划分,尤其是句句之间、不同信息间的过渡句的使用,使行文连贯,避免前言不搭后语。学生成文后,展示学生间的优秀作文,以此带动对写作还很茫然的学生,必要时可以让实在写不出来的学生进行模仿,从而大范围地提高学生的写作能力。

英语中考考场应对策略 篇5

江苏省苏州市初三毕业中考从2008年起实行了网上阅卷, 笔者曾于2010年参加了英语学科的网上阅卷。当时批阅的题目是英语书面表达。在批阅的过程中, 作为阅卷老师的我有很多的体会。先看看书面表达的题目和要求。

假设在英语课上老师给你们欣赏了电影《太空大灌篮》的主题曲I Believe I Can Fly。这是一首催人奋进的励志歌曲。请你根据以下要点以“I Believe I Can Fly”为题, 用英语写一篇短文, 参加某英语杂志社的写作比赛。

内容要点: (1) 这首歌告诉我们自信的重要性; (2) 自信给人勇气尝试, 使人成功; (3) 梦想和自信使人勇于面对困难; (4) 没有梦想和自信, 不会获得成功; (5) 你的感悟 (考生自拟, 至少一点) 。

注意: (1) 词数90左右。短文的开头已为你写好, 不计入总词数; (2) 参考词汇:自信—confidence (n.) ; (3) 短文须包括所有要点, 不要逐词翻译, 可适当发挥, 使短文连贯、通顺, 文中不得出现真实的人名、校名等相关信息。

我简单地罗列一下在阅卷中碰到的一些常见的句子和问题:

(1) 第三人称单数形式用错。如 (1) The song tell us… (2) Confidence give us… (3) This give people…

(2) 词性错用。在所有的这些错误当中, 普遍的错误就是词性错用, 几乎所有的作文都多多少少存在这样的问题。如 (1) Confidence gives us brave to be success; (2) Confidence makes us success and brings us successful; (3) The song tells us the important of confident; (4) Dreams and confident make us brave to face difficults; (5) Without dreams or confident, we willnot achieve a succeed.

(3) 词汇等错用。如 (1) Confidence gives us courages/encourage to try and make us… (2) …makes us face to difficulty. (3) The song tells us that the importanceof confidence. (4) Be confident is very important.

(4) 机械翻译、字数、要点缺漏等。有不少学生把书面表达当作句子翻译来作答, 看着中文的要点做纯粹的翻译, 虽然意思都有表达, 要点也没缺漏, 但是表达太过于简单, 没有自己的发挥, 句子与句子之间没有关联词, 缺少衔接, 更谈不上段落之间有什么过渡。因此, 就造成书面表达词数过少, 要求90词, 结果只写了60词左右。还有部分同学要点缺漏, 尤其是自己的感悟没有写到。还有一部分同学在写感悟的时候, 写着就跑题, 写到了我们要努力学习等。

二、书面表达中普遍存在的问题

(1) 基本语法不熟。因时态、情态动词和If从句的运用不当而失分的考生不在少数。很多同学开头的第一句就有错:The song tell us the importance of confidence.tell没有加s。从这个错误可以判断这位考生在平时大量的练习中都还没能做到熟练运用第三人称单数形式。几乎可以判断他的书面表达大致是在及格分上下浮动的。

(2) 审题偏差。第五个要点要求写个人感悟, 但在写个人感悟时, 很多的考生都会重复前面二、三、四要点的要求。自己的感悟写不出来, 或是写得不到位, 从而影响了短文的完整性。此外还有一些像语言表达不得体, 中国式英语严重等常见错误, 这里不一一列举。

从上面的分析中, 我们可以看出这些情况都是因为学生英语的基本功不扎实, 很多单词和基本词组不会表达所造成的。因基础知识、基本能力、基本方法薄弱而导致失分, 这在中考中属于主要失分原因。

三、解读书面表达的评分标准

(1) 得分要点具有隐蔽性。考生要想获得高分, 除了要覆盖所有显而易见的内容外, 还应构思书面表达的次重点, 重点要点详尽地写, 可以拓展延伸, 次重点略写, 无关的要点不写。这就意味着书面表达不仅是对语言知识运用能力的考查, 也是对学生思维能力的挑战。

b A (2) 鼓励丰富、多样化的语言表达。评分标准不仅仅只凭语言表达中错误的多少来评定语言的好坏, 而是从多方面对语言进行衡量。如表达的词汇是否丰富, 句型结构是否多样化, 上下文衔接是否合理。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达, 是得不了满分的。

(3) 语言错误方面适当包容。评分标准鼓励考生大胆地发挥自己的水平和潜能。我也曾看到过一些“艺高人胆大”的学生的书面表达, 句子表达用词精准, 表达方式多样化, 针对同样的句型, 他可以前后用几种不同的方式表达出来, 而不是一直小心翼翼地写自己最有把握但前后重复得令人乏味的句子。当然, 这样的考生毕竟不多, 可以作为学习的榜样, 但不能让考生“邯郸学步”。

(4) 连接词运用凸显重要性。评分标准不仅仅只以模糊的“行文是否连贯, 表达是否清楚”为衡量标准, 而是对语句间的连接词也作了一定的要求, 主要体现在句与句之间是否有关联词衔接, 段落之间是否有过渡等, 这些都具备了才能体现文章的流利、连贯程度。恰当使用连接词使全文结构紧凑是得分的重要指标。

四、提高书面表达能力的措施

(1) 对学生的书写一定要严格要求。在平时的作业中就必须“高标准、严要求”, 尤其是期中和期末考试时, 要让学生养成先打草稿再誊写的习惯。习惯成自然, 到了中考时学生也才会认真地写, 写得清楚。干净、清楚、美观的书写可以让考生的书面表达达到在30秒内“取悦”阅卷老师的效果。

(2) 注重细节的培养。俗话说:“细节决定成败”, 教师对细节的关注可以对学生产生潜移默化的影响。2012年的书面表达中学生的词性错用最为严重。这其实也体现了我们平时教学中比较缺失的部分。我在平时的词汇默写中都要求学生默词性, 这是一个细节。因为很多学生记英语单词是按照中文来记的, 中文意思有时候会让学生对这个单词的词性产生“错觉”。从初一开始就这样做, 一开始学生有些不习惯, 觉得是负担, 比较吃力, 但只要一段时间就能完全适应和掌握。通过这样潜移默化的影响, 我自己觉得在课堂上讲语法都比较轻松, 学生也认为很有帮助。

(3) 对书面表达要加强指导。用苏州教科院老师的话说, 这几年的书面表达都是他的“原创”。因此, 教师可以少花一些时间猜题碰运气, 而是要研究最近几年中考书面表达的类型, 然后有针对性地对学生进行写作指导。我发现目前的书面表达的大致结构都是先中文给出几个要点, 最后让学生写自己的感想。这篇文章的写作教师可以这样指导:

第一步:细心地审题。遇到此类的励志类作文, 根据内容要点的提示, 可以归纳出“重要性”这个题眼, 知道这篇文章的主题是自信。强调某物的重要性, 指导学生可以突破单一的sth.is important这样的句型, 还可以使用“没有……不能……”的句型, 如“Without confidence, nothing can be done”等。

第二步:考虑文章的主体结构。从要点的二、三可以看出, 这两个是“并列”的关系, 也是文章的重点段落。教师可以用这两个并列点来阐述文章的主题。内容提示中的“自信给人勇气尝试, 使人成功”和“梦想和自信使人勇于面对困难”阐述了自信的两个好处。两个并列点可以用what’s more, in addition或besides连接。第四个点“没有梦想和自信, 不会获得成功”是用一个总结句, 是对前面两个并列点的总结和强调。这个点可以用双重否定句来表达“No onecan achieve success without them.”

第三步:写好结尾点睛之笔。本题的第五点是感悟。感悟部分, 主观性较强, 指导学生可以根据自己对自信的理解写出一点即可, 也可以运用平时积累的一些关于自信的英语格言。如“You have to believe in yourself.That’s the secret of success.”或“Confidence doesn't need any specific reason.”但很多学生根本不注意结尾, 草草了事, 或者说就只写一点, 而且还是重复前面的, 又写成“I feel confidence is very important”, 这样如何能得到高分?

第四步:通篇检查。文章写完以后, 并不一定是完工了, 一定要指导学生还需要对时态、词性以及主谓一致问题进行检查, 看是否存在错误。检查了之后还要再读读, 看看是否感觉有什么不顺的地方。

(4) 在课堂上读学生的范文和教师自己的“下水作文”。学生的模仿能力和自学能力其实都很强。把学生的范文和教师的下水作文读了之后, 让学生比较不同之处在什么地方, 哪些地方应该注意。有时教师也可以给他们划一些“百搭句”, 如…plays an important role in our daily life, 让学生在自己的写作中学会灵活运用。